第一篇：劉家中心小學(xué)課堂教學(xué)模式階段性工作總結(jié)

劉家中心小學(xué)課堂教學(xué)模式階段性工作總結(jié)

我們劉家小學(xué)新課改工作推行近一年了，一年來(lái)，我校認(rèn)真貫徹區(qū)教育局的指示精神，以課堂教學(xué)改革為中心，突出重點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索敢于創(chuàng)新，不斷推進(jìn)新課程改革工作的深入開(kāi)展。摸索出了適合我校校情、師情、學(xué)情的教學(xué)模式，即“四步教學(xué)法”?；仡櫼荒陙?lái)的工作，我校以“以體驗(yàn)培訓(xùn)走進(jìn)課改”；“以觀課議課促進(jìn)課改”；“以開(kāi)放辦學(xué)提升課改”。這三個(gè)方面為課改的重點(diǎn)工作來(lái)抓，取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題和工作的不足之處。

一、課改工作的具體做法即取得的成績(jī)。

（一）課改工作的具體做法：我校的課程改革實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段。第一階段：準(zhǔn)備階段。

1、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組。組 長(zhǎng)：李克俊 執(zhí)行組長(zhǎng)：姜洪全

組 員：王占紅、張維清、王紅、賀振峰

張立波、李冬梅、宋艷梅、沈雅靜、趙鳳玲、高丹丹

2、制定方案：學(xué)校由教導(dǎo)處組織引領(lǐng)，制定有指導(dǎo)作用的各種方案，并進(jìn)行輔導(dǎo)。目前，我校制定的方案有：課改實(shí)施方案、各學(xué)科課程改革實(shí)施方案。

3、動(dòng)員培訓(xùn)：

①組織教師學(xué)習(xí)新課改方案，領(lǐng)會(huì)課程改革精神，明確自己在課改實(shí)驗(yàn)中的地位、任務(wù)。

②進(jìn)行新課程學(xué)科教師培訓(xùn)。

③運(yùn)用各種途徑、形式對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)的宣傳和動(dòng)員，營(yíng)造全社會(huì)理解、支持課程改革實(shí)驗(yàn)的良好氛圍。

第二階段：具體實(shí)施階段。

我們學(xué)校的教學(xué)改革大體分三步走,即:以體驗(yàn)培訓(xùn)走進(jìn)課改、以觀課議課促進(jìn)課改、以開(kāi)放辦學(xué)提升課改。

1、以體驗(yàn)培訓(xùn)走進(jìn)課改，培訓(xùn)就是學(xué)校采取體驗(yàn)式培訓(xùn)的方式對(duì)教師進(jìn)行課改培訓(xùn)。近一年來(lái)，我校進(jìn)行了三次體驗(yàn)式培訓(xùn)：高效課堂小組建設(shè)培訓(xùn)；高效課堂導(dǎo)學(xué)案編制培訓(xùn)；高效課堂課堂實(shí)施培訓(xùn)。這樣培訓(xùn)的目的是為了使教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)高效課堂教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，研究導(dǎo)學(xué)案的目的和意義，摸清底子，了解學(xué)情，學(xué)會(huì)落實(shí)總結(jié)，學(xué)會(huì)組織和指導(dǎo)小組教學(xué)。培訓(xùn)時(shí)，教師熱情很高，效果良好。

2、以觀課議課促進(jìn)課改，就是在自己實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)和評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)會(huì)合理把握和落實(shí)各教學(xué)環(huán)節(jié)，充分展示學(xué)生個(gè)性，接受全體師生員工的檢閱，虛心聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，戒驕戒躁。并學(xué)會(huì)反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)一學(xué)期的觀課議課活動(dòng)，我校的每位教師都能夠找出自己的不足，尋求了解決辦法，使我校的課改工作整體推進(jìn)了一步。

第三階段：總結(jié)評(píng)估階段。

1、學(xué)校進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，迎接上級(jí)對(duì)學(xué)校課改工作的評(píng)估。

2、撰寫(xiě)課改總結(jié)報(bào)告，匯報(bào)總結(jié)課程改革經(jīng)驗(yàn)，鑒定研究成果。

（二）取得的成績(jī)。

通過(guò)新課程理論的學(xué)習(xí)，根據(jù)我校當(dāng)前課改教學(xué)實(shí)際，摸索出“四步教學(xué)法”教學(xué)模式：課前激勵(lì)、引領(lǐng)目標(biāo)----自主學(xué)習(xí)、合作幫扶----交流展示、拓展提升----達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、反饋矯正。

1、課前激勵(lì)、引領(lǐng)目標(biāo)。

課前激勵(lì)包括每周（或每日）一句，名言警句、弟子規(guī)、諺語(yǔ)、英語(yǔ)短句等都可以；包括每日一字（或一詞）；包括班級(jí)（或小組）口號(hào)。高效課堂的靈魂之一就是發(fā)展學(xué)生，如果我們能夠做到日積月累，對(duì)于發(fā)展學(xué)生很重要，這是一個(gè)功在當(dāng)代，利在千秋的事。引領(lǐng)目標(biāo)就是教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及本節(jié)課要解決的問(wèn)題(難易程度，題量大小在備課時(shí)全面考慮，通過(guò)集體備課，結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn) 合理安排)。設(shè)置問(wèn)題不貪多，但求有代表性、典型性，能涵蓋本節(jié)應(yīng)掌握的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。開(kāi)始學(xué)習(xí)前教師對(duì)學(xué)習(xí)提出具體要求(學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間)，方法上予以指導(dǎo)。然后限定時(shí)間學(xué)生圍繞教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)前指導(dǎo)開(kāi)始學(xué)習(xí)。

2、自主學(xué)習(xí)、合作幫扶。

無(wú)論是新課講授還是復(fù)習(xí)舊課或是單純習(xí)題課，這一環(huán)節(jié)都是必不可少的。自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀教材、找答案、獨(dú)立思考問(wèn)題、查找資料，自己解決不了的問(wèn)題作好標(biāo)記，由組長(zhǎng)根據(jù)本小組學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，組織討論交流小組內(nèi)各成員的個(gè)人疑難問(wèn)題（交流的方式有一對(duì)一、一分為

二、集中式）。通過(guò)組內(nèi)互相交流、生生互動(dòng)。整個(gè)過(guò)程教師一直活動(dòng)在學(xué)生中間，對(duì)確實(shí)有困難的學(xué)生或小組及時(shí)伸出援手，給以提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)或指導(dǎo)幫助，并對(duì)學(xué)生中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、整理、歸類。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、小組交流的過(guò)程中不但能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)到很多知識(shí)，而且其質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新以及組織協(xié)作能力均會(huì)得以提高，并且能培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的精神。

3、交流展示、拓展提升

有合作也就應(yīng)該有合作的成果展示，合作是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，展示是合作習(xí)成果的顯現(xiàn)，兩者是密不可分的。學(xué)生合作展示的方式不外兩種形式，一是學(xué)生口頭表達(dá)，一是學(xué)生利用黑板呈現(xiàn)。兩種方式的選擇要靈活。但無(wú)論是采用哪種形式，都要求學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，不然就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生展示不充分，或是浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。我們認(rèn)為，教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的疑惑點(diǎn)，是有利于黑板呈現(xiàn)的；能夠通過(guò)不同學(xué)生口頭交流補(bǔ)充完善的就盡量讓學(xué)生口頭表達(dá)。在學(xué)生合作展示過(guò)程中，教師的活動(dòng)應(yīng)是通過(guò)聆聽(tīng)和查看學(xué)生的展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生展示完后，教師要組織學(xué)生對(duì)共存的問(wèn)題或是疑難的問(wèn)題進(jìn)行組與組內(nèi)之間的批判性述說(shuō)與傾聽(tīng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流展示。

啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流展示，是學(xué)生對(duì)教師預(yù)計(jì)的問(wèn)題或自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行交流展示，這是教師與學(xué)生合作、學(xué)生與學(xué)生合作解決問(wèn)題的一個(gè)重要教學(xué)過(guò)程。在學(xué)習(xí)方式上，它體現(xiàn)的是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，這種探究既是學(xué)生的自我探究，也是在老師引導(dǎo)下的啟發(fā)探究。

交流展示既是一種師生雙邊活動(dòng)性質(zhì)的啟發(fā)式教學(xué)方法，又是體現(xiàn)教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己積極思考，相互探討，以求得問(wèn)題解決和認(rèn)識(shí)深入的一種發(fā)展性教學(xué)方法。交流展示能最大限度地激發(fā)人的智慧。同時(shí)，在交流展示中集思廣益，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息交換，擴(kuò)大信息和思維容量。并及時(shí)對(duì)各種意見(jiàn)進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)比較思維和評(píng)價(jià)思維。在交流展示中，學(xué)生還能發(fā)展即席反饋能力，敏捷的思考和反應(yīng)能力，以及即席口頭表達(dá)能力。交流展示還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)狀況充分暴露，教師獲得即時(shí)信息反饋，就能增加教學(xué)的有效性和針對(duì)性，提高教學(xué)效率。此外，交流展示還能使學(xué)生在課堂教學(xué)中思想高度集中，思維活動(dòng)激烈，產(chǎn)生濃厚興趣，使課堂教學(xué)情緒和形式都十分活躍。

交流展示的形式有多種，有小組的（小展示），有全班的（大展示），有二者結(jié)合的，視不同目的，不同情況確定。無(wú)論采用哪種形式，我們都應(yīng)建立在生生合作，師生合作的基礎(chǔ)之上。

4、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、反饋矯正。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、反饋矯正是本教學(xué)模式以上教學(xué)環(huán)節(jié)的總落實(shí)，它要對(duì)以上教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的反饋與監(jiān)控。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段，它一方面對(duì)學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時(shí)又要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用的能力訓(xùn)練。它一般要遵守三個(gè)原則：第一，基礎(chǔ)性。一切知識(shí)的遷移運(yùn)用始于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，從這一點(diǎn)出發(fā)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)要關(guān)注全體學(xué)生。第二，提高性。也就是要針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行層級(jí)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，一方面要讓大多數(shù)學(xué)生“吃得飽”，同時(shí)也要讓一部分學(xué)生“吃得好”。第三，恰當(dāng)量。一堂課的檢測(cè)評(píng)估做到學(xué)生能當(dāng)堂完成，所以，不論選擇什么題型的試題要做到精選，量當(dāng)。這一方面是為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也是為了便于老師能及時(shí)掌握反饋的信息?？傊挥羞_(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)按以上原則進(jìn)行，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)才具有有效性。有了這樣的教學(xué)模式，我校的教師們?cè)僖膊挥妹^過(guò)河了，學(xué)校又加大了力度，把這樣的教學(xué)模式運(yùn)用到教師的工作實(shí)踐中去。在上學(xué)期期末檢查評(píng)比中，我校的導(dǎo)學(xué)案全區(qū)排名第二；在南票區(qū)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課競(jìng)賽中，我校的常曉哲老師獲得了一等獎(jiǎng)。王偉老師的課多次受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。成績(jī)只屬于過(guò)去，我校全體師生還會(huì)加倍努力的，把新課改工作做實(shí)、做好。

二、存在的問(wèn)題。

1、師資水平制約著新課改的推進(jìn)。參加新課改的教師的自身素質(zhì)和教學(xué)基本功的欠缺直接影響課改工作。

2、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善限制著課改的進(jìn)度。如何將新課改下對(duì)教師的評(píng)價(jià)與學(xué)校的量化考核統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)參加新課改教師在選先評(píng)優(yōu)，職稱考核方面要有一定的傾斜等方面還沒(méi)有一個(gè)明確的態(tài)度，極大地制約了教師參與新課改的積極性。

總之，我們會(huì)把課改的理念變成二小人的觀念，將觀念變成我們二小獨(dú)特的方法，將方法變成我們二小的文化，將文化變成我們二小人心中的信仰。為了這個(gè)信仰，我們會(huì)不懈地努力的。

第二篇：劉家中心小學(xué)課堂教學(xué)模式階段性工作總結(jié)

劉家中心小學(xué)課堂教學(xué)模式階段性工作總結(jié)

我們劉家小學(xué)新課改工作推行近一年了，一年來(lái)，我校認(rèn)真貫徹區(qū)教育局的指示精神，以課堂教學(xué)改革為中心，突出重點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索敢于創(chuàng)新，不斷推進(jìn)新課程改革工作的深入開(kāi)展。摸索出了適合我校校情、師情、學(xué)情的教學(xué)模式，即“四步教學(xué)法”?；仡櫼荒陙?lái)的工作，我校以“以體驗(yàn)培訓(xùn)走進(jìn)課改”；“以觀課議課促進(jìn)課改”；“以開(kāi)放辦學(xué)提升課改”。這三個(gè)方面為課改的重點(diǎn)工作來(lái)抓，取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題和工作的不足之處。

一、課改工作的具體做法即取得的成績(jī)。

（一）課改工作的具體做法：我校的課程改革實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段。

第一階段：準(zhǔn)備階段。

1、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：李克俊

執(zhí)行組長(zhǎng)：姜洪全

組員：王占紅、張維清、王紅、賀振峰

張立波、李冬梅、宋艷梅、沈雅靜、趙鳳玲、高丹丹

2、制定方案：學(xué)校由教導(dǎo)處組織引領(lǐng)，制定有指導(dǎo)作用的各種方案，并進(jìn)行輔導(dǎo)。目前，我校制定的方案有：課改實(shí)施方案、各學(xué)科課程改革實(shí)施方案。

3、動(dòng)員培訓(xùn)：

①組織教師學(xué)習(xí)新課改方案，領(lǐng)會(huì)課程改革精神，明確自己在課改實(shí)驗(yàn)中的地位、任務(wù)。

②進(jìn)行新課程學(xué)科教師培訓(xùn)。

③運(yùn)用各種途徑、形式對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)的宣傳和動(dòng)員，營(yíng)造全社會(huì)理解、支持課程改革實(shí)驗(yàn)的良好氛圍。

第二階段：具體實(shí)施階段。

我們學(xué)校的教學(xué)改革大體分三步走,即:以體驗(yàn)培訓(xùn)走進(jìn)課改、以觀課議課促進(jìn)課改、以開(kāi)放辦學(xué)提升課改。

1、以體驗(yàn)培訓(xùn)走進(jìn)課改，培訓(xùn)就是學(xué)校采取體驗(yàn)式培訓(xùn)的方式對(duì)教師進(jìn)行課改培訓(xùn)。近一年來(lái)，我校進(jìn)行了三次體驗(yàn)式培訓(xùn)：高效課堂小組建設(shè)培訓(xùn)；高

效課堂導(dǎo)學(xué)案編制培訓(xùn)；高效課堂課堂實(shí)施培訓(xùn)。這樣培訓(xùn)的目的是為了使教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)高效課堂教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，研究導(dǎo)學(xué)案的目的和意義，摸清底子，了解學(xué)情，學(xué)會(huì)落實(shí)總結(jié)，學(xué)會(huì)組織和指導(dǎo)小組教學(xué)。培訓(xùn)時(shí)，教師熱情很高，效果良好。

2、以觀課議課促進(jìn)課改，就是在自己實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)和評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)會(huì)合理把握和落實(shí)各教學(xué)環(huán)節(jié)，充分展示學(xué)生個(gè)性，接受全體師生員工的檢閱，虛心聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，戒驕戒躁。并學(xué)會(huì)反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)一學(xué)期的觀課議課活動(dòng)，我校的每位教師都能夠找出自己的不足，尋求了解決辦法，使我校的課改工作整體推進(jìn)了一步。

第三階段：總結(jié)評(píng)估階段。

1、學(xué)校進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，迎接上級(jí)對(duì)學(xué)校課改工作的評(píng)估。

2、撰寫(xiě)課改總結(jié)報(bào)告，匯報(bào)總結(jié)課程改革經(jīng)驗(yàn)，鑒定研究成果。

（二）取得的成績(jī)。

通過(guò)新課程理論的學(xué)習(xí)，根據(jù)我校當(dāng)前課改教學(xué)實(shí)際，摸索出“四步教學(xué)法”教學(xué)模式：課前激勵(lì)、引領(lǐng)目標(biāo)----自主學(xué)習(xí)、合作幫扶----交流展示、拓展提升----達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、反饋矯正。

1、課前激勵(lì)、引領(lǐng)目標(biāo)。

課前激勵(lì)包括每周（或每日）一句，名言警句、弟子規(guī)、諺語(yǔ)、英語(yǔ)短句等都可以；包括每日一字（或一詞）；包括班級(jí)（或小組）口號(hào)。高效課堂的靈魂之一就是發(fā)展學(xué)生，如果我們能夠做到日積月累，對(duì)于發(fā)展學(xué)生很重要，這是一個(gè)功在當(dāng)代，利在千秋的事。引領(lǐng)目標(biāo)就是教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及本節(jié)課要解決的問(wèn)題(難易程度，題量大小在備課時(shí)全面考慮，通過(guò)集體備課，結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn) 合理安排)。設(shè)置問(wèn)題不貪多，但求有代表性、典型性，能涵蓋本節(jié)應(yīng)掌握的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。開(kāi)始學(xué)習(xí)前教師對(duì)學(xué)習(xí)提出具體要求(學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間)，方法上予以指導(dǎo)。然后限定時(shí)間學(xué)生圍繞教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)前指導(dǎo)開(kāi)始學(xué)習(xí)。

2、自主學(xué)習(xí)、合作幫扶。

無(wú)論是新課講授還是復(fù)習(xí)舊課或是單純習(xí)題課，這一環(huán)節(jié)都是必不可少的。自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀教材、找答案、獨(dú)立思考問(wèn)題、查找資料，自己解決不了的問(wèn)題作好標(biāo)記，由組長(zhǎng)根據(jù)本小組學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，組織討論交流小組內(nèi)各成員的個(gè)人疑難問(wèn)題（交流的方式有一對(duì)一、一分為

二、集中式）。通過(guò)組內(nèi)互相交流、生生互動(dòng)。整個(gè)過(guò)程教師一直活動(dòng)在學(xué)生中間，對(duì)確實(shí)有困難的學(xué)生或小組及時(shí)伸出援手，給以提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)或指導(dǎo)幫助，并對(duì)學(xué)生中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、整理、歸類。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、小組交流的過(guò)程中不但能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)到很多知識(shí)，而且其質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新以及組織協(xié)作能力均會(huì)得以提高，并且能培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的精神。

3、交流展示、拓展提升

有合作也就應(yīng)該有合作的成果展示，合作是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，展示是合作習(xí)成果的顯現(xiàn)，兩者是密不可分的。學(xué)生合作展示的方式不外兩種形式，一是學(xué)生口頭表達(dá)，一是學(xué)生利用黑板呈現(xiàn)。兩種方式的選擇要靈活。但無(wú)論是采用哪種形式，都要求學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，不然就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生展示不充分，或是浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。我們認(rèn)為，教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的疑惑點(diǎn)，是有利于黑板呈現(xiàn)的；能夠通過(guò)不同學(xué)生口頭交流補(bǔ)充完善的就盡量讓學(xué)生口頭表達(dá)。

在學(xué)生合作展示過(guò)程中，教師的活動(dòng)應(yīng)是通過(guò)聆聽(tīng)和查看學(xué)生的展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生展示完后，教師要組織學(xué)生對(duì)共存的問(wèn)題或是疑難的問(wèn)題進(jìn)行組與組內(nèi)之間的批判性述說(shuō)與傾聽(tīng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流展示。

啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流展示，是學(xué)生對(duì)教師預(yù)計(jì)的問(wèn)題或自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行交流展示，這是教師與學(xué)生合作、學(xué)生與學(xué)生合作解決問(wèn)題的一個(gè)重要教學(xué)過(guò)程。在學(xué)習(xí)方式上，它體現(xiàn)的是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，這種探究既是學(xué)生的自我探究，也是在老師引導(dǎo)下的啟發(fā)探究。

交流展示既是一種師生雙邊活動(dòng)性質(zhì)的啟發(fā)式教學(xué)方法，又是體現(xiàn)教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己積極思考，相互探討，以求得問(wèn)題解決和認(rèn)識(shí)深入的一種發(fā)展性教學(xué)方法。交流展示能最大限度地激發(fā)人的智慧。同時(shí)，在交流展示中集思廣益，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息交換，擴(kuò)大信息和思維容量。并及時(shí)對(duì)各種意見(jiàn)進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)比較思維和評(píng)價(jià)思維。在交流展示中，學(xué)生還能發(fā)展即席反饋能力，敏捷的思考和反應(yīng)能力，以及即席口頭表達(dá)能力。交流展示還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)狀況充分暴露，教師獲得即時(shí)信息反饋，就能增加教學(xué)的有效性和針對(duì)性，提高教學(xué)效率。此外，交流展示還能使學(xué)生在課堂教學(xué)中思想高度集中，思維活動(dòng)激烈，產(chǎn)生濃厚興趣，使課堂教學(xué)情緒和形式都十分活躍。

交流展示的形式有多種，有小組的（小展示），有全班的（大展示），有二者結(jié)合的，視不同目的，不同情況確定。無(wú)論采用哪種形式，我們都應(yīng)建立在生生合作，師生合作的基礎(chǔ)之上。

4、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、反饋矯正。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、反饋矯正是本教學(xué)模式以上教學(xué)環(huán)節(jié)的總落實(shí)，它要對(duì)以上教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的反饋與監(jiān)控。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段，它一方面對(duì)學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時(shí)又要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用的能力訓(xùn)練。它一般要遵守三個(gè)原則：第一，基礎(chǔ)性。一切知識(shí)的遷移運(yùn)用始于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，從這一點(diǎn)出發(fā)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)要關(guān)注全體學(xué)生。第二，提

高性。也就是要針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行層級(jí)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，一方面要讓大多數(shù)學(xué)生“吃得飽”，同時(shí)也要讓一部分學(xué)生“吃得好”。第三，恰當(dāng)量。一堂課的檢測(cè)評(píng)估做到學(xué)生能當(dāng)堂完成，所以，不論選擇什么題型的試題要做到精選，量當(dāng)。這一方面是為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也是為了便于老師能及時(shí)掌握反饋的信息。總之，只有達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)按以上原則進(jìn)行，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)才具有有效性。

有了這樣的教學(xué)模式，我校的教師們?cè)僖膊挥妹^過(guò)河了，學(xué)校又加大了力度，把這樣的教學(xué)模式運(yùn)用到教師的工作實(shí)踐中去。在上學(xué)期期末檢查評(píng)比中，我校的導(dǎo)學(xué)案全區(qū)排名第二；在南票區(qū)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課競(jìng)賽中，我校的常曉哲老師獲得了一等獎(jiǎng)。王偉老師的課多次受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。成績(jī)只屬于過(guò)去，我校全體師生還會(huì)加倍努力的，把新課改工作做實(shí)、做好。

二、存在的問(wèn)題。

1、師資水平制約著新課改的推進(jìn)。參加新課改的教師的自身素質(zhì)和教學(xué)基本功的欠缺直接影響課改工作。

2、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善限制著課改的進(jìn)度。如何將新課改下對(duì)教師的評(píng)價(jià)與學(xué)校的量化考核統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)參加新課改教師在選先評(píng)優(yōu)，職稱考核方面要有一

定的傾斜等方面還沒(méi)有一個(gè)明確的態(tài)度，極大地制約了教師參與新課改的積極性。

總之，我們會(huì)把課改的理念變成二小人的觀念，將觀念變成我們二小獨(dú)特的方法，將方法變成我們二小的文化，將文化變成我們二小人心中的信仰。為了這個(gè)信仰，我們會(huì)不懈地努力的。

第三篇：露水河鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

露水河鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

創(chuàng)情導(dǎo)入（3分鐘）

（方式多種多樣，可以直接導(dǎo)入新課，也可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍?fù)習(xí)題，復(fù)習(xí)題

1、基本訓(xùn)練

2、鋪墊性訓(xùn)練）

新知學(xué)習(xí)（32分鐘）

1、（3分鐘）梳理目標(biāo)

出示前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出問(wèn)題、梳理問(wèn)題（學(xué)習(xí)提綱）

2、（4分鐘）自主學(xué)習(xí)

學(xué)生先自己嘗試解決問(wèn)題或提出疑難之處

3、（5分鐘）合作探究

小組合作研究解決問(wèn)題的多種方法或途徑

4、（10分鐘）匯報(bào)展示

小組代表匯報(bào)展示研究結(jié)果，小組成員或其他學(xué)生補(bǔ)充 教師要抓住課堂生成進(jìn)行引導(dǎo)、拓展

5、（10分鐘）精點(diǎn)多練

教師對(duì)疑難之處進(jìn)行精煉講解

鞏固訓(xùn)練要分層次，由易到難

總結(jié)評(píng)價(jià)（2分鐘）

1、學(xué)生總結(jié)本節(jié)收獲

2、教師評(píng)價(jià)本節(jié)課學(xué)生、小組的表現(xiàn)情況

布置作業(yè)(1分鐘)

1、鞏固性練習(xí)

2、下節(jié)前置性任務(wù)

教學(xué)有法，教無(wú)定法，沒(méi)有任何一種模式是萬(wàn)能的。因此，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生情況等諸多因素，靈活地改變教學(xué)方式方法。

第四篇：劉家溝中心小學(xué)路隊(duì)護(hù)送制度

劉家溝中心小學(xué)路隊(duì)護(hù)送制度

管理道路交通安全是學(xué)校安全工作中的重要議程之一，我校存在著較大的交通安全隱患，存在的問(wèn)題：學(xué)生集中放學(xué)人員多、尤其是初中部的學(xué)生都騎自行車上下學(xué)，加上給我校門前公路上過(guò)往車輛比較多。為進(jìn)一步確保我校學(xué)生往返家校途中的交通安全，特制定本制度。

1、堅(jiān)持每天按路隊(duì)集中放學(xué)制度（特殊情況除外）。

2、各班首先對(duì)轄區(qū)內(nèi)按學(xué)生住址所在地的方位進(jìn)行歸類，并劃分出主干線路和分線路。實(shí)行專線負(fù)責(zé)制，指定教師負(fù)責(zé)每條線路，明確專管教師的職責(zé)，落實(shí)好所負(fù)責(zé)路段中的學(xué)生往返家校路隊(duì)制度。

3、凡走讀生必需嚴(yán)格遵守集中放學(xué)制度，任何人不得故意缺席，更不得故意逃避、拖延。

4、最后一節(jié)課和自習(xí)的隨堂教師必須按時(shí)放學(xué)、不得拖堂、更不得將走讀生以各種理由留校，并督促學(xué)生迅速到指定位置集中。

5、挑選出各路段中的學(xué)生路隊(duì)長(zhǎng)和分隊(duì)長(zhǎng)，由路隊(duì)長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)相應(yīng)路段上學(xué)生往返途中的紀(jì)律及應(yīng)注意的事項(xiàng)。各路隊(duì)長(zhǎng)要具有較強(qiáng)的責(zé)任心，具有一定的號(hào)召力，能組織并維持好途中的紀(jì)律。

6、路隊(duì)長(zhǎng)每天必須清點(diǎn)本路隊(duì)人數(shù)、清查缺席人員并向路隊(duì)護(hù)送教師報(bào)告，由路隊(duì)護(hù)送教師做好記載，特殊情況要立即向?qū)W校報(bào)告。

7、路隊(duì)長(zhǎng)必須每天注意路途中的安全情況，發(fā)現(xiàn)安全隱患，要及時(shí)向?qū)W校報(bào)告，并要讓所有的相關(guān)學(xué)生家長(zhǎng)知曉。

8、值周值日教師必須按時(shí)到位，各路隊(duì)整理完畢后，由值周教師統(tǒng)一指揮，強(qiáng)調(diào)路途安全注意事項(xiàng)，呼“過(guò)馬路，左右看，守規(guī)則，我平安”的安全口號(hào)，然后各路隊(duì)按一路縱隊(duì)放行，路隊(duì)護(hù)送教師必須護(hù)送到指定位置。

9、學(xué)生在往返家校的途中由路隊(duì)長(zhǎng)組織，有秩序地行走，隊(duì)伍必須是一列縱隊(duì)，統(tǒng)一走在公路的右邊，且不能超過(guò)公路沿邊1米。

10、學(xué)生在公路上行走時(shí)，嚴(yán)禁學(xué)生在公路上嬉戲、玩耍，追逐打鬧，嚴(yán)禁追車、爬車，不東張西望、無(wú)故橫穿公路、邊走邊看書(shū)或做其它事情。若要橫穿公路是，要看清左右是否有車輛通過(guò)，待無(wú)車輛通過(guò)時(shí)方可走人行橫道或直線通過(guò)。

11、若遇到連續(xù)多雨，大雪、大風(fēng)等惡劣天氣災(zāi)害易發(fā)時(shí)期，各班必須通知家長(zhǎng)或?qū)Ｈ私铀停_保學(xué)生在上放學(xué)途中的安全。

12、所有的走讀生必須按規(guī)定的路隊(duì)集中，不得隨意串隊(duì)。不允許任何人在不經(jīng)家長(zhǎng)允許的情況下串親訪友，如有特殊情況必須向路隊(duì)護(hù)送教師報(bào)告。

劉家溝中心小學(xué)

2011年3月

第五篇：課堂教學(xué)模式建構(gòu)工作總結(jié)（范文模版）

“六標(biāo)”課堂教學(xué)模式

構(gòu)建工作總結(jié)

單 位：米村鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)

“六標(biāo)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建工作總結(jié)

當(dāng)今時(shí)代呼喚著以繼承為基礎(chǔ)，以人的發(fā)展為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為價(jià)值取向的新型教育。課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。鑒于此，我們認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)”應(yīng)成為學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式，并提出“六標(biāo)”教學(xué)模式，通過(guò)建立一種民主、和諧、新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高。

一、“六標(biāo)”教學(xué)模式構(gòu)建的整體規(guī)劃

（一）“六標(biāo)”模式實(shí)施步驟：（1）準(zhǔn)備階段（2007、3—2007、7）①制訂課堂模式構(gòu)建方案

②確立領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)小組成員名單 ③小范圍實(shí)驗(yàn)推行“六標(biāo)”模式（2）實(shí)施階段（2007、8—2008、7）全面推行“六標(biāo)”模式

（3）總結(jié)階段（自2008年9月開(kāi)始）“六標(biāo)”模式的完善、總結(jié)和驗(yàn)收

（二）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定研討方案

我?！傲鶚?biāo)”模式確立后，學(xué)校立即成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，保證“六標(biāo)”教學(xué)模式扎實(shí)有序地開(kāi)展。

組

長(zhǎng)：周銀亭

副組長(zhǎng)：蔣占彪

李金定 實(shí)驗(yàn)小組成員：王曉蕾

魏風(fēng)琴

研討小組查閱資料，反復(fù)分析學(xué)校教學(xué)實(shí)際，明確了“六標(biāo)”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想、研究目標(biāo)、方法原則和步驟。

（三）立足常規(guī)

在模式實(shí)施過(guò)程中，我校利用有效時(shí)間集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課，發(fā)現(xiàn)存在困惑及時(shí)討論解決，不斷推行完善“六標(biāo)”教學(xué)模式。

（四）搞好培訓(xùn)

①就模式的指導(dǎo)思想，達(dá)到的目的，研究方法原則印發(fā)學(xué)習(xí)材料，廣泛宣傳學(xué)習(xí)。

②組織教師有計(jì)劃、有目的進(jìn)行培訓(xùn)，研究探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“六標(biāo)”教學(xué)模式，做到創(chuàng)造性地實(shí)施“六標(biāo)”教學(xué)模式。

（五）開(kāi)展活動(dòng)

每學(xué)期開(kāi)展一次模式研討課活動(dòng)，要求教師采用“六標(biāo)”模式授課，各學(xué)科評(píng)出一名“六標(biāo)”模式達(dá)標(biāo)教師和一名“六標(biāo)”模式示范教師，由這些教師做“六標(biāo)”模式示范觀摩課。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，日益完善“六標(biāo)”教學(xué)模式。

（六）學(xué)案導(dǎo)學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)案與“六標(biāo)”模式相結(jié)合，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益。

（七）定期反饋 學(xué)校決定，每周六教研日時(shí)間以教研組為單位互相交流“六標(biāo)”模式的實(shí)施情況，集體討論和解決“六標(biāo)”模式實(shí)施中遇到的問(wèn)題。通過(guò)定期反饋，總結(jié)“六標(biāo)”模式的經(jīng)驗(yàn)與不足，使“六標(biāo)”教學(xué)模式日趨完善.二、“六標(biāo)”教學(xué)模式構(gòu)建的制度建設(shè)

一種教學(xué)模式是否能夠推廣，必須制度先行。我校為了推進(jìn)“六標(biāo)”教學(xué)模式，特制定了一嚴(yán)二求三深入四堅(jiān)持推進(jìn)制度。

一嚴(yán)：嚴(yán)格推行“六標(biāo)”教學(xué)模式，忌有名無(wú)實(shí)，忌不切實(shí)際。二求：求實(shí)效，求創(chuàng)新。

三深入：深入課堂，了解模式實(shí)施情況；

深入教師，了解模式推進(jìn)中教師的意見(jiàn)與建議； 深入學(xué)生，了解模式推進(jìn)的成效。

四堅(jiān)持：堅(jiān)持用“六標(biāo)”模式備課，書(shū)寫(xiě)教案；

堅(jiān)持每課時(shí)有教學(xué)模式反思； 堅(jiān)持每周摘抄一張教學(xué)模式學(xué)習(xí)卡片； 堅(jiān)持每月一次“六標(biāo)”模式探索。

三、“六標(biāo)”教學(xué)模式的推進(jìn)落實(shí)及取得的成效

（一）“六標(biāo)”教學(xué)模式的推進(jìn)落實(shí)

1、模式推進(jìn)，骨干先行

為了確?！傲鶚?biāo)”模式的實(shí)用效果，我校首先由王曉蕾、魏風(fēng)琴老師兩位實(shí)驗(yàn)教師率先采用“六標(biāo)”教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)，在試用了一段時(shí)間后，兩位老師已基本掌握了“六標(biāo)”模式的精髓，教學(xué)效果明顯提高。

2、以點(diǎn)帶面，全面鋪開(kāi)

在兩位實(shí)驗(yàn)教師獲得成效的基礎(chǔ)上，我們?cè)谌Ｍ七M(jìn)“六標(biāo)”教學(xué)模式，如今，“六標(biāo)”模式已深入課堂，也深入了每位教師的教學(xué)，并且也取得了一些明顯的效果。

（二）“六標(biāo)”教學(xué)模式取得的成效

1、優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率

由于“六標(biāo)”教學(xué)模式中的“議標(biāo)”環(huán)節(jié)主要是學(xué)生互相探討去學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的自主探究的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，增強(qiáng)了學(xué)生的探究創(chuàng)新意識(shí)，形成了輕松愉悅的環(huán)境，因此大大提高了課堂教學(xué)效率。

2、學(xué)生的主動(dòng)性、主體性、創(chuàng)新性得到發(fā)揮

“六標(biāo)”教學(xué)模式的實(shí)施，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了自主，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了參與，在參與中積極提出自己的新見(jiàn)解、新發(fā)現(xiàn)，自行經(jīng)歷了探索獲取知識(shí)的全過(guò)程，感悟并學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)的方法，學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)能力、競(jìng)賽意識(shí)、成功意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)逐步加強(qiáng)。

3、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

通過(guò)對(duì)“六標(biāo)”教學(xué)模式有關(guān)教學(xué)理論的深入學(xué)習(xí)，教師教育觀念得以更新，教學(xué)方法得以優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。教師的自覺(jué)性、積極性有了明顯提高。

實(shí)踐證明，“六標(biāo)”教學(xué)模式能夠使教學(xué)從教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究為主，實(shí)現(xiàn)了由單一化向多樣化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，較好地創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍，自主探索與合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，有利于學(xué)生的發(fā)展，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。“六標(biāo)”教學(xué)模式必將進(jìn)一步得到完善，在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，獲得更佳的教學(xué)效果。