第一篇：2010年繼續教育知識更新技校教師作業

3.你認為職業教育課程面臨的主要困境是什么？

答：

（一）職業教育經費投入不足職業教育具有公共產品的屬性。職業教育作為一項事業，承擔著提高整個社會勞動者的素質，推動社會經濟的發展的任務，社會是最大的受益者。

（二）招生政策需要調整目前的職業教育招生政策需要調整。首先，調整高職院校的招生政策，借鑒國外職業教育發展的經驗，把目前仍以招收普高畢業生為主改為以招收中等職業學校優秀畢業生和普高畢業生并重，兩類學校學生各占高職院校在校生的50%；其次，調整現行的高職院校招生辦法，目前，所有考生基本上都是通過全國或全省統一考試這一途徑選拔的。

（三）銜接政策不完善

（四）勞動準入缺席執行不嚴格

（五）職業教育政策理念落后

（六）職業教育政策研究薄弱政府要大力發展職業教育，就必須加強對職業教育的研究。目前，我國職業教育研究機構和研究的人員數量都較少，高質量的研究成果也明顯不足。在社會主義市場經濟中勞動力市場供需、專業與課程設置、教學模式、崗位能力要法度分析和方案設計等方面的政策研究工作薄弱。不能滿足我國職業教育的發展要求。

4.在新就業形勢下怎樣以職業教育提高就業質量。

答：

（一）在新型工業化下促進人力資源優勢的發揮新型工業化就是在借鑒西方工業化國家經驗的基礎上，結合我國的國情，實現在工業化道路上的創新。具體地說，就是堅持以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化，走出一條科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少、人力資源優勢得到充分發揮的工業化道路。新型工業化的特色之一就是能夠充分發揮我國人力資源優勢。中國的國情是人口眾多，勞動力資源沒有得到充分的開發。這就是要求我們在工業

1、多途徑發展中等職業教育

2、大力發展高職教育

3、開展多種形式的職業培訓

（二）在城市化進程下促進農村剩余勞動力的轉移

（三）在新就業形勢下提高勞動力的就業質量

1、職業學校層面

2、政府層面

3、企業層面。

5.發達國家職業教育師資培訓的實踐給我們哪些啟示？

答：結合當前職業教育師資的實際情況，借鑒國外在職業教育師資培養方面的經驗，我認為應該加強如下三個方面的工作力度。

1.進一步完善職業教育師資培養體系 目前我國職業學校師資的來源，主要是普通高等學校畢業的本科生，他們具有一定的理論基礎知識，但缺乏指導職業學校學生的實踐技能。因此，我國當前如何進一步完善職業教育師資培養體系，確保職業教育有一支質量優異、數量充足的“雙師型”師資隊伍是一項十分重要的戰略任務。

2.建立職業教育“雙師素質”教師資格證書制度 為了保證職業教育質量，一方面要加大職教師資隊伍建設力度，另一方面要根據我國國情。建立職業教育“雙師素質”教師資格證書制度。目前，一些地方和學校已推行職業學校畢業生的“雙證書”制度。要培養合格的“雙證書”的學生，必須有一支合格的“雙師型”教師隊伍的作保證。

3.加速職業學校教師評聘制度的改革

職業學校在教師評聘機制上，要借鑒發達國家的經驗，加速推行實質性的教師聘任制。政府要給職業學校放權，使職業學校有權根據學校實際需求設崗。根據教師的實際能力和工作業績聘為相應的職稱、職務，建立教師評聘分離制度。

6.談談有哪些應對職業壓力的資源。

答：應對職業壓力需要種種資源，這些資源可能是個體的、社會的或物質的，它們是應

對策略的基本材料。

第一，自我效能感。自我效能感首先會影響我們對工作情境的初級評價，在面對困難時，低自我效能感的個體將其視為威脅，從而產生心理壓力，而高自我效能感的個體可能將其視為挑戰，反而變得更富有激情。

第二，控制點。控制點指一個人在多大程度上認為事情的結果是內控的或者外控的。一般來說，與外控型個體相比，內控型個體在學習、工作、糾正不良習慣、處理婚姻問題方面表現得更成功。

第三，自尊。自尊是指一個人全面的自我評價，或自我價值感。第四，信念。在心理學意義上，信念可理解為個體對于有關自然和社會的某種理論觀點、思想見解和堅信不移的看法。一般來說，教師信念是指教師對有關教與學現象的某種理論、觀點和見解的判斷。它影響著教育實踐和學生的身心發展，也影響著教師如何應對來自教學情境的壓力。教師信念在很大程度上決定了教師對教學工作的責任心和堅持性。

第五，社會支持系統。社會支持系統是個體應對壓力的社會資源。

第二篇：2011年繼續教育知識更新技校教師作業

3.闡述國外中等職業教育改革趨勢的特點。

答：世界各國中等職業教育改革趨勢特點：第一，普通教育與職業教育相互滲透、相互結合，向統一方向發展。第二，中等教育結構與層次類型向多樣化化方向發展。世界各國采用種種不同的形式來改革中等教育結構，使得中等教育的結構和類型更趨于多樣化。

4、“雙師型”教師應具備哪些基本素質。

答：1.應該具備專業技術知識與專業技術能力。專業技術知識與專業技術能力是“雙師型”教師進行教學的必備條件，我國“雙師型”教師首先也必須具備寬厚的行業、職業基本理論、基礎知識和實踐能力。

2.必須具備教育科學知識與教學基本技能。如果說專業技術知識與專業技術能力是“雙師型”教師進行教學的主要內容，那么，教育科學知識與教學技能就是教師將這些教學內容轉化為學生知識經驗的主要手段。

3.“雙師型”教師還應該具備社會交往和組織協調能力、管理能力、創新能力和適應能力。“同時具有良好的師德修養、教育教學能力并持有“雙證”的專業教師。

5.農村中等職業教育政策在歷史嬗變過程中經歷了哪些發展階段?每個階段有何特點? 答：分三個階段第一 社會主義建設新時期(1978--1985)

特點：調整專業設置修訂教學計劃，增設適應農業產業結構和技術結構的新專業;改革招生制度，學校實行定向招生和部分定向招生、定向分配的辦法。擴大了農業中學、各種中等專業學校、技工學校的比例”。改革高中階段的教育，其主要途徑是將部分普通高中改辦為職業技術學校、職業中學、農業中學。確立了農村各類職業技術學校的發展目標、規模、層次結構和課程目標。第二 社會主義市場經濟體制確立時期；

特點：調整中等教育結構，大力發展職業技術教育以中等職業技術教育為重點實現農科教相結合,統籌規劃基礎教育、職業教育和成人教育,采取更靈活的方式大力發展農村職業教育;還指出農村職業教育管理、辦學體制改革的具體目標,；第三 全面建設小康社會時期(1998一至今)

特點：對農村職業教育的管理體制、辦學體制、投入體制、招生就業體制、產教結合體制等

6.闡述網絡成癮的心理機制。

答:(1)行為主義理論與網絡成癮用行為主義的理論解釋網絡成癮這一現象，首先要談到的是強化機制。正負強化的雙重作用，促使網絡成癮者出現軀體依賴、心理依賴以及人格的改變。

(2)認知理論與網絡成癮網絡成癮者把網絡世界視為“家”;網絡中強烈的信息刺激，交往中成功的經驗，使得他們形成一種錯誤的觀念或不合理的信念;長時間網絡行為的強化會導致個體產生不正確的自動思維;消極信念系統啟動，沉溺于網絡不能自拔.(3)人本主義理論視角下的網絡成癮①網絡滿足了性的身心需求;②網絡滿足了人的歸屬和愛的需要;③網絡滿足了人的尊重需要;④網絡滿足了人的自我實現需求

第三篇：2014黑龍江省繼續教育知識更新作業答案

2014黑龍江繼續教育知識更新作業答案

第一次作業：

（本次作業要求初級職稱學員答1、2、3、4題，中高級職稱學員答3、4、5、6題）

1.我國基礎教育教學評價的新態勢如何？

2.簡述敘事研究報告的類型、要素、標準。

3.簡述學習倦怠的產生原因。

4.教學研究的意義何在？請聯系實際加以分析。

5.請結合自身的教育教學經驗闡述一下新型課程文化都有哪些特質。

6.試述《中華人民共和國教育法》相關教師職業的相關規定。

1、我國基礎教育教學評價的新態勢如何？

我國基礎教育教學評價新態勢：走向理解1

新世紀，我國基礎教育教學評價的未來發展態勢是理解，其任務是以理解為基礎，對已有的教學評價進行全面改造和重組，即要重視評價標準的生成性、強調教學過程的評價、注重多樣化的結果信息和在理解中開展教學評價。

（一）重視評價標準的生成性

評價標準在教學評價中居于核心地位，評價方法的選擇、評價信息的收集、評價結論的得出都與評價標準密切相關。長期以來，預定的評價標準是教學評價的重要特征，使教學評價體現出管理主義一元論特征。以理解為基礎的教學評價首先應對評價標準的預定性發出質疑，要拒絕一元的、僵化的評價標準。

（二）強調對教學過程的評價

早在20世紀60年代，美國CIPP模式的創始人斯塔弗爾比姆就將過程評價作為四類評價中的一種提出來，但并不是真正意義上的過程評價。

（三）注重多樣化的結果信息

以理解為研究視角的教學評價，在開展結果評價時，強調評價方式方法的多元，注重開放式地收集評價信息，全面了解教學效果。

（四）在理解中開展教學評價

以理解為基礎的教學評價，理解至少包括三層含義：

第一：對評價對象文本的理解。

第二：評價者與被評價者相互理解。

第三：多元評價主體以評價對象為中介的理解，在理解中形成共識。

2、簡述敘事研究報告的類型、要素、標準。

敘事研究報告包括三類：教學敘事、生活敘事、研究敘事。

教育敘事研究報告包括三個要素：第一，典型事件：包括人物、事件、情境對話和氛圍的現場情境。第二，問題敘事，有關與問題的產生、解決方法與結果。第三，反思，對教育事件的理性思考，以闡述某種教育理論、觀點、方法或策略。

敘事研究報告的標準有：第一，所敘事件具有研究意義和可借鑒性。第二，反映了教師的心路歷程，并提供其他教師反思自己；第三，敘述對敘述事件的認識、看法、判斷、理解。寫好敘事研究報告的訣竅在于重在思考、注意觀察、能夠提出問題、注意學習、研究過程、交流與討論。

3、簡述學習倦怠的產生原因。

（一）學業壓力

目前中學生中普遍存在三多和三少的現象，即作業多、考試多、補課多；睡眠少，體育活動少，課外活動少。嚴格的課堂紀律、高負荷的學習壓力、激烈的升學壓力使很多學生時刻處于應激狀態。學習壓力大是中學生產生學習倦怠感的最大因素。學生多數時間在學校度過，時刻感受到學業的壓力。學業負荷越大，學生所體驗到的學習倦怠就會越多。

（二）人際支持的缺失

包括師生之間、同學之間、家庭內部等人際關系不良。師生關系直接影響著學生在社會、情緒和學業方面的調整。不良的師生關系會引發學生的情緒和行為問題。老師經常批評、諷刺、挖苦、處事不公等，導致學生對其缺乏信任，從而使學生產生學習倦怠心理。當學生認為教師不喜歡他們時，他們不太可能向教師求助。

（三）環境支持的缺失

一方面，校園生活環境單調，缺乏適當的文體活動和課外生活，特別是農村中學校辦學條件差，教學環境簡陋，教學方法單一，很容易使學生產生學習倦怠。另一方面，隨著信息技術的迅猛發展，網絡電腦迅速普及，網絡文化已進入人們的生活，網上世界的精彩豐富和網絡文化的簡單快捷，對學生具有極大吸引力。

（四）教育教學方法不當

在教學方面，教師教育、教學理念落后，教學方法陳舊和單一，是中學生形成學習倦怠心理的重要原因。在課堂教學中，不少教師，特別是一些農村中學教師，常常是一講到底，教學手段簡單，粉筆加黑板成了唯一的教學工具。

（五）人格因素缺損

影響中學生學習倦怠心理形成的人格因素主要有：內外控信念、情緒穩定、焦慮和意志力等。如果學生形成情緒不穩定、焦慮、意志薄弱、自信心不足等不良的人格特征，一旦學業出現波折，就容易產生學習倦怠心理。

4、教學研究的意義何在？請聯系實際加以分析。

（一）改進教學實踐

從某種程度上來說，教學一直是教育改革的風向標和試金石。從20世紀80年代以后，我們的教學已經開始逐步轉向素質教育，并且出現了很多的研究成果。但從整體上看，長期以來一直困擾著我們的教學方式單

一、學生被動學習、個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到改變。教學實踐中，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況普遍存在。教學研究是有目的、有計劃、主動探索教學實踐過程的規律、原則、方法以及教學中亟待解決的問題的科研活動。教研論文能在相當的程度上反映出教師的職業取向、教育觀、知識觀、學生觀等重要問題，教研論文也能反映出教師的教學能力以及表達水平。通過教學研究，可以架起教育教學理論與教育教學行為之間相互轉化的橋梁。2

（二）促進教師專業發展

基礎教育改革是常議常新的話題，空有行政指令性推動機制，缺少理論到實踐的轉換機制，會使改革陷入困境。改革有其理想，更要有其手段。改革需要國家層面、地方層面、學校層面在改革理念及具體行動上的默契合作。改革強調權力的下放，積極開展自下而上的改革實踐，國家授權給地方，地方授權給學校，學校授權給教師，這需要教師很強的專業能力。通過教學研究可以突進先進教學理念的傳播，促進提煉先進的教學經驗，促進教師改進教學，促使教師的角色由傳授型向研究型轉變，使教師在教學研究的過程中認識自身價值、體現自身價值、體驗教學工作的收獲和樂趣。如果一個教師不重視研究，或許他可以成為一個經驗型的教師，但一定難以成為學者型、專家型的教師。應該說，教學研究理應成為現代教師的一項基本能力，教學研究是影響教師專業發展的重要的因素。

5、請結合自身的教育教學經驗闡述一下新型課程文化都有哪些特質。

（1）合作文化

新課改不是追隨時代變化的腳步，而是“應對”時代發展的需要，時代的發展需要競爭，但競爭并非目的，如何在競爭中尋求發展才是時代的精神所在。發展離不開合作，當下的教育理念大多著重“競爭”，如重點與非重點學校的區別，名校排名等。無形中造成學生的攀比與不合作，或不知如何去與他人合作交流，特別是在獨生子女群中的體現尤為明顯，其結果是造成了學生心理發展不完全。

（2）對話文化

從課程制定的層面來看，新課改中的對話文化就是強調課程的民主性。課程本身就是一種對話，是所有與課程利益有關的人員或部門之間的對話。由于兒童是國家的希望、民族的未來，兒童的發展是全社會的焦點，把什么樣的課程交給兒童，或者說兒童需要什么樣的課

程，需要社會各界人士的對話與協商，特別是在國家標準的制定上。

（3）探究文化

（一）新教改中課程結構的探究。新課改根據基礎教育課程均衡性、綜合性與選擇性原則，重建新的課程結構。建立由分科課程、綜合課程、綜合實踐活動課程構成的新課程結構。

（二）課程實施過程中情境的探究。在課程實施的過程中，教師、學生和教學內容是教學過程中的三個基本要素。教師的工作對象是生動活潑的學生，課程的設定也有一定的選擇性和綜合性，教育者應在教學過程中考慮到學生的社會經驗與其同輩文化，根據具體的課堂情境調整備課或計劃。

（三）課程教學中的探究性學習，也稱為研究性學習。新課改鼓勵學生的探究意識和熱情，強調培養學生的探究能力，要求教師激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事探究活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解與掌握基礎知識和技能、思想方法，獲得廣泛的活動經驗。

6、試述《中華人民共和國教育法》相關教師職業的相關規定。

在《教育法》第四章“教師和其他教育工作者”，明確規定了教師的權利和義務，明確了教師的教書育人天職，即“教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務，忠誠于人民的教育事業。”同時明確“國家保護教師的合法權益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位。教師的工資報酬、福利待遇，依照法律、法規的規定辦理。”對于教師的專業技術職業認定，《教育法》規定“國家實行教師資格、職務、聘任制度，通過考核、獎勵、培養和培訓，提高教師素質，加強教師隊伍建設。”同時，也關注到學校的其他教育工作者，規定“學校及其他教育機構中的管理人員，實行教育職員制度。學校及其他教育機構中的教學輔助人員和其他專業技術人員，實行專業技術職務聘任制度。”學生為本：尊重中小學生權益，以中小學生為主體，充分調動和發揮中小學生的主動性；遵循中小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中小學生生動活潑學習、健康快樂成長的同時全面而有個性的發展。中學是人生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，發揮學生的主動性，促進學生的個性發展是以學生為本的精髓所在。

師德為先：中小學教師要熱愛自己從事的教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛中小學生，尊重學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做學生健康成長的指導者和引路人。這里要特別強調的是，中學教師的師德還具體表現在以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，因為與

小學生的天然向師期不同，這一時期的學生開始以批判的眼光來審視教師，被學生發自內心敬佩的老師才會得到學生的愛戴。

能力為重：把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中小學生，遵循中小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

終身學習：學習先進中小學教育理論，了解國內外中小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

第四篇：2.東北林業大學繼續教育作業doc知識更新

1.產量低、質量差、生態功能弱的林分稱為低產林。論述造成人工低產林可能的原因；

造成人工低產林可能的原因是低價值林分是產量低、質量差、生態功能弱 1）林業生產粗放，科技含量低使人工產量低 粗放經營外，形成大量中低產林的另一個重要原因就是林分密度過大。現在采用人工栽培品種都很速生，通常采用的株行距對人工樹種生長空間很快就不夠用了，林木因缺乏生長空間衰退，隨林齡增長，對生長的限制越來越明顯，加上粗放經營，結果形成大量中低產林分。過密會引起個體生長普遍衰退，群體的光合產量不再增長，而呼吸消耗卻增強，造成總產量下降。過密會引起個體生長普遍衰退，群體的光合產量不再增長，而呼吸消耗卻增強，造成總產量下降。

2）人工樹種結構不合理，沒有適地適樹，營造林難度不斷加大，對技術的需求不但增加，造成森林資源質量差。造林樹種的生態學特性和造林地的立地條件相適應，滿足樹種需求，充分發揮生產潛力，達到當前技術經濟條件下可能取得的高產水平。

3）生態功能弱，生態功能弱主要來自土壤肥力較低，難以滿足林木生長的需求，因此在改造過程中通過采伐更新、樹種更替、森林撫育、復壯改造、綜合改造、補植補造、封山育林、改善林分結構等方式，因地制宜、突出重點進行改造 2.論述人工林達到速生、豐產、優質的途徑；

1）遺傳改良：通過遺傳改良提高樹木的遺傳品質，包括：速生性、豐產性、優質性、抗逆性等。要實現這些目的應采取的措施是良種壯苗。而且良種壯苗要經過精心的栽植才能實現目的。

2）林分結構的調控：林分結構影響樹木的生長和木材的品質，林分結構的調控分水平結構和垂直結構兩個方面。良好的結構是林分獲得高產優質的基礎。為了達到調整結構的目的，生產上采取的措施是密度控制、合理混交。

3）立地的選擇和調控：不是所有的土地都適合培育森林，因此需要對造林地進行選擇。同時還需要改善樹木生長的小環境，使樹木生長在適宜的環境下。實現這個目的的主要措施有適地適樹、整地、撫育保護。

綜上所述，對于用材林造林為了達到速生、豐產、優質和穩定的目的，通常采取以下六項措施。即：良種壯苗、適地適樹、合理結構、精心栽植、細致整地、撫育保護。3.試論述起苗后到栽植過程中對苗木水分平衡起重要作用的關鍵技術環節；

起苗是培育苗木的最后一關。起苗工作的好壞,直接影響到苗木及造林和建園的質量、特別是對苗木水分平衡起重要作用，栽植后的成活率、生長和結果。在起苗時,應注意以下幾個問題:

苗木枝條健壯,成熟度好,芽飽滿;根系健全,須根多;無病蟲害。苗高應達到一定的要求 1）、修剪：將苗木的病殘枝、細弱枝、過密枝及無效萌蘗剪除，減少苗木水分蒸騰，保持苗木體內水分平衡。剪截口處涂蠟或用薄膜包扎，以防水分蒸發和病菌侵入。

2）、根系處理：將新植苗木的病殘根、細弱根剪除，有利于苗木栽植后重發新根。對于一些不利成活的苗木，可浸入生根粉配成的溶液中，促進苗木生根，提高成活率。

養護管理

（1）保水：新移植大樹由于根系受損，吸收水分的能力下降，所以保證水分充足是確保樹木成活的關鍵。除適時澆水外，還應據樹種和天氣情況進行噴水霧保濕或樹干包裹。

（2）防病蟲害：新植樹木的抗病蟲能力差，所以要據當地病蟲害發生情況隨時觀察，適時采取預防措施。

（3）排水：大樹移植后，據樹種不同，對水分的要求也不同，如法桐喜濕潤土壤，而雪松忌低洼濕澇和地下水位過高，故法桐移植后應適當多澆水，雪松雨季注意及時排水。

（4）夏防日灼冬防寒：北方夏季氣溫高，光照強，珍貴樹種移栽后應噴水霧降溫，必要時應做遮蔭傘。冬季氣溫偏低，為確保新植大樹成活，常采用草繩繞干、設風障等方法防寒。

有些不耐移栽的植物或者比較大的植物或者遠距離運輸，盡量不損傷根系，根系上一定要帶潮濕的土球，大些更好。并用其他材質包裹纏緊防止松散，如塑料薄膜，尼龍布，草簾子草包等包裹。有些相對耐移栽的植物 保持根系潮濕，不帶或者少帶土球都可以的，長途運輸要盡量保持其根系潮濕，不脫水。在根系上可以噴淋些水或者用草簾子草包等包裹。在移栽前幾天充分澆足水，在移栽的前一天不要澆。對于一些小的近距離運輸的耐移栽的花卉，只要把它的根系放在泥漿中滾一下均勻的粘上泥漿就好了。

4.簡述植苗造林過程中影響苗木成活的因素；

植苗造林又稱為栽植造林，是以苗木為造林材料進行栽植的造林方法。1）、苗木的活力：

苗木活力受遺傳品質、苗木質量和含水量的影響。苗木從圃地以裸根的形式起出后，水分狀況的變化： ⑴、起苗時根系損傷，細根、菌根破壞，吸水功能下降。

⑵、地上、地下部分水分蒸騰與蒸發，根系不能吸水－水分失衡。因此需要做好起苗、根系防護工作，強調苗木的假植與儲藏。2）、造林的土壤水分和溫度狀況

土壤水分適中、溫度適宜，是苗木根系恢復的關鍵――選擇適宜的造林時間是關鍵。3）、種植技術

⑴、根系舒展，與土壤密接，避免窩根與空隙。

⑵、深度適宜，超過原土痕。深栽雖然能保證水分，但溫度較低。

5、試從林分中林木個體間競爭角度，分析人工林撫育間伐的必要性。

答：由森林形成開始，至成熟為止的不同生長發育時期內，森林與環境之間、不同林木個體之間的關系表現出不同的特點：

①幼齡林時期（Juvenile stage，森林形成時期）：從栽植到林分郁閉。幼樹散生，幼樹樹冠尚未相互交接，個體之間的競爭相對較弱；非目的樹種、灌木、雜草的競爭對幼樹構成嚴重的威脅。

②壯齡林時期（Fast growing stage，森林速生時期）：幼林經過對環境的適應和生長，樹冠相互交接，形成森林環境，進入森林速生時期。高生長加快，并逐漸達到最大；林分高度郁閉，林下光照變弱，植被種類逐漸減少；林木個體間的競爭激烈，產生明顯的生長差異，林木分化明顯。

③中齡林時期（森林成長時期）：森林高生長開始變緩，直徑生長加快，并逐漸達到最大。林木樹冠生長迅速，葉面積迅速擴展；胸徑和材積生長旺盛，高生長放慢；林木個體間的競爭激烈。

④近熟林時期：林木開始結實，直徑和材積生長趨于緩慢。林冠保持郁閉，個體間的競爭明顯減弱；林木生長和林分外觀表現一定程度的穩定性。

⑤成熟林時期：大量結實階段，胸徑和材積生長非常緩慢。林冠逐漸疏開，林木間的競爭幾乎消失；林木在生物學和工藝方面達到成熟。

⑥過熟林時期：結實能力和種子質量顯著下降，生長停滯，自然衰老。出現枯梢/心腐等生理衰老癥狀；易于感染病蟲害。

從上面可以看出：人工林自郁閉后至成熟前這段時間（壯齡林時期、中齡林時期和近熟林時期），林分郁閉度越來越大，林下光照變弱, 林木個體間的競爭激烈，產生明顯的生長差異，林木直徑和材積生長趨于緩慢。林木自然分化嚴重，樹冠相互擠壓，根系相互盤結，林木開始出現自然稀疏。為了改變這種狀況，必須合理進行撫育間伐。①撫育間伐可以降低林分密度，改善林木生長環境。人工林雖然按經濟要求和樹木的特性配置密度，分布均勻，但隨著年齡的增長，單株林木的營養空間縮小，并感到不足，及時撫育間伐，保持該年齡階段的合理密度，為留存木創造適宜的生長空間。與此同時，可加速林下枯落物的分解，提高土壤肥力，從而給林木創造較好的生長條件。②撫育間伐可以長機促進林木生長，縮短林木培育期。由于撫育采伐擴大了保留木的營養空間，地下根系提高了活性，能更好地吸收養分與水分。樹冠能得到舒展，產生適中的冠幅和葉面積，從而使林木得到較好的生長量。尤其徑生長隨密度的降低而明顯提高，這就可以大大縮短林木培育期限，早日達到工藝成熟規格要求。③清除劣質林木，提高林木質量。④實現早期利用，提高木材總利用量。⑤改善林分衛生狀況，增強林分抗性等。

因此適時對人工林進行撫育間伐是十分必要的。

6.試分析您所在省區或市縣自然資源條件特點，分析優勢與劣勢，指出應優先發展的林種，說明采用的主要樹種（從地貌、氣候、土壤、植被四方面論述）

黑龍江省地域遼闊，總面積45.46萬平方公里，位居全國第6位。地貌特征為“五山一水一草三分田”。東部為三江平原，西部為松嫩平原，北部是大、小興安嶺山地，南部是長白山地（包括張廣才嶺、老爺嶺）。全省有林地面積1895萬公頃，占全國有林地面積的1／10以上，森林覆蓋率達41.9％。全省現有草地433萬公頃，其中集中連片、宜牧優質草原有187萬公頃，是我國10個擁有大草原的省份之一。現查明有各種礦產資源131種，水資源有黑龍江、松花江、烏蘇里江和綏芬河四大水系，興凱湖、鏡泊湖、五大連池三大湖泊及星羅棋布的泡沼，野生植物資源種類繁多，高等植物183科，2200多種，黑龍江省位于我國東北部邊疆,位于東經121°11′～135°05′,北緯43°25′～53°33′.總面積約45.4萬km2(不包括由黑龍江省管轄的內蒙古自治區加松地區),約占全國總面積的4.73%.黑龍江省地貌類型復雜多山,形態類型多樣,有中山(海拔高度1000m以上,相對高度在400～500m之間),低山(海拔高度為500～1000m,相對高度為200～400m),丘陵(海拔高度為300～500m,相對高度在200m以下),臺地平原等.黑龍江北部是季風寒溫帶,南部是季風溫帶,北部日平均氣溫≥10℃的積溫為1300～1600℃,南部日平均氣溫≥10℃的積溫為1600～2900℃.極端最高地面溫度出現在6月下旬至7月上旬,極端最低地面溫度出現在1月中旬,由東南向西北遞減,大興安嶺地區-55℃左右.極端最低值出現在額木爾山的樟嶺,為-59.7℃,伊勒呼里山南,小興安嶺,張廣才嶺為-54～-45℃,平原地區為-44～-40℃,南部地區為-37℃以上.本省北部年輻射總量為405.99kJ/cm2;中,東部為460.41kJ/cm2;西南部年輻射總量為502.26kJ/cm2.全省年降雨量450～700mm之間,平均降雪量50mm.分布于全省的地帶性土壤主要有:森林土壤的暗棕壤,棕色針葉林土等;草原土壤的黑鈣土,黑土等.與地帶性土壤呈復區存在的非地帶性土壤有白漿土,草甸土,沼澤土,鹽土,堿土,沖積土等.黑龍江省有種子植物約2400多種,喬,灌木共有41科92屬332種88變種36變型.森林植物區系包括北部寒溫帶,東部溫帶針闊混交林區,屬于長白山植物區系.該省自然條件優越,植物種類繁多,主要樹種有水曲柳,核桃楸,黃檗,紫椴,大青楊,山楊,以及槭屬,榆屬等喬木闊葉樹種與丁香,忍冬,薔薇等多種多樣的灌木.針闊混交林,分布在海拔300～900m之間,是以紅松為主與多種闊葉樹混交的林帶,本帶內針葉樹種除紅松,長白落葉松外,尚有魚鱗云杉,沙冷杉,紅皮云杉等.闊葉樹種類較多,常見的有紫椴,水曲柳,胡桃楸,楓樺,蒙古櫟,春榆,裂葉榆等。森林按經營目標的不同分為以下5個林種：

(1)防護林：以防護為主要目的的森林、林木和灌木叢，包括水源涵養林，水土保持林，防風固沙林，農田、牧場防護林，護岸林，護路林，其他防護林等；

(2)用材林：以生產木材為主要目的的森林、林木和灌木林，包括短輪伐期工業原料用材林，速生豐產用材林，一般用材林；

(3)經濟林：以生產油料、干鮮果品、工業原料、藥材及其他副特產為主要經營目的的森林、林木和灌木林；

(4)薪炭林：以生產燃料為主要目的的森林、林木和灌木林；

(5)特種用途林：以國防、環境保護、科學試驗等為主要目的的森林和林木，包括國防林、實驗林、母樹林、環境保護林、風景林，名勝古跡和革命紀念地的林木，自然保護區的森林。

林種優先級

當某地塊同時滿足一個以上林種劃分條件時，應根據先生態公益林、后商品林的原則區劃。商品林按適地適樹原則確定。公益林按以下優先順序確定：

國防林、自然保護區林、名勝古跡和革命紀念林、風景林、環境保護林、母樹林、實驗林、護岸林、護路林、防火林、水土保持林、水源涵養林、防風固沙林、農田牧場防護林。黑龍江省主要的屬國家珍稀保護的樹種有黃菠蘿、紅松、樟子松、興凱湖松、東北紅豆杉、水曲柳、蒙古櫟、核桃楸、鉆天柳、山槐十種。東北紅豆杉在本省境內分布極少，主要集中在張廣才嶺和老爺嶺山區，其提取物紫杉醇是治療癌癥的特效藥物。

主要喬木用材樹種有紅松、落葉松、冷杉、云杉、山楊、白樺、紫椴、康椴等。1）、大興安嶺全區雖有少量中山，但以低山丘陵為主，相對高差不大同，因此，土壤垂直分布比較簡單，只在少數1000米以上的中等高度的山上，并相對高差較大處顯示出垂直地帶性，地勢平緩。結冰期長，除水較少，因而，土壤沖刷侵蝕較差。巖性多酸性巖，加之植物凋落物以松葉為主，分解不完全，大部分土壤偏酸，溝谷寬闊，多生塔頭苔草，流水不暢，凍土發達，不透適水，溝谷及緩坡多沼澤土分布由于氣溫低，腐殖質分解緩慢。雖植物凋落物多，但土壤肥力并不多。土壤由于土濕度過低。有機質分解不良，地表水濕，有效肥力低。絕大多數適宜于樹木生長。尤其是在各種棕色針葉林土上適宜于落葉松的生長。主要樹種有興安落葉松、樟子松、紅皮云杉、白樺、蒙古櫟、甜楊、朝鮮柳、楊樹 2）、小興安嶺、張廣才嶺：北部多臺地、寬谷；中部低山丘陵，山勢和緩；南部屬低山，山勢較陡。屬北溫帶大陸季風氣候區。四季分明，冬季嚴寒、干燥而漫長；夏季溫熱而暫短。，主要樹種有紅松、興安落葉松、長白落葉松、魚鱗松、樟子松、長白松、赤松、紅皮云杉、冷杉、白燁、水曲柳、黃菠蘿、胡桃楸、紫椴、糠懾、蒙古棟、械樹、黃榆、楊樹

第五篇：技術人員繼續教育知識更新培訓2012第一次作業

3、河道的蜿蜒性有何意義？在河流生態修復中，如何設計河道的蜿蜒性

答：意義：蜿蜒性是自然河流的重要特征，河流的蜿蜒性使得河流形成主流、支流、河灣、沼澤、急流和淺灘等豐富多樣的生境。由于流速不同，在急流和緩流的不同生境條件下，形成急流生物群落和緩流生物群落。急流生物為了在高流速中生存，或具有適于游泳的流線型的體型，或具有適于鉆入石縫以防被沖走的扁平體型。

有關蜿蜒性修復的方法主要有以下幾種。1）復制法：這種模式是把河流的蜿蜒性完全恢復到未干擾前的蜿蜒模式。這種方法認為影響河流模式的諸多因素（如流域狀況、流量、泥沙、河床材料等）基本未發生變化，因此河流的蜿蜒性可以恢復成未干擾前的狀態。2）應用經驗關系：很多學者提出了不同的蜿蜒性參數和其它水文或地貌數據之間的經驗關系式，如Leopold（1964）等提出蜿蜒波長一般為河道寬度的10~14倍。3）自然恢復法：通過適當設計，允許河流進行自身調整，并逐漸演變到一個穩定的蜿蜒模式。4）系統分析方法：Hasfurther（1985）建議采用系統分析方法進行河流的蜿蜒性設計，包括對未受干擾河段進行分析，對受干擾區域的地貌進行評價，對河流與周邊區域的相互作用進行研究等。

4、與普通混凝土相比，泡沫混凝土都具有哪些特殊性能？

答：1 輕質。泡沫混凝土的密度小，其干表觀密度在200kg/m～1600kg/m之間，也比一般輕集料混凝土還要低。2 保溫隔熱性能好。泡沫混凝土中含有大量封閉小孔。3 隔音耐火性能好。泡沫混凝土屬多孔材料。4 整體性能好。可現場澆注施工，與主體工程結合緊密。5低彈減震性好。泡沫混凝土的多孔性使其具有低的彈性模量。6 防水性能強。現澆泡沫混凝土吸水率較低，相對獨立的封閉氣泡及良好的整體性，使其具有一定的防水性能。7 耐久性能好。與主體工程壽命相同。8 生產加工方便。泡沫混凝土不但能在廠內生產成各種各樣的制品，而且還能現場施工，直接現澆成屋面、地面和墻體。9 環保性能好。泡沫混凝土所需原料為水泥和發泡劑，發泡劑大都接近中性，不含苯、甲醛等有害物質，避免了環境污染和消防隱患。10 施工方便。只需使用水泥發泡機可實現自動化作業，可泵送實現垂直高度200米的遠距離輸送，工作量為150—300立方/工作日。11 其它性能。泡沫混凝土還具有施工過程中可泵性好，抗壓強度（0.5-22.2Mpa），沖擊能量吸收性能好，可大量利用工業廢渣，價格低廉等優點。

335、請簡要說明凍土層生消對包氣帶土壤毛細水運動影響的主要機理。

答：土壤在自然條件下的毛細水上升過程會受到各種自然因素的影響。地面下一定深度的水溫，隨大氣溫度的改變而變化，當大氣負溫傳入土中時，土中的自由水首先結合成冰晶體，隨著溫度繼續下降，弱結合水的最外層也開始凍結，使冰晶體逐漸擴大。這樣使冰晶體周圍土粒的結合水膜減薄，土粒就產生剩余的分子引力；另外，由于結合水膜減薄，使得水膜中的離子濃度增加，產生了滲透壓力，使濃度較小溶液中的水向濃度較大的溶液滲入，在這兩種引力作用下，下臥未凍結區存在著水源及適當的水源補給通道，水能夠源源不斷地補充到凍結區來，那么未凍結區的水分就會不斷的向凍結區遷移積累和聚集，使冰晶體不斷擴大，在土層中形成冰夾層，土體隨之發生隆起，即凍脹現象。這種冰晶體的不斷增大，一直要到水源的補給斷絕后才停止。故在凍層形成過程中，是會促進毛細水的上升高度的。

在凍層解凍時，土體中積累的冰晶體融化，土體隨之下陷，在局部地區會出現融陷現象。隨之冰晶體的融化，冰晶周圍的水膜越來越厚，原有的壓力差開始消失，未凍區的水分不再源源不斷的流向冰體。土壤的毛細力減少，毛細作用降低，毛細水上升高度也相應降低。

6、簡述減水劑作用機理及其產生的效果。

答：水泥加水拌和后，會形成絮凝結構，流動性很低。摻有減水劑時，減水劑分子吸附在水泥顆粒表面，其親水基團攜帶大量水分子，在水泥顆粒周圍形成一定厚度的吸附水層，增大了水泥顆粒間的可滑動性。當減水劑為離子型表面活性劑時，還能使水泥顆粒表面帶上同性電荷，在電性斥力作用下，水泥粒子相互分散。上述作用使水泥漿體呈溶膠結構。在常規攪拌的混凝土拌和物中，有相當多的水泥顆粒呈絮凝結構（當水灰比較小時，絮凝結構更多），加入減水劑后，水泥漿體呈溶膠結構，混凝土流動性可顯著增大。這就是減水劑對水泥粒子的分散作用。羧酸鹽接枝共聚物減水劑的分子呈“梳型”，尤其是含聚氧乙烯長側鏈時，在水泥顆粒表面形成很厚的吸附層，對水泥粒子的凝聚產生空間阻礙作用，使水泥粒子強烈分散并保持分散狀態。

混凝土摻用減水劑后可以產生以下三方面的效果：1）在配合比不變的條件下，可增大混凝土拌和物的流動性，改善施工條件或實現泵送及自流平，且不致降低混凝土的強度。2）在保持流動性及水灰比不變的條件下，可以減少用水量及水泥用量，以節約水泥。3）在保持流動性及水泥用量不變的條件下，可以減少用水量，從而降低水灰比，使混凝土的強度與耐久性得到提高。