第一篇：培養學生的寬容之心五年級下期科研總結

培養學生的寬容之心

——08-09學年度下期班主任工作總結

王雪濤

嚴于律己，寬厚待人是做人的美德。對他人的寬容是處理人際關系，和諧人與人、人與環境的有效手段，是自然人向社會人過渡必備的基本品質。一個班集體里，沒有團結友愛的良好班風，沒有寬松和諧的師生關系，沒有學生自身對人寬容、謙讓、友好的個性品質，就不可能形成一個良好的班集體。而缺乏良好的教育氛圍，其負面效應是顯而易見的。在以上諸多因素中，我認為對學生進行寬容意識的培養教育尤為重要。

現在的青少年學生，獨生子女偏多，在家里受父母老人的寵愛嬌慣，幾乎都像“小皇帝”，全家幾口人，“九大行星圍著太陽轉”，不論做什么，都得以“小皇帝”的意思為轉移。較為優裕的生活條件，更滋長著他們驕嬌任性、固執蠻橫。把這樣的品性帶到學校班集體里來，同學間就會缺乏相互合作、寬容精神。他們往往為一點小事斤斤計較，互不相讓，甚至大動“干戈”，影響班集體的正常管理和教學，有礙于學生的全面健康發展。加上下學期我的班主任工作重點是培養學生學會欣賞他人，在學會了欣賞他人之后，也應該逐步學會寬容了。因此，在學生即將進入六年級的這一學期，我的班主任工作重點就是培養學生的寬容之心。

那么怎樣才能培養他們的寬容謙讓意識呢？

一、教育學生學會尊重他人，是培養寬容謙讓意識的起點。

只有學會尊重他人，才能獲得他人的尊重；只有相互尊重，才能互相寬容和諒解。

開學之初，我設計了一份關于“寬容”的調查問卷，讓學生不記名的、完全從內心實際出發的做完調查。問卷內容如下：

本卷是一份關于小學生寬容現狀的調查問卷。該問卷僅供課題研究之用，不參與考評，回答結果保密。希望各同學能根據自己的實際情況和真實的體驗認真誠實的回答。注意一定要寫出選擇或不選的理由。衷心感謝您的參與！要求：是打∨，否打×，介于中間的打為O。1.你是否不計較別人對你說話的態度？

2.你是否對別人的批評尤其是大庭廣眾的批評耿耿于懷？ 3.你是否樂于看到同你關系不好的人取得成績？ 4.你是否喜歡嘲笑或貶低與你意見不一致的人？ 5.你是否歡迎原先不如你的人如今超過了你？ 6.你是否嫉恨能力不如你的人得到獎勵？

7.你聽到別人說你的壞話，是否能做到一走了之？ 8.你和別人爭吵以后，是否常常越想越生氣？ 9.你是否容易原諒別人不自覺的過失？

10.別人說話刺傷了你，你是否一定要回敬對方？ 11.你經常在公開場合講別人的優點嗎？

12.你與同學相處是否信奉“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人？” 13.你尊重能力不如你的同學嗎？

14.朋友們是否指責你為人過于敏感？ 15.你是否認為沒有必要對傷害你的人進行報復？ 16.你想起很久以前受到的傷害，仍會忿忿不平嗎？ 17.你愿意同以前和你吵過架的人和諧共處嗎？ 18.你認為老實人在生活中經常吃虧嗎？ 19.別人對的你親疏，你是否看得很輕？

20.你是否認為年齡比你小的人對你進行批評是一種冒犯？ 21.你是否常常認為老師對你的批評是出于成見？ 22.你是否經常感到你的努力沒有得到肯定？

23.你主張鄰里相處中寧肯自己吃虧，也要搞好關系嗎？ 24.你和同學經常為一點小事爭吵不休嗎？

25.你是否認為互讓互諒是朋友相處的重要準則？

26.你的朋友有時候有點小氣，對此你是不是很反感？ 27.你是不是很少計較朋友的脾氣？

28.你的好朋友對你的看法提出不同的意見，你是否大動肝火？ 29.你認為任勞任怨是為人的美德嗎？

30.你是否希望用不著的親戚越來越少好？

評分原則：單數題：是為2分，是與否之間為1分，不是為0分； 雙數題：是為0分，是與否之間為1分，不是為2分。

50分以上：說明你是一個度量很大的人。你不計較別人對你的態度，善于原諒 別人的過失，相信你是一個很容易和同學、朋友、家人相處的人。

41－50分：說明你的度量還可以。在很多問題上，你能夠原諒別人的態度，但 在有些問題上，你又同別人很計較主。總的來說，你是一個比較容易同別人相處的人。

31－40分：說明你的度量不夠大。在不少問題上，你計較別人對你的態度，計 較自己的個人得失，你和同學、朋友、家人相處不時會發生矛盾。

30分以下：說明你的度量很小。你經常生別人的氣，認為別人和你過不去，而 且試圖還擊或報復別人。你的情結問題感到壓抑，別人也不同你相處。

經過統計，全班25人，得分在50分以上的有10人，41-50分的有11人，31-40分的有4人，30分以下的沒有。從這個數據來看，大部分的學生有一定的寬容度，應該是具備了寬容之心的。

可是從平時的表現來看，卻與調查結果有明顯的不同。我想，這個調查表所反應出來的數據只能做一個參看，因為學生很有可能在做調查的時候有意識的往好的方面選擇，而在平時的學習生活中所表現出來的為人處事的態度才是最真實的。例如我班的陳何榮豪有一次下課從座位上走出來時，一不小心將李佳峰的文具盒碰翻在地，頓時，里面的文具撒了一地。陳何榮豪一邊說：“對不起，我不是故意的”，一邊彎腰去撿文具。李佳峰看見自己心愛的文具盒摔在地上，文具也撒了一地，不分青紅皂白，拿起陳何榮豪的文具盒猛地往地上一摔。正在拾文具的陳何榮豪看到了，就把對方的本子、書統統往地上亂丟，扔得滿地都是，緊接著兩人還“干”了起來……同學們在一旁扯都扯不開，直到有同學過來告訴我，我走進了教室，兩人才停止了“戰爭”。

在這件事中，很明顯李佳峰屬于睚眥必報類型的人，陳何榮豪也屬于不夠寬容謙和的人，而這些在調查問卷時不大能看得出來。針對這種情況，我及時組織同學們進行討論，讓同學們評論究竟誰對誰錯，并設問：如果李佳峰冷靜一些，不丟陳何榮豪的文具盒會怎樣？如果陳何榮豪不再丟李佳峰的本子、書又會怎樣？經過激烈的討論評判，這兩位同學都認識到了自己的錯誤，同時也教育了其他學生。通過這件事，我指導學生要設身處地為他人著想，待人要謙讓、寬容，這是一種美德。尊重他人，是會得到他人的尊重的。

二、在各種活動中培養學生的集體觀念，是培養寬容謙讓意識的橋梁。

在活動和交往中培養學生集體主義精神，引導他們為集體爭榮譽，為他人服務，是克服學生身上唯我獨尊，任性專橫，不能善待他人的一種有效途徑。不良的習氣與個性品質是要大力糾正與克服的。特別是青少年時期，他們正在形成自己的世界觀、人生觀，這里除了教師的諄諄教誨、耐心的幫助，還要把學生組織起來形成一個群體，去為班級學校做好事，爭榮譽。每個學期，學校都要組織各種各樣的競賽活動，特別是廣播操比賽。開學之初，又學了一套新的廣播體操，當時體育老師告訴我將在本學期進行廣播體操比賽。于是，我發動了全班同學學習并練習廣播體操。以小組為單位，開展廣播體操比賽。一套很難的操，在比賽的激勵作用下，很快就全班同學都學會了。接著就進行了全班的廣播體操比賽，第一輪比賽只比了前四節，由我在各組中選了一個做得最好的同學當評委，由幾個評委共同打分，求出平均分后得出小組的排名。由于這幾個同學本身實力較強，打分也比較公正，第一輪比賽結果出來后，大家都沒話說。只有下去加緊練習，爭取第二輪比賽獲得好成績。在課后練習中，我看到很多平時一些相處不好的同學，為了小組共同的榮譽，摒棄前嫌，共同努力，互相幫助。一個人做不好，全組同學幫，把動作一個一個拆分了，一步一步的學，一個認真示范，一個努力學習。那段時間，小組內的合作學習氛圍空前濃厚。大家都在集體活動中逐漸的學會了寬容、理解。

有一位著名教育家曾經說過：“兒童善良的情感是在豐富多彩的活動中形成的，如果童年失去的將永遠無法彌補。”教師應該善于從學生的不足中去挖掘教育的契機，創設出孩子們喜愛的而又具有一定教育意義的活動，運用自己的寬容智慧來感染學生，促進其寬容人格的形成。于是我在開學之初就告訴學生這學期會有很多的活動，都交給他們來組織、設計和安排，讓學生在活動中快樂、輕松地分享寬容。

從開學的第一周開始，我就首先表示出了對他們自己開展活動的寬容、支持態度——由學生來決定班會課的內容。在每周二由全班同學投票定出本周班會的主題，然后由中隊長負責，再選兩個積極的同學組成活動籌備會，詳細的指定出活動的細則，安排好崗位分工。從第一周的“奪寶奇兵”，到“情景劇PK”，再到“廚神比武”，都是由學生自主設計、自主安排并開展的。記得“廚神比武”那次活動，全班每一個孩子都非常積極，還把家長發動起來，準備了豐盛的食品，兩個生活委員早早的就把活動串詞寫好了，周五第六節課一結束，所有的班委立刻行動起來。宣傳委員布置黑板，體育委員指揮同學擺好桌椅，勞動委員清理教室。到了活動開始，生活委員一聲令下，所有的同學都興奮地開始現場制作食品，有涼拌雞、水果沙拉、奶昔、涼拌兔丁，還有家長還送來了學生愛吃的炸土豆、炸雞翅。香味把很多老師都吸引了過來，陳瓊、秦雷、董娟、屈偉等老師都來到了班里，品嘗到了孩子們做出的美食，對他們的手藝都贊不絕口。

有的時候，為開展什么活動，全班同學還會引起爭論，上個星期的班會，因為已經臨近期末，有個同學提議讓班里的“蔡博士”給大家講趣味奧數題，而另外一些孩子則想看碟子。舉手表決的結果是打平，很多孩子都看著我，讓我決定。那些想看電視的孩子則很緊張，生怕我選擇學奧數。我看到孩子們那么期盼，雖然我內心還是希望他們能把心思都放在學習上來的，但還是決定把決定權放給他們，再來繼續表決，少數服從多數。最后，看碟子的一方取得了勝利，度過了一節快樂的班會課。雖然沒有進行學習，但是我覺得激發了學生學會說真話、做真事、學真人，真誠對待他人，也是一件好事。《教育學》中指出：“學生往往透過師生關系這面窗戶透視人與人之間的一切關系，從中體會人世間的炎涼冷暖，學習與人處世的準則，從教師那里獲得熾熱情感的學生，可以在他們身上萌發出熱愛人、熱愛人生的積極態度，打下與人相處的良好行為基礎。”人格的寬容是具有輻射性的。教師對學生寬容，他們會用同樣的態度去對待別人。只要老師有耐心傾聽孩子們的心聲，以謙虛的態度對待學生不同于自己的意見，經常反思自己工作中的盲點，就能時時發現學生的長處。而學生也在老師的寬容中，逐漸學會寬容他人，理解他人。

在這樣的集體活動中讓學生了解自己的特長，發現他人的優點與長處，認識群體的力量與作用。這種讓學生自我教育的辦法，是在潛移默化之中進行的，教育將會得到事半功倍的效果。

三、教育學生樹立遠大目標，是培養寬容謙讓意識的理想。

作為一個小學老師，教育學生既要從小處著手，又要從大處著眼，涓涓細流總要歸于大海。在班級工作中，我抓住一切機會對學生進行道德教育，如班會、隊會、晨會中進行勇敢教育、意志力的教育、紀律教育、愛護公共財物的教育、團結合作的教育、待人寬容的教育等等。同時，我讓中隊長把這些都記錄下來。

這些教育往往是一個側面、一個局部，當然它是必要的。但是我認為最終目標應是培養人才，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，躊世紀的主人，共產主義事業的接班人。我們的新一代，必須熱愛自己的祖國，有為之奮斗獻身的精神，這是教育的主旋律。勇敢堅強、團結合作、寬厚待人等優良品質，只有在為人民服務中為社會作奉獻里才能發揮它的閃光的作用，其積極意義才得到充分展示。

一個人能成才，首先應有優秀的思想品質。因此，我在對學生進行團結合作、謙讓寬容的教育中，始終與理想、學習目的性教育有機結合起來，讓學生真正懂得學會寬厚待人的目的意義。待人寬容還要有是非，讓學生在成長過程中學會分得清，待同學、待好人講友好寬容；而對壞人、壞事呢，能寬容嗎？不能。壞人為非作歹，我們還要去作堅決的斗爭。隨著教育的深入，學生逐漸領悟到為什么社會上好人是多數，壞人是極少數，為什么政府和人民總是經常獎勵那些勇于和歹徒斗爭的英雄，從而使學生有了更明確的是非觀念。

培養學生的寬容意識，并非一朝一夕的易事，以上只是我的一點膚淺的體會，在以后的教育工作中，我將進一步地探索。

第二篇：學會用寬容之心對待學生

學會用寬容之心對待學生

廣西賀州市賀街鎮雙蓮中學李艷芳

教師的一言一行，一舉一動都影響著學生，甚至會影響他們的一生。因此教師一定要用仁愛之心和寬容之心對待每一個學生。特別是班主任，在做學生思想工作時，更要學會用寬容之心對待學生。

一位偉大的蘇聯教育家說過：沒有愛就沒有教育。愛是教育的前提，愛學生是教師的天職。不可否認，許多老師是愛學生的，但他們愛的都是一些“白天鵝，金鳳凰”，而對于那些“問題學生”則是另一副臉孔：輕則訓斥，重則體罰，甚至挖苦羞辱，結果反而造成這些學生的逆反心理。我覺得，老師對學生的愛應該像涓涓細流一樣，撫慰學生，溫暖學生。同時還要寬容寬容學生，.尊重學生。因為寬容是愛的甘霖，寬容也是轉化“問題學生”的一劑良藥。下面所談，是我在實際工作中的幾點體會。在這里，與大家一起分享。

1、寬容是一種激勵

實際工作中，我們往往會遇到這樣的學生：大錯不犯，小錯不斷。老師對他進行正面教育無數次，但收效都不大。這類學生是最令老師頭痛的了。那該怎么辦呢？我有一個女學生叫蘇蕊，晚睡總喜歡講話，同學勸不聽，老師說也不怕。后來，我就叫學生選舍長，結果出來了，蘇蕊五票，曾花四票，于是當著全班同學的面，我大聲宣布：蘇蕊當選為舍長。她自己也覺得意外，此時所有人的目光都半信半疑地集中

到蘇蕊的身上。只見她很激動，臉上流露出一絲隱秘的喜悅。

我趁熱打鐵鼓勵她：“你看，同學相信你，老師也相信你”。可是，正在這時，發生了一件意想不到的事：負責統計的那位班長說，還有三張票忘記統計，其中曾花就有兩票。這時教室悄無聲息，蘇蕊也出奇地平靜，顯出常有的“視死如歸”的模樣。此時，我靈機一動，計上心來，清了清嗓子說：統計的同學太粗心了，蘇蕊反而少了一票，但是今天老師不想收回原來的決定，并且愿意再借給蘇蕊一票，因為我相信，憑她的能力和最近的表現，蘇蕊會干好舍長的工作，有一天她會加倍償還這一票的.”后來蘇蕊象變了一個人似的，不但管好宿舍的紀律與衛生，其他方面也有明顯的進步。一天，她在一篇作文中這樣寫道:老師，謝謝你借給我一票，它讓我刻骨銘心，它讓我改變自己，找到自信。這件事足以說明寬容是一種力量，可以激勵人自省.自律.自強。

2、寬容是一種信任

俗話說得好：金無足赤，人無完人。大人都還有犯錯誤的時候，何況是小孩子呢？而且是不優秀的“問題學生”？在教育工作中，有些老師由于缺乏心理學知識和對學生深沉的愛，往往會不自覺地傷害了學生的自尊心。某些老師常常是，一聽到投訴，不問青紅皂白，就訓斥學生說;’怎么又是你？我看你是改不掉這壞毛病了??以后再這樣，等著進政教處吧，真丟人??如此簡單和粗暴的處理，“問題學生”能轉化嗎？學生的自尊心是個敏感區域，特別需要老師的寬容和理解，得到人格的尊重。記得我有一個學生，來自農村，也許是在小

學就有了貪小便宜的不良習慣，她所住的宿舍，老是鬧丟失東西，有時是牙膏牙刷，有時是從家里帶來的水果，牛奶等。一天有一位家長向我投訴她女兒的早餐票被偷了，要求我在班上好好調查，把小偷查出來后，要嚴厲地處罰。后來我并沒有急于調查，而是召集同宿舍的學生講道理，我們的目的不單是找早餐票，更重要的是幫助那位同學改掉壞習慣，營造一個和諧融洽的相處氛圍。我們也應該相信她，在大家的寬容和幫助下，能改變過來。如果飯票回來了，大家不要再議論，也不要疏遠她……經過我的一番春風化雨般的思想教育，第二天，飯票真的回來了。這讓我感觸很深，是我們大家的寬容與信任，給了那位女同學改正的勇氣，也保護了她的自尊心，也拯救了那位女同學的心靈。如果我大張旗鼓地在班上進行轟轟烈烈的調查，如果大家揭露出那位女同學歷史，并且讓她公開亮相，那后果一定不堪設想。看來老師只有尊重學生，學生才能“親其師，信其道”，才能達到“傳道，授業，解惑”的目的。還有一位男同學在課間十分鐘這段時間丟失了放在抽屜的二十元錢。當時圍在他周圍的有十多個同學，到底該是誰呢？我不敢隨便懷疑任何一個學生，也不愿意傷害那個真正拿了錢的同學，由于時間很緊迫，下一節就是第四節課了，上完就可以回家，也就意味著他可以把錢轉移，拿走就更難查了。于是我就立刻行動，先找出來那十幾個同學，包括他的同桌，來到離教室較遠的花圃旁，和他們講了同樣的道理，聽后有個別同學還主動翻出自己的褲袋，以示清白，逐個表態之后，這時我只留下他的同桌一人，很快的，同桌從他的鞋子里面拿出了拿張二十元錢，并深深地低下了頭??后來

這兩位男同桌還成了好哥們。

3、寬容是一種美德關于寬容的名言有很多，我們知道：忍一忍，風平浪靜，退一步，海闊天空。它的豐富內涵告訴人們，與人相處，要學會寬容。確實，日常生活中，由于大家的文化水平、閱歷修養的不同，對不同事物，往往態度不同，看法不一致。這時，就需要有修養的人作出讓步，允許有不同意見的存在。那么作為老師的我們，年長于學生，閱歷豐富于學生，知識多于學生，特別是涵養勝于學生，就理所當然要寬容學生的缺點了。因為我們本身是一個教育者。

總之一句話，愛學生就請寬容學生吧！寬容具有無窮的魅力，它可以激勵我們的學生不斷進步，超越自我，還可以讓他們找到自信，蕩滌心靈。愛學生就請寬容學生吧！因為雨果說過，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。

第三篇：用寬容之心對待學生

用寬容之心對待學生（保護學生的尊嚴）

PS:1教育是一門藝術，因為人是最神秘最復雜的生物。面對一群有思想有感情的學生，如何贏得他們的信任與尊重，如何將德育教育的目標轉化為他們的內在素質呢？

2蘇霍姆林斯基有個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生稚嫩的心靈。良好的心理氛圍是學生健康成長的保障，是學生進步的一個前提。作為教師，為學生營造一個充滿溫情的積極向上的心理氛圍是非常有利于我們的教育教學的。保護好學生的自尊心，是培養學生良好的心理素質的一個重要方面，是營造溫情心理氛圍的先決條件。3《教育學》中指出：“學生往往透過師生關系這面窗戶透視人與人之間的一切關系，從中體會人世間的炎涼冷暖，學習與人處世的準則，從教師那里獲得熾熱情感的學生，可以在他們身上萌發出熱愛人、熱愛人生的積極態度，打下與人相處的良好行為基礎。”

對人寬容，是做人的一種美德，而對孩子寬容，則不僅是美德，還是一種教育藝術。在工作中，我發現：有時孩子犯錯誤并非是有意的。有時是出于好奇或無知。因為孩子不能像成年人一樣控制自己的行為，這時老師需要從心底里寬容孩子的過錯。我以前總是要求每一個孩子做得一個樣，上課時都必須像一座鐘似的坐在座位上，不準亂動，課堂上常常因為學生坐不住而發脾氣。一味按照自己的意愿對孩子進行“修剪”，這樣扼殺了孩子的個性發展。那么怎樣以寬容之心對待學生呢？

一、包容學生的錯誤，保護孩子的自尊心。當孩子犯了錯誤的時候，按實際情況給予寬容，為孩子的錯誤行為找出合適的理由，讓孩子有臺階可下，必要的時候也可以為孩子的錯誤保守秘密，從而保護孩子的自尊心。

二、指出學生的錯誤，給予正確的引導。寬容的目的是為了更好地教育孩子，而不是置之不理，更不是包庇縱容。所以，老師要告訴孩子錯在哪里，今后怎樣改正，這樣孩子才會心悅誠服地改正缺點。

三、允許孩子的行為反復，以愛已之心愛人。反復性是青少年的特點之一，是其心智發展不成熟的反映。因此，寬容不是一次性的行為，不能以為孩子犯了錯就不再寬容了。孩子的行為有所反復，這時就更需要老師保持一顆寬容、善待孩子的愛心。其實大多數學生犯了錯誤，都會后悔，希望得到寬容、諒解，哪怕這個學生是教師和同學眼中的差生。

晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。我們要細心呵護學生露珠般脆弱的心靈，精心為他們營造一個充滿溫情的心理氛圍，我們給予學生的尊重、理解、關愛、寬容，就是對他們“潤物細無聲”的澆灌和培育；老師善解人意的溫情就是照亮學生心靈窗戶的盞盞明燈。

第四篇：用寬容之心對待學生

用寬容之心對待學生

大肚能容，容天下難容之事”，是人們給彌勒佛寫的一副對子的上聯 用發展的眼光看待學生 保護學生的尊嚴 責任

教師的責任不僅是傳授知識更應該注重育人 教師的責任不僅僅是備課教書更應該關愛學生 要以身作則扛起屬于教師到責任

張麗莉義舉感動國人，她的大愛壯舉實現了人生價值，詮釋了師德內涵，閃耀著“最美”的人性光輝，譚千秋，范跑跑 學高為師，身正為范

捧著一顆心來，不帶半顆草去 天下興亡匹夫有責 身教重于言傳 不患寡而患不均 贈人玫瑰手有余香 我為人人 人人為我 尺有所短寸有所長 言必行 行必果

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 陽光總在風雨后

不經歷風雨怎能見彩虹

創新是一個民族進步的靈魂是一個國家興旺發達的不竭動力 創新是教育事業發展的基石

尊重孩子的想法，提供展示舞臺 培養孩子的創造性思維 養成探究精神和習慣

用寬容打開學生的另一扇窗

萊布尼茨說：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。讓公平之光灑遍教育大地

沒有完全的平等，就沒有愛。——屠格涅夫 首先，要一視同仁，正視差異 第二，要學會體諒和寬容。

第三，要給學生提供多樣的發展機會

美國心理學家加德納的多元智能理論認為，每個個體都具有自己獨特的智能結構形式，即都具有自己的智能強項和弱項。開啟因材施教的新航程 腹有詩書氣自華

高爾基說書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師 教師需要養成良好的讀書習慣 教師需要增加知識儲備

教師需要將書本知識轉化為教學實踐

師曠和晉平公的對話，突出“人的一生都需要學習”的主題 當代教育家梁啟功：學為人師行為世范 語言上的巨人，行動上的矮子 魯迅先生說過：教育是植根于愛的

羅曼羅蘭：生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛】 良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒

陶行知：愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育 愛是教學成功的關鍵

愛是學生身心健康的精神需要 愛是架設學生心靈溝通的橋梁

馬克吐溫：一只腳踩扁了紫羅蘭，它卻把香味留在了你的腳上，這就是寬容

寬容就是理解學生尊重學生，寬容的心態面對學生，以寬容的 心態成全自己的職業 蕭伯納：人生最大的快樂是致力于一個自己認為偉大的目標。知行合一貴于行之

西漢文學家劉向說過：耳聞不如

社會上那些喪失誠信血液的事件：皮革奶事件，是繼“三鹿”奶粉后又一因經營者貪圖小利而做出的傷天害理之事；假造民族身份，成為中考狀元事件，也是因貪圖名利而置誠信于不顧的惡劣行為。如果人人都沒有誠信的血液，人人都貪圖蠅頭小利，這股不正之風將把社會吹得多么歪斜扭曲。，誠信教育應從青少年抓起。而我們青少年也應自覺踐行公民基本道德規范，增強法制觀念；自覺遵守誠信原則，做到言行一致，真誠待人；從身邊小事做起，為在全社會營造誠信的良好環境盡自己的責任。以天下為己任，把自己的一言一行與祖國 擁有誠信，一根小小的火柴可以照亮整個天空；擁有誠信，一朵小小的浪花，可以濺起整片海洋；擁有誠信，一片小小的樹葉，可以傾倒整個季節……的發展緊密聯系起來！

言必信，行必果。——《墨子》 孔子曾道：民無信不立

其身正不令而行，其身不正雖令不從。喊破嗓子不如做出樣子

換位思考：體驗感受，善待學生。學會傾聽。理解學生。一人為本關愛學生。，尊重的心態，寬容的胸襟，換位的思考，你的冷眼下有瓦特，你的皮鞭下有愛迪生。不要你的金，不要你的銀，只要你的心----陶行知

尺有所短，寸有所長

朱熹在論語的注釋中指出：孔子教人，各因其才。資源放錯了地方就是垃圾，而垃圾放對了地方就是資源，物如此，人亦然。每一位學生都可以是一顆閃亮的星星，只是他們需要老師善于發現美的眼睛，用心去幫助他們綻放光彩。

因材施教，需要老師平等地對待每一位學生。愛因斯坦在讀小學的時候因為他舉止緩慢，不愛與人交流，教他希臘文和拉丁文的老師曾經責罵他說，你是永遠也不會成才的。而且因為怕他在課堂上影響到其他的同學，還想要把他趕出學校。他的老師怎么也想不到，愛因斯坦最后會成為一名偉大的科學家。作為一名老師，我們要做的應該是平等地對待每一位學生，不用有色眼鏡看人，給予需要幫助的學生更多的耐心和愛心，點燃他們內心學習的火光。因材施教，需要老師善于發現學生的長處并促進其個性發展。羅曼羅蘭曾經說過：世界是并不是缺少美，而是缺少善于發現美的眼睛。劉邦之所以能得天下是因為他善于發現身邊的能人，并將其物盡其用。學生就是那一顆顆淺藏在細沙里的珍珠，作為一名教師，我們應該落實在平時，發現他們不經意間流量的光亮，指導他們揚長避短，讓他們收獲自己的燦爛明天。因材施教，需要老師靈活設計教學方法。當今的課業負擔過重，孩子在強大升學壓力下，變成了一顆顆被磨去了棱角的石頭，考試成績成了評價孩子的唯一標準，在孩子們的眼中，考試考不好等于沒有美好的明天，造成了很多高考跳樓案的產生。作為一名老師，我們需要改變傳統的教學方法，盡量去嘗試拓展性和實踐性的作業，讓學生有更多的體驗和體會，在他們擅長的方面成就更多的美妙。

開啟因材施教的新航程，帶領學生在知識的海洋里盡情地展現自己的美。

第五篇：以寬容之心對待學生

以寬容之心對待學生

石家莊市第三十八中學

王鳳鴿 以寬容之心對待學生

內容摘要：

學生畢竟是孩子，在他們成長過程中必然會出現這樣和那樣的問題，老師就應該善待學生的錯誤，寬容學生，讓學生對老師充滿信賴，對自己充滿信心，這樣就會對學生的個性、人格培養起到積極的長遠的影響。

關鍵詞： 寬容、善待 正文: 教書育人是一個永遠談不完的話題，一個班集體中每個人都有自己的個性特點，每個人都有自己的觀點和見解，作為班主任要想建立起和諧的班集體，就要和學生建立起深厚的感情，尊重、信任、體貼、關懷必不可少，而寬容卻尤為重要。因為學生畢竟是孩子，在他們成長過程中必然會出現這樣和那樣的問題，老師就應該善待學生的錯誤，寬容學生，讓學生對老師充滿信賴，對自己充滿信心，這樣就會對學生的個性、人格培養起到積極的長遠的影響。

我當班主任的這些年，接觸了各種各樣的學生，特別是普通班的學生，問題生特別多，每天各種問題層出不窮，如果老師都和學生較真兒，揪住學生的小辮子不放，學生和老師的對立情緒就會越來越強，長此以往，學生、老師兩敗俱傷。尤其對學生的成長不利。

2004年我教過的一個學生小葉，家庭條件優越，但父母疏于管教，初中基礎差，入學成績低，對學習沒興趣，經常遲到、上課睡覺、說閑話，總之在老師眼里他就是一個問題生。但是老師的責任和良心讓我不能歧視他，想一想自己小時候也經常背著老師、父母犯一些小錯誤；想一想自己也是為人父母的人，如果自己的孩子出現一些不良情況，肯定不會冷嘲熱諷，肯定不會撒手不管。如果這樣站在孩子的立場、站在為人父母的角度考慮問題，問題的處理就會變簡單。所以每當小葉出現問題時，我不會覺得大驚小怪，總是耐心細致的詢問情況，分析問題出現的原因，當然最后處理的結果有時也免不了懲罰，但總是就事論事，適可而止。當他再出現在我面前時我仍然笑臉相迎，問這問那，不讓學生感到因為自己的錯誤降低了在老師心目中的地位，從而與老師心里產生距離和隔閡。盡管我在工作中一再照顧學生的情緒，顧忌學生的自尊心，但是小葉的總體狀態仍是時好時壞，甚至有時到了我也控制不住氣憤的情緒，真想放棄對他的管理。有次上課我悄悄到班里去，竟然發現他在偷偷玩撲克，氣得我當時就從課堂上撤著他的耳朵把他揪了出來，劈頭蓋臉把他臭罵一頓，沒料到他還不服氣，我說一句他頂撞一句，什么老師講課沒吸引力啦，什么揪耳朵是體罰學生，是犯法啦，總之道理都在他那邊，一切全是老師的錯。并且口口聲聲要到校長室告我的狀。我也是火冒三丈，告去吧，隨你的便！心得話，誰怕誰。他還真去了。他走后我反思剛才處理問題的過程，覺得確實有些過了。我根本沒有考慮他的感受，在教室外大聲責罵，不要說自己班里，就是整個大樓都能聽見，出于保護自尊心的角度他與我理論也是人之常情，至于上課玩撲克錯誤盡管在他，但是確實有他自身的原因，基礎差，沒興趣，上課聽不懂，不跟著老師走，于是乎成績越來越差，也越來越厭倦，形成惡性循環。年輕的孩子精力旺盛總要找點兒事做，不用在學習上，必然用在其它方面。這樣想來我的火氣慢慢消散。等他回來后我一定要平心靜氣地跟他談。太多的時候老師習慣了用成人的眼光去看待學生，從而對學生身上出現的一些問題處理不夠妥當，導致學生不愿與老師交流。自從那件事后，在我的課上小葉總是低著頭，他這樣怯怯的，對他心理是一種折磨，我感覺也很不舒服。為了緩和 關系，我經常在上課的時候走到他跟前，翻翻他的作業，問他幾句話，在他的作業本上寫幾句激勵的話，讓他感覺老師并沒有嫌棄他，對他還是友好的。經過一段時間的安撫，他又恢復了常態。以后再也沒有頂撞過我。這個孩子在高考時成績盡管不太好，但上了建檔線，我們的師生關系一直很友好，我覺得我對他的寬容起了不可磨滅的作用。

近些年手機的普及對學校教育也產生了一些影響。不帶手機，家長跟孩子聯系不方便；帶了手機，難免在不合適的時間玩。學校也不好硬性規定不許帶手機。有個叫小谷的孩子自習課玩手機讓我給沒收了，聲色厲俱告訴他：“這次物理考試及格了再來找我。”從心里說我希望他下課后馬上來找我，給我承認錯誤，說些好聽話，我會狠狠批他一頓，然后提點兒希望和要求把手機馬上還給他。然而事實并沒有按我設定的程序進行。他根本不在乎，見了我仍說說笑笑，跟啥事都沒發生一樣，神態很淡定，倒是我沉不住氣，他到底在想什么？我該怎樣對待他呢？一味的說教效果肯定不會明顯，我一度陷入迷茫。但是問題一定有它的癥結所在，不能急于求成。思來想去我決定從他的周圍朋友入手了解情況。經過了解知道小谷父母最近離婚了，他跟著自己的外公、舅舅生活，心情苦悶是自然的，學習投入不進去也是正常的，他在我面前的悠然正是為了掩蓋內心的焦慮，如果我不分青紅皂白只是揪住手機事件這個表面現象，解決不了他內心真正的問題根源。作為老師經常設身處地站在學生的角度去體會，去思考，善待學生的一切，對于學生的性格培養有利無害。

長期以來應試教育的指揮棒指揮者學校、老師、家長，把學習看成升學謀職的手段，讓我們更多地去關注分數，總那成績說事。有些孩子確實努力了，但還是成績上不去，這也是很無奈的事。不能因為他成績差而歧視他，讓孩子心靈上蒙受挫折。其實社會需要各個階層的人，不可能每個學生都去當上層人士，況且三百六十行，行行出狀元。給學生寬容使之學會寬容，給學生善良使之學會善良，做人比做學問更重要。

結論：

給學生寬容使之學會寬容，給學生善良使之學會善良，做人比做學問更重要。

參考文獻：《愛的教育》 意大利 艾得蒙多·德·亞米契斯