第一篇：安徽省2014年中小學教師省級培訓項目

安徽省2014年中小學教師省級培訓項目

實施指導意見

一、研修目標與內容

（一）中小學緊缺學科骨干教師高級研修項

1.研修目標：幫助中小學骨干教師系統總結教育教學經驗，探索教育教學規律，提升教育教學能力、教學研究能力、信息技術應用能力和培訓、指導青年教師能力，在推進素質教育和教師全員培訓中發揮引領示范作用。

2.研修內容：重點研修教師職業道德與教育法律法規，現代教學理論與學生為本，有效教學與教學模式選擇，以學定教與“先學后教”模式應用，以教導學與“先教后學”模式應用，學科教學模式有效應用典型案例研修，現代信息技術理論與實踐，現代信息技術與學科整合的知識和方法，教師專業發展與校本研修及教育教學研究等。

（二）農村義務教育學校音體美教師專項研修項目 1.研修目標：幫助農村小學音體美專職教師系統總結教育教學經驗，提升教育教學基本技能與專項技能、教學研究能力、信息技術應用能力和培訓、指導青年教師能力，在推進素質教育和培養兼職音體美教師過程中發揮引領示范作用。

2.研修內容：重點研修教師職業道德與教育法律法規，現代教學理論與學生為本，有效教學與教學模式選擇，以學定教與“先學后教”模式應用，以教導學與“先教后學”模式應用，學科教學模式有效應用典型案例研修，現代信息技術理論與實踐，現代信息技術與學科整合的知識和方法，農村小學音體美教師成長研究等。

（三）中小學骨干班主任高級研修項目

1.研修目標：幫助中小學骨干班主任樹立德育為先、育人為本的教育理念，掌握現代學校治理體系和班級治理理論，掌握科學的班主任工作原則和方法，提升班主任綜合素質和專業能力。2.研修內容：重點研修教師職業道德與教育法律法規，現代教學理論與學生為本，現代學校治理體系和班級治理論，校園文化建設理念與措施，第二課堂開發與組織，德育資源開發與利用，德育工作效果考核與評價，班級治理實務，班主任工作管理實踐，心理健康教育，安全教育，班主任工作研究等。

（四）中小學骨干書法教師高級研修項目

1.研修目標：幫助中小學書法骨干教師提高教育教學基本技能與專項技能，以及書法欣賞和指導學生有效進行書法學習能力，推廣普及書法教育與學習，提高中小學書法教育質量。

2.研修內容：重點研修教師職業道德與教育法律法規，現代教學理論與學生為本，現代信息技術理論與實踐，書法理論，中華書法文化，書法教學法與基本技法，書法創作與鑒賞，現代信息技術與學科整合的知識和方法，學校寫字課程教學研究與實踐等。

（五）特殊教育教師高級研修項目

1.研修目標：幫助特殊教育學校骨干教師系統總結教育教學經驗，探索特殊教育教學規律，把握特殊教育的教學與管理特點，提升特教輔讀課程、職教課程開發能力。

2.研修內容：重點研修教師職業道德與教育法律法規，現代教學理論與學生為本，現代信息技術理論與實踐，全納教育理論，特殊兒童診斷與評估實踐，醫教結合與綜合康復實踐，輔讀課程開發與利用，職教課程開發與利用，特殊兒童心理與教育研究，特殊學校教育教學管理研究等。

二、項目實施與要求

（一）加強項目實施管理。各培訓院校需建立培訓工作領導小組和培訓工作執行團隊。培訓工作領導小組組長由院校行政主要負責人擔任。培訓工作執行團隊負責人由院校分管業務負責人擔任，成員由本校的相關院系、職能處室主要負責人，分工負責，全面組織落實培訓工作。培訓工作領導小組和培訓工作執行團隊信息表（附件5），于2014年5月30日前報省中小學教師繼續教育中心。

（二）研制項目實施方案。各培訓院校要結合安徽省2014-2015學年度中小學教師“有效教學模式”主題培訓，設計“問題單”，包括問題與困惑、關鍵事件描述、學習重點等，開展培訓需求調研，征集學員培訓需求，落實按需施訓。進一步加大實踐性培訓，實踐性課程原則上不少于50%，強化基于教學現場、走進真實課堂的培訓環節，通過現場診斷和案例教學解決實際問題，切實提高教育教學（班級治理）技能。在此基礎上，研制基于主題和解決問題的項目培訓實施方案，包括培訓主題、培訓目標、培訓需求、內容設計（培訓維度、培訓模塊、培訓課程、內容要點、培訓學時）、培訓教師及工作單位、培訓方式、考核評價和在崗研修目標與任務等要素。

實行培訓實施方案審核制度，各培訓院校于2014年5月30日前，將培訓實施方案報送至省中小學教師繼續教育中心審核，并根據反饋意見修改完善培訓實施方案。

（三）組建項目培訓團隊。各培訓院校要優先聘請國家級和省級培訓專家庫專家，培訓團隊中，中小學一線優秀教師（班主任）、教研員不少于50%。依據項目培訓實施方案，組織培訓團隊成員集體備課，開發培訓課程資源，落實師德為先、問題中心、實踐取向和能力為重的培訓宗旨，為學員提供多樣化、個性化的培訓內容。

（四）創新項目培訓模式。各培訓院校要落實“集中培訓+在崗研修+訓后跟蹤”培訓模式，優化培訓方法，做到集中培訓與校本研修、遠程指導與實地回訪相結合。院校集中培訓，以“參與式”培訓為主，設計“參與錄”，包括培訓日志、問題討論發言提綱、每個培訓專題的培訓者教學評價、集中培訓學習反思小結、集中培訓效果反饋等。在崗實踐研修，以“探究式”培訓為主，設計“改進單”，包括主題活動、主要收獲、行動計劃、實施績效和效果評價等，引導教師實踐反思與經驗總結。

（五）加強培訓過程管理。各培訓院校要強化培訓過程管理，采用多種形式，全面了解學員意見和建議，及時改進培訓教學和服務行為等，提高學員滿意度。實行學員安全信息日報制度，切實加強學員管理，落實出勤簽到制度，嚴格考勤。安排好學員的食宿和學習條件，將后勤服務和安全管理工作責任到人、落實到位，實行培訓信息一周一報制度。項目實施期間，編印3期《培訓簡報》，按時報送省中小學教師繼續教育中心。

（六）加強培訓質量管理。各培訓院校要科學研制項目培訓質量標準，健全項目培訓考核機制，落實集中培訓考核（理論研修和專題研修的平均成績）占60%、在崗研修考核占40%制度。落實項目培訓實績效考評制度，從項目組織、培訓教學、班級管理、跟進指導、質量控制、條件保障、后勤服務和經費管理等方面，實行培訓全過程評價，形成績效自評總結報告，包括基本情況概述、培訓經驗和特色、質量監控情況、培訓效果和改進建議等內容，于2014年11月中旬報送省中小學教師繼續教育中心，作為省教育廳組織開展訓后實效專項評估依據之一。

（七）做好開班和結業工作。各培訓院校應在項目培訓開班前15天寄發開班通知給學員所在學校及本人，抄報相關市、省直管縣教育局和省中小學教師繼續教育中心。加強省級研修證書管理，學員在崗研修階段結束后，經考核，集中培訓、在崗研修成績“雙合格”，方可發放結業證書。各培訓院校自行印制項目培訓結業證書（附件6），結業證書編號按照“2014+院校中文全稱的漢語拼音的首字母+四位流水號”格式編寫，填報結業證書驗印報告（附件7）和結業人員名單（附件8），報省中小學教師繼續教育中心審驗并加蓋鋼印。

（說明：培訓院校報送所有電子版材料請以“某某院校+某某項目+材料名稱”格式報送。）

第二篇：安徽省中小學教師教育網遠程培訓項目宣傳材料

創新線下研修機制 實現教師深層交互

——安徽省農村初中骨干教師“贏在課堂”遠程培訓項目（2010）典型報道

安徽省中小學教師教育網繼入選教育部“國培計劃”教師遠程培訓機構后，積極承擔了“國培計劃”——安徽省農村中小學骨干教師“贏在課堂”初中學段遠程培訓項目（2010）。根據教育部的總體部署和省教育廳的要求，我們采取混合式學習方式，借助網絡優勢環境，實現線上學習、線下集中研討與崗位實踐優勢互補，跨越地域界限，實現真切交流。網上網下相互補充，以網絡作為“轉換器”，確保線下研修有效進行，加強理論與實踐的結合，學思結合，知行統一，學有所得，學有所行，促進教師的專業化成長。

一、制度先行 規范管理

為實現線下集中研討與崗位實踐組織管理的有序性，保證各班級參訓教師深度研修，客觀評價學習成果，取得學習活動實效性，我們制定了《關于“國培計劃”組織實施線下研討和崗位實踐研修活動的指導意見》，對線下集中研討與崗位實踐的主要內容與組織形式作出規定，并建立配套的評價機制，設置信息標準指標，以反饋學員對線下研修的參與程度和參與水平，反映學科輔導專家、班級輔導者的工作狀態和工作水平，反映安徽省中小學教師教育網對線下研修機制的組織引導和服務保障的水平。

二、深入基層 實地調研

根據教育部師范司和省教育廳的要求，在“國培計劃”——安徽省農村初中骨干教師“贏在課堂”遠程培訓項目實施中認真學習貫徹溫家寶總理《辦好農村中小學教育》重要講話精神，項目辦領導及專家于12月16日至18日先后到宿州市、亳州市進行實地調研，并與亳州市譙城區大楊中學、宿州市祁縣初級中學領導和教師們座談。指導學習，組織討論，使參訓學員進一步認識到“國培”學習的重要性，積極參加各項專題活動，使專題學習真正入腦入耳入心，提高自身整體素質、做一名合格的農村教師、把總理講話精神落到實處。

圖為項目辦領導及專家與亳州市譙城區大楊中學領導和教師們座談

三、內容豐富 多元統一

學員通過線下集中研討交流學習心得，通過崗位實踐提高教學實踐能力。學科輔導專家設定研討主題，引領學員互相促進、共同提高，形成了對于教育教學專業領域的研究集群，豐富和深化了教師專業發展途徑；積極開展基于崗位、基于問題、基于教師發展需求的教師崗位實踐活動，對課堂教學進行深度研究，在交流共享中實現教師的共同成長。

（一）線下集中研討主題：

①學習貫徹溫家寶總理重要講話精神，研讀《辦好農村中小學教育》，以“為了鄉村孩子上好學”為研討主題；

②圍繞師德教育、學科教學及教師成長三大主題，結合自身教育教學實際問題，根據各學科輔導專家在學科論壇 “線下研討主題發布區”發布的研討主題組織一次集中研討活動。

（二）崗位實踐主要內容：

① 參訓教師同備一節課，從教學目標、教學內容、學生分析、教學策略和教學實施等方面進行系統設計，推選出最有創意課、最有爭議課、最有價值課，獲取對崗位實踐的指導和幫助。

② 參訓學員根據培訓專題學習內容，聯系學校教育教學實際，選擇任教學科教材中的某一課程內容，充分利用現有的各種現代化教育技術和手段等有利條件，制作一節課課件，在班級內開展課件交流活動。

③ 班級內推薦一名學員進行觀摩教學，組織學員共同觀課議課，及時研討與反思，以促進課堂教學的改進。

四、形式多樣自由交互

為扎實有效進行培訓，我們以市、縣（區）為單位，按學科編班，組建300個網絡班級，采取班級（在線虛擬）化組織管理，每班級配備1名班級輔導者，負責班級輔導與管理，組織線下研修活動。

（一）以小組為研培單位實現面對面的豐富交流

班級內以校為單位或以相鄰校為區域劃分，分為若干小組，組織實地線下集中研討，圍繞研討主題，學員將線上學習發現的問題、爭論的熱點以及課堂教學中的焦點等進行整理，共同商討、共同交流、共同分享，在研討中解決問題、提升理念。

1月9日阜陽音樂1班以小組為單位在潁上一中圖書館進行線下集中研討活動

--摘自《潁上教育》新聞通訊 班級輔導者朱海冰老師在評講 老師們在研討 組長王路瑤老師在上示范課

2010年12月25日，宿州語文3班在靈璧一中八（3）班教師進行研討，研討內容圍繞講話的內容討論也有有關課堂有效性的研討

（二）以QQ為互動群組確保線下研修的有效進行

為確保線下集中研討有效進行，部分跨市、縣（區）不方便組織集中研討的網絡班級，采取班級輔導者創建班級線下QQ交流群，或者班級下分小組分設小組交流QQ群，開展線下集中主題研修活動。提前以群公告形式公布研討主題、研討主持人、具體時間、研討大綱及相關參考資料和資源，方便學員有目的地參與學習與討論、互通有無，共同提高。

圖為六安英語3班的QQ群線下集中研討視頻抓圖

（三）借助視頻會議室開設學員的對話空間

利用電大的視頻會議室，學員登錄會議室，通過鏡頭前的面對面交流來開展

交流研討。班級輔導者申請成為會議主持人，安排視頻會議流程，串聯視頻會議全程。我們隨時給予及時的引導和支持服務，當個別學員跑題或者發言內容雜亂無序或冷場等情況出現時，提醒主持人要及時加以引導，通過提問等形式引導主題研討的逐步深入。這種新穎的研修方式強烈地吸引了學員的注意力,調動了學員的研修積極性，既彌補文字表達的臨場感不足，從而提升學習者的溝通投入程度，又豐富了網絡表達，更好地引發了學員對情境材料的深層解讀和討論。

1月14日，阜陽數學3班借助省電大視頻會議室進行線下集中研討截圖

五、開辟專區展示成果

利用網絡平臺，開辟針對性、時效性較強的 “研討及崗位實踐活動專區”，展示線下集中研討與崗位實踐活動的過程與結果。通過“國培計劃”——安徽省農村初中骨干教師“贏在課堂”遠程培訓線下研討（交流）活動記錄單記錄研討過程，展示崗位實踐活動中網絡班級推薦的最有創意課、最有爭議課、最有價值課課例，呈現觀摩教學、評課議課過程等。

圖為合肥思品1班肥西第2小組線下研討（交流）活動記錄單展示

第三篇：2012安徽省中小學教師全員培訓（推薦）

《2012安徽省中小學教師全員培訓》學習總結

繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高個人整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。利用網絡開展繼續教育使我們的繼續教育工作更具針對性和實效性，最大限度地擴大了優質教育資源的利用價值。通過繼續教育培訓，有力地推動了自我教育水平的提高。

網上學習最主要的特點是學習的自主性。首先，網上學習不需要把所有的教師集中在一起，統一時間和地點進行培訓活動，教師可以自己安排學習時間和地點進行學習，上傳作業和答疑；第二，網上學習學員可以自由掌握學習內容和進度；第三，網上學習學員可以自主選擇自己的學習方式，各人的學習方法和思維方式都有所不同，在網上學習，學員可以按自己習慣的方式學習。網上學習的另一個特點是學習的平等性，在學習中，每個人都可以提出問題，每個人都可以回答提問，而學員與教師之間，學員與學員之間都可以平等的交流。這里是暢所欲言的天地。在這里你可以袒露自己的心聲與思想創作的靈感。在這個“大家庭”里，每一位會員都是訪客，每個人又都是主人，可以客觀的評論、策劃。走進這里，就有了一片屬于自己的天地。在這里使我感受到作為一名教師的美好。

在這次的培訓中，我明確了工作的真諦，提升了教育理念，豐富了自身的內涵。這次培訓與從前純理論講座培訓方式不同.比如：1．線上學習與線下互動相結合：以線上自主學習為主，將學員的自主分散學習、專家在線答疑與網下組織的集中討論相結合，充分發揮現代信息技術優勢，減少工學矛盾。參訓學員可以參與當地組織的線下集中學習和研討活動，也可通過遠程培訓平臺自主學習或參與其他地區的研討交流活動。2.專家引領與自我反思相結合：培訓期間學員通過觀看視頻講座和課例分析，參與在線答疑活動等，實現與專家交流互動；同時在課程學習和研討互動之余，需按要求完成作業等參與式學習，及時對自己的教學實踐進行反思和總結，從而提高教學水平。3．同伴互助與自身發展相結合：通過班級沙龍研討、視頻會議主題研討等互動交流渠道，及時解決學習過程中的疑難問題，同時也促進個人反思和教學實踐改進，從而加快自身專業成長。

4、學員按照要求和進度，自主進行每個課程模塊的學習。學習主要流程為“觀看課程視頻→閱讀相關文章、資料→完成并提交作業→參與班級在線研討和交流→完成自薦作業的提交、撰寫培訓總結"。學習過程中，專家定期參與討論和答疑指導。

本次是案例式的培訓教材，為老師們呈現了一個個鮮活的教育案例，再加上專家及一線優秀教師的分析點評，可以為老師們處理解決各種問題，提供思考的空間。以別人的教育事實省思自己的經驗教訓，提高老師們的應變決策能力，使學員在思想上、理論上和技能素養上都有較大的提高。專家的講座、學員間的交流，使學員對自己的工作有了更深刻的認識，學到了一系列科學、優秀的管理方法和先進的教學理念。這是我們學員最大的收獲。

在這充滿激情、挑戰的不平凡的日日夜夜的學習時間里，我通過交流、研討、反思、實踐，體驗了一段有意義的培訓之旅。雖然感到很忙碌，很辛苦，但同樣有喜悅，有收獲，在忙碌中成長，在辛苦中收獲.學習結束了，可思考并沒有結束。我們還有許多設想為了實現統一論與實踐的有效結合，極致地發揮所學的最大作用，在今后的學習中，我們還將繼續攜手同行路上，注重學習的有效性，強調學習質量，將遠程研修引向未來。

第四篇：2011年廣州市參與省級中小學教師培訓項目總結

2011年廣州市參與省級中小學教師培訓項目總結

2011年廣州市參與了廣東省教師繼續教育指導中心開展的各項中小學教師培訓項目。作為廣州地市培訓機構，廣州大學教師培訓學院承擔了廣州市地區的各項培訓工作，培訓工作緊密圍繞提高廣大中小學教師實施素質教育的能力水平和建設高素質專業化教師隊伍的目標，創新培訓，提高質量和效益。積極地督促參訓學員完成培訓任務，收集和反饋學員對培訓的意見和建議，構建良好的互動交流方式，各項的培訓均取得較好的成效，得到了參訓學校和教師的普遍好評，現將培訓學習情況總結如下：

一、培訓基本情況

（一）2011年廣東省高中教師職務培訓

廣州市參與高中職務培訓的共有64所高中學校，共計5895人教師，作業完成23886篇，文章發表19466篇、評論16042篇，發帖23289篇，回帖65430篇。培訓采取遠程網絡培訓和校本培訓相結合，學員自主學習與遠程互動學習相結合的方式開展。培訓的學科主要有語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術、體育、通用技術、信息技術等14個學科。每個學科的學習設置3個專題系列：學科知識前沿系列；課程教材教法研究系列；教學課堂實錄與點評系列，培訓時間從2011年11月15日至12月15日，共60學時。

我院成立廣州市教學輔導團隊，配備輔導教師、班級管理員、簡報制作人員。按照廣東省普通高中教師培訓協作組的統一安排，從11月15日起，全輔導教師組織全體學員開始了緊張有序的網上學習活動，并對學習進度及作業要求進行說

明，現大部分學員已按照要求基本上完成了學習任務。各輔導教師主動開展網上學習和工作，真誠地為學員服務，積極為學員解答各種疑難問題，努力為學員排除學習困難的障礙。在學習過程中，督促學員按時完成每一模塊的學習任務。為了提高學習和管理實效，在網上培訓階段，各輔導教師能夠根據自己所帶班級的實際情況，開展輔導和集中研討活動，并收集學員的學習情況。給整個培訓工作以極大地促進作用。

班級管理員負責督促學員完成培訓任務，在每周模塊課程學習結束后提醒各位學員提交主觀作業；每隔5天收集、統計學員的學習情況，發布學情通報以反映學員學習的積極方面與不足方面；在培訓中，及時聯系一些學習力不足的學員和組織學習力不足的高中學校，督促他們加快學習力度，保證培訓的圓滿完成。

簡報制作人員積極主動地在每周二之前發布地市簡報，反映廣州市學員的學習情況和培訓精彩內容。簡報制作人員在培訓中一直堅持繪制優美的圖片、清晰的圖表來展現學員和教師的風采，這也贏得了學員的贊許和喜愛。

（二）、2011年英特爾?未來教育項目與教育部-微軟（中國）“攜手助學”項目培訓

統籌安排廣州市英特爾?未來教育培訓項目，完成廣東省教育廳下達的英特爾?未來教育項目培訓任務。開展廣東省英特爾?未來教育項目核心課程V10版培訓，共培訓300名在職教師。開展教育部-微軟（中國）“攜手助學”項目，培訓農村地區的信息技術教師390名。另外，還組織各校校長參加英特爾校長領導力高級研修班并推進校長論壇的建設。

2011年我市荔灣區成為第三批英特爾項目示范區，越秀區中星小學等七間學校被評為第四批英特爾項目示范校。我市不斷優化和擴大主講教師團隊，加強

廣州市各區、各校對英特爾未來教育培訓工作的推進和管理工作，推動項目在全市教育教學中的應用。

（三）、根據省項目辦下達的培訓任務，組織市直屬學校教師參加2011廣州市中小學教師教育技術能力培訓（中級）的培訓，共培訓665名在職教師。

二、培訓的經驗與收獲

（一）領導重視 機構健全

省項目組、廣州市教育局的領導和專家高度關注我市的培訓項目，對工作開展提出了明確的要求，給予了具體的指導。廣東省高中教師職務培訓項目，我院成立培訓項目組，由院領導麻彥坤副院長擔任組長，負責項目整體統籌；專任工作人員擔任副組長，負責教學統籌；設立聯絡員負責報名情況匯總、與相關機構的聯絡等。英特爾未來教育相關項目，則由漆國生院長為組長的項目工作小組開展培訓。在培訓之前對項目進行認真規劃，重視主講教師的選擇和培訓，重視整體培訓的計劃安排，使得培訓在廣州地區有序、有效地開展。

廣州市的培訓工作能夠順利的開展，還有賴于我們各個區縣都具有一個穩定的培訓團隊。各區的教育局，培訓機構的負責人，以及負責培訓的主講教師，無一不對這些培訓項目傾注大量的心血。每期的培訓，各區都先做出切實可行的教師培訓方案，主講教師開展集體備課的活動，就培訓的內容、重點、難點等進行了充分地研究，從根本上保證了培訓質量。

（二）以點帶面 有效應用

我市已有四個區成為英特爾未來教育示范區（天河、越秀、黃埔、荔灣），各區在推進項目發展都取得了卓有成效的成績。不斷有教師作品獲得國家級、省級獎項，其中天河區的主講教師鄭文富老師，其課例《泥人張》獲首屆全國高效課

堂邀請賽一等獎。借助英特爾未來教育項目的先進理念，我們的教師已經從傳統的以教師為中心的觀念走向以學生為中心的課堂。

今年英特爾未來教育項目我市承擔的培訓人數為300人，培訓學院合理地分配名額使培訓能在區域輻射上發揮更好的帶動作用。對于缺乏主講教師的區縣，我們采取區縣互助的形式，使得各區的培訓工作都能正常有序地開展。在農村地區開展教育部-微軟（中國）“攜手助學”項目，市教育局采取免收學員學費的優惠政策，為教育信息技術稍微落后的地區補充強有力的信息技術教師生力軍，從而帶動該地區教育技術全面發展。

三、培訓存在的問題與不足

2011年廣州市參與了廣東省教師繼續教育指導中心開展的各項中小學教師培訓項目均為網絡課程，共培訓教師柒仟余人次，如此大規模的培訓表明，網絡遠程培訓已成為中小學教師繼續教育的主要形式。但是，在這些培訓中，還是存在著一些不足之處。

網上繼續教育課程有低成本、大范圍、學員可自由決定學習時間等優點，但是由于有容量和帶寬等主客觀條件限制，有些網頁的視頻畫面的效果不好，許多細節看不清，也許這些細節正是有一定教學經驗的教師所需要的。同時，網上繼續教育的教育者很難與學員形成生動的情感交流，缺乏互動性交流。開展英特爾?未來教育項目核心課程V10版，相當多的學員投訴網絡學習的平臺登錄緩慢，無法進入。

培訓項目培訓的時間太短，對于工作量較大廣州教師，在一個月的時間要完成60課時（高中職務培訓）的課程量，要認真看完所有課程的內容會有困難，所以開放學習的時間宜長些，放開到兩個月會比較合適。

英特爾項目的培訓總體來說取得良好的效果，但是部分學校還存在對項目認識了解不夠，教師受傳統教學模式的影響形成的思想和行動的惰性較大，以及現有的信息化設備不能對這種先進的教學模式形成良好的支撐。在今后開展培訓工作的過程中，如何提高學校管理者的信息化教學和管理的能力，如何建立鼓勵教師使用項目應用的長效機制，將是我們培訓項目的重要課題。

第五篇：2011安徽省中小學教師遠程培訓總結

2011安徽省中小學教師遠程培訓總結

合肥五中蘇世寬

暑期這次的培訓轉眼就要結束了，我每次學習，都讓我感受很深很深：我聆聽專家的講座，汲取名師的精華，參加互動學習，這樣的培訓給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對教材教法有了更新更全面的認識。

一、培訓讓我更新理念

教師是新課改的具體執行者，執行者的意識和素質是很關鍵的，所以在進行教學的過程中，教師必須要具備較高的專業水平，并自覺進行教學反思，發揚繼承優秀的教學傳統，更新教學理念和教學思想，努力實踐、探索，提高自己的課堂教學水平。在培訓中研討了很多問題，讓我反思再不能用老一套的教學方式了，在課堂上教師要更多的引導學生參與教師設計的課堂和問題探究中來了，那么這對教師的要求提高了，在課堂上，你怎樣展開探究的問題？你怎樣才能讓更多的學生有效的參與進來？等等問題都是上課之前教師要想好的，一節課就四十分鐘的時間，學生參與課堂的機會多了，老師的講授時間必然減少，在有限的時間內，怎樣讓學生把要掌握的知識學熟學透，這也是老師要思索的。總之傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法已經完全不能適應新課改了。所以作為老師一定要認真學習新的教學理念，努力提高自己專業知識。

二、培訓使我取得進步

在每一次的網上互動交流研討中，都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發學員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌

握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應用于實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。

三、培訓讓我感悟頗深

培訓讓我懂得了教學要圍繞知識的實用性來進行，課堂上要提高學生的參與度，要充分體現以學生發展為本的精神。在注重基礎知識與基本技能的基礎上，更強調學生的學習過程與方法，增強對學生情感、態度與價值觀的培養。在以后的教學中要把課本的內容化繁為簡，化細為粗，這樣教師在教學中就有了更廣闊的自由度和發揮空間。在課堂教學中要充分發動學生的主動性，新的教學理念更強調在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習。這種改變要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養人的重任。教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個平等的團體，在學生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導者，為學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發展提供指導。

四、培訓助我解決困惑

本次培訓，我們班學員間的互動評論交流成為每位培訓人員提高自己物理教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，注意到他們是如何處理教學中遇到的種種困惑，以及他們對教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。這次培訓，學員們暢所欲言，提出的許多觀點和問題，都是教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴的同時，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。

五、培訓讓人享受教育，收獲快樂

學習是辛苦勞累的，但是讓我享受了教育，收獲著快樂。通過培訓，我的理論和專業教學水平同時得到提升，使我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學模式。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。

總而言之，專家老師的講座，讓我從中汲取了名師的精華，一方面，使我在理念上革新，使我對教材教法有了更新更全面的認識，理清了思路；另一方面找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，我將帶著收獲、感悟、熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學中去，在教和研中走出自己的一路風采。