第一篇：創新學分講座報告

報告主題：用社會主義核心價值觀引領大學生成長成才 報 告 人：倪素香

時 間：2014年11月24日（周一）晚上18：30 地 點：崇實會堂（黃家湖校區圖書館二樓）

11月24日（周一）晚上18：30，在崇實會堂成功召開了一場用社會主義核心價值觀引領大學生成長成才的講座。

社會主義核心價值體系包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族 精神和以改革創新為核心的時代精神、以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀等四個方面的基本內容。這四個方面相互聯系、相互貫通，共同構成辯證統一的有機整體。社會主義核心價值體系在對當代大學生的思想政治教育，促進當代年輕人成才起著重要的作用。本文將結合社會實際進行探索總結，談談社會主義核心價值體系的理解，就如何發揮社會主義核心價值體系在大學生成長成才中的重要作用，使當代大學生成為社會主義核心價值體系的深入學習者、堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

一、現階段社會主義核心價值體系對當代大學生存在的影響

當前,我國經濟體制深刻變革,社會結構深刻變動,利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化。對當代大學生產生了一系列影響，這些影響既有利于當代年輕人樹立自強意識、創新意識、成才意識、創業意識，同時也帶來一些不容忽視的負面影響。少數年輕人不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。

二、現階段加強社會主義核心價值體系的必要性

1)復雜多變的國際形勢要求加強大學生的社會主義核心價值體系理論教育“西方一些信仰共產黨的人士說：只要占世界人口五分之一的中國的社會主義陣地不丟失，國際共產主義運動就有希望。社會主義就依然是我們這個時代的主流”。當今世界正發生著深刻的變化，盡管世界多極化的趨勢在繼續發展，但是，西方敵對勢力從未放棄對我國實行“西化”、“分化”的圖謀，他們采用各種各樣的形式和手段對我國進行意識形態方面的滲透。尤其是把我國的各級干部和青年一代作為腐蝕滲透的重點對象。大學生是我國社會主義事業的建設者和接班人．為了確保大學生對共產主義理想的堅定性，一定要用社會主義核心價值體系理論武裝大學生的頭腦，讓他們認識到“我們黨把實現共產主義的社會制度作為自己的最終目標，不僅僅因為它是人類有史以來最美好的理想，更重要的還在于它反映了社會發展的客觀規律和必然趨勢”。

2)國內形勢發生的新變化要求加強大學生社會主義核心價值體系理論教育隨著對外開放的不斷擴大，以及社會主義市場經濟的深入發展，我國人民的社會生活也發生著廣泛而深刻的變化。我國實行以公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，有利于進一步解放和發展生產力，同時也會帶來社會成員經濟利益的多樣化，進而導致人的價值觀念的多元化。在這種文化多元化和價值多樣化的環境中，必須幫助大學生在多種思想意識和價值觀念中進行比較和選擇，通過獨立思考形成自己的價值觀念，樹立起以社會主義核心價值體系理論武裝起來的遠大理想。

3)大學生的自身特點要求加強大學生社會主義核心價值體系理論教育大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，具有很強的可塑性。在社會轉型的背景下，大學生的思想觀念和目標追求也發生了重大變化，他們的價值觀念和行為意識之間存在一定的反差。既崇尚真善美的精神境界，又在利益問題上趨于急功近利。他們往往只注重專業學習，缺乏社會主義核心價值體系理論的基本常識，也就不能牢固樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀和正確而遠大的理想。這將導致大學生人格素質的片面性，從而影響他們的健康成長和成才。

三、現階段加強大學生社會主義核心價值體系理論教育的做法

1)引導大學生積極參加社會主義核心價值體系活動。實踐是認識的源泉，是檢驗認識正確與否的唯一標準。對大學生進行社會主義核心價值體系理論教育，不能只建立在空洞的說教基礎上，而是應該把理論教育與實踐教育結合起來，克服從書本到書本、從課堂到課堂的模式，讓大學生的馬克思主義理論素養。在理論聯系實際的過程中得到檢驗，在內化和升華中形成。

2)

“地要自己翻，苗要親手裁，沒有汗水灑，那有豐收來。” 這就要求我們必須身心到社會中去實踐，去體會。可以通過組織大學生到革命老區和展覽館參觀，通過對中國革命先輩們的革命事跡和革命精神具體的理解和感受，對中國革命的來之不易有更深刻的認識，從而認識到只有堅持社會主義才能發展中國，認識到自己所擔負的歷史使命，從而激發他們學習社會主義核心價值體系理論的熱情。

3)進一步加強教師理論修養，提高理論教育水平。思想政治教育工作者必須具備豐富的理論知識，包括教育學、心理學等各方面的相關知識，才能在實際工作中站在理論的高度發現問題、解決問題，才能有效地對大學生進行社會主義核心價值體系理論教育。

4)加強校園文化建設是馬克思主義理論教育的外部條件。加強和改善校園文化建設，營造社會主義核心價值體系理論教育的良好氛圍，可以為大學生社會主義核心價值體系理論教育提供有力的外部條件。通過開展馬克思主義理論講座。豐富多彩的社會主義核心價值體系理論講座可以充分利用校園資源，發揮名人的作用。吸引大學生的參與，使大學生在參與的過程中受到感染和熏陶，促進其社會主義核心價值體系理論素養的提高。

5)傳媒的輿論引導是社會主義核心價值體系理論教育的重要載體。在信息化的社會中，傳媒在大學生的學習和生活中的影響越來越大，互聯網、電視、廣播、報刊、雜志等都是對大學生進行社會主義核心價值體系理論教育的重要載體。應加強網絡信息監控和輿論引導，積極配合有關部門嚴厲打擊非法網站，積極唱響主旋律，讓社會主義核心價值體系理論通過網絡的廣泛傳播在大學生心中更堅定。

總之，現階段對大學生進行社會主義核心價值體系理論教育，讓大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想，不是一蹴而就的，而是一項長期而艱巨的任務，需要在各有關方面的全力配合下，長期學習和努力實踐才能實現。對大學生進行社會主義核心價值體系理論教育的過程是一個與現實相結合、與實踐相結合的過程。在這個過程中，要不斷探索適合現階段我國大學生社會主義核心價值體系理論教育的有效措施并不斷地在實踐中檢驗，才能收到應有的效果。

第二篇：河南大學專項學分講座報告（范文）

2014年12月27日，皇家學會會員（1983），美國科學藝術研究院院士（1991），美國國家科學院院士（1992），麻省理工學院George Lusztig教授應邀來到我院，與師生分享自己“仰望星空的成果”。

George Lusztig教授結合其最新論文《Some powerseries attached to involutions in a Coxeter group 》，講解了他關于與Coxeter群相關的一些冪級數的研究結論。

Lusztig憑借在代數、代數幾何和表示論方面的基礎性貢獻，在當今數學界享有很高聲望?；貞涀约旱臄祵W啟蒙時代，他說:“每當我做完中學數學雜志上的數學題及數學競賽獲得好成績后，我都有一種不可名狀的興奮感，這讓我收獲了最純粹的樂趣”。

大學時期一直持續的這種“興奮感”，使他在大學第一年就自學完成了四年的大學數學專業科目。研究上，他創造性地將不同學科結合起來解決古典問題，證明了表示論中許多中心問題并發現了其與Schubert簇的拓撲和幾何的聯系。這次“仰望星空”的發現，讓Lusztig看到了數學中新奇美妙的新關聯。

數學在很多人看來枯燥艱深，“數學恐懼癥”在中國學生擁有相當的市場。談及這個問題，身為大學教授的Lusztig直言：應該讓探索發現的快樂回歸數學教學。在他的課堂上，更多的是學生自己在“講課”，“我希望讓學生主動地憑興趣去學習，不斷發現新問題”，Lusztig很反對功利化地學習數學，認為科學的研究應由興趣使然。

年過花甲的George Lusztig教授依然保持積極的工作狀態。他說:“數學是基礎學科，純粹地看待它才能獲得快樂”。用純粹的心仰望數學的美麗星空，Lusztig同時希望在未來能用更多不同方式去解決不同問題。

2016年6月7日上午，應邀請，中國科學院石鐘慈院士在數學與統計學院作了題為“我的數學經歷”的報告。

石鐘慈，1991當選為中國科學院數理學部院士，中國科學院數學與系統科學研究院研究員。1989年被授予國家級有突出貢獻中青年專家光榮稱號。曾任中國數學會副理事長(1988—1995)，現任中國計算數學會理事長。專長于微分方程數值解，在有限元方法的理論和應用中做出了重要貢獻?，F任中國計算數學會理事長，國家重點基礎研究發展規劃項目“大規?？茖W計算研究”專家組的學術顧問。

報告會上，石鐘慈院士以時間為軸，以故事為點，從中學時對數學產生濃厚興趣談起，與大家分享了他在數學道路上的求學和研究經歷。提起自己的報國夢，石鐘慈院士激動地說：“躲避著飛機的轟炸，我的高中艱苦而緊張，那時候我就下定決心，要為建設新中國服務！”談到研究方向時，他說，在莫斯科學習期間，為了適應國家科技發展需要，我毅然改變了自己的研究方向，由函數論的研究轉到計算數學研究。他語重心長地告訴大家，個人的未來和國家命運緊密相連，只有把個人的努力和付出與國家需要聯系起來，才有可能實現成功。

報告會在熱烈的掌聲中圓滿結束。通過石鐘慈院士的講述，我深刻感受到了數學的魅力，進一步堅定了學好數學、為國家和社會多做貢獻的決心和信心。

2016年7月20日至22日，在河南大學校數學與統計學院，河南省“百人計劃”特聘專家、美國紐約大學楊亦松教授，圍繞希爾伯特問題、Stephen Smale問題和克雷數學研究所懸賞的“千禧年問題”等一些著名數學問題，先后舉辦了三場別開生面的報告會。

楊亦松，美國紐約大學終身教授，2012年當選美國數學會會士（Fellow），主要從事偏微分方程、數學物理、應用數學等方面的研究工作。2012年受聘我校省“百人計劃”特聘教授，是目前河南省唯一作為重點學科帶頭人引進的海外專家，當時在數學與統計學院工作。

報告會上，楊亦松教授就近兩個世紀以來，吸引著全球數學家高度關注的ABC猜想、黎曼猜想、雅克比猜想、勒讓德猜想、希爾伯特第16問題現狀、Navier-Stokes 方程問題、二維球面上點的分布問題、高斯圓周問題等10多個世紀難題，講述了其提出背景、研究過程和當前情況，以及自己對一些問題的思考和理解。報告將高深奧妙的數學問題，以講故事的形式娓娓道來，實現了趣味性和知識性的有機結合。師生們在楊亦松教授的引導和啟發下，深入思考了一些問題，并進行了熱烈的交流討論。

報告會受到師生的一致好評，楊亦松教授從不同的角度、用不同的思維，深入淺出地講述了一些著名數學問題，使其開闊了眼界，增長了見識，感覺受益匪淺。楊老師的報告，讓我更多地感受到了數學的趣味性，領略到了數學的魅力，增強了我對從事數學研究的興趣和信心。

2016年10月10日，中國科學院院士、第三世界科學院院士陳木法教授應邀來到我校，在數學與統計學院作了題為“Computing maximal eigenpair and Beyond ”的學術報告和題為“網絡引領的教育新變革”的科普通俗報告。

陳木法，北京師范大學教授，中國科學院院士、第三世界科學院院士，2012年當選美國數學會Fellow。主要從事概率論與相關領域的研究工作，訪問過美、俄、英、法、德、加、意等19個國家和地區的66所大學和研究所, 10多次在國際會議上作特邀報告,包括2002年國際數學家大會的45分鐘報告。

學術報告會在上午舉行。陳木法院士從華羅庚基本定理中的投入和產出方程出發，以特征值在google 搜索的網頁排序中的具體應用為例，向大家展示了高階矩陣甚至無窮階特征值的重要性。隨后，他結合自己的科研經歷和最新研究成果，講解了特征值研究的基本脈絡和及其在數學發展中的重要意義。

科普通俗報告在下午舉行。陳木法院士從網絡的興起、教育新時代、迎接變革三個方面依次展開報告。他介紹了網絡發展給通信、商業、科技、國防和人們日常生活等帶來的巨大變化，并用生動形象的圖片和網頁截圖，展示了國外Udacity、Coursrea、edX等3大課程提供商的興起，闡釋了網絡發展給教育帶來的新變革。他鼓勵大家在迎接教育變革中，一是要培養自身能力，二要培養團隊精神，三要樹立批判意識，提高自制。

2017年5月21日上午，同濟大學經濟與管理學院教授、博士生導師、運籌與戰略決策研究所所長馬衛民教授在商學院五樓院史館作題為“現代管理研究：機遇與挑戰”的學術報告，馬衛民，博導研究領域： 管理科學與工程，研究方向： 運籌與運作管理，決策理論與技術，信息系統與信息技術，實時經濟學與博弈論，服務科學與服務計算。

馬衛民教授認為人類歷史依次經歷了物質、能量、信息三個時代。當前我們正處于信息時代，需要根據這些信息做出不同的決策。信息分為確定和不確定兩類，不確定信息往往左右著人的決策和事件的發展，在掌握不確定信息的情況下做出的決策為局內不確定性決策。接著他從不確定性信息產生的淵源、與經濟的聯系、不確定性信息的分類、研究不確定性信息的意義等方面進行了深入的講解。他還通過中國海岸線長度測量引入分形理論并通過分析雪花形成過程來具體解釋這一理論，并指出了分形理論在現代管理學中的應用領域。

最后，馬衛民教授通過“斯坦福大學教授失車問題”詳細講述了管理學中的局內決策問題，并深入淺出地剖析了貪婪策略和公平策略的基本原理。他認為運用“競爭分析理論”可以將瑣碎的信息串聯起來，更為便捷地從不確定信息中找到確定信息進而優化全局，做出最有利的決策。互動階段，與會師生就關心的問題與馬教授進行了深入的交流。

本次報告會加深了我對信息處理相關理論和方法的了解，受益匪淺。

2017年10月31日下午，《單凸多面體的結構》學術報告會在我院北階梯教室舉行，南開大學數學科學學院教授、博士生導師王向軍應邀主講。報告會由副院長王波主持。

王向軍，博士學位，天津大學精密儀器與光電子工程學院教授，博士研究生導師。研究方向為光電傳感與測試，計算機視覺與圖像分析，微小型光機電系統及MEMS。

報告期間，王向軍教授通過對多個定理的講解，由淺入深，對單凸多面體頂點、線、面的關系進行梳理、整合，向同學們介紹了單凸多面體的概念。他以足球為例，使高深的單凸多面體變得貼近生活，通俗易懂；以化學為媒，使令人望而生畏的單凸多面體變得具有親和力。介紹完基礎理論后，王向軍教授就“怎樣得到單凸多面體”、“一般有m個面的單凸多面體有多少種”等問題進行詳細解釋，為同學們帶去更多單凸多面體方面的知識。

在接下來的提問環節中，同學們積極踴躍，提出疑問，王向軍對同學們的問題一一解答。王向軍用生動的舉例、嚴謹的講話和豐富的閱歷贏得了現場陣陣掌聲，為同學們帶來一場精彩的“頭腦風暴”。

本次報告會，不僅豐富了我的閱歷，拓寬了我的視野，更促進了學生在單凸多面體結構方面的進一步學習和發展，為我提供了一個新的學習領域。

第三篇：2013-2014學年第一學期可申請講座類創新學分清單

2013-2014學年第一學期可申請講座類創新學分列表 院學生會

1、學壇風象（金義明----數學教研部主任）

2、創業——改變世界的力量

3、泛亞英語講座

4、四世同堂

經法分院學生會

1、讀書漫談

2、國貿專業導學

3、法學專業導學

4、經濟專業導學

5、金融專業導學

班長聯席會

1、給自己一個機會

記者團

1、“星”記者培訓（共2場）

社聯

1、英語四級模擬考試講座

2、英語四級模擬考總結講座

第四篇：創新學分評定細則

西交校教[2011]11號

西南交通大學創新實踐學分認定與管理辦

法

（試行）

第一章總則

第一條 為增強學生的創新意識，提高學生的實踐能力和創新能力，鼓勵大學生積極參加課外創新活動和社會實踐活動，培養高素質拔尖人才，特制定本辦法。

第二條 創新實踐學分是指全日制本科生在校期間，在學校認定的各類競賽、科學研究、發明創造、社會實踐、發表論文及文學作品、國際交流等方面取得成果，通過申請和認定后所獲得的相應學分。

第二章創新實踐學分的認定標準

第三條 學生參加國家、四川省以及國內外權威機構組織的，經過學校教務處認定的正式競賽獲獎，可申請認定獎勵學分，同一競賽多次獲獎時，只按最高獎項計分： 1)國家級：一等獎4學分，二等獎3學分，三等獎2學分；

2)省部級：一等獎3學分，二等獎2學分，三等獎1學分。

第四條 學生參加國家、校級各類大學生科創實踐項目，完成項目計劃內容并通過驗收或答辯，按以下認定學分： 1)國家大學生創新性實驗計劃：3學分；

2)校級SRTP項目：2學分；

3)重點實驗室向本科生開放項目：2學分；

4)個性化實驗項目：2學分。

第五條 學生以西南交通大學為第一完成單位公開發表學術論文或著作，按以下認定學分：

1)被SCI，EI，SSCI收錄論文：每篇第一作者2學分，第二作者1學分；

2)省級及以上報刊發表文章或報道，注明作者單位為西

南交通大學的：字數5000字以上，每篇2學分；2000字以上，每篇1學分；

3)在正式出版社出版專著、譯著和文學作品，注明作者

為西南交通大學的：字數40萬字以上，每部4學分；20萬字以上，每部3學分，10萬字以上，每部2學分。

第六條 學生參加國際學術會議或學術交流活動，在國際學術會議做大會報告可認定4學分，做展示可認定2學分。

第七條 學生為第一發明人、西南交通大學為申請人的專利，按以下認定學分：

1)申請發明專利每項5學分；

2)申請實用新型專利或軟件著作權每項2學分；

3)申請外觀設計專利每項1學分。

第八條 學生為第一完成人、西南交通大學為第一完成單位的成果鑒定、科技獲獎和科技成果轉讓，按以下認定學分：

1)通過有關科技行政管理機關組織的成果鑒定并提交

成果鑒定證書：國際領先5學分，國際部分領先或國際先進4學分；國內領先3學分，國內部分領先或國內先進2學分。

2)獲各級政府主管部門組織的科技成果獎勵（指自然科

學獎、科技進步獎、技術發明獎）的：

(1)國家級：一等獎5學分，二等獎4學分；

(2)省部級：一等獎3學分，二等獎2學分。

3)科技成果轉讓的按學?？萍汲晒D讓管理辦法執行：

每項成果4學分。

第九條 學生參加社會實踐活動并獲評校級社會實踐優秀團隊、優秀個人的每人1學分。

第十條 學生參加志愿者服務，被校團委認定為星級志愿者，按以下認定學分：

1)五星級志愿者2學分；

2)四星級志愿者1學分。

第十一條 學生參加各類專業技能考核、培訓，獲得職業資格證書，按以下認定學分：

1)非外語專業學生全國大學外語六級考試510分以上，計1學分；

2)非計算機專業學生通過全國計算機等級考試三級及以

上，記1學分；

3)參加國家職業資格技能鑒定考試，獲高級證書（二級

以上）者計2學分，中級（三級）證書者計1學分； 4)參加全國專業技術資格（水平）考試，獲高級證書者

計2學分，獲中級證書者計1學分；

5)國防生參加軍政訓練合格計2學分。

第十二條 本科期間聆聽學校、學院組織并由教務處認定的科技、學術報告，累計5場，并提交學術報告心得，經導師或其他副高以上職稱的教師評閱，學生所在學院認可，可獲1學分。

第十三條 各教學相關單位如有其它可以認定創新實踐學分的項目和類別，可向學校教務處申請，由教務處審批同意后可進行認定。

附：機械學院創新學分認定補充：

參加校級“節能減排社會實踐與科技競賽”、“超越杯”機械產品創新設計大賽、“先進制圖比賽”提交方案經大賽評審專家評審取得預賽資格可認定為1分，通過答辯并獲得校級以上獎勵可認定為2分。

第三章 創新實踐學分的認定程序

第十四條 創新實踐學分申請在第七學期（學制為五年的專業在第九學期）末進行，學生網上選課時，需根據自己情況在網上選定創新實踐課程，課程學分數需等于或少于可認定的學分數。

第十五條 學生填寫《西南交通大學創新實踐學分申請表》，并附相關支撐材料，提交所在學院，學院安排專門教師進行審核確認后，計入成績檔案。申報材料和支持材料由學院妥善保管。

第十六條 教務處對全校申報材料進行抽查、審核。第十七條 如遇特殊情況或對創新實踐學分的認定出現爭議時，由教務處組織專家認定。

第十八條 對弄虛作假者，取消其已獲得的創新實踐學分，并依據相關規定給予嚴肅處理。

第四章 創新實踐學分的收費、記錄與用途

第十九條學生申請獲得認定的學分需按照相關標準繳納學費；申請認定的獎勵學分免收學費。

第二十條學生取得的創新實踐學分計入學生本人的成績檔案。

第二十一條 學生最多可申請5個創新實踐學分，超培養計劃中規定分值部分，可以用來替代培養計劃中的任選課程。

第二十二條學生在免試推薦研究生、評獎評優時，在同等條件下優先考慮獲得創新實踐學分分值高的學生。

第五章附則

第二十三條本辦法自頒布之日起開始執行，原《西南交通大學本科生參加國家學科競賽減免學分暫行規定》同時

停止執行。

第二十四條本辦法未盡事宜由教務處負責解釋。

二O一一年三月三十日

第五篇：專項學分-講座觀后感

講座觀后感

10月10日下午3點,浙江大學外語學院殷企平教授于外語北樓三廳舉辦了一場題為“The Art of Interpretion :Narrative Analysis”的講座。一開場，殷教授就以流暢，純正的口語調動起了全場的熱情。作為英語教學的專家，殷教授針對語法的重要性，學習過程與人生歷練的關系等一系列問題與在坐同學展開討論交流。互動環節亮點頻出，會場氣氛達到高潮。殷教授純正的英語表達和深邃的思想深深吸引著同學們，持久而熱烈的掌聲經久不息。講學無限，時間有限，在同學們不舍的掌聲中，殷教授結束了這場精彩紛呈的講座。據悉，這樣的學術講座還會繼續舉辦。

中國社會科學院江楓教授應邀來我院作報告

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6月28日上午, 中國社會科學院江楓教授應外語學院的邀請在外語樓二樓多功能報告廳作了一場題為“我國文學翻譯理論與實踐所面臨的形勢”的報告。

報告會上，江楓教授談到當前理論形式，是在解構主義名義下各種偽翻譯學泛濫。翻譯是一種社會行為，譯，無信不立；信，就是忠實。江教授結合自己的學術經驗，批判了現在翻譯界存在的一些“解構忠實”、“創造性叛逆”等觀點。江教授還強調了邏輯的重要性，他說，只有具備良好的邏輯訓練才能進行健全的邏輯思維，從事有效的理論活動和研究，而不容易輕信、盲從，以至人云亦云。要想成為一個名副其實的翻譯學理論家，翻譯實踐的經歷和體驗是不可或缺的，并提出希望能夠建構中國學派翻譯理論。江教授還談到了詩歌翻譯，他主張“翻譯詩歌，形似而后神似”。他說，文學翻譯既有語言學的方面，又有文藝學的方面。從事文學翻譯，至少應該懂得什么是文學、什么是藝術。沒有形式就沒有藝術，而詩歌的形式基本上是文本的形式。與此同時，他結合大量的翻譯實例，圍繞文學翻譯的理論與技巧與在座同學做了深入交流。

美國關島大學常耀信教授應邀來我校講學

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5月28日下午, 外語學院北樓3廳座無虛席,美國關島大學教授、南開大學博士生導師常耀信教授應外語學院的邀請作了一場題為“認識論和美國黑人小說”的報告。外語學院部分老師及學生參加了此次報告。

報告會上，常耀信教授從認識論的角度出發，談到文學作品是生活的復制品，以文字的形式進行描述，并運用大量的想象，藝術再現了生活的點滴。常教授講述了黑人文學的特征以及歷史背景，并提出讀文學作品就是在讀人生的觀點。最后，他又結合《湯姆叔叔的小屋》、《亂世佳人》等一些有黑人歷史生活為背景的名著及大量的實例進行解析，拿黑人與白人的生活、價值觀作比較，使在場聽眾對南方奴隸制的多維社會以及黑人文學作品有了更深入的認識。

常教授憑借著其流利標準的發音，幽默從容的講授方式，使整個報告會現場氣氛熱烈、活躍，掌聲不斷。最后的問答環節中，同學們紛紛積極舉手提問，并從中受益匪淺。

[注：美國西部印第安人小說是美國西部文學的一個重要類型。如何從文學中的形象來探討美國西部印第安人小說的特征，以還土著人的本來面目，是值得人們關注的。事實上，美國西部印第安人小說既與西部邊疆開拓有關，又與濃厚的印第安人傳統有關。這類小說對當代美國人文范疇的三組熱點命題，即歷史觀、文化觀和種族觀，作出了獨特而富有說服力的解讀。]

美國中華盛頓大學李中興教授來我校講學

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5月15日下午3點，美國中華盛頓大學（Central Washington University）李中興教授應我外語學院邀請，在外語學院北樓三廳為我院師生做了題為《英漢互譯中的格律問題》（Metrical Issues for Bi-directional Translation Between Chinese and English）的學術報告。

李教授首先從古今中外著名翻譯家的不同的翻譯理論歸納出翻譯在形式和內容上都應忠于原文，然后通過對莎士比亞的十四行詩第18首（Sonnet 18）的11種風格別樣的譯文進行了詳細的比較與欣賞，歸納出英漢翻譯的若干原則。他指出，在英詩漢譯方面，英語詩歌的某些詩律特征如音值等是無法翻譯的，抑揚(rhythm)音步(foot)韻腳格式(rhyme scheme)等也沒有必要一定與原文保持一致。如把十四行詩嚴格按照五音步抑揚格(iambic pentameter)即a-b-a-b-c-d-c-d-e-f-e-f-g-g押韻方法譯成漢語，讀者通常感覺很奇怪也很難欣賞。因此，李教授提出，部分詩律成分也可用受眾喜聞樂見的詩律的載體將原文的意思更加傳神地表達出來。李教授還延伸地提到了”移花接木”論的翻

譯方法.在漢詩英譯方面，李教授強調，好的譯文一定得建立在對英詩格律很好的理解的基礎之上。英詩漢譯也是如此。

報告結束后，與會師生對李教授報告提出了自己的看法和疑問，并與李教授一起進行了熱烈的探討。

南京國際關系學院博士生導師張輝教授來我校講學

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5月13日晚上7點，應河南大學英語語言文學研究中心和外語學院的邀請，南京國際關系學院博士生導師張輝教授在我?？萍拣^二樓報告廳作了一場題為“心理空間和概念整合：理論與實踐”的學術報告。

報告會上，張輝教授首先講解了“心理空間和概念整合”的內部架構，指出“心理空間和概念整合”是認知語言學的五個研究方向之一，是認知語言學的主要研究范疇。接著，張教授介紹了在這一研究領域的重要研究成果，并對“心理空間和概念整合”理論在術語中的應用進行了生動有趣的分析和講解。最后，張教授對師生的提問進行了詳細的解答。

據悉，張教授還將于5月14日下午，在外語學院三樓報告廳就“學術研究與論文撰寫”作一場專題報告，屆時向同學們解述學術研究的概念及學術論文撰寫的方法與注意問題。

哈佛大學黃萬盛教授來我校作學術報告

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4月30日下午，科技館二樓報告廳座無虛席。應我校外語學院邀請，美國哈佛大學黃萬盛教授為我校師生作了一場題為“當代西方學術的轉向”的學術報告。

黃萬盛教授首先指出當今社會正處于一個創造性的時代，人們的思想方式、生活方式、價值立場、對未來的信念等都發生著深刻的變化。黃教授從文、史、經、哲四大方面對當代西方學術的轉向問題作了詳細的解析。在文學方面，他指出當今人們關注的焦點開始轉向第三世界的美學；在歷史方面，他為我們闡述了以史代論和以論代史兩種觀點的利弊，提出應建立健康的大國體系，即越是強大的國家，越有責任去幫助別人，而不是掠奪更多財富；在經濟方面，黃教授指出經濟一詞在中國古代的意思是經世濟民，即把世道經營好，并周濟天下蒼生。而在當今社會，人們對經濟的理解逐漸從古代的人文關懷演變為單一的追求財富，所以應更多的注重社會的人文關懷；在哲學方面，黃教授把此方面的轉變分為內在譜系和外在挑戰兩個方面。他結合國內外大量實例，認為應防止把市場經濟變為市場社會，否則人就會被市場所操縱。在報告中，他還提出了“公正是民主的基礎”，“自由并不是最后的價值，比自由更重要的是責任”等觀點。

黃萬盛教授以大家學者的風范為在場聽眾作了精彩的報告，使大家受益匪淺。

外語學院博士后流動站張智中教授學術報告

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4月7日晚，應我校外語學院邀請，我校博士后流動站張智中教授在外語學院北樓二廳做了一場題為“漢語同異格與英語同源格：比較與翻譯”的學術報告。外語學院部分教師及學生參加了此次報告會。

報告會上，張智中教授首先從漢語同異格與英語同源格的基本概念入手，指出漢語同異格與英語同源格，是常被人們所忽略的兩種修辭格。接著，張教授結合自己的研究成果，并通過大量實例進行分析，系統地講述了二者之間的聯系、分類、特征及其作用。他認為，漢語同異格與英語同源格之間存在著極其密切的聯系，二者作為重要的修辭格，廣泛應用于文學作品與語言中，常致韻律豐盈，婉轉流走，不僅增強了語言的表現力和感染力，極大地增進了語言的表達效果，而且對人們平時的創作、翻譯工作有著極大的幫助。若以這兩種修辭格的角度來關照原文與譯文，則不僅可以提高譯文鑒賞的能力，而且還可以提高翻譯實踐的能力、甚至變不可譯為可譯。

最后，在與學生進行的問答環節中，張教授以其精辟、幽默的語言風格為大家作了精彩的解析，得到了在場聽眾的認同與贊賞，使大家受益匪淺。