第一篇：【教育部“西部職教項目”課題研究報告】心理教育在農村職業學校教育教學中的實踐研究

心理教育在農村職業學校教育教學中的實踐研究（教育部“西部職教項目”課題研究報告）

李明俊

（陜西省彬縣職業教育中心 郵編 713500）

摘要：加強對學生的心理教育是素質教育的重要組成部分，既是學校教育面向未來的需要，也是青少年健康成長的需要。本課題的研究，在堅持科學性和實效性的前提下，開展了一系列教育活動，初步探索出了農村職業學校中優化學校心理教育模式，取得了顯著效果。當然，教師的身心健康、學生的心理健康在不斷的發展，如何更好的運用心理學原理提高德育效能，仍需在今后研究中進一步探討與深化。

關鍵詞： 優化心理品質； 學生； 德育效率 ； 研究報告

一、課題概述

進入新世紀人類面臨的第一挑戰是人的道德、倫理、價值觀的挑戰。隨著知識經濟的崛起，價值觀念的嬗變，生活方式的豐富，一方面社會及行業要求學生具備優良的思想品德、強烈責任感，堅強的意志和良好的環境適應能力、心理承受能力，另一方面，急劇變革的社會環境，又影響到青年學生人格的健康發展，造成部分青年學生人格精神上的“低落”、道德“缺失” 和心理“扭曲”，突出存在著懶惰、懦弱、虛榮、自私、依賴性強、意志薄弱、經不起挫折等心理缺陷。因此，加強對青少年學生的德育工作，探索正確有效的途徑已成為每位教育工作者的歷史責任。而目前多數學校德育重認知，輕實踐，重灌輸，輕內化，忽視學生的主體地位，不符合學生身心發展的規律，容易導致學生知行脫節，言行不一，人格錯位。面對新的教育形勢，學校德育必須跟上時代的步伐，與時俱進，積極探索，肩負起塑造學生健全人格的神圣使命。

據權威機構心理測試的結果表明，當前職中學生心理素質的合格率僅僅只有9％，也就是說絕大多數中職學生心理素質是不完全合格的。再加上中職學生正處在心理狀態、人際關系和社會地位發生迅速變化的時期，他們面臨著求學、求職、求偶等人生重大課題，許多權益都有待他們自己去爭取。他們的心理緊張度、心理困擾本來就多，加之社會上一些消極因素的影響，使得他們的心理品質在許多方面表現出更多的滯后或欠缺。目前我國學生自殺率連年升高，就連小學生自殺人數也在增加（中國學生自殺率世界第一，據統計每年60萬人，平均每兩分鐘一人），加強對學生的心理素質教育已成為當務之急。指導和幫助他們形成良好的心理品質和健全人格，有著現實的重要性和緊迫性。

近年來，國家逐步加大了對職業教育的政策傾斜及投資力度，可是農村職業教育還普遍存在著人們對職業教育認識不到位，不愿意讓孩子上職業學校，所以生源嚴重不足,而且質量非常差，所招收的學生相當一部分是問題青少年。這些學生抽煙、打架、上網、談戀愛，不思進取，不愛學習，懶惰自私，不知廉恥、缺少禮儀，上課要么睡覺，要么大聲喧嘩，紀律渙散，頂撞老師，難以管理，學技術時不認真練，畢業分配挑好崗位，稍不順心就立即跳槽，既影響企業生產也給學校帶來諸多負面影響。對于職業學生的教育管理，特別是如何運用心理學原理對職業學生教育的研究很少。基于此我們在教育部職業技術教育中心研究所指導下開展了“心理教育在農村職業教育中的實踐研究”的課題研究。

二、課題研究的具體措施與做法

我們通過課堂教學滲透德育；班級管理突出德育；環境建設優化德育；社團活動引領德育；傳統文化深化德育；心育教育升華德育；大型活動展示德育等途徑來培養學生講誠信，有責任、有紀律、有愛心、有正義感，有大局意識的優秀品質。

1、“工欲善其事必先利器其”，為了確保課題的順利進行及圓滿完成，學校成立了校長為組長，以科研處具體負責實施的課題實驗組，極大的提升了課題執行力。同時課題組成員集中學習了相關心理學原理，并邀請陜西師范大學和陜西中醫學院心理教授對全體老師進行了兩次健康教育培訓，同時學校先后派出16名老師參加省級德育和心理健康教育培訓，組織全體班主任及部分老師和學生參加拓展訓練，從根源上促使實驗的正向發展，教師的陽光心態必將促成學生的健康心理。

2、德育首育，健康第一。每門實訓課必需把珍愛生命作為第一課，并要求實訓指導老師每個環節都要進行安全教育；每一門基礎課、理論課都要把思想品德教育滲透到教學中，每一個活動場所都要張貼醒目的心育教育圖片；每周一各系都要召開安全教育報告會；各班每周都要安排一節健康教育課；每周四晚中層以上校領導都要給不同班級上一節德育課；每天值周小組都要在校園內各個層面進行巡查，及時糾正不良習氣，對于各班問題較為突出的學生集中起來，按系組成拓展班，采用多種形式感化、訓練，轉變后再送回原班。另外，定期召開班主任和心理輔導老師聯誼會，通過擺現象，剖析根源，制定對策，現場演繹提高實驗和教育效率。

3、國學勵圖，怡情怡志。每天早晨各班學生都要誦讀《弟子規》、《論語》、《道德經》等傳統文化作品，并開展朗誦、演講、知識搶答、踐行活動比賽；各系組織學生參加“中國好人榜”和“中國道德模范”投票并觀看頒獎晚會，撰寫心得體會；觀看鄒越、馬云、俞洪敏等人演講，并舉辦征文大賽；從心靈深處激勵學生。

4、德育生活化，心理健康化。我們認為道德始終存在于人的整體生活之中，學生的認知和情感，動機和能力，態度和意志也只有通過自己的生活來提升。脫離生活的道德和品德必將導致道德和品德的抽象化、客體化，脫離了生活去培養人的品德也必將使這種培養因為失去了生活的依托而流于虛空、無效。因此，在學校德育中，要把教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環境，緊密的和學生的學習生活結合在一起，并從學校的小范圍擴大到社會的大范圍展開主題教育，同時家校聯盟也有力地促進了學生持續健康發展。

5、心理活動，內化德育。每一個具體活動都是學生能力意志的反映，都是學生認知情感的體驗：拓展訓練、愛心捐助、團隊活動，警示教育，企業精神，民族文化等等，無不沖擊學生心理，把無形的德育教內化為良好的品質，外化為有形的踐行活動。

6.完善心育機制，豐富德育途徑。經過不斷探索，目前我校已逐漸形成四條有機統一的心育工作網絡：一是以校學生處—系學工部—班主任—學生為主線的日常管理網絡，主要抓行為規范、文明禮儀等養成教育；二是以教務處—課任教師—專職心理教師、德育教師—學生為主線的課堂心育網絡，主要開展課堂教育，研究學生心理和思想動態；三是以黨辦（團委）—黨支部（團支部）—黨員（團員）—教師—學生為主線的黨團德育網絡，主要抓典型教育，做好黨團工作骨干的培養，實現以點代面；四是以校學生會（團委會）—專業系學生分會（團總支）—班委會—學生為主線的自我管理網絡，以活動為載體，推行學生自我服務和管理。“四主線”各有側重，互為補充，形成合力，有效推動學校各項心育工作的全面落實。

三、課題研究的結果與結論

（一）課題研究的效果

1、學生的心理素質整體得到提高，思想品德明顯好轉，學習成績進步明顯，積極的自我觀念增強、自我評價能力和自我控制能力顯著提高，部分學生上課愛做小動作、玩手機、看電子書等毛病基本上改正了；同學鬧矛盾、打架、違紀的現象少了，創佳班級增多了，教職工主人翁意識加強了，工作熱情高，責任心強，學校良好風氣節節攀升。

2、學校良好社會聲譽不斷提升。經過扎實細致的研究與實驗，特別是家校聯盟，校?；訕O大的提高了學校良好的口碑，社會反響好，家長評價高，同行首肯，上級表彰，大家一直認為彬縣職教中心學生德育教育工作做得好，走在了全省的前列，不愧是國家示范學校。

（二）課題研究的成果 認識成果

1、觀念新，改變了學生評價模式。徹底改變了人們教育理念，心育理論的提出抓住了教育學生的核心，特別是問題學生的癥結。過去人們普遍認為差生是智力問題，通過我們的研究與實驗，大家認為學習好壞，在很大程度上受學生的思想和心理影響。

2、德育工作改革，創新了教育方法；引領家長及社會教育學生的方向（當前家庭：一說二罵三打娃，社會評價：成績第一）。研究認為：在學校德育工作中，應切實改變工作作風，要從教育觀念到教育內容、教育方法、途徑、評價體系等方面進行改革創新，必須把外部灌輸和開發人的自覺性結合起來，運用“心智儀”，采取有關心理技術，強化學生在教育中的主體地位和社會化進程。通過這一研究成果推廣，為社會和家長教育孩子提供了正能量。

3、心育工作觀念的轉變。研究與實驗表明：參加實驗班的教師及校領導，深切的體會到，運用心理學原理教育管理學生的巨大潛力，同時也真切的看到了實驗班老師工作的可喜變化。學校德育工作觀念進一步得到了轉變，增強了培養學生健康人格的自覺性。師生關系、精神風貌進一步得到了發展，學校整體管理水平得到了提升。

4.明確了心理功能與德育教育關系。通過研究，老師從理論和實踐兩個方面系統地認識和掌握心理的功能及作用，即心育具有導向功能、轉化功能、發展功能、塑造功能，能從根本上解決問題學生。并能克服過去德育工作中大而全、虛而雜的形式主義教育方法和指導思想，使教育工作和學生思想品德教育遵循人的思想道德形成與發展現律，正確處理好多種教育因素對學生品德形成的相互關系，從而深刻影響學生世界觀、人生、價值觀的形成。實踐成果

1、提高了學校的德育水平。通過研究實踐，學校的德育工作躍上了新的臺階。學校被縣委縣政府授予“未成年人思想道德教育建設”先進單位；被縣教育局評為“德育特色學校”；被市委市政府授予文明校園。

2、完善了學生健康教育檔案，健全了學生的人格素養。隨著學校課題研究的深入，心育水平的提高，德育工作的實效日益顯現，學生的思想道德品質不斷提高，行為習慣日漸改進，人格素養日益健全。學生技能大賽獲陜西省中職類第一名，優秀學生層出不窮，煤炭系畢業班學生武戰海被國家勞動部評為百名優秀礦工，學校中好人好事屢見不鮮，兩年來，學校無一起重大違紀事件。

3、初步探索出了學校心育教育的模式。通過多層次大量調研比較真實的摸清了農村職業學校學生逃課、厭學、玩手機、上網、談戀愛、打架、無禮、自治力差的癥結。并在實驗研究中總結出“以學生為主體，以活動為載體，以先進為為正能量，以心理訓練為主線，以創新為主旨，以個體咨詢為輔助”的“五主一輔”教育模式。

4.優化了心育工作方法。在課題實施過程中，充分總結并利用“五心”（耐心、愛心、公心、信心、誠心），“六效應”（破窗效應、霍桑效應、暗示效應、蝴蝶效應、保齡球效應、門檻效應）及“250定律”“鳥籠邏輯”和“二八法則”教育管理學生，積極探索推進學生自主管理，優化了班風學風，促進了文明班集體建設。

5、造就了一支高素質的德育工作師資隊伍。通過課題研究，培養和鍛煉了一支德育工作隊伍和教育科研骨干，帶動了全校教改科研工作的全面展開，一年來有20多篇心育論文獲獎。

四、問題與討論

1、全體教職員工的心理素質及道德素養有待進一步提升?！敖逃袥]有品德不良的學生，只有心理不健康的學生?！睂W生行為的不端，主要是心理不健康所致。在加強德育的過程中應把心育放在核心的地位。學生成長中的身心問題重要，教師的各種身心問題也同樣重要。因為教師的工作與生活環境是建構其良好教育環境的最基本條件，教師的健康身心是對學生健康人格的形成產生影響的重要因素。有時，教師的不良情緒行為會給學生會帶來“師源性”的傷害。師源性的傷害給學生造成的影響是非常惡劣的，甚至永遠無法彌補。譬如某老師的一句話，就可能把其他老師辛辛苦苦幾個小時、幾天的心理素質教育工作的效果全部化為烏有。因此，學校心理素質教育工作應該是一個整體工程，需要全體教職員工的積極參與配合，因而必須首先提高教師的心理素質乃至全面素質。

2、對學生的心理健康需要跟蹤給予指導。心理素質教育是一項非常特殊的教育，她沒有終點。一個心理有問題的學生，要在他身心傾注多少時間和精力才能使他健康起來，是難以預測的。對心理有障礙的學生，期冀一次談話，一次咨詢，一個活動，就能一勞永逸，是不現實的，如何加強對心理有疾患的學生給予跟蹤指導，是一個需要高度重視而且必須予以解決的問題。除此以外，心理技術如何做到科學應用，學生心理檔案如何建立才能做到更全面、客觀?檔案建立起來后怎樣應用?學校心理教育與家庭教育如何結合協調的問題?仍需要在今后的研究中進一步探討與深化。.3、需要專家經常性培訓，提升課題組成員及廣大教師的科研水平和心理素養，同時也期盼上級部門一如既往的關心和支持該課題的深層次研究。

參考文獻：

1、莊錦英《生活心理學》[m].浙江教育出版社 2009-5-1.2、鄭紅、樊潔、倪佳波《心理原理與應用》[m].清華大學出版 2011-3-1.3、復旦大學規劃教材《 現代心理原理與應用》[m].上海人民出版社2006-10.（李明俊，男，現年48歲，研究生學歷，曾多次參加國家重點科研課題研究，目前主持教育部“西部項目”課題“心理教育在農村職業學校教育教學中的實踐研究”。）

第二篇：《在農村中小學生中開展科技教育的實踐研究》課題開題報告

德陽市級教育科研課題

《在農村中小學生中開展科技教育的實踐研究》

開 題 報 告

一、研究背景

科技教育是素質教育的重要組成部分，對培養學生的創新精神、創造能力和綜合社會實踐能力具有非常重要的意義。

創新是人類最偉大的實踐，是推動社會進步和經濟發展的強大動力，日本的騰飛有目共睹。在日本，以普及創造技法、開展民眾創造能力的發明學校遍及各縣，并把每年的4月18日定為發明節。

我國教育面臨尷尬：我國已建國半個多世紀，卻無一人獲得諾貝爾獎，其中重要的一個原因是未將創新教育落到實處。大部分人在正規的學校里沒有專門學過科技創新理論和方法。

人類的知識可以分為“資料性知識”和“科學性知識”兩大類，“資料性知識”并不能有效地促進創新能力的養成，也不能直接促進社會的發展與人類的進步，我們的老師甚至我們的教育在忙于讓學生將一些所謂的知識爛熟于胸的同時，造就了一個又一個陳舊的書柜，忘記了對他們進行創新能力的培養，在教育資源非常緊缺的今天，這是一種浪費，知識的力量在于知識的轉化與輸出，創新是知識的高級輸出，可以成倍甚至千萬倍的發揮知識的力量，創造性地輸出的內容才能反映了一個人的真才實學和智慧。

目前，科技教育活動僅在一些省級、國家級示范性等學校開展得較好，在農村學校還非常薄弱，作為科研課題，更少。2007年5月28日，我們開展了學生科技素養的問卷調查，其中男生占54.5%，女生占45.5%，總抽樣人數占全校學生的30.1%。（詳見《學生科技素養調查問卷及報告》）

通過調查發現，學生對科學技術概念和術語的理解反映出較好的情況，但對科學態度、科學價值觀判斷、科學方法等還有待于進一步提高。

調查顯示：對科學技術概念和術語的理解，有84.7%的學生知道什么是“綠色食品”，有71.7%的初中生知曉“信息高速公路”代表了一種新技術，有83.8%的學生知道天氣 預報的產生，有38.2%學生能正確理解“可持學發展”的概念。從中也反映出我校對科學技術知識的教育十分重視，也較有效果，特別是在課堂中不僅能傳授以往的科學文化知識，而且能有機結合當代科學的發展，將最新的科技知識傳授給學生。

在科學價值觀的判斷上，對“克隆人”的問題，有42.3%的同學認為不好，但有22.6%認為很好，有35.1%學生覺得無所謂或不知道?！翱寺　笔钱敶钚碌目茖W技術，對社會的進步起了很大推動作用，但是科學技術有它的兩面性，它既能造福人類，也能危害于人類。此項調查顯示，同學的認識較為模糊。而對于原子能的最大應用價值，由于許多國家對核武器的使用有嚴格的聲明和規定，因此有73%同學認為原子能最主要的應用在能源開發上，只有4.9%同學認為在軍事方面。本人認為，加強對科學技術作用的宣傳教育，對學生正確認識和理解科學技術在社會中的作用有著積極的意義。

盡管有75.7%的學生認為“學會學習”關鍵是要“學會科學研究方法”，但真正要達到學會學習的境界還有很大差距。

關于科學態度的問題，學生對參加各類科技制作和競賽活動表現出相當冷淡，僅有20.8%的學生迫切想參加，而有32.8%的同學是盡量不參加或沒必要參加，而更有93.9%學生竟然沒有小制作、小創作或小發明的成果。有49.6%的同學每周一次也沒有看《科技博覽》，31%的同學每周只看一次，有72%同學課余經常閱讀的是課外輔導書籍。說明當代中學生一方面是想從書本中獲取更多的是教材知識，同時獲得科技知識的途徑還較少，更缺乏一種科學探索的精神，缺乏動手實踐的能力，缺乏創新的意識等，這些都有待于加強。

從上述調查中我們發現：初中學生的科技素養不容樂觀。其原因主要有： ⑴長期以來應試教育的模式，使學生無暇閱讀科技讀物，沒有時間參觀科技展覽，沒有興趣制作科技作品，使學生在考試的指揮棒下習慣性的向“書呆子”方向轉變。

⑵從教育工作者本身來講，對科技教育的認識不夠，工作不夠深入、形式比較單一等，在很大程度上影響了學生對科技教育的興趣和投入。調查顯示，只有14.6%的學生認為當前中學科技教育很好，而有51.3%學生認為很不夠，這不得不為我們敲響了警鐘。

⑶當前社會上對科技的宣傳和教育還缺乏力度和措施，“科教興國”的戰略思想宣傳并未深入到千家萬戶，對科技經費的投入還很不夠，科研單位人員的待遇也較低。調查中發現只有11.5%的學生將來希望能在科研所工作，這對科技人才的培養將會帶來一定的負面影響。

我校是一所地處農村的學校，卻是一所有著良好科研傳統、科研優勢的學校，長期以來，學校注重科技教育活動的開展，以學生為主體，以普及科學知識、開展創新活動，培養科學精神作為一項重要工作，為此，學校領導牽頭、科研室負責同志具體操作，在2005－2006年下期確立了這一科研課題，并于2006年10月得到德陽市教科所的批準，得以開展這一課題的研究。

二、課題界定

科技教育是以基礎教育為依托，通過科學教育和技術教育的協調，以普及科學知識、倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神、培養科學實踐能力為目標的教育。

實踐研究：充分發揮師生的主觀能動性，以同學們的自主的直接的體驗和研究探索為基本方式，以培養同學們的創新精神和實踐能力，讓學生在更多領域、更廣的空間去探索、去求知。

科技教育的實踐研究：讓學生以自主、直接體驗和研究探索為基本方式，通過科學教育和技術教育的結合，培養師生的創新精神和實踐創新能力。

總之，我們本著在農村的初中生和小學生中開展科技教育，是要通過一系列的親身實踐，研究如何對學生開展卓有成效的科技實踐指導，提高學生的科技創新精神和創新能力，同時，在實踐研究過程中，提高指導教師的科研水平科研能力，摸索出一條適合農村中小學科技教育的新路子。

三、研究的指導思想

《在農村中小學生中開展科技教育的實踐研究》的指導思想是以鄧小平理論、“三個代表”的重要思想為指導，認真貫徹《中共中央、國務院關于深化基礎教育改革 全面推進素質教育的決定》和《新課程標準》的精神，是“學習和落實科學發展觀”，實施“科教興川戰略”、“創建學習型社會”的具體體現。

《中國教育改革和發展綱要》指出，“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生、全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質，促進學生生動活潑的發展”。因此，科學文化素質是青少年整體素質的重要組成部分，實施科技教育是讓學生掌握科學知識、培養科學觀念和態度，提升科技創新能力，培養創新習慣，為素質教育提供新的時代內容。

中央有關部委指出，要充分利用和開發社會科普資源，普及科學知識、倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神，全面推動青少年科技教育工作的深入開展，提高我 3 國各族人民的科學文化素養，順利實現全面建設小康社會的目標做出切實努力，因此，科技教育將是實施科教興國的需要，也是時代賦予基礎教育的歷史任務。

四、課題研究組織機構 1.課題領導小組：

為健康有序地推動我?？萍冀逃芯炕顒拥拈_展，使我校的科技教育研究水平再上一個新臺階，經學校研究決定，特成立我?？萍冀逃芯炕顒咏M織領導機構，并明確各自職責。

科技教育研究活動領導小組及職責 組

長：（學校校長）

職責：負責全?？萍冀逃芯炕顒拥念I導和考核等工作。副組長：（學校教導主任）

職責：具體分管全?？萍冀逃芯炕顒拥念I導和考核等工作。副組長：（學校副校長）

職責：負責小學部科技教育研究活動的領導和考核等工作。副組長：（學校副校長）

職責：負責初中部科技教育研究活動的領導和考核等工作。組員：

職責：負責各部科技教育研究的協調工作等。2.顧問小組：

誠邀德陽市教育科學研究所相關領導、專家，綿竹市教師培訓中心有關領導、專業人員等作該課題顧問。

3、研究小組： 主研人員及職責：

職責：具體負責全校以及小學部的科技教育研究活動的規劃、組織、策劃、實施開展、對內對外的宣傳等工作）

職責：具體負責初中部的科技教育研究活動的規劃、組織、策劃、實施開展、對內對外的宣傳等工作）

職責：具體協助初中部和負責成教部的科技教育研究活動的規劃、組織、策劃、實施開展、對內對外的宣傳等工作）

參研人員：

五、本課題研究的對象

1.學校初中學生、小學學生、從事該課題的教師。2.師生在科技實踐活動中的互動、制約因素等。

六、本課題研究目標

1.通過實踐研究，使師生樹立正確的科學觀。

2.通過一系列實踐活動，強化師生的科技創新意識、提高師生的科技創造能力。3.通過科技實踐活動，使師生的科技創新思維化為科技創新行為。4.構建一套適合農村中小學校開展科技實踐活動的模式。

七、課題研究的主要內容 本課題研究有以下內容：

1、輔導中小學生在自愿選擇的基礎上，進行社會調查，進行探究性實驗并寫成小論文，以及搞一些小發明。

2、輔導學生創作少年兒童科學幻想繪畫，引導少年兒童提出有價值的問題及夢想，創作成短小的科幻故事。

3、農村中小學學?？萍冀逃齼取⑼猸h境建設的研究。

4、科學課的教學與學生的生活實踐的結合。

5、如何開發和利用農村中小學?？萍冀逃Y源以影響社區科普教育。

6、如何通過各方面的努力，打造“特色科技型學校”。

7、在各個學科教學中滲透科技教育的研究等。

八、研究的方法和步驟 ㈠研究的方法

1、行動研究法。通過開展有計劃的實踐研究，以提升學生的科技素養，影響和改變學生的科技創新行為等。

2、比較法。通過一系列對比等研究活動，研究師生活動前后的科技意識、科技精神、創新意識、創新能力的變化等。

3、經驗總結法。在每一階段末，對本階段內的科技教育實踐活動中，出現的新情況、新問題和取得的新體會、新經驗及時總結提煉，形成有一定理論水準的技術成果等。

4、調查法。在開展科技實踐活動前、活動中、活動后，認真細致地設計出需要調查的問題，通過談話、訪談、發放問卷、進行測驗等，開展全面而具體的調查研究和分析等。㈡研究的步驟

本課題準備用3年時間進行研究。

1、準備階段（2006年2月－2006年3月）

查閱資料，開展理論知識的學習，確定課題研究的范圍、途徑，預計課題研究的意義。

2、調查階段（2006年4月－2006年8月）

通過科學的調查得到數據，對數據進行統計和分析，使之成為課題能取得預期成果的堅實基礎。通過調查，我們已經發現在農村中小學中存在下列需要切實解決的問題：一是師生的科技知識科技水平較低；二是科技知識更新速度較慢；三是科技思維轉化為科技行為的障礙；四是科技創造的原動力不足；五是教師科技教育水平不高；六是科技創造熱情不夠持久；七是構建科技氛圍方面存在相當的難度等問題。

3、課題研究階段（2006年9月－2010年7月）

按課題的設置、內容和步驟進行研究，及時獲取和積累相應的科研資料，分階段形成階段性成果或研究論文，并根據研究的需要添加相應的措施，積極作好總結工作和結題的準備工作，具體如下：

2006年9月——2008年7月：學習相關理論，重點開展科技小發明方面的科技教育研究，并進行在各學科教學中滲透科技教育的研究，小結取得的成果。

2008年9月——2009年7月：繼續學習相關理論，總結反思前一階段的成績和教訓，開展科技小制作并科技小發明的科技教育研究，小結本階段取得成果。

2009年9月——2010年7月：繼續學習相關理論，總結經驗，開展科幻畫方面的科技教育研究，對取得的數據進行分析研究，在相關領導、顧問、專家的指導下，形成初步的理論和技術方面的成果。

4、課題結題論證階段（2010年10月－2010年12月）

在德陽市教科所、綿竹市教科所和遵道學?？蒲惺业闹笇聦φn題研究所得數據、階段性成果和結題論文進行論證，并對提高學生實踐能力的途徑的有效性進行論證，完成結題工作。

九、預期成果和效果

1、理論性成果：提高教育工作者實施素質教育的能力和水平，鼓勵教育創新，推出體現先進教育理念、具有時代特色的活動內容和創新性方法的青少年實踐活動方案。

2、技術性成果：摸索出一套適合農村中小學師生的開展科技論文、小發明、小設想等科技教育的模式。

3、效果：開展科技教育活動有提高學生愛科學的熱情和創新意識，提高青少年的科技素質，鼓勵優秀人才的涌現。引導學生尋求積極向上的科學文化生活的內容，以改變目前學生中存在的沉溺于玩游戲、追星的情況，也減少部分學生的厭學情緒。

十、保障措施 ㈠組織保障

認真落實課題的領導小組和課題的研究小組，學校校長掛帥，行政人員全體參與，組織有科研能力和科研愛好的老師參加研究，聘請我市有關教育科研的專家長期指導。

㈡經費保障

學校將安排《在農村中小學生中開展科技教育的實踐研究》的專項經費10萬元左右，以保證該課題研究的順利進行，主要用于學術研討會、資料的購買和復印，教師外出參觀學習和對教師研究的考核和獎勵等開支。

第三篇：衛星教育資源在西部農村中學教學中的應用

衛星教育資源在西部農村

中學教學中的應用

————以蘭州市第二十一中為例

摘要：教育信息化是當今世界教育發展的主流，而教育信息化的重點和難點又在農村。中國教育存在不平等的問題，特別是東西部之間教育發展不平衡。為了提高農村教育質量和效益，促進城鄉優質教育資源的共享，縮小城鄉差距，實現農村地區基礎教育跨越式發展，我國于2003年啟動并實施了農村中小學現代遠程教育項目工程。本文主要介紹的是衛星教育資源對蘭州二十一中學教學的影響、在教學中的應用、存在的問題以及筆者對存在的問題提出的一些看法，旨在進一步提出對遠程教育衛星資源的有效利用，使其在農村的教育教學發展中發揮著更好的效益。

關鍵詞：衛星教育資源、信息化教學、農村中學、教學

農村中小學的遠程教育工程的啟動，大力推進教育信息化，已經成為當今世界教育發展的潮流。為基礎教育注入了新的生機與活力，信息技術滿載著時代的需求，滿載著素質教育的理念走進課堂。課堂上多媒體使用已呈普遍之勢。遠程教育資源科技含量大，信息廣。它不僅極大的豐富了課堂教學，而且有力地促進了教學方式的轉變和教育理念的提升，受到廣大師生們的歡迎。但是在中國教育存在不平等的問題，特別是東西部之間教育發展不平衡，而教育信息化的重點和難點又處在農村。“實施農村中小學現代遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享，提高農村教育質量和效益”是國家為解決這一問題，縮小城鄉差距、建設和諧社會的重要舉措。為了實現農村地區基礎教育的跨越式發展，教育部、國家發改委和財政部等二部委于2003年啟動并實施了農村中小學現代遠程教育工程，旨在解決農村中小學教育資源短缺、師資力量薄弱、教學質量不高等問題。該工程采用教學光盤播放點、衛星教學收視點和計算機教室三種模式進行技術支持，特點就在于硬件建設和軟件建設同步推進，加大資源的建設力度。其中模式二是建立衛星教學收視點，使農村完全小學和中心小學同時具備衛星教學收視點和教學光盤播放點功能，配備衛星接收系統、計算機、電視機、DVD播放機和教學光盤，通過中國教育衛星寬帶傳輸網，快速大量地接收優質資源。

一、衛星教育資源概況

（一）西部農村遠程教育項目的建設與實施

近年來，西部農村在各級政府部門的大力支持下，先后實施并參與了教育部、李嘉誠基金會“現代遠程教育扶貧示范工程”，“中西部中小學師資培訓示范項目”，“中歐基礎教育項目”，“中英甘肅項目”，“聯合國開發署遠程教育項目”，“義教工程”，“現代遠程教育試點示范項目”，“農村中小學現代遠程教育工程試點工作”，“英特爾未來教育項目”等一系列重大項目。就甘肅省而言，2003年根據教育信息化建設工作進展的實際，教育部在3.64億元的“農村中小學現代遠程教育工程試點示范項目”中，給甘肅省3050所村學(教學點)、486所完全小學、500所中心小學和30所鄉初中確定了價值3500多萬元的遠程教育標準化設備，使得農村的教育信息化建設取得了重大進展。據《中國教育報》報道，計世資訊（CCW Research）發布的2003-2004教育行業信息化建設趨勢預測表明：2003年教育行業信息化總投資達226.8億元。

隨著2004年底“現代遠程教育試點示范項目”和“農村中小學現代遠程教育工程試點工作”的實施，逐步形成了以三種配套模式為核心，其他工程項目資源為補充的硬件環境，農村中小學現代遠程教育工程試點工作基本結束，20個省級試點單位已建成教學光盤播放點20977個，衛星教學接收點48605個，計算機教室7094間，并已投入使用，其中模式

二、模式三項目施工和項目培訓工作已經圓滿結束。

（二）西部農村地區中小學信息化環境建設現狀

我國西部地區幅員遼闊，占整個國土面積1/2，聚居著全國近1/4的人口，且蘊含著相當豐富的自然資源，是全國主要的生態屏障和資源蘊藏地帶。但是，西部自然環境復雜，交通、通訊等基礎設施比較落后，經濟、技術基礎總體較弱，人群的科技文化素質和基礎設施現狀制約了西部經濟的快速發展。而我國絕大多數人口又分布在農村，全面建設小康社會的重點和難點也在農村。由于農村地區受地域環境條件限制，產業零散不成規模，人力資源欠缺等因素的影響農村經濟相對落后。改革開放以來，由于沿海地區優越的經濟條件和用人制度，造成了西部地區原有人才的大量流出，形成了“孔雀東南飛”的形勢并將長期延續；現有人才的創新意識嚴重不足，西部大開發對教育和人才的渴求，亟待普及提高的人才素質，相對匾乏的教育和科技資源等，己成為制約西部進一步發展的“瓶頸”。

將信息化作為一個重要的突破口，用信息化帶動農村教育的快速發展，這是我國教育發展的一個戰略抉擇，對于統籌城鄉教育發展，促進農村繁榮和社會進步，全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會具有重大和深遠的戰略意義。在黨的十六屆四中全會上，胡錦濤總書記明確指出，要發揮城市對農村的輻射和帶動作用，發揮工業對農業的支持和反哺作用，走城鄉互動、工農互促的協調發展道路。大力推進農村現代遠程教育，是根據信息化進程迅猛發展的國際趨勢和我國國家信息化發展的戰略要求作出的重要戰略決策。農村中小學現代遠程教育工程是加強農村教育工作和促進農村信息化的重要結合點。為此，在農村中小學廣泛應用現代遠程教育資源，是推動農村學校教育教學改革的重要手段。西部地區各中小學由于所處的地域和辦學條件的不同，學校在信息化環境建設中可支配資金的數量也不同。因此，除了衛星接收系統在縣級中小學、鄉級中小學和村級中小學都同時具備以外，其他相應的配套設備有很大差異，形成了“金字塔式”的格局（如圖 1）。從塔的底部向上，資源應用配套設施建設的投入逐漸增加，但有能力在相應層次進行建設的學校數量則逐漸減少。

圖1 西部中小學信息化環境建設“金字塔”

（三）衛星教育資源的類型

目前，我國衛星教育資源按節目的性質可分為三大類：電視類節目、語音廣播類節目、數據廣播節目。

電視類節目、語音廣播類節目是我國開展遠程教育最早所采用的節目形式，但是隨著網絡技術和數字技術的發展，遠程教育節目資源的發送已不僅限于電視類節目、語音類節目這兩種形式，進而增加了網絡數據類節目和電視VBI數據類節目。在90年代中后期，VBI被廣泛地應用在遠程教育節目資源的發送中。由于VBI數據廣播信息是搭載在廣播電視中傳播，缺少實時交互功能以及傳輸速度不高、信息量有限等不足，繼20世紀90年代后期，數字壓縮算法的不斷改進和網絡技術的迅猛發展，IP數據廣播形式應用而生。IP數據廣播形式的出現以及衛星IP數據廣播的幾大優勢特點，帶來了衛星遠程教育的大發展。

（四）衛星教育資源的教學應用

1、利用衛星教育資源備課

長期以來，我國農村學校中教育教學手段單

一、陳舊，許多農村學校常年是“一根粉筆、一塊黑板、一本教材”的單一教學模式。條件好的學校，或許還有一些可供老師參考的教學掛圖和教學實物，教師備課只能是憑自己多年的教學經驗和參考書上提供的資料進行教學。有了衛星教育資源后，很多老師接受了別人的優質教學經驗和教學資源，把別人的知識和技能轉化為自己所擁有，在備課時，借鑒他人的優點，轉化到自己的教學設計中來，同時，還可以參照他人的教學實錄，仿照他人的教學方法，給學生帶來新的教學方式?，F代遠程教育為推動農村學校的教育教學改革提供了新的契機。信息技術的應用拓展了教育的時空界限，提高了教育資源的傳播速率和教育的效能，也在改變著學習者的學習方式。國際經驗表明，現代信息技術在教育教學領域中的應用，是當前教育教學改革的制高點和突破口。

2、利用衛星教育資源上課

衛星教育資源內容涉及各科，主要提供的是開展教學活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、PowerPoint演示文稿等媒體資料、教學示例、習題精選等內容，為教師自己組織教學活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補充。學校的遠程教育管理員要樂于為那些愿意利用遠程教育資源的教師提供操作上的指導和課件制作技術上的支持，讓廣大教師特別是年輕教師能很快地運用信息技術設備進行課堂教學。

3、利用衛星教育資源開展課外活動

學校要有計劃、有組織的利用衛星教育資源開展課外教學活動。在為學生提供課外輔導材料方面，中央電教館的IP資源內容豐富且更新得很快，能夠讓學生結合各年級的教學進度，選擇課外活動的材料。

比如，可以利用IP資源中相應欄目內容開展的活動有：利用“學習指導”讓學生小組學習和個別化學習；利用“時事動態”讓學生及時了解國內外的新聞事件，豐富各學科的教學內容；利用“少年文化”組織學生每周看電影；利用“少年文化”召開班會，激發學生探索知識的熱情??實踐證明有了豐富的教學資源對農村學校的學生開展課外活動促進很大，讓偏遠的山區學校學生也能及時看到大山之外的世界。

二、蘭州二十一中衛星教育資源應用現狀及問題

（一）信息化教學環境軟硬件配置

硬件配置：遠程教育資源接收系統包括衛星接收天線、數字衛星電視接收機、衛星數據接收計算機（清華同方）等。衛星數據接收計算機（清華同方）從實質上來講，只比一般的普通計算機多了一張衛星數據接收卡（清華永新卡，安裝在計算機內部PCI插槽中，可插拔）。也就是說，任何一臺計算機上只要把衛星數據接收卡安裝上，就可變成了一臺數據接收計算機了。

軟件配置：WINXP專業版操作系統、裝有清華同方的主板驅動、聲卡驅動、顯卡、MODEM、USB驅動、打印機驅動，衛星數據接收卡（清華永新卡）。有微軟Office辦公系統，刻錄軟件（配套有光盤）、Flash播放器（可安裝Flash8.0，光盤自備）、專用字體，各種輸入法、解壓軟件、殺毒軟件，360瀏覽器，遠教IP數據接收軟件。

（二）資源應用情況

蘭州二十一中是西固區屬一所完全中學，學校建有微機室一間。從學校領導層面來說，遠程教育項目工程在教育行政部門相關規章制度的出臺及業務指導部門的引領下，大部分學校的管理者已經高度的認識到了項目工程實施是推動本校教育信息化發展的重要途徑。從教師層面來說，很多教師應用衛星教育資源更多的還想通過在運用中掌握信息技術，提高自身的專業素質，只有少部分教師在應用衛星教育資源的過程中感受到可以提高教育教學質量。當然，也有少部分教師是規章制度的約束下被動的應用衛星教育資源。在資源應用于課堂教學方面，教師們對多媒體教室的周使用率可達20-30小時?？梢钥闯鰧W校的多媒體教室使用率還算高，但由于教師們對工具的應用還不夠熟練，效果依然不太明顯，在這方面還得加強學習。

學生學習課外方面，雖然衛星寬帶傳輸網為學生課外學習提供了大量的資源，但只有極少的教師引領學生利用這些資源進行學習，更別說學生們自主學習了。其主要原因有：一是受學校和學生家里硬件條件限制，學校僅有的計算機教室或多媒體教室只能供課堂教學、教師培訓和教學研究使用，許多學生家里沒有計算機或沒有網絡，導致學生無法利用遠教資源進行課外學習；二是學生放學之后學科作業很多，回去吃完飯之后就開始寫作業，有些學生說一般作業能寫到10點左右，還要預習第二天的課程，根本沒有時間去自學這些。

教師專業方面，教師利用遠程教育資源促進專業發展主要應用在信息技術的學習和校本研修活動中，很少有教師通過網絡資源，在項目管理員的技術支持下，學習獲取、加工和利用教學資源方法，也很少有教師利用互聯網絡中的論壇、博客與外界交流。在使用資源如何更好的備課、上課方面，該學校組織教師 “集體備課（1人主備）——主備人上課——集體研討——換小組成員再上課——反思”的模式利用遠程教育資源。

（三）蘭州二十一中衛星教育資源應用中存在的問題

通過筆者對蘭州二十一中的調查發現，該校對衛星教育資源的應用存在一些不合理現象，主要體現在：

1、認識不夠深刻

現代遠程教育是實現我國高等教育大眾化、構建終身教育體系的重要戰略措施，但學校對農村現代遠程教育的目標、定位、性質等認識有所偏頗，嚴重滯后于農村現代遠程教育的發展，甚至還出現單純追求經濟效益的現象，致使一部分人對現代遠程教育產生誤解。其次，學校對農村現代遠程教育辦學規律的研究重視不夠，在培養目標、培養模式、培養機制、課程設計、教學管理等方面缺乏創新。現代遠程教育作為一種新型的教學模式，教學規律不同于傳統的面授教育。

2、資源效用沒有充分發揮

一方面，學校的硬件資源處于閑置狀態，造成了嚴重浪費現象。另一方面，在選擇和使用各種學習資源時，存在盲目現象，忽視了學習資源的成本、質量和對學員的適應性。

3、人員信息技術素養問題

大多數教師的信息技術素養偏低，這是西部農村中小學普遍存在的問題。學校缺乏管理和應用的年輕領軍力量。雖然經過了各類培訓，大多數領導都具有了教學資源應用的意識，但是最缺乏的是管理和應用的指導者。一些年輕教師雖然能夠熟練使用電腦，能夠制作一些課件，但普遍缺乏對電腦的管理和維護，更談不上對網絡的建設和維護。大部分教師習慣于傳統的教學方法，固守于傳統的粉筆加黑板的教學方式，這些都阻礙了農村現代遠程教育的發展。

4、教學資源缺乏合理歸類和保存

本校通過教研活動，集體制作得到的課件、案例等各類極具本校特色的教學資源得不到合理的歸類和保存，教師無暇查閱，白白浪費了優質的教學資源。

5、學生對教育資源的利用意識不夠

農村中學學生由于其自身的信息素養并不高，導致其在信息化環境下，不能自如地進行計算機操作，進而不能自如地運用教育資源進行自主學習和探究學習。同時，由于學生已經習慣了以往傳統的教學模式，他們在信息化環境下充分應用教育信息資源的意識并不強，部分學生在基于網絡環境下的學習中偏離了教師的課堂組織要求，沉迷于網絡聊天、網絡新聞等偏離教學目標的事物上。因此，學生對教育資源利用意識的不足也在一定程度上制約了資源的有效利用。

三、對策及建議

（一）嚴格資源應用課標準, 優化校本資源庫結構

在課堂教學過程中直接使用遠教資源需要專用教室或專用設備。由于學校條件限制, 不可能使每節課都能在這樣條件下進行。為了使有限的設備發揮最大的教學效益, 要求教師認真備課, 充分準備, 保證設備和資源的使用質量。所備之課要經過相應教研組審核通過, 達到規定的基本要求和統一標準, 方能占用專用設備或在專用教室上課。這種符合規格的課件或課程材料的組合我們把它叫做資源應用課, 學校在一臺計算機中集中保存, 統一管理。建議按教師姓名建立教師個人文件夾, 教師所完成的資源應用課包括課后反思, 有序地存放在各自文件夾里, 同時按有利于學校管理的方式分類, 如按學科教研組或年級分類。在教師文件夾下, 以一節課一個子文件夾的形式存放該節課的相關內容, 包括教學過程設計(或教案, 一般是 Word 格式)及其他相關文檔, 所采用的圖片、小型動畫片、短小視頻等小容量素材。盡量使應用課文件夾精煉、緊湊, 像長段視頻之類的大容量文件不宜直接拷貝進來, 只需在教案中標明文件出處。如對所借用的光盤標明編號, 注明內容;通過校園局域網從校本資源庫中下載而使用的大容量資源, 教案中指明鏈接地址并說明內容。這樣, 將一節應用課所占磁盤空間控制在 3M 以內, 以免造成磁盤空間緊張, 同時也避免因多教師使用同一大容量資源而重復占用硬盤大空間。盡管最大限度地濃縮應用課文件夾, 隨著時間推移, 硬盤上存放的本校教師的資源應用課課程材料仍將越積越多。如果占用空間超出允許范圍, 一學期或一學年結束后將其整理并轉刻到光盤上保存,將其內容編目登記, 形成學校珍貴的校本課程資源,是校本資源庫的重要組成部分。保存教師的資源應用課, 一來是遠教資源的課堂教學應用最有說服力的憑證, 二來為今后類似的課堂教學提供參考, 并以此為基礎進一步提升和優化。

（二）加強衛星教育資源的有效管理和建設

教師是教育教學或新課程改革的核心力量，教師的信息素養、積極性、教學能力等依然是影響遠程教育資源應用的重要因素。要使農遠工程能夠持續發揮效益，提高教師教育技術能力是關鍵，要實現資源的有效應用，教師必須具備整合資源的能力和水平，這個能力不單純是信息技術能力，更重要的是教學設計的能力、媒體選擇的能力、教學組織和評價的能力。教學資源的需求是動態的，資源建設不可能一蹴而就，是一項長期的任務。各級各類項目學校要繼續堅持做好資源的接收整理工作，及時對接收到的資源進行科學編排或二次加工以方便教師使用，使不斷更新的衛星資源能夠有效用于教學。

（三）提高認識,轉變觀念

由于長期受應試教育觀念以及現今考試制度的影響,雖習慣單向灌輸知識, 不但不利于教學質量的提高, 而且有悖于素質教育理念。因此, 只有提高我們教師自身素質, 更新教師的思想觀念, 才能從根本上改變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念, 教育模式, 才能縮短我們農村學校的現代遠程教育與發達地區的差距, 跟上時代的步伐。學校全體教師必須轉變觀念, 從思想深層次上認識和接受遠程教育工程的戰略意圖。農遠工程的建設實施, 又增設了計算機網絡教室、衛星接收教室、多媒體教室, 有了這樣先進的教學設施, 如果維護好、利用好, 真正發揮其效用為學生服務, 那么我校的教育教學將會有一個跨越式的發展?；诖? 學校領導應組織開展專題會議,成立了農遠工程領導小組, 校長任組長, 并主抓這項工作, 下設兩名專職技術人員, 并負責擔任學生信息技術課的教學工作和遠程教育實施技術支持。成立了各學科中信息技術應用骨干教師(一學科一人)的電子備課小組。制定了農遠工程工作計劃, 制定了教師計算機技能培訓計劃, 制定了農遠工程使用制度、保護和維修制度、下載和刻錄制度、借閱制度、培訓制度、電子備課制度、衛生制度等一系列工作制度;并把熟練運用現代信息技術與教師評優秀教師、骨干教師、優秀教研組等相掛鉤, 實施一票否決制, 強化鼓勵教師在教學中熟練運用信息技術。

（四）狠抓技術培訓, 練就一支高水平教師隊伍

現代信息技術高速公路已經鋪就, 廣大教師能熟悉掌握運用這門技術, 使農遠工程真正發揮教育教學作用是擺在我們面前的嚴肅課題, 抓培訓普遍提高教師技術能力是學校工作中的首要工作, 也是教學工作中的重中之重。培訓要采取個人自學和組織培訓相結合的方式, 盡快讓全體教師掌握現代教育使用的方法, 把現代教育技術課作為教師繼續教育的必修課程, 學校制定現代教育技術培訓規劃, 有計劃地組織教師參加不同層次的教育技術培訓, 專項集中培訓。培訓教師使用遠程教育資源網基本操作、怎樣瀏覽和保存資源、資源加工和分類、資源二次加工等內容作為主題, 利用業余時間組織全校教師進行集中培訓。主講教師要以本校信息技術教師, 或經過項目培訓的老師、應用資源較好的學科教師都可以作為某一專題的主講教師。

四、結語

總之, 在農村學校實施現代化教學是推進農村教育改革的有力措施, 教師要轉變觀念, 加強學習, 學校要加強軟、硬件和計算機網絡建設和維護工作, 電腦和網絡等現代信息技術裝備需要科學的管理和精心維護,才能正常運轉和發揮應有的功效。學校應制定日常管理職責, 確保網絡安全運行;營造使用多媒體的教學環境, 實現信息技術與各學科的整合,充分體現教育現代化, 全面推進素質教育, 提高教學質量。

參考文獻：

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Satellite educational resources in western rural middle school teaching

————Article21in Lanzhou city as an example

Songyongqiang 【Abstract】：Education informatization is current world main trend of education development，Education informatization key and difficulty in rural。China Education Inequality，Especially thing ministry between unbalanced development of Education。In order to improve the quality and efficiency of rural education，To promote quality education in rural and urban resources sharing, narrow the gap between urban and rural areas, realize the great-leap-forward development of basic education，In 2003 China launched and implemented the modern distance education project.This paper mainly introduces the satellite education resources in Lanzhou21 middle schools teaching effect, in the teaching application, existing problems and the existence question proposed some views, aims to further put forward on the remote education satellite resource use effectively, make it in rural education plays a better benefits.【Key words】：Satellite educational resources、Information technology teaching、Rural middle school、Teaching

第四篇：科學方法教育在初中生物教學中的實踐研究

科學方法教育在初中生物教學中的實踐研究

摘要：傳統的生物學教育方法為了給學生灌輸理論知識，老師讓學生死記硬背課本中大段的段落，而學生根本就不能集合實踐來理解概念，不僅讓學生感覺到厭煩，還會反感生物課程。為了改變教育中出現的這種現象，所以使用科學的教育方法，讓學生一邊掌握概念知識，一邊通過分析實際問題，找到解決問題的方法。

關鍵詞：科學知識 科學方法 生物教學

一、科學方法的概念

科學方法是人類認識方法中較高級、較復雜的方法，是人們認識世界的實踐中總結出來的正確的思維方式和實踐方式，是人類正確認識世界的有效工具和手段，老師在完成傳授知識的同時，有目的有意識的進行科學方法的指導和教育，有利于培養學生的科學態度，對學生的智能發展有著促進作用，讓學生在學習中不僅掌握了概念知識，而且掌握了學習和研究科學的方法，以及培養了學生科學探索的精神。

二、科學方法教育對初中生物的作用

1.科學方法教學比知識教學更具有意義

學生在生物教學中受到的科學的研究方法和科學的思維方法的有目的的教育和培養，將終身有益于自身的學習和發展。初中生物，是初中開始學習的課程，對于剛接觸的課程大多數學生表示是比較難學的科目。因此教會學生發現問題、分析問題和解決問題的科學方法，才是學校教育的根本。因此，掌握科學的方法比掌握科學知識更具有意義。

2.科學方法的教育使知識教學和能力培養的結合具有可操作性

能力是人們完成某項活動所需要的個性心理特征?？茖W知識和科學方法是形成能力不可缺少的基礎，沒有了知識就沒有了對問題的正確認識和解決方法，更談不上什么能力?？茖W的方法則是使知識和能力聯系起來的重要橋梁。

3.科學方法教育能使物理教學達到更高的境界

生物學作為一門科學，它具有獨特的學科知識體系，學科的研究方法、教育方法和學習方法?，F行的教材是按知識體系編的，科學方法大多都隱藏在知識發展的過程中，需要老師進行深層次的挖掘中，從中找出教育因素。從而，在教學中有意識，有目的地以科學方法為線索組織教學的過程。對一些學生要掌握的重點知識，模擬研究過程，切實運用到科學方法，讓學生在科學方法的導引下主動地去獲取知識。

三、科學方法教育的方式

1.結合生物學知識的教育，滲透科學方法

科學方法的教育既需要在日常的學習教學中慢慢的感染學生，也需要有目的、有計劃的培養。既不能脫離科學知識只對學生講科學方法，也不能大而空的對學生大講科學方法，而不講知識，兩者不能結合在一起，一切都是空談。因此，科學方法的教育應該滲透在生物學知識的教育中，只有建立在科學知識基礎之上的科學方法，才能發揮出它應有的作用，才能讓學生在生物的學習中不僅能學到概念知識，而且能夠通過科學方法更深刻的意識到存在的問題，找到解決問題的辦法，所以科學知識和科學方法要相互結合，共同培養學生學習生物學的興趣，提高解決問題的能力。

2.加強實驗教學，體驗科學方法

實驗法和觀察法是科學研究的基本方法，科學所有的規律都是通過實驗得出來的，也是學生學好知識的重要方法。生物學中有很多的知識和規律都需要通過實驗讓學生直觀的看到實驗的過程，理解教材中的生物的規律。在實驗課上需要老師引導學生探究實驗過程，研究實驗結果，得出結論，要求學生觀察觀察實驗現象。根據科學方法教育的理論，老師在學習教學方案的時候教師可以采用能夠提高學生參與積極性的教學方法，比如分組實驗法和分組討論的方法。讓學生在課下根據想要得出的結果自己動手動腦設計實驗，在課上老師可以讓每組的學生代表說明每組的實驗目的以及實驗過程和結果，讓學生之間互相討論實驗心得。討論過后，老師需要正確引導學生去認識規律，糾正學生在實驗中的小錯誤，鼓勵學生繼續用科學的方法學習生物知識。

3.巧妙的設計習題，訓練科學方法

科學方法教育的目的是提高學生分析問題和解決問題的能力。實踐表明，老師如何生動的講述，學生對知識的了解只是停留在表層，并不能深刻的理解知識，更不能達到運用的水平。只有學生真正的參與了分析解決問題的實踐，才能真正的理解知識并達到運用的水平。因此老師需要創設環境，強化習題的訓練，要求學生運用科學的方法學習生物學中的科學知識，幫助學生完成知識向能力的轉變。

在習題的訓練中主要進行思維方法訓練，提高思維能力以及分析、解決問題的能力。因此，老師要宏觀的把控科學方法的訓練，結合學生的特點和生物學科的特點，仔細研究題型、對習題的訓練目的進行歸類，有目的的挑選典型的習題，對學生進行思維訓練，使學生真正學習到科學方法，并學以致用。

四、通過生物科學史“解讀”科學方法

生物科學史中蘊含著中大量的生物學知識。學生要想積累大量的知識、加深對生物學的理解，可以借助于生物科學史，從已有的科研中學習更多的理論和新方法。老師在教導學生生物學習時，生物學史占據著重要的角色，里面有大量的新理論和新方法。老師需要找準生物學史位置，既不要忽略它的重要性，也不要過度的重視而忽略教材知識的重要性。在生物學的教學過程中，老師應該講述和分析生物科學史中的知識，同時專家研究中所用的方法、思維品質、觀念等需要引起老師的高度重視。科學史中事實的思想和精神能豐富課堂的教學，增加教學的趣味。生物學知識的教學是讓學生能夠理解知識，在學習的同時讓學生深刻理解科學史的重要性，所以對于生物學史的學習不應該強制的要求學生死記硬背生物學中已得的生物規律，知識讓學生在必要的時候積累一些生物學歷史上已有研究成果，減少學生研究生物知識的時間，在前人研究的基礎上更能輕松便捷有效率的理解生物知識，并達到運用的效果。

五、總結

生物學的學習非常有意思，老師在傳授知識的時候，不要枯燥地讓學生背誦，而是應該在教學中采用科學的方法教學豐富課堂內容，讓學生積極主動地學習生物知識，深刻認識到生物學知識的重要性。

參考文獻：

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第五篇：“小課題研究”在小學科學課教學中的實踐和探索

“課題研究”在小學科學課教學中的實踐和探索

-------------小學科學“十二五”課題研究成果經驗交流心得體會

商河縣鄭路鎮明德小學張小花

伴隨著新課程實驗的改革，科學課來到我們的課堂。經歷過課程改革的科學課教師都需要面對一個共同的問題——如何深刻地把握新課改的精神實質，并能在教學中生動地踐行新課程的先進理念？《科學課課程標準》指出：“這門課程將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們的科學興趣和求知欲，引領學生與周圍世界有關的科學知識，幫助學生體驗科學活動的過程和方法，使學生了解科學、技術和社會，樂于與人合作，與環境和諧共處”。

尋尋覓覓——我們的科學課如何教

縱觀現在的科學課教學，我們遇到了尷尬，一些實際情況值得我們剖析和思考：

1、課堂不自由。這既來自教師又來自學生?？茖W課教材從表面上看內容不多，教學時間很寬裕，而實際上其含量非常大，內容方面以五年級下冊為例，共四個單元39課，這39課中有47個觀察類、實驗類、調查類等研究課題，其中包括10個演示、33個分組、4個學生個人實驗和調查專題，而且有些研究活動跨越時間長，甚至一個學期都無法完成，這樣豐富的教學內容，課堂時間顯然不夠。由于教學時間的倉促，束縛了教師和學生的手腳，造成教師對學生探究活動的指導、學生自主探究的不深入，影響了學生科學素養的培養。

2、教師難作為。在這種情況下，科學課教學中，教師按照解決問題的一般方法進行操作，學生參與探究的過程也非常簡單，主要在教學中碰到問題，產生解決問題的愿望后，小組協作商量解決問題的辦法，然后通過合作學習解決困難和問題。在這一教學過程中，我們發現學生似乎對這樣較雷同的活動失去興趣，活動參與率低，學生的學習過程沒有實質性的變化。

3、目標難落實。《科學課程標準》指出：“本次課程改革以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身學習打好基礎。”使我們科學教師明白教科學不能像上自然課那樣教結論、教答案，而要讓學生在親身經歷的過程中，既學會科學知識，又掌握科學方法、培養科學精神、發展科學思維、提高科學素養。因此沒有一種創新的教學方法，便不能完成科學課賦予我們科學教師的使命。

這需要我們更多考慮革新學生學習科學的方式。在有限的課堂教學中，科學知識不可能都采用科學探究的方法進行，有時需要在激發學生科學興趣的前提下鼓勵學生在課外進行一些探究活動。教師有效地組織學生進行課外探究活動是課堂教學的重要組成部分，它能幫助學生掌握科學知識，體驗科學探究的過程，還能充實學生的科學生活經驗。所以必須打破課堂常規的束縛，突破時間和空間上的限制。正如《科學課程標準》指出“不要把學生束縛在教室這個太小的空間，教室外才是孩子們學科學、用科學大有作為的廣闊天地?！?在千尋萬覓中，我們終于找到小學科學課教學的生長點：課題研究。

上下求索——我們的課題研究之路怎樣走

課題研究是研究性學習的一種方式，其核心思想就是讓學生開展課題研究活動，即學生在教師的指導下，以構建具有教育性，創造性，實踐性的學生主體活動為形式，激勵學生根據自己的愛好與條件，選擇不同的課題來研究，通過觀察、實驗、調查、測量、搜集文獻等手段，獲取大量的研究資料或事實材料，運用實驗驗證等方法，對課題展開研究，并撰寫研究報告。小學生通過自主選題、主動實踐，主體探索、積極思考等方面的鍛煉，完成對課題的探究、實踐，使他們在研究的過程中獲取知識，體驗成功，并形成對大自然、社會生活中的現象進行積極主動地、科學地探究的基本素養。

我們在實踐中摸索出課題研究的三個策略：教材內容延續的課題研究，教師提供有價值的課題研究，學生自主選擇的課題。

一、教材內容延續的課題研究

在學生的課題研究中，選題至關重要，因為選題的過程，本身就是強化學生問題的過程。剛開始時，由教師提供給學生一些有意義的課題，讓學生明白哪些課題有意義，可以研究，哪些沒有意義，研究價值不大，或者不適宜我們研究等，避免一時無從適應的狀況，根據教學進度及與教材內容，教師可提供研究指南。

二、教師提供有價值的課題研究

在經歷了與教材內容項聯系課題研究后，學生已經熟悉這種活動的情況下，可由教師對學生提出研究的課題，這需要教師與學生進行交流討論，通過互相切商，指導學生修改，以達到做一個有意義的課題，這一階段可同時選項一些其他各類研究性內容的課題。教師在引導學生進行課外研究前，應該對學生所要探究的問題進行篩選，從中選出比較貼近生活并且通過調查詢問、查找資料等辦法容易完成并確有價值的課題進行研究。

在課題研究中，師生之間，生生之間及教師、學生和家長之間的互動作用十分重要。在整個學習過程中都十分重視協商、對話、和合作。讓學生經歷一個個問題的探究過程，對來源家庭、社會、自然世界中問題使用科學探究的方法去解

決，并讓學生獲得情感體驗，積累知識和方法、不斷同化新知識，構建新意義的過程。

三、學生自主選擇的課題。

這是課題研究活動的核心階段。這個階段即要有教師的指導，要有一定的科學研究的手段，又要有一定的意義。研究的內容要符合小學的興趣，把生活中發現的一些問題寫出類，并加以研究。

學生開展活動時必然會遇到各種各樣的問題，如研究中遇到比較復雜的統計方法等。教師在學生的研究過程中要做好必要的技能指導是非常重要的。從而有效提高學生的操作能力，提高課題研究的成效。

課題活動結束后，進行成果展示與交流，采用學生自己喜歡的方式表達，如小論文、科技作品、照片影像等，為學生提供相互學習和交流的機會，讓學生學會別人的長處，在交流中進行思維的碰撞，并展示自己的各種能力。

瞻前顧后——前行路上我們的收獲

根據兒童身心發展的特點，從小學生熟悉的生活實際中，選擇他們力所能及的活動方式和認知形式，是課題研究取得成功的保證。在研究過程中，讓學生在遇到疑難問題時，帶著問題去學習，體驗成功的歡樂和挫折的苦惱。在教師的指導下，學生學會了怎樣設計問卷，怎樣調查，怎樣合作，怎樣總結。在這個過程中，學生學到了一定的研究方法，獲得親身參與研究探索的樂趣。

小學科學教學中課題研究的運用，把學生置于廣瀚的學習環境中，學生的學習時間和空間也不限于40分鐘的課堂內，讓學生類似科學探究方式去查資料，做調查、就論證，行思索，定結論，使科學課教學實現新的突破。