第一篇：聯(lián)片教研總結(jié)大全

石門鄉(xiāng)第一中心小學(xué)聯(lián)片教研

活動(dòng)總結(jié)

本學(xué)期，我校堅(jiān)持以縣教研室教研活動(dòng)計(jì)劃為指導(dǎo)，結(jié)合我鄉(xiāng)中心校的活動(dòng)方案和我校的教育教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真執(zhí)行教研活動(dòng)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探索新的教學(xué)模式，改革教學(xué)方式，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)效果。

本次活動(dòng)我校高度重視，精心部署，從活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的形式、場(chǎng)地的布置到教學(xué)內(nèi)

容的制定、做課教師的選拔等都進(jìn)行了周密地策劃、細(xì)致地安排，使本次活動(dòng)有序、高效、如期進(jìn)行。現(xiàn)就本學(xué)期的教研工作總結(jié)如下：

1．加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念。

我片教師通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論、新課改理論和教育教學(xué)名著，更新了教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變，充分利用和完善“新課標(biāo)下課堂教學(xué)板塊教學(xué)模式”。并撰寫了個(gè)人教育教學(xué)論文10多篇，其中郭慶飛老師的論文《未來(lái)的一片晴空》在縣教研報(bào)上發(fā)表，獲一等獎(jiǎng)；李雯老師、黨太協(xié)老師的優(yōu)質(zhì)課獲縣教研室一等獎(jiǎng)；佟朝輝老師輔導(dǎo)的學(xué)生劉帥的作文在《作文指導(dǎo)報(bào)》上發(fā)表。黃營(yíng)、羅斌等幾位老師的論文分別獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。我校教師參加課題立項(xiàng)的達(dá)20余人。為聯(lián)片教研充滿了生機(jī)。2．開展教學(xué)案例研究，組織公開課。

我片教師從課程資源的開發(fā)利用和活動(dòng)內(nèi)容的選擇等方面開展教學(xué)案例研究和說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)。本期在中心校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校組織了全鄉(xiāng)的 “聯(lián)片教研”活動(dòng)。參加教師60多人次，公開課4節(jié)，針對(duì)低級(jí)和高年級(jí)課堂教學(xué)的有效性展開，要求做課教師朱延雷老師、王覃老師、李雯老師、佟朝輝老師四位教師圍繞本年段課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)展開教學(xué)。這無(wú)疑是對(duì)做課教師提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也為他們展示自我提供了平臺(tái)。4位做課教師是教學(xué)第一線的年輕骨干教師，他們精力旺盛，具有課改的新理念、新思想，教學(xué)有其獨(dú)特的風(fēng)格。本次活動(dòng)所開的4節(jié)課，受到了與會(huì)者的一致好評(píng)。與會(huì)教師認(rèn)為她們的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，思路清晰，學(xué)生參與面廣，課題研究與課堂教學(xué)做到有機(jī)結(jié)合，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，產(chǎn)生了一定的轟動(dòng)效應(yīng)。聽課結(jié)束后，中心校朱主任針對(duì)課堂教學(xué)中的得失進(jìn)行了及時(shí)、有效的點(diǎn)評(píng)。從教師們的評(píng)課議課活動(dòng)中可以看到課改的理念已深入人心，教師的專業(yè)素質(zhì)在逐步提升??

3．深入開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)，加大說(shuō)課力度。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。教學(xué)設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的開展，不僅使教師明確課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)、要素，而且為課堂教學(xué)的生成做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。因此我校利用周二下午第四節(jié)的時(shí)間進(jìn)行教師說(shuō)課，通過(guò)說(shuō)課、評(píng)課完成集體備課的效果，為課前準(zhǔn)備打下鋪墊。取得了良好的效果。

今后，我們每一位老師還要更加踏實(shí)，更加認(rèn)真地工作，在聯(lián)片教研上做文章，在具體實(shí)踐當(dāng)中做好文章，爭(zhēng)取早出成績(jī)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

后附活動(dòng)材料：

第二篇：聯(lián)片教研總結(jié)

日月中心學(xué)校2011—2012學(xué)年第一學(xué)期

小學(xué)聯(lián)片教研活動(dòng)總結(jié)

本著認(rèn)真學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度，本學(xué)期我校通過(guò)聯(lián)片教研活動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)了同一片區(qū)各校先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織全體教師主動(dòng)學(xué)習(xí)同一片區(qū)優(yōu)秀教師的授課方法和教學(xué)風(fēng)采，認(rèn)真完成了本學(xué)期相關(guān)的聯(lián)片教研活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、積極認(rèn)真參加活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)了片區(qū)間各校之間的聯(lián)系與交流。

九月份在二小韓恩校長(zhǎng)的主持下，擬定了本片教研活動(dòng)，啟動(dòng)了聯(lián)片教研。十一月份根據(jù)安排，我校組織教師男女二隊(duì)參加了在二小進(jìn)行的片區(qū)籃球賽，通過(guò)三天的角逐我校男女隊(duì)分獲一等獎(jiǎng)。在頒獎(jiǎng)會(huì)上，韓校長(zhǎng)指出舉辦此次籃球友誼賽的目的是增進(jìn)友誼、增強(qiáng)斗志、豐富教師的課余生活，展現(xiàn)出生氣勃勃的精神風(fēng)貌。這次友誼賽舉辦的很成功，很圓滿，望在教師的工作中也能體現(xiàn)出這種拼搏的精神。

二、“探究有效生本課堂”教學(xué)展示活動(dòng)

11月25日上午，城關(guān)二小、東峽中心學(xué)校、城關(guān)回校與日月中心學(xué)校的部分教師在校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)下相聚我校開展了以“探究有效生本課堂”為主題的教研活動(dòng)。

活動(dòng)形式為上示范課、課后主題教研。三位執(zhí)教教師向與會(huì)教師展示了風(fēng)格迥異、各具特色，有較高水準(zhǔn)的研討課，分別是我校曹正華執(zhí)教的二年級(jí)語(yǔ)文《“紅領(lǐng)巾”真好》、城關(guān)二小高翠霞執(zhí)教的一年級(jí)數(shù)學(xué)《9加幾》、城關(guān)回校馬麗娜執(zhí)教的五年級(jí)英語(yǔ)《unit 6》這三節(jié)課都較

好的體現(xiàn)了“探究有效生本課堂”這一主題，獲得了與會(huì)教師的好評(píng)。課后教研時(shí)由三位執(zhí)教教師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了介紹，并針對(duì)課堂中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了反思。接著，與會(huì)教師進(jìn)行了開放式的探討，大家本著相互提高、共同切磋的目的，即肯定了課堂中精彩的、亮點(diǎn)部分，也提出存在的不足和困惑、值得商討的地方。各與會(huì)教師討論積極，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈、活躍。最后由韓校長(zhǎng)總結(jié)性發(fā)言，他指出生本教育只是一種理念，該怎樣在課堂體現(xiàn)需要自己去摸索，形成自己獨(dú)特的教學(xué)法，又需要集體研究、討論，應(yīng)該放手學(xué)生去學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，不要高高在上，注意課堂評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)的有效性。

三、本鄉(xiāng)教研活動(dòng)的開展情況

在聯(lián)片教研活動(dòng)的引領(lǐng)下，我鄉(xiāng)的教研活動(dòng)開展的有聲有色。本學(xué)期我鄉(xiāng)的教研活動(dòng)圍繞教研組的工作計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，探索高效課堂（生本教學(xué)模式）的具體實(shí)施辦法為重點(diǎn)，重視素質(zhì)教育，逐步提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)搞好教學(xué)質(zhì)量。

1、繼續(xù)加強(qiáng)教研組、備課組的建設(shè)

強(qiáng)化每周一次的教研活動(dòng)。以備課組為單位，關(guān)注日常教學(xué)，重視課后學(xué)習(xí)研討，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教材的教研和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，及時(shí)反思實(shí)踐過(guò)程中的得與失。每周舉行一次集體備課，做到“四定”：定專題、定中心發(fā)言人、定時(shí)間、定地點(diǎn)。

2、推行隨堂聽課制度

每人每學(xué)期上好一堂高質(zhì)量的精品課，積極開展備課組內(nèi)相互聽課、備課組與備課組之間的交叉聽課；以教研組、年級(jí)組為單位的聽課等活動(dòng)，共同研究真實(shí)的教學(xué)課堂。在互動(dòng)的過(guò)程中提升教師自我反思的意識(shí)和能力，逐步改變教師內(nèi)在的一些觀念。

3、加強(qiáng)常規(guī)管理制度

每月進(jìn)行常規(guī)檢查（包括教師的備課、反思、學(xué)生的作業(yè)。）每個(gè)學(xué)期舉行期中、期末的質(zhì)量檢測(cè)，對(duì)考后情況進(jìn)行質(zhì)量分析，以便能更好地指導(dǎo)下階段的教育教學(xué)工作。

四、開展聯(lián)片教研的反思與問(wèn)題

1、充分發(fā)揮教研部門的專業(yè)引領(lǐng)作用。專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三大要素之一，而聯(lián)片教研是新形勢(shì)下校本教研的擴(kuò)大和延伸，教研活動(dòng)由一校變?yōu)閹姿鶎W(xué)校，參與的教師也相應(yīng)增多，這更需要教研部門的專業(yè)引領(lǐng)，因此要積極主動(dòng)地與上級(jí)教研部門取得聯(lián)系，以求得業(yè)務(wù)上的進(jìn)一步指導(dǎo)。邀請(qǐng)各科教研員深入片區(qū)學(xué)校，組織和引導(dǎo)片區(qū)學(xué)校和教師有效開展教研活動(dòng)。

2、各個(gè)片區(qū)學(xué)校必須高度重視，為實(shí)施聯(lián)片教研提供制度與政策保障。片區(qū)學(xué)校必須注重對(duì)教師參與片區(qū)教研的思想引領(lǐng)，加強(qiáng)宏觀調(diào)控和全程監(jiān)督，為聯(lián)片教研提供服務(wù)，把教師的研究工作凝聚到學(xué)校發(fā)展這條主線上來(lái)。同時(shí)，建立教研活動(dòng)的導(dǎo)向機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，做好評(píng)價(jià)，把聯(lián)片教研的實(shí)施與學(xué)校及教師考核、評(píng)估結(jié)合起來(lái)，以此促使學(xué)校和教師能夠有效投入到聯(lián)片教研之中，提高工作效益。因此聯(lián)片教研關(guān)鍵是看它能不能轉(zhuǎn)化為校長(zhǎng)的管理行為、教師的研究行動(dòng)。

3、聯(lián)片教研文化建設(shè)是有效推進(jìn)聯(lián)片教研的基礎(chǔ)。教研文化是一種

超然制度之上的由教研興趣、教研意識(shí)、教研氛圍、教研習(xí)慣所組成的學(xué)校文化。教研文化發(fā)揮著對(duì)教師職業(yè)的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性作用。這種作用過(guò)程也是一種由表及里、由外而內(nèi)、潛移默化的形象塑造的過(guò)程，一旦這種文化沉淀于教師身上，并成為自身的一種素養(yǎng)。因此要致力于聯(lián)片教研文化的建設(shè)，讓教研文化貫穿于每一位教師的日常工作中。

4、聯(lián)片教研活動(dòng)要與校本有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)校統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)，避免時(shí)間上的矛盾和教師負(fù)擔(dān)的加重，切實(shí)能調(diào)動(dòng)教師的參與積極性和教學(xué)上的提高。

通過(guò)聯(lián)片教研活動(dòng)，打破了校際壁壘，不僅促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺(tái)，發(fā)揮各校優(yōu)秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研、投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，大家能夠享受教研。在今后的聯(lián)片教研工作中，進(jìn)一步探索聯(lián)片教研的模式，促進(jìn)片區(qū)全體教師的專業(yè)水平，各校的教學(xué)質(zhì)量能更上一層樓！

2011年12月20日

第三篇：聯(lián)片教研總結(jié)

豫海回民中學(xué)聯(lián)片教研總結(jié)

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)同教發(fā)【2011】016號(hào)關(guān)于《同心縣2011-2012三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及聯(lián)片教研活動(dòng)實(shí)施方案》，加強(qiáng)校際之間的交流與合作，根據(jù)回民中學(xué)2011高三學(xué)科計(jì)劃安排，4月9日舉行了“同心縣三所高中高三二輪復(fù)習(xí)聯(lián)片教研”活動(dòng)。

在教育局教研室的安排與大力支持下，本次活動(dòng)取得了圓滿成 功。

本次活動(dòng)我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，精心部署，從活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的形式、場(chǎng)地的布置到發(fā)言內(nèi)容的制定、發(fā)言教師的選拔等都進(jìn)行了周密地策劃、細(xì)致地安排，使本次活動(dòng)有序、高效、如期進(jìn)行。參加本次“聯(lián)片教研”活動(dòng)的老師有36人，在我校探討三門學(xué)科即：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，針對(duì)高三數(shù)學(xué)二輪課堂教學(xué)的有效性展開，要求發(fā)言教師圍繞高三課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱展開探討。這無(wú)疑是對(duì)發(fā)言教師提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也為他們展示自我提供了平臺(tái)。3位發(fā)言教師是教學(xué)第一線的年輕骨干教師，他們精力旺盛，具有課改的新理念、新思想，教學(xué)有其獨(dú)特的風(fēng)格。本次3名教師的發(fā)言，受到了與會(huì)者的一致好評(píng)。與會(huì)教師認(rèn)為他們的二輪復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)新穎，思路清晰，課題研究與課堂教學(xué)做到有機(jī)結(jié)合，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，產(chǎn)生了一定的轟動(dòng)效應(yīng)。發(fā)言結(jié)束后針對(duì)二輪復(fù)習(xí)的方法，三所學(xué)校的教師進(jìn)行了及時(shí)、有效的補(bǔ)充。從教師們的探討中可以看到教師們對(duì)今年高考充滿 了期待。總之，本次“聯(lián)片教研”活動(dòng)獲得圓滿成功，我們也從中真正感受到了校本教研的著力點(diǎn)應(yīng)該是：研究課堂、研究學(xué)生、研究自己。新課程背景之下，如果我們的教學(xué)研究能夠緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，真正做到想自己的問(wèn)題，做自己的工作，說(shuō)自己的故事，講自己的道 理，就一定能極大地提高教研工作的效率。（附：三門學(xué)科的發(fā)言稿）夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握規(guī)律，提升能力

——高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)策略與建議

尊敬的各位老師：

下午好，我代表豫海回民中學(xué)高三備課組，把我們的二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃與策略以及復(fù)習(xí)基本方法向大家作一匯報(bào)。希望和大家共同切磋、共同提高。目前，多數(shù)學(xué)校高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)已轉(zhuǎn)入第二輪，進(jìn)入最后備考沖刺階段。如何在短短的幾個(gè)月里，科學(xué)安排復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率呢？建議抓好以下幾點(diǎn)：

一、以綱為綱，明晰考試要求

所謂“綱”，主要指《考試說(shuō)明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》。簡(jiǎn)單地說(shuō)，《考試說(shuō)明》就是對(duì)考什么、考多難、怎樣考這三個(gè)問(wèn)題的具體規(guī)定和解說(shuō)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》則是編寫教科書和進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是檢查和評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們可以認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合近幾年的高考命題情況，進(jìn)行橫向和縱向的分析，以發(fā)現(xiàn)命題的變化規(guī)律。

二、以本為本，抓好專題復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)重在基礎(chǔ)，指導(dǎo)思想是全面、系統(tǒng)、靈活。在抓好單元知識(shí)、夯實(shí)“三基”的基礎(chǔ)上，注意知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，初步建立明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第二輪復(fù)習(xí)則重在知識(shí)和方法專題的復(fù)習(xí)，是在第一輪的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，是數(shù)學(xué)解題能力大幅度提高的階段，可 3 以說(shuō)，高考數(shù)學(xué)能否考高分，關(guān)鍵在于第二輪專題復(fù)習(xí)效果的好壞，切不可掉以輕心。

第二輪專題復(fù)習(xí)主要有以下三類：

1.圍繞知識(shí)點(diǎn)交匯的專題復(fù)習(xí)。在這一階段，主要是加強(qiáng)各知識(shí)板塊的綜合，對(duì)知識(shí)的交*點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行必要的針對(duì)性專題復(fù)習(xí)。例如，以函數(shù)為主干，不等式、導(dǎo)數(shù)、方程、數(shù)列與函數(shù)的綜合；再如平面向量與三角函數(shù)，平向向量與解析幾何的綜合等。

2.有關(guān)于數(shù)學(xué)思想和方法的專題復(fù)習(xí)。常見的數(shù)學(xué)思想方法有：(1)函數(shù)思想方法：根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)構(gòu)建函數(shù)將所要研究的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為對(duì)構(gòu)建函數(shù)的性質(zhì)及定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、周期性、最值、對(duì)稱性、范圍和圖像的交點(diǎn)個(gè)數(shù)等的研究；

（2）方程思想方法：通過(guò)列方程（組）建立問(wèn)題中的已知數(shù)和未知數(shù)的關(guān)系，通過(guò)解方程（組）實(shí)現(xiàn)化未知為已知，從而實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的；

(3)數(shù)形結(jié)合的思想：它可以把抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與直觀圖形相對(duì)應(yīng)，通過(guò)“以形助數(shù)”或“以數(shù)解形”，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，比如：點(diǎn)M（x，y）到點(diǎn)A（a，b）距離的平方，點(diǎn)M與點(diǎn)A（a，b）兩點(diǎn)間直線的斜率。但此方法主要運(yùn)用于解選擇題和填空題，在解答題中要使用慎重。

(4)分類討論的思想：此思想方法在解答題中越來(lái)越體現(xiàn)出其重要地位，在解題中應(yīng)明確分類原則：標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一；不重不漏；不主動(dòng)先討 4 論，盡量推遲討論。此外在解題過(guò)程中，盡可能地簡(jiǎn)化分類討論，常可采取：消去參數(shù)；整體換元；考慮反面；整體變形；數(shù)形結(jié)合。3．有關(guān)于三種題型(選擇題、填空題、解答題)的解法的專題復(fù)習(xí)。

三、以“錯(cuò)”糾錯(cuò)，查漏補(bǔ)缺

做題的目的是培養(yǎng)能力，是尋找自己的弱點(diǎn)和不足的有效途徑。俗話說(shuō)“吃一塹，長(zhǎng)一智”，多數(shù)有用的經(jīng)驗(yàn)都是從錯(cuò)誤中總結(jié)出來(lái)的，因此，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤及時(shí)研究改正，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以免再犯，時(shí)間長(zhǎng)了就知道做題的時(shí)候有哪些方面應(yīng)引起注意，出錯(cuò)的機(jī)會(huì)就大大減少了。因此在第二輪復(fù)習(xí)中還應(yīng)回顧課本、學(xué)習(xí)筆記和糾錯(cuò)本，濃縮所學(xué)知識(shí)，縮短遺忘周期，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固提高的效果。

查漏補(bǔ)缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“舉一反三”，及時(shí)歸納。做一道題你從不同角度想出3種方法，與做3道同類型的題用的時(shí)間可能差不多，前者的效果肯定比后者要好得多。高考碰到平時(shí)做過(guò)的陳題可能性不大，而解題所需的知識(shí)、方法和能力要求都不會(huì)超出大綱，都會(huì)在平時(shí)復(fù)習(xí)中遇到，關(guān)鍵是要能觸類旁通。

四、以練代練，提升數(shù)學(xué)能力

想要真正在高考中取得好成績(jī)，勤練習(xí)才是王道。掌握和會(huì)做遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要的是熟練。想要熟練唯有通過(guò)不斷的機(jī)械練習(xí)，這是學(xué)數(shù)學(xué)最痛苦的一段過(guò)程（高三），但這也是每個(gè)高分取得者的必經(jīng)之路。因此，數(shù)學(xué)題必須天天做，一刻也不能拉下。熟練的解題不 5 僅是速度與準(zhǔn)度的保證，更能有效的提高思維的敏銳性，提升數(shù)學(xué)能力。

鑒于第二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，在勤做練習(xí)時(shí)，同學(xué)們還需注意以下幾個(gè)方面：

1.要側(cè)重于訓(xùn)練客觀題和中檔題，訓(xùn)練速度和正確率，也要適量做一些綜合題，提高解題思維能力。并及時(shí)總結(jié)、記憶，內(nèi)化提高。2.要強(qiáng)化技能的形成。技能包括：計(jì)算、推理、畫圖、語(yǔ)言表達(dá)，這些必須做得非常規(guī)范，非常熟練，做的時(shí)候要再現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，也就是要明白每一步為什么要這么做。

3.要加強(qiáng)閱讀分析能力的訓(xùn)練，平時(shí)做題時(shí)要養(yǎng)成一個(gè)良好的讀題、審題習(xí)慣，強(qiáng)化用數(shù)學(xué)思想和方法在解題中的指導(dǎo)性。

4.要做到四“防止”：A、防止簡(jiǎn)單重復(fù)復(fù)習(xí)，不求深度思考。B、防止片面追求解題技巧。C、防止機(jī)械地就題做題，不能觸類旁通，舉一反三。D、防止眼高手低，簡(jiǎn)單的不想做或做得不規(guī)范，難的又做不出來(lái)或害怕做。

五、以考學(xué)考，提高應(yīng)試技能

考試是一門學(xué)問(wèn)，高考要想取得好成績(jī)，不僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和過(guò)硬的解題能力，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，把平時(shí)考試當(dāng)做高考，從心理調(diào)節(jié)、時(shí)間分配、節(jié)奏的掌握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。

（1）及時(shí)反饋.首先我們要隨時(shí)反饋學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，想方設(shè)法監(jiān)督學(xué)生按時(shí)、保質(zhì)、保量地完成老師部置的復(fù)習(xí)任務(wù)。同時(shí)也要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)難度、進(jìn)度作一些微調(diào)。

（2）.及時(shí)檢測(cè)

我們要及時(shí)對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)檢測(cè)，以使其得到鞏固和提高。由于學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間十分有限，所以教師對(duì)習(xí)題、試題的選編要十分慎重，絕對(duì)要避免隨意性，更不能出現(xiàn)“拿來(lái)主義”，將人家的整套試題拿來(lái)直接使用，由于各個(gè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際是不同的，人家合適的，你不一定合適。教師對(duì)所選編的習(xí)題至少要做一到兩遍，防止因教師選編題目的失誤給學(xué)生造成思想混亂，無(wú)形中加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，選編習(xí)題、試題時(shí)盡量提高原創(chuàng)題的比重。高考試題求新，我們?cè)谄綍r(shí)復(fù)習(xí)時(shí)也可求新，在復(fù)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，如果我們?cè)谶x編習(xí)題、試題時(shí)，如果一味的選用資料上的陳題、現(xiàn)題，會(huì)讓哪些做海量習(xí)題的同學(xué)嘗到甜頭，會(huì)將高考復(fù)習(xí)推進(jìn)“題海戰(zhàn)”，大量的學(xué)生熱衷于記題背題，將數(shù)學(xué)學(xué)成了歷史地理。這樣的學(xué)生一旦遇上高考試題中的新題就會(huì)傻眼，或者牽強(qiáng)附會(huì)將自己做過(guò)的和此題有些相似的題目的解法硬套在此處。為此，我們?cè)谶x編習(xí)題、試題時(shí)盡量提高原創(chuàng)題的比重，增加學(xué)生面對(duì)新題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（3）及時(shí)講評(píng).認(rèn)真講評(píng).7 由于對(duì)每一套習(xí)題，我們都有一定的目的性，我們不僅要對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行必要分析，認(rèn)真講評(píng)也是十分必要的。講評(píng)習(xí)題要講試題考查的知識(shí)點(diǎn)，能力要求；要點(diǎn)睛，要有針對(duì)性，要評(píng)出問(wèn)題的特征，找出癥結(jié)所在；要指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何尋找解題的突破口；要重點(diǎn)講解解題的主要方法和技巧；同時(shí)，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)易混的地方，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，多次重復(fù)。老師講評(píng)試卷要讓學(xué)生特別注意以下五個(gè)方面：①本題考查了哪些知識(shí)點(diǎn)？②怎樣審題？怎樣打開解題思路？③本題主要運(yùn)用了哪些方法和技巧？④解答此題可能犯哪些典型錯(cuò)誤？怎樣防范和減少這些錯(cuò)誤？⑤此題和老師講解的變式訓(xùn)練題之間有怎樣的區(qū)別和聯(lián)系？（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣.在每次考試的閱卷過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的解題思路和最后結(jié)果都正確，但是由于書寫步驟不嚴(yán)謹(jǐn)，不規(guī)范，導(dǎo)致許多失分。所以，我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題步驟規(guī)范書寫的練習(xí)。但是，如果每一個(gè)題都要求規(guī)范書寫，那一天也就做不了幾個(gè)題了。為了解決這一矛盾，我們每天選擇一個(gè)題目布置給學(xué)生，要學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范地書寫在作業(yè)本上，然后教師提供標(biāo)準(zhǔn)答案讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣的目的。

六、做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

在剛開始進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí)同學(xué)們往往抱著高度的熱情，對(duì)復(fù)習(xí)效果抱著極高的期望，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，熱情往往被漸漸冷卻。特別是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力卻并沒(méi)有取得比較好的效果的時(shí)候，煩躁、沮喪的情緒開始滋生漫長(zhǎng)，信心開始動(dòng)搖，這又反過(guò)來(lái)影響自己的復(fù)習(xí)效果，形成惡性循環(huán)，最后的結(jié)果可想而知。所以，良好的心態(tài)是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的制勝法寶。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的心態(tài)。要讓他們知道，成績(jī)的波動(dòng)是最自然不過(guò)的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力成績(jī)并沒(méi)有立刻有起色，也十分正常。因?yàn)閷W(xué)習(xí)本就不是一蹴而就的事情。要相信一分耕耘一分收獲，要相信天道酬勤。總之高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，各個(gè)學(xué)校所面臨的具體情況也不盡相同，相信大家都有比較好的經(jīng)驗(yàn)和方法，在這里預(yù)祝大家在今年的高考復(fù)習(xí)中取得好的效果。

我的匯報(bào)就到這里。謝謝大家！

豫海回民中學(xué)數(shù)學(xué)組

馬學(xué)虎

2011年4月9日

豫海回中2011屆高三地理復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以考試大綱，考試說(shuō)明為依據(jù)，聯(lián)系我校學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，夯實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解題技巧，以適應(yīng)新的高考形式和要求。

二、學(xué)科目標(biāo)

以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考察學(xué)生所學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識(shí)、基本技能，對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容能夠融會(huì)貫通，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)是知識(shí)解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以至用。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，重視能力

2、圖文轉(zhuǎn)換，提取信息

3、注重整合，突出人文

4、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用

三、具體工作計(jì)劃

第一輪復(fù)習(xí)（10年9月—11年3月）

完成必修

（一）、必修

（二）、必修

（三）；世界地理、中國(guó)地理復(fù)習(xí);選修的學(xué)習(xí)。

一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)：注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和鞏固，學(xué)科基礎(chǔ)能力過(guò)關(guān)。對(duì)照考綱,夯實(shí)基礎(chǔ)不遺漏,掃清知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，對(duì)地 理知識(shí)都進(jìn)行梳理和歸納，使之系統(tǒng)化。分析近年高考的新變化,把握高考脈搏;實(shí)行滾動(dòng)復(fù)習(xí),做到適當(dāng)回顧,合理練習(xí)(復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容)，提升應(yīng)用能力。全面閱讀教材，掌握靈活運(yùn)用地理原理的能力。狠抓落實(shí)，特別注意目標(biāo)生中地理成績(jī)比較差的學(xué)生，進(jìn)行輔導(dǎo)合理安排考與練，引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)歸納考試和練習(xí)中反映出的自己在知識(shí)、能力及方法上的缺漏，在日后學(xué)習(xí)中注意調(diào)整提高。

1、要求：

（1）確定復(fù)習(xí)范圍，夯實(shí)基礎(chǔ)不遺漏，掃清知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，對(duì)地理知識(shí)都進(jìn)行梳理和歸納，使之系統(tǒng)化；

（2）分析近年高考的新變化,把握高考脈搏;（3）實(shí)行滾動(dòng)復(fù)習(xí),做到適當(dāng)回顧,合理練習(xí)，提升應(yīng)用能力；（4）全面閱讀教材，掌握靈活運(yùn)用地理原理的能力。

2、復(fù)習(xí)措施：

（1）根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇不同的方法

a.自然地理：偏重原理、規(guī)律的運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。讓學(xué)生理解概念、掌握技巧，熟記規(guī)律原理的內(nèi)容，并體驗(yàn)其形成過(guò)程。

基本過(guò)程：理清概念---掌握法則—熟記基本原理---變式訓(xùn)練（先做后講或教師示范學(xué)生嘗試---學(xué)生介紹思路---教師歸納總結(jié)解題思路和技巧—同類題型訓(xùn)練）（注重解一題會(huì)一類），這塊教學(xué)內(nèi)容較難，教學(xué)時(shí)應(yīng)從易至難遞進(jìn)，不能在難度上一步到位。

b.人文地理：偏重觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。熟記某一內(nèi)容的要素，注重思維的建模，嘗試根據(jù)實(shí)例進(jìn)行綜合（多維）分析，注重回答問(wèn)題的基本方式方法。

c.區(qū)域地理偏重地理事物的空間定位，強(qiáng)調(diào)區(qū)域特征的概括，區(qū)域內(nèi)各要素的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)域整治的發(fā)展方向。

（2）注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)關(guān)訓(xùn)練。上課時(shí)要明確學(xué)生掌握內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置訓(xùn)練目標(biāo)，不能教師一廂情愿，高估教學(xué)實(shí)際效果，要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)。基本知識(shí)要落實(shí)，基本技能（如圖像圖表的判讀技能）培養(yǎng)做到細(xì)微處人人過(guò)關(guān)。

（3）建議“復(fù)式教學(xué)”，系統(tǒng)地理與區(qū)域地理同時(shí)復(fù)習(xí)。每節(jié)課45分鐘分二階段，第一階段10分鐘，主要檢查某一區(qū)域地理的復(fù)習(xí)情況，第二階段35分鐘上必修地理部分。主要是解決區(qū)域地理無(wú)時(shí)間復(fù)習(xí)，另外考慮區(qū)域地理的復(fù)習(xí)特別是空間定位問(wèn)題，需要一個(gè)比較長(zhǎng)的復(fù)習(xí)周期。教師應(yīng)建立一個(gè)復(fù)習(xí)的模板，分解整個(gè)區(qū)域地理的知識(shí)塊，通過(guò)模板的形式，讓學(xué)生天天對(duì)局部區(qū)域進(jìn)行空間定位，地理特征概括，上課10分鐘著重于檢測(cè)糾正。

（4）建立聯(lián)系線索，為二輪復(fù)習(xí)提升能力作鋪墊。

例如：空間分布的接近聯(lián)系和對(duì)比聯(lián)系、地理事物間的因果關(guān)系聯(lián)系、地理事物間的平行并列關(guān)系聯(lián)系、地理事物間的主次從屬關(guān)系聯(lián)系、地理事物間的大小包含關(guān)系聯(lián)系等。

第二輪復(fù)習(xí)，2011年3月底至5月中,注重知識(shí)的靈活運(yùn)用和能力提高 復(fù)習(xí)對(duì)策：本輪復(fù)習(xí)可以主干知識(shí)為載體,以專題為基礎(chǔ),以區(qū)域?yàn)槠脚_(tái),通過(guò)加強(qiáng)知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系,全面提高學(xué)科思維能力.。

1,自然地理原理的圖式化:自然地理的很多原理,其實(shí)都蘊(yùn)涵在某些圖式中,而圖就在課本上;2,人文地理思維的模式化;3,熱點(diǎn)區(qū)域聯(lián)系的自然化:(1)不盲目追逐熱點(diǎn);(2)多聯(lián)系自然地理特征,少聯(lián)系人文特征.第三輪復(fù)習(xí)：2011年5月中至5月底,注重查漏補(bǔ)缺和解題技巧的培養(yǎng)。

復(fù)習(xí)對(duì)策：注重,精選練題，回歸課本，個(gè)別輔導(dǎo).1、抓主干知識(shí)，綱舉目張。

2、重地圖，抓區(qū)域核心。

3、重原理，講解題思路。

4、關(guān)注熱點(diǎn)，了解熱點(diǎn)問(wèn)題的地理背景。

豫海回民中學(xué)地理組

周進(jìn)波

2011年4月9日 淺談我校高三物理備考的一些策略

豫海回民中學(xué)物理組

金學(xué)明

一、關(guān)于物理與高考的幾個(gè)共識(shí)

1、物理是一門重要課程，物理分?jǐn)?shù)對(duì)高考貢獻(xiàn)很大。社會(huì)上流行一種說(shuō)法；對(duì)理科考生而言得理綜者得高考得物理者得理綜。這個(gè)觀點(diǎn)體現(xiàn)了物理對(duì)高考的重要性。

2、物理很難。專家分析說(shuō)物理高考題趨向于簡(jiǎn)單化，但對(duì)我們的學(xué)生卻是越來(lái)越難了，每次考試尤其是模擬考試物理成績(jī)簡(jiǎn)直是慘不忍睹，其實(shí)學(xué)生正是不會(huì)做，對(duì)物理題的感覺(jué)是老虎吃天——沒(méi)處下爪直接導(dǎo)致有些學(xué)生堅(jiān)持不住就要放棄，搞的我們老師也不知咋教。

3、高三有策略復(fù)習(xí)是必要的。物理重要、物理難我們都認(rèn)可，學(xué)生有啥反應(yīng)都可以理解但我們老師千萬(wàn)不能慌，那就要在高三復(fù)習(xí)時(shí)講點(diǎn)策略，盡我們所能把物理的難分解一下，讓物理成績(jī)對(duì)高考分有點(diǎn)貢獻(xiàn)，至少要讓它不拖后腿。這就需要我們分析一下物理難在什么地方，以便對(duì)癥下藥，即便不能藥到病除，也能緩解癥狀。

二、物理難在什么地方

1、純物理知識(shí)難。物理規(guī)律、公理、公式多，物理概念抽象、說(shuō)法似是而非，難以判斷，物理學(xué)史、物理人物及滲透的物理思想方法多。今年考試大綱中要考查的內(nèi)容剛必考中就有61個(gè)，它里面還應(yīng)該有二級(jí)結(jié)論、三級(jí)結(jié)論、多學(xué)一點(diǎn)內(nèi)容，考綱要求學(xué)生要有理解能力，理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條 件，以及它們?cè)诤?jiǎn)單情況下的應(yīng)用;能夠清楚認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式(包括文字表述和數(shù)學(xué)表述);能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說(shuō)法;理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。

2、物理情景、物理模型難建立。物理學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)。在近幾年的高考中出現(xiàn)了大量的與實(shí)際生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的題目，體現(xiàn)了 “從生活走進(jìn)物理，從物理走向生活”的新課程理念。要解決這類問(wèn)題，能否將實(shí)際問(wèn)題與頭腦中已有物理模型建立聯(lián)系，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)換為物理問(wèn)題是關(guān)鍵，物理模型在實(shí)際問(wèn)題與物理問(wèn)題間起到了橋梁的作用。考綱要求學(xué)生要有分析綜合能力，能夠獨(dú)立地對(duì)所遇的問(wèn)題進(jìn)行具體分析、研究，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關(guān)條件;能夠把一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題分解為若干較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，找出它們之間的聯(lián)系;能夠提出解決問(wèn)題的方法，運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決所遇到的問(wèn)題。這個(gè)能力要求使我們學(xué)生的軟肋，你哪怕是把公式背個(gè)滾瓜爛熟，物理模型如果抽象不出來(lái)，就不知道用那個(gè)公式，因而也就無(wú)法解題，正所謂抱上自己上墻——有力使不上。

3、數(shù)學(xué)處理難。數(shù)學(xué)作為工具學(xué)科，其思想、方法和知識(shí)始終滲透、貫穿于整個(gè)物理學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程中，為物理概念、定律的表述提供簡(jiǎn)潔、精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生進(jìn)行抽象思維和邏輯推理提供有效的方法，為物理學(xué)中的數(shù)量分析和計(jì)算提供有力的工具．高考物理試題的解答離不開數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用，借助物理知識(shí)考查數(shù)學(xué)方法應(yīng)用能力是高考命題的永恒主題．考綱要求學(xué)生要有應(yīng)用數(shù)學(xué)處 理物理問(wèn)題的能力，能夠根據(jù)具體問(wèn)題找出物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律進(jìn)行推導(dǎo)、求解和合理外推，并根據(jù)結(jié)果作出物理判斷、進(jìn)行物理解釋或得出物理結(jié)論。能根據(jù)物理問(wèn)題的實(shí)際情況和所給條件，恰當(dāng)運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像等形式和方法進(jìn)行分析、表達(dá)。能夠從所給圖像通過(guò)分析找出其所表示的物理內(nèi)容和解決物理問(wèn)題。

4、實(shí)驗(yàn)探究難。已經(jīng)從能獨(dú)立的完成課本中所列的實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到了能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并制定解決方案;能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問(wèn)題，包括簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)際是難度增加了。

當(dāng)然我所列舉的這些難度都不是孤立的，多數(shù)考題都是著重某一方面的考查同時(shí)也考查與之相關(guān)的其他能力。

三、應(yīng)對(duì)策略

我們學(xué)校在高二時(shí)對(duì)教師提出要求：做好高三復(fù)習(xí)的整體規(guī)劃，強(qiáng)化三輪復(fù)習(xí)；加強(qiáng)考試說(shuō)明、高考試題的研究，精研幾套模擬試題。先要做到教師對(duì)高考題認(rèn)識(shí)到位，以便制定相應(yīng)對(duì)策 下面是我校高三物理備考的一些安排：

1、第一輪復(fù)習(xí)

這一輪復(fù)習(xí)最重要，所需時(shí)間最長(zhǎng)，我們從高三上學(xué)期到三月初結(jié)束。在這一輪復(fù)習(xí)中基本上是以教材上的章節(jié)順序進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)過(guò)程中注意了以下幾點(diǎn)：（1）全面復(fù)習(xí)不留盲區(qū)。（2）強(qiáng)化記憶，重復(fù)知識(shí)點(diǎn)。

（3）幫學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，最好形成學(xué)生自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（4）選題難度適中，熟練掌握基本方法。

（5）適量做一些計(jì)算量大的習(xí)題，不要只重視過(guò)程分析而淡化計(jì)算（6）適當(dāng)括大知識(shí)面，注意理論聯(lián)系實(shí)際

2、第二輪復(fù)習(xí)

這一輪復(fù)習(xí)主要是專題講座形式，將物理內(nèi)容按主要知識(shí)塊(必修

一、必修

二、光學(xué)、物理實(shí)驗(yàn))分成幾個(gè)專題進(jìn)行小型的綜合訓(xùn)練。這一輪訓(xùn)練時(shí)間大約是二個(gè)月，我們從三月初開始預(yù)計(jì)到四月底結(jié)束。復(fù)習(xí)過(guò)程中注意了以下幾點(diǎn)：（1）側(cè)重核心和主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。

（2）典型題例進(jìn)行一題多變、一題多解、多題一解的訓(xùn)練。（3）關(guān)注近年熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。

（4）有必要讓學(xué)生重新觀察已做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器使用和選用等方面有新收獲。

（5）利用手中現(xiàn)有的課程資源，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材尤其關(guān)注教材插圖，它可以直觀的展現(xiàn)物理狀態(tài)、物理情景，還可以形象表達(dá)物理規(guī)律、物理原理等。

（6）提高數(shù)學(xué)處理問(wèn)題的能力，必要時(shí)可單獨(dú)歸納數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的一些方法。

3、第三輪復(fù)習(xí)

這階段大致有五個(gè)星期時(shí)間(五月到六月)，也是高考前的沖刺 訓(xùn)練，這類訓(xùn)練的目的一是適應(yīng)性的考試，也就是相當(dāng)于運(yùn)動(dòng)員比賽前的熱身賽，二是進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的綜合和學(xué)科間的綜合測(cè)試的臨考模擬綜合訓(xùn)練，并密切注意高考相關(guān)信息及走向。復(fù)習(xí)過(guò)程應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）查漏補(bǔ)缺，鞏固深化主干知識(shí)（2）規(guī)范答題步驟，指正錯(cuò)題原因。（3）認(rèn)真評(píng)卷，以評(píng)促進(jìn).（4）講解答題技巧，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

豫海回民中學(xué)物理組

周進(jìn)波

2011年4月9日

第四篇：聯(lián)片教研總結(jié)

2012至2013學(xué)年第二學(xué)期 聯(lián) 片 教 研 工 作總 結(jié)

田家寨中學(xué)中心組 2012年12月

現(xiàn)將本學(xué)期聯(lián)片教研工作總結(jié)如下：

一、健全聯(lián)片教研工作的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

本學(xué)期初，我校就邀請(qǐng)了2所中心校的領(lǐng)導(dǎo)和中心組成員校的校長(zhǎng)、主任一起召開了座談會(huì)，研討了各校在校本教研中的特色和片區(qū)教研活動(dòng)如何開展，達(dá)成了在教研的時(shí)間、形式和內(nèi)容上的一致。為了保證聯(lián)片教研工作的高效、有序和規(guī)范的開展，會(huì)上還成立了由各學(xué)校校長(zhǎng)組成的中心組教研領(lǐng)導(dǎo)小組，由片區(qū)分管校長(zhǎng)組成的聯(lián)片教研工作小組。在各個(gè)學(xué)校還成立聯(lián)片教研學(xué)科小組，形成教研工作網(wǎng)絡(luò)。各校都將聯(lián)片教研列入學(xué)校工作計(jì)劃，并將校本教研、校本培訓(xùn)、聯(lián)片教研融為一體。領(lǐng)導(dǎo)小組以一學(xué)期一次的例會(huì)形式對(duì)整個(gè)片區(qū)聯(lián)片教研工作統(tǒng)籌規(guī)劃，幫助工作小組制訂聯(lián)片教研活動(dòng)計(jì)劃，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。工作小組負(fù)責(zé)具體的片區(qū)教研活動(dòng)計(jì)劃的制定，要求對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、地點(diǎn)、時(shí)間、管理制度及措施等幾方面予以明確。

二、構(gòu)建聯(lián)片教研工作的制度機(jī)制

為使活動(dòng)有效進(jìn)行，我們明確了教研小組的各自職責(zé)，具體如下： ①聯(lián)片領(lǐng)導(dǎo)小組：協(xié)調(diào)片區(qū)各學(xué)校關(guān)系，解決運(yùn)行中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，作好宏觀管理和統(tǒng)籌工作，把聯(lián)片教研作為學(xué)校工作的大事來(lái)抓，樹立第一責(zé)任人的意識(shí)，提供必備的經(jīng)費(fèi)和條件，保證聯(lián)片教研順利開展。

②聯(lián)片工作小組：職責(zé)上對(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，在領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌下制定具體的聯(lián)片教研計(jì)劃和活動(dòng)的組織開展，以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為聯(lián)片教研的目的，保證聯(lián)片教研的有效實(shí)施。

③聯(lián)片學(xué)科小組：以各成員校校長(zhǎng)為學(xué)科組長(zhǎng)，其學(xué)校為學(xué)科基地校，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)學(xué)科活動(dòng)計(jì)劃的制定和執(zhí)行，為教師活動(dòng)的參加在時(shí)間上和課程上給予安排和大力支持，建立激勵(lì)教師參與活動(dòng)的制度等，并負(fù)責(zé)本單位的校本教研和輻射工作。

④在每次聯(lián)片教研活動(dòng)中，都對(duì)教師的參與進(jìn)行考勤，要求教師帶著問(wèn)題參與活動(dòng)，為參與交流作好準(zhǔn)備，活動(dòng)之后要回到各自學(xué)校進(jìn)行傳達(dá)等，通過(guò)這些機(jī)制為保證聯(lián)片教研活動(dòng)的質(zhì)量，使教師參與活動(dòng)后有收獲有提高。

三、開展聯(lián)片教研的具體工作

我們本著“一期一個(gè)主題，一校一個(gè)特色”的工作思路推進(jìn)聯(lián)片教研工作，在校本教研這塊教師成長(zhǎng)的沃土上，執(zhí)著追求，辛勤探索。開展了“集體備課、課例研討、案例反思、骨干講座”等各具特色的校本教學(xué)行動(dòng)研究，使聯(lián)片教研內(nèi)容豐富，形式靈活多樣，成為教師教學(xué)提高的有力途徑。

1、課例研討。本學(xué)期，分別在丹麻初中、李家臺(tái)學(xué)校、什張家學(xué)校舉行主題教研活動(dòng)，課堂體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建了“真、實(shí)、活、新”的教學(xué)課堂。尤其在教學(xué)目標(biāo)、環(huán)節(jié)、形式以及對(duì)教材的利用等方面，大家都談了自己的經(jīng)驗(yàn)以及在現(xiàn)階段的做法。最后，大家認(rèn)為：在今后的教學(xué)研究中，要重點(diǎn)注重三個(gè)方面，一是要全面把握課程目標(biāo)、顯現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的遞進(jìn)性。二是注重教學(xué)環(huán)節(jié)的整體目標(biāo)和教學(xué)形式。三是要充分利用教材中的范例，適度拓展和深化教材內(nèi)容。在聯(lián)片教研背景下，實(shí)施參與式評(píng)議，直面實(shí)際問(wèn)題，關(guān)注教師教研活動(dòng)過(guò)程中生成的需要，注重教研活動(dòng)的生成與實(shí)效，教師參有所獲。

2、集體備課。我們片區(qū)的各個(gè)學(xué)校都開展了集體備課研究。首先加強(qiáng)備課組建設(shè)，選出備課組長(zhǎng)，使具有合作性的集體備課有指導(dǎo)。其次規(guī)范操作方法，首先由備課組長(zhǎng)精心挑選一學(xué)期的重點(diǎn)、難點(diǎn)課題，制訂集體備課計(jì)劃，確立中心發(fā)言人。每次集體備課先由中心發(fā)言人鉆研教材，收集材料，精心設(shè)計(jì)教案，并作中心發(fā)言（上述兩步驟在各校內(nèi)舉行）。然后同科內(nèi)教師可在網(wǎng)上博采眾家之長(zhǎng)或相互交流意見，設(shè)想自己的教學(xué)方案，最后形成具有自己風(fēng)格的教案。集體備課不是教師都用一份教案，而是讓教師相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師把握教材、獨(dú)立備課的能力。李家臺(tái)初中在備課的研究中總結(jié)出了集體備課要做到三性：針對(duì)性、計(jì)劃性、實(shí)效性，給片區(qū)學(xué)校很大啟發(fā)。

四、開展聯(lián)片教研的反思與問(wèn)題

1、充分發(fā)揮教研部門的專業(yè)引領(lǐng)作用。專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三大要素之一，而聯(lián)片教研是新形勢(shì)下校本教研的擴(kuò)大和延伸，教研活動(dòng)由一校變?yōu)閹姿鶎W(xué)校，參與的教師也相應(yīng)增多，這更需要教研部門的專業(yè)引領(lǐng)，因此要積極主動(dòng)地與上級(jí)教研部門取得聯(lián)系，以求得業(yè)務(wù)上的進(jìn)一步指導(dǎo)。邀請(qǐng)各科教研員深入片區(qū)學(xué)校，組織和引導(dǎo)片區(qū)學(xué)校和教師有效開展教研活動(dòng)。

2、各個(gè)學(xué)校必須高度重視，為實(shí)施聯(lián)片教研提供制度與政策保障。片區(qū)學(xué)校必須注重對(duì)教師參與片區(qū)教研的思想引領(lǐng)，加強(qiáng)宏觀調(diào)控和全程監(jiān)督，為聯(lián)片教研提供服務(wù)，把教師的研究工作凝聚到學(xué)校發(fā)展這條主線上來(lái)。同時(shí)，建立教研活動(dòng)的導(dǎo)向機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，做好評(píng)價(jià)，把聯(lián)片教研的實(shí)施與學(xué)校及教師考核、評(píng)估結(jié)合起來(lái)，以此促使學(xué)校和教師能夠有效投入到聯(lián)片教研之中，提高工作效益。因此聯(lián)片教研關(guān)鍵是看它能不能轉(zhuǎn)化為校長(zhǎng)的管理行為、教師的研究行動(dòng)。

3、聯(lián)片教研文化建設(shè)是有效推進(jìn)聯(lián)片教研的基礎(chǔ)。教研文化是一種超然制度之上的由教研興趣、教研意識(shí)、教研氛圍、教研習(xí)慣所組成的學(xué)校文化。教研文化發(fā)揮著對(duì)教師職業(yè)的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性作用。這種作用過(guò)程也是一種由表及里、由外而內(nèi)、潛移默化的形象塑造的過(guò)程，一旦這種文化沉淀于教師身上，并成為自身的一種素養(yǎng)。因此要致力于聯(lián)片教研文化的建設(shè)，讓教研文化貫穿于每一位教師的日常工作中。

4、聯(lián)片教研活動(dòng)要與校本有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)校統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)，避免時(shí)間上的矛盾和教師負(fù)擔(dān)的加重，切實(shí)能調(diào)動(dòng)教師的參與積極性和教學(xué)上的提高。

通過(guò)聯(lián)片教研活動(dòng)，打破了校際壁壘，不僅促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺(tái)，發(fā)揮各校優(yōu)秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研、投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，大家能夠享受教研。在今后的聯(lián)片教研工作中，我們還將進(jìn)一步探索聯(lián)片教研的模式，促進(jìn)片區(qū)全體教師的專業(yè)水平，各校的教學(xué)質(zhì)量能更上一層樓！

二、現(xiàn)階段開展聯(lián)片教研活動(dòng)存在的問(wèn)題和解決策略

1、組織松散，片區(qū)組長(zhǎng)組織能力亟待提升

聯(lián)片教研是根據(jù)區(qū)域關(guān)系進(jìn)行聯(lián)結(jié)的一種松散的教研活動(dòng)組織形式，因?yàn)閷W(xué)校習(xí)慣了單兵作戰(zhàn)，所以聯(lián)片教研缺乏相互合作的主動(dòng)性；同時(shí)學(xué)校之間沒(méi)有管理和服從的權(quán)利和義務(wù)，聯(lián)片教研同樣就缺乏活動(dòng)的執(zhí)行力。農(nóng)村學(xué)校的聯(lián)片教研更多是建立在完成上級(jí)教育行政部門布置任務(wù)的基礎(chǔ)上，少有自發(fā)和自覺(jué)的合作行為。片長(zhǎng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織能力對(duì)活動(dòng)質(zhì)量的影響非常大。

2、形式單一，上課評(píng)課一統(tǒng)天下

縱觀農(nóng)村學(xué)校的聯(lián)片教研活動(dòng)，基本上還是上課、評(píng)課這種組織形式一統(tǒng)天下。雖說(shuō)課堂教學(xué)是教研活動(dòng)永恒的主題，但單一的上課、評(píng)課模式缺乏教研的針對(duì)性和實(shí)用性，再加上這種模式缺乏相對(duì)集中的主題，教師討論的內(nèi)容往往顯得大而模糊，令人覺(jué)得這種模式更像是展現(xiàn)某個(gè)教師的教學(xué)能力和技巧而不是研討和診斷。在新課改的背景下，教師呼喚的是反思性和解決問(wèn)題式的教研活動(dòng)。校本教研中具有普遍意義的教研方式，如集體備課、案例評(píng)析、微格教研、問(wèn)題查找等等小而實(shí)用的活動(dòng)模式，往往因各個(gè)學(xué)校的時(shí)空限制而被束之高閣。進(jìn)而形式的單一使聯(lián)片教研活動(dòng)也失去了它本應(yīng)有的價(jià)值。

3、缺乏教研的前期準(zhǔn)備和后續(xù)行動(dòng)

“為什么開展、怎樣開展、開展以后怎么辦”這是教研活動(dòng)的三步曲。這也決定了教研活動(dòng)應(yīng)是從點(diǎn)到面再到點(diǎn)的一個(gè)完整過(guò)程。但聯(lián)片教研活動(dòng)因?yàn)椤包c(diǎn)”的分散，所以更關(guān)注“面”的活動(dòng)，對(duì)教研活動(dòng)的“集中部分”做了大量工作，卻往往忽視了教研的前期準(zhǔn)備和后續(xù)行動(dòng)。前期準(zhǔn)備是教研的目標(biāo)和問(wèn)題基礎(chǔ)，這是整個(gè)教研活動(dòng)的前奏，決定著教研活動(dòng)的方向；而后續(xù)行動(dòng)要考慮分析的是教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)的綱領(lǐng)要求和監(jiān)督評(píng)價(jià)，這是教研活動(dòng)的落腳點(diǎn)，決定著整個(gè)教研活動(dòng)的效度。

4、優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不夠，只簡(jiǎn)單利用了教師資源

實(shí)施聯(lián)片教研是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏。但農(nóng)村聯(lián)片教研的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)往往簡(jiǎn)單地停留在師資利用上。其實(shí)一次教研活動(dòng)的成功，除了優(yōu)秀的師資外，還需要優(yōu)秀的組織管理、優(yōu)秀的后勤保障和優(yōu)秀的教研環(huán)境等等。大學(xué)校有自己的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)校同樣有自己的優(yōu)勢(shì)；優(yōu)秀學(xué)校有自己的優(yōu)勢(shì)，薄弱學(xué)校同樣也有自己的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)片教研應(yīng)是片內(nèi)所有學(xué)校優(yōu)勢(shì)的結(jié)晶。當(dāng)然還需要關(guān)注動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)是需要發(fā)現(xiàn)和提煉的，需要促進(jìn)和發(fā)展的。

5、聯(lián)片教研和校本教研兩張皮

聯(lián)片教研其實(shí)是校本教研的范圍擴(kuò)張和內(nèi)涵推廣，它是建立在各校校本教研基礎(chǔ)之上的。但農(nóng)村的聯(lián)片教研卻往往跟各校的校本教研相脫節(jié)，各行其事。首先，表現(xiàn)為教研的主題是孤立的，聯(lián)片教研活動(dòng)主題和校本研訓(xùn)活動(dòng)毫無(wú)關(guān)系。第二，表現(xiàn)為教研的主體是個(gè)別的，沒(méi)有到群眾中去。農(nóng)村聯(lián)片教研活動(dòng)往往是幾個(gè)骨干教師展示的舞臺(tái)，各校大部分老師往往是被動(dòng)接受的觀眾，他們的任務(wù)是聽、記，然后是忘記。另外，還表現(xiàn)為教研的效用不能得到深化和擴(kuò)展。在實(shí)踐中，同一學(xué)科的每一次教研活動(dòng)都是彼此沒(méi)有聯(lián)系的；每一次教研活動(dòng)的總結(jié)只限于學(xué)科教學(xué)，與教育和管理是割裂的；每一次教研活動(dòng)的行動(dòng)指導(dǎo)是就事論事的，與每個(gè)學(xué)校的校情、師情和學(xué)情不相干。

6．缺乏效果評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督管理機(jī)制

農(nóng)村學(xué)校每一次聯(lián)片教研活動(dòng)結(jié)束后，不能對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校還沒(méi)有建立起聯(lián)片教研的效果評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督管理機(jī)制。往往是人去樓空，熱熱鬧鬧后總是冷冷清清，沒(méi)有人坐下來(lái)總結(jié)現(xiàn)在、思考后來(lái)，不能夠靜下來(lái)表彰先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。

農(nóng)村聯(lián)片教研的存在問(wèn)題和解決策略

聯(lián)片教研，是區(qū)域?qū)W校戰(zhàn)略調(diào)整的一種手段。它是區(qū)域?qū)W校對(duì)不同來(lái)源、不同層次、不同結(jié)構(gòu)的師資進(jìn)行識(shí)別與選擇、汲取與配置、激活和有機(jī)融合 ,并創(chuàng)造出新的資源的一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。聯(lián)校教研旨在為區(qū)域?qū)W校提供資源整合平臺(tái),進(jìn)而增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，提高區(qū)域?qū)W校的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、開展聯(lián)片教研活動(dòng)的必要性

1、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)

每所學(xué)校都有所長(zhǎng)也都有所短，而聯(lián)校教研能最大限度的整合地區(qū)資源，達(dá)到多所學(xué)校之間的相互溝通，挖掘每個(gè)學(xué)校骨干教師的潛能，營(yíng)造良好的教科研氛圍。促進(jìn)各校互相學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享，縮小校際差距，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育共同發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

2、重心下移，促進(jìn)參與

通過(guò)聯(lián)片教研活動(dòng)的引導(dǎo)、指導(dǎo)，可以扎實(shí)基層學(xué)校的教學(xué)教研工作。縣級(jí)活動(dòng)次數(shù)較少，能夠參與活動(dòng)的教師不多，聯(lián)片教研可以成為縣級(jí)活動(dòng)和校本研訓(xùn)之間的銜接，把一部分縣級(jí)活動(dòng)放到聯(lián)片教研中，擴(kuò)大參與縣級(jí)活動(dòng)的教師覆蓋面，推動(dòng)研訓(xùn)重心下移。

3、組建團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建平臺(tái)

在一些農(nóng)村地區(qū)，由于學(xué)校規(guī)模小、師資力量相對(duì)薄弱，在開展教研活動(dòng)方面存在一定的局限性，另外綜合學(xué)科由于每校骨干教師較少，往往也難以開展校本研訓(xùn)活動(dòng)，這些學(xué)校和學(xué)科更需要借助聯(lián)片教研的模式，構(gòu)建片區(qū)教研體系，在學(xué)校之間搭建共同參與、聯(lián)動(dòng)合作的平臺(tái)，組建區(qū)域內(nèi)教師發(fā)展共同體，促進(jìn)教師專業(yè)提升。

二、現(xiàn)階段開展聯(lián)片教研活動(dòng)存在的問(wèn)題和解決策略

1、組織松散，片區(qū)組長(zhǎng)組織能力亟待提升

聯(lián)片教研是根據(jù)區(qū)域關(guān)系進(jìn)行聯(lián)結(jié)的一種松散的教研活動(dòng)組織形式，因?yàn)閷W(xué)校習(xí)慣了單兵作戰(zhàn)，所以聯(lián)片教研缺乏相互合作的主動(dòng)性；同時(shí)學(xué)校之間沒(méi)有管理和服從的權(quán)利和義務(wù)，聯(lián)片教研同樣就缺乏活動(dòng)的執(zhí)行力。農(nóng)村學(xué)校的聯(lián)片教研更多是建立在完成上級(jí)教育行政部門布置任務(wù)的基礎(chǔ)上，少有自發(fā)和自覺(jué)的合作行為。片長(zhǎng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織能力對(duì)活動(dòng)質(zhì)量的影響非常大。

2、形式單一，上課評(píng)課一統(tǒng)天下

縱觀農(nóng)村學(xué)校的聯(lián)片教研活動(dòng)，基本上還是上課、評(píng)課這種組織形式一統(tǒng)天下。雖說(shuō)課堂教學(xué)是教研活動(dòng)永恒的主題，但單一的上課、評(píng)課模式缺乏教研的針對(duì)性和實(shí)用性，再加上這種模式缺乏相對(duì)集中的主題，教師討論的內(nèi)容往往顯得大而模糊，令人覺(jué)得這種模式更像是展現(xiàn)某個(gè)教師的教學(xué)能力和技巧而不是研討和診斷。在新課改的背景下，教師呼喚的是反思性和解決問(wèn)題式的教研活動(dòng)。校本教研中具有普遍意義的教研方式，如集體備課、案例評(píng)析、微格教研、問(wèn)題查找等等小而實(shí)用的活動(dòng)模式，往往因各個(gè)學(xué)校的時(shí)空限制而被束之高閣。進(jìn)而形式的單一使聯(lián)片教研活動(dòng)也失去了它本應(yīng)有的價(jià)值。

3、缺乏教研的前期準(zhǔn)備和后續(xù)行動(dòng)

“為什么開展、怎樣開展、開展以后怎么辦”這是教研活動(dòng)的三步曲。這也決定了教研活動(dòng)應(yīng)是從點(diǎn)到面再到點(diǎn)的一個(gè)完整過(guò)程。但聯(lián)片教研活動(dòng)因?yàn)椤包c(diǎn)”的分散，所以更關(guān)注“面”的活動(dòng)，對(duì)教研活動(dòng)的“集中部分”做了大量工作，卻往往忽視了教研的前期準(zhǔn)備和后續(xù)行動(dòng)。前期準(zhǔn)備是教研的目標(biāo)和問(wèn)題基礎(chǔ)，這是整個(gè)教研活動(dòng)的前奏，決定著教研活動(dòng)的方向；而后續(xù)行動(dòng)要考慮分析的是教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)的綱領(lǐng)要求和監(jiān)督評(píng)價(jià)，這是教研活動(dòng)的落腳點(diǎn)，決定著整個(gè)教研活動(dòng)的效度。

4、優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不夠，只簡(jiǎn)單利用了教師資源

實(shí)施聯(lián)片教研是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏。但農(nóng)村聯(lián)片教研的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)往往簡(jiǎn)單地停留在師資利用上。其實(shí)一次教研活動(dòng)的成功，除了優(yōu)秀的師資外，還需要優(yōu)秀的組織管理、優(yōu)秀的后勤保障和優(yōu)秀的教研環(huán)境等等。大學(xué)校有自己的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)校同樣有自己的優(yōu)勢(shì)；優(yōu)秀學(xué)校有自己的優(yōu)勢(shì)，薄弱學(xué)校同樣也有自己的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)片教研應(yīng)是片內(nèi)所有學(xué)校優(yōu)勢(shì)的結(jié)晶。當(dāng)然還需要關(guān)注動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)是需要發(fā)現(xiàn)和提煉的，需要促進(jìn)和發(fā)展的。

5、聯(lián)片教研和校本教研兩張皮

聯(lián)片教研其實(shí)是校本教研的范圍擴(kuò)張和內(nèi)涵推廣，它是建立在各校校本教研基礎(chǔ)之上的。但農(nóng)村的聯(lián)片教研卻往往跟各校的校本教研相脫節(jié)，各行其事。首先，表現(xiàn)為教研的主題是孤立的，聯(lián)片教研活動(dòng)主題和校本研訓(xùn)活動(dòng)毫無(wú)關(guān)系。第二，表現(xiàn)為教研的主體是個(gè)別的，沒(méi)有到群眾中去。農(nóng)村聯(lián)片教研活動(dòng)往往是幾個(gè)骨干教師展示的舞臺(tái)，各校大部分老師往往是被動(dòng)接受的觀眾，他們的任務(wù)是聽、記，然后是忘記。另外，還表現(xiàn)為教研的效用不能得到深化和擴(kuò)展。在實(shí)踐中，同一學(xué)科的每一次教研活動(dòng)都是彼此沒(méi)有聯(lián)系的；每一次教研活動(dòng)的總結(jié)只限于學(xué)科教學(xué)，與教育和管理是割裂的；每一次教研活動(dòng)的行動(dòng)指導(dǎo)是就事論事的，與每個(gè)學(xué)校的校情、師情和學(xué)情不相干。

6．缺乏效果評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督管理機(jī)制

農(nóng)村學(xué)校每一次聯(lián)片教研活動(dòng)結(jié)束后，不能對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校還沒(méi)有建立起聯(lián)片教研的效果評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督管理機(jī)制。往往是人去樓空，熱熱鬧鬧后總是冷冷清清，沒(méi)有人坐下來(lái)總結(jié)現(xiàn)在、思考后來(lái)，不能夠靜下來(lái)表彰先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。

針對(duì)農(nóng)村聯(lián)片教研存在的問(wèn)題，現(xiàn)提出以下解決策略，以期為農(nóng)村聯(lián)片教研順利開展提供有益的啟示。

1、校本教研是基礎(chǔ)

校本教研是基礎(chǔ)，聯(lián)片教研只是校本教研的范圍擴(kuò)展和內(nèi)涵推廣，這是農(nóng)村學(xué)校聯(lián)片教研的概念界定。所以聯(lián)片教研務(wù)必要做好片內(nèi)各校的校本教研。首先，要立足教師的自我反思。其次，農(nóng)村學(xué)校的聯(lián)片教研要以解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，重心應(yīng)該置于具體的教學(xué)情境中；研究的問(wèn)題要從日常教學(xué)實(shí)踐中歸納和匯集出來(lái)；研究的直接目的是改善學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐。各校教學(xué)存在的許多問(wèn)題都需要聯(lián)片教研去解決，聯(lián)片教研中得出的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)同樣需要各校去貫徹、去落實(shí)。

2、針對(duì)實(shí)用是方向

要確保校本教研在聯(lián)片教研中的基礎(chǔ)地位，就必須把握好“針對(duì)實(shí)用”的教研方向。

聯(lián)片教研要講究務(wù)實(shí)，要針對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，作深層次的探索。要做好“實(shí)”、“活”和“用”，真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生共同發(fā)展。“實(shí)”就是內(nèi)容要實(shí)，要針對(duì)本片教師、本校教師的實(shí)際，要有實(shí)際意義，少務(wù)虛，不空談。要做到主題小，內(nèi)容具體，針對(duì)性強(qiáng)，一事一議，氣氛寬松和諧。“活”就是形式要活，聯(lián)片教研的形式是多種多樣的，沒(méi)有固定不變的模式，應(yīng)該本著“靈活使用”的原則，根據(jù)內(nèi)容選定形式。“用”就是成果要用，聯(lián)片教研的目的在于推廣教研成果，提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教師發(fā)展。

3、機(jī)制保障是關(guān)鍵

要確保聯(lián)片教研的實(shí)用方向，機(jī)制保障是關(guān)鍵。科學(xué)的、切實(shí)可行的組織和制度是農(nóng)村學(xué)校聯(lián)片教研有效推進(jìn)的保障。我們必須健全組織、明確責(zé)任，結(jié)合實(shí)際建立制度、健全機(jī)構(gòu)，并做到各司其責(zé)。最關(guān)鍵的是讓人真正“動(dòng)”起來(lái)，使教師和管理者學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)管理、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)反思；讓制度真正“活”起來(lái)，使制度不再是抽象的名詞，不再是寫在紙上、存于檔案的一種擺設(shè)，要使其積極轉(zhuǎn)化為領(lǐng)導(dǎo)者的管理行為和教師們的研究行動(dòng)。

4、分層教研是突破

要確保機(jī)制的保障作用，除了領(lǐng)導(dǎo)層的舉措外，更重要的是教師群體的覺(jué)醒，因?yàn)榻處熑后w才是農(nóng)村聯(lián)片教研的真正主體。要讓教師從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使教研活動(dòng)真正發(fā)揮自我反思、自我組織、自我管理、自我教育的功效，擺脫教研活動(dòng)一刀切的陋規(guī)陳習(xí)，積極實(shí)施分層教研的策略。同時(shí)，實(shí)施策略上要做到目標(biāo)分層、活動(dòng)分層、行動(dòng)分層，使每一個(gè)教師都能找到適合自己發(fā)展的教研活動(dòng)模式和載體，主動(dòng)參與其中，主動(dòng)反思，讓發(fā)展成為活動(dòng)的主體。

5、內(nèi)結(jié)外聯(lián)是出路

要確保分層教研的實(shí)效，還必須做好內(nèi)結(jié)外聯(lián)的工作。因?yàn)槁?lián)片教研不是單一性質(zhì)的工作，也不是單憑本片的資源就可以完全搞好的。所以在搞好聯(lián)片教研的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)再吸收新的資源與思想以及擴(kuò)展成果的應(yīng)用，學(xué)會(huì)“改革和開放”。具體而言，一是要做好教學(xué)與管理、教學(xué)與后勤、教學(xué)與環(huán)境等的聯(lián)結(jié)，讓片內(nèi)所有優(yōu)秀資源都參與到聯(lián)片教研的活動(dòng)中，以保證聯(lián)片教研的可操作性和可生成性。二是要做好“本片”教研與“外片”或“外校”教研的聯(lián)結(jié)，把自己片內(nèi)的教研成果向外推廣，以贏求更多的效益和更多的支撐；把片外的優(yōu)質(zhì)資源（尤其是優(yōu)質(zhì)師資和成功聯(lián)片教研管理經(jīng)驗(yàn)）請(qǐng)進(jìn)來(lái)，以補(bǔ)充自己資源的不足，以達(dá)到片內(nèi)與片外的合作共贏，保證聯(lián)片教研活動(dòng)的生命力和可持續(xù)發(fā)展。

6．教研環(huán)境是依托

要確保內(nèi)結(jié)外聯(lián)的有效性，還必須營(yíng)造上下一體的教研環(huán)境，良好的教研大環(huán)境是農(nóng)村聯(lián)片教研活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的依托。具體而言，需要建立三級(jí)聯(lián)動(dòng)的教研環(huán)境。讓教研部門、聯(lián)片學(xué)區(qū)、學(xué)校之間形成互相支持的工作系統(tǒng)，讓全縣的優(yōu)質(zhì)資源流動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)共享，促成縣區(qū)、學(xué)區(qū)、學(xué)校的三級(jí)聯(lián)動(dòng)。需要形成農(nóng)村師資穩(wěn)中有升的教研環(huán)境。不能再讓農(nóng)村學(xué)校成為城區(qū)大量?jī)?yōu)秀教師輸送的基地，要使農(nóng)村學(xué)校的骨干教師保持相對(duì)的穩(wěn)定。同時(shí)，城區(qū)的優(yōu)秀教師也能到農(nóng)村來(lái)任教，以實(shí)現(xiàn)人才的雙向流通，讓骨干教師真正成為農(nóng)村聯(lián)片教研的引路人。第三，需要形成有充分經(jīng)費(fèi)保障的教研環(huán)境，經(jīng)費(fèi)是制約聯(lián)片教研開展、提升的瓶頸，因此，教育科研經(jīng)費(fèi)的進(jìn)一步投入是當(dāng)務(wù)之急。

總之，農(nóng)村聯(lián)片教研活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域之間的教學(xué)互助和合作共贏，為農(nóng)村地區(qū)教研活動(dòng)的開展探索了一條新路。但隨著工作的深入，還將不斷出現(xiàn)新問(wèn)題、新困難，需要我們努力探究和改進(jìn)

針對(duì)基層學(xué)校勞技教師數(shù)量少、校本教研活動(dòng)組織不起來(lái)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們南翔勞技教育中心在嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院中學(xué)教研室的支持下，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)十所學(xué)校，于2006年3月成立了南翔勞技校本教研聯(lián)動(dòng)協(xié)作片，組織開展每月一次的聯(lián)片教研活動(dòng)，使20名勞技教師擁有了校本教研的新載體。

在一年多的實(shí)踐中，我們深深體會(huì)到：聯(lián)片教研組的生命力，來(lái)自于聯(lián)片教研的有效性，即教師實(shí)實(shí)在在的收獲與發(fā)展。因此，設(shè)計(jì)并采取合理的行動(dòng)策略，以最大程度地提高聯(lián)片教研活動(dòng)的有效性，是當(dāng)前聯(lián)片教研工作中值得探索的問(wèn)題。本文就我片2007年上半年開展的“一題一課一報(bào)告”聯(lián)片教研活動(dòng)為例，談?wù)勌岣呗?lián)片教研有效性的行動(dòng)策略。

一、激發(fā)教師動(dòng)機(jī)興趣的有效策略——讓聯(lián)片教研指向解決具體問(wèn)題

【行動(dòng)】選擇自己感興趣的課題

從開學(xué)到第二周，是“一題一課一報(bào)告”活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。聯(lián)片教研組每位教師的任務(wù)是：完成小課題的選題和申報(bào)工作。

小管老師和小趙老師領(lǐng)到了《研究課題申報(bào)表》，苦思冥想兩天，還是不能下筆。困惑他們的問(wèn)題是：勞技課堂教學(xué)可以研究的課題非常多，究竟該選哪一個(gè)呢？經(jīng)驗(yàn)豐富的教研組長(zhǎng)甘老師鼓勵(lì)他們：“不要著急，我們一起來(lái)想辦法。想想看：在實(shí)施新課程的過(guò)程中，在你們的課堂教學(xué)中，哪個(gè)問(wèn)題是最困惑你的？哪個(gè)問(wèn)題是你最感興趣的？”小管想了想說(shuō)：“六年級(jí)男生不喜歡上《布藝》課，是我最頭疼的事情。”“對(duì)啊，把這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)變成一個(gè)小課題，不是很好嗎？”甘老師繼續(xù)啟發(fā)。當(dāng)小管有所頓悟的時(shí)候，小趙也有了主意：“以前我在勞技課堂中針對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際開展了一些研究與實(shí)踐，并有一些心得與體會(huì)，作過(guò)專題反思，如果列為課題進(jìn)行研究，能形成比較系統(tǒng)的方法與成果。”有了選題方向，在聯(lián)片教研組組織的理論學(xué)習(xí)和科研方法指導(dǎo)下，小管和小趙很快就確定了小課題《激發(fā)學(xué)生勞技學(xué)習(xí)興趣》和《讓勞技教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)踐性研究》。

【分析】

1、激發(fā)教師動(dòng)機(jī)興趣的積極意義

教師對(duì)于聯(lián)片教研活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與興趣，是提高聯(lián)片教研有效性的前提。高效的教研活動(dòng)，必然是符合教師內(nèi)需的活動(dòng)，必然是動(dòng)機(jī)水平和興趣程度很高的活動(dòng)。內(nèi)需不足、動(dòng)機(jī)不夠，是造成教研活動(dòng)低效的主要原因。動(dòng)機(jī)和興趣的外部表現(xiàn)是積極性，激發(fā)教師動(dòng)機(jī)興趣的意義在于，使教師們?cè)诨顒?dòng)一開始就充滿積極性。

2、激發(fā)教師動(dòng)機(jī)興趣的有效策略：讓聯(lián)片教研指向解決具體問(wèn)題

（1）以解決具體問(wèn)題為切入點(diǎn)。當(dāng)教研活動(dòng)指向解決教師教育教學(xué)中的具體問(wèn)題時(shí)，最有利于激發(fā)教師動(dòng)機(jī)。因?yàn)檫@一指向，與教師們的實(shí)際工作緊密結(jié)合，有效地激活了教師的內(nèi)需。設(shè)想一下：當(dāng)你帶著一個(gè)長(zhǎng)期困惑自己、久久無(wú)法解決的難題來(lái)到聯(lián)片教研組，組長(zhǎng)宣布說(shuō)今天教研活動(dòng)的主題就是它，這怎能不令你激動(dòng)和興奮呢？

（2）找準(zhǔn)教師的興趣點(diǎn)和困惑點(diǎn)。最能激發(fā)教師興趣的問(wèn)題，正是教師們平時(shí)最感興趣、最關(guān)注或者最困惑的問(wèn)題。由于價(jià)值取向的不同，專業(yè)研究人員的關(guān)注點(diǎn)與教師的關(guān)注點(diǎn)往往具有一定的差異性。如果用研究者的問(wèn)題來(lái)取代教師的問(wèn)題，那么教研活動(dòng)也就失去了其本義。實(shí)際上，教師自己找問(wèn)題的過(guò)程，本身就是一項(xiàng)有趣的探究活動(dòng)。

（3）創(chuàng)設(shè)有利于問(wèn)題探究的教研氛圍。有利于激發(fā)教師動(dòng)機(jī)興趣的教研氛圍，應(yīng)該是支持、鼓勵(lì)和啟發(fā)教師探究活動(dòng)的物質(zhì)與心理環(huán)境。不要告訴教師標(biāo)準(zhǔn)答案，而是給他們布置任務(wù)讓他們自己去探究；不要埋怨教師做得太慢，而是耐心地等待他們經(jīng)過(guò)必要的步驟；不要指責(zé)教師做得不夠好，而是指點(diǎn)他們正確的方向和有效的方法。

二、促進(jìn)教師主動(dòng)參與的有效策略——讓聯(lián)片教研凸顯教師主體地位

【行動(dòng)】人人上研究課

從第三周到五月底，是“一題一課一報(bào)告”活動(dòng)的實(shí)施階段。聯(lián)片教研組教師們的任務(wù)是：人人開設(shè)一節(jié)小課題研究課。

教研組根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和個(gè)人意愿，把12節(jié)研究課分成了三大類，2節(jié)區(qū)級(jí)課、4節(jié)片級(jí)課和6節(jié)校級(jí)課。2節(jié)區(qū)級(jí)研究課，教研組邀請(qǐng)了上海市教委教研室、嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院科研室、教研室和德研室的有關(guān)專家與教師們一起觀摩和評(píng)議。4節(jié)片級(jí)研究課，觀摩和評(píng)議的主體是聯(lián)片教研組的全體成員，同時(shí)邀請(qǐng)了區(qū)中學(xué)教研員和中學(xué)科研員全程參與。考慮到活動(dòng)頻繁會(huì)影響到教師的日常教學(xué)，教研組把校級(jí)研究課制作成了錄像，分期中和期末兩次，組織聯(lián)片教師進(jìn)行集中觀摩和評(píng)議。

【分析】

1、促進(jìn)教師主動(dòng)參與的積極意義

教師對(duì)于聯(lián)片教研活動(dòng)的主動(dòng)參與，既是提高聯(lián)片教研有效性的必要條件，也是有效聯(lián)片教研活動(dòng)的重要指標(biāo)。高效的教研活動(dòng)，必然是教師主動(dòng)參與的活動(dòng)。教師的主動(dòng)參與，既包括表層的主動(dòng)參與，如教師在教研活動(dòng)中發(fā)言、討論、提問(wèn)、作業(yè)等量性的指標(biāo)，又包括深層的主動(dòng)參與，如教師參與上述活動(dòng)的程度與質(zhì)量，教師在活動(dòng)前的準(zhǔn)備及活動(dòng)后的反思等質(zhì)性的指標(biāo)。促進(jìn)教師主動(dòng)參與是“以教師發(fā)展為本”理念的具體化，其意義在于，使教師們通過(guò)聯(lián)片教研積極、高效地獲取實(shí)施新課程的知識(shí)和技能。

2、促進(jìn)教師主動(dòng)參與的有效策略：讓聯(lián)片教研凸顯教師主體地位

（1）人人參與，讓全體教師都成為聯(lián)片教研的主體。“共建性”是聯(lián)片教研的一條重要組織原則。只有當(dāng)活動(dòng)提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì)、實(shí)現(xiàn)勞技中心與聯(lián)片學(xué)校教師的共同發(fā)展時(shí)，才能促進(jìn)廣大教師的主動(dòng)參與。

（2）因人而異，讓每一位教師選擇自己的起跑線。“實(shí)效性”是聯(lián)片教研的另一條重要組織原則。不同學(xué)校、不同教齡、不同教師職務(wù)的勞技教師，具有不同的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和水平，聯(lián)片教研組要根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)事求是，分類指導(dǎo)，逐步推進(jìn)，從而提高活動(dòng)的實(shí)效性。

（3）創(chuàng)設(shè)情景，讓教師們?cè)谧约号c同伴的專業(yè)發(fā)展故事中成長(zhǎng)。心理學(xué)家研究指出，通過(guò)一定的情境開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效途徑。那么如何創(chuàng)設(shè)成功的專業(yè)學(xué)習(xí)情境呢？我們認(rèn)為，首先要真實(shí)，激發(fā)教師的真情實(shí)感；其次要貼近教師，讓教師們感到觸手可及、能夠模仿；再次要聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使教師們有話可說(shuō)、有感可發(fā)；最后要引發(fā)“師師互動(dòng)”式的合作學(xué)習(xí)，使教師群體在矛盾沖突、思維碰撞中實(shí)現(xiàn)交流與共享。上述行動(dòng)中以教研組全體組員的課例為載體所創(chuàng)設(shè)的情境，符合以上四個(gè)特點(diǎn)，是一種有效的專業(yè)學(xué)習(xí)情境。

三、鞏固聯(lián)片教研成果的有效策略——讓聯(lián)片教研加速教師專業(yè)發(fā)展

【行動(dòng)】

及時(shí)總結(jié)和展示成果

從六月初到學(xué)期末，是“一題一課一報(bào)告”活動(dòng)的總結(jié)階段。教師們的任務(wù)是：將自己的研究成果寫成專題報(bào)告或論文，在聯(lián)片教研組組織的報(bào)告會(huì)上進(jìn)行交流和答辯，通過(guò)教科研專家組的評(píng)定，修改后由教研組匯編成冊(cè)和推薦發(fā)表。

在聯(lián)片教研學(xué)期總結(jié)會(huì)上，教師們回顧活動(dòng)，感慨不已：“‘一題一課一報(bào)告’聯(lián)片教研活動(dòng)是我們專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵事件，因?yàn)樗刮覀儷@得了職業(yè)生活中的許多個(gè)第一次：第一次完成了一項(xiàng)課題研究任務(wù)，第一次設(shè)計(jì)并執(zhí)教了課題研究課，第一次與教科研專家‘非常親密’接觸，第一次獲得了嚴(yán)格意義上的教科研成果；它使我們充分感受到專業(yè)發(fā)展的成功和樂(lè)趣：多名教師在嘉定區(qū)第十屆中青年教師教學(xué)2007年評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，多名教師的論文和案例在全國(guó)、市、區(qū)等專業(yè)雜志上公開發(fā)表；它甚至改變了我們的職業(yè)生活方式：它成功地把我們的注意力吸引到教學(xué)研究上，使大家的精神面貌煥然一新，使我們的教學(xué)研究和組合協(xié)作達(dá)到常態(tài)化，使我們因?yàn)榻虒W(xué)研究的需要而逐漸形成了讀書、學(xué)習(xí)、反思的習(xí)慣，使我們因?yàn)榻虒W(xué)研究的成功而重新審視、分析和改進(jìn)自己的教學(xué)行為。”

【分析】

1、鞏固聯(lián)片教研成果的積極意義

鞏固聯(lián)片教研的成果，是增強(qiáng)聯(lián)片教研組可持續(xù)發(fā)展力、形成聯(lián)片教研長(zhǎng)效機(jī)制的關(guān)鍵。有效的聯(lián)片教研組，必定是一個(gè)良性發(fā)展、持續(xù)增強(qiáng)的組織。鞏固聯(lián)片教研成果的意義在于，使結(jié)構(gòu)松散的聯(lián)片教研組成為一個(gè)富有實(shí)力、魅力、凝聚力和可持續(xù)發(fā)展力的教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)。

2、鞏固聯(lián)片教研成果的有效策略：讓聯(lián)片教研加速教師專業(yè)發(fā)展

（1）通過(guò)專業(yè)研究人員和科學(xué)研究方法的引領(lǐng)，使成果得以快速呈現(xiàn)。教研工作的科學(xué)性和專業(yè)指導(dǎo)的有效性，是教師專業(yè)發(fā)展的有力保障。專業(yè)研究人員的參與式評(píng)價(jià)和專業(yè)導(dǎo)向，使教師獲得更深層次的提高，有利于聯(lián)片教研成果的強(qiáng)化。科學(xué)研究方法的運(yùn)用，使教研活動(dòng)的形式、內(nèi)容、方法和策略得以不斷完善，有利于聯(lián)片教研成果的突現(xiàn)。

（2）通過(guò)聯(lián)片教研活動(dòng)之后的再行動(dòng)、再反思，使成果得以有效轉(zhuǎn)化。一次完整的聯(lián)片教研活動(dòng)，通常執(zhí)行“問(wèn)題、設(shè)計(jì)、行動(dòng)、反思”的基本操作程序，而真正使成果得以轉(zhuǎn)化的，是操作程序之外的再“行動(dòng)”、再“反思”，它是教研成果轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熜袨榈闹匾獦?biāo)志。聯(lián)片教研組要積極搭建片內(nèi)外實(shí)踐、交流、展示的平臺(tái)，讓教師充分感受到專業(yè)發(fā)展的成功和樂(lè)趣，從而促進(jìn)教研成果的有效轉(zhuǎn)化。

（3）使教研與教師的專業(yè)生活融為一體。通過(guò)學(xué)習(xí)型組織和研究型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，改變教師的專業(yè)生活方式，使教研成為教師專業(yè)生活的一部分，使讀書、學(xué)習(xí)和反思逐漸成為教師們的習(xí)慣，使聯(lián)片教研組成為教師們向往的精神家園。

以上僅從幾個(gè)側(cè)面介紹了南翔勞技校本教研聯(lián)動(dòng)協(xié)作片提高聯(lián)片教研有效性的行動(dòng)策略。需要說(shuō)明的是，設(shè)計(jì)和采取提高聯(lián)片教研有效性的行動(dòng)策略，要基于校本教研的內(nèi)涵要求，并結(jié)合具體的研究?jī)?nèi)容和方式、教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、協(xié)作片的條件等。要根據(jù)行動(dòng)策略具有的動(dòng)態(tài)生成性特點(diǎn)，綜合考慮各種因素，精心設(shè)計(jì)和采取適宜的行動(dòng)策略，最大限度地提高聯(lián)片教研的有效性。

第五篇：2013聯(lián)片教研總結(jié)

2013年洛塘中學(xué)聯(lián)片教研暨校本教研

活 動(dòng) 總 結(jié)

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)教育發(fā)展大會(huì)精神，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)工作，促使教研活動(dòng)正常、有序、深入的開展，達(dá)到以教促研，以研興教的目的，我校自接到武教發(fā)[2013]29號(hào)《關(guān)于在全區(qū)中小學(xué)開展聯(lián)片教研活動(dòng)的通知》的文件精神，結(jié)合洛塘中學(xué)及片區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況，制定了切實(shí)可行的聯(lián)片教研活動(dòng)實(shí)施方案，成立了洛塘片聯(lián)片教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由洛塘中學(xué)校長(zhǎng)尹清周任組長(zhǎng)，唐高元、胡啟勇、李紅倉(cāng)任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)聯(lián)片教研活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和整體策劃工作；并成立由聯(lián)片學(xué)校主管教研工作的負(fù)責(zé)人組成的任業(yè)務(wù)指導(dǎo)組，負(fù)責(zé)片內(nèi)業(yè)務(wù)聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)，常規(guī)管理，教學(xué)管理及學(xué)習(xí)活動(dòng)的落實(shí)，定期組織開展聯(lián)片教研活動(dòng)。各校成立報(bào)道組，專門搜集、整理相關(guān)影像和文字資料，加大宣傳力度。推進(jìn)聯(lián)片教研活動(dòng)。

根據(jù)教育局的安排，2013年教研活動(dòng)，洛塘中學(xué)與琵琶、五馬、麻柳九年制學(xué)校結(jié)為聯(lián)片教研對(duì)象。各校相互協(xié)調(diào)、密切配合、共促發(fā)展，每次教研活動(dòng)各校校長(zhǎng)都親自帶隊(duì)，深入課堂，參與教研。一方面積極組織聯(lián)片教研；另一方面結(jié)合校情大興校本教研。

一、聯(lián)片教研

自2013年3月以來(lái)，洛塘片的聯(lián)片教研活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：2013年3月——7月；第二階段：2013年9月——12月。為了不影響正常的教育教學(xué)工作，學(xué)校選擇雙休日為主要活動(dòng)日。活動(dòng)安排主要是：集體備課、校際聽示范課、校際互訪、上示范課、同

課異教、說(shuō)課大賽、校本教研、其目的就是以優(yōu)秀教師的示范課為引領(lǐng)，幫助教師將新課改理念和教學(xué)方式落到實(shí)處；不同教師對(duì)同一章節(jié)內(nèi)容施教，以期比較、借鑒、提高；組織片區(qū)內(nèi)學(xué)校的特色校本研修交流展示活動(dòng)、分享學(xué)校校本教研研修成果，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展；聆聽講座，教研培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，以提高片區(qū)教師的教育理論知識(shí)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

為了搞好聯(lián)片教研活動(dòng)，各校積極采取“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”的方法，抓好聯(lián)片教研活動(dòng)，積極與兄弟學(xué)校交流、溝通、學(xué)習(xí)、借鑒，達(dá)到共同提高的目的。

洛塘片聯(lián)片教研活動(dòng)嚴(yán)格按照《洛塘中學(xué)教研活動(dòng)暨聯(lián)片教研活動(dòng)方案》有條不紊地進(jìn)行：根據(jù)聯(lián)片教研活動(dòng)計(jì)劃，2013年共舉辦聯(lián)片教研活動(dòng)5次，校本教研活動(dòng)2次。

第一階段（2013年3月——7月）：洛塘中學(xué)作為責(zé)任校，積極組織片內(nèi)各校認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，成立工作組、業(yè)務(wù)組及宣傳報(bào)道組，與片內(nèi)各校協(xié)商，制定了片內(nèi)聯(lián)片教研工作實(shí)施計(jì)劃，確定了活動(dòng)的主題、內(nèi)容、方式、時(shí)間和地點(diǎn)及主講教師，并將活動(dòng)方案上報(bào)教育局，得到批準(zhǔn)后，在洛塘中學(xué)、琵琶、九年制學(xué)校行了3次示范課和1次實(shí)驗(yàn)課摩課。

5月25日在洛塘中學(xué)開展九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課觀摩教學(xué)活動(dòng)；6月8日在琵琶九年制學(xué)校舉行七年級(jí)數(shù)學(xué)同課異教教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課觀摩教學(xué)活動(dòng)，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也讓老師懂得了化學(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)。同課異教

活動(dòng)的開展為教師相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。效果非常明顯，大家一致希望這樣的活動(dòng)能多搞幾次。

第二階段（2010年9月——12月）：由于各校領(lǐng)導(dǎo)高度重視、分工明確，使第二階段的聯(lián)片教研活動(dòng)在第一階段的基礎(chǔ)上更加扎實(shí)有序的推進(jìn)，在麻柳九年制學(xué)校和五馬九年制學(xué)校舉辦了示范課教學(xué)。

10月19日洛塘中學(xué)一行9人在相關(guān)負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，作為最大陣容參加了由麻柳九年制學(xué)校作為承辦學(xué)校做了精心的準(zhǔn)備語(yǔ)文示范課，五馬九年制學(xué)校和琵琶九年制學(xué)校作為聯(lián)片學(xué)校積極地參與了這次活動(dòng)。

11月9日，洛塘片聯(lián)片教研活動(dòng)在五馬九年制學(xué)校如期舉行。本次教研活動(dòng)由洛塘中學(xué)策劃，五馬九年制學(xué)校協(xié)助，琵琶九年制學(xué)校和麻柳九年制共同參與。本次聯(lián)片教研活動(dòng)采用上課評(píng)課形式，由五馬九年制學(xué)校教師白興旺主講，參與教研活動(dòng)的所有教師隨堂聽課。白興旺教師采用演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究竄聯(lián)電路中電壓、電流、電阻之間的相互關(guān)系。

評(píng)課過(guò)程中，洛塘中學(xué)物理教師李強(qiáng)從專業(yè)角度對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行了分析，指出了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中電流表電壓表讀數(shù)變化規(guī)律不明顯的原因；非物理學(xué)專業(yè)教師從課堂教學(xué)形式、環(huán)節(jié)、理念等角度進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

12月14日將在洛塘中學(xué)舉辦了由聯(lián)片學(xué)校數(shù)理化教師參加的說(shuō)課大賽。

二、校本教研

在聯(lián)片教研的基礎(chǔ)上，我校采取了形式多樣的方式大興校本教研：積極承擔(dān)省級(jí)課題研究。學(xué)校把課題研究作為促進(jìn)教學(xué)水平提高的重要手段，成立了課題研究小組并積極申報(bào)了省級(jí)課題：《農(nóng)村學(xué)校師資流動(dòng)狀況調(diào)查及對(duì)策研究》。該課題已近獲得立項(xiàng)，開題工作正在進(jìn)行中。

在全校范圍內(nèi)開展示范課和觀摩課教學(xué)活動(dòng)。校本教研通過(guò)八年級(jí)數(shù)學(xué)觀摩課以及校內(nèi)各教研組小課題研究活動(dòng)的開展，為教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平創(chuàng)造了教研環(huán)境。課題研究活動(dòng)按期開展，準(zhǔn)時(shí)結(jié)題，參與課題研究的教師共撰寫論文29篇。

我校積極參與區(qū)教研室倡導(dǎo)的教學(xué)技能大賽和教育教學(xué)論文競(jìng)賽活動(dòng)。有3名教師分別參加了武都區(qū)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理課堂教學(xué)技能大賽；有4名教師的論文參與了全市教學(xué)論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。

學(xué)校為了全面開展教研活動(dòng)，在參與全國(guó)初中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)能力競(jìng)賽活動(dòng)的同時(shí)積極組織校內(nèi)各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，既豐富了校園文化生活，也培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的愛(ài)好和興趣。

學(xué)校為了加強(qiáng)教研工作，特意把教研工作從教務(wù)處獨(dú)立出來(lái)，成立專門負(fù)責(zé)教研的機(jī)構(gòu)——洛塘中學(xué)教研室，聘任了各學(xué)科兼職教研員，開展豐富多彩的教研活動(dòng)。通過(guò)聽課、評(píng)課、說(shuō)課以及建立學(xué)校各學(xué)科試題庫(kù)等形式，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展

（三）進(jìn)行組內(nèi)教研活動(dòng)。

學(xué)校要求各教研組自定教研課題，每學(xué)期各組不少于一個(gè)教研課題，要求各組要精心組織，共同研究，探究新的教學(xué)思路和方法；要求每位教師根據(jù)自己所教科目的特點(diǎn)至少寫一篇心得體會(huì)；要求教師積極主動(dòng)聽評(píng)課，普通教師每學(xué)期不少于6次，管理人員在10次以上；鼓勵(lì)教師積極撰寫教育教學(xué)論文，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)不同形式的教研活動(dòng)，學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間形成了一種相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2013年的聯(lián)片教研活動(dòng)呈現(xiàn)了一個(gè)非常明顯的亮點(diǎn)，就是活動(dòng)形式多樣，實(shí)驗(yàn)課，說(shuō)課大賽以及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)成為教研活動(dòng)的新內(nèi)容。課堂教學(xué)活動(dòng)中，新課改理念已深入課堂，多媒體教學(xué)手段得到充分運(yùn)用，這在很大程度上沖破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，打破了陳舊的教學(xué)模式，引領(lǐng)教師采用新的教學(xué)理念和手段組織教學(xué)。

洛塘中學(xué)作為洛塘片聯(lián)片教研活動(dòng)的責(zé)任校，在教育局的關(guān)懷下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每次的教研活動(dòng)都是早安排、早計(jì)劃，精心組織，認(rèn)真聽課，扎實(shí)評(píng)課，避免搞形式、走過(guò)場(chǎng)，做了大量扎實(shí)的工作，并收集了大量的教育教學(xué)資料，也得到了片區(qū)內(nèi)各兄弟學(xué)校的大力支持和配合，取得了一定的成績(jī)。

一年來(lái)，先后在洛塘、琵琶、麻柳、五馬進(jìn)行了9次示范課和觀摩課的教研活動(dòng)，參加聯(lián)片教研的人數(shù)達(dá)300多人次。

在聯(lián)片教研活動(dòng)帶動(dòng)下，我校的教研之風(fēng)驟然興起，我校教師在各種報(bào)刊、雜志上積極發(fā)表教育教學(xué)論文。學(xué)校抽選經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)熟練的教師講授示范課和觀摩課，并參與武都區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。教師之間相互聽課，全校上下形成一種你追我趕，積極向上的教研氛圍。

教師們的教學(xué)理念進(jìn)一步更新，課堂教學(xué)能力進(jìn)一步提高，教學(xué)手段更加靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯上升。

在聯(lián)片教研過(guò)程中，也凸現(xiàn)出一些問(wèn)題和亟待解決的問(wèn)題，由于我校教師緊缺，個(gè)別課外教研活動(dòng)雖有良好的設(shè)想?yún)s難以開展。盡管如此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研工作高度重視，在經(jīng)費(fèi)有限的條件下，優(yōu)先保證教研活動(dòng)的投入，確保了教研工作的正常進(jìn)行，調(diào)動(dòng)了全體教師參與研討的積極性。

“教而不研則空，研而不教則淺”，我們決不會(huì)滿足于已有成績(jī)，停滯不前，我們十分清楚，腳下的路還很長(zhǎng)，肩上的任務(wù)還很重，我們要從校情、片情出發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印力爭(zhēng)使洛塘片聯(lián)片教研活動(dòng)更具特色。

我們沒(méi)有退縮的理由，我們要以聯(lián)片教研活動(dòng)為契機(jī)，加倍努力，在大興校本教研的基礎(chǔ)上，促進(jìn)聯(lián)片教研的發(fā)展，把洛塘中學(xué)及洛塘片的教育教學(xué)水平提升到更高層次。

2013.12.8