第一篇：數學聯片教研工作總結

山高小學聯片教研工作總結

（2008-2009學年度第一學期）

在上級領導的正確領導下，為了促進教育均衡發展，我們成立了聯片教研組；其中我們數學聯片組共10名教師組成，我們本著“互學、互研、互動、共進”原則，突出一個主題：“構建有效的課堂教學”；沿著：“一個目標、兩個堅持、三個著力、四個提高。”這樣一個工作思路，來推動我們數學組的研究工作的。

一個目標：就是全面促進教學質量的提高和全面促進數學教師業務成長。兩個堅持：以“堅持以人為本，構建綠色課堂”的教學理念為指導，堅持以常態教研促有效教學；三個著力：著力于改進課堂教學方法，著力于課題研究，著力于教研協作；四個提高：提高備課、上課、說課、評課的質量，營造“平等、開放、互動”的教研活動氛圍，我們組按照年初計劃，圓滿地完成了工作任務，具體總結如下：

一、領悟主題，追求“有效”。

我們深刻學習領悟了“構建有效課堂教學”的主題理念，樹立了人本觀，并努力在課堂教學中來探索這一主題。在學習與實踐中，有的教師領悟到：怎樣做才謂“有效”？教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。老師認為：學數學知識要有問題意識，解決問題要有知識意識。這樣的數學知識才是有價值的，體現了知識性目標和思維性目標的統一，這樣的教學才是有效的教學。

二、骨干帶頭，深入研究。

我們以數學組成員為骨干力量，深入所在學校搜集教師在數學教學中遇到的有研究價值的問題，報到數學組后形成問題資源包，經過組內研討確定本年度的研究課題，如：統計與概率教學方法的研究，如何培養學生的分析問題、解決問題的能力；如何提高學生的計算能力等等。組內成員帶著課題，有目的、有計劃地開展了自主研究，并帶領本校教師開展了校本研究。

我們以校本研究為主要途徑，以課題為切入點，組織教師積極開展課題研究工作，使課題研究成為一種常態，采取有效研究方式不斷深入研究，積累經驗；利用網絡定期開展成果交流匯報活動，在十一月份，我們數學組又開展了兩次數學聯片組的協作研究，數學組成員匯聚到大綏河中心校，共同研討了有效課堂教學，并聽課交流，分享教研成果，解決了實際問題。使得這次活動取得了圓滿成功。

三、展示成果，促進發展。

我們數學組通過上課、觀課、議課，盡展教師風采，可以說在種種問題情境中，學生解答問題的欲望特別強烈，完全失去了畏難情緒，整節課效果非常好。二是在練習題的設計上更加突出了有效性。本課練習題的出示都伴隨著相應的情境，讓學生在特定的情境中去發現，去感悟，去計算！在練習題的內容和情境的設計上，貼近農村學生的實際，不但設計了讓學生夠得著的基本題，也設計了開發學生思維的開放題，從而使學生不僅會計算和解題，更考慮到學生的后繼學習能力。如：到商店去買彩筆這道題的出示，改變了學生套用公式解決問題的舊有的學習方式，打破了學生的思維定勢，放大出學生思維的批判性，讓學生在矛盾中感悟解決問題的多元性，感悟到影響解題方法的多元因素。體現了農村特色，能引起學生的共鳴，不但能使學生通過練習掌握本課的知識，而且使學生獲得了解決生活中問題的能力。

在議課環節上，由九人組成，分為三個層次，有四名數學組成員，兩名數學兼職教研員，兩名數學專職教研員。由組長主持了這一環節，大家圍繞“如何實施有效教學？”展開論談，各抒己見，整個過程氣氛熱烈，最后在專職教研員發言后達到了高潮。贏得了與會代表的熱烈掌聲，得到了領導老師的好評。

我們數學聯片教研團隊雖然取得了一點成績，但還存在一些問題，如：由于數學教師都是班主任再加上距離遠，團隊集中的機會少，缺乏交流；網絡的利用率不高缺乏主動性等等。我想我們即將迎來新的學期也是新的挑戰的開始，各方面的工作都等待我們去完成與完善。依靠領導與這些老師的密切合作，我們深信，我們數學組的工作會更上一層樓。

第二篇：聯片教研工作總結

山高小學聯片教研工作總結

（2010-2011學第二學期）

回顧上一聯片教研的工作，可以概括為：部署合理，認識充分；組織有序，準備到位；積極活動，研究投入；主題突出，模式有效；部署合理，認識充分；近年來，我區基礎教育隨著課程改革推進，取得長足的發展，但農村小學校本教研工作仍面臨著十分突出的問題，主要是許多學校因生源銳減、學校規模較小，加之辦學布局調整，多數鄉村已成為教學分散點，教學環境、硬件設施、教師年齡、學歷結構、生源質量等客觀因素等諸多問題一直困擾著我們的教研活動，很難形成教研氛圍，致使專業引領匱乏。大多鄉村教師教研意識淡薄，教學方法單一。為了讓各鄉鎮每一所小學、每一個教師都能參加到校本教研中來，共同進步、整體發展，我們共同思考，逆境中尋求思路，嘗試著開展了區域互動，校際聯手的形式彌補不足，為強化聯片教研的整體功能，我區構建了聯片教研組織領導機構，建立了聯片教研學科指導組，由教研室主任牽頭，縣教研室教研員及兼職教研員組成學科指導組成員；在組織教研時，我們更加注重聯片教研的組織性、實踐性和全員性，使各校教師都參與到活動中來。

積極活動，研究投入；一是領導重視親力親為，提供有力保障；做出詳盡的活動安排，有效指導全縣聯片教研活動。二是多種形式聯片教研，實行校際互動；聯片教研的開展，我們采用多種方式，因地制宜展開活動，主要表現在：

1、校際會課：以片區為單位主要通過“課”的形式，交流、探

討；課后一般安排教研組代表的說課、執教的實踐反思和觀課者向執教者的提問與對話，然后組織分組討論，最后為大組交流匯總、小結，并提出下次活動有關準備事項等。這種會課與目前常見的觀摩展示課和評比課有本質的區別，主要體現在：“會課”的目的是討論切磋、研究問題，一般不評誰優誰劣。從目前的實踐效果看，教師參與面很廣，在動力與智慧方面也均有良好的反映，教師們戲稱這是“以課會友”，感覺良好。

2、教學互訪：教師為研究解決問題而向有關學校的教師發出邀請或要求訪問。教學互訪的聯片教研，大大增強了教師間的交流機會，使教師間彼此了解熟悉，也使合作程度大大加強，遇到困難時請求互助，獲得經驗時希望分享的主動行為漸漸多起來，也由于彼此了解，選擇交流對象就更具有針對性和有效性。

3、專題合作：這種合作一般出于共同的理念價值追求和面臨相同、相似的問題而產生的需要，同小學教師也進行了合作。在合作中，使教師在相互觀摩和研究中對數學教學有了更切實的體會。

4、同伴結對：如“帶教”法，老帶小，高帶低，強帶弱等，“帶教”的內涵在擴展，“帶教”的形式在創新，在我縣的聯片教研中，即有傳統意義上的“帶教”，也有無界線的“跨校帶教”，還有了那種亦師亦徒，互為師徒式的“同伴結對”。

一年來，在聯片教研這個舞臺上，教師們更新了觀念，學到了方法，積累了經驗，豐富了閱歷，得到了成長，許多實踐者由囿于已見到胸懷開闊，由捉襟見肘到游刃有余，由普通一員鍛造為骨干。透過

聯片教研，我們看到帶來的不僅僅是教學理念的更新和教學思路的改觀，更帶來的是師生行為的轉變，帶來的是活力，帶來的是精神，帶來的是觀念，透過聯片教研，我們看到的是新課程改革的希望，同時也深感不安，責任重大。我們會倍加努力，把集體備課、課堂教學、教學反思做大做強，以校本教研和聯片教研為載體，把我縣教研工作推上更高水平。

三、抓落實，重效益，確保教研工作的可持續性。

為了全面提升我縣教育教學質量，抓基礎，早動手，本兩學期內在縣教育局的統籌安排下，縣教研室針對基層教學實際，組織了兩次全縣性的教學常規的指導、調研工作，進一步的了解教情、學情，跟蹤考查，動態指導。

四：存在的問題及思路。

一年來，我們縣教研室做了大量實效性的工作，取得了一定的成果，一定的經驗，為今后的教研工作打下了良好的基礎。但回顧一年來的歷程，我們的工作還存在許多不足和問題，也存在著一些實際困難，為了把今后的教研工作做得更好，我們對一年來工作中存在的問題與困難進行深刻的反思：

1、通過一年多的課改實施及新課標新課程理念的學習，我區多數教師的教育觀念有了轉變和提高，但仍有個別老教師受傳統觀念的影響，思想比較保守，跟不上形勢的要求，另有一部分新聘教師，還有待于邊學習，邊教學，邊研訓，邊提高；

2、基層小學畢業班的教師素質有待提高，再加上多是第一次代

畢業班，缺乏經驗，教學進度和尺度把握不準，中考意識不濃，對下階段的中考復習更是無從下手，急需各級教研員和骨干教師的指導，成為明年春季中考復習的重要任務。

第三篇：聯片教研工作總結

山高小學聯片教研工作總結

（2010-2011學第一學期）

聯片教研活動是為校本教研開拓了一種新的模式。通過聯片教研能有效地增進了區域教育資源的共享，加強了區域校際之間的研討交流，加快了我區小學語文課程改革的步伐，為我區小學語文教育質量的提升起到了促進作用。兩年來，成功地舉辦了三次“聯片教研會”，現將此項活動作簡要的總結。

一、聯片教研增進了區域校際之間的交流，達到資源共享的目的 我市各縣、區之間教育的發展是不均衡的，那各學校之間發展也是不平衡的。針對現狀，我們組織聯片教研，那么在“聯片”的各校間能夠互相取長補短，相得益彰。其中各校的骨干教師在活動中充分發揮了引領和帶動的作用，在教材的解讀、課堂教學的把控、問題的解決等方面發揮了骨干教師積極的示范作用。活動中，廣大教師一致覺得平時班主任都各自忙自己的，對于教材中的一些具體問題，教師很少交流，更缺乏有針對性的交流。聯片教研讓各校同年級教師的同伴多了起來，相同的年級，可交流的內容會更多，解決問題的措施更具體、更可行、更有效。這樣一來增大了教研的群體，提高了教研的質量。

二、借助優勢，讓聯片教研向縱深發展

聯片教研在集中教研活動時，我們力求以課堂展示為載體，內化課標理念、提升專業素質。所以我們選用的都是骨干教師的樣板課，有一定的示范作用。讓執教者盡量用課例來詮釋自己對主題的認識，課后再進行反思。聽課老師再結合課例面對面研討，使主題研討得以深入。這樣就使我們的聯片教研與網絡教研相結合，把研究教材、教法向縱深發展。

三、聯片教研關注教師的培訓，形成“研培一體”

每一次聯片教研，都是在研討的過程中使執教教師和聽課教師在聽課、評課、磨課、反思、研討的過程中不斷超越自己。其實，這是一個很好的培訓過程，教師無論在教學思想、理念還是教學的方式方法上都能在較短時時間內得到不同程度的提升。因為我們都要隨時關注教學中的實際問題；關注青年教師的培養；關注教師教學基本功；關注課程實施創新；關注以有效教研，促進有效教學。所以，基層對我們這種“草根式”教研方式非常認同的。工作中我們體會到這種理論與實踐融合在一起的培訓效果要遠遠大于那種坐在一起的“聽課式”培訓。用基層學校領導的話說：這種形式的教研，我們非常喜歡，因為教師參與的積極性高，教師的收益更大，真正達到“研培一體，省時省力”的效果。

四、存在問題

1、聯片教研缺乏統一規劃。我們幾次的連片教研都是為了滿足基層學校的需要而決定的。沒有在學期初按著一定的區域有計劃的開展活動。同時，我們將做好相關規劃，工作的側重點盡量向農村學校傾斜，因為農村學區教師教語數雙科、單軌，教研力量薄弱。通過聯片教研活動，以保證各基層校參活動，提高活動質量。

2、聯片教研還需進一步在“研”上下功夫。每一次聯片研討時，一些教師面對不熟悉的面孔略有拘束，擔心自己說不好被別人笑話，只想聽人家說，另外，研討前一些教師準備不充分，致使研討深度不夠或者只唱贊歌，評課也出現了說套話、針對性不強的現象。這種想象值得我在下學期的聯片教研中思考：是不是要引導教師研討前充分準備？有沒有必要提前提前把執教者的教案下發？等等有待今后工作中不斷改進。

五、今后的努力方向

加強對聯片教研的重視。各級教研部門要高度重視這種教研模式，只有教研部門給與重視，基層老師才有機會走到初教部為他們搭建的聯片教研的平臺上展示自己。教師、學校的中層干部、教研團隊是聯片教研的核心。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互動，教研員的專業引領都決定著聯片教研的成敗。

2．及時總結積極推廣經驗。聯片教研工作在我區仍處于起步階段，在實施過程肯定存在著這樣或那樣的問題，而正是在解決這些問題的過程中，不斷總結經驗，推廣成功經驗，推動聯片教研活動的廣泛和深入的開展。

3．關注課程改革密切聯系實踐。聯片教研是順應課程改革的產物，必須服務于課改，服務于教育實踐活動。必須從實際出發，引導教師針對課程改革過程中出現的具體而且帶普遍性的問題展開研究，探索有效解決問題的方式與方法，進而促進聯片教研的有效開展。

第四篇：聯片教研工作總結

山高小學聯片教研工作總結

（2009-2010學第一學期）

為了更好地整合校際間的教育資源，促進城鄉交流，發揮骨干教師專業引領的作用，提高學校教研活動實效，本學期數學學科在區教研中心的統一安排下開展了聯片教研活動。以老師們普遍困惑的問題為聯片教研的研討專題，以同題課堂教學展示為載體，深入研讀教材，內化課標理念、提升專業素質。

本學期小學數學學科共進行了6次聯片教研，即三個片區4月份、5月份每月進行了一次集中研討活動，在5月底進行了跨片區的兩次全區范圍的同題研討活動。各片區涉及的主題有：“觀察和比較在概念教學中的重要性”、“關于算法多樣化的教學策略”、“如何引導學生正確運用中位數、眾數這兩個統計量”、“如何應用現有資料突破《1000以內數的認識》的教學重難點？”“如何通過動手操作引出概念？”、“如何喚起與提升學生‘認識時間’的生活經驗？”、“《折線統計圖》教學應注意些什么？”、“《解決問題》應注意些什么？”圍繞主題對8個課題進行了的研討。下面從以下幾個方面反思聯片教研及同題研討活動。

一、聯片教研促進了促進了校際交流，實現優質資源共享。各學校之間發展是不平衡的，那么在異質結組的聯片組內，各校間能夠互相取長補短，相得益彰。其中各校主抓教學的領導及骨干教師在活動中發揮了引領和帶動的作用，在教材的解讀、課堂教學的把控、問題的解決等方面發揮了積極的作用。

尤其是，農村學校的規模都比較小，各校一般都是單一制，教師沒有平行班的同伴，那么對于教材中的一些具體問題，教師交流起來會受到阻礙，教師間缺乏有針對性的交流，聯片教研讓各校同年級教師的同伴多了起來，相同的年級，可交流的內容會更多，解決問題的措施更具體、更可行。可以說“‘研’的群體增大了，‘研’的條件提高了。”

二、借助網絡，讓聯片教研的研討向前拓展、向后延伸。（1）集中教研活動前, 網上研討，讓主題研討向前拓展 各聯片校搜集有關主題的資料在網上上傳，供老師們學習。各校組織老師們在網上發表自己對主題的認識。使老師們對這一主題的認識向前拓展，同時講課教師在講課前上傳自己講課的教學設計，片區內的同年級教師及時上網查看，以便更好的理解講課教師的設計意圖，分析設計的優劣，為研討時發言做好準備。

（2）集中教研活動時,觀摩研討，讓主題研討得以深入 觀摩同課題的兩節課，講課教師盡量用課來詮釋自己對主題的認識，課后先進行反思。聽課老師再結合同題的兩節課例面對面研討，使老師們對這一主題的認識得以深入。在渝東街片區進行的第二次聯片教研，主題是“算法多樣化的教學策略”，結合三節課《口算兩位數加兩位數》大家對“為什么提倡算法多樣化、怎樣讓學生在多樣的算法中不迷失，而有所獲？”進行了比較深入的研討，通過這次活動，老師們對“算法多樣化的理解”認識更準確更深刻了。

（3）集中研討結束后, 網上研討，讓主題研討向后延伸

在集中研討活動結束后，教師對本次研討活動進行整理，在網上上傳自己的活動反思或課例研究報告，大家互相瀏覽彼此的反思，對主題及課會有更深一層的認識。

這樣在聯片教研活動中，講課教師經過“校內備課、講課、反思修改——片區內二次講課”的過程得到鍛煉。

其他參與教師經過了自我學習——集中交流——學習反思后，在認識上也有一個提升。

三、融教材培訓于同題研討活動中

本學期各組的第一次聯片教研均為區規定的五年級的教學內容，以新課程第一次推進年級中的新內容、教師普遍認為不好把握的內容為課題，以課例為載體解決教師的困惑，在具體的課堂實踐中進行教材培訓。其中《公因數和最大公因數》與舊教材相比，變化非常大，不僅概念的名稱由“公約數和最大公約數”變成了“公因數與最大公因數”，而且概念的引出方式也發生了很大的變化，通過鋪地磚引入，最大公因數的求法也由過去的短除法改成了列舉的方法，教師面對這樣的新內容，不知該如何把握，片區內選取這一教師普遍困惑的內容非常有意義，在研討中教師了解了教材的編排意圖，找到了突破此概念教學的方法。《眾數》是新教材新增加的內容，一些教師都沒有聽過眾數這個名詞，在備課研討中補了這一課。這樣的需要教師積極參與的培訓，教師的收益更大。

四、存在問題

1、各學科之間的聯片教研缺乏統一規劃

本學期各科都進行了聯片教研活動，“語文、數學、英語、綜合實踐、音樂、美術”基本上每學科都是每月一次，這樣使學校負擔很重，學校反映主抓的領導忙不過來，相關的教師也很疲憊。比如農村學區教師教語數雙科。今后我們教研中心將做好相關規劃，協調各科的聯片教研活動，以保證各校有充分的經歷參與活動，提高活動質量。

2、教研研討還需深入。

研討時，一些教師面對不熟悉的面孔，出現了“失語”現象，心理負擔重，擔心自己說不好被別人“笑話”，只是“謙虛的聽”，另外，研討前一些教師準備不充分，致使研討深度不夠。尤其對主題的認識很淺，一般不結合主題談，評課也出現了說套話、針對性不強的現象。我想一方面要給教師松綁，讓教師“敢說”。同時，要引導教師研討前充分準備，沒有充分的準備便不敢說、不會說，所以讓教師在研討前的做充分的準備，以便“會說”。

第五篇：數學聯片教研學習體會范文

12月11日上午參加了鎮上的數學科聯片教研活動，這次活動分為四個流程，兩節研討課《可能性〉〉〈四則混合運算〉、評課議課、曾毅老師講座〈如何上好一節課〉。在活動中，收獲多多。

我執教的《可能性》選取了學生比較感興趣的石頭、剪子、布游戲來導入新課。在新課中，我設計了2個摸球活動，一個是有獎摸球活動，體驗不可能、一定，另一個是通過摸球體驗可能。讓學生在玩中輕松地體驗到不可能、一定、可能。再次組織4個小組放球活動，讓學生親自動手放球，得出符合放球的方案，學生都能積極參與活動，課堂氣氛活躍。初步體驗了事情的可能性，再用一定、不可能、可能來判斷生活中的4個事例，并找身邊的事例來說一說。讓學生感受到生活中處處有數學，最后把數學回歸生活，設計了幫超市老板設計一個抽獎活動，拓展了學生的思維，結束本課，到下節課可能性的大小。在本節課中存在許多的不足：

1、課上得比較趕，個人提問方式、語言表達能力不夠強、簡潔。沒能抓住課堂生成資源好好的引導學生去分析。

2、整個活動中，對學生的評價、鼓勵少。而與黃老師上的《四則運》很會表揚、激勵學生，表揚很到位。