第一篇：聯(lián)片教研總結(jié)

榆次三中聯(lián)片教研總結(jié)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和聯(lián)片教研的不斷深入，根據(jù)榆次區(qū)教研室的安排，我校和一職中組成高中組，開展聯(lián)片教研活動，現(xiàn)將我校聯(lián)片教研活動的工作總結(jié)如下：

一、本次活動的背景

各校在區(qū)教研室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，今年普通推開“自主學(xué)習(xí)，合作探究”小組圍坐式的學(xué)習(xí)模式，本次教研活動以此為前提，開展“同課異構(gòu)”活動，利用聯(lián)片教研，提高教師的教研教學(xué)水平。

二、本次教研活動過程

我校與一職中聯(lián)片教研活動在2014年4月22日下午舉行，根據(jù)上級安排，以校情出發(fā)開展“同課異構(gòu)”教研活動。

本次活動由四位教師分別代表三中和一職中進(jìn)行“同課異構(gòu)”授課。

語文：課題是《山居秋暝》

我校教師杜秀蘭作課，作課模式應(yīng)用小組自主學(xué)習(xí)、合作探究、三步導(dǎo)學(xué)，任務(wù)明確，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

一職中教師孔瑞：青年教師，善于激勵與學(xué)生互動良好，問題設(shè)計合理。

政治：課題是《世界是普遍聯(lián)系的》

我校教師王巧轉(zhuǎn)：板書設(shè)計與多媒體有機(jī)結(jié)合，事例安排得當(dāng)，知識生成詳細(xì)。

一職中青年教師陳媛媛利用學(xué)案設(shè)計教學(xué)過程，先總后分，提出探究——問題——討論——展示——交流的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

本次聯(lián)片教研有四位教師施教，他們年齡不同，教法不同，思維各異，充分體現(xiàn)了“同課異構(gòu)”的特點，各有特色。四位教師充分重視本節(jié)展示課，深入鉆研教材，研究學(xué)生，依據(jù)課改要求，設(shè)計本節(jié)課，將自己的課堂文化展示給同行。

課后，同行進(jìn)行了評課，提出寶貴意見。

我校藥校長發(fā)言，站在當(dāng)前課改的高度，評價了課堂教學(xué)，提出來教師必須轉(zhuǎn)換角色，立足課改的要求。

區(qū)教研室梁主任、戴老師參與了此次聯(lián)片教研活動，并與作課教師及參會教師進(jìn)行了互動研討，梁主任由課內(nèi)到課外，講了當(dāng)前榆次各校課改情況，就作課提出了寶貴意見，與會教師神獸感動，大有收獲。

三、本次教研活動的特點：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，區(qū)教室主任梁云生和戴碧平教師親臨參與這次聯(lián)片教研。我校藥兵紅校長親臨一線，參與說教評全過程，一職中教研

室主任提前到校，積極負(fù)責(zé)。

2、在聯(lián)片教研中，通過說教評活動，展示兩校課改成果，比較教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)改革的力度，使青年教師迅速成長。

3、新課改理念不斷增加

四位教師能把當(dāng)前課改理念引入課堂，盡量把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，但由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣根深蒂固，教師在作課中還有很大程度是傳統(tǒng)教學(xué)，沒有充分利用小組的作用，小組圍坐成了擺設(shè)。陳老師的教學(xué)設(shè)計符合教改，但實施中還沒有放開，還是以教師為主。

4、教具的多樣性，多媒體的應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)造了易于接受的學(xué)習(xí)情境，語文、政治的課題、設(shè)置了形象的圖畫，讓學(xué)生思維活躍，降低了難度，讓學(xué)生輕松愉快中掌握知識。

四、存在的問題及改進(jìn)意見。

1、傳統(tǒng)教學(xué)的模式嚴(yán)重存在。

2、教師新的課改理念缺乏，還未引入課堂教學(xué)

3、教學(xué)中學(xué)生圍坐的小組形式成了擺設(shè)，教師沒有充分利用小組討論。

4、教師作課中，留給學(xué)生討論、展示的時間太少。

本次聯(lián)片教研活動留給參會教師的思考很多，有喜有憂，要求教師必須解放思想。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己、大膽課改、真正使課堂成為學(xué)堂。發(fā)揮“自主學(xué)習(xí)，合作探究”小組圍坐的教學(xué)作用。讓聯(lián)片教研的成果惠及平時的教學(xué)課堂，提升聯(lián)片教研的質(zhì)量。

榆次三中教研室

2014-4-23

第二篇：聯(lián)片教研總結(jié)

日月中心學(xué)校2011—2012學(xué)年第一學(xué)期

小學(xué)聯(lián)片教研活動總結(jié)

本著認(rèn)真學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度，本學(xué)期我校通過聯(lián)片教研活動認(rèn)真學(xué)習(xí)了同一片區(qū)各校先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，組織全體教師主動學(xué)習(xí)同一片區(qū)優(yōu)秀教師的授課方法和教學(xué)風(fēng)采，認(rèn)真完成了本學(xué)期相關(guān)的聯(lián)片教研活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、積極認(rèn)真參加活動，進(jìn)一步加強(qiáng)了片區(qū)間各校之間的聯(lián)系與交流。

九月份在二小韓恩校長的主持下，擬定了本片教研活動，啟動了聯(lián)片教研。十一月份根據(jù)安排，我校組織教師男女二隊參加了在二小進(jìn)行的片區(qū)籃球賽，通過三天的角逐我校男女隊分獲一等獎。在頒獎會上，韓校長指出舉辦此次籃球友誼賽的目的是增進(jìn)友誼、增強(qiáng)斗志、豐富教師的課余生活，展現(xiàn)出生氣勃勃的精神風(fēng)貌。這次友誼賽舉辦的很成功，很圓滿，望在教師的工作中也能體現(xiàn)出這種拼搏的精神。

二、“探究有效生本課堂”教學(xué)展示活動

11月25日上午，城關(guān)二小、東峽中心學(xué)校、城關(guān)回校與日月中心學(xué)校的部分教師在校領(lǐng)導(dǎo)帶隊下相聚我校開展了以“探究有效生本課堂”為主題的教研活動。

活動形式為上示范課、課后主題教研。三位執(zhí)教教師向與會教師展示了風(fēng)格迥異、各具特色，有較高水準(zhǔn)的研討課，分別是我校曹正華執(zhí)教的二年級語文《“紅領(lǐng)巾”真好》、城關(guān)二小高翠霞執(zhí)教的一年級數(shù)學(xué)《9加幾》、城關(guān)回校馬麗娜執(zhí)教的五年級英語《unit 6》這三節(jié)課都較

好的體現(xiàn)了“探究有效生本課堂”這一主題，獲得了與會教師的好評。課后教研時由三位執(zhí)教教師對自己的教學(xué)設(shè)計思路進(jìn)行了介紹，并針對課堂中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了反思。接著，與會教師進(jìn)行了開放式的探討，大家本著相互提高、共同切磋的目的，即肯定了課堂中精彩的、亮點部分，也提出存在的不足和困惑、值得商討的地方。各與會教師討論積極，現(xiàn)場氣氛熱烈、活躍。最后由韓校長總結(jié)性發(fā)言，他指出生本教育只是一種理念，該怎樣在課堂體現(xiàn)需要自己去摸索，形成自己獨(dú)特的教學(xué)法，又需要集體研究、討論，應(yīng)該放手學(xué)生去學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，不要高高在上，注意課堂評價學(xué)生時的有效性。

三、本鄉(xiāng)教研活動的開展情況

在聯(lián)片教研活動的引領(lǐng)下，我鄉(xiāng)的教研活動開展的有聲有色。本學(xué)期我鄉(xiāng)的教研活動圍繞教研組的工作計劃，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，探索高效課堂（生本教學(xué)模式）的具體實施辦法為重點，重視素質(zhì)教育，逐步提高課堂教學(xué)效率，切實搞好教學(xué)質(zhì)量。

1、繼續(xù)加強(qiáng)教研組、備課組的建設(shè)

強(qiáng)化每周一次的教研活動。以備課組為單位，關(guān)注日常教學(xué)，重視課后學(xué)習(xí)研討，重點加強(qiáng)對教材的教研和教學(xué)活動的設(shè)計，及時反思實踐過程中的得與失。每周舉行一次集體備課，做到“四定”：定專題、定中心發(fā)言人、定時間、定地點。

2、推行隨堂聽課制度

每人每學(xué)期上好一堂高質(zhì)量的精品課，積極開展備課組內(nèi)相互聽課、備課組與備課組之間的交叉聽課；以教研組、年級組為單位的聽課等活動，共同研究真實的教學(xué)課堂。在互動的過程中提升教師自我反思的意識和能力，逐步改變教師內(nèi)在的一些觀念。

3、加強(qiáng)常規(guī)管理制度

每月進(jìn)行常規(guī)檢查（包括教師的備課、反思、學(xué)生的作業(yè)。）每個學(xué)期舉行期中、期末的質(zhì)量檢測，對考后情況進(jìn)行質(zhì)量分析，以便能更好地指導(dǎo)下階段的教育教學(xué)工作。

四、開展聯(lián)片教研的反思與問題

1、充分發(fā)揮教研部門的專業(yè)引領(lǐng)作用。專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三大要素之一，而聯(lián)片教研是新形勢下校本教研的擴(kuò)大和延伸，教研活動由一校變?yōu)閹姿鶎W(xué)校，參與的教師也相應(yīng)增多，這更需要教研部門的專業(yè)引領(lǐng)，因此要積極主動地與上級教研部門取得聯(lián)系，以求得業(yè)務(wù)上的進(jìn)一步指導(dǎo)。邀請各科教研員深入片區(qū)學(xué)校，組織和引導(dǎo)片區(qū)學(xué)校和教師有效開展教研活動。

2、各個片區(qū)學(xué)校必須高度重視，為實施聯(lián)片教研提供制度與政策保障。片區(qū)學(xué)校必須注重對教師參與片區(qū)教研的思想引領(lǐng)，加強(qiáng)宏觀調(diào)控和全程監(jiān)督，為聯(lián)片教研提供服務(wù)，把教師的研究工作凝聚到學(xué)校發(fā)展這條主線上來。同時，建立教研活動的導(dǎo)向機(jī)制和激勵機(jī)制，做好評價，把聯(lián)片教研的實施與學(xué)校及教師考核、評估結(jié)合起來，以此促使學(xué)校和教師能夠有效投入到聯(lián)片教研之中，提高工作效益。因此聯(lián)片教研關(guān)鍵是看它能不能轉(zhuǎn)化為校長的管理行為、教師的研究行動。

3、聯(lián)片教研文化建設(shè)是有效推進(jìn)聯(lián)片教研的基礎(chǔ)。教研文化是一種

超然制度之上的由教研興趣、教研意識、教研氛圍、教研習(xí)慣所組成的學(xué)校文化。教研文化發(fā)揮著對教師職業(yè)的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性作用。這種作用過程也是一種由表及里、由外而內(nèi)、潛移默化的形象塑造的過程，一旦這種文化沉淀于教師身上，并成為自身的一種素養(yǎng)。因此要致力于聯(lián)片教研文化的建設(shè)，讓教研文化貫穿于每一位教師的日常工作中。

4、聯(lián)片教研活動要與校本有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)校統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)，避免時間上的矛盾和教師負(fù)擔(dān)的加重，切實能調(diào)動教師的參與積極性和教學(xué)上的提高。

通過聯(lián)片教研活動，打破了校際壁壘，不僅促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺，發(fā)揮各校優(yōu)秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研、投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，大家能夠享受教研。在今后的聯(lián)片教研工作中，進(jìn)一步探索聯(lián)片教研的模式，促進(jìn)片區(qū)全體教師的專業(yè)水平，各校的教學(xué)質(zhì)量能更上一層樓！

2011年12月20日

第三篇：聯(lián)片教研總結(jié)

豫海回民中學(xué)聯(lián)片教研總結(jié)

為了進(jìn)一步貫徹落實同教發(fā)【2011】016號關(guān)于《同心縣2011-2012三級教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及聯(lián)片教研活動實施方案》，加強(qiáng)校際之間的交流與合作，根據(jù)回民中學(xué)2011高三學(xué)科計劃安排，4月9日舉行了“同心縣三所高中高三二輪復(fù)習(xí)聯(lián)片教研”活動。

在教育局教研室的安排與大力支持下，本次活動取得了圓滿成 功。

本次活動我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，精心部署，從活動的內(nèi)容、活動的形式、場地的布置到發(fā)言內(nèi)容的制定、發(fā)言教師的選拔等都進(jìn)行了周密地策劃、細(xì)致地安排，使本次活動有序、高效、如期進(jìn)行。參加本次“聯(lián)片教研”活動的老師有36人，在我校探討三門學(xué)科即：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，針對高三數(shù)學(xué)二輪課堂教學(xué)的有效性展開，要求發(fā)言教師圍繞高三課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱展開探討。這無疑是對發(fā)言教師提出了挑戰(zhàn)，同時也為他們展示自我提供了平臺。3位發(fā)言教師是教學(xué)第一線的年輕骨干教師，他們精力旺盛，具有課改的新理念、新思想，教學(xué)有其獨(dú)特的風(fēng)格。本次3名教師的發(fā)言，受到了與會者的一致好評。與會教師認(rèn)為他們的二輪復(fù)習(xí)設(shè)計新穎，思路清晰，課題研究與課堂教學(xué)做到有機(jī)結(jié)合，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，產(chǎn)生了一定的轟動效應(yīng)。發(fā)言結(jié)束后針對二輪復(fù)習(xí)的方法，三所學(xué)校的教師進(jìn)行了及時、有效的補(bǔ)充。從教師們的探討中可以看到教師們對今年高考充滿 了期待。總之，本次“聯(lián)片教研”活動獲得圓滿成功，我們也從中真正感受到了校本教研的著力點應(yīng)該是：研究課堂、研究學(xué)生、研究自己。新課程背景之下，如果我們的教學(xué)研究能夠緊密聯(lián)系教育教學(xué)實際，真正做到想自己的問題，做自己的工作，說自己的故事，講自己的道 理，就一定能極大地提高教研工作的效率。（附：三門學(xué)科的發(fā)言稿）夯實基礎(chǔ)，掌握規(guī)律，提升能力

——高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)策略與建議

尊敬的各位老師：

下午好，我代表豫海回民中學(xué)高三備課組，把我們的二輪復(fù)習(xí)計劃與策略以及復(fù)習(xí)基本方法向大家作一匯報。希望和大家共同切磋、共同提高。目前，多數(shù)學(xué)校高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)已轉(zhuǎn)入第二輪，進(jìn)入最后備考沖刺階段。如何在短短的幾個月里，科學(xué)安排復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率呢？建議抓好以下幾點：

一、以綱為綱，明晰考試要求

所謂“綱”，主要指《考試說明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》。簡單地說，《考試說明》就是對考什么、考多難、怎樣考這三個問題的具體規(guī)定和解說。《課程標(biāo)準(zhǔn)》則是編寫教科書和進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是檢查和評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績、衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們可以認(rèn)真研究《考試說明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合近幾年的高考命題情況，進(jìn)行橫向和縱向的分析，以發(fā)現(xiàn)命題的變化規(guī)律。

二、以本為本，抓好專題復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)重在基礎(chǔ)，指導(dǎo)思想是全面、系統(tǒng)、靈活。在抓好單元知識、夯實“三基”的基礎(chǔ)上，注意知識的完整性、系統(tǒng)性，初步建立明晰的知識網(wǎng)絡(luò)。

第二輪復(fù)習(xí)則重在知識和方法專題的復(fù)習(xí)，是在第一輪的基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，是數(shù)學(xué)解題能力大幅度提高的階段，可 3 以說，高考數(shù)學(xué)能否考高分，關(guān)鍵在于第二輪專題復(fù)習(xí)效果的好壞，切不可掉以輕心。

第二輪專題復(fù)習(xí)主要有以下三類：

1.圍繞知識點交匯的專題復(fù)習(xí)。在這一階段，主要是加強(qiáng)各知識板塊的綜合，對知識的交*點和結(jié)合點進(jìn)行必要的針對性專題復(fù)習(xí)。例如，以函數(shù)為主干，不等式、導(dǎo)數(shù)、方程、數(shù)列與函數(shù)的綜合；再如平面向量與三角函數(shù)，平向向量與解析幾何的綜合等。

2.有關(guān)于數(shù)學(xué)思想和方法的專題復(fù)習(xí)。常見的數(shù)學(xué)思想方法有：(1)函數(shù)思想方法：根據(jù)問題的特點構(gòu)建函數(shù)將所要研究的問題，轉(zhuǎn)化為對構(gòu)建函數(shù)的性質(zhì)及定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、周期性、最值、對稱性、范圍和圖像的交點個數(shù)等的研究；

（2）方程思想方法：通過列方程（組）建立問題中的已知數(shù)和未知數(shù)的關(guān)系，通過解方程（組）實現(xiàn)化未知為已知，從而實現(xiàn)解決問題的目的；

(3)數(shù)形結(jié)合的思想：它可以把抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀圖形相對應(yīng)，通過“以形助數(shù)”或“以數(shù)解形”，使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，比如：點M（x，y）到點A（a，b）距離的平方，點M與點A（a，b）兩點間直線的斜率。但此方法主要運(yùn)用于解選擇題和填空題，在解答題中要使用慎重。

(4)分類討論的思想：此思想方法在解答題中越來越體現(xiàn)出其重要地位，在解題中應(yīng)明確分類原則：標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一；不重不漏；不主動先討 4 論，盡量推遲討論。此外在解題過程中，盡可能地簡化分類討論，常可采取：消去參數(shù)；整體換元；考慮反面；整體變形；數(shù)形結(jié)合。3．有關(guān)于三種題型(選擇題、填空題、解答題)的解法的專題復(fù)習(xí)。

三、以“錯”糾錯，查漏補(bǔ)缺

做題的目的是培養(yǎng)能力，是尋找自己的弱點和不足的有效途徑。俗話說“吃一塹，長一智”，多數(shù)有用的經(jīng)驗都是從錯誤中總結(jié)出來的，因此，發(fā)現(xiàn)了錯誤及時研究改正，并總結(jié)經(jīng)驗以免再犯，時間長了就知道做題的時候有哪些方面應(yīng)引起注意，出錯的機(jī)會就大大減少了。因此在第二輪復(fù)習(xí)中還應(yīng)回顧課本、學(xué)習(xí)筆記和糾錯本，濃縮所學(xué)知識，縮短遺忘周期，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固提高的效果。

查漏補(bǔ)缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學(xué)會“舉一反三”，及時歸納。做一道題你從不同角度想出3種方法，與做3道同類型的題用的時間可能差不多，前者的效果肯定比后者要好得多。高考碰到平時做過的陳題可能性不大，而解題所需的知識、方法和能力要求都不會超出大綱，都會在平時復(fù)習(xí)中遇到，關(guān)鍵是要能觸類旁通。

四、以練代練，提升數(shù)學(xué)能力

想要真正在高考中取得好成績，勤練習(xí)才是王道。掌握和會做遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要的是熟練。想要熟練唯有通過不斷的機(jī)械練習(xí)，這是學(xué)數(shù)學(xué)最痛苦的一段過程（高三），但這也是每個高分取得者的必經(jīng)之路。因此，數(shù)學(xué)題必須天天做，一刻也不能拉下。熟練的解題不 5 僅是速度與準(zhǔn)度的保證，更能有效的提高思維的敏銳性，提升數(shù)學(xué)能力。

鑒于第二輪復(fù)習(xí)的特點，在勤做練習(xí)時，同學(xué)們還需注意以下幾個方面：

1.要側(cè)重于訓(xùn)練客觀題和中檔題，訓(xùn)練速度和正確率，也要適量做一些綜合題，提高解題思維能力。并及時總結(jié)、記憶，內(nèi)化提高。2.要強(qiáng)化技能的形成。技能包括：計算、推理、畫圖、語言表達(dá)，這些必須做得非常規(guī)范，非常熟練，做的時候要再現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，也就是要明白每一步為什么要這么做。

3.要加強(qiáng)閱讀分析能力的訓(xùn)練，平時做題時要養(yǎng)成一個良好的讀題、審題習(xí)慣，強(qiáng)化用數(shù)學(xué)思想和方法在解題中的指導(dǎo)性。

4.要做到四“防止”：A、防止簡單重復(fù)復(fù)習(xí)，不求深度思考。B、防止片面追求解題技巧。C、防止機(jī)械地就題做題，不能觸類旁通，舉一反三。D、防止眼高手低，簡單的不想做或做得不規(guī)范，難的又做不出來或害怕做。

五、以考學(xué)考，提高應(yīng)試技能

考試是一門學(xué)問，高考要想取得好成績，不僅取決于扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗的重要途徑，把平時考試當(dāng)做高考，從心理調(diào)節(jié)、時間分配、節(jié)奏的掌握以及整個考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。

（1）及時反饋.首先我們要隨時反饋學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，想方設(shè)法監(jiān)督學(xué)生按時、保質(zhì)、保量地完成老師部置的復(fù)習(xí)任務(wù)。同時也要隨時根據(jù)學(xué)生的情況，及時對教學(xué)難度、進(jìn)度作一些微調(diào)。

（2）.及時檢測

我們要及時對復(fù)習(xí)過的知識進(jìn)行練習(xí)檢測，以使其得到鞏固和提高。由于學(xué)生的復(fù)習(xí)時間十分有限，所以教師對習(xí)題、試題的選編要十分慎重，絕對要避免隨意性，更不能出現(xiàn)“拿來主義”，將人家的整套試題拿來直接使用，由于各個學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生實際是不同的，人家合適的，你不一定合適。教師對所選編的習(xí)題至少要做一到兩遍，防止因教師選編題目的失誤給學(xué)生造成思想混亂，無形中加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時，選編習(xí)題、試題時盡量提高原創(chuàng)題的比重。高考試題求新，我們在平時復(fù)習(xí)時也可求新，在復(fù)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，如果我們在選編習(xí)題、試題時，如果一味的選用資料上的陳題、現(xiàn)題，會讓哪些做海量習(xí)題的同學(xué)嘗到甜頭，會將高考復(fù)習(xí)推進(jìn)“題海戰(zhàn)”，大量的學(xué)生熱衷于記題背題，將數(shù)學(xué)學(xué)成了歷史地理。這樣的學(xué)生一旦遇上高考試題中的新題就會傻眼，或者牽強(qiáng)附會將自己做過的和此題有些相似的題目的解法硬套在此處。為此，我們在選編習(xí)題、試題時盡量提高原創(chuàng)題的比重，增加學(xué)生面對新題的機(jī)會，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（3）及時講評.認(rèn)真講評.7 由于對每一套習(xí)題，我們都有一定的目的性，我們不僅要對學(xué)生的完成情況進(jìn)行必要分析，認(rèn)真講評也是十分必要的。講評習(xí)題要講試題考查的知識點，能力要求；要點睛，要有針對性，要評出問題的特征，找出癥結(jié)所在；要指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何尋找解題的突破口；要重點講解解題的主要方法和技巧；同時，對學(xué)生易錯易混的地方，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，多次重復(fù)。老師講評試卷要讓學(xué)生特別注意以下五個方面：①本題考查了哪些知識點？②怎樣審題？怎樣打開解題思路？③本題主要運(yùn)用了哪些方法和技巧？④解答此題可能犯哪些典型錯誤？怎樣防范和減少這些錯誤？⑤此題和老師講解的變式訓(xùn)練題之間有怎樣的區(qū)別和聯(lián)系？（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣.在每次考試的閱卷過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的解題思路和最后結(jié)果都正確，但是由于書寫步驟不嚴(yán)謹(jǐn)，不規(guī)范，導(dǎo)致許多失分。所以，我們在復(fù)習(xí)過程中要加強(qiáng)學(xué)生對解題步驟規(guī)范書寫的練習(xí)。但是，如果每一個題都要求規(guī)范書寫，那一天也就做不了幾個題了。為了解決這一矛盾，我們每天選擇一個題目布置給學(xué)生，要學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范地書寫在作業(yè)本上，然后教師提供標(biāo)準(zhǔn)答案讓學(xué)生進(jìn)行對照，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣的目的。

六、做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

在剛開始進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時同學(xué)們往往抱著高度的熱情，對復(fù)習(xí)效果抱著極高的期望，但經(jīng)過一段時間以后，熱情往往被漸漸冷卻。特別是經(jīng)過一段時間的努力卻并沒有取得比較好的效果的時候，煩躁、沮喪的情緒開始滋生漫長，信心開始動搖，這又反過來影響自己的復(fù)習(xí)效果，形成惡性循環(huán)，最后的結(jié)果可想而知。所以，良好的心態(tài)是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的制勝法寶。在復(fù)習(xí)過程中，我們要隨時指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的心態(tài)。要讓他們知道，成績的波動是最自然不過的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時間的努力成績并沒有立刻有起色，也十分正常。因為學(xué)習(xí)本就不是一蹴而就的事情。要相信一分耕耘一分收獲，要相信天道酬勤。總之高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，各個學(xué)校所面臨的具體情況也不盡相同，相信大家都有比較好的經(jīng)驗和方法，在這里預(yù)祝大家在今年的高考復(fù)習(xí)中取得好的效果。

我的匯報就到這里。謝謝大家！

豫海回民中學(xué)數(shù)學(xué)組

馬學(xué)虎

2011年4月9日

豫海回中2011屆高三地理復(fù)習(xí)計劃

一、指導(dǎo)思想

以考試大綱，考試說明為依據(jù)，聯(lián)系我校學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，夯實基礎(chǔ)，通過綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解題技巧，以適應(yīng)新的高考形式和要求。

二、學(xué)科目標(biāo)

以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考察學(xué)生所學(xué)課程的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學(xué)課程內(nèi)容能夠融會貫通，能夠做到理論聯(lián)系實際，用所學(xué)是知識解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以至用。

1、夯實基礎(chǔ)，重視能力

2、圖文轉(zhuǎn)換，提取信息

3、注重整合，突出人文

4、聯(lián)系實際，靈活運(yùn)用

三、具體工作計劃

第一輪復(fù)習(xí)（10年9月—11年3月）

完成必修

（一）、必修

（二）、必修

（三）；世界地理、中國地理復(fù)習(xí);選修的學(xué)習(xí)。

一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)：注重基礎(chǔ)知識的梳理和鞏固，學(xué)科基礎(chǔ)能力過關(guān)。對照考綱,夯實基礎(chǔ)不遺漏,掃清知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，對地 理知識都進(jìn)行梳理和歸納，使之系統(tǒng)化。分析近年高考的新變化,把握高考脈搏;實行滾動復(fù)習(xí),做到適當(dāng)回顧,合理練習(xí)(復(fù)習(xí)過的內(nèi)容)，提升應(yīng)用能力。全面閱讀教材，掌握靈活運(yùn)用地理原理的能力。狠抓落實，特別注意目標(biāo)生中地理成績比較差的學(xué)生，進(jìn)行輔導(dǎo)合理安排考與練，引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)歸納考試和練習(xí)中反映出的自己在知識、能力及方法上的缺漏，在日后學(xué)習(xí)中注意調(diào)整提高。

1、要求：

（1）確定復(fù)習(xí)范圍，夯實基礎(chǔ)不遺漏，掃清知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，對地理知識都進(jìn)行梳理和歸納，使之系統(tǒng)化；

（2）分析近年高考的新變化,把握高考脈搏;（3）實行滾動復(fù)習(xí),做到適當(dāng)回顧,合理練習(xí)，提升應(yīng)用能力；（4）全面閱讀教材，掌握靈活運(yùn)用地理原理的能力。

2、復(fù)習(xí)措施：

（1）根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇不同的方法

a.自然地理：偏重原理、規(guī)律的運(yùn)用，聯(lián)系實際分析解決問題。讓學(xué)生理解概念、掌握技巧，熟記規(guī)律原理的內(nèi)容，并體驗其形成過程。

基本過程：理清概念---掌握法則—熟記基本原理---變式訓(xùn)練（先做后講或教師示范學(xué)生嘗試---學(xué)生介紹思路---教師歸納總結(jié)解題思路和技巧—同類題型訓(xùn)練）（注重解一題會一類），這塊教學(xué)內(nèi)容較難，教學(xué)時應(yīng)從易至難遞進(jìn)，不能在難度上一步到位。

b.人文地理：偏重觀點、方法的運(yùn)用，結(jié)合實際進(jìn)行評價與反思。熟記某一內(nèi)容的要素，注重思維的建模，嘗試根據(jù)實例進(jìn)行綜合（多維）分析，注重回答問題的基本方式方法。

c.區(qū)域地理偏重地理事物的空間定位，強(qiáng)調(diào)區(qū)域特征的概括，區(qū)域內(nèi)各要素的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)域整治的發(fā)展方向。

（2）注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的過關(guān)訓(xùn)練。上課時要明確學(xué)生掌握內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置訓(xùn)練目標(biāo)，不能教師一廂情愿，高估教學(xué)實際效果，要腳踏實地，一步一個腳印，循序漸進(jìn)。基本知識要落實，基本技能（如圖像圖表的判讀技能）培養(yǎng)做到細(xì)微處人人過關(guān)。

（3）建議“復(fù)式教學(xué)”，系統(tǒng)地理與區(qū)域地理同時復(fù)習(xí)。每節(jié)課45分鐘分二階段，第一階段10分鐘，主要檢查某一區(qū)域地理的復(fù)習(xí)情況，第二階段35分鐘上必修地理部分。主要是解決區(qū)域地理無時間復(fù)習(xí)，另外考慮區(qū)域地理的復(fù)習(xí)特別是空間定位問題，需要一個比較長的復(fù)習(xí)周期。教師應(yīng)建立一個復(fù)習(xí)的模板，分解整個區(qū)域地理的知識塊，通過模板的形式，讓學(xué)生天天對局部區(qū)域進(jìn)行空間定位，地理特征概括，上課10分鐘著重于檢測糾正。

（4）建立聯(lián)系線索，為二輪復(fù)習(xí)提升能力作鋪墊。

例如：空間分布的接近聯(lián)系和對比聯(lián)系、地理事物間的因果關(guān)系聯(lián)系、地理事物間的平行并列關(guān)系聯(lián)系、地理事物間的主次從屬關(guān)系聯(lián)系、地理事物間的大小包含關(guān)系聯(lián)系等。

第二輪復(fù)習(xí)，2011年3月底至5月中,注重知識的靈活運(yùn)用和能力提高 復(fù)習(xí)對策：本輪復(fù)習(xí)可以主干知識為載體,以專題為基礎(chǔ),以區(qū)域為平臺,通過加強(qiáng)知識之間的縱橫聯(lián)系,全面提高學(xué)科思維能力.。

1,自然地理原理的圖式化:自然地理的很多原理,其實都蘊(yùn)涵在某些圖式中,而圖就在課本上;2,人文地理思維的模式化;3,熱點區(qū)域聯(lián)系的自然化:(1)不盲目追逐熱點;(2)多聯(lián)系自然地理特征,少聯(lián)系人文特征.第三輪復(fù)習(xí)：2011年5月中至5月底,注重查漏補(bǔ)缺和解題技巧的培養(yǎng)。

復(fù)習(xí)對策：注重,精選練題，回歸課本，個別輔導(dǎo).1、抓主干知識，綱舉目張。

2、重地圖，抓區(qū)域核心。

3、重原理，講解題思路。

4、關(guān)注熱點，了解熱點問題的地理背景。

豫海回民中學(xué)地理組

周進(jìn)波

2011年4月9日 淺談我校高三物理備考的一些策略

豫海回民中學(xué)物理組

金學(xué)明

一、關(guān)于物理與高考的幾個共識

1、物理是一門重要課程，物理分?jǐn)?shù)對高考貢獻(xiàn)很大。社會上流行一種說法；對理科考生而言得理綜者得高考得物理者得理綜。這個觀點體現(xiàn)了物理對高考的重要性。

2、物理很難。專家分析說物理高考題趨向于簡單化，但對我們的學(xué)生卻是越來越難了，每次考試尤其是模擬考試物理成績簡直是慘不忍睹，其實學(xué)生正是不會做，對物理題的感覺是老虎吃天——沒處下爪直接導(dǎo)致有些學(xué)生堅持不住就要放棄，搞的我們老師也不知咋教。

3、高三有策略復(fù)習(xí)是必要的。物理重要、物理難我們都認(rèn)可，學(xué)生有啥反應(yīng)都可以理解但我們老師千萬不能慌，那就要在高三復(fù)習(xí)時講點策略，盡我們所能把物理的難分解一下，讓物理成績對高考分有點貢獻(xiàn)，至少要讓它不拖后腿。這就需要我們分析一下物理難在什么地方，以便對癥下藥，即便不能藥到病除，也能緩解癥狀。

二、物理難在什么地方

1、純物理知識難。物理規(guī)律、公理、公式多，物理概念抽象、說法似是而非，難以判斷，物理學(xué)史、物理人物及滲透的物理思想方法多。今年考試大綱中要考查的內(nèi)容剛必考中就有61個，它里面還應(yīng)該有二級結(jié)論、三級結(jié)論、多學(xué)一點內(nèi)容，考綱要求學(xué)生要有理解能力，理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條 件，以及它們在簡單情況下的應(yīng)用;能夠清楚認(rèn)識概念和規(guī)律的表達(dá)形式(包括文字表述和數(shù)學(xué)表述);能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法;理解相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系。

2、物理情景、物理模型難建立。物理學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)。在近幾年的高考中出現(xiàn)了大量的與實際生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的題目，體現(xiàn)了 “從生活走進(jìn)物理，從物理走向生活”的新課程理念。要解決這類問題，能否將實際問題與頭腦中已有物理模型建立聯(lián)系，將實際問題轉(zhuǎn)換為物理問題是關(guān)鍵，物理模型在實際問題與物理問題間起到了橋梁的作用。考綱要求學(xué)生要有分析綜合能力，能夠獨(dú)立地對所遇的問題進(jìn)行具體分析、研究，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關(guān)條件;能夠把一個復(fù)雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系;能夠提出解決問題的方法，運(yùn)用物理知識綜合解決所遇到的問題。這個能力要求使我們學(xué)生的軟肋，你哪怕是把公式背個滾瓜爛熟，物理模型如果抽象不出來，就不知道用那個公式，因而也就無法解題，正所謂抱上自己上墻——有力使不上。

3、數(shù)學(xué)處理難。數(shù)學(xué)作為工具學(xué)科，其思想、方法和知識始終滲透、貫穿于整個物理學(xué)習(xí)和研究的過程中，為物理概念、定律的表述提供簡潔、精確的數(shù)學(xué)語言，為學(xué)生進(jìn)行抽象思維和邏輯推理提供有效的方法，為物理學(xué)中的數(shù)量分析和計算提供有力的工具．高考物理試題的解答離不開數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用，借助物理知識考查數(shù)學(xué)方法應(yīng)用能力是高考命題的永恒主題．考綱要求學(xué)生要有應(yīng)用數(shù)學(xué)處 理物理問題的能力，能夠根據(jù)具體問題找出物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，根據(jù)數(shù)學(xué)的特點、規(guī)律進(jìn)行推導(dǎo)、求解和合理外推，并根據(jù)結(jié)果作出物理判斷、進(jìn)行物理解釋或得出物理結(jié)論。能根據(jù)物理問題的實際情況和所給條件，恰當(dāng)運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像等形式和方法進(jìn)行分析、表達(dá)。能夠從所給圖像通過分析找出其所表示的物理內(nèi)容和解決物理問題。

4、實驗探究難。已經(jīng)從能獨(dú)立的完成課本中所列的實驗過渡到了能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制定解決方案;能運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，包括簡單的設(shè)計性實驗。實際是難度增加了。

當(dāng)然我所列舉的這些難度都不是孤立的，多數(shù)考題都是著重某一方面的考查同時也考查與之相關(guān)的其他能力。

三、應(yīng)對策略

我們學(xué)校在高二時對教師提出要求：做好高三復(fù)習(xí)的整體規(guī)劃，強(qiáng)化三輪復(fù)習(xí)；加強(qiáng)考試說明、高考試題的研究，精研幾套模擬試題。先要做到教師對高考題認(rèn)識到位，以便制定相應(yīng)對策 下面是我校高三物理備考的一些安排：

1、第一輪復(fù)習(xí)

這一輪復(fù)習(xí)最重要，所需時間最長，我們從高三上學(xué)期到三月初結(jié)束。在這一輪復(fù)習(xí)中基本上是以教材上的章節(jié)順序進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)過程中注意了以下幾點：（1）全面復(fù)習(xí)不留盲區(qū)。（2）強(qiáng)化記憶，重復(fù)知識點。

（3）幫學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，最好形成學(xué)生自己的知識網(wǎng)絡(luò)。（4）選題難度適中，熟練掌握基本方法。

（5）適量做一些計算量大的習(xí)題，不要只重視過程分析而淡化計算（6）適當(dāng)括大知識面，注意理論聯(lián)系實際

2、第二輪復(fù)習(xí)

這一輪復(fù)習(xí)主要是專題講座形式，將物理內(nèi)容按主要知識塊(必修

一、必修

二、光學(xué)、物理實驗)分成幾個專題進(jìn)行小型的綜合訓(xùn)練。這一輪訓(xùn)練時間大約是二個月，我們從三月初開始預(yù)計到四月底結(jié)束。復(fù)習(xí)過程中注意了以下幾點：（1）側(cè)重核心和主干知識的復(fù)習(xí)。

（2）典型題例進(jìn)行一題多變、一題多解、多題一解的訓(xùn)練。（3）關(guān)注近年熱點、焦點。

（4）有必要讓學(xué)生重新觀察已做實驗，讓學(xué)生在實驗原理、實驗步驟、儀器使用和選用等方面有新收獲。

（5）利用手中現(xiàn)有的課程資源，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材尤其關(guān)注教材插圖，它可以直觀的展現(xiàn)物理狀態(tài)、物理情景，還可以形象表達(dá)物理規(guī)律、物理原理等。

（6）提高數(shù)學(xué)處理問題的能力，必要時可單獨(dú)歸納數(shù)學(xué)處理物理問題的一些方法。

3、第三輪復(fù)習(xí)

這階段大致有五個星期時間(五月到六月)，也是高考前的沖刺 訓(xùn)練，這類訓(xùn)練的目的一是適應(yīng)性的考試，也就是相當(dāng)于運(yùn)動員比賽前的熱身賽，二是進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的綜合和學(xué)科間的綜合測試的臨考模擬綜合訓(xùn)練，并密切注意高考相關(guān)信息及走向。復(fù)習(xí)過程應(yīng)注意以下幾點：

（1）查漏補(bǔ)缺，鞏固深化主干知識（2）規(guī)范答題步驟，指正錯題原因。（3）認(rèn)真評卷，以評促進(jìn).（4）講解答題技巧，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

豫海回民中學(xué)物理組

周進(jìn)波

2011年4月9日

第四篇：聯(lián)片教研總結(jié)

石門鄉(xiāng)第一中心小學(xué)聯(lián)片教研

活動總結(jié)

本學(xué)期，我校堅持以縣教研室教研活動計劃為指導(dǎo)，結(jié)合我鄉(xiāng)中心校的活動方案和我校的教育教學(xué)實際，認(rèn)真執(zhí)行教研活動計劃，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探索新的教學(xué)模式，改革教學(xué)方式，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)計結(jié)合起來，達(dá)到預(yù)期的活動效果。

本次活動我校高度重視，精心部署，從活動的內(nèi)容、活動的形式、場地的布置到教學(xué)內(nèi)

容的制定、做課教師的選拔等都進(jìn)行了周密地策劃、細(xì)致地安排，使本次活動有序、高效、如期進(jìn)行。現(xiàn)就本學(xué)期的教研工作總結(jié)如下：

1．加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念。

我片教師通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論、新課改理論和教育教學(xué)名著，更新了教育教學(xué)觀念，實現(xiàn)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變，充分利用和完善“新課標(biāo)下課堂教學(xué)板塊教學(xué)模式”。并撰寫了個人教育教學(xué)論文10多篇，其中郭慶飛老師的論文《未來的一片晴空》在縣教研報上發(fā)表，獲一等獎；李雯老師、黨太協(xié)老師的優(yōu)質(zhì)課獲縣教研室一等獎；佟朝輝老師輔導(dǎo)的學(xué)生劉帥的作文在《作文指導(dǎo)報》上發(fā)表。黃營、羅斌等幾位老師的論文分別獲縣級一等獎和二等獎。我校教師參加課題立項的達(dá)20余人。為聯(lián)片教研充滿了生機(jī)。2．開展教學(xué)案例研究，組織公開課。

我片教師從課程資源的開發(fā)利用和活動內(nèi)容的選擇等方面開展教學(xué)案例研究和說課評比活動。本期在中心校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校組織了全鄉(xiāng)的 “聯(lián)片教研”活動。參加教師60多人次，公開課4節(jié)，針對低級和高年級課堂教學(xué)的有效性展開，要求做課教師朱延雷老師、王覃老師、李雯老師、佟朝輝老師四位教師圍繞本年段課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)展開教學(xué)。這無疑是對做課教師提出了挑戰(zhàn)，同時也為他們展示自我提供了平臺。4位做課教師是教學(xué)第一線的年輕骨干教師，他們精力旺盛，具有課改的新理念、新思想，教學(xué)有其獨(dú)特的風(fēng)格。本次活動所開的4節(jié)課，受到了與會者的一致好評。與會教師認(rèn)為她們的教學(xué)設(shè)計新穎，思路清晰，學(xué)生參與面廣，課題研究與課堂教學(xué)做到有機(jī)結(jié)合，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，產(chǎn)生了一定的轟動效應(yīng)。聽課結(jié)束后，中心校朱主任針對課堂教學(xué)中的得失進(jìn)行了及時、有效的點評。從教師們的評課議課活動中可以看到課改的理念已深入人心，教師的專業(yè)素質(zhì)在逐步提升??

3．深入開展課堂教學(xué)設(shè)計研討活動，加大說課力度。

課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣，直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。教學(xué)設(shè)計這一活動的開展，不僅使教師明確課堂教學(xué)設(shè)計的重要性，掌握課堂教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)、要素，而且為課堂教學(xué)的生成做好堅實的鋪墊。因此我校利用周二下午第四節(jié)的時間進(jìn)行教師說課，通過說課、評課完成集體備課的效果，為課前準(zhǔn)備打下鋪墊。取得了良好的效果。

今后，我們每一位老師還要更加踏實，更加認(rèn)真地工作，在聯(lián)片教研上做文章，在具體實踐當(dāng)中做好文章，爭取早出成績，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

后附活動材料：

第五篇：聯(lián)片教研總結(jié)

2012至2013學(xué)年第二學(xué)期 聯(lián) 片 教 研 工 作總 結(jié)

田家寨中學(xué)中心組 2012年12月

現(xiàn)將本學(xué)期聯(lián)片教研工作總結(jié)如下：

一、健全聯(lián)片教研工作的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

本學(xué)期初，我校就邀請了2所中心校的領(lǐng)導(dǎo)和中心組成員校的校長、主任一起召開了座談會，研討了各校在校本教研中的特色和片區(qū)教研活動如何開展，達(dá)成了在教研的時間、形式和內(nèi)容上的一致。為了保證聯(lián)片教研工作的高效、有序和規(guī)范的開展，會上還成立了由各學(xué)校校長組成的中心組教研領(lǐng)導(dǎo)小組，由片區(qū)分管校長組成的聯(lián)片教研工作小組。在各個學(xué)校還成立聯(lián)片教研學(xué)科小組，形成教研工作網(wǎng)絡(luò)。各校都將聯(lián)片教研列入學(xué)校工作計劃，并將校本教研、校本培訓(xùn)、聯(lián)片教研融為一體。領(lǐng)導(dǎo)小組以一學(xué)期一次的例會形式對整個片區(qū)聯(lián)片教研工作統(tǒng)籌規(guī)劃，幫助工作小組制訂聯(lián)片教研活動計劃，并對活動進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。工作小組負(fù)責(zé)具體的片區(qū)教研活動計劃的制定，要求對活動內(nèi)容、地點、時間、管理制度及措施等幾方面予以明確。

二、構(gòu)建聯(lián)片教研工作的制度機(jī)制

為使活動有效進(jìn)行，我們明確了教研小組的各自職責(zé)，具體如下： ①聯(lián)片領(lǐng)導(dǎo)小組：協(xié)調(diào)片區(qū)各學(xué)校關(guān)系，解決運(yùn)行中的熱點、難點問題，作好宏觀管理和統(tǒng)籌工作，把聯(lián)片教研作為學(xué)校工作的大事來抓，樹立第一責(zé)任人的意識，提供必備的經(jīng)費(fèi)和條件，保證聯(lián)片教研順利開展。

②聯(lián)片工作小組：職責(zé)上對領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，在領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌下制定具體的聯(lián)片教研計劃和活動的組織開展，以解決教育教學(xué)中的實際問題，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為聯(lián)片教研的目的，保證聯(lián)片教研的有效實施。

③聯(lián)片學(xué)科小組：以各成員校校長為學(xué)科組長，其學(xué)校為學(xué)科基地校，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)學(xué)科活動計劃的制定和執(zhí)行，為教師活動的參加在時間上和課程上給予安排和大力支持，建立激勵教師參與活動的制度等，并負(fù)責(zé)本單位的校本教研和輻射工作。

④在每次聯(lián)片教研活動中，都對教師的參與進(jìn)行考勤，要求教師帶著問題參與活動，為參與交流作好準(zhǔn)備，活動之后要回到各自學(xué)校進(jìn)行傳達(dá)等，通過這些機(jī)制為保證聯(lián)片教研活動的質(zhì)量，使教師參與活動后有收獲有提高。

三、開展聯(lián)片教研的具體工作

我們本著“一期一個主題，一校一個特色”的工作思路推進(jìn)聯(lián)片教研工作，在校本教研這塊教師成長的沃土上，執(zhí)著追求，辛勤探索。開展了“集體備課、課例研討、案例反思、骨干講座”等各具特色的校本教學(xué)行動研究，使聯(lián)片教研內(nèi)容豐富，形式靈活多樣，成為教師教學(xué)提高的有力途徑。

1、課例研討。本學(xué)期，分別在丹麻初中、李家臺學(xué)校、什張家學(xué)校舉行主題教研活動，課堂體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建了“真、實、活、新”的教學(xué)課堂。尤其在教學(xué)目標(biāo)、環(huán)節(jié)、形式以及對教材的利用等方面，大家都談了自己的經(jīng)驗以及在現(xiàn)階段的做法。最后，大家認(rèn)為：在今后的教學(xué)研究中，要重點注重三個方面，一是要全面把握課程目標(biāo)、顯現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的遞進(jìn)性。二是注重教學(xué)環(huán)節(jié)的整體目標(biāo)和教學(xué)形式。三是要充分利用教材中的范例，適度拓展和深化教材內(nèi)容。在聯(lián)片教研背景下，實施參與式評議，直面實際問題，關(guān)注教師教研活動過程中生成的需要，注重教研活動的生成與實效，教師參有所獲。

2、集體備課。我們片區(qū)的各個學(xué)校都開展了集體備課研究。首先加強(qiáng)備課組建設(shè)，選出備課組長，使具有合作性的集體備課有指導(dǎo)。其次規(guī)范操作方法，首先由備課組長精心挑選一學(xué)期的重點、難點課題，制訂集體備課計劃，確立中心發(fā)言人。每次集體備課先由中心發(fā)言人鉆研教材，收集材料，精心設(shè)計教案，并作中心發(fā)言（上述兩步驟在各校內(nèi)舉行）。然后同科內(nèi)教師可在網(wǎng)上博采眾家之長或相互交流意見，設(shè)想自己的教學(xué)方案，最后形成具有自己風(fēng)格的教案。集體備課不是教師都用一份教案，而是讓教師相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高教師把握教材、獨(dú)立備課的能力。李家臺初中在備課的研究中總結(jié)出了集體備課要做到三性：針對性、計劃性、實效性，給片區(qū)學(xué)校很大啟發(fā)。

四、開展聯(lián)片教研的反思與問題

1、充分發(fā)揮教研部門的專業(yè)引領(lǐng)作用。專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三大要素之一，而聯(lián)片教研是新形勢下校本教研的擴(kuò)大和延伸，教研活動由一校變?yōu)閹姿鶎W(xué)校，參與的教師也相應(yīng)增多，這更需要教研部門的專業(yè)引領(lǐng)，因此要積極主動地與上級教研部門取得聯(lián)系，以求得業(yè)務(wù)上的進(jìn)一步指導(dǎo)。邀請各科教研員深入片區(qū)學(xué)校，組織和引導(dǎo)片區(qū)學(xué)校和教師有效開展教研活動。

2、各個學(xué)校必須高度重視，為實施聯(lián)片教研提供制度與政策保障。片區(qū)學(xué)校必須注重對教師參與片區(qū)教研的思想引領(lǐng)，加強(qiáng)宏觀調(diào)控和全程監(jiān)督，為聯(lián)片教研提供服務(wù)，把教師的研究工作凝聚到學(xué)校發(fā)展這條主線上來。同時，建立教研活動的導(dǎo)向機(jī)制和激勵機(jī)制，做好評價，把聯(lián)片教研的實施與學(xué)校及教師考核、評估結(jié)合起來，以此促使學(xué)校和教師能夠有效投入到聯(lián)片教研之中，提高工作效益。因此聯(lián)片教研關(guān)鍵是看它能不能轉(zhuǎn)化為校長的管理行為、教師的研究行動。

3、聯(lián)片教研文化建設(shè)是有效推進(jìn)聯(lián)片教研的基礎(chǔ)。教研文化是一種超然制度之上的由教研興趣、教研意識、教研氛圍、教研習(xí)慣所組成的學(xué)校文化。教研文化發(fā)揮著對教師職業(yè)的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性作用。這種作用過程也是一種由表及里、由外而內(nèi)、潛移默化的形象塑造的過程，一旦這種文化沉淀于教師身上，并成為自身的一種素養(yǎng)。因此要致力于聯(lián)片教研文化的建設(shè)，讓教研文化貫穿于每一位教師的日常工作中。

4、聯(lián)片教研活動要與校本有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)校統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)，避免時間上的矛盾和教師負(fù)擔(dān)的加重，切實能調(diào)動教師的參與積極性和教學(xué)上的提高。

通過聯(lián)片教研活動，打破了校際壁壘，不僅促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺，發(fā)揮各校優(yōu)秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研、投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，大家能夠享受教研。在今后的聯(lián)片教研工作中，我們還將進(jìn)一步探索聯(lián)片教研的模式，促進(jìn)片區(qū)全體教師的專業(yè)水平，各校的教學(xué)質(zhì)量能更上一層樓！

二、現(xiàn)階段開展聯(lián)片教研活動存在的問題和解決策略

1、組織松散，片區(qū)組長組織能力亟待提升

聯(lián)片教研是根據(jù)區(qū)域關(guān)系進(jìn)行聯(lián)結(jié)的一種松散的教研活動組織形式，因為學(xué)校習(xí)慣了單兵作戰(zhàn)，所以聯(lián)片教研缺乏相互合作的主動性；同時學(xué)校之間沒有管理和服從的權(quán)利和義務(wù)，聯(lián)片教研同樣就缺乏活動的執(zhí)行力。農(nóng)村學(xué)校的聯(lián)片教研更多是建立在完成上級教育行政部門布置任務(wù)的基礎(chǔ)上，少有自發(fā)和自覺的合作行為。片長的活動設(shè)計和組織能力對活動質(zhì)量的影響非常大。

2、形式單一，上課評課一統(tǒng)天下

縱觀農(nóng)村學(xué)校的聯(lián)片教研活動，基本上還是上課、評課這種組織形式一統(tǒng)天下。雖說課堂教學(xué)是教研活動永恒的主題，但單一的上課、評課模式缺乏教研的針對性和實用性，再加上這種模式缺乏相對集中的主題，教師討論的內(nèi)容往往顯得大而模糊，令人覺得這種模式更像是展現(xiàn)某個教師的教學(xué)能力和技巧而不是研討和診斷。在新課改的背景下，教師呼喚的是反思性和解決問題式的教研活動。校本教研中具有普遍意義的教研方式，如集體備課、案例評析、微格教研、問題查找等等小而實用的活動模式，往往因各個學(xué)校的時空限制而被束之高閣。進(jìn)而形式的單一使聯(lián)片教研活動也失去了它本應(yīng)有的價值。

3、缺乏教研的前期準(zhǔn)備和后續(xù)行動

“為什么開展、怎樣開展、開展以后怎么辦”這是教研活動的三步曲。這也決定了教研活動應(yīng)是從點到面再到點的一個完整過程。但聯(lián)片教研活動因為“點”的分散，所以更關(guān)注“面”的活動，對教研活動的“集中部分”做了大量工作，卻往往忽視了教研的前期準(zhǔn)備和后續(xù)行動。前期準(zhǔn)備是教研的目標(biāo)和問題基礎(chǔ)，這是整個教研活動的前奏，決定著教研活動的方向；而后續(xù)行動要考慮分析的是教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動的綱領(lǐng)要求和監(jiān)督評價，這是教研活動的落腳點，決定著整個教研活動的效度。

4、優(yōu)勢發(fā)揮不夠，只簡單利用了教師資源

實施聯(lián)片教研是為了實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏。但農(nóng)村聯(lián)片教研的優(yōu)勢互補(bǔ)往往簡單地停留在師資利用上。其實一次教研活動的成功，除了優(yōu)秀的師資外，還需要優(yōu)秀的組織管理、優(yōu)秀的后勤保障和優(yōu)秀的教研環(huán)境等等。大學(xué)校有自己的優(yōu)勢，小學(xué)校同樣有自己的優(yōu)勢；優(yōu)秀學(xué)校有自己的優(yōu)勢，薄弱學(xué)校同樣也有自己的優(yōu)勢，聯(lián)片教研應(yīng)是片內(nèi)所有學(xué)校優(yōu)勢的結(jié)晶。當(dāng)然還需要關(guān)注動態(tài)優(yōu)勢的互補(bǔ)，優(yōu)勢是需要發(fā)現(xiàn)和提煉的，需要促進(jìn)和發(fā)展的。

5、聯(lián)片教研和校本教研兩張皮

聯(lián)片教研其實是校本教研的范圍擴(kuò)張和內(nèi)涵推廣，它是建立在各校校本教研基礎(chǔ)之上的。但農(nóng)村的聯(lián)片教研卻往往跟各校的校本教研相脫節(jié)，各行其事。首先，表現(xiàn)為教研的主題是孤立的，聯(lián)片教研活動主題和校本研訓(xùn)活動毫無關(guān)系。第二，表現(xiàn)為教研的主體是個別的，沒有到群眾中去。農(nóng)村聯(lián)片教研活動往往是幾個骨干教師展示的舞臺，各校大部分老師往往是被動接受的觀眾，他們的任務(wù)是聽、記，然后是忘記。另外，還表現(xiàn)為教研的效用不能得到深化和擴(kuò)展。在實踐中，同一學(xué)科的每一次教研活動都是彼此沒有聯(lián)系的；每一次教研活動的總結(jié)只限于學(xué)科教學(xué)，與教育和管理是割裂的；每一次教研活動的行動指導(dǎo)是就事論事的，與每個學(xué)校的校情、師情和學(xué)情不相干。

6．缺乏效果評價機(jī)制和監(jiān)督管理機(jī)制

農(nóng)村學(xué)校每一次聯(lián)片教研活動結(jié)束后，不能對其效果進(jìn)行評價。因為農(nóng)村學(xué)校還沒有建立起聯(lián)片教研的效果評價機(jī)制和監(jiān)督管理機(jī)制。往往是人去樓空，熱熱鬧鬧后總是冷冷清清，沒有人坐下來總結(jié)現(xiàn)在、思考后來，不能夠靜下來表彰先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。

農(nóng)村聯(lián)片教研的存在問題和解決策略

聯(lián)片教研，是區(qū)域?qū)W校戰(zhàn)略調(diào)整的一種手段。它是區(qū)域?qū)W校對不同來源、不同層次、不同結(jié)構(gòu)的師資進(jìn)行識別與選擇、汲取與配置、激活和有機(jī)融合 ,并創(chuàng)造出新的資源的一個復(fù)雜的動態(tài)過程。聯(lián)校教研旨在為區(qū)域?qū)W校提供資源整合平臺,進(jìn)而增強(qiáng)優(yōu)勢，提高區(qū)域?qū)W校的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、開展聯(lián)片教研活動的必要性

1、優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)

每所學(xué)校都有所長也都有所短，而聯(lián)校教研能最大限度的整合地區(qū)資源，達(dá)到多所學(xué)校之間的相互溝通，挖掘每個學(xué)校骨干教師的潛能，營造良好的教科研氛圍。促進(jìn)各校互相學(xué)習(xí)、相互競爭、共同進(jìn)步，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。實現(xiàn)教育教學(xué)資源共享，縮小校際差距，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育共同發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

2、重心下移，促進(jìn)參與

通過聯(lián)片教研活動的引導(dǎo)、指導(dǎo)，可以扎實基層學(xué)校的教學(xué)教研工作。縣級活動次數(shù)較少，能夠參與活動的教師不多，聯(lián)片教研可以成為縣級活動和校本研訓(xùn)之間的銜接，把一部分縣級活動放到聯(lián)片教研中，擴(kuò)大參與縣級活動的教師覆蓋面，推動研訓(xùn)重心下移。

3、組建團(tuán)隊，構(gòu)建平臺

在一些農(nóng)村地區(qū)，由于學(xué)校規(guī)模小、師資力量相對薄弱，在開展教研活動方面存在一定的局限性，另外綜合學(xué)科由于每校骨干教師較少，往往也難以開展校本研訓(xùn)活動，這些學(xué)校和學(xué)科更需要借助聯(lián)片教研的模式，構(gòu)建片區(qū)教研體系，在學(xué)校之間搭建共同參與、聯(lián)動合作的平臺，組建區(qū)域內(nèi)教師發(fā)展共同體，促進(jìn)教師專業(yè)提升。

二、現(xiàn)階段開展聯(lián)片教研活動存在的問題和解決策略

1、組織松散，片區(qū)組長組織能力亟待提升

聯(lián)片教研是根據(jù)區(qū)域關(guān)系進(jìn)行聯(lián)結(jié)的一種松散的教研活動組織形式，因為學(xué)校習(xí)慣了單兵作戰(zhàn)，所以聯(lián)片教研缺乏相互合作的主動性；同時學(xué)校之間沒有管理和服從的權(quán)利和義務(wù)，聯(lián)片教研同樣就缺乏活動的執(zhí)行力。農(nóng)村學(xué)校的聯(lián)片教研更多是建立在完成上級教育行政部門布置任務(wù)的基礎(chǔ)上，少有自發(fā)和自覺的合作行為。片長的活動設(shè)計和組織能力對活動質(zhì)量的影響非常大。

2、形式單一，上課評課一統(tǒng)天下

縱觀農(nóng)村學(xué)校的聯(lián)片教研活動，基本上還是上課、評課這種組織形式一統(tǒng)天下。雖說課堂教學(xué)是教研活動永恒的主題，但單一的上課、評課模式缺乏教研的針對性和實用性，再加上這種模式缺乏相對集中的主題，教師討論的內(nèi)容往往顯得大而模糊，令人覺得這種模式更像是展現(xiàn)某個教師的教學(xué)能力和技巧而不是研討和診斷。在新課改的背景下，教師呼喚的是反思性和解決問題式的教研活動。校本教研中具有普遍意義的教研方式，如集體備課、案例評析、微格教研、問題查找等等小而實用的活動模式，往往因各個學(xué)校的時空限制而被束之高閣。進(jìn)而形式的單一使聯(lián)片教研活動也失去了它本應(yīng)有的價值。

3、缺乏教研的前期準(zhǔn)備和后續(xù)行動

“為什么開展、怎樣開展、開展以后怎么辦”這是教研活動的三步曲。這也決定了教研活動應(yīng)是從點到面再到點的一個完整過程。但聯(lián)片教研活動因為“點”的分散，所以更關(guān)注“面”的活動，對教研活動的“集中部分”做了大量工作，卻往往忽視了教研的前期準(zhǔn)備和后續(xù)行動。前期準(zhǔn)備是教研的目標(biāo)和問題基礎(chǔ)，這是整個教研活動的前奏，決定著教研活動的方向；而后續(xù)行動要考慮分析的是教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動的綱領(lǐng)要求和監(jiān)督評價，這是教研活動的落腳點，決定著整個教研活動的效度。

4、優(yōu)勢發(fā)揮不夠，只簡單利用了教師資源

實施聯(lián)片教研是為了實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏。但農(nóng)村聯(lián)片教研的優(yōu)勢互補(bǔ)往往簡單地停留在師資利用上。其實一次教研活動的成功，除了優(yōu)秀的師資外，還需要優(yōu)秀的組織管理、優(yōu)秀的后勤保障和優(yōu)秀的教研環(huán)境等等。大學(xué)校有自己的優(yōu)勢，小學(xué)校同樣有自己的優(yōu)勢；優(yōu)秀學(xué)校有自己的優(yōu)勢，薄弱學(xué)校同樣也有自己的優(yōu)勢，聯(lián)片教研應(yīng)是片內(nèi)所有學(xué)校優(yōu)勢的結(jié)晶。當(dāng)然還需要關(guān)注動態(tài)優(yōu)勢的互補(bǔ)，優(yōu)勢是需要發(fā)現(xiàn)和提煉的，需要促進(jìn)和發(fā)展的。

5、聯(lián)片教研和校本教研兩張皮

聯(lián)片教研其實是校本教研的范圍擴(kuò)張和內(nèi)涵推廣，它是建立在各校校本教研基礎(chǔ)之上的。但農(nóng)村的聯(lián)片教研卻往往跟各校的校本教研相脫節(jié)，各行其事。首先，表現(xiàn)為教研的主題是孤立的，聯(lián)片教研活動主題和校本研訓(xùn)活動毫無關(guān)系。第二，表現(xiàn)為教研的主體是個別的，沒有到群眾中去。農(nóng)村聯(lián)片教研活動往往是幾個骨干教師展示的舞臺，各校大部分老師往往是被動接受的觀眾，他們的任務(wù)是聽、記，然后是忘記。另外，還表現(xiàn)為教研的效用不能得到深化和擴(kuò)展。在實踐中，同一學(xué)科的每一次教研活動都是彼此沒有聯(lián)系的；每一次教研活動的總結(jié)只限于學(xué)科教學(xué)，與教育和管理是割裂的；每一次教研活動的行動指導(dǎo)是就事論事的，與每個學(xué)校的校情、師情和學(xué)情不相干。

6．缺乏效果評價機(jī)制和監(jiān)督管理機(jī)制

農(nóng)村學(xué)校每一次聯(lián)片教研活動結(jié)束后，不能對其效果進(jìn)行評價。因為農(nóng)村學(xué)校還沒有建立起聯(lián)片教研的效果評價機(jī)制和監(jiān)督管理機(jī)制。往往是人去樓空，熱熱鬧鬧后總是冷冷清清，沒有人坐下來總結(jié)現(xiàn)在、思考后來，不能夠靜下來表彰先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。

針對農(nóng)村聯(lián)片教研存在的問題，現(xiàn)提出以下解決策略，以期為農(nóng)村聯(lián)片教研順利開展提供有益的啟示。

1、校本教研是基礎(chǔ)

校本教研是基礎(chǔ)，聯(lián)片教研只是校本教研的范圍擴(kuò)展和內(nèi)涵推廣，這是農(nóng)村學(xué)校聯(lián)片教研的概念界定。所以聯(lián)片教研務(wù)必要做好片內(nèi)各校的校本教研。首先，要立足教師的自我反思。其次，農(nóng)村學(xué)校的聯(lián)片教研要以解決教學(xué)中的實際問題為目標(biāo)，重心應(yīng)該置于具體的教學(xué)情境中；研究的問題要從日常教學(xué)實踐中歸納和匯集出來；研究的直接目的是改善學(xué)校的教學(xué)實踐。各校教學(xué)存在的許多問題都需要聯(lián)片教研去解決，聯(lián)片教研中得出的結(jié)論和經(jīng)驗同樣需要各校去貫徹、去落實。

2、針對實用是方向

要確保校本教研在聯(lián)片教研中的基礎(chǔ)地位，就必須把握好“針對實用”的教研方向。

聯(lián)片教研要講究務(wù)實，要針對教學(xué)實際問題，作深層次的探索。要做好“實”、“活”和“用”，真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生共同發(fā)展。“實”就是內(nèi)容要實，要針對本片教師、本校教師的實際，要有實際意義，少務(wù)虛，不空談。要做到主題小，內(nèi)容具體，針對性強(qiáng)，一事一議，氣氛寬松和諧。“活”就是形式要活，聯(lián)片教研的形式是多種多樣的，沒有固定不變的模式，應(yīng)該本著“靈活使用”的原則，根據(jù)內(nèi)容選定形式。“用”就是成果要用，聯(lián)片教研的目的在于推廣教研成果，提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教師發(fā)展。

3、機(jī)制保障是關(guān)鍵

要確保聯(lián)片教研的實用方向，機(jī)制保障是關(guān)鍵。科學(xué)的、切實可行的組織和制度是農(nóng)村學(xué)校聯(lián)片教研有效推進(jìn)的保障。我們必須健全組織、明確責(zé)任，結(jié)合實際建立制度、健全機(jī)構(gòu)，并做到各司其責(zé)。最關(guān)鍵的是讓人真正“動”起來，使教師和管理者學(xué)會組織、學(xué)會管理、學(xué)會評價、學(xué)會反思；讓制度真正“活”起來，使制度不再是抽象的名詞，不再是寫在紙上、存于檔案的一種擺設(shè)，要使其積極轉(zhuǎn)化為領(lǐng)導(dǎo)者的管理行為和教師們的研究行動。

4、分層教研是突破

要確保機(jī)制的保障作用，除了領(lǐng)導(dǎo)層的舉措外，更重要的是教師群體的覺醒，因為教師群體才是農(nóng)村聯(lián)片教研的真正主體。要讓教師從被動轉(zhuǎn)為主動，使教研活動真正發(fā)揮自我反思、自我組織、自我管理、自我教育的功效，擺脫教研活動一刀切的陋規(guī)陳習(xí)，積極實施分層教研的策略。同時，實施策略上要做到目標(biāo)分層、活動分層、行動分層，使每一個教師都能找到適合自己發(fā)展的教研活動模式和載體，主動參與其中，主動反思，讓發(fā)展成為活動的主體。

5、內(nèi)結(jié)外聯(lián)是出路

要確保分層教研的實效，還必須做好內(nèi)結(jié)外聯(lián)的工作。因為聯(lián)片教研不是單一性質(zhì)的工作，也不是單憑本片的資源就可以完全搞好的。所以在搞好聯(lián)片教研的同時，還要學(xué)會再吸收新的資源與思想以及擴(kuò)展成果的應(yīng)用，學(xué)會“改革和開放”。具體而言，一是要做好教學(xué)與管理、教學(xué)與后勤、教學(xué)與環(huán)境等的聯(lián)結(jié)，讓片內(nèi)所有優(yōu)秀資源都參與到聯(lián)片教研的活動中，以保證聯(lián)片教研的可操作性和可生成性。二是要做好“本片”教研與“外片”或“外校”教研的聯(lián)結(jié)，把自己片內(nèi)的教研成果向外推廣，以贏求更多的效益和更多的支撐；把片外的優(yōu)質(zhì)資源（尤其是優(yōu)質(zhì)師資和成功聯(lián)片教研管理經(jīng)驗）請進(jìn)來，以補(bǔ)充自己資源的不足，以達(dá)到片內(nèi)與片外的合作共贏，保證聯(lián)片教研活動的生命力和可持續(xù)發(fā)展。

6．教研環(huán)境是依托

要確保內(nèi)結(jié)外聯(lián)的有效性，還必須營造上下一體的教研環(huán)境，良好的教研大環(huán)境是農(nóng)村聯(lián)片教研活動可持續(xù)發(fā)展的依托。具體而言，需要建立三級聯(lián)動的教研環(huán)境。讓教研部門、聯(lián)片學(xué)區(qū)、學(xué)校之間形成互相支持的工作系統(tǒng)，讓全縣的優(yōu)質(zhì)資源流動起來，實現(xiàn)共享，促成縣區(qū)、學(xué)區(qū)、學(xué)校的三級聯(lián)動。需要形成農(nóng)村師資穩(wěn)中有升的教研環(huán)境。不能再讓農(nóng)村學(xué)校成為城區(qū)大量優(yōu)秀教師輸送的基地，要使農(nóng)村學(xué)校的骨干教師保持相對的穩(wěn)定。同時，城區(qū)的優(yōu)秀教師也能到農(nóng)村來任教，以實現(xiàn)人才的雙向流通，讓骨干教師真正成為農(nóng)村聯(lián)片教研的引路人。第三，需要形成有充分經(jīng)費(fèi)保障的教研環(huán)境，經(jīng)費(fèi)是制約聯(lián)片教研開展、提升的瓶頸，因此，教育科研經(jīng)費(fèi)的進(jìn)一步投入是當(dāng)務(wù)之急。

總之，農(nóng)村聯(lián)片教研活動的開展，實現(xiàn)了區(qū)域之間的教學(xué)互助和合作共贏，為農(nóng)村地區(qū)教研活動的開展探索了一條新路。但隨著工作的深入，還將不斷出現(xiàn)新問題、新困難，需要我們努力探究和改進(jìn)

針對基層學(xué)校勞技教師數(shù)量少、校本教研活動組織不起來的現(xiàn)實問題，我們南翔勞技教育中心在嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院中學(xué)教研室的支持下，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)十所學(xué)校，于2006年3月成立了南翔勞技校本教研聯(lián)動協(xié)作片，組織開展每月一次的聯(lián)片教研活動，使20名勞技教師擁有了校本教研的新載體。

在一年多的實踐中，我們深深體會到：聯(lián)片教研組的生命力，來自于聯(lián)片教研的有效性，即教師實實在在的收獲與發(fā)展。因此，設(shè)計并采取合理的行動策略，以最大程度地提高聯(lián)片教研活動的有效性，是當(dāng)前聯(lián)片教研工作中值得探索的問題。本文就我片2007年上半年開展的“一題一課一報告”聯(lián)片教研活動為例，談?wù)勌岣呗?lián)片教研有效性的行動策略。

一、激發(fā)教師動機(jī)興趣的有效策略——讓聯(lián)片教研指向解決具體問題

【行動】選擇自己感興趣的課題

從開學(xué)到第二周，是“一題一課一報告”活動的準(zhǔn)備階段。聯(lián)片教研組每位教師的任務(wù)是：完成小課題的選題和申報工作。

小管老師和小趙老師領(lǐng)到了《研究課題申報表》，苦思冥想兩天，還是不能下筆。困惑他們的問題是：勞技課堂教學(xué)可以研究的課題非常多，究竟該選哪一個呢？經(jīng)驗豐富的教研組長甘老師鼓勵他們：“不要著急，我們一起來想辦法。想想看：在實施新課程的過程中，在你們的課堂教學(xué)中，哪個問題是最困惑你的？哪個問題是你最感興趣的？”小管想了想說：“六年級男生不喜歡上《布藝》課，是我最頭疼的事情。”“對啊，把這個問題轉(zhuǎn)變成一個小課題，不是很好嗎？”甘老師繼續(xù)啟發(fā)。當(dāng)小管有所頓悟的時候，小趙也有了主意：“以前我在勞技課堂中針對理論聯(lián)系實際開展了一些研究與實踐，并有一些心得與體會，作過專題反思，如果列為課題進(jìn)行研究，能形成比較系統(tǒng)的方法與成果。”有了選題方向，在聯(lián)片教研組組織的理論學(xué)習(xí)和科研方法指導(dǎo)下，小管和小趙很快就確定了小課題《激發(fā)學(xué)生勞技學(xué)習(xí)興趣》和《讓勞技教學(xué)更貼近學(xué)生的實踐性研究》。

【分析】

1、激發(fā)教師動機(jī)興趣的積極意義

教師對于聯(lián)片教研活動的動機(jī)與興趣，是提高聯(lián)片教研有效性的前提。高效的教研活動，必然是符合教師內(nèi)需的活動，必然是動機(jī)水平和興趣程度很高的活動。內(nèi)需不足、動機(jī)不夠，是造成教研活動低效的主要原因。動機(jī)和興趣的外部表現(xiàn)是積極性，激發(fā)教師動機(jī)興趣的意義在于，使教師們在活動一開始就充滿積極性。

2、激發(fā)教師動機(jī)興趣的有效策略：讓聯(lián)片教研指向解決具體問題

（1）以解決具體問題為切入點。當(dāng)教研活動指向解決教師教育教學(xué)中的具體問題時，最有利于激發(fā)教師動機(jī)。因為這一指向，與教師們的實際工作緊密結(jié)合，有效地激活了教師的內(nèi)需。設(shè)想一下：當(dāng)你帶著一個長期困惑自己、久久無法解決的難題來到聯(lián)片教研組，組長宣布說今天教研活動的主題就是它，這怎能不令你激動和興奮呢？

（2）找準(zhǔn)教師的興趣點和困惑點。最能激發(fā)教師興趣的問題，正是教師們平時最感興趣、最關(guān)注或者最困惑的問題。由于價值取向的不同，專業(yè)研究人員的關(guān)注點與教師的關(guān)注點往往具有一定的差異性。如果用研究者的問題來取代教師的問題，那么教研活動也就失去了其本義。實際上，教師自己找問題的過程，本身就是一項有趣的探究活動。

（3）創(chuàng)設(shè)有利于問題探究的教研氛圍。有利于激發(fā)教師動機(jī)興趣的教研氛圍，應(yīng)該是支持、鼓勵和啟發(fā)教師探究活動的物質(zhì)與心理環(huán)境。不要告訴教師標(biāo)準(zhǔn)答案，而是給他們布置任務(wù)讓他們自己去探究；不要埋怨教師做得太慢，而是耐心地等待他們經(jīng)過必要的步驟；不要指責(zé)教師做得不夠好，而是指點他們正確的方向和有效的方法。

二、促進(jìn)教師主動參與的有效策略——讓聯(lián)片教研凸顯教師主體地位

【行動】人人上研究課

從第三周到五月底，是“一題一課一報告”活動的實施階段。聯(lián)片教研組教師們的任務(wù)是：人人開設(shè)一節(jié)小課題研究課。

教研組根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和個人意愿，把12節(jié)研究課分成了三大類，2節(jié)區(qū)級課、4節(jié)片級課和6節(jié)校級課。2節(jié)區(qū)級研究課，教研組邀請了上海市教委教研室、嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院科研室、教研室和德研室的有關(guān)專家與教師們一起觀摩和評議。4節(jié)片級研究課，觀摩和評議的主體是聯(lián)片教研組的全體成員，同時邀請了區(qū)中學(xué)教研員和中學(xué)科研員全程參與。考慮到活動頻繁會影響到教師的日常教學(xué)，教研組把校級研究課制作成了錄像，分期中和期末兩次，組織聯(lián)片教師進(jìn)行集中觀摩和評議。

【分析】

1、促進(jìn)教師主動參與的積極意義

教師對于聯(lián)片教研活動的主動參與，既是提高聯(lián)片教研有效性的必要條件，也是有效聯(lián)片教研活動的重要指標(biāo)。高效的教研活動，必然是教師主動參與的活動。教師的主動參與，既包括表層的主動參與，如教師在教研活動中發(fā)言、討論、提問、作業(yè)等量性的指標(biāo)，又包括深層的主動參與，如教師參與上述活動的程度與質(zhì)量，教師在活動前的準(zhǔn)備及活動后的反思等質(zhì)性的指標(biāo)。促進(jìn)教師主動參與是“以教師發(fā)展為本”理念的具體化，其意義在于，使教師們通過聯(lián)片教研積極、高效地獲取實施新課程的知識和技能。

2、促進(jìn)教師主動參與的有效策略：讓聯(lián)片教研凸顯教師主體地位

（1）人人參與，讓全體教師都成為聯(lián)片教研的主體。“共建性”是聯(lián)片教研的一條重要組織原則。只有當(dāng)活動提供均等的發(fā)展機(jī)會、實現(xiàn)勞技中心與聯(lián)片學(xué)校教師的共同發(fā)展時，才能促進(jìn)廣大教師的主動參與。

（2）因人而異，讓每一位教師選擇自己的起跑線。“實效性”是聯(lián)片教研的另一條重要組織原則。不同學(xué)校、不同教齡、不同教師職務(wù)的勞技教師，具有不同的專業(yè)發(fā)展特點和水平，聯(lián)片教研組要根據(jù)實際情況，實事求是，分類指導(dǎo)，逐步推進(jìn)，從而提高活動的實效性。

（3）創(chuàng)設(shè)情景，讓教師們在自己與同伴的專業(yè)發(fā)展故事中成長。心理學(xué)家研究指出，通過一定的情境開展學(xué)習(xí)活動，是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效途徑。那么如何創(chuàng)設(shè)成功的專業(yè)學(xué)習(xí)情境呢？我們認(rèn)為，首先要真實，激發(fā)教師的真情實感；其次要貼近教師，讓教師們感到觸手可及、能夠模仿；再次要聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，使教師們有話可說、有感可發(fā)；最后要引發(fā)“師師互動”式的合作學(xué)習(xí)，使教師群體在矛盾沖突、思維碰撞中實現(xiàn)交流與共享。上述行動中以教研組全體組員的課例為載體所創(chuàng)設(shè)的情境，符合以上四個特點，是一種有效的專業(yè)學(xué)習(xí)情境。

三、鞏固聯(lián)片教研成果的有效策略——讓聯(lián)片教研加速教師專業(yè)發(fā)展

【行動】

及時總結(jié)和展示成果

從六月初到學(xué)期末，是“一題一課一報告”活動的總結(jié)階段。教師們的任務(wù)是：將自己的研究成果寫成專題報告或論文，在聯(lián)片教研組組織的報告會上進(jìn)行交流和答辯，通過教科研專家組的評定，修改后由教研組匯編成冊和推薦發(fā)表。

在聯(lián)片教研學(xué)期總結(jié)會上，教師們回顧活動，感慨不已：“‘一題一課一報告’聯(lián)片教研活動是我們專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵事件，因為它使我們獲得了職業(yè)生活中的許多個第一次：第一次完成了一項課題研究任務(wù)，第一次設(shè)計并執(zhí)教了課題研究課，第一次與教科研專家‘非常親密’接觸，第一次獲得了嚴(yán)格意義上的教科研成果；它使我們充分感受到專業(yè)發(fā)展的成功和樂趣：多名教師在嘉定區(qū)第十屆中青年教師教學(xué)2007年評選活動中獲獎，多名教師的論文和案例在全國、市、區(qū)等專業(yè)雜志上公開發(fā)表；它甚至改變了我們的職業(yè)生活方式：它成功地把我們的注意力吸引到教學(xué)研究上，使大家的精神面貌煥然一新，使我們的教學(xué)研究和組合協(xié)作達(dá)到常態(tài)化，使我們因為教學(xué)研究的需要而逐漸形成了讀書、學(xué)習(xí)、反思的習(xí)慣，使我們因為教學(xué)研究的成功而重新審視、分析和改進(jìn)自己的教學(xué)行為。”

【分析】

1、鞏固聯(lián)片教研成果的積極意義

鞏固聯(lián)片教研的成果，是增強(qiáng)聯(lián)片教研組可持續(xù)發(fā)展力、形成聯(lián)片教研長效機(jī)制的關(guān)鍵。有效的聯(lián)片教研組，必定是一個良性發(fā)展、持續(xù)增強(qiáng)的組織。鞏固聯(lián)片教研成果的意義在于，使結(jié)構(gòu)松散的聯(lián)片教研組成為一個富有實力、魅力、凝聚力和可持續(xù)發(fā)展力的教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊。

2、鞏固聯(lián)片教研成果的有效策略：讓聯(lián)片教研加速教師專業(yè)發(fā)展

（1）通過專業(yè)研究人員和科學(xué)研究方法的引領(lǐng)，使成果得以快速呈現(xiàn)。教研工作的科學(xué)性和專業(yè)指導(dǎo)的有效性，是教師專業(yè)發(fā)展的有力保障。專業(yè)研究人員的參與式評價和專業(yè)導(dǎo)向，使教師獲得更深層次的提高，有利于聯(lián)片教研成果的強(qiáng)化。科學(xué)研究方法的運(yùn)用，使教研活動的形式、內(nèi)容、方法和策略得以不斷完善，有利于聯(lián)片教研成果的突現(xiàn)。

（2）通過聯(lián)片教研活動之后的再行動、再反思，使成果得以有效轉(zhuǎn)化。一次完整的聯(lián)片教研活動，通常執(zhí)行“問題、設(shè)計、行動、反思”的基本操作程序，而真正使成果得以轉(zhuǎn)化的，是操作程序之外的再“行動”、再“反思”，它是教研成果轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熜袨榈闹匾獦?biāo)志。聯(lián)片教研組要積極搭建片內(nèi)外實踐、交流、展示的平臺，讓教師充分感受到專業(yè)發(fā)展的成功和樂趣，從而促進(jìn)教研成果的有效轉(zhuǎn)化。

（3）使教研與教師的專業(yè)生活融為一體。通過學(xué)習(xí)型組織和研究型團(tuán)隊的建設(shè)，改變教師的專業(yè)生活方式，使教研成為教師專業(yè)生活的一部分，使讀書、學(xué)習(xí)和反思逐漸成為教師們的習(xí)慣，使聯(lián)片教研組成為教師們向往的精神家園。

以上僅從幾個側(cè)面介紹了南翔勞技校本教研聯(lián)動協(xié)作片提高聯(lián)片教研有效性的行動策略。需要說明的是，設(shè)計和采取提高聯(lián)片教研有效性的行動策略，要基于校本教研的內(nèi)涵要求，并結(jié)合具體的研究內(nèi)容和方式、教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、協(xié)作片的條件等。要根據(jù)行動策略具有的動態(tài)生成性特點，綜合考慮各種因素，精心設(shè)計和采取適宜的行動策略，最大限度地提高聯(lián)片教研的有效性。