第一篇：我身邊的師德風(fēng)范

我身邊的師德風(fēng)范 新都四中

緱露

在陜師大的時(shí)候，有一句名言“學(xué)高為師，身正為范”。如今自己也成為一名老師，作為老師，言行舉止，都是學(xué)生的典范。老師的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)被學(xué)生看在眼里，記在心里。

在我的身邊，就有一些用平凡譜寫著愛(ài)心的好老師。他們可能只是覺(jué)得做了自己應(yīng)該做額事情，然而就是這些平凡的小事，體現(xiàn)了一個(gè)老師的師德，體現(xiàn)了一個(gè)老師的愛(ài)心和責(zé)任感。

第一位是H老師，我經(jīng)常在辦公室看到他很認(rèn)真地在批改學(xué)生們的作業(yè)，如果看到作業(yè)做得不好的學(xué)生，他還會(huì)把這些學(xué)生一個(gè)一個(gè)叫到自己身邊，給他們輔導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，循循善誘。現(xiàn)在我們一個(gè)老師都要教3個(gè)班，接近180份作業(yè)，而他總是能夠很耐心地批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生。除此之外，偶爾班里小測(cè)驗(yàn)的試卷，我一般都是批改10份左右就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己批改了。而H老師卻能夠認(rèn)真批改完每一分試卷，甚至還都打了分。而且還把各個(gè)分?jǐn)?shù)段的分出來(lái)，并把考得不太好的學(xué)生叫到辦公室?guī)退麄兎治鲈嚲怼Ｋo導(dǎo)學(xué)生基本都是利用中午休息的時(shí)間。對(duì)于這樣一位認(rèn)真對(duì)待自己教師工作的老師，我深深地敬佩他。我們每一位老師都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

第二位是C老師。他只是一位普通的代課老師，每天認(rèn)認(rèn)真真地上好自己的課。然而他的不同之處在于，作為一位代課老師，他卻是實(shí)實(shí)在在，真心地關(guān)心他們班的學(xué)生。據(jù)說(shuō)有一次他上課期間，一位學(xué)生突然身體不舒服，而且有些嚴(yán)重。我想如果是我的話，我會(huì)通知他的班主任或者家人。然而這位C老師確是二話不說(shuō)，把這位學(xué)生帶著打的去了附近的醫(yī)院。還有一次，他去上晚自習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位女學(xué)生不在教室，問(wèn)了其他同學(xué)都不知道那學(xué)生去了哪里。C老師一時(shí)情急就帶著班里幾位學(xué)生去到處尋她，終于在校園里一個(gè)角落里發(fā)現(xiàn)了她，這位女生正在角落里偷偷哭啼。他說(shuō)“當(dāng)時(shí)真的很擔(dān)心，一個(gè)小女生的晚上不在教室到處跑，出了事怎么辦。”由于他對(duì)學(xué)生的百分用心，學(xué)生們都很喜歡他。我經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生們找他談心，給他送小禮物，把他想最好的朋友一樣看待。

第三位是F老師，F(xiàn)老師教學(xué)中對(duì)待學(xué)生的認(rèn)真就不多說(shuō)了。他算得上是我教學(xué)中的師傅。記得剛來(lái)工作時(shí)，什么都不懂，講課的時(shí)候也總是沒(méi)有好的方法，抓不住重點(diǎn)。F老師就說(shuō)“來(lái)聽(tīng)我的課吧”。我覺(jué)得能主動(dòng)讓我去聽(tīng)他的課，F(xiàn)老師真的是不可多得的好老師，好師傅。平時(shí)，F(xiàn)老師也總是耐心幫我解答我教學(xué)中遇到的問(wèn)題。有次我上公開(kāi)課，F(xiàn)老師怕我講不好，還特意在他們班先講了一遍，之后還讓我在他的班里練習(xí)。我真的打心底里感謝這位老師，在我最迷茫的時(shí)候，給我指明了前進(jìn)的方向。讓我在教師的成長(zhǎng)道路上不至于走得太辛苦。

其實(shí)我身邊的很多老師都有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。從他們身上我深知，“學(xué)高為師，德高為范。”走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。自己要不斷學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)，就跟不上時(shí)代的步伐。.要給學(xué)生一杯水，教師自己就要一有桶水，“一桶”源源不斷的“活水”。因?yàn)橹挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，才能夠不斷充實(shí)自己。孔子書過(guò)：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要重視孩子的行為習(xí)慣，教授做人的道理，“要立業(yè)，先樹(shù)人。”在學(xué)生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)他們的精神世界起著無(wú)聲無(wú)息的作用，就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”因此，我們要用自己的模范作用，為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種。使他們健康成長(zhǎng)。

第二篇：我身邊的師德風(fēng)范

我身邊的師德風(fēng)范

作為一線的老師，如果要我說(shuō)起身邊的榜樣，我會(huì)被那些工作一絲不茍，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有序、辦事踏實(shí)細(xì)致的老師感動(dòng)著；作為一位科任教師，如果要我說(shuō)起身邊的楷模，我會(huì)被那些默默耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師感動(dòng)著；作為一位老教師，如果要我說(shuō)起身邊的典型，我會(huì)被那些甘為春蠶、樂(lè)為綠葉的老師感動(dòng)著。今天我要說(shuō)的是這些老師中的一員，他永遠(yuǎn)是我身邊師德的風(fēng)范。

他是誰(shuí)？時(shí)間、精力的奉獻(xiàn)和犧牲在他身上體現(xiàn)得尤為突出，學(xué)校對(duì)他的概念如同自己的家，他的許多準(zhǔn)備性事務(wù)幾乎都是在晚上、周末或節(jié)假日進(jìn)行的，但只要他站在大家面前的時(shí)候就總是表現(xiàn)出精神振奮的感覺(jué)、充滿力量的感覺(jué)，讓大家從他身上看到一種積極向上的精神、一種克服困難的態(tài)度和為了學(xué)校而奉獻(xiàn)犧牲的行動(dòng)……對(duì)!他就是我們政教處的徐彥東老師。

我所見(jiàn)的徐彥東老師一直是兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇地工作著，從來(lái)沒(méi)有懈怠過(guò)，更沒(méi)有抱怨過(guò)。

徐老師是一個(gè)愛(ài)學(xué)生的人。徐老師關(guān)心班里的每一個(gè)孩子的生活與成長(zhǎng)。哪個(gè)孩子生病了，哪個(gè)孩子情緒有波動(dòng)了，哪個(gè)孩子家里有困難而影響學(xué)習(xí)了，只要是徐老師知道的，他都盡力去幫著解決。他的班里有一個(gè)學(xué)生叫宮曉，這個(gè)可憐的小男孩與他的奶奶相依為命，由于奶奶年事已高，家庭經(jīng)濟(jì)也不是十分寬裕，宮曉面臨輟學(xué)的危險(xiǎn)，徐老師了解情況后，主動(dòng)上門家訪，和他們一起想辦法解決實(shí)際困難，在徐老師的努力下，學(xué)校為宮曉免除了書本費(fèi)，他還被列為學(xué)校特困生行列，每學(xué)期學(xué)校都會(huì)為他送來(lái)書包和一些其他的學(xué)習(xí)用具。

這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)融入宮曉的心田。他經(jīng)常在上學(xué)放學(xué)時(shí)都到辦公室來(lái)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，為的就是見(jiàn)到徐老師叫一聲“徐老師好！”“徐老師再見(jiàn)！”也許在他的心中，這是最能表達(dá)對(duì)老師愛(ài)的一種方式。雖然，徐老師不再擔(dān)任宮曉的任課老師，但愛(ài)還在延續(xù)，愛(ài)不會(huì)終止，因?yàn)樾炖蠋煹膼?ài)給予了更多需要幫助的學(xué)生。徐老師在學(xué)生的心田中種下愛(ài)的種子，給予陽(yáng)光和雨露，這種子就在孩子們的心中生根發(fā)芽，讓愛(ài)的幼苗成長(zhǎng)為祖國(guó)的棟梁之才。

徐老師也是一個(gè)熱心的人。與徐老師做同事的人，無(wú)不心里充滿感激，因?yàn)樾炖蠋熢诠ぷ髦薪o了很多年輕的教師以很大的幫助。年輕的政教干事白金達(dá)家比較遠(yuǎn)，孩子又小，不論他什么時(shí)候請(qǐng)假或有事，徐老師就一句話：“沒(méi)事，你忙吧！你的班我頂了。”有一次，孩子生病，小白請(qǐng)了幾天事假回家去照看，他的班都由徐老師給值了，后來(lái)小白回來(lái)上班，想多干點(diǎn)，結(jié)果都被徐彥東婉言謝絕了。最讓特崗教師張益明感動(dòng)的是，徐老師為了幫他盡快步入角色，主動(dòng)引導(dǎo)他明確學(xué)生會(huì)工作職責(zé)，手把手地教他怎樣開(kāi)展工作，直到他完全融入到政教工作中為止。

徐老師還是一個(gè)孝順父母的好兒子。徐老師的爸爸媽媽都年事已高，身體經(jīng)常會(huì)一些不適發(fā)作。有一次，媽媽身體不適，徐老師果斷地把媽媽送到醫(yī)院，做完各項(xiàng)檢查后，他一邊照顧在醫(yī)院打點(diǎn)滴的媽媽，一邊又安撫爸爸，勸他別擔(dān)心。徐老師的悉心照料下，媽媽身體很快就恢復(fù)健康了。每天徐老師除了上班以外，回家還要照看孩子，洗衣做飯，刷鍋洗碗都是經(jīng)常性的工作了；由于她的媽媽平時(shí)要照看孩子，每天的菜都由他親自挑選。生活中的徐老師是美麗的、工作中的徐老師是美麗的！他就像是一面鏡子，時(shí)刻照亮著他的學(xué)生、他的同事。

這就是我的同事——徐彥東老師。十幾年來(lái)，他始終保持著對(duì)黨的教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，始終認(rèn)為教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)，教育是人類發(fā)展史上最光輝的事業(yè)，他多年如一日的在教育這塊熱土上，默默地耕耘著，奉獻(xiàn)著，是當(dāng)之無(wú)愧的“師德楷模”。我尊敬他！

曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，現(xiàn)在的我想說(shuō)：高尚是樸素的，它不僅沒(méi)有閃閃的金光，而且素的不著痕跡，就像春天的小雨，無(wú)聲無(wú)息的飄落下來(lái)，滋潤(rùn)著學(xué)生的心，浸潤(rùn)著同事的心。

人格是最高的學(xué)位，師德是最美的樂(lè)章！徐老師，你履行著自己“傳道、授業(yè)、解惑”的使命，開(kāi)啟著莘莘學(xué)子嶄新的人生；你對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熾熱之心，對(duì)同事的火熱之心，感染著周圍的每位老師。天高云淡，日暖風(fēng)和，在和諧溫馨的藥苑里，相信徐老師親手栽種的“師德”這株常青之樹(shù)，一定會(huì)更加根深、葉茂、果實(shí)甜美、溢滿芳香。

東寧市職業(yè)教育中心學(xué)校 劉偉達(dá)

第三篇：我身邊的誠(chéng)信風(fēng)范

我身邊的誠(chéng)信風(fēng)范

七一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 康小茜

隨著社會(huì)的進(jìn)步，尤其是在物欲橫流的當(dāng)下，人際交往中，事不關(guān)己漠不關(guān)心，責(zé)任面前盡力推卸，只許空諾不見(jiàn)行動(dòng)的現(xiàn)象是比比皆是，“誠(chéng)信”兩字似乎已被世人模糊，或者說(shuō)是顯得不那么重要了。

偶然間我打開(kāi)詞典，看了一連串的成語(yǔ)：抱誠(chéng)守真，誠(chéng)至金開(kāi)，赤誠(chéng)相待，逃邪存誠(chéng)，修辭立誠(chéng)，一言九鼎，金口玉言??頓悟，誠(chéng)信既是品格，也是智慧，更是能力和素質(zhì)的完善。是啊，言而有信，一諾千金是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，一個(gè)不講誠(chéng)信的人和一個(gè)堅(jiān)守誠(chéng)信的人相對(duì)而言，無(wú)疑是相形見(jiàn)絀，守信的人往往是被人稱贊，被人尊重和被人信任的。

說(shuō)到誠(chéng)信，這不由得讓我想起發(fā)生在自己身上的一件事兒，真讓我深深的觸動(dòng)。本學(xué)期剛進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)校，又接手一個(gè)新的班級(jí)，一切對(duì)于我來(lái)說(shuō)都很陌生，當(dāng)然也包括孩子們那一張張陌生的面孔。開(kāi)校工作比較繁多，尤其是作為班主任的我，忙亂中，我在沒(méi)有收費(fèi)的情況下就給一個(gè)孩子開(kāi)了收據(jù)，當(dāng)時(shí)的我全然不知，等到后來(lái)在交賬時(shí)發(fā)現(xiàn)錢少了600元，當(dāng)時(shí)對(duì)于孩子們也不熟悉，所以根本想不到是在收錢時(shí)出了錯(cuò)，或者是在哪個(gè)孩子面前出了錯(cuò)，況且即使出了錯(cuò)也全在自己，先收錢后給收據(jù)這是天經(jīng)地義的事兒。既然收據(jù)已經(jīng)開(kāi)出去了，即使有錯(cuò)也是無(wú)回天之術(shù)了，當(dāng)時(shí)的我也是這樣想的。就當(dāng)這事兒就過(guò)了去了。可當(dāng)我第二天上班的時(shí)候，一家長(zhǎng)早早的就站在我們辦公室門口，見(jiàn)到我笑著說(shuō)：“老師，真對(duì)不起，昨天你太忙了，這不，當(dāng)是我也有急事兒，當(dāng)時(shí)拿了收據(jù)就回家了，錢也沒(méi)顧得給你，晚上回家無(wú)意翻看錢包，才看到自己給孩子準(zhǔn)備的錢都沒(méi)有交，真是不好意思，所以今天來(lái)給補(bǔ)上。”瞬間，我的神經(jīng)被深深的觸動(dòng)了！多么實(shí)誠(chéng)的人，多么誠(chéng)信的一個(gè)家長(zhǎng)啊！這樣的家長(zhǎng)影響出來(lái)的孩子又該是多么實(shí)誠(chéng)的孩子呢？如果我們所有的家長(zhǎng)都這樣，那誠(chéng)信的教育可以說(shuō)是不言而喻了。瞬間，我覺(jué)得，作為這樣的孩子的老師，是一件多么幸福的事兒啊！這件事兒又讓我聯(lián)想到了幾年前的那一幕，2008年5月12日，大地震動(dòng)，人心惶惶，地上的螻蟻都忙于逃生的那一刻，無(wú)助的我站在路邊急切的等著能看到一輛班車，能立馬打車回去看看自己的孩子，看看自己的家人是否平安。然而，所有的車輛對(duì)于路人的招手似乎都全然不見(jiàn)，我在一次次被拒絕后，對(duì)于打車回家這想法似乎都已經(jīng)打消了，一輛紅色的雪弗蘭停到了我的面前。“你也是回家看家人是嗎？”車窗里探出個(gè)腦袋。“嗯”我?guī)缀鯖](méi)有報(bào)什么希望。“去哪兒？”他繼續(xù)問(wèn)道。“雎水。”我說(shuō)。

“那上車吧，我家在秀水，我回家看看父母馬上送你去雎水。”他說(shuō)。我用半信半疑的眼神看了他一眼，還是上了他的車，因?yàn)槲蚁乱庾R(shí)的明白：這兒沒(méi)有多余的選擇。

當(dāng)?shù)搅诵闼畷r(shí)，我說(shuō)：“你回家看你父母吧，能把我送到這兒已經(jīng)很謝謝你了，我自己想辦法回雎水吧！”他用一種詫異的眼神看了看我，說(shuō)：“答應(yīng)別人的事兒怎么能改呢？”我沒(méi)有了語(yǔ)言，只知道他在最短的時(shí)間內(nèi)看了他的父母，然后又在最短的時(shí)間內(nèi)把我送到了家里。當(dāng)我執(zhí)意要給他車費(fèi)時(shí)，他斷然拒絕了，理由是：“這種時(shí)候人與人還說(shuō)錢啊？”我倒感覺(jué)羞愧了！還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，他已經(jīng)走了。至今我也不知道他的名字。每每想起這事兒，不由得熱淚盈眶。都覺(jué)得特別的溫暖，也感覺(jué)人生特別的美好！

每每在這時(shí)，我都會(huì)默默的告訴自己：你的親切，你的幫助，讓我在誠(chéng)信的道路上走的更加堅(jiān)定有力。

是啊，人與人之間有了誠(chéng)信才能美麗，企業(yè)有了誠(chéng)信才有效益，國(guó)家有了誠(chéng)信才能和諧。

試想，我們是否曾有過(guò)在誠(chéng)信與謊言之間徘徊，掙扎的經(jīng)歷呢？答案是肯定的，有！再來(lái)，我們有沒(méi)有在那一刻守住這份道德底線呢？如果有，你不覺(jué)得你戰(zhàn)勝了自己，也是戰(zhàn)勝了一切，而該感到欣喜萬(wàn)分嗎？ 對(duì)，在徘徊，在斗爭(zhēng)中，我們最終還應(yīng)選擇誠(chéng)信！

第四篇：我身邊的誠(chéng)信風(fēng)范

我身邊的誠(chéng)信風(fēng)范

塔水一小

康瓊英

從字面上說(shuō)，“誠(chéng)信”就是誠(chéng)實(shí)守信。孔子說(shuō)：“人而無(wú)信，不知其可也”。因而，說(shuō)到“誠(chéng)信”與否，很多人都認(rèn)為是道德方面的問(wèn)題，只是一個(gè)人在社會(huì)上的安身立命之本。我卻不這樣認(rèn)為，我覺(jué)得誠(chéng)信貫穿我們的生活、工作、學(xué)習(xí)……一個(gè)人，有了誠(chéng)信，才能在社會(huì)上立足；有了誠(chéng)信，才能得到別人的尊重；有了誠(chéng)信，才能讓自己的工作越來(lái)越輕松，才能讓自己的生活越來(lái)越有活力，才能讓自己的學(xué)習(xí)越來(lái)越有勁頭……所以說(shuō)誠(chéng)信，這關(guān)系著一個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)、工作……一個(gè)人如果失去了誠(chéng)信，將在社會(huì)上沒(méi)有立足之地。對(duì)于這一點(diǎn)，我是有深切感受的。

去年九月份開(kāi)學(xué)，我新接手一個(gè)班級(jí)——三年級(jí)四班。我教語(yǔ)文、科學(xué)、帶班主任，和我搭班的是我們學(xué)校的副教導(dǎo)主任蔣鳳霞老師，她教這個(gè)班的數(shù)學(xué)。

說(shuō)實(shí)話，我雖然是班主任，而且還教了這個(gè)班兩個(gè)科目，而她一周就那么幾節(jié)數(shù)學(xué)課，但我感覺(jué)孩子們更喜歡蔣老師，因?yàn)槭Y老師不止上課時(shí)給孩子們講得透徹，課后還要給那些思維不怎么靈活的孩子開(kāi)“小灶”。更重要的是她經(jīng)常和孩子們打成一片：下課了，總是不忘問(wèn)問(wèn)那些可能對(duì)當(dāng)天所教知識(shí)還沒(méi)有掌握的孩子有沒(méi)有聽(tīng)懂;中午到教室檢查作業(yè)情況，順便問(wèn)問(wèn)孩子們吃飽沒(méi)有啊，學(xué)習(xí)上還有沒(méi)有疑問(wèn)啊；晚自習(xí)也要到教室關(guān)心住校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活……也正是緣于此，很多孩子有了什么知心話總是會(huì)第一個(gè)告訴蔣老師，我曾和蔣老師開(kāi)玩笑說(shuō)：“你比我更適合做這個(gè)班的班主任，干脆你把這個(gè)班主任兼了算了嘛！”可她也只是笑笑說(shuō)：“那里哦，你的班主任工作做得挺好的呀！可能是我?guī)н@個(gè)班時(shí)間比你長(zhǎng)一點(diǎn)的緣故吧！”我也很誠(chéng)懇的詢問(wèn)她：“說(shuō)真的，你是怎么做到讓孩子們那么想和你親近的呢？傳授傳授經(jīng)驗(yàn)呀！”她還是那么不好意思地笑笑，輕描淡寫地回答：“哪有什么經(jīng)驗(yàn)哦，就是經(jīng)常關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)、生活，特別是那些住校生，他們小小年紀(jì)就離開(kāi)父母，來(lái)學(xué)校過(guò)這種獨(dú)立的生活，更需要我們老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。還有就是得做到說(shuō)話算話，給他們?cè)S下的承諾一定得兌現(xiàn)，這樣孩子們才會(huì)信任你，喜歡你。他們喜歡上了你這個(gè)人，才會(huì)喜歡聽(tīng)你上課，這樣你的教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。”

聽(tīng)了她的話，我真的感受到了一顆誠(chéng)懇的心，不錯(cuò)，蔣老師的確是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的楷模，這在我們學(xué)校也是有目共睹的。后來(lái)發(fā)生的一件事更證實(shí)了這一點(diǎn)。

今年我們?nèi)昙?jí)被縣教育體育局抽中，進(jìn)行全縣性統(tǒng)一檢測(cè)。從接到通知的那天起，我們?nèi)昙?jí)的所有教師都齊心協(xié)力準(zhǔn)備迎考，有的老師還在網(wǎng)上找資料，即使是沒(méi)被抽中的那兩科的老師也幫著我們找資料、分析考點(diǎn)、批改試卷。真正讓我感覺(jué)到團(tuán)結(jié)的可貴、團(tuán)結(jié)的力量。在忙碌中終于到了檢測(cè)的前一天。這一天，我們也沒(méi)怎么講了，就是讓孩子們自己查缺補(bǔ)漏，還有呢，就是各科老師給孩子們打氣、加油。老師們打氣加油的方式各不相同，但最后都有這么一句話：“孩子們，你們這么久的努力就要見(jiàn)成效了。明天希望孩子們?cè)谧鰴z測(cè)題時(shí)認(rèn)真答題，仔細(xì)檢查，考到九十五分以上的同學(xué)，老師會(huì)給你們獎(jiǎng)勵(lì)的。”“耶！我一定要好好考，爭(zhēng)取得100分！”“我要得98分！”“我也要得100分！”……一時(shí)間，孩子們七嘴八舌、你一言我一語(yǔ)的各自在給自己確定了一個(gè)目標(biāo)。

緊張的檢測(cè)過(guò)去了，很快成績(jī)就出來(lái)了，我們拿到成績(jī)單一看：呀！考得不錯(cuò)嘛！很對(duì)同學(xué)都達(dá)到了95分，還有幾個(gè)得了雙百呢！老師們看到成績(jī)都笑得合不攏嘴來(lái)，我當(dāng)然也不例外了，高興得一晚上沒(méi)睡著。以后的幾天就忙著準(zhǔn)備開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的材料，忙著寫各種總結(jié)，忙著偷著樂(lè)，可就是把我給孩子們?cè)S下的諾言忘到九霄云外去了。

家長(zhǎng)會(huì)那一天很快就到了，這天早上我接到了數(shù)學(xué)老師蔣鳳霞的電話，她說(shuō)：“康老師，很不好意思，我昨晚突然接到校長(zhǎng)的通知，讓我今天到縣上開(kāi)個(gè)德育工作會(huì)，今天就麻煩你到我的辦公室的桌子上，把我給孩子們買的獎(jiǎng)品拿去發(fā)給他們，謝謝了！”我一聽(tīng)，啊！對(duì)啊，我們?cè)诳荚嚨那耙惶觳皇墙o孩子們?cè)S過(guò)愿的嘛，我作為一個(gè)班主任，怎么就忘得一干二凈了呢？而蔣老師就只是一個(gè)科任老師而已，她卻能記住。當(dāng)時(shí)我的臉一下子就發(fā)熱了，馬上跑到小賣部去買了我這一科和雙科的獎(jiǎng)品。

家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，當(dāng)我把各科和雙科的獎(jiǎng)品發(fā)到孩子們的手中時(shí)，得了獎(jiǎng)的孩子們高興得一蹦三尺高，嘴里還不住地叫道：“耶！我得獎(jiǎng)了！”“我也得獎(jiǎng)了！康老師給我發(fā)了獎(jiǎng)，蔣老師也給我發(fā)了獎(jiǎng)！耶！”還有個(gè)孩子高興地跑到我面前說(shuō)：“康老師，我們今天沒(méi)看見(jiàn)蔣老師，我以為蔣老師今天沒(méi)來(lái)，我們的獎(jiǎng)品也泡湯了呢！”我告訴孩子們：“這個(gè)你們大可放心，老師說(shuō)話是算話的。說(shuō)了要給你們發(fā)獎(jiǎng)，無(wú)論有什么特殊情況，都會(huì)想辦法實(shí)現(xiàn)我們的諾言的。就拿今天來(lái)說(shuō)吧，蔣老師去縣上開(kāi)會(huì)了，今天一早就給我打電話，委托我?guī)退涯銈兊莫?jiǎng)品發(fā)給你們，并且要我轉(zhuǎn)達(dá)她對(duì)你們的祝賀。”“耶！蔣老師真好！說(shuō)話算話，我以后還會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，下學(xué)期還考優(yōu)生。”“我下學(xué)期要爭(zhēng)取考一百分！”還有沒(méi)得到獎(jiǎng)的幾個(gè)孩子也跑到我面前說(shuō)：“康老師，我們這次沒(méi)考好，下學(xué)期一定認(rèn)真答題，認(rèn)真檢查，爭(zhēng)取得獎(jiǎng)！”就連平時(shí)上課不認(rèn)真聽(tīng)講的兩個(gè)男孩子也臉紅紅的、不好意思地說(shuō)：“老師，我以后也要好好學(xué)習(xí)，再也不像現(xiàn)在這樣了。”聽(tīng)了孩子們的話，看到家長(zhǎng)們笑著顏開(kāi)的樣子，我真的很慶幸，慶幸今天蔣老師去開(kāi)會(huì)，慶幸蔣老師對(duì)我的提醒。要不是她的提醒，我就會(huì)在孩子們的心中留下一個(gè)不信守諾言的形象，那對(duì)我今后的教學(xué)工作、班主任工作的影響都是非常不好的。

也正是從蔣老師身上，我又一次深深的感悟到了信守諾言是多么的重要，也再一次深深的領(lǐng)悟到：誠(chéng)信是一朵蘭花，它開(kāi)在人們荒蕪的心田;誠(chéng)信，是一杯濃茶，它讓生活更加濃郁芳醇;誠(chéng)信是一道勁歌，它奏響了時(shí)代的最強(qiáng)音;誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是為人處事的最基本準(zhǔn)則。

第五篇：師德風(fēng)范

師德風(fēng)范

一、什么是師德

師德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱。它是教師在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)，它體現(xiàn)著社會(huì)和人民對(duì)教師的希望和要求。

1、教師素質(zhì)：是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生所必須具有的身心的相對(duì)穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。

2、其本質(zhì)特點(diǎn)：是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平。

3、其構(gòu)成要素主要：是教師的機(jī)體素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。

4、教師良好人格體現(xiàn)在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。學(xué)生把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止等。

二、師德的內(nèi)涵 可以用十六個(gè)字概括“師愛(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范，理念為先”。

1、師愛(ài)為魂:教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài),也包括對(duì)學(xué)生的安全保護(hù)，這是師德的核心。

2、學(xué)高為師：教師對(duì)某一學(xué)科知識(shí)豐富、業(yè)務(wù)精通、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、注重創(chuàng)新，這是師德不可或缺的重要組成部分。

3、身正為范：教師要時(shí)時(shí)處處以身作則，率先垂范，這是師德的直接體現(xiàn)。

4、理念為先：教師要與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，不斷擁有新的教育理念，要會(huì)溝通、善交流、能合作，這是師德的基礎(chǔ)。

師德體現(xiàn)在教書育人，言傳身教的職責(zé)中；凝聚在對(duì)學(xué)生始終如一，無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)里；升華在對(duì)教育事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)，為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)，不為名所動(dòng)，不為利所誘的堅(jiān)貞操守上。

三、師德的最高境界是什么

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生說(shuō)：是勤業(yè)愛(ài)生！

四、教師應(yīng)具備的職業(yè)精神

1、愛(ài)國(guó)主義精神

教師所承擔(dān)的重任是培養(yǎng)和造就熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，能夠獻(xiàn)身祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才的事業(yè)。教育家陶行知說(shuō)教師的好壞“簡(jiǎn)直可影響到國(guó)家的存亡”。因此，愛(ài)國(guó)主義精神是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和崇高的思想境界，是我們民族性格的精神支柱，是教師職業(yè)道德的最高體現(xiàn)。

2、奉獻(xiàn)精神。

也就是我們平時(shí)常說(shuō)的服務(wù)精神，犧牲精神和全心全意為人民服務(wù)精神，是教師正確的人生觀、價(jià)值觀的集中反映。教師的奉獻(xiàn)精神體現(xiàn)在，熱愛(ài)自己的職業(yè)，堅(jiān)守自己的崗位，甘為人梯，把自己的全部知識(shí)無(wú)怨無(wú)悔地傳授給學(xué)生。

3、愛(ài)崗敬業(yè)精神

其內(nèi)涵和外延十分豐富，它凝聚著教師的多種精神，“愛(ài)崗”就要有務(wù)實(shí)精神，“敬業(yè)”就要有奉獻(xiàn)精神。作為教師必須“知責(zé)任，明責(zé)任，負(fù)責(zé)任”集中精力，專心致志地做好教育工作，要對(duì)學(xué)生傾注全部心血，甚至對(duì)個(gè)人利益做出重大犧牲，用自己的先進(jìn)思想和高度責(zé)任感，教育影響和感染學(xué)生，既要做到學(xué)而不厭，誨人不倦，又要做到教書育人，言傳身教。樹(shù)立在忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，血汗?jié)补嗵依類?ài)崗敬業(yè)精神。

4、開(kāi)拓創(chuàng)新精神

教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和教育教學(xué)的艱巨性，不僅要求教師追求新的知識(shí)，不斷進(jìn)取，而且還要有創(chuàng)新精神，開(kāi)拓精神和改革精神，這種精神體現(xiàn)在教師教育的全過(guò)程中，教師的言行即為求真知，說(shuō)真話，付真行，育真人，站在科學(xué)與教育事業(yè)的前列，引導(dǎo)學(xué)生去探索未知領(lǐng)域及其規(guī)律，善于實(shí)踐和追求真理，走前人未走過(guò)的路。創(chuàng)造出值得自己驕傲的事業(yè)。

5、廉潔自律精神

教師必須堅(jiān)持清正廉潔，“教育者先受教育”的原則做到嚴(yán)格自律，不做違背黨和國(guó)家利益的事，不利用職務(wù)之便謀取私利，堅(jiān)決按教育政策辦事，真正做到一言、一行、一舉、一動(dòng)都不愧為人師，努力擔(dān)起教書育人，為人師表之大任，才能不愧為人師。

正是由于有了教師的愛(ài)國(guó)主義精神，才使得愛(ài)國(guó)主義代代相傳，不斷發(fā)揚(yáng)光大，使中華民族成為偉大的民族。

五、師德修養(yǎng)和師德風(fēng)范

1、一個(gè)忠誠(chéng)：忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)

對(duì)于教師，教書育人是職業(yè)，更是事業(yè)，是一項(xiàng)崇高的事業(yè)。用江總書記的話，“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”。陶行知說(shuō)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，講的就是一種忠誠(chéng)事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。教育家韋力說(shuō)教師要有“四顆心”――事業(yè)心、責(zé)任心、自尊心、上進(jìn)心。

2、兩個(gè)服從：服從大局、服從領(lǐng)導(dǎo)

教育是一個(gè)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)里，大局與小局，全局與個(gè)人，總有許多不一致的地方。作為系統(tǒng)中的一員，服從大局，接受組織調(diào)遣是應(yīng)有的品質(zhì)。否則，既影響了大局工作，又損害了自身形象。因此，作為下屬，有向領(lǐng)導(dǎo)提出意見(jiàn)建議和要求的權(quán)利，更有服從領(lǐng)導(dǎo)，令行禁止，顧全大局，維護(hù)集體利益。實(shí)際上這也是一名教師應(yīng)有的道德理智。

3、三個(gè)熱愛(ài)：熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)生

這是忠誠(chéng)教育事業(yè)的重要體現(xiàn)，是做好本職工作的先決條件。一是沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，二是師愛(ài)是師德之本。國(guó)家頒布的中小學(xué)師德規(guī)范，幾乎二分之一內(nèi)容就是在講這三個(gè)熱愛(ài)。我記得托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣一段話：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)事業(yè)，那么他只能是一個(gè)好教師。如果一個(gè)教師僅僅像父母一樣愛(ài)學(xué)生，那么他將比那種雖然讀過(guò)許多書，但卻不愛(ài)事業(yè)、也不愛(ài)學(xué)生的教師好。如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師。”教師熱愛(ài)學(xué)生，必然強(qiáng)烈地體現(xiàn)在感情上。教師對(duì)學(xué)生的感情如何，直接關(guān)系到教育的效果。教師經(jīng)常接觸學(xué)生，善于理解學(xué)生，做學(xué)生的知心人，便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感和信任感，師生心理上的關(guān)系在很大程度上影響著學(xué)生的情緒。情緒感染和情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的感知、記憶、理解、思維、想象等認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思想活動(dòng)，都有著重要的作用。教師的愛(ài)如果達(dá)到了像有些名師說(shuō)的那樣“一旦離開(kāi)學(xué)生，離開(kāi)班級(jí)，離開(kāi)學(xué)校，就產(chǎn)生無(wú)聊、空虛和失落感”的程度，那么，愛(ài)之深，愛(ài)之切矣！工作起來(lái)就有使不完的勁。有的老師說(shuō)，我也想去熱愛(ài)它們，可就是愛(ài)不起來(lái)。是的，有時(shí)候是有這種無(wú)奈，這種困惑。校園內(nèi)、班級(jí)里、學(xué)生身上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意甚至令人煩惱、氣惱、惱火的事，但為了建立感情，做好工作，我們必須挖掘其可愛(ài)之處。有人說(shuō)打罵、體罰、變相體罰、諷刺、挖苦學(xué)生是教師無(wú)禮、無(wú)能的表現(xiàn)，人有時(shí)候很怪，當(dāng)你不想去愛(ài)的時(shí)候，滿眼都是不順眼不順心，一旦去愛(ài)的時(shí)候，滿眼碧草青青花艷紅，可愛(ài)之處多多。那么，如何去挖掘呢？教育改革家魏書生有辦法，關(guān)鍵在于心理的自我調(diào)適。特別值得指出的是教師愛(ài)學(xué)生，能得到學(xué)生的尊重――這叫愛(ài)的回報(bào)。教師以愛(ài)育愛(ài)，學(xué)生在被愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)，于是出現(xiàn)愛(ài)滿教室、愛(ài)滿校園、愛(ài)滿天下的效應(yīng)。這是一種很有意義的良性循環(huán)！臺(tái)灣著名教育家高震東說(shuō)過(guò)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。

4、四個(gè)關(guān)系：家務(wù)與工作的關(guān)系、份內(nèi)工作與份外工作的關(guān)系、吃虧與便宜的關(guān)系、提出意見(jiàn)與尊重人格的關(guān)系

當(dāng)今教師家庭大多雙職工，又很少有老人在家料理，家務(wù)與工作的矛盾時(shí)會(huì)發(fā)生，但能否妥善處理這對(duì)矛盾，與其說(shuō)是個(gè)工作問(wèn)題，不如說(shuō)是個(gè)師德問(wèn)題。關(guān)鍵在于崇高的師德、強(qiáng)烈的責(zé)任心。因?yàn)槿说膹椥院蜐摿κ呛艽蟮模诠c私的關(guān)系上，一定要有個(gè)正確定位。育人工作群體性與個(gè)體性是合一的。在完成本職性個(gè)體性工作的同時(shí)，要積極主動(dòng)地參與全校性集體性工作，真正做到分工明確責(zé)任到人，又分工不分家，互幫互助。因而，教師必須辯證地把握份內(nèi)與份外的界定，尋找集體工作與本職工作的融合點(diǎn)。

由于教育工作的特殊性，任何學(xué)校都無(wú)法完全做到計(jì)件計(jì)時(shí)付酬，吃虧便宜的事肯定存在。如果你斤斤計(jì)較，總感到自己吃虧，經(jīng)常處在一種心態(tài)不平心情不佳的狀態(tài)之中，既影響了工作，又損傷你的身心。

有看法要說(shuō)，有意見(jiàn)要提，這是好事，但不加注意，不分場(chǎng)合，不當(dāng)方式，會(huì)有意無(wú)意地傷害對(duì)方，導(dǎo)致好心辦壞事。這里實(shí)際上也存在一個(gè)修養(yǎng)問(wèn)題。所以，批評(píng)、指責(zé)必須注意場(chǎng)合、注意分寸，以尊重人格為前提，以有利工作為宗旨。

5、五個(gè)自覺(jué)：自覺(jué)學(xué)習(xí)、自覺(jué)守紀(jì)、自覺(jué)清廉、自覺(jué)共事、自覺(jué)創(chuàng)新

“人不學(xué)不如物”。經(jīng)常學(xué)習(xí)可以明確是非，擺正關(guān)系，提高素質(zhì)，增強(qiáng)后勁。特別在當(dāng)今信息時(shí)代，知識(shí)的生命周期縮短，不更新知識(shí)就會(huì)被淘汰；知識(shí)經(jīng)濟(jì)又呼喚素質(zhì)教育，只有高素質(zhì)的老師才有可能帶出高素質(zhì)的學(xué)生。沒(méi)有規(guī)矩，無(wú)以成方圓。學(xué)校是人流集中的地方，是播種文明的地方，沒(méi)有法紀(jì)是不堪設(shè)想的。在倡導(dǎo)依法治教、依法治校的今天，老師自覺(jué)遵紀(jì)守法，依法辦事。上班紀(jì)律（考勤）、辦公秩序、會(huì)議要求、教學(xué)常規(guī)等是學(xué)校剛性的法紀(jì)。無(wú)法無(wú)紀(jì)何以言工作，自由散漫老師不可能出色完成艱巨的教學(xué)任務(wù)。教師 “不正其身，何以正人”？當(dāng)然，絕大多數(shù)教師都能做到，誰(shuí)也不愿生活、工作在一個(gè)松松散散的集體之中的。

學(xué)校權(quán)不大，錢不多，清正廉潔易做到。但我們做到兩袖清風(fēng)，廉潔從教。中華民族既有傳統(tǒng)道德中“和為貴”的思想，一所學(xué)校，一個(gè)年級(jí)組，一個(gè)辦公室，就是一個(gè)家庭，產(chǎn)生了隔閡，大家都不愉快。要做到三個(gè)不：不自以為是，不小瞧人，不背后閑言碎語(yǔ)，用魏書生的話說(shuō)，多琢磨事，少琢磨人。要知道，只有在一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、真誠(chéng)相待的教師集體中，才會(huì)有群星燦爛。

我們每一個(gè)老師，都要從為民族復(fù)興作貢獻(xiàn)這一師德高度出發(fā)，自覺(jué)不斷地創(chuàng)新。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。特別是要通過(guò)我們?nèi)巳嗽诮痰膶W(xué)科教育，幫助學(xué)生感受新的學(xué)習(xí)理念，探求新的學(xué)習(xí)方法，萌發(fā)新的學(xué)習(xí)情趣，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)問(wèn)題，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式，獲得新的學(xué)習(xí)能力等，從而幫助學(xué)生積淀起一種敢于創(chuàng)新求新的思維品質(zhì)，為其今后從事創(chuàng)造性勞動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6、六個(gè)意識(shí)（１）師表為范―――師表意識(shí)。（２）德育為首――－育人意識(shí)。（３）容人為懷―――胸襟意識(shí)。(４)教學(xué)為主―――課堂意識(shí)。(５)質(zhì)量為上―――質(zhì)量意識(shí)(6)自省為本―――自省意識(shí) 最后，要問(wèn)“應(yīng)該怎樣對(duì)待教師這種職業(yè)呢？”我的回答是六個(gè)字：“愛(ài)業(yè)，敬業(yè)，樂(lè)業(yè)。”愛(ài)業(yè)，即熱愛(ài)這個(gè)神圣的崗位。敬業(yè)，即全力以赴從事這個(gè)事關(guān)人的成長(zhǎng)與完善的事業(yè)。樂(lè)業(yè)，即從教育過(guò)程中感受到幸福和歡樂(lè)。我把這六個(gè)字作為自勉并送給大家作為共勉。