第一篇：大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定實(shí)施細(xì)則

湖北民族學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定實(shí)施細(xì)則

鄂民院教發(fā)[2011]141號

第一章 總 則

第一條

開展大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定工作是進(jìn)一步優(yōu)化我校人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容之一。旨在倡導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生發(fā)展個性，激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力，提高大學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，為規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定的組織和管理工作，特制定本實(shí)施細(xì)則。

第二條

創(chuàng)新學(xué)分是指全日制本科學(xué)生在校期間，根據(jù)自己的特長和愛好獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下參加學(xué)科競賽、科學(xué)研究、技能訓(xùn)練及各類社會實(shí)踐活動，取得一定成果，經(jīng)學(xué)校認(rèn)定后獲得的學(xué)分。

第三條

創(chuàng)新學(xué)分是本科學(xué)生畢業(yè)的必要條件，學(xué)生必須在一至七學(xué)期（五年制在一至九學(xué)期）取得8個創(chuàng)新學(xué)分，方可畢業(yè)。

第二章 學(xué)分構(gòu)成

第四條

創(chuàng)新學(xué)分由科研學(xué)分、技能學(xué)分和實(shí)踐學(xué)分三部分構(gòu)成。

(一)科研學(xué)分是指參加科技活動獲獎、主持研究項目、公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文（論著）、研究成果獲獎、獲國家專利等所獲得的相應(yīng)學(xué)分。

(二)技能學(xué)分是指參加學(xué)科競賽、文藝表演和體育競賽等獲校級及其以上獎勵所獲得的相應(yīng)學(xué)分，以及獲得各類初級及其以上職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技術(shù)資格證書所獲得的相應(yīng)學(xué)分。

(三)實(shí)踐學(xué)分是指參加各類社會文化科技實(shí)踐活動取得優(yōu)異成績并受到校級及其以上表彰而獲得的相應(yīng)學(xué)分。

第三章 認(rèn)定方式、范圍及分值

第五條

在校學(xué)習(xí)期間，多次參加同一項目所取得的創(chuàng)新學(xué)分可累計，但累計不得超過6學(xué)分；一次性取得學(xué)分超6學(xué)分的，以單次取得的學(xué)分計。

第六條

活動規(guī)定必須由團(tuán)隊合作完成的項目，團(tuán)隊成員均按相應(yīng)分值記；非必須但有負(fù)責(zé)人牽頭完成的項目，則按比例計算學(xué)分；排序第1人記相應(yīng)分值的80%，排序2到4人記相應(yīng)分值的50%，其他成員不記分。

第七條

科研學(xué)分認(rèn)定范圍及分值。

(一)專利申請。獲得國家專利授權(quán)的創(chuàng)造發(fā)明、實(shí)用新型、外觀設(shè)計等專利者，可分別計7、5、3分。

(二)科研獲獎。研究成果獲國家級成果獎?wù)撸?0學(xué)分；獲得省（部）級成果一、二、三等獎以及參與獎?wù)撸謩e計8、6、4、2學(xué)分；獲校（地廳）級科研成果一、二、三等獎?wù)呒皡⑴c獎?wù)撸謩e計4、3、2、1學(xué)分。

(三)科研項目。主持并完成縱向科研項目，國家級計10學(xué)分，省（部）級計8學(xué)分，校（地廳）級計6學(xué)分；主持并完成橫向科研項目，依據(jù)項目權(quán)重價值計3至6學(xué)分；主持并完成學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新項目，校級重點(diǎn)項目計4學(xué)分，校級一般項目或院級重點(diǎn)項目計3學(xué)分，院級一般項目計2學(xué)分。

(四)發(fā)表論文。公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文，凡被 SSCI、SCI、EI收錄或《新華文摘》轉(zhuǎn)載論文計8學(xué)分；被EI、ISTP收錄或《新華文摘》、《人大復(fù)印資料》等轉(zhuǎn)載論文計6學(xué)分；核心刊物論文計4學(xué)分；一般省級刊物論文計4學(xué)分；一般省級刊物論文計2 學(xué)分；校級社團(tuán)刊物論文計1學(xué)分。

(五)文藝作品。文藝創(chuàng)作、影視作品在大眾媒體（限電臺、電視、報刊）上刊載、播放者，國家級媒體計6學(xué)分，省級媒體計4學(xué)分，地市級媒體計2學(xué)分，本校媒體計學(xué)分。短篇報道、簡報折半計算。

(六)發(fā)表著作。編寫散文、詩歌、小說或?qū)W術(shù)著作并公開出版，以版權(quán)頁署名（或前言、后記內(nèi)說明）為準(zhǔn)，獨(dú)撰者計8學(xué)分；主編計6學(xué)分；副主編計4學(xué)分；參編者計2學(xué)分。

第八條

技能學(xué)分認(rèn)定范圍及分值。

(一)學(xué)科競賽。在學(xué)科競賽或綜合類學(xué)術(shù)科技競賽中，獲得國家級一、二、三等獎和參與獎?wù)撸謩e計10、8、6、4學(xué)分；獲得省（部）級一、二、三等和參與獎，分別計6、5、4、2學(xué)分；獲校（地廳）級一、二、三等和參與獎?wù)撸謩e計4、3、2、1學(xué)分；獲院級一、二、三等者，分別計2、1、0.5學(xué)分。

(二)文化、藝術(shù)、體育比賽。代表學(xué)校參加全國比賽，獲前1、2、3、4至6、7至9名及成功參賽者分別計10、8、6、4、3、2學(xué)分；代表學(xué)校參加省級比賽，獲前1、2、3、4至6、7到9名及成功參賽者分別計6、5、4、3、2、1學(xué)分；參加校級文體比賽決賽獲前三名者，分別計4、3、2學(xué)分，獲4至6名者計1學(xué)分；參加院級文體比賽決賽獲前三名者，分別計2、1、0.5學(xué)分；體育競賽中，打破國家、省級和學(xué)校紀(jì)錄者，可在名次學(xué)分基礎(chǔ)上分別加3、2、1學(xué)分。

(三)技能考核。非外語專業(yè)學(xué)生通過全國大學(xué)外語六級考試計4學(xué)分；外語專業(yè)學(xué)生通過專業(yè)外語八級考試計4學(xué)分；通過大學(xué)外語四級考試（含外語專業(yè)與非外語專業(yè)）計2學(xué)分；通過全國計算機(jī)等級三級考試，計4學(xué)分；通過全國計算機(jī)等級二級考試，計2學(xué)分。

參加國家職業(yè)資格考試、技能鑒定或全國專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，獲高級證書者計6學(xué)分，中級證書者計4學(xué)分，初級證書者計2學(xué)分；全國司法考試、注冊會計師考試通過者計6學(xué)分，單門通過計2學(xué)分；普通話一級甲等計6學(xué)分，一級乙等計4學(xué)分，二級甲等計2學(xué)分。

第九條

實(shí)踐學(xué)分 認(rèn)定范圍及值。

(一)社會實(shí)踐。學(xué)生參加各類社會實(shí)踐（含實(shí)習(xí)）活動，受到國家級、省（部）級或?qū)W校表彰者，分別計6、4、2學(xué)分。

(二)社團(tuán)活動。學(xué)生社團(tuán)活動獲學(xué)校一、二、三等獎?wù)撸謩e計3、2、1學(xué)分。以學(xué)校名義舉辦的各種學(xué)術(shù)文化社團(tuán)活動包括讀書征文比賽、知識競賽、演講辯論賽、書畫大賽等。

(三)科技活動。在國家級科技活動中，獲個人一、二三等和參與獎?wù)撸謩e計10、8、6、4學(xué)分；在省（部）級科技活動中，獲個人一、二、三等和參與獎?wù)撸謩e計6、5、4、2學(xué)分；在校（地廳）級科技活動中獲個人一、二、三等和參與獎?wù)撸謩e計4、3、2、1學(xué)分。、學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動，受到校級及以上表彰者，可參照科技活動計算學(xué)分。、(四)學(xué)術(shù)活動。學(xué)生參加學(xué)術(shù)研討會議并提交論文，全國性會議計4學(xué)分；全省性會議計2學(xué)分；地區(qū)性會議計1學(xué)分。

(五)其他受到國家、省級、學(xué)校特別表彰者，以及經(jīng)學(xué)校創(chuàng)新教育工作指導(dǎo)委員會審核認(rèn)定的其他活動項目，也可以獲得相應(yīng)學(xué)分。

第四章 認(rèn)定與管理

第十條

學(xué)校成立本科學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定與管理工作，由教務(wù)處、學(xué)工處、校團(tuán)委及各學(xué)院相關(guān)人員組成，辦公室設(shè)在教務(wù)處；各學(xué)院成立本科學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定與管理工作小組，由分管創(chuàng)新教育工作領(lǐng)導(dǎo)、分管教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新基地負(fù)責(zé)人、教學(xué)科和學(xué)生科相關(guān)人員組成，具體負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定、記載與管理。

第十一條

每年3月的第一、二周，由學(xué)生本人提出申請，填寫《湖北民族學(xué)院本科學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分申請表》，并附相關(guān)材料原件和復(fù)印件，交所在學(xué)院審查，經(jīng)認(rèn)定后統(tǒng)一進(jìn)行公示。公示無異議，經(jīng)分管創(chuàng)新教育工作領(lǐng)導(dǎo)審批，將學(xué)生所得的創(chuàng)新學(xué)分記入學(xué)生成績檔案和《湖北民族學(xué)院本科學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分記分冊》。

第十二條

對弄虛作假者，取消該創(chuàng)新學(xué)分，并根據(jù)《湖北民族學(xué)院學(xué)生違紀(jì)處分辦法》及《湖北民族學(xué)院本科教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法》對相關(guān)責(zé)任人給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。

第五章 附則

第十三條

學(xué)生獲得的超規(guī)定創(chuàng)新學(xué)分（8學(xué)分）可以替代通識選修課程學(xué)分，但替代學(xué)分不得超過4學(xué)分；若無法完成規(guī)定創(chuàng)新學(xué)分，也可通過多修通識選修課程學(xué)分彌補(bǔ)，但替代學(xué)分不得超過4學(xué)分。

第十四條

本細(xì)則從2009級普通本科學(xué)生開始執(zhí)行。第十五條

本細(xì)則由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

第二篇：模塊學(xué)習(xí)評價及學(xué)分認(rèn)定實(shí)施意見[范文模版]

模塊學(xué)習(xí)評價及學(xué)分認(rèn)定實(shí)施意見

為保證我省新課程改革順利實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》、《福建省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案（試行）》、《福建省普通高中課程設(shè)置與教學(xué)管理指導(dǎo)意見》及《福建省普通高中新課程各學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見》等有關(guān)文件要求，結(jié)合我省實(shí)際情況，提出福建省普通高中新課程模塊學(xué)習(xí)評價及學(xué)分認(rèn)定實(shí)施意見。

一、模塊學(xué)習(xí)評價原則 1．多樣性原則

學(xué)校應(yīng)綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示等多樣化的評價方式對學(xué)生進(jìn)行評價，在評價主體上讓學(xué)生、同伴、家長、教師等多主體參與評價，全方位、多角度地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．多元性原則

將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀作為模塊學(xué)習(xí)評價的目標(biāo)，評價中要反映學(xué)生多元智能的發(fā)展?fàn)顩r，尤其應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究能力、合作能力、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展和創(chuàng)新意識的提升，同時注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，促進(jìn)學(xué)生積極主動、生動活潑、全面和諧的發(fā)展。3．過程性原則

重視學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程，用多種方式對學(xué)生的模塊學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評價，即時、動態(tài)地了解學(xué)生，同時將形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，客觀地評價學(xué)生個體的發(fā)展?fàn)顩r。4．發(fā)展性原則

尊重學(xué)生的智力差異和個性差異，用發(fā)展的眼光、以誠懇的態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評價，激勵學(xué)生的個性張揚(yáng)、特長發(fā)揮和大膽創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，發(fā)揮評價對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的激勵作用。5．實(shí)效性原則

評價方案要簡明扼要，可操作性強(qiáng)，要真實(shí)合理地評價學(xué)生的差異、特長及發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生最大限度地接受和認(rèn)同評價結(jié)果，切實(shí)提高評價的效益。

二、模塊學(xué)習(xí)評價內(nèi)容及要求

普通高中新課程模塊學(xué)習(xí)評價采取綜合評價的辦法，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中修習(xí)課時、修習(xí)過程的綜合表現(xiàn)、模塊考試考核等項目，進(jìn)行客觀、公正的評價。各項目評價具體要求如下： 1．修習(xí)課時

主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度。學(xué)校必須按照課程設(shè)置所規(guī)定的課時開設(shè)課程，學(xué)生必須按規(guī)定參加課程修習(xí)，課程修習(xí)的時間記錄由授課教師登記，教務(wù)處核準(zhǔn)建檔；本項目評價結(jié)果分為合格和不合格，未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，課程模塊實(shí)際修習(xí)時間低于該模塊規(guī)定學(xué)時數(shù)六分之五的，視為不合格。評價為不合格的，該課程模塊學(xué)分不予認(rèn)定（獲得免修資格的除外）。2．修習(xí)過程綜合表現(xiàn)

主要包括學(xué)生修習(xí)過程中的情感態(tài)度、完成作業(yè)的情況、參與課堂學(xué)習(xí)活動情況、從事與修習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動及階段性測試成績等。階段性測試的形式可以是筆試，也可以是口試或?qū)嵺`操作等；階段性測試成績的確定，可以是所有階段測試成績的平均，也可以是按計劃各次測試占不同比例，最后相加而得，具體由學(xué)科教師根據(jù)實(shí)際情況確定。本項目評價由學(xué)生自評、小組評價和任課教師評價組成，各部分權(quán)重由學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況確定。模塊學(xué)分認(rèn)定小組在學(xué)生自評、小組評價和任課教師評價基礎(chǔ)上作出綜合評價，報教務(wù)處審查批準(zhǔn)。評價結(jié)果分為A、B、C、D四級，C級以上者該項評價為合格；評價為D級的，不能獲得該模塊相應(yīng)學(xué)分。3．模塊考試考核

指模塊修習(xí)結(jié)束后舉行的全面、系統(tǒng)的考試考核。其中語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的必修和選修Ⅰ模塊的考試考核，須由學(xué)校統(tǒng)一組織命題進(jìn)行測試；綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)領(lǐng)域及所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選修Ⅱ的考試考核，由任課教師制定考核方案并報教務(wù)處審查通過后實(shí)施。本項目評價結(jié)果可采用等級制或百分制。其中等級制分為A、B、C、D四級，C級以上者該項評價為合格；評價為D級（或未達(dá)到考試考核總分60%）的，不能獲得該模塊相應(yīng)學(xué)分。

以上三方面均合格者，方能獲得相應(yīng)的模塊學(xué)分。對于必修模塊未能獲得學(xué)分的學(xué)生，可以申請重考，或參加其他教學(xué)班相同學(xué)習(xí)模塊的考試，重考合格后可獲得學(xué)分；重考仍不合格者，允許重修。對于選修模塊未能獲得學(xué)分的學(xué)生，可參照必修模塊方法執(zhí)行，也可申請改修其他模塊（重修或改修要在接到學(xué)分不被認(rèn)定通知后1年內(nèi)完成）。

三、學(xué)分認(rèn)定程序

1．學(xué)校是模塊考核及學(xué)分認(rèn)定的主體。學(xué)校在校長的統(tǒng)一部署下，由教務(wù)處根據(jù)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特點(diǎn)成立若干模塊學(xué)分認(rèn)定小組。校長是模塊考核及學(xué)分認(rèn)定的第一責(zé)任人；教務(wù)處負(fù)責(zé)制定學(xué)分認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)和程序；模塊學(xué)分認(rèn)定小組負(fù)責(zé)對本模塊學(xué)分的認(rèn)定、評定的具體實(shí)施工作，并將結(jié)果上報教務(wù)處。

2．學(xué)生按規(guī)定完成課程（模塊）修習(xí)并經(jīng)考試、考核后，在學(xué)生自評、小組評價和任課教師評價的基礎(chǔ)上，模塊學(xué)分認(rèn)定小組根據(jù)學(xué)分認(rèn)定要求，作出綜合評價。同時，應(yīng)填寫“學(xué)生模塊修習(xí)學(xué)分成績認(rèn)定表”（見附1）、“學(xué)科模塊修習(xí)學(xué)分成績評定登記表”（見附2）交教務(wù)部門審核。

3．教務(wù)處對模塊學(xué)分認(rèn)定小組的評定意見和學(xué)生資料進(jìn)行復(fù)審，對不能獲得學(xué)分的學(xué)生以書面形式通知本人，并告知其原因。學(xué)生對學(xué)分認(rèn)定結(jié)果如有異議，可在接到通知之日起10日內(nèi)向教務(wù)處提出復(fù)議申請，教務(wù)處自接到申請10日內(nèi)作出決議，并回復(fù)申請人。4．教務(wù)處向校長書面提交學(xué)生學(xué)分認(rèn)定的意見，由校長簽署后確認(rèn)。

5．教務(wù)處應(yīng)及時將由校長簽署后確認(rèn)的學(xué)生學(xué)分登記入“學(xué)生修習(xí)學(xué)分成績報告單”（見附3）。有條件的學(xué)校應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)上建立學(xué)分登記及查詢系統(tǒng)，為教師、學(xué)生登記學(xué)分或查詢學(xué)分提供方便。

四、模塊評價與學(xué)分認(rèn)定過程應(yīng)注意的問題

1．按照普通高中課程改革要求，學(xué)校要建立每個學(xué)生的成長記錄，反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和狀況，作為模塊評價與學(xué)分認(rèn)定的依據(jù)之一。2．學(xué)校應(yīng)組織各學(xué)科在本實(shí)施工作指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校、學(xué)科的特點(diǎn)制定符合實(shí)際、可操作性強(qiáng)的模塊評價及學(xué)分認(rèn)定方案，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，確保這項工作的順利進(jìn)行。

一、關(guān)于教學(xué)管理方面的改進(jìn)意見

1、進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，明確普通高中教育的目標(biāo)任務(wù)。

普通高中既承擔(dān)著培養(yǎng)合格公民的任務(wù)，也承載著升學(xué)預(yù)備教育的任務(wù)，這既是社會對我們的期望，也是學(xué)校賴以生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，我們提出以下兩點(diǎn)建議： 一要面向全體，均衡發(fā)展。要樹立“人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才”的觀念。高中教育要特別重視對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀、世界觀的教育，進(jìn)行公民道德與素養(yǎng)的教育、心理健康教育、自我規(guī)劃人生的教育、社會責(zé)任感的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與批判性思維，形成交流、合作的意識與團(tuán)隊精神等。

二要堅定信念，決不含糊。普通高中抓升學(xué)預(yù)備教育，并不違背素質(zhì)教育，而是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。但是，如果我們的教學(xué)視野僅僅局限在少數(shù)的所謂的尖子學(xué)生身上，不但會挫傷其他學(xué)生的感情，甚至還會影響到校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，就尖子抓尖子，尖子學(xué)生反而會越抓越少，只有在全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，培優(yōu)工作才會有廣闊且深厚的土壤。

2、整體規(guī)劃高中教學(xué)。

目前，不少學(xué)校對高中的學(xué)科教學(xué)缺乏整體規(guī)劃，大部分老師的整體規(guī)劃其實(shí)只是一個時間上的大致安排，根本不能稱為學(xué)科教學(xué)的整體規(guī)劃。

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要作好通盤規(guī)劃，將高中三年的教學(xué)作為一個有機(jī)整體來思考，規(guī)劃要有高度，有戰(zhàn)略眼光，不能只將眼睛盯在高三。要系統(tǒng)地研究高

一、高二的教學(xué)。高

一、高二要打好基礎(chǔ)，不超難度、不超深度，構(gòu)建好知識結(jié)構(gòu)。對高三教學(xué)的指導(dǎo)要更細(xì)致，對每一輪復(fù)習(xí)都要有具體的指導(dǎo)意見，甚至要制訂包括制定考前40天、10天的工作方案。增強(qiáng)工作的計劃性，降低盲目性。

其次，教務(wù)處、教研室、政教處、年級組、教研組要在認(rèn)真領(lǐng)會學(xué)校規(guī)劃的基礎(chǔ)上，制訂各自的工作規(guī)劃。工作規(guī)劃中應(yīng)包含六個層面的內(nèi)容：①要做哪些工作，②要達(dá)到怎樣的目的，③由誰去做，④什么時候做，⑤怎么做，⑥做成什么樣。要密切關(guān)注備、教、練、輔、考、評等各個環(huán)節(jié)。

第三，好的計劃需要有力地執(zhí)行，執(zhí)行的力度決定成敗。各部門要根據(jù)工作規(guī)劃制定《工作日程表》，裝訂成冊，對照執(zhí)行，隨時檢查。從大處著眼把握方向，從小處著手關(guān)注細(xì)節(jié)。

3、建立、健全相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。要加強(qiáng)過程監(jiān)控，千萬不能滿足于年初訂指標(biāo)、年末算總帳的所謂目標(biāo)管理，因?yàn)檫@種只認(rèn)結(jié)果的管理，很容易造成一旦有什么失誤就無法補(bǔ)救的局面。

（1）縣、市教育局應(yīng)建立高中“看起點(diǎn)、比進(jìn)步”教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系。以高一學(xué)生入學(xué)成績?yōu)橐罁?jù)，通過跟蹤來測評、監(jiān)控學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。市局將采取統(tǒng)測、抽測結(jié)合的方式，對高中各年級進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，特別要加強(qiáng)對起始年級質(zhì)量的監(jiān)控。各校也要建立、健全相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

（2）高

一、高二每學(xué)年要分別舉行一次全市性的分層抽測，高三要舉行2—3次“模擬”檢測。各直屬學(xué)校、各區(qū)(縣)教研室要統(tǒng)一組織考試與閱卷，并指定專人及時上報相關(guān)的數(shù)據(jù)。

（3）學(xué)校要充分運(yùn)用市教科院提供的分析數(shù)據(jù)，認(rèn)真進(jìn)行考后的質(zhì)量分析：①科任教師、年級組、教研組分析到人，分析到題，找出教與學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)；②教務(wù)處、教科室綜合分析，向全體教師通告各年級、各學(xué)科教學(xué)分析結(jié)果，提出指導(dǎo)性意見，落實(shí)改進(jìn)措施。

4、進(jìn)一步理順管理體制。

（1）加強(qiáng)對教學(xué)管理隊伍的管理。要實(shí)行年級組長、教研組長例會制，及時交流經(jīng)驗(yàn)、通報情況、分析現(xiàn)狀、研究對策、解決問題。學(xué)校要建立《校內(nèi)視導(dǎo)制度》，開展對高中各個年級組、各學(xué)科教研組工作的視導(dǎo)。要有視導(dǎo)的方案、明確視導(dǎo)的方式、機(jī)構(gòu)等，最后要有視導(dǎo)的結(jié)論。

（2）從高一開始，班級任課教師群體每月要有“碰頭會”，對班級學(xué)生進(jìn)行“學(xué)情會診”。年級組長應(yīng)參加每個班級的“碰頭會”。

（3）要適當(dāng)放權(quán)，實(shí)行年級組閣制或年級聘任制：年級組長對班主任、對本年級的教師有是否聘任的提名權(quán)、建議權(quán)，班主任對任教本班的科任教師有提名、建議權(quán)。

5、學(xué)生管理工作人性化。

抓思想政治工作、進(jìn)行心理健康教育其實(shí)就是抓教育教學(xué)質(zhì)量，一個學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和老師學(xué)生之間熟悉程度的關(guān)系是正向的。（1）各校要建立與學(xué)生有效溝通的機(jī)制。例如，定期召開學(xué)生座談會，召開主題班會，還可以通過學(xué)生會、團(tuán)委等機(jī)構(gòu)搭建與學(xué)生平等交流的平臺。

（2）加強(qiáng)班級文化建設(shè)。無招勝有招，無題勝有題。不惟高考，贏得高考。小勝靠智，大勝靠德。

①從高一年級開始，動員全班學(xué)生設(shè)計班徽、班名、班訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生自治，自我教育。開展校友回訪、專家進(jìn)校園等活動。

②開好主題班會。由班主任召集任課教師進(jìn)行“集體備課”——研究如何開好主題班會。建立《主題班會觀摩制度》，從思想、理念、方法等方面加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)力度，班主任工作專業(yè)化，進(jìn)行班主任星級評比。

（3）特別是在高考前，要做好每個考生的思想工作，逐步進(jìn)入迎考狀態(tài)，以良好的心態(tài)投入高考。既不能讓學(xué)生過早進(jìn)入臨考狀態(tài)，也不能讓學(xué)生到了考試那天還過分松弛。

要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識高考，做好心理輔導(dǎo)。高考是難度的考試，是速度的考試，更是心理的考試。

（4）通過豐富多彩的校園文化活動陶冶學(xué)生。

提倡“每天運(yùn)動一小時，健康學(xué)習(xí)工作五十年，幸福生活一輩子”。引導(dǎo)學(xué)生每天適當(dāng)?shù)淖鲂┻\(yùn)動，唱唱歌，這可能比做十道習(xí)題更有效。

（5）對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)策略和迎考策略的指導(dǎo)。總的指導(dǎo)思想是：定位準(zhǔn)，目標(biāo)明；心態(tài)好，計劃行；作息有規(guī)律；復(fù)習(xí)講方法。學(xué)生每月寫好月考反思，老師批改點(diǎn)評。

6、以教師為本，實(shí)現(xiàn)管理制度人性化。

“以人為本”的理念要貫穿在學(xué)校教育教學(xué)及管理的全過程中。學(xué)校不僅要以學(xué)生為本，更要以教師為本。現(xiàn)在，高中教師中普遍感到壓力太大，甚至產(chǎn)生了厭教情緒，思想決定行動，態(tài)度決定高度，這種不良情緒如果長期得不到舒緩，必將影響高中教育教學(xué)。

人不怕工作累，最怕心里不愉快。不要片面強(qiáng)調(diào)工作態(tài)度而忽視工作效率，只強(qiáng)調(diào)工作態(tài)度容易讓老師們?nèi)テ磿r間、拼體力，加班加點(diǎn)，布置大量的作業(yè)擠占學(xué)生的課余時間。（1）要定期召開教師代表座談會，了解教師的思想狀態(tài)。

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有意識地、有針對性地找教師聊天、談心，制訂一個《高三教師談話制度》，真正做到與教師“手把手、心貼心”。

（3）適當(dāng)開展工會活動，豐富教職工的業(yè)余生活，融洽干群關(guān)系。

（4）改革評價方式，促進(jìn)教師團(tuán)隊精神的形成。在發(fā)放高考質(zhì)量獎的時候，對教學(xué)質(zhì)量的評價采用“捆綁式”評價——反對個人英雄主義。不同班、不同科的成績差異只影響教師的評先、評優(yōu)。

7、積極與家長溝通，讓家長學(xué)會如何關(guān)心孩子。

（1）定期召開家長會。改革家長會中校長、班主任包打包唱的形式。年級組、班主任要精心組織、策劃。

（2）分階段編制《給家長的建議書》。通過《建議書》的形式指導(dǎo)學(xué)生家長正確配合學(xué)校的工作。

8、嚴(yán)格按國家課程標(biāo)準(zhǔn)開足開好各類課程。

反思我們的課程計劃執(zhí)行情況，主要存在以下幾個問題：

（1）有的學(xué)校高二理科班不開設(shè)政治課，高二文科班不開設(shè)理化生課程，這勢必造成理科學(xué)生對政治問題缺乏敏感性，缺乏哲學(xué)思維，影響學(xué)生的作文水平，也不利于學(xué)生從哲學(xué)的高度來理解一些自然科學(xué)的規(guī)律，其實(shí)自然科學(xué)原理、定律中都蘊(yùn)涵著豐富的哲學(xué)思想；反之，缺乏必要的理化生知識作支撐，同樣不利于文科學(xué)生學(xué)好文科知識；

（2）一些學(xué)校不按國家的課程計劃開設(shè)音樂、美術(shù)課，使本身緊張的學(xué)習(xí)生活變得枯燥無味，更為嚴(yán)重的是導(dǎo)致學(xué)生審美趣味的下降，甚至低俗；

（3）研究性學(xué)習(xí)作為高中課程改革的重要內(nèi)容，作為一種注重學(xué)生體驗(yàn)的探索式的學(xué)習(xí)，并沒有得到充分重視。一些學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)課有名無實(shí)。從上海近三年的高考試題看，以研究性學(xué)習(xí)作為背景的試題分量越來越重，這也完全符合高考三個“有利于”的原則。（4）目前，部分學(xué)校的晚自習(xí)變成了“晚上課”，造成的局面是：教師疲于上課，由于沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂效率很低；學(xué)生自我梳理知識體系的時間被擠占了，疲于應(yīng)付。

針對上述問題，建議：

（1）要嚴(yán)格按國家的課程計劃開課。

（2）要明確提出：高三不是特區(qū)。兩課要照上，兩操要照做，班會要照開，而且要開得更好，更有針對性，要觸及到學(xué)生內(nèi)心深處，起到緩解學(xué)生的精神壓力的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，注入動力。

（3）建議在高三階段，藝體小科類考生單獨(dú)編班，加強(qiáng)基礎(chǔ)的文化課教學(xué)，文化課教師要進(jìn)一步降低教學(xué)重心，力爭專業(yè)上線的考生，文化也能上線。

（4）決不能讓“晚自習(xí)”演變成“晚上課”。

要求各校堅決叫停“晚上課”，還晚自習(xí)以本來面目，讓教師有時間認(rèn)真?zhèn)湔n，讓學(xué)生有時間自我梳理知識體系。

二、關(guān)于教學(xué)方面的改進(jìn)意見

9、要降低教學(xué)重心，給教學(xué)準(zhǔn)確定位。

針對高校不斷擴(kuò)招，我市高中教育逐漸普及的實(shí)際情況，我們的教學(xué)要力爭做到“六個一點(diǎn)”，即“起點(diǎn)要低一點(diǎn)，底面要寬一點(diǎn)，臺階要密一點(diǎn)，節(jié)奏要慢一點(diǎn)，反復(fù)要多一點(diǎn)，要求要嚴(yán)一點(diǎn)”。拉開高考成績差距的不是高難度題，而是中檔題。

教學(xué)定位：閱讀教材，回歸基礎(chǔ)；適當(dāng)做題，提高能力；熟悉要領(lǐng)，掌握規(guī)范；平衡心態(tài)，從容應(yīng)考。

10、解決教師的課堂話語“霸權(quán)”問題——把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生。

從總體上說，目前我市高中課堂教學(xué)效益不高。課堂教學(xué)中教師講風(fēng)太甚，照本宣科、包辦代替現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，因而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練、自主實(shí)踐得不到落實(shí)，學(xué)習(xí)能力、解題能力得不到應(yīng)有提高；有的教師教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，難易度控制不好，影響學(xué)生循序漸進(jìn)提高。有的學(xué)校基礎(chǔ)年級教學(xué)漫地放羊，課堂目標(biāo)達(dá)成度低，而有的則提前進(jìn)行高考難題訓(xùn)練，拔苗助長，影響了學(xué)生知能“基座”的形成，不利于學(xué)生掌握規(guī)律循序提高。

有些教師個人能力很強(qiáng)，但教出的學(xué)生不好，“以講代學(xué)”是重要原因。為什么會“以講代學(xué)”，關(guān)鍵是不相信學(xué)生。要解決“以講代學(xué)”的問題，必須相信學(xué)生，你給學(xué)生一點(diǎn)信任，學(xué)生還你一片驚喜。課堂上，教師要學(xué)會無為而治——以精心設(shè)計的無為，給學(xué)生提供有為的時間和空間。教師的有為應(yīng)體現(xiàn)在課前的精心準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)情、對照目標(biāo)、精心設(shè)計，讓學(xué)生在課堂中有所作為。

高中各個年級的課堂教學(xué)都要立足于引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識框架。高中的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是討論式、研究型的。在這樣的課堂上，教師更多的時候做“主持人”，更少的時候做“播音員”。

（1）在課堂教學(xué)的過程中，要明確提出“三不準(zhǔn)”，即：

①不準(zhǔn)滿堂灌，建立《講課限時制度》，明確限定教師講課時間，必須留給學(xué)生足夠的時間來建構(gòu)自己的知識框架；

②不準(zhǔn)學(xué)生只聽說，不讀寫，要給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以一定形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果，如補(bǔ)充完善知識框架圖，做一定數(shù)量有代表性、針對性的練習(xí)等等，決不迎合學(xué)生的良好自我感覺，要讓那些眼高手低的學(xué)生看到自己的問題；

③不準(zhǔn)脫離教材而只依據(jù)某本參考資料進(jìn)行教學(xué)。

（2）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“三講，三不講”，即：學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，講了仍然不會的不講；要多講易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)。堅決剎住“以講代學(xué)，一講到底”的風(fēng)氣，提倡“先學(xué)后講，當(dāng)堂練習(xí)”，努力提高教學(xué)的針對性和有效性。

怎么做到“三講三不講”？針對目標(biāo)，設(shè)計可能完成的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論，在討論的基礎(chǔ)上展示，這樣你通過關(guān)注、傾聽，就會知道學(xué)生哪些會，哪些不會，自己該講什么。

怎么做好“主持人”？首先，自主學(xué)習(xí)從相信你的學(xué)生開始。你給學(xué)生一份信任，學(xué)生回還你一份欣喜。其次，會出點(diǎn)子。教師在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情，將目標(biāo)演變?yōu)榍‘?dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀教材，回歸教材。第三，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。教師必須善于傾聽和鼓勵，但不要為夸獎而夸獎。讓學(xué)生適當(dāng)做有針對性的練習(xí)，進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋。

老師們應(yīng)樹立這樣的教師觀：

教師的高尚不存于講臺上用過多的時間表現(xiàn)自己的富有，而在于為學(xué)生騰出盡可能多的思考與創(chuàng)造的時間和空間。

教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少是傳授知識，而越來越多的是激勵思考。他將越來越成為一位顧問、一位意見的參與者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)存真理的人。

通過你的教案要能看出學(xué)生在課堂上能干什么，而不是老師在干什么。

什么是進(jìn)度？學(xué)生的狀態(tài)就是進(jìn)度。

什么是減負(fù)？學(xué)生積極主動了，老師學(xué)生找到了教于學(xué)的樂趣，這就是減負(fù)。考得好的學(xué)校都留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間。有選擇、有自由。

11、提高作業(yè)的有效性，切實(shí)減輕學(xué)生不合理的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

目前，我市高中教學(xué)在練習(xí)方面存在以下幾個主要問題：

（1）練習(xí)太多、太濫。表現(xiàn)在對參考資料上的題不加甄別，要求學(xué)生整本地做復(fù)習(xí)資料，學(xué)生不堪重負(fù)。

（2）習(xí)題難度過大。有些題目難在指向性不明確，老師都要先看答案，才明白命題者的意圖，有些試題甚至根本不是考試內(nèi)容或者明顯有知識性問題，不僅不能激勵學(xué)生，反而使學(xué)生喪失信心，產(chǎn)生焦慮和厭倦的情緒。

（3）習(xí)題講評不到位。重講不重評，沒有分析學(xué)生的錯誤是因?yàn)楦拍畈磺暹€是粗心大意，是表述不規(guī)范還是審題不清。

（4）審題訓(xùn)練不到位。許多老師有一個令人“深惡痛絕”的毛病，那就是喜歡念題，這害了不少學(xué)生，而自己還渾然不知。（5）表達(dá)訓(xùn)練不到位。有的老師在上課時為了趕進(jìn)度，只重解題思路，不重表述規(guī)范。對于學(xué)生“講半句話”和“非學(xué)術(shù)化”表達(dá)，不敢理直氣壯地批評，甚至予以遷就，沒有意識到這是在“害學(xué)生”。不規(guī)范表達(dá)往往是估分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于得分的最主要原因。對許多學(xué)生來說，提高高考成績的途徑不是增加得分點(diǎn)，而是減少失分點(diǎn)。

針對上述問題，特提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）實(shí)行《作業(yè)限時制度》，加強(qiáng)選題的針對性。老師沒有做過的題，不準(zhǔn)給學(xué)生做；不能要求學(xué)生整本的做某種參考書；通過教師做題，將“三種題”（錯題、超綱題、重復(fù)題）淘汰出局，不僅為學(xué)生減負(fù)，而且為老師自己減負(fù)。

（2）重分析和講評，建構(gòu)習(xí)題（試卷）講評模式。不能以對答案代替講評。也不能老師一講到底，先讓學(xué)生自主改錯，再由老師針對學(xué)生普遍無法解決的問題講解，最后由學(xué)生自主分析錯因，寫出考后反思。

（3）重表述的規(guī)范。決不能遷就學(xué)生，要使規(guī)范答題成為學(xué)生的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生盡可能用書本上的詞句答題，要讓學(xué)生明白：不規(guī)范的表達(dá)可能“葬送”自己的美好前程。

（4）重審題訓(xùn)練。老師堅決不念題，老師們專題研討學(xué)生為什么不會審題，該如何引導(dǎo)學(xué)生審題，對學(xué)生進(jìn)行審題方法的訓(xùn)練。例如，訓(xùn)練學(xué)生用自己的話闡述題意。逐字逐句讀三編，不加字、不減字，抓住關(guān)鍵詞，提取有效信息。平時的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著任務(wù)來閱讀教材。

實(shí)行《作業(yè)限時制度》《講課限時制度》都是為了增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，但不要讓自主變?yōu)樽粤鳎ǜ鶕?jù)目標(biāo)布置學(xué)生可能完成的任務(wù)），老師們必須加強(qiáng)對自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的方法），加強(qiáng)對自主學(xué)習(xí)效果的檢測與監(jiān)控（檢查學(xué)生完成任務(wù)的效果）。要定期在學(xué)生中開展問卷調(diào)查，了解這兩項制度的執(zhí)行情況以及執(zhí)行的質(zhì)量，對于超時講課的老師要跟蹤聽課，對超時布置作業(yè)的老師要查其作業(yè)的質(zhì)量和批改的質(zhì)量。只有這樣，才能同時解決優(yōu)生“營養(yǎng)不好”和學(xué)困生“消化不良”的問題。

12、切實(shí)發(fā)揮考試的檢測功能、導(dǎo)向功能和激勵功能。考是需要的，但是有的學(xué)校考試成災(zāi)，學(xué)生疲于應(yīng)付，根本沒有反思和消化的時間，這樣的考試效果適得其反。

總的原則是：考前抓命題，考中抓考風(fēng)，考后抓分析。學(xué)校自行組織的考試要注意以下幾點(diǎn)：

（1）控制考試的次數(shù)。增強(qiáng)考試的計劃性。

（2）控制考試的難度。給學(xué)生以信心，也符合高考命題的特點(diǎn)。

（3）控制考試的范圍。講、練、考一體化，老師在課堂上講什么，就在課堂上指導(dǎo)學(xué)生練什么，就在月考或小考中考什么，決不準(zhǔn)出現(xiàn)“講、練、考”三張皮的現(xiàn)象；

（4）搞好考試成績的發(fā)布。只公布學(xué)生進(jìn)步的名次，保護(hù)大多數(shù)學(xué)生的自尊心和自信心；

（5）深入研究試卷（習(xí)題）講評模式。

（6）寫出試卷分析，召開試卷分析總結(jié)會。各個層面的分析，直到分析到每個學(xué)生，每道題。每個學(xué)生的分析可以由學(xué)生自己進(jìn)行，老師點(diǎn)評，要讓學(xué)生學(xué)會做試卷分析，這樣老師就輕松了。這樣的訓(xùn)練要從高一開始。

（7）進(jìn)行考試技巧的訓(xùn)練。在模擬考試中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會放棄，但不輕言放棄。既不能死死地抱住一道真正的難題不放，也不能對一些貌似很難的題輕易放棄，要知道高考題一般都是“素材在教材外，落點(diǎn)在教材內(nèi)”，一些題看似很難，其實(shí)，只要細(xì)心地把題目多讀幾遍，真正理解題意后，并不難。平時多做這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在高考中就能正確取舍。

三、關(guān)于教學(xué)研究方面的改進(jìn)意見

13、高中各個年級的教師都要加強(qiáng)對高考的研究，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)中的高考目標(biāo)意識。

（1）各校要組織高中各年級的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、把握高考《考綱》，認(rèn)真研究近幾年的高考試題，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)中的高考目標(biāo)意識。縣市、學(xué)校可組織針對高考考試大綱的考試，參加考試的對象是所有高中教師，促使老師們潛心研究高考《考綱》。（2）重視高考信息的收集、整理、分析、研究。建議由學(xué)校教科室組織，每兩個月出一期《高考動態(tài)》。其中應(yīng)包含以下幾個方面的內(nèi)容：

①分析和理解高考考試說明，能說清楚高考著重考察本學(xué)科的哪些方面的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本的學(xué)科思想和方法。

②分析近三年高考試題，能說出高考試題的命題特點(diǎn)，能舉例說明某個高考試題是如何來考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本的學(xué)科思想和方法。

③對學(xué)生進(jìn)行客觀的分析，包括知識基礎(chǔ)有哪些缺陷，能力發(fā)展程度有哪些不足，有哪些心理問題（是浮躁、煩躁、焦慮，還是自以為是和粗心大意）。

④高

一、高二年級明確如何夯實(shí)基礎(chǔ)。高三各學(xué)科能明確提出每一輪復(fù)習(xí)的時間、進(jìn)度、原則、模式、策略等。

14、加強(qiáng)教研機(jī)構(gòu)的建設(shè)，充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)的專業(yè)引領(lǐng)作用。

目前我市普通高中學(xué)校教科室、教研組、備課組的工作存在以下幾個方面的問題：

（1）部分學(xué)校的教科室工作存在一個誤區(qū)，那就是只對省級課題感興趣，其實(shí)，作為學(xué)校一級的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，其工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是著力于常規(guī)教學(xué)的研究，著力于教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

（2）有的學(xué)校教研組教研活動隨意性大，凝聚力不強(qiáng)，沒有按照教研計劃開展活動，教師不愿參加教研活動；

（3）有的備課組教師之間教學(xué)進(jìn)度、資料使用不統(tǒng)一，相互之間不交流、不討論，搞信息封鎖。

為此，建議學(xué)校從以下幾個方面加強(qiáng)教研機(jī)構(gòu)的建設(shè)，發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)的作用。

（1）切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校教科室的建設(shè)。學(xué)校要確保一定的教研經(jīng)費(fèi)，賦予教科室相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利，使教科室成為出思想、出方法的地方。教科室的工作要立足于課堂教學(xué)研究，立足于常規(guī)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的研究，各校要建立本校的《教研工作常規(guī)》，規(guī)范教研組和備課組的活動，并對教研組和備課組的活動進(jìn)行考核。（2）規(guī)范教研組活動，強(qiáng)化集體備課制度。為此，各校務(wù)必切實(shí)抓好教研組的建設(shè)工作，從制度層面規(guī)范教研活動，做到“三個確保”，即：確保學(xué)校教研活動的專題化；確保教研組活動的制度化；確保備課組活動的經(jīng)常化。

（3）切實(shí)加強(qiáng)備課組建設(shè)。備課組是學(xué)校教學(xué)和教研的基本單位。尤其是辦學(xué)規(guī)模比較大的學(xué)校，要把備課組建設(shè)作為教學(xué)管理的重頭戲來做。學(xué)校要精心選配備課組長，要落實(shí)備課組長的責(zé)任制，加強(qiáng)備課組的目標(biāo)考核，加強(qiáng)備課組活動的過程監(jiān)控。

15、建立《集體備課制度》，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

集體備課是校本教研的基本形式之一，也是最有效的形式。

目前，我市高中的集體備課務(wù)實(shí)求真不夠，主要體現(xiàn)在集體研討有形式而少實(shí)質(zhì)，集體備課的環(huán)節(jié)和要求不到位，特別是缺乏第四、五階段，反而削弱了教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

建議各校按照“集中設(shè)計、資源共享、彰顯個性、教后反思”的教學(xué)設(shè)計思路，采取“通用教案”與“個案補(bǔ)充”相結(jié)合的方式方法，建立《集體備課制度》，實(shí)行備課組長負(fù)責(zé)制。

一次集體備課的過程一般要有五個階段：

第一階段，教師預(yù)備，每個教師對確定的集體備課內(nèi)容獨(dú)自備課；這個階段要做到“五備”，即：①備考點(diǎn)，做到“兩個明白”，首先是教師明白，但關(guān)鍵是研究如何讓學(xué)生明白考點(diǎn)，不做無用功；②備教材，緊扣“三點(diǎn)”，扣要點(diǎn)、疑點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)，理解內(nèi)涵，拓展外延；③備練習(xí)，做到“兩適三重”，適度、適量、重講評、重審題訓(xùn)練、重規(guī)范表達(dá)；④備學(xué)生，了解學(xué)生的知識、能力缺陷；⑤備教法和學(xué)法，形成學(xué)生的“學(xué)案”，有的學(xué)校在人員頻繁流動的情況下，能保持長盛不衰，就是由于人調(diào)走了，但是“學(xué)案”留下了。

第二階段，備課組集備，形成共識；這個階段要做到“五定”。“五定”是指定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講、定記錄。

第三階段，教師復(fù)備，教師根據(jù)“備課組集備”形成的統(tǒng)一意見，結(jié)合自己所教班級學(xué)生的具體情況和教師自身的情況，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，寫出教案。第四階段，教師試講，備課組其他教師聽課，看是否達(dá)到預(yù)期效果。

第五階段，備課組復(fù)議，對教案進(jìn)行再次修訂。上完課后，回過頭去看看，反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了哪些教學(xué)策略，哪些是成功的等等。尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育理念，從而找到繼續(xù)改進(jìn)的切入口。

可以組織集體備課的校內(nèi)觀摩活動，由集體備課搞得好的備課組進(jìn)行示范。

16、建立《校本教研制度》，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，樹立學(xué)校的文化品位，讓研究和學(xué)習(xí)成為教師的一種生活狀態(tài)。

教師不僅是職業(yè)，要有職業(yè)精神（工作態(tài)度）；教師更是專業(yè)，要有研究意識（工作效率）。只有職業(yè)精神，教師會拼時間、拼體力。忽視教研組的建設(shè)，學(xué)術(shù)氛圍就會下降。

近年來，教育局、教研室和學(xué)校在教師隊伍建設(shè)方面做了很多工作，也取得了一些成效，但與教育事業(yè)快速發(fā)展的需要相比還有不少差距，具體表現(xiàn)在：

（1）對年輕教師的培養(yǎng)力度不夠

近年來，隨著我市普通高中招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大批年輕教師、初中教師走上高中教學(xué)崗位，有的學(xué)校盡管有新老教師掛鉤制度，但從實(shí)際效果來看，卻形同虛設(shè)。

許多教師經(jīng)常抱怨學(xué)生難教，很少從自己身上找原因，總是強(qiáng)調(diào)：“該講的我都講了，至于學(xué)生不會那是學(xué)生自己的責(zé)任”，不善于甚于不愿意主觀反省。

（2）部份中老年教師的業(yè)務(wù)水平出現(xiàn)“高原”現(xiàn)象

一些中老年教師工作多年后，生活安定了，職稱也到頂了，于是心理上求穩(wěn)、求輕松，缺乏再發(fā)展、再提高的追求；一些教師雖然埋頭苦教，但教育觀念陳舊，總是想“我怎么把問題講清楚，而不是我怎么引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作討論來把問題搞清楚”，也就只是提高了灌輸?shù)乃胶托省]有文化的組織，就如同沒有靈魂和個性的人，膚淺而平庸。誰擁有現(xiàn)代人文要求的校園文化，擁有研究型的教師隊伍，誰就能占據(jù)統(tǒng)治地位。各校應(yīng)建立一套促進(jìn)教師研究和學(xué)習(xí)的考評機(jī)制，讓研究和學(xué)習(xí)成為教師的一種生活狀態(tài)，讓老師們在研究的狀態(tài)中教學(xué)。消除不學(xué)習(xí)、不研究的老師——“學(xué)困師”。

如何建設(shè)一支能適應(yīng)我市普通高中教育發(fā)展需要的高素質(zhì)的教師隊伍，是一個擺在我們大家面前亟待解決的難題。

（1）每兩周組織一次集體學(xué)習(xí)。以教研組為基本單位，由教研組長按“三個一” 的要求（即每次一個主題，一個中心發(fā)言人，一次組內(nèi)討論）組織開展學(xué)習(xí)。

（2）每期進(jìn)行一次集中培訓(xùn)。每學(xué)期開學(xué)前三天組織全校老師集中學(xué)習(xí)。充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，如請本市（縣）、本校的學(xué)科帶頭人、骨干教師、特級教師等作報告，請學(xué)校的知名校友回校作報告。本著“不為我所有，但為我所用”的指導(dǎo)思想，建立學(xué)校的“專家?guī)臁薄?/p>

（3）每期舉辦兩次理論講座，促進(jìn)教師理念提升。既可在校內(nèi)挖潛，請校內(nèi)特級教師、高級教師或具有較高學(xué)術(shù)水平的骨干教師就某一專題舉行講座，也可請各地專家和外校著名教師來校講學(xué)。可舉辦諸如學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教師專業(yè)化成長、學(xué)校文化建設(shè)、教師教學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、社會實(shí)踐活動的開展等專題講座。

（4）每年辦好一次“學(xué)術(shù)活動周”。給老師們一個展示自我風(fēng)采的平臺。宣讀學(xué)術(shù)論文，進(jìn)行論文答辯，展示教學(xué)片段、教學(xué)課件，針對一些問題（如新課程背景下還需要教育懲罰嗎？如何全面評價一個學(xué)生？）開展辯論，也可以討論關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的問題，表彰一批在教學(xué)研究方面有突出貢獻(xiàn)的教師（如教研新苗、教研能手、教研先鋒等），編制本校的教育教學(xué)論文集等。豐富教師們的精神生活，充實(shí)教師們的內(nèi)心世界。

（5）所有高中都要積極參與全市(縣)統(tǒng)一的教研活動，并為在本校開展活動給予支持與便利。

望各校根據(jù)本《意見》的精神，結(jié)合本校的實(shí)際，將各項工作落實(shí)到位。某個環(huán)節(jié)抓住了，不一定有用，所有（或大多數(shù)）細(xì)節(jié)都抓住了，肯定有效。絕大多數(shù)的做法都應(yīng)從高一開始。做到“六有”，即：每項工作有人分管，有人規(guī)劃，有人執(zhí)行，有時間安排，有經(jīng)費(fèi)保障，有結(jié)果通報。

第三篇：關(guān)于創(chuàng)新實(shí)踐活動學(xué)分認(rèn)定說明

關(guān)于創(chuàng)新實(shí)踐活動學(xué)分認(rèn)定說明

1、可以加分項都已經(jīng)在附件4學(xué)分核定標(biāo)準(zhǔn)中寫明，在這之外的，一律不考慮加分。

2、凡相同加分項不可疊加，比如同一類比賽或者體育賽事，取最高加分項。

3、凡比賽、創(chuàng)新項目、論文等一律寫全基本信息，比如級別（論文要注明是哪種等級的期刊）、全稱、獲獎情況或者結(jié)果。

4、凡多人合作的，比賽或者專利、論文等，一律要排序，加分按照規(guī)定排序，按照表格下方的注釋減分。

5、比賽獎狀或者證書要注意簽章，以章印來判斷等級。

6、實(shí)習(xí)屬于校企合作一類，要求30小時以上，提交報告、企業(yè)證明材料（不少于2頁信紙，手寫），加1分。

7、參加志愿服務(wù)和公益活動30個小時，加1分。

8、參加校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、勤工儉學(xué)服務(wù)中心工作一年，經(jīng)考核合格，加1分。

9、托福、雅思、GRE等要求成績達(dá)總分60%才允許加分。

10、證書類加分必須是核定標(biāo)準(zhǔn)中列出的，否則不給加分。

11、EXCEL表統(tǒng)計注意事項：

獲6個獲6個以上學(xué)分，6個一下，沒有獲得學(xué)分

表格中加分事由空格刪除，但是一定要注意累加學(xué)分是否正確。

第四篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分認(rèn)定流程（范文模版）

2014屆畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目學(xué)分的認(rèn)定流程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目學(xué)分：是指2010級教學(xué)計劃中專業(yè)必修課--實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐項目模塊學(xué)生應(yīng)修讀的學(xué)分。總學(xué)分要求4-10學(xué)分。

學(xué)分認(rèn)定項目包括：文學(xué)藝術(shù)比賽、體育比賽、學(xué)科競賽、科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、技能拓展、學(xué)術(shù)講座。

貴州師范大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定申請表

塊規(guī)定的最高線。

貴州師范大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定匯總表

學(xué)院主管教學(xué)副院長：（學(xué)院公章）

貴州師范大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目學(xué)分計算一覽表（試行）

說明：學(xué)生在每個項目類別中獲得的最高學(xué)分不能超過該欄學(xué)分設(shè)置的最高線。

第五篇：課外學(xué)分認(rèn)定

工學(xué)院政[2005]22號

工學(xué)院課外學(xué)分認(rèn)定實(shí)施細(xì)則(試行)

為進(jìn)一步完善工學(xué)院課外學(xué)分認(rèn)定內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，經(jīng)院課外學(xué)分認(rèn)定委員會討論，現(xiàn)對《工學(xué)院學(xué)生課外學(xué)分實(shí)施細(xì)則(試行)》(工學(xué)院政[2005]07號)進(jìn)行修訂。

一、學(xué)分評定標(biāo)準(zhǔn)

1、參加校級及以上數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、挑戰(zhàn)杯、CAI課件制作、學(xué)生課外科技作品、結(jié)構(gòu)設(shè)計、機(jī)械設(shè)計、程序設(shè)計等競賽。其中國家級記3學(xué)分，省市級記1—2學(xué)分，校級記1學(xué)分；獲國家級獎記4—6學(xué)分，獲省市級獎記2—4學(xué)分，獲校級記1—3學(xué)分。

2、在一級期刊或國外重要期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，每篇記8學(xué)分或按作者排名分別記4、2、1和0.5學(xué)分；在核心期刊或國際性學(xué)術(shù)會議上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，每篇記5學(xué)分或按作者排名分別記3、1.5和0.5學(xué)分；在一般公開發(fā)行期刊或國內(nèi)學(xué)術(shù)會議上發(fā)表論文，每篇記3學(xué)分或按作者排名分別記2、1和0.5學(xué)分；在校或院內(nèi)部學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，每篇記1.5學(xué)分或按作者排名分別記1和0.5學(xué)分；參加國際性學(xué)術(shù)會議并提交不少于2000字的總結(jié)報告，記2學(xué)分；參加國內(nèi)學(xué)術(shù)會議并提交不少于2000字的總結(jié)報告，記1學(xué)分。

3、通過市級及以上的鑒定成果，每項記8學(xué)分或按1—5排名，分別記6、3、2、1和0.5學(xué)分；發(fā)明專利每項記8學(xué)分，其他專利每項記4學(xué)分。

4、取得市級及以上科研項目并按計劃完成，記6學(xué)分；取得校級重點(diǎn)科研項目并按計劃完成，記2學(xué)分，一般科研項目，記1學(xué)分；取得院系級科研項目并按計劃完成，記0.5學(xué)分。發(fā)表學(xué)術(shù)論文等成果另按本細(xì)則記分。

5、通過全國或浙江省計算機(jī)三級考試（非計算機(jī)專業(yè)），記4學(xué)分；通過全國大學(xué)生英語六級考試（非英語專業(yè)學(xué)生），記4學(xué)分。

6、完成 “開放項目”實(shí)驗(yàn)任務(wù)，記1—2個學(xué)分。其中綜合設(shè)計型4-8個學(xué)時，完成后得0.5—1學(xué)分；科研創(chuàng)新型16—32學(xué)時，完成后得1—2個學(xué)分，累計不超過4學(xué)分。制作具有較高水平的實(shí)踐作品另記2學(xué)分。

7、在課外、短學(xué)期從事本專業(yè)領(lǐng)域的社會實(shí)踐，提交科技論文或調(diào)查報告，經(jīng)指導(dǎo)教師審核，院（系）認(rèn)定，記1學(xué)分，累計不超過4學(xué)分；獲得校級優(yōu)秀，另記1個學(xué)分，獲得省級優(yōu)秀，另記2個學(xué)分，獲得國家級優(yōu)秀，記6個學(xué)分。

8、參加各類技術(shù)技能培訓(xùn)（如駕駛員、教師資格、普通話、施工員、安全員、材料員、質(zhì)量員等）并取得相應(yīng)的國家資格證書，記1—3學(xué)分；代表學(xué)校參加國家、省市大學(xué)生運(yùn)動會等比賽項目，國家級記 4 學(xué)分，省級記2學(xué)分，市級記 1 學(xué)分；獲國家級獎另記 6 學(xué)分，獲省級獎另記 3學(xué)分，獲市級獎另記 2 學(xué)分。

9、獲輔修或雙專業(yè)證書，記 6學(xué)分；完成輔修或雙專業(yè)總學(xué)分的30%以上者，記1—3學(xué)分。

10、參加本院舉辦或組織的各類學(xué)術(shù)報告會或新技術(shù)新產(chǎn)品展覽會，記0.3 學(xué)分，提交不少于2000字的總結(jié)報告，另記0.5學(xué)分；參加院外學(xué)術(shù)報告會并提交不少于2000字的總結(jié)，記0.8 學(xué)分。累計不超過4學(xué)分。

11、參加由院系組織面向全校并經(jīng)教務(wù)處審核備案的各類競賽活動，記0.5—2學(xué)分。

12、被聘任為院系教學(xué)信息員或助理班主任，經(jīng)考核合格，每學(xué)期記0.5學(xué)分。累計不超過4學(xué)分。

二、具體操作辦法

1、認(rèn)定機(jī)構(gòu)：

院課外學(xué)分認(rèn)定委員會由以下成員組成： 主任：劉 琦

成員：張新華、魏佩敏、陳建軍、婁建國、楊麗君、樓利琴、蔣冠雄、陶欽科、徐曉娟、袁夏煒

2、認(rèn)定程序：

（1）由教務(wù)科負(fù)責(zé)通知學(xué)生課外學(xué)分認(rèn)定事宜，學(xué)生本人將認(rèn)定內(nèi)容填寫到《紹興文理學(xué)院學(xué)生成果登記手冊》上，以班級為單位，統(tǒng)一上交到院學(xué)生科；

(2)由學(xué)生科負(fù)責(zé)按學(xué)生科---教務(wù)科---實(shí)驗(yàn)中心---科研產(chǎn)業(yè)科的順序開展初審工作，對于部分不能按認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)的項目提交院課外學(xué)分認(rèn)定委員會討論，具體審核項目如下：院學(xué)生科負(fù)責(zé)初審學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)中的第1、7、8、9、10、11項內(nèi)容；院教務(wù)科負(fù)責(zé)初審學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)中的第5、12項內(nèi)容；院實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)初審學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)中的第6項內(nèi)容；院科研產(chǎn)業(yè)科負(fù)責(zé)初審學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)中的第2、3、4項內(nèi)容。

(3)經(jīng)院課外學(xué)分認(rèn)定委員會審核認(rèn)定后的課外學(xué)分應(yīng)及時輸入教務(wù)管理系統(tǒng)。學(xué)生科負(fù)責(zé)向?qū)W生反饋各班的課外學(xué)分情況。

三、其他幾點(diǎn)說明

1、按照學(xué)校《課外學(xué)分認(rèn)定辦法》（紹學(xué)院[2002]71號）文件精神，學(xué)生取得課外學(xué)分后可以抵沖相應(yīng)公共選修課學(xué)分（原則上不超過4學(xué)分）。

2、同一成果，不予累計，學(xué)分按最高分計。入學(xué)教育、教育性活動、公益勞動、畢業(yè)教育等必須參加的活動，不計學(xué)分。

3、以上條款若有與學(xué)校文件不一致的，以學(xué)校規(guī)定為準(zhǔn)。

4、本細(xì)則未涉及到、學(xué)生在課外完成、并能提高學(xué)生素質(zhì)和能力的成果，經(jīng)院課外學(xué)分認(rèn)定委員會討論，可認(rèn)定相應(yīng)的課外學(xué)分。

本辦法解釋權(quán)在院課外學(xué)分認(rèn)定委員會。

紹興文理學(xué)院工學(xué)院

二00五年十二月三十日