第一篇：廣東省中小學骨干教師省級培訓

廣東省中小學骨干教師省級培訓

（2009-2013年）實施方案

根據《廣東省教育現代化綱要（2004-2020年）》的精神，結合新周期（2009－2013年）我省中小學教師繼續教育的規劃，現就新周期中小學骨干教師省級培訓工作制訂如下方案：

一、指導思想和目標

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞基礎教育改革發展和中小學教師隊伍建設的目標任務，大力實施骨干教師省級培訓，促進中小學骨干教師提高師德水平和業務能力，形成鮮明的教學風格和教學特點，更好地發揮學科帶頭人的作用，使之成為我省名教師名專家的后備梯隊，全面提升中小學教師隊伍的整體素質和水平。

本周期內，在全省遴選3000名左右的中小學骨干教師分期分批進行省級培訓，采取省市縣共建的方式在全省成立100個左右的“名師工作室”，通過省級培訓的實施，建立起我省高校、市縣教師培訓機構、中小學“名師工作室”三位一體的省級中小學骨干教師培訓培養體系，提高中小學骨干教師培訓的質量和效益。

二、培訓對象的選拔

（一）選拔條件

1.貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業，具有良好的思想品德和職業道德。

2.具有正確的教育思想和教育觀念，具有創新精神，在教育教學改革和教書育人等方面成績突出，有較好的學科素養和較強的教育科研能力。

3、小學教師具有大專以上學歷、中學教師具有本科以上學歷；所學專業與所教學科相關，年齡在45周歲以下，教齡8年以上；具有中學一級或小學一級教師以上職務，在教學第一線任教；心理健康，身體狀況良好；具有一定的外語水平，參加過初級以上中小學教師教育技術能力的培訓。

具備上述條件，并曾獲市（地）級以上優秀教師稱號、在省級以上教育教學評比活動中取得優異成績或正在承擔省級科研課題的教師可優先選拔。

（二）名額分配

根據不同學段和不同學科綜合考慮，具體名額分配由省教育廳按每期培訓指標下達給各市。

（三）選拔方法

1.培訓對象的選拔按照公開推薦、公平競爭、公正選拔的原則進行，同時向農村中小學教師傾斜。

2.縣級教育行政部門在市級教育行政部門的領導下，組織培訓對象的推薦工作。

3.各市教育行政部門成立專家評審小組對推薦對象進行初 — 2 —

審，并對入選名單進行公示；經各市教育行政部門審核后報送省教育廳。

4.省教育廳組織專家對各市推薦的人選進行評審，根據專家的評審意見，經研究并公示后確定入選名單。

三、培訓內容和培訓方式

培訓內容主要包括現代教育理論，教育教學實踐、課題研究與成果展示三大部分?，F代教育理論著眼于提升培訓對象的學科和人文素養；教育教學實踐主要是進入“名教師工作室”進行跟班學習，共同備好課、上好課、評好課、育好人，并在專家引領和名師指導下，在工作崗位中總結自身教學經驗，打造教學風格；課題研究著眼于提高培訓對象的科研意識和科研能力，成果展示包括論文答辯和示范課例。

培訓工作分四個階段。第一階段主要集中在高校進行理論學習、第二階段主要進入“名師工作室”跟班學習和實踐、第三階段在所在單位自主學習和實踐研究、第四階段在集中高校進行論文答辯和結題、成果展示。培訓工作主要采取專家引領、“師帶徒”經驗分享、自主探究相結合的方式。培訓院校負責骨干教師培訓全過程專業引領，促進名教師與培訓對象的共同成長。市縣教師培訓機構和“名師工作室”側重在經驗分享和教育教學實踐，加強骨干教師培訓的針對性和有效性。

四、培訓基地

建立“三位一體”的中小學骨干教師省級培訓培養基地，選 — 3 —

擇若干所有條件的省級培訓院校、“名師工作室”所在市縣教師培訓機構、名師工作室作為骨干教師省級培訓基地。

省級培訓院校負責具體的培訓工作，包括制定學科培訓方案，負責名教師和培訓對象的現代教育理論培訓，指導“名師工作室”的培訓工作，跟蹤學員教育教學實踐和科研指導，負責培訓考核和驗收等工作；市縣教師培訓機構負責名師工作室的業務管理，對進入“名師工作室”的學員進行地方性課程的培訓，參與省級培訓院校培訓方案的制定、學員的考核和驗收等工作；“名師工作室”負責學員的教育教學實踐培訓和指導，參與省級培訓院校培訓方案的制定，參與學員培訓的考核和驗收等工作。

學員所在學校要積極配合省級培訓院校、“名師工作室”的培訓工作，并組織和安排學員在本校和當地開展公開課、試驗課、示范課等教學實踐活動。

五、實施步驟

新周期的骨干教師省級培訓從2009年下半年開始實施。每期培訓時間為一年，其中在培訓院校集中學習時間3周（第一階段2周，第四階段1周），在“名師工作室”跟班學習1個月，分散研修10個月。每期培訓活動可具體分為四個階段：第一階段，理論研修，同時進行科研選題、立項和開題；第二階段，進入名師工作室跟師學習；第三階段，分散研修，總結教學實踐，提煉個人教學風格，并結合個人教學風格開展課題研究；第四階段，開展培訓成果驗收，參加課題論文答辯，上一節體現自己教 — 4 —

學風格的示范課。

六、考核與認定

每期培訓結束后，由省級培訓機構、市縣教師培訓機構、“名師工作室”、培訓對象所在學校共同對學員進行考核?？己撕细裾?，由省教育廳頒發《廣東省中小學骨干教師省級培訓合格證書》。

七、保障措施

（一）新周期的骨干教師省級培訓由省教育廳統一領導和管理。省教師繼續教育指導中心負責組織和實施工作；各市、縣（區）教育局負責培訓對象的推薦、管理和使用；任職學校要為培訓對象的自學、研修、實踐創造有利的條件，發揮培訓對象在教育教學中的作用。

（二）“名師工作室”實行省市縣三級共建，并由當地教育行政部門進行管理。省教育廳制定《廣東省中小學名師工作室建設與管理辦法》，加強中小學骨干教師省級培訓和名師工作室的管理，發揮名師工作室在骨干教師培訓中的作用。

（三）骨干教師省級培訓的經費由省教育廳負責，主要用于學員培訓費、“名師工作室”的資助、學員參加培訓的食宿補助；學員往返培訓單位的差旅費、食宿不足部分回任職單位報銷；學員在任職單位進行的課題研究納入該單位的教育科研計劃，有關費用在任職單位公用事業經費中支出。“名師工作室”所在地教育局、學校要適當安排配套經費，用于“名師工作室”建設和用 — 5 —

于補助承擔當地教師培訓和教學指導工作開支。

第二篇：中小學骨干教師省級培訓研修班學習心得

2012年6月25日至7月4日，有幸參加了華南師范大學承辦的中小學骨干教師省級培訓研修班的學習。在培訓學習期間中，我克服了旅途的勞累和身體的不適，遵守培訓研修學習紀律，上課不遲到，不早退，認真聆聽鄒壽元、黃牧航、閆德明等專家學者們的專題講座及生物科學院的老師們為我們再次講授的專業課知識，同時還與各兄弟學校的一線教師進行了充分的交流。轉眼之間，十天的時間就過去了，時間雖短，感觸良多，收獲也不少。下面是我的粗淺體會。

一、開拓視野，充實自己

知識是要不斷的更新的。特別是生物科學發展是很快的，知識更新很快，教材的知識總是具有滯后性，所以盡管教學多年，卻總會在教學中發現知識不夠用，迫切需要獲取相關的新的專業知識。這次的學習，生科院安排的結合中學教學中各方塊知識的重點難點知識的拓展，以及在課堂內外的與老師們與同行的交流探討，對原先模糊不清的變得明晰了，為在以后的教學中能更好地把知識傳授給學生們而欣喜。例如，聽了黃秀明老師的動物生理課的拓展后，對動作電位的產生、變化等知識更加明了。聽了賓金華老師的細胞生物學的課后，對不同類型的蛋白質的合成和運輸過程更加清晰。周先葉老師的關于種群的增長及調節的授課，再加上課堂的討論，原先有爭議的問題達成了共識。。。每個老師的授課，都有讓我有所收獲的的地方，很感激這些的老師的認真負責。

二、促進思考，發現不足

每個人每天的時間都是一樣的多，為什么別人能做得那么好，取得那么好的成績，而我就不能呢？鄒壽元老師也是一線老師，相信在華附的教學任務也不輕，為什么能在教學之余不斷地進行教學研究并取得相當不俗的成績，比如單單是50多篇的論文這一數字就讓我們覺得怎么可能做到？肖小亮老師也是一線老師，很年輕，只能XX年的教齡，可是你看他從帶學生做課外活動到做綜合實踐活動到做課題研究，并出書，所獲得的那么多的各級的獎項等等豐碩的成果不得不令人佩服！也許，正如閆德明老師和肖小亮老師所說的那樣：我只是比別人多一點。對，比別人多一點，多一點思考，多一點的行動，多一點的付出！這就是成功的秘密！做生活的有心人，做教學的有心人，相信每個人都能做得更好！

三、激發信心和熱情中學教師能做研究？在此之前，總覺得是不可能的，聆聽了專家們（如鄒壽元老師）對教研的詮釋，理解到研究可分為基礎研究和應用研究，而中小學教學研究應屬于應用型研究，應定位為解決當下的實際問題，為提高教育教學質量和服務上所進行的研究。定位清晰之后，打消了我的懷疑，原來，中學教師也能做研究的。專家們又“手把手”地傳授地做研究的基本方法。黃牧航教授的“教師從職業化走向專門化”以及李娘輝老師的“生物學的研究方法”的專題講座，為我們打開了做教研的一扇窗，接下來當我們嘗試做課題研究時就可依樣畫葫蘆了。我的信心和熱情被激發出來，是的，要轉變觀念，不要只想當個教師匠，相信，當我們有了信念，堅持做教學的的有心人，我們也可以做教研，也可以把教師這一職業做得專業化。

一個人如果總是處在一成不變的環境中，是很容易變成庸散的懶惰的。正如此前的狀態，每天忙著日常的教學工作，忙著備課上課改作業做試題，周而復始，沒有時間停下來好好的思考，沒有時間對教學進行深層次的思考，沒有總結沒有提煉。感謝這次的培訓機會，讓我能重新回到母校，做回學生。在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐，促進師生不斷進步。

第三篇：畢節市中小學省級骨干教師推薦上報材料

畢節市中小學省級骨干教師推薦上報材料

目 錄

推薦類別：省級骨干教師 推薦教師：張光華

1．縣級教育行政部門推薦材料（加蓋公章）和個人總結材料（1000字左右，打印并署名）各一份；

2．有代表性的課堂教學光盤一張（20分鐘）；

3．師德及工作表現情況證明一份（加蓋學校公章）； 4．最高學歷證書、專業技術資格證書和聘任證書復印件一份（縣教育局驗正原件并加蓋公章）；

5．身份證復印件一份（縣教育局驗正原件并加蓋公章）。6．2006年至2011年12月底期間相關印證材料：（1）各年擔任學科及課時證明（學校出具，縣教育局審定蓋章）一份；

（2）各年考核結果證明（學校出具，縣教育局審定蓋章）一份；

（3）縣級以上骨干教師證復印件（縣教育局驗正原件并蓋章）一份；

（4）指導青年教師3人及以上情況及效果證明（學校出具，縣教育局審定蓋章）一份；

（5）個人“十一五”中小學教師繼續教育合格證復印件（縣教育局驗正原件并蓋章）一份；

（5）參加縣級以上集中培訓證明（復印件須經縣教育局審定原件并蓋章），承擔“國培計劃”、“省培計劃”教學任務的輔導教師證、聘任證等復印件（經縣教育局驗正并蓋章）一份；

（6）主講縣級以上教育行政部門組織的公開課、觀摩課、示范課、學術講座、專題報告1次以上證明（縣教育局出具，附安排文件復印件并驗正）和縣級優質課評比一等獎以上獲獎證書復印件（縣教育驗正原件并蓋章）；

（7）普通話合格證、計算機考試合格證復印件（經縣教育局驗正并蓋章）各一份；

（8）主編或參編與任教學科一致的（應注明本人執筆章節）縣級以上發行使用的教材（教參）5000字以上（應注明本人執筆章節）；或在公開刊物上發表1篇以上與任教學科一致的教育教學論文（鄉鎮及以下學校教師出具在縣級以上交流的證明材料）復印件（體現刊首、期號、刊印文章頁碼及原文位置，用筆劃出并經縣教育局驗正）。

第四篇：省級骨干教師培訓總結

培訓總結

培訓地址：西安航空直接技術學院

培訓專業：現代焊接技術

培訓時間：2013.6.18--2013.8.6

學員姓名：楊

韜

省級骨干教師培訓心得

----楊 韜 2013.8.5 2013年6 月18日至 8月6日，我有幸參加了在西安航空技術學院舉辦的現代焊接專業骨干教師省級培訓學習，在此非常感謝 省教育廳能夠給我們中職教師提供這樣的學習交流的機會，同時也非常感謝西航院的各位領導、老師為我們學習的正常進行所付出的努力與心血。兩個月的學習，給我最直接的感受就是緊張與充實！無論是在職業教育的理念和教學方法方面，還是自己的專業技能方面都有了很大的提高，現將50天的學習中體會較深的幾點總結如下：

一、教育觀念的更新

前兩周，是幾位老師關于現代焊接技術和職業教育的新理念及改革發展趨勢的精彩報告，每個報告都給我們傳播了先進的技術和職業教育理念，使我們耳目一新。我意識到了職業教育課堂改革必要性，要打破教師教學生學的傳統觀念，現在的課堂設計要以工作過程為主線，讓學生置身于工作流程中，提前適應將來的工作崗位，以學生為主體，教師引導的作用，突出學生技能的培養。此次培訓更新了我的教育思想，為我以后的教學工作起到了一個很好的指導作用，但也促進我不斷的思考：作為職業教育的主要實施者，對我們教師自身的專業素質尤其是自身頂崗工作能力的提高方面，我們要下大辛苦去做的事還有很多！

二、專業技能的提高

50天的時間，我們主要學習了，焊條電弧焊，CO2焊，氬弧焊，埋弧焊等相關的理論與實踐。幾位專業課老師精彩到位的講解、耐心細致的輔導，都給我們留下了很深的印象，使我們無論在專業知識和技能上都有了巨大的提高。尤其是像陳茂軍老師惠媛媛老師將他個人豐富的實戰經驗恰當的融入教學中，使我們從工作流程角度有了清晰的認識，再配合上對各種焊接基礎操作的詳細介紹，幫助我們從縱深和橫向兩個維度建立了飽滿的知識體系，在此要再一次對他們的全心付出表示感謝！

三、同行交流

這次參加培訓的老師們都是來自全省各市的一線骨干教師，50天共同的學習生活，已經使我們之間建立了深厚的友誼。學校不但為我們提供了好的學習環境，也為我們學員之間交流討論提供了很多寶貴的機會。通過交流和討論活動，我們獲得了很多教育教學管理方面的成功經驗，拓寬了自己的視野！在今后的工作中，我會將在西航院和兄弟學校學到的新理念、好方法帶回學校，及時地為學校的建設和發展出謀獻策。

實際上我想這次學習帶給我的影響與體會絕不是這短短的兩頁紙可以涵蓋的，有更多的東西是需要我抓緊時間去整理、去體會，然后用最快的速度付諸行動的。我想這才是對國家、對學校、對老師最好的回報！

第五篇：省級骨干教師培訓總結報告

省級骨干教師培訓總結報告

2011年7月11日至8月9日，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由四川交通職業技術學院承擔的四川省中職學校汽修專業骨干教師培訓。這次培訓分為兩個部分，一是集中學習階段；二是在職研修階段。為期30天，老師們講課精彩，教學內容豐富多彩。而在職研修階段，我將所學的理論與實踐結合，上公開課，做講座，設計研究課題等等，很好地將學校的教研活動帶動了起來，受到了師生的好評?，F總結如下：

一、更新了教育教學理念。時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

二、更新了教育教學知識。教師是一個永新的職業。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為專業老師，他應始終站在時代文化前沿的號手，把住汽車時代文化發展的脈博;他應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為專業老師必須時時保持充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會。

三、觀摩了專家名師風采。此次培訓活動的一大特色就是理念聯系實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學習了名師的教育教學藝術和班級管理藝術。

四、教師自身的成長。教育的發展，關鍵在教師的成長。教師是學校發展的基石，學校的軟實力來自己于擁有一只業務能力強，團結敬業的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當現代教育的需要。此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。

五、結識了全省教學名師。此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省中職教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。7月15日上午的沙龍開得很成功，大家將自己教學中的經驗互相交流。下午的說課比賽又展示了各自的風采。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。創辦的QQ群，成為了大家各在一方時交流的平臺。

參加省級骨干教師培訓是自己成長路上的一次重要經歷，我格外珍惜。記得在師訓中心集中培訓時，我總是坐在前排，筆記也格外認真，生怕有所遺漏，而造成遺憾，辜負上級的期望。我覺得省級骨干教師培訓給了我很大的啟示和鍛煉。我相信，通過這次培訓，我在中職學校汽修專業教學的大路上一定會走得更穩更遠。

總結人：陶金2011年8月10日