第一篇：論中小學校長的治校策略

作者簡介：公保索南，男，藏族，生于1975年4月。1996年9月參加工作，中學一級教師，碩士研究生學歷。郵寄地址：青海省化隆縣支扎中心學校

郵編;810907 聯系電話*** 單位：化隆縣支扎中心學校

論中小學校長的治校策略

摘要：隨著經濟社會的快速發展，當代中小學生的身心都發生了巨大變化，這為中小學校長治校帶來了了新的課題。而且，在治校過程中還要考慮師、生、后勤、自身、教學、上下級等多種關系。從既往的治校管理來看，由于管理不善而造成的各類教學事件、家校矛盾以及校園事故等處在較為多發的時期。這在很大程度上考驗了校長的辦學理念、管理水平以及治校能力，也像中小學校長提出了較高的治校要求。文章分析了在新形勢下中小學校長采用的治校策略，并分析了這些策略的內容和作用，希望能夠為相關人員提供有益的參考。關鍵詞：中小學校長；治校；策略

在新課改形勢下，中小學校長的治校策略、思想與措施能夠在很大程度上展現出中小學校長的領導水平和藝術。因此在具體的治校過程中，要結合學校的具體情況以及學校的發展狀態來制定相關的行動方針，采取科學的工作方式。在此過程中要盡可能地使得學校的治校策略具有較強的針對性、有效性、靈活性以及相對獨立性，從而提升治校水平和能力。

一、相關策略

在治校策略方面，所采用的措施可以分為下列內容：。治校策略措施來看，中小學校長的治校策略主要在于激發相關人員的主動性，關注法規制度，強化學校各方面的管理水平。首先是要重視廣大教師員工，要切實調動教職工的積極性，要依賴廣大的教師職工行動起來，盡可能地調動他們的工作積極性，構建起思想素養高、作風正派、業務精湛的人民教師隊伍。其次是要具體落實各種規章和制度，這是治校的最為重要措施之一，要做好以法治校、切實抓好制度管理、抓好學風、校風以及教風建設。落實本校的相關管理規章。再者是要提升學校的管理水平，校長不僅要做好全面調控，而且還要切實落實分層責任制，設定具體的管理目標，并層層分解和落實。設定相關比賽形成良好的競爭氛圍，重視和獎勵能人、全面科學地管理本校的教師、固定資產、儀器設備、校園內外關系以及教學等多方面內容。

學校還需要有一個堅強有力、執行徹底的領導班子，構建起本校德才兼備的教師隊伍，切實處理好領導與教師之間的關系。實行領導集體績效，依賴廣大的師生來切實做好學校管理、而且還要全面地提升本校的基礎管理水平，強化建設師資隊伍，最大程度地提升本校的教學質量。最后還要大力抓好教風、學風以及校風建設、切實提升辦學條件。

二、敏感問題的處理

學校需要處理涉及教職工切身利益的多方面事務：例如有職務評聘、晉職、晉級、評模、評先、入黨、提干、分工、設崗、住房、報銷醫療費、獎金與福利等，這些問題都很敏感，因為它們和教職工的切實利益以及榮譽等密切相關，稍有不慎，可能會在很大程度上造成教職工的思想波動，甚至還可能和相關領導者形成較大的矛盾和沖突，從而造成教職工群體性的人心渙散疲軟。因此，要切實根據實績和貢獻為，實行相關回報的良性互動機制，客觀公平地解決此類問題。因此要求以校長為首的領導班子不能有任何偏心行為，不追逐名利，而且要盡可能地實行民主化程序，形成科學有效地處理相關的對策標準。此外，校長還鼻息要求管理層在此過程中根據標準以及程序來做事，校長不能介入以及解決具體的矛盾和糾紛，更不能影響評選結果。如何最大限度地激發教師工作的積極性是業界普遍關心的問題。在當今社會轉型、市場經濟繁榮發展的今天，人民教師也面臨著多種類型的誘惑。尤其是身處經濟不發達，條件比較艱苦地區的教師出現了較為普遍的情緒懈怠現象，這為廣大校長在治校過程中帶來了很大的難題。因此，中小學校長要切實完善相關的管理制度，不僅要關注和完善制約性制度，而且還要多多地建立和執行激勵性制度，將廣大教師的全部工作都劃歸到學校獎勵和補助的范疇中，使得廣大教師形成強烈的歸屬感，不僅要讓他們盡職盡責，還要讓他們最大限度地感受事業成功的快樂和幸福欣慰。

三、要熟悉教育及其相關法律法規的主要內容 根據相關調查，很大一部分校長都知曉大部分的教育法律，然而卻對這些教育法律的內容不太了解，或所知道的內容很不全面。甚至部分校長缺乏必要的法律知識，甚至不能熟悉被視為“教育母法”的《教育法》的內容，這就為校長開展依法治校造成了不小的障礙。所以，校長要盡可能多地熟悉、掌握以及運用教育的相關法律法規，這可以為校長科學治校提供較大的法律基礎。在此基礎上，校長要盡可能多地參加教育法律法規的學習和培訓，還要切實掌握和教育政策相關的法律法規，而且還要緊密結合二者，準確地理解和掌握相關政策和法律條文的實質內容、權利和義務的關系、適用范疇等內容。例如，校長必須理解的法人地位與法人代表的相關知識、法定權利以及相應義務、教師及學生的法定權利以及相關義務、如何實施教育法律救濟和賠償等問題，因此這就要求校長在治校過程中要具備相當豐富的教育法制基礎知識。

四、提升中小學自身能力建設

根據中小學學生的身心發展和認知規律，校長要采用靈活多樣的治校方式。在此要不斷提升中小學校長的政治思想、領導素質、職業道德以及業務能力等領域的水平。既可以自學成才，也可以參加分層培訓，還可以邊學邊練。無論采用何種方式，都需要切實提升他們在治校能力方面的專業知識，而且還要提升治校能力，切實提升履行崗位職責最為需要的相關技能以及專業技術知識。密切結合培訓的知識水平、能力提升與工作的需要，借助培訓專業化的知識，訓練他們的治校能力，從而促進中小學校長的專業發展，最大限度地提升他們的治校能力。

此外，經濟社會的發展十分迅猛，因此要不斷強化對教育專業知識、教育法律、教育技術、教育經濟以及教育文化等知識的學習，最大限度地提升中小學校長的治校能力和素質。要不斷地學習現代信息技術，適應信息社會的迫切需要，借助互聯網和外校開展合作與交流等。作為本校的第一責任人，中小學校長要切實打牢政治覺悟、提升理論水平、增強業務素質，強化自身的管理能力。

五、突發事件的處理

學校也是一個小社會，可能會遇到各種突發事件、緊急情況以及比較棘手的事情。這些事情分為自然性以及社會性：自然性突發事件涵蓋了常見的火災、水災、校舍坍塌、地震、中毒事件、流行病以及傳染病等多種事情。社會性事件通常包括了打架、鬧事、違法、犯罪以及師生員工間所發生的多種人際沖突以及糾紛等。雖然這些事情的發生很偶然，但是確實有必要加以重視。因此校長要學會防患于未然，建立相應的應急機制，盡可能控制和消除這些不良事態的萌芽狀態。這就要求校長在面臨突發事件的過程中要臨危不懼、處變不驚以及受辱不怒。要學會在紛繁復雜的突發事件之間找到問題的癥結所在，做到快刀斬亂麻，以最快的速度組織力量，從而控制事態的進一步發展和惡化，將損失最小化，待到事件處理完成后。不能驚慌失措，要有主見，而且還要科學合理地處理問題以及作出對學校有力的決定。

六、結束語

在新課改形勢下，在經濟社會快速發展的過程中，校長要切實負起責任，將學校當做自己的精神家園和靈魂港灣，用心來治理學校。在治校的系統工程中，校長要切實履行好自己的角色意識、憂患意識以及責任意識，還要在長期的管理過程中創設良好的管理文化，最大限度地做好教書育人的職責，創設較好的育人平臺，將治校工作不斷推向新境界。參考文獻：

[1]汪長明，王曉華.中小學校長治校漫話——由“錢學森之問”引發的思考[J].兵團教育學院學報，2013（03）

[2]汪金月.農村中小學如何推進依法治校[J].學校黨建與思想教育(普教版)，2007（02）[3]馮福泰.論學校如何進行依法治校[J].中國科教創新導刊，2009（30）

第二篇：論新型中小學校長的成長策略

論新型中小學校長的成長策略

改革開放以來，中國的經濟建設取得巨大成就，社會面貌發生了深刻變化，人們對教育也附加了更多的期望。學習者希望在教育中獲取安身立命的本領，提升幸福生活的能力。教育者的形象也不再是燃燒自己照亮別人的蠟燭，他們更希望獲得良好的發展，并在教育事業中實現人生價值，這更像是用生命點燃生命的火把。社會對教育提出了新的、更高的要求，學校的掌舵者——校長也面臨轉型的考驗。

誠如陶行之先生所言：校長是一個學校的靈魂。有什么樣的校長就有什么樣的學校，就有什么樣的學生。在改革不斷深化的社會形勢下，一大批中小學校長能否成功轉型，進一步臻于優秀，不但關系到校長們的個人發展，更是推進教育改革、促進教育事業健康發展的關鍵。一、二元定位的傳統校長

在我國，中小學校長大多是“行政委任”產生的，擁有相應的行政級別，一些校長常常將自身定位于行政官員。這種定位是官本位體制在教育領域的延伸，容易使學校管理過于行政化，造成了校長職務“只能上，不能下，交流難”的問題，甚至導致行政權力凌駕于教育規律之上。比如校長用管經濟的方法來管理學校，過度重視學校的經濟效益，卻對其社會效益不夠重視。早在2009年，全國人大代表、山東省教育廳副廳長張志勇就在兩會上對“中小學校長官員化”的現象提出了質疑。隨后，關于教育去行政化的討論逐漸升

溫，有的地方也已經開始進行探索和改革。山東省濰坊市取消了中小學校長的行政級別，由組織人事部門任命管理改為上教育行政部門歸口管理。

另一方面，“教而優則仕”也是中小學校長最常見的成長經歷。許多中小學校長是從教師中擇優選拔的，是業務水平很高的教學骨干，他們出于對自己專業身份和教學能力的認同，很愿意把自己定位于教師。校長在與教師交流的時候，為了拉近距離以便于溝通，也會強調自己的教師定位。也有部分校長任職后仍然兼任教學工作。在關于校長職業化的討論中，不少校長表示應該給自己減負，讓自己可以有精力深入教學一線并親自任教。高超的教學水平有利于校長樹立權威，有利于校長對學校進行科學管理。但是，掌控教學一線情況僅是校長工作的一部分，不能在校長和優秀教師之間劃等號。

現實中，校長身上或許有教育行政官員或者教師的影子，但校長不僅僅是教育行政官員，也不僅僅是教師。隨著社會的發展，現代學校管理工作的性質和特點賦予校長多元化的角色特征，教育行政官員或者優秀教師的定位越來越難以滿足現代校長崗位的要求。一位新型校長要想成為優秀的學校核心領導，必須實現由傳統二元角色定位向多元角色定位的轉變。

二、多元定位的新型校長

美國高等教育家科爾這樣描述校長角色：“他是領導者、教育家、創新者、教導者、掌權者、信息靈通人士；他又是2

官員、管理人、繼承人、尋求一致的人；是勸說者、瓶頸口。但他主要是個調解者”。雖然科爾描述的是身處美國教育制度之中的校長，但它對我國中小學校長由傳統二元定位轉向科學多元定位仍有很大啟迪意義。

校長是整個學校的管理者。管理學校是校長的基礎性工作，管理能力是對校長最起碼的要求。校長作為管理者的重要職責，就是把各種資源充分挖掘出來，有效利用起來，并加以科學整合與合理配臵，去實現組織發展的目標。隨著社會的發展進步，新興的管理理論、先進的管理手段、快捷的管理工具進入學校生活，學校管理工作發生了顯著變化。新型校長需要具備現代管理理念，如民主意識、法制意識、績效意識、資源配臵意識等，并能夠從實際出發，靈活運用這些思想方法，改進學校的管理工作。

校長是全體教師的引導者。學校的教學活動是由教師執行的，大到國家的教育目標，小到學校的辦學理念，都要靠教師在日常教學活動中落實，教師素質直接決定學校的辦學水平。在實施素質教育的背景下，我們已經認識到，升學率或者考試分數難以全面真實地反映教育效果。在這種情況下，師資水平就成了衡量學校好壞的重要指標，名師成了學校的核心競爭力。校長必須做全體教師的引導者，為教師指明方向，鼓勵和支持教師成長，以教師的成長為榮，將培養出一批優秀教師視為自己最大的成就。

校長是面向學生的教育家。學校管理之所以與普通的企業管理不同，在于學校具有教育功能。校長的教育思想往往 3

是一所學校的靈魂，校長的教育理念不但影響著教師，更影響著學生。校長首先要有扎實的教育理論知識儲備，然后在辦學實踐和教育實踐中不斷追求與探索，將教育理論與學校發展實際相結合，逐步形成富有鮮明個性的辦學理念。先進而符合學校發展需要的辦學理念，對外是一面旗臶，能樹立學校的形象與風格；對內是行動的綱領，能喚起并凝聚師生的信念。不斷發展著的辦學思想，是對學校歷史的繼承和總結，是對學校未來的指向和追求。優秀的校長能夠用其教育思想不斷引導全體師生統一認識，向著既定的目標發展和攀登。優秀的校長能夠用其教育思想在學生的世界觀、人生觀、價值觀中留下烙印，為學生終身的發展奠基。

校長是聯系社會的活動家。傳統的校長只需要埋頭苦干，新型校長則要廣泛交往，為學校拓展更大的發展空間。教育從來就不是獨立于社會發展的，許多教育問題其實是社會問題，比如獨生子女、留守兒童、進城務工人員隨遷子女等。這些現象是在社會發展過程中產生的，其解決也離不開社會各方面的共同努力。校長不但要爭取政府部門的財力、物力、人力支持，還要同所在社區及治安管理部門合作，營造良好的社會環境，還要與教育學術研究機構及教育專家保持聯系，為學校爭取智力資源，還要通過電視、報紙、網絡樹立學校外部形象，甚至要利用微博和社交網絡等直接與家長進行溝通。隨著社會的進步，校長作為社會活動家的角色更加重要，也更為凸顯。

三、新型校長的成長策略

新型校長是智慧的，通曉教育的基本規律，具備最新的管理理念，具有強大的執行力，擁有突出的個人魅力。做新型校長，工作難度更大，對校長個人素質的要求也更高。中小學校長要適應多元角色定位，并在專業化成長道路上臻于優秀，具體而言，可以從以下幾個方面著力：

一是借鑒人力資源開發理念。現代人力資源管理理論認為，人力是組織的第一資源，對員工的有效使用是一種投資少、見效快的人力資源開發方法。學校里人員相對固定，人就是這些人，關鍵看怎么用。對于學校行政人員，校長不但要發現千里馬，更要用好百里馬、十里馬。使智者在側、能者居中、專者臵前，各在其位，各盡其能。校長的用人之道，關鍵在于敢不敢用人，善不善用人。要敢用過己之人，讓能人盡其所能；善用敵己之材，變對手為朋友；巧用平庸之輩，化腐朽為神奇。對于普通教師，校長要充分發揮“尊重”和“認可”的力量。教師群體文化程度高，事業心強，重視榮譽，自我表達和參與學校發展的意識較強。校長要以多元的視角看待教師，用包容的心態對待教師，尊重教師“百花齊放”地發展。我們在教育中提倡賞識教育，要求教師多激勵自己的學生，而教師何嘗不需要校長的激勵呢？因此，校長當以尊重人、激勵人、關愛人、發展人為管理教師的重要手段。總之，當教職員工得到有效使用時，對教職員工個人而言，就意味著用其所長，滿意度增強，積極性提高；對學校而言，則表現為人員配臵合理、組織運作高效、工作效率提高。

二是利用有效的制度把校長從繁雜事務中解脫出來。學校的日常事務非常繁雜，如果校長耽于具體事務，就很難勝任多元的角色定位。學校日常工作有較強的規律性和周期性，完全可以通過建立一套行之有效的制度來維持學校的正常運轉。有效的制度是人性化的制度。讓師生充分參與制度的制定過程，充分照顧師生的需求，為師生的工作、學習、生活服務，以此保障制度落實。有效的制度是權責清晰的制度。每一項工作都有明確的責任人，多人完成的工作也明確主要責任人，消除僥幸推諉心理，加強工作的主動性。有效的制度是標準明確的制度。有標準才能有要求，盡可能對工作標準進行分級量化，定量與定性相結合，以此保證學校的管理有章、有序、有力。有效的制度是合理放權的制度。以制度的形式逐級合理放權，在減輕校長工作量，鍛煉下屬干部的同時，可以糾正非制度性放權導致的工作失序現象。為了保證制度的有效落實，首先要保證制度人性化而執行嚴格，避免制度苛刻而執行寬松；其次校長要帶頭維護制度的權威，避免因自己的逾矩行為架空制度。

三是通過問題管理改善學校運行情況。當學校人盡其責，有序運轉，校長的主要工作就是俯瞰學校整體，發現問題、研究問題、解決問題，減少運轉阻力，增加運轉動力。問題管理是對制度管理的促進和補充，問題被解決之后，可以將相關措施形成制度，以杜絕問題的再次發生。問題管理可以實現學校管理體系的扁平化，校長帶領相關干部直接深入問題現場，查找問題根源，尋找解決辦法4。校長要通過6

研究問題來提高決策能力和科研素養，提高領導學校行政業務的能力。在解決實際問題的過程中，首先校長要避免越俎代庖，問題管理實際上是集中精力、調集資源辦大事，而不是以校長權威強力解決問題；其次可以利用學校的科研優勢，將問題管理與課題研究結合起來，借助教職工的智慧尋找解決問題的辦法，既有利于學校科研工作，又能推動學校發展，應鼓勵教職工申請教育教學管理課題，建立專門的研究管理、課題獎勵和成果轉化機制。

四是

校長要常想教育改革前沿的問題，目光適當超前，應對問題更容易掌握主動；校長要常想棘手的問題，棘手的問題，往往是取得突破的關鍵；校長要常想特色的問題，辦學特色是學校的生存之本。

財的管理 物的管理 時間管理

引領

專業而不必事事領先 善于采納意見 群策群力

教育

先進的教育理念 教師觀 學生觀

個人

第三篇：中小學校長依法治校培訓心得體會

依法治校,打造和諧平安校園

—中小學校長培訓心得體會

8月18日至19日,我在縣進修學校參加了2016年安平縣中小學校長培訓。培訓期間，來自河南師大及保定學院的兩位專家就“依法治校的理論與實踐”及“校長如何引領教師構建良性師生關系”進行了講座。下面就其中的依法治校這個專題談自己的一點心得體會。

一、依法治校是學校管理者自身素質的內在要求。

隨著依法治國戰略的全面推開，建設法治社會已成為各界共識。在基礎教育領域，依法治校成為時代要求，是我們必然的選擇。現實中許多關系師生切身利益的事情都與法律休息相關，在處理這些事情上要求我們的管理者要有內在的法治思維。而學校管理者法律思維的高度往往決定了一所學校依法治校的高度。要建設法治校園，呼喚高法治思維校長的出現。

二、依法治校是學校發展的堅強保障。

制度立校是我校管理工作的核心理念，而學校的各項制度來源于國家的憲法、法律及相關行政部門的規章制度。這就要求我們不斷學習法律知識，提升制度科學性、時代性和有效性，為學校全面發展提供制度保障。近幾年，學校領導班子審時度勢，不斷完善學校規章制度，在教育教學等各方面取得了巨大的成就。

三、依法治校是處理各種傷害事故的可靠依據。

盡管學校非常重視安全教育工作，在這方面下了很大力氣，也取得了不少成效，但我們依然不可掉以輕心。在發生學生傷害事故時，我們堅決秉承依靠法律途徑解決問題，力求在法律框架下，使師生的利益受到最大程度的保護。

在今后的管理工作中，我將進一步加強法治學習，與時俱進，增強自身法治素質。知法、懂法、守法、用法，力爭把我校法治校園、平安校園、和諧校園建設工作提高到一個新臺階，為實現學校二次創業的宏偉目標做出新的更大的貢獻。

第四篇：中小學校長以德治校專題研修班

世 界 宣 明 會

中小學校長以德治校專題研修班

心得體會

紅河鄉初級中學

文匯岳 短短5天清華之行，感觸很多，路途雖辛苦，心很想往，中華之高等學府，也算圓夢之旅，徐振明老師的清華發展史及其傳統文化簡介，使我感受到了這所百年名校厚重的文化氛圍和獨特的魅力與底蘊。“自強不息，厚德載物”的校訓，“行勝于言”的校風給我帶來了人生新的思索與感悟。

扈之霖老師的如何聽課與評課，使人眼前一亮，通過大量事例論證了高效課堂與教師專業化水平提高之關聯。教學原點處理中“到位”與“越位”，教學環節中“到位”與“味道”之關系，課堂高潮的預設與生成；課堂中“留一半清醒留一半醉”之幽默。大師級之講座，從中體會到了“良知與積德行善”中之“厚德”。

余雅風老師的創建安全的學校———學校事故的法律責任及其防范。通過大量例證解了我心中好多的疑惑，從中也體會到了我對法律知識的空白。這一課也讓我知道回去之后要好好地研讀一些法律文書，能更好地服務于師生。

其他幾位老師的精彩講解我就不一一列舉，通過他們的授課感知到自己此次不虛此行。當然還得感謝世界宣明會提供給我的幫助，感謝清華大學這個舞臺，感謝彭陽縣教體局給我這次學習的機會。讓我感觸最深的有以下幾點：

一、校長要不斷提高理論知識水平。作為校長，只要會努力的自我認識與完善，不斷的探索、改革與發展，其實踐能力的提高會隨著時間的推移而日臻完善的。這是很自然的現象，不必多說。但這次學習之中，我認識到：僅有實踐知識而缺乏理論的支撐去引領學校的發展是遠遠不夠的，是不能長久和有效發展的。學校的發展要目標遠大、內涵豐富、計劃具體、落實到位，不能急功近利，不能目光短淺。同時，學校的發展不是校長一個人的事，而是全體師生員工的事。甚至不是一任二任校長或員工所能作為的，而是要歷任校長或員工的長期努力。所以要讓全體師生員工形成共識，達成一致，團結一心，目標統一。這就需要校長既有實踐工作經驗，更要有專家的理論作支撐，做好師生員工的思想工作，讓師生員工擰成一股繩，為實現目標而共同奮斗。

二、校長要成為研究型的校長。

成功的校長不僅要做實踐型校長，要在學校的管理實踐中努力提高自己的實踐管理能力，總結實踐經驗，提升學校的教育教學質量；更要做研究型校長，不斷研究學校，研究社會，研究學生，研究老師，研究實踐，研究理論，在不斷的研究中提高自己的能力水平，理論高度，讓自己在校長工作中進步，在校長研究中發展。做研究型校長，不僅要認真去研究，去發現，還要善于歸納提煉和總結提高，要將提煉的東西上升到理論高度，形成論文或書籍供他人參考。一般而言，許多工作在一線的校長，實踐能力較強，是一位合格的教育教學實踐的引領者。但許多人不善于總結經驗，形成理論，因而還不能算作是真正合格的校長。

三、校長間要相互學習，共同提高。

相同的社會工作，相同的經歷，校長間存在的共同話題自然較多。校長如果能經常往來，互通信息，切磋管理經驗，學習他人之所長補己之所短，以此來提高管理水平，豐富自己的管理經驗，不失為一種良好的途徑。在這次學習過程中，許多校長都能盡量與他人進行全方位的溝通與交流，獲得了諸多思想的啟迪和工作的創新突破。特別是在普遍關心的老師工作積極性的提高、人性化管理與制度化管理的結合、教學教研的開展等問題都是在廣泛的交流與溝通中有了一種豁然開朗，有了一種全新的認識。

四、校長不僅要善于工作，也要善于保重身體。

校長是學校的靈魂，是學校的主心骨。學校工作繁雜多變，涉及面廣，影響大，需要校長有充足的精力和旺盛的工作熱情。因此，校長不僅要會工作、能工作、善于工作，還要能持久工作、有效工作，要永葆青春活力，帶領全校教職工圍繞學校的工作目標勤懇努力、不斷奮斗拼搏。如果校長本人身體健康狀況不佳，經常無法正常來校上班，縱有通天的本領也難以管理好、發展好學校。

通過本次學習及清華校園的洗禮，使我深深體會到在人的一生中，奉獻比索取重要，幸福比名利重要，事業比工作重要，在今后的人生道路上，負起自己該有的責任，實現自己對人生價值的追求。

2013-12-26

第五篇：校長如何依法治校

學校校長談如何依法治校

第一中心小學

校長: 學校是教育人的重要部門，擔負著培養人才的重要任務。要想讓這項事業能健康有序地順利發展，必須依靠法律和道德共同來維持。通過對“法治進校園”百校行網絡直播課堂的學習，掌握主要的教育法律、政策以及與中小學辦學、管理有關的其他法律政策。中小學校長要學一點法律基礎知識，知法懂法是守法執法的前提和基礎。校長要真正做到依法治教，必須努力學習法律基礎知識和教育法律政策，以增強自己的守法意識，系統掌握法律武器，掌握依法治教的操作要領，正確運用法律手段解決學校管理實際問題。

一、加強教育法律法規的學習，豐富教育法律法規知識，增強依法治教的意識，增強全面貫徹黨的教育方針的自覺性；實現學校工作領導決策的正確性；只有加強學習，才能提高自己的管理水平和能力，實現管理工作的高效率。校長作為學校的最高行政負責人，要實施有效的管理，首先還要學會做人，不斷要樹立自己職務的權威，而且還要增強非權力的影響力，領導的權力影響力是靠權力取得的，其特點是強制性，非權力影響力是由自身素質決定的，其特點是自然性。在學校工作過程中，我力求做到，一是加強學習，提高自身素質，提高自己管理能力和管理水平，勤于思考，增強決策的正確性和果斷性，創造性地開展工作；二是堅持原則，為人師表、清政廉潔、不謀私利、作風正派、熱情大度、求是誠懇、辦事公平、公正、公道；三是尊重教師，對同志注意情感的投入，注意加強和教師情感的交流，關心人、1 理解人、尊重人，通過自身的作用，努力使教師產生崇敬感、歸屬感、欽佩感和親近感。

刻苦學習，增強本領。當前教育現代化發展的趨勢是：教育的民主化越來越高；教育的科學化不斷發展；教育的國際化已成定局；教育的信息化是明顯加快。培養高素質的創新人才成了我們學校教育的新課題。面對新的形勢，我必須努力學習，學理論，學管理，學業務，才能不斷提高自身素質。

二、更新觀念，開拓創新。在辦學方面，怎樣變封閉式為開放式，加強學校同社會的橫向聯系和信息交流；在學生思想教育方面，怎樣變保姆式為自主式；在教學方面，怎樣從培養“知識型”的人為主，轉變為培養“德能型”的人為主；在抓好“雙基”的同時著重發展學生的智力，培養學生能力，特別是自學能力和分析問題、解決問題的能力；在管理方面，怎樣變家長式為民主型、服務型，最大限度地調動全校師生員工的積極性、創造性，使學校教師和職工都能施展自己的才能

三、加強法制宣傳教育，增強師生的法制觀念和法律意識。要想真正地實行依法治校，關健在于主體的法律意識和法律素質，而法律意識的提高和法律素質的養成在很大程度上依賴于法制教育，因此，學校要認真貫徹國家和教育系統普法規劃，把法制教育作為學校工作的重要內容。做到普法有計劃、有措施、有落實、有總結。中小學按照規定開設法制課，把法制教育納入中小學教學計劃，將法制課納入教學大綱，編寫統一教材，擴大法制課教學量，實現法制教育課堂化，配齊配強法制副校長和法制教師，使法制教育具有連續性和系統性，真正實現計劃、課時、教材、師資“四落實”。采取多種形式開展法 2 制宣傳教育活動，營造良好的法制教育環境，使學生在潛移墨化中感受法治精神，提高法律素質。如本人學校運用多種形式，寓法制宣傳教育于教學之中，著力提高學生的守法意識。一是選聘法制副校長，為學生講座。如《交通安全法》、《預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》等。二是形成學習制度。充分利用教師的政治學習時間和學生的班隊活動課組織師生學習常用法律法規，通過法律條文學習和案例分析，使師生自覺養成學法、守法、護法的良好習慣，如近年施行的《預防未成年人犯罪法》，師生們都撰寫了學習心得。三是健全管理體制，建立完備的規章制度，推行崗位責任制，正確處理法與規章的關系。要把依法治校落到實處，必須建立健全法制化的管理體制。要對學校各方面的運作實行規范化、制度化，這樣學校工作才有章可循，有制可依。學校建立的規章制度須包括學校章程、教育教學、學籍管理等各項制度，教職工和學生的人事管理制度及經費、收費及學校設施資產的財和物的管理，為學校整體工作的可持續發展提供重要的制度保證。

學校管理原則和方法是實現學校管理目標和促進學校各項工作順利進行的重要保證。原則是觀察問題和處理問題的準則，它是人們客觀規律的主觀認識的反映，是人們根據客觀規律制定。基于對學校工作的再認識，以及對學校現實的判斷和對學校前景的預測，在學校總目標下，我又及時地提出了學校管理工作的原則，或者說工作方針，即：“德育放首位，教學為中心，衛生樹形象，安全作保證，管理出效益，改革促發展”，使全體師生進一步明確學校的工作思路和工作目標。德育放首位，是要通過加強德育工作，對學生進行《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的教育，培養學生良好地思想品德和行為習3 慣，做想有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人；教學為中心，就是通過全體師生共同奮斗，在較短的時間內把學校的教學質量搞上去，扭轉學校教學質量低劣的局面，轉變社會對大壩中學的看法，樹立大壩中學的新形象；衛生樹形象，衛生是學校的面子工程，也是學校形象的基礎工程，為此必須把衛生環境整頓和治理作為經常性的工作來抓，以促進師生良好衛生習慣的形成，創造清潔，文明的校園環境；安全作保證，就是要加強學校綜合治理工作，強化師生的安全意識。樹立“安全重于泰山”的責任意識，確保學校不出現各種安全事故，創設良好的安全環境，使師生能夠全身心投入工作和學習，讓社會放心、家長放心；管理出效益，就是加強學校各項工作的科學化、規范化、制度化管理，提高工作效益；改革促發展，就是要通過改革，促進教職工思想、觀念、作風的轉變，促進管理水平，教師教育教學水平的提高，促進團結、協作精神的形成，促進教師競爭意識的形成，促進學校各項工作的全面推進。

四、加強教師管理，提高隊伍素質。

高尚的師德是教師做好教學工作的前提，為此，我在工作中十分重視師德師風的建設，組織全體教師學習黨的有關教育方針政策，注意培養全體教師競爭意識、整體意識和獻身精神，經常用身邊的典型人物、典型事跡教育和引導教師，樹立榜樣；其次是注重教師業務水平的提高，積極鼓勵教師參加各級各類的學習、進修、觀摩、培訓等，強化教學教研教改，努力提高業務能力和教學水平。此外還要注意關心教師的工作、生活，對于教師們的工作給予積極支持，多鼓勵，少埋怨，對于教師存在的困難給予力所能及的幫助，對于教師們提出的合理化建議，給予高度重視，認真研究，積極采納。

五、依法治校

校長依法治校，還需要處理如下兩個方面的關系。首先，是權與法的關系。校長的“權”是教師通過法賦予的，校長權力要受法的約束，不能頭腦發昏而在學校管理中以權代法，甚至以權廢法。其次，就是依法治校與發揮個人作用的關系。依法治校是指運用法律手段來規范學校工作。有人認為，這樣做會妨礙個人在學校作用上的發揮。這是一種誤解。法要由人來制定，也要由人來遵守和執行。在合法的范圍內，人的積極性、主動性和創造精神盡可以充分發揮，是應該而且能夠統一起來的。

中小學校長任職條件和崗位要求第一條職責就是依法治教。即全面貫徹黨和國家的教育方針、政策、法規，自覺抵制各種違反教育方針、政策、法規的傾向。堅持社會主義辦學方向，努力培養德智體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。從職責的角度看，依法治教首先是職務責任，其次才是管理手段。因此，是否堅持依法治教，是履行不履行校長職責的問題；懂不懂得依法治教，是稱職不稱職的問題。要做一名合格的中小學校長，就得過好法制關。