第一篇：幼師師德風(fēng)范心得體會(huì)

幼師師德風(fēng)范心得體會(huì)

教師的語(yǔ)言對(duì)孩子的影響非常大，很多孩子在幼兒期非常喜歡模仿，如果老師的語(yǔ)言不文明，孩子也會(huì)跟風(fēng)，有些孩子也會(huì)把不文明的語(yǔ)言帶回家，勢(shì)必讓家長(zhǎng)覺(jué)得我們老師沒(méi)修養(yǎng)，從而對(duì)我們教師的印象大打折扣；教師批評(píng)孩子的語(yǔ)氣和方式也很重要，如果過(guò)重，可能會(huì)決定孩子一生的命運(yùn)和快樂(lè)，因?yàn)楹⒆尤绻邮懿划?dāng)?shù)呐u(píng)，會(huì)形成自卑感，沒(méi)有自信心，想想后果多么嚴(yán)重。

教師的文明動(dòng)作行為也是影響孩子的行為因素，孩子與老師朝夕相處，行為的養(yǎng)成是環(huán)境決定的。教師應(yīng)當(dāng)以得體的語(yǔ)言和動(dòng)作行為來(lái)指導(dǎo)幼兒的一日生活。久而久之，孩子也會(huì)形成文明的行為規(guī)范。讓孩子得到周圍人的尊重和喜愛(ài)，從而增強(qiáng)孩子的自信心。如果每個(gè)孩子都能夠做到這一點(diǎn)，那么教師的這一舉動(dòng)可以說(shuō)為社會(huì)創(chuàng)造了和諧。

態(tài)度決定一切，不管做什么事情，態(tài)度是非常重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要愛(ài)崗敬業(yè)，用職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，做到細(xì)心、耐心、用心愛(ài)孩子，要有極強(qiáng)的責(zé)任心，才能體現(xiàn)工作的價(jià)值。

當(dāng)然盲目地愛(ài)孩子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能讓孩子科學(xué)健康地成長(zhǎng)，我們教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)教育理論，提高自己的專業(yè)技能，掌握科學(xué)的教育方法，才能做到有的放矢。

踏上教育這塊神圣的土地，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。我一直在思索：怎樣才能做好一名幼兒教師，怎樣才能做一名好的幼兒教師？在幼兒教師的師德規(guī)范里我找到了答案：熱愛(ài)孩子并尊重孩子，是幼兒教師最基本的道德素養(yǎng)。一個(gè)幼兒教師只有熱愛(ài)幼兒，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心幼兒的健康成長(zhǎng)；才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育孩子；才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表；廉潔從教。

通過(guò)師德師風(fēng)的教育學(xué)習(xí)，我對(duì)開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的重要意義有了較明確的認(rèn)識(shí)。師德建設(shè)決定教師隊(duì)伍建設(shè)的成敗，也就決定教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。教育部長(zhǎng)周濟(jì)指出：教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學(xué)生們的成長(zhǎng)，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書(shū)，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。因此，針對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)中存在的、人民群眾反映比較強(qiáng)烈的熱點(diǎn)或突出問(wèn)題，開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)是極有必要的，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施新課程改革的必然要求。

首先，是對(duì)幼兒教育事業(yè)的執(zhí)著追求。我認(rèn)為即然我選擇了幼兒教師這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)自己的事業(yè)。竭盡所能，把這事業(yè)當(dāng)成最光輝的事業(yè)，使之理想化、神圣化，為了人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量。

其次,是對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。教師要熱愛(ài)孩子。“愛(ài)生如愛(ài)子”是師德的一個(gè)重要體現(xiàn)。從中我深深的懂得：只有熱愛(ài)幼兒,尊重幼兒，真正從生活和學(xué)習(xí)等各方面去關(guān)心他們，做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。深入到孩子中去，關(guān)注他們的舉動(dòng)，觀察他們的言行，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，很好的為幼兒服務(wù)，這樣就在他們中樹(shù)立了威信。我們哪個(gè)老師不想讓每個(gè)孩子好起來(lái)，我們教師辛勤勞動(dòng)，滿腔熱情地把自己的所知所解與孩子們一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。熱愛(ài)孩子就意味著尊重，要讓每個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路，要認(rèn)真考慮自己對(duì)孩子的每一個(gè)意見(jiàn)，每一個(gè)做法，無(wú)論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感得角落--人得自尊心。我覺(jué)得熱愛(ài)幼兒要面向全體，尤其是個(gè)別性格特殊的幼兒，能容納他們的天真，能容納他們的錯(cuò)誤，這種愛(ài)才是博大而深沉的！多表?yè)P(yáng)，多給他們戴一些高帽子，少批評(píng)，即使批評(píng)也盡量不在全班幼兒面前批評(píng)。讓愛(ài)的暖流也能流進(jìn)他們的心田。讓他們也感受到生活也有陽(yáng)光。

今后努力的方向：

在今后的工作中我仍然要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，出色的完成工作。切實(shí)提高思想道德水平和工作水平。堅(jiān)持從嚴(yán)治教，提高自身建設(shè)，在教學(xué)上要多加探索改革，努力提高教育藝術(shù)。

（一）不斷學(xué)習(xí)，更新幼兒教育觀念，主動(dòng)、積極地創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，尊重幼兒人格，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒，做孩子們的朋友、媽媽。

（二）加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，保教并行。教師無(wú)小節(jié)，處處皆楷模。幼兒教育重在保教并行。放下教師高高在上的自命清高，真正融入到孩子們的吃喝拉撒睡，關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)動(dòng)向。

（三）學(xué)習(xí)陽(yáng)光心態(tài)，做陽(yáng)光教師。以平和的心態(tài)積極面對(duì)每天的瑣事，鬧中取靜，學(xué)習(xí)幼兒的好奇心，積極探索發(fā)現(xiàn)幼兒的純真心靈。

總之，我將努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，全心全意為幼兒服務(wù)，深深扎根于幼兒園這片凈土中。今后的工作中一定自覺(jué)遵守《中小學(xué)幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，做一名合格的人民教師，真心接受所有同仁的監(jiān)督與幫助。

程芃雯

第二篇：師德風(fēng)范

師德風(fēng)范

一、什么是師德

師德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱。它是教師在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)，它體現(xiàn)著社會(huì)和人民對(duì)教師的希望和要求。

1、教師素質(zhì)：是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生所必須具有的身心的相對(duì)穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。

2、其本質(zhì)特點(diǎn)：是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平。

3、其構(gòu)成要素主要：是教師的機(jī)體素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。

4、教師良好人格體現(xiàn)在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。學(xué)生把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止等。

二、師德的內(nèi)涵 可以用十六個(gè)字概括“師愛(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范，理念為先”。

1、師愛(ài)為魂:教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài),也包括對(duì)學(xué)生的安全保護(hù)，這是師德的核心。

2、學(xué)高為師：教師對(duì)某一學(xué)科知識(shí)豐富、業(yè)務(wù)精通、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、注重創(chuàng)新，這是師德不可或缺的重要組成部分。

3、身正為范：教師要時(shí)時(shí)處處以身作則，率先垂范，這是師德的直接體現(xiàn)。

4、理念為先：教師要與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，不斷擁有新的教育理念，要會(huì)溝通、善交流、能合作，這是師德的基礎(chǔ)。

師德體現(xiàn)在教書(shū)育人，言傳身教的職責(zé)中；凝聚在對(duì)學(xué)生始終如一，無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)里；升華在對(duì)教育事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)，為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)，不為名所動(dòng)，不為利所誘的堅(jiān)貞操守上。

三、師德的最高境界是什么

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生說(shuō)：是勤業(yè)愛(ài)生！

四、教師應(yīng)具備的職業(yè)精神

1、愛(ài)國(guó)主義精神

教師所承擔(dān)的重任是培養(yǎng)和造就熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，能夠獻(xiàn)身祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才的事業(yè)。教育家陶行知說(shuō)教師的好壞“簡(jiǎn)直可影響到國(guó)家的存亡”。因此，愛(ài)國(guó)主義精神是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和崇高的思想境界，是我們民族性格的精神支柱，是教師職業(yè)道德的最高體現(xiàn)。

2、奉獻(xiàn)精神。

也就是我們平時(shí)常說(shuō)的服務(wù)精神，犧牲精神和全心全意為人民服務(wù)精神，是教師正確的人生觀、價(jià)值觀的集中反映。教師的奉獻(xiàn)精神體現(xiàn)在，熱愛(ài)自己的職業(yè)，堅(jiān)守自己的崗位，甘為人梯，把自己的全部知識(shí)無(wú)怨無(wú)悔地傳授給學(xué)生。

3、愛(ài)崗敬業(yè)精神

其內(nèi)涵和外延十分豐富，它凝聚著教師的多種精神，“愛(ài)崗”就要有務(wù)實(shí)精神，“敬業(yè)”就要有奉獻(xiàn)精神。作為教師必須“知責(zé)任，明責(zé)任，負(fù)責(zé)任”集中精力，專心致志地做好教育工作，要對(duì)學(xué)生傾注全部心血，甚至對(duì)個(gè)人利益做出重大犧牲，用自己的先進(jìn)思想和高度責(zé)任感，教育影響和感染學(xué)生，既要做到學(xué)而不厭，誨人不倦，又要做到教書(shū)育人，言傳身教。樹(shù)立在忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，血汗?jié)补嗵依類?ài)崗敬業(yè)精神。

4、開(kāi)拓創(chuàng)新精神

教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和教育教學(xué)的艱巨性，不僅要求教師追求新的知識(shí)，不斷進(jìn)取，而且還要有創(chuàng)新精神，開(kāi)拓精神和改革精神，這種精神體現(xiàn)在教師教育的全過(guò)程中，教師的言行即為求真知，說(shuō)真話，付真行，育真人，站在科學(xué)與教育事業(yè)的前列，引導(dǎo)學(xué)生去探索未知領(lǐng)域及其規(guī)律，善于實(shí)踐和追求真理，走前人未走過(guò)的路。創(chuàng)造出值得自己驕傲的事業(yè)。

5、廉潔自律精神

教師必須堅(jiān)持清正廉潔，“教育者先受教育”的原則做到嚴(yán)格自律，不做違背黨和國(guó)家利益的事，不利用職務(wù)之便謀取私利，堅(jiān)決按教育政策辦事，真正做到一言、一行、一舉、一動(dòng)都不愧為人師，努力擔(dān)起教書(shū)育人，為人師表之大任，才能不愧為人師。

正是由于有了教師的愛(ài)國(guó)主義精神，才使得愛(ài)國(guó)主義代代相傳，不斷發(fā)揚(yáng)光大，使中華民族成為偉大的民族。

五、師德修養(yǎng)和師德風(fēng)范

1、一個(gè)忠誠(chéng)：忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)

對(duì)于教師，教書(shū)育人是職業(yè)，更是事業(yè)，是一項(xiàng)崇高的事業(yè)。用江總書(shū)記的話，“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”。陶行知說(shuō)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，講的就是一種忠誠(chéng)事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。教育家韋力說(shuō)教師要有“四顆心”――事業(yè)心、責(zé)任心、自尊心、上進(jìn)心。

2、兩個(gè)服從：服從大局、服從領(lǐng)導(dǎo)

教育是一個(gè)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)里，大局與小局，全局與個(gè)人，總有許多不一致的地方。作為系統(tǒng)中的一員，服從大局，接受組織調(diào)遣是應(yīng)有的品質(zhì)。否則，既影響了大局工作，又損害了自身形象。因此，作為下屬，有向領(lǐng)導(dǎo)提出意見(jiàn)建議和要求的權(quán)利，更有服從領(lǐng)導(dǎo)，令行禁止，顧全大局，維護(hù)集體利益。實(shí)際上這也是一名教師應(yīng)有的道德理智。

3、三個(gè)熱愛(ài)：熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)生

這是忠誠(chéng)教育事業(yè)的重要體現(xiàn)，是做好本職工作的先決條件。一是沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，二是師愛(ài)是師德之本。國(guó)家頒布的中小學(xué)師德規(guī)范，幾乎二分之一內(nèi)容就是在講這三個(gè)熱愛(ài)。我記得托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣一段話：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)事業(yè)，那么他只能是一個(gè)好教師。如果一個(gè)教師僅僅像父母一樣愛(ài)學(xué)生，那么他將比那種雖然讀過(guò)許多書(shū)，但卻不愛(ài)事業(yè)、也不愛(ài)學(xué)生的教師好。如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師。”教師熱愛(ài)學(xué)生，必然強(qiáng)烈地體現(xiàn)在感情上。教師對(duì)學(xué)生的感情如何，直接關(guān)系到教育的效果。教師經(jīng)常接觸學(xué)生，善于理解學(xué)生，做學(xué)生的知心人，便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感和信任感，師生心理上的關(guān)系在很大程度上影響著學(xué)生的情緒。情緒感染和情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的感知、記憶、理解、思維、想象等認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思想活動(dòng)，都有著重要的作用。教師的愛(ài)如果達(dá)到了像有些名師說(shuō)的那樣“一旦離開(kāi)學(xué)生，離開(kāi)班級(jí)，離開(kāi)學(xué)校，就產(chǎn)生無(wú)聊、空虛和失落感”的程度，那么，愛(ài)之深，愛(ài)之切矣！工作起來(lái)就有使不完的勁。有的老師說(shuō)，我也想去熱愛(ài)它們，可就是愛(ài)不起來(lái)。是的，有時(shí)候是有這種無(wú)奈，這種困惑。校園內(nèi)、班級(jí)里、學(xué)生身上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意甚至令人煩惱、氣惱、惱火的事，但為了建立感情，做好工作，我們必須挖掘其可愛(ài)之處。有人說(shuō)打罵、體罰、變相體罰、諷刺、挖苦學(xué)生是教師無(wú)禮、無(wú)能的表現(xiàn)，人有時(shí)候很怪，當(dāng)你不想去愛(ài)的時(shí)候，滿眼都是不順眼不順心，一旦去愛(ài)的時(shí)候，滿眼碧草青青花艷紅，可愛(ài)之處多多。那么，如何去挖掘呢？教育改革家魏書(shū)生有辦法，關(guān)鍵在于心理的自我調(diào)適。特別值得指出的是教師愛(ài)學(xué)生，能得到學(xué)生的尊重――這叫愛(ài)的回報(bào)。教師以愛(ài)育愛(ài)，學(xué)生在被愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)，于是出現(xiàn)愛(ài)滿教室、愛(ài)滿校園、愛(ài)滿天下的效應(yīng)。這是一種很有意義的良性循環(huán)！臺(tái)灣著名教育家高震東說(shuō)過(guò)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。

4、四個(gè)關(guān)系：家務(wù)與工作的關(guān)系、份內(nèi)工作與份外工作的關(guān)系、吃虧與便宜的關(guān)系、提出意見(jiàn)與尊重人格的關(guān)系

當(dāng)今教師家庭大多雙職工，又很少有老人在家料理，家務(wù)與工作的矛盾時(shí)會(huì)發(fā)生，但能否妥善處理這對(duì)矛盾，與其說(shuō)是個(gè)工作問(wèn)題，不如說(shuō)是個(gè)師德問(wèn)題。關(guān)鍵在于崇高的師德、強(qiáng)烈的責(zé)任心。因?yàn)槿说膹椥院蜐摿κ呛艽蟮模诠c私的關(guān)系上，一定要有個(gè)正確定位。育人工作群體性與個(gè)體性是合一的。在完成本職性個(gè)體性工作的同時(shí)，要積極主動(dòng)地參與全校性集體性工作，真正做到分工明確責(zé)任到人，又分工不分家，互幫互助。因而，教師必須辯證地把握份內(nèi)與份外的界定，尋找集體工作與本職工作的融合點(diǎn)。

由于教育工作的特殊性，任何學(xué)校都無(wú)法完全做到計(jì)件計(jì)時(shí)付酬，吃虧便宜的事肯定存在。如果你斤斤計(jì)較，總感到自己吃虧，經(jīng)常處在一種心態(tài)不平心情不佳的狀態(tài)之中，既影響了工作，又損傷你的身心。

有看法要說(shuō)，有意見(jiàn)要提，這是好事，但不加注意，不分場(chǎng)合，不當(dāng)方式，會(huì)有意無(wú)意地傷害對(duì)方，導(dǎo)致好心辦壞事。這里實(shí)際上也存在一個(gè)修養(yǎng)問(wèn)題。所以，批評(píng)、指責(zé)必須注意場(chǎng)合、注意分寸，以尊重人格為前提，以有利工作為宗旨。

5、五個(gè)自覺(jué)：自覺(jué)學(xué)習(xí)、自覺(jué)守紀(jì)、自覺(jué)清廉、自覺(jué)共事、自覺(jué)創(chuàng)新

“人不學(xué)不如物”。經(jīng)常學(xué)習(xí)可以明確是非，擺正關(guān)系，提高素質(zhì)，增強(qiáng)后勁。特別在當(dāng)今信息時(shí)代，知識(shí)的生命周期縮短，不更新知識(shí)就會(huì)被淘汰；知識(shí)經(jīng)濟(jì)又呼喚素質(zhì)教育，只有高素質(zhì)的老師才有可能帶出高素質(zhì)的學(xué)生。沒(méi)有規(guī)矩，無(wú)以成方圓。學(xué)校是人流集中的地方，是播種文明的地方，沒(méi)有法紀(jì)是不堪設(shè)想的。在倡導(dǎo)依法治教、依法治校的今天，老師自覺(jué)遵紀(jì)守法，依法辦事。上班紀(jì)律（考勤）、辦公秩序、會(huì)議要求、教學(xué)常規(guī)等是學(xué)校剛性的法紀(jì)。無(wú)法無(wú)紀(jì)何以言工作，自由散漫老師不可能出色完成艱巨的教學(xué)任務(wù)。教師 “不正其身，何以正人”？當(dāng)然，絕大多數(shù)教師都能做到，誰(shuí)也不愿生活、工作在一個(gè)松松散散的集體之中的。

學(xué)校權(quán)不大，錢不多，清正廉潔易做到。但我們做到兩袖清風(fēng)，廉潔從教。中華民族既有傳統(tǒng)道德中“和為貴”的思想，一所學(xué)校，一個(gè)年級(jí)組，一個(gè)辦公室，就是一個(gè)家庭，產(chǎn)生了隔閡，大家都不愉快。要做到三個(gè)不：不自以為是，不小瞧人，不背后閑言碎語(yǔ)，用魏書(shū)生的話說(shuō)，多琢磨事，少琢磨人。要知道，只有在一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、真誠(chéng)相待的教師集體中，才會(huì)有群星燦爛。

我們每一個(gè)老師，都要從為民族復(fù)興作貢獻(xiàn)這一師德高度出發(fā)，自覺(jué)不斷地創(chuàng)新。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。特別是要通過(guò)我們?nèi)巳嗽诮痰膶W(xué)科教育，幫助學(xué)生感受新的學(xué)習(xí)理念，探求新的學(xué)習(xí)方法，萌發(fā)新的學(xué)習(xí)情趣，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)問(wèn)題，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式，獲得新的學(xué)習(xí)能力等，從而幫助學(xué)生積淀起一種敢于創(chuàng)新求新的思維品質(zhì)，為其今后從事創(chuàng)造性勞動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6、六個(gè)意識(shí)（１）師表為范―――師表意識(shí)。（２）德育為首――－育人意識(shí)。（３）容人為懷―――胸襟意識(shí)。(４)教學(xué)為主―――課堂意識(shí)。(５)質(zhì)量為上―――質(zhì)量意識(shí)(6)自省為本―――自省意識(shí) 最后，要問(wèn)“應(yīng)該怎樣對(duì)待教師這種職業(yè)呢？”我的回答是六個(gè)字：“愛(ài)業(yè)，敬業(yè)，樂(lè)業(yè)。”愛(ài)業(yè)，即熱愛(ài)這個(gè)神圣的崗位。敬業(yè)，即全力以赴從事這個(gè)事關(guān)人的成長(zhǎng)與完善的事業(yè)。樂(lè)業(yè)，即從教育過(guò)程中感受到幸福和歡樂(lè)。我把這六個(gè)字作為自勉并送給大家作為共勉。

第三篇：春風(fēng)化雨師德風(fēng)范

春風(fēng)化雨師德風(fēng)范——優(yōu)秀班主任×××同志業(yè)績(jī)材料×××老師自任教以來(lái)，擔(dān)任班主任工作。班主住工作是學(xué)校各項(xiàng)工作中最繁瑣、最辛苦、最艱難、也是最光榮的工作之一。×××老師除出色完成語(yǔ)文等科目教學(xué)工作外，一貫積極主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論和班級(jí)管理的方法，并不斷運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)改進(jìn)班主任工作，在班級(jí)管理中體現(xiàn)出靈活新穎多樣有效的一整套方式方法。在班主任崗位上，以高尚的師德感染學(xué)生以良好作風(fēng)促進(jìn)工作，成效顯著得到上級(jí)主管部門、學(xué)校和社會(huì)的一致好評(píng)。班主任被學(xué)生下稱做“班頭”。如何當(dāng)好領(lǐng)頭羊呢？吳老師認(rèn)識(shí)到班級(jí)工作的重中之重在于班風(fēng)建設(shè)，班風(fēng)建設(shè)的靈魂是思想教育，思想教育的源泉在于教師的價(jià)格力

量和師德風(fēng)范對(duì)學(xué)生的影響和感召。為此，吳老師在工作中：滿腔熱情，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，以高尚的人格力量潛移默化學(xué)生，尊重學(xué)生人格。每接一個(gè)班，觀察、言談?wù){(diào)查了解學(xué)生的過(guò)去和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同之處，運(yùn)用不同方法有針對(duì)性地進(jìn)行教育，對(duì)有缺陷的學(xué)生不歧視，如父母離異的學(xué)生強(qiáng)海龍，頑劣而任性，逆反心理很重，且以他的小聰明在班里很有“影響力”表面上總是誠(chéng)懇地接受批評(píng)，事后總是不時(shí)來(lái)一次搗亂。吳老師并沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴地處理或放任自流，反而讓他擔(dān)任體育委員和生活委員讓他切身感受一下管理班級(jí)的艱辛，促使他把影響力發(fā)揮到正面，老師的良苦用心，換來(lái)了他的轉(zhuǎn)變，也為班級(jí)增添了活力。

吳老師以女性特有的細(xì)致和耐心，如春風(fēng)化雨以情感人，以理服人，在接任每一屆班主任時(shí)既按教育方針，原則嚴(yán)格要求，教育學(xué)生，同時(shí)和學(xué)生打成一片，在活動(dòng)中出謀劃策，鞍前馬后，在勞動(dòng)中掃地除草，鏟雪種花，在課后和學(xué)生促膝談心，傾心交流，既是嚴(yán)師又是益友，對(duì)優(yōu)差生一視同仁，對(duì)差下生倍加關(guān)注，該班殷繼賢同學(xué)厭學(xué)，或逃學(xué)，甚至萌生了輟學(xué)念頭，決不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不間斷地家訪談心，動(dòng)員教育，不厭其煩兩個(gè)多月的奔波，終于使該生情緒穩(wěn)定，一學(xué)期下來(lái)成績(jī)由倒數(shù)十名以下躍到班級(jí)前八名。

嚴(yán)于律已，為人師表。以自己的言行感化學(xué)生。池國(guó)秀同學(xué)勤奮刻苦，踏實(shí)懂事，但家境極端貧困。升入初中以來(lái)，累計(jì)拖欠各項(xiàng)費(fèi)用三學(xué)期。吳老師在動(dòng)員學(xué)生幫助解決舊課本外，發(fā)動(dòng)學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心，并向其他學(xué)生家長(zhǎng)通告致急求得支持，捐助壓歲錢，零花錢，自己帶頭捐款十五元學(xué)雜費(fèi)，到目前為止。

在班級(jí)管理中，除放手讓班委主動(dòng)參與外，充分發(fā)揚(yáng)民主，動(dòng)員全體學(xué)生自主管理，如“輪流做班長(zhǎng)”“日常行為監(jiān)督員”“黑板報(bào)專辟”批評(píng)與表?yè)P(yáng)“固定欄”等等。

做到了以上這些“團(tuán)結(jié)緊張，嚴(yán)肅活潑”的班風(fēng)形成也是水到渠成的。所帶班級(jí)，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)各科成績(jī)一貫保持縣統(tǒng)考前三名，教研共第一的良好態(tài)勢(shì)，這與×××老師嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)有關(guān)，與他有較高的組織協(xié)調(diào)能力密不可分。且他所擔(dān)任的語(yǔ)文成績(jī)一直居同年級(jí)學(xué)校第一，教研片第一，縣均前三名的佳績(jī)。

多年來(lái)，辛勤扎實(shí)而有效的班級(jí)管理工作業(yè)績(jī)得到學(xué)生和同事的認(rèn)可，上級(jí)的肯定和社會(huì)的好評(píng)。該班在校內(nèi)外的征文、拔河、乒乓球賽、節(jié)目演出、書(shū)畫(huà)比賽、發(fā)明創(chuàng)作參展等文體活動(dòng)中，獲集體榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，也為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，班級(jí)三次被評(píng)為學(xué)校、鄉(xiāng)級(jí)優(yōu)勝班級(jí)，四次縣、鄉(xiāng)級(jí)優(yōu)秀班主任，但×××老師謙虛的歸功于學(xué)校和同事、學(xué)生并表示以此為鞭策使班主任工作更上一層樓。用青春和赤誠(chéng)譜寫(xiě)教育之歌

——優(yōu)秀班主任張守紅同志的業(yè)績(jī)材料

張守紅同志于一九九二年參加工作，自工作以來(lái)一直承擔(dān)班主任及數(shù)學(xué)課教學(xué)工作。十五年來(lái)，她立足本職，竭誠(chéng)于自己的教育教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針、政策，學(xué)習(xí)鄧小平理論和江澤民主席的“三個(gè)代表”重要思想，時(shí)時(shí)運(yùn)用馬列主義、毛澤東思想改造自己的世界觀，關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心國(guó)際時(shí)事，在大是大非面前一直保持著清醒的頭腦，具有較高的理論素養(yǎng)和品德修養(yǎng)。她忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，積極貫徹黨的教育方針，傾心于自己的教育教學(xué)工作。在工作中吃苦耐勞，勇挑重任，任勞任怨，為人師表，作風(fēng)正派，嚴(yán)于律已，全心全意，教書(shū)育人。幾年來(lái)，從未因私事請(qǐng)過(guò)一天假，把自己的全部身心忘我地投入到了教育教學(xué)工作中。她的認(rèn)真、勤奮、踏實(shí)的工作作風(fēng)和勇于探索的敬業(yè)精神贏得了師生、家長(zhǎng)的稱贊和敬重。

在我們學(xué)校，張老師的工作是辛苦的。她擔(dān)任初二（3）的班主任，兼任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。作為一名數(shù)學(xué)教師，她在教學(xué)中，兢兢業(yè)業(yè)，辛勤耕耘，努力探索，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。特別是課程改革實(shí)驗(yàn)開(kāi)始以后，她更是以極大的熱情投入到了課程改革實(shí)驗(yàn)的工作中來(lái)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)課程改革的理念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改的精神實(shí)質(zhì)，仔細(xì)研究學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。在課堂中，她的學(xué)生個(gè)個(gè)思想敏捷，人人善于思考，敢于發(fā)言，學(xué)習(xí)的興趣特別濃厚，氣氛十分活躍，教學(xué)成績(jī)顯著。她在教學(xué)實(shí)踐中特別注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在提高學(xué)生計(jì)算能力方面有其獨(dú)特的方法。課改中，她一邊大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，一邊及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自我反思，積極撰寫(xiě)論文，探究學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法，在市級(jí)論文比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，《淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)》國(guó)家級(jí)論文比賽榮獲一等獎(jiǎng)，論文《淺談因式分解的教學(xué)》在《青海教育》上發(fā)表。她也曾多次擔(dān)任湟中縣教育局總寨中學(xué)教研片的課改研究課、示范課，上學(xué)期在一中教研片教研活動(dòng)中又擔(dān)任了示范課，深受領(lǐng)導(dǎo)和同志們的好評(píng)，多次獲“教學(xué)能手”稱號(hào)。在每年的統(tǒng)考中，她的數(shù)學(xué)成績(jī)總是名列前茅，多次被評(píng)為“優(yōu)秀教師”。她的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)水平、教學(xué)成績(jī)和工作態(tài)度、敬業(yè)精神在師生、家長(zhǎng)中均有很高的評(píng)價(jià)。

張守紅同志在完成兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的同時(shí)，還一直擔(dān)任班主任工作。她的班主任工作很出色、獨(dú)特。

張老師始終以滿腔熱情關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，隨時(shí)隨地觀察分析了解學(xué)生，及時(shí)用規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生日常行為，勤檢查、勤兌現(xiàn)，扶持正氣，壓制歪風(fēng)，勤動(dòng)嘴褒獎(jiǎng)學(xué)生，勤動(dòng)手事必躬親。在勞動(dòng)、文體和其他活動(dòng)中，是學(xué)生的領(lǐng)頭人，協(xié)調(diào)者。她要求學(xué)生做到的自己首先做到，以身作則，言傳身教。班級(jí)管理更是求真務(wù)實(shí)，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)，使各項(xiàng)工作落到實(shí)處，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上，不放過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的問(wèn)題，時(shí)時(shí)捕捉學(xué)生思想行為動(dòng)態(tài)，進(jìn)而耐心教、幫助和開(kāi)導(dǎo)他們，防患于未然。課內(nèi)課外通過(guò)個(gè)別談心，隨時(shí)點(diǎn)撥。尤其針對(duì)部分學(xué)生由于知識(shí)繁雜、家庭問(wèn)題、升學(xué)無(wú)望、社會(huì)負(fù)面影響等而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，鼓足干勁，幫助他們樹(shù)立信心，促進(jìn)人生觀和價(jià)值觀趨向教育的方向。其次，有針對(duì)性地召開(kāi)主題班會(huì)如“我怎樣學(xué)習(xí)”，“十年后再相會(huì)”等，幫助他們立足于當(dāng)前的校內(nèi)學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的人生面，使他們用較成熟的心態(tài)把握自己，跨入“社會(huì)”這個(gè)廣闊的“課堂”。再次，針對(duì)學(xué)生早戀現(xiàn)象，她保持了一種很正常的心態(tài)，冷靜處理。她知道，妥善處理好學(xué)生早戀現(xiàn)象是穩(wěn)定學(xué)生情緒，安定班級(jí)班風(fēng)的又一關(guān)鍵，對(duì)于屢見(jiàn)不鮮的“早戀”，張老師真正做學(xué)生的良師益友，用真心去關(guān)愛(ài)他們，不另眼相待或粗暴干涉，在不同場(chǎng)合，以不同方式曉之以理，動(dòng)之以情，使他們提高認(rèn)識(shí)、分清是非，轉(zhuǎn)移注意力，投入到學(xué)生中。她隨時(shí)與任課老師接觸、交流、探討，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使該班自始至終保持了健康向處的精神風(fēng)貌和一貫的良好的學(xué)風(fēng)。

自接任該班班主任和承擔(dān)數(shù)學(xué)課程教學(xué)以來(lái)，言傳身教，該班成績(jī)一路上升，一學(xué)期邁一個(gè)臺(tái)階，這與她扎實(shí)有效的工作作風(fēng)分不開(kāi)，更與她教學(xué)中滲透課改理念，嘗試課堂學(xué)習(xí)民主化有關(guān)。張守紅同志的課堂教學(xué)完全改變了死板僵化模式，逐步形成了一整套行之有效的教學(xué)方法，鼓舞學(xué)生上好每一節(jié)課。她從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，組成互幫互學(xué)小組，做到“抓兩頭，促中間”。對(duì)成績(jī)好的，注意防治“吃不飽”現(xiàn)象，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力。對(duì)后進(jìn)生，樹(shù)立了轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣光榮的現(xiàn)代教育質(zhì)量觀，對(duì)他們傾注更多的愛(ài)，用愛(ài)溫暖他們的心靈，“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。大家知道，影響一個(gè)班級(jí)勝衰的因素很多，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)各種教育力量，形成強(qiáng)有力的教育合力至關(guān)重要。為此，張守紅同志十分重視爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，認(rèn)真進(jìn)行互訪活動(dòng)，做好學(xué)生工作。她深知班干部的帶頭作用的重要性，懂得班干部隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接影響到一個(gè)班級(jí)各方面的工作的開(kāi)展與實(shí)施。于是，她先在班內(nèi)做好思想鼓動(dòng)工作，再由學(xué)生自薦，通過(guò)講演競(jìng)選班干部，最后大家投票選舉組建一支強(qiáng)有力的骨干力量——班干部隊(duì)伍。通過(guò)這種形式的選舉，培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生為班級(jí)服務(wù)的熱情和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鍛煉了他們的工作能力。對(duì)班干部明確分工，各負(fù)其責(zé)，教給他們一定的工作方法，鼓勵(lì)他們大膽工作，為班級(jí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策獻(xiàn)愛(ài)心，使他們班的精神面貌又上了一個(gè)新臺(tái)階。她很重視對(duì)學(xué)生文明禮貌的養(yǎng)成教育。她鼓勵(lì)同學(xué)大膽揭發(fā)班內(nèi)的不良現(xiàn)象及不文明行為，然后通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，改正他們種種不良的行為習(xí)慣，形成了正確的輿論和健康向上的班風(fēng)，贏得了任課老師和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，她注重“以德治學(xué)”。充分利用班會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等一切可以利用的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，讓學(xué)生以正確的思想意識(shí)來(lái)支配自己的語(yǔ)言和行動(dòng)，及時(shí)洞察學(xué)生的心靈，發(fā)現(xiàn)其思想上的問(wèn)題所在，并采取積極有效的措施加以正面教育、引導(dǎo)。

十五年來(lái)，因?yàn)橛袕埵丶t老師的辛勤努力，她所帶的班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，同學(xué)之間互相幫助，互相關(guān)心，時(shí)時(shí)感受到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖，思想上，積極要求進(jìn)步；學(xué)習(xí)上，刻苦勤奮。張老師懷著對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求的信念，積極探索教書(shū)育人的規(guī)律，認(rèn)真履行人民教師的職責(zé)。特別是在班主任工作中措施得力，成績(jī)尤為出色。所帶班級(jí)曾多次被評(píng)為“文明班級(jí)”“先進(jìn)班級(jí)”，她

本人也多次被教委評(píng)為“先進(jìn)班主任”。她謙虛謹(jǐn)慎、勤勉有為，在今后的工作中一如既往，繼續(xù)為教育事業(yè)做出盡可能多的貢獻(xiàn)。我們相信，有她這樣的老師，學(xué)校教育一定會(huì)上新的臺(tái)階。

潑灑一路陽(yáng)光

楊成蘭同志自一九八六年參加工作以來(lái)，一直擔(dān)任班主任工作及小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)工作。從教二十多年來(lái)，她深知自己面臨的工作的繁雜，但她更清楚肩負(fù)的責(zé)任。就因?yàn)樾闹杏袑?duì)學(xué)生如對(duì)自己孩子一樣的愛(ài)，再累，她總能看到希望，所以工作中她感覺(jué)到了從未有過(guò)愉 快。也是在對(duì)孩子們的付出中，她第一次對(duì)工作著并快樂(lè)著有了深深的體會(huì)。

（一）教師率先垂范樹(shù)立良好班風(fēng)：

班主任要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，率先垂范是無(wú)聲的教育力量，是最佳的教育手段。教師身教的效果往往優(yōu)于言教效果，班主任平時(shí)的言行舉止，穿著打扮，音容笑貌等身體語(yǔ)言都不忽略對(duì)學(xué)生發(fā)生著導(dǎo)行作用。對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起著遷移默化的作用。著名的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)，“以身作則，自化化人、自警警人、自立立人、自達(dá)達(dá)人、自覺(jué)覺(jué)人、自勉勉人”。楊老師作為班主任處處規(guī)范自己，用自己的真情感化學(xué)生，用自己的行為影響學(xué)生，要求學(xué)生做什么，她首先做到：無(wú)論刮風(fēng)下雨，始終堅(jiān)持早來(lái)晚走，由于榜樣的作用，學(xué)生也沒(méi)有遲到過(guò)。平時(shí)要求學(xué)生使用文明用語(yǔ)，自己首先使用，比如堅(jiān)持使用謝謝，對(duì)不起等。要求學(xué)生隨手撿紙，自己首先做到。有一次，課間活動(dòng)，她發(fā)現(xiàn)地上有幾片碎紙和幾個(gè)方便面袋，就彎下腰順手撿起來(lái)，當(dāng)她抬頭的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的眼睛都盯著她，沒(méi)想到這一舉動(dòng)在學(xué)生心中影響這樣大。于是同學(xué)們都不約而同的把學(xué)校角落的垃圾撿起來(lái)。因此在班出勤方面、禮貌方面、衛(wèi)生方面、紀(jì)律方面等作得都很出色，正如孔子所說(shuō)“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”，為創(chuàng)建良好班集體奠定了基礎(chǔ)。

（二）利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感：

每學(xué)期楊老師班都在班內(nèi)開(kāi)展各種評(píng)比活動(dòng)，如比紀(jì)律、比學(xué)習(xí)、比成績(jī)、比衛(wèi)生、比手工等，采取同桌比，組與組比，一周一評(píng)比，一月一總結(jié)，最后評(píng)出文明桌，文明組。同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，誰(shuí)都怕給同桌小組拉后腿，他們互相制約，互相促進(jìn)，互相合作，形成合力，班集體內(nèi)形成了你追我趕，前有標(biāo)兵，后有追兵的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感和上進(jìn)心。

每學(xué)期都制定計(jì)劃，無(wú)論學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育、衛(wèi)生等開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，全班學(xué)生都踴躍參加，都會(huì)名列前茅，在朗讀比賽中她班學(xué)生分別取得了第一名和第三名好成績(jī)。參與每項(xiàng)活動(dòng)同學(xué)們都積極向上，處處為集體爭(zhēng)榮譽(yù)，并自己創(chuàng)造榮譽(yù)，班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了，積極向上的班集體自然形成了。

（三）組織主題班會(huì)開(kāi)展各種形式的課外活動(dòng)：

為了適應(yīng)二十一世紀(jì)的需要，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)的人才，搞各種形式的活動(dòng)，學(xué)生不但能學(xué)到很多知識(shí)，而且能增強(qiáng)班的凝聚力，如組

織愛(ài)心援助活動(dòng)；依據(jù)榜樣的力量助人為樂(lè)；世紀(jì)暢想，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。班中建立“小小圖書(shū)角”、“小小搜集家”、“課前三分鐘講演”。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生感受到“我能行”、“我很棒”，楊老師組織的《相信我能行》主題班會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的積極性，學(xué)生是班會(huì)的主角，當(dāng)主持人，自編小品，自編相聲，學(xué)生搶著發(fā)言，爭(zhēng)著表演，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力，學(xué)到了很多知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都有的機(jī)會(huì)展示自己，形成了健康的集體氛圍，主題班會(huì)開(kāi)的非常成功，受到了領(lǐng)導(dǎo)及老師的贊譽(yù)，為學(xué)校爭(zhēng)了光，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育。

（四）在班集體建設(shè)中小班干部管理班級(jí)：

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，首先要有創(chuàng)新的老師，這種創(chuàng)新表現(xiàn)在用新的教育方法，在班級(jí)管理上，不能穿新鞋廣走老路，班主任必須結(jié)合班的實(shí)際情況大膽創(chuàng)新，楊老師在班中讓班干部競(jìng)選和輪換，讓學(xué)生做競(jìng)選演講，一一上臺(tái)說(shuō)出自己的特長(zhǎng)與個(gè)性適合什么班干，自己怎樣做，中、下等生同樣競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生輪換做班干，讓每一個(gè)學(xué)生都珍惜這難當(dāng)而又想當(dāng)?shù)摹肮佟薄＿@個(gè)活動(dòng)開(kāi)展了一段，學(xué)生的積極性非常高，小班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗后，各司其職。趙首蓉是一年級(jí)班長(zhǎng)，品學(xué)兼優(yōu)，聰明活潑，工作大膽認(rèn)真，贏得了班內(nèi)同學(xué)們的尊重和信任。在平時(shí)的班級(jí)管理中，各方面的素質(zhì)都有明顯提高，是老師得力小助手。其他小班干部工作也相當(dāng)積極，有了這些小助手，班內(nèi)各項(xiàng)工作都取得了優(yōu)異成績(jī)。

（五）、辛勤耕耘迎來(lái)收獲：

俗話說(shuō)：“種瓜得瓜，種豆得豆。” 我們班積極地參加學(xué)校的各 項(xiàng)活動(dòng)競(jìng)賽，并且取得了喜人的成績(jī)。她所帶的班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，同學(xué)之間互相幫助，互相關(guān)心，時(shí)時(shí)感受到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖，思想上，積極要求進(jìn)步；學(xué)習(xí)上，刻苦勤奮。楊老師懷著對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求的信念，積極探索教書(shū)育人的規(guī)律，認(rèn)真履行人民教師的職責(zé)。特別是在班主任工作中措施得力，成績(jī)尤為出色。所帶班級(jí)曾多次被評(píng)為“文明班級(jí)”“先進(jìn)班級(jí)”，她本人也多次被教委評(píng)為“先進(jìn)班主任”。

作為班級(jí)工作的引領(lǐng)人和參與者，我們聽(tīng)聽(tīng)她在班隊(duì)會(huì)上的發(fā)言吧：“今朝，我愿是春風(fēng)，化做滴滴甘露，澆灌這片片花園，催開(kāi)蓓蕾，使你們健康成長(zhǎng)；明日，那蓓蕾將綻放成朵朵奇芭，讓春日的百花園更加絢麗芬芳！”

第四篇：幼師師德師風(fēng)心得體會(huì)

幼師師德師風(fēng)心得體會(huì)

> 師德師風(fēng)心得體會(huì)

我是個(gè)剛剛踏上幼兒園教育工作崗位的教師，但我深深地認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒充滿愛(ài)是做好教師工作的關(guān)鍵。記得有位老教師說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”大作家高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”可見(jiàn)，愛(ài)是通往教育成功的橋梁，也是一條基本準(zhǔn)則。

一、純真的愛(ài)心是“施愛(ài)”的基礎(chǔ)

有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)幼兒無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。”因此作為一名教師，首先應(yīng)該做到愛(ài)孩子。

剛接觸幼兒，他們純真的笑容感染了我，因此對(duì)于一些童趣十足、無(wú)傷大雅的舉動(dòng)我總是寬容對(duì)待，欣賞他們的可愛(ài)之處，保護(hù)他們珍貴的自尊心。幼兒在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，我也動(dòng)之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求......這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。

二、真摯的情感是“施愛(ài)”的前提

教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流，有利于傳導(dǎo)，教師把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在幼兒的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。打開(kāi)幼兒的心扉，引導(dǎo)他們走上一條充滿自信，充滿歡樂(lè)的人生大道，這比什么都重要。

三、尊重幼兒是“施愛(ài)”的關(guān)鍵

優(yōu)秀的教師給幼兒以長(zhǎng)輩式的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，從不以家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待幼兒。在“施愛(ài)”的過(guò)程中始終堅(jiān)持對(duì)幼兒持尊重的態(tài)度。即：尊重幼兒的人格，尊重幼兒的感情，有禮貌地對(duì)待幼兒。嚴(yán)厲的責(zé)備和不適當(dāng)?shù)呐u(píng)都會(huì)招來(lái)失敗，甚至導(dǎo)致師生的對(duì)立。因?yàn)樗麄兊淖宰鹦膹?qiáng)，對(duì)他們的最好的教育方法是：避開(kāi)嚴(yán)厲的直接批評(píng)，盡量和風(fēng)細(xì)雨，說(shuō)服教育。

四、了解幼兒是“施愛(ài)”的途徑

教師對(duì)幼兒的情況要深入了解，對(duì)幼兒的心理變化要細(xì)致觀察，只有這樣，教師才能以更好地接觸到幼兒情感的“點(diǎn)子”上，這種接觸點(diǎn)就好像是“心竅”，是個(gè)突破口，它往往是教師傳授愛(ài)的門路。

老師用心去多方面地了解自己的幼兒，然后適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，這可能改變幼兒的一生，畢竟，一個(gè)人人品好，誠(chéng)實(shí)，最可貴。

五、面向大多數(shù)，是“施愛(ài)”的良法

教師生活在幼兒中間，深知幼兒需要教師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。而喜歡得到這種師愛(ài)的并非是一個(gè)或幾個(gè)幼兒，而是所教的全部幼兒。但教師只有一個(gè)，時(shí)間和精力都有限，這就必須調(diào)動(dòng)集體的力量，通過(guò)集體的關(guān)心使幼兒感到溫暖，相互影響、幫助、擴(kuò)大和深化師愛(ài)的作用。

教師的愛(ài)不是偏愛(ài)，要無(wú)選擇地、公正地、無(wú)例外地愛(ài)每一個(gè)幼兒。教師要善于控制自己的情感，不能對(duì)優(yōu)秀幼兒偏愛(ài)，對(duì)后進(jìn)生另眼相待。教師對(duì)優(yōu)秀生要嚴(yán)格要求，對(duì)后進(jìn)生要給予更多的關(guān)懷。

“投之以桃，報(bào)之以李”。相信幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，微笑著面對(duì)幼兒，幼兒會(huì)把全部的愛(ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們，我們的工作也一定會(huì)開(kāi)展得生動(dòng)活潑，卓有成效。愛(ài)，是啟動(dòng)教師自身內(nèi)部力量和智慧的能源;愛(ài)，是通向幼兒心靈深處的道路;愛(ài)，是創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。對(duì)幼兒熱愛(ài)、理解、尊重、關(guān)注他們豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界，只有這樣才能將教師的愛(ài)通向幼兒的心靈。

最后，讓我用魏書(shū)生老師的一段話作為總結(jié)吧：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。教師是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的事業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的幼兒，以使我們的幼兒無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的那段青春年華。>

第五篇：幼師師德師風(fēng)心得體會(huì)

精選范文:幼師師德師風(fēng)心得體會(huì)(共2篇)幼師師德師風(fēng)心得體會(huì) 在幼教崗位上已經(jīng)工作一年了，在這一年里我學(xué)到了很多東西，特別是現(xiàn)在在進(jìn)行二期課改，這對(duì)我們新教師更是一個(gè)很大的考驗(yàn)，我們不僅要對(duì)一期課改有一定的了解，還要趕上二期課改的步伐，不斷用新的教育理念來(lái)武裝自己。對(duì)此，我有一點(diǎn)小小的感受。其實(shí)在幼兒園開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒教師的創(chuàng)新意識(shí)是可能性最大的。人們都說(shuō)幼兒教師是多才多藝的，確實(shí)藝術(shù)能升華人的精神，改變?nèi)说男袨椋貏e是他對(duì)右腦功能地提升與開(kāi)發(fā)，使人獲得了創(chuàng)造的思路與靈氣。所以幼兒教師在師范中接受的藝術(shù)教育、藝術(shù)熏陶對(duì)實(shí)際工作有著解凍思維僵化、拓展思維方式、激發(fā)創(chuàng)造靈感的作用。而且幼兒園是離高考指揮棒最遠(yuǎn)的地方，這就不會(huì)產(chǎn)生應(yīng)試教學(xué)。幼兒園的課程設(shè)置、教材使用又沒(méi)有固定的模式，這就使教師可根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合季節(jié)、主題、幼兒的興趣來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為，二期課改最重要的要培養(yǎng)幼兒教師的創(chuàng)新意識(shí)，首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主氛圍，讓教師敢于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主氛圍是指創(chuàng)設(shè)營(yíng)造民主、寬松、和諧的心理氛圍，運(yùn)用有效的措施與方法建立一個(gè)平等、尊重、友好、與積極的心境狀態(tài)，使教師的創(chuàng)造性思維進(jìn)入一個(gè)馳騁的心理空間。這時(shí)他們的思想是開(kāi)放的，思維是活躍的，會(huì)自由表達(dá)自己的想法，因?yàn)樗凶銐虻陌踩校词拐f(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。因此教師容易產(chǎn)生特別流暢的獨(dú)特的思維，容易產(chǎn)生靈感。創(chuàng)造’需要無(wú)拘無(wú)束的氣氛；創(chuàng)造，要求每個(gè)人都能“自由的呼吸”。讓園長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系少一些嚴(yán)厲，多一些微笑：少一些指責(zé)，多一些寬容；少一些約束，多一些尊重。這樣教師的人格得到尊重，情感受到感染后容易對(duì)創(chuàng)造性的教育產(chǎn)生興趣，處處以主人翁的精神投入到工作中去。其次，要組織安排，讓教師善于創(chuàng)新。創(chuàng)新意味著打破舊的規(guī)則，所以創(chuàng)新要求組織指定的計(jì)劃必須具有一定的彈性，給教師留有創(chuàng)造的時(shí)間和空間。如果教師的每個(gè)工作安排的非常緊湊，那么就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考、探索，創(chuàng)新的構(gòu)想也無(wú)條件產(chǎn)生。要認(rèn)可每一位教師的才能并充分挖掘潛在才能，使教師之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，發(fā)揮其最大的積極性和效益，使她們自身價(jià)值得到較好實(shí)現(xiàn)，個(gè)性得到充分發(fā)揮。注重學(xué)習(xí)讓教師具有自我更新、自我超越的能力。即不斷獲取百科知識(shí)和專業(yè)技能的自學(xué)能力以及不斷吸收教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能，并在教育中積極運(yùn)用的能力。這是因?yàn)橛變簭?qiáng)烈的好奇心是否得到滿足很大程度上取決于教師知識(shí)是否淵博，另一方面因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中幼兒園教師多數(shù)是中師畢業(yè)，文化層次相對(duì)較低，這一狀況與當(dāng)代幼兒園因信息渠道增多而智力發(fā)展加快，知識(shí)面增寬的現(xiàn)狀形成突出矛盾。因此園長(zhǎng)要激活教師的創(chuàng)造性思維，必須為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的條件。如；開(kāi)設(shè)講座、專家指導(dǎo)、看書(shū)活動(dòng)、學(xué)歷進(jìn)修、教學(xué)練兵、外出學(xué)習(xí)觀摩等等。幼兒教學(xué)理論的發(fā)展與其他科學(xué)一樣日新月異，幼兒園教師要跟上時(shí)代發(fā)展步伐，事實(shí)創(chuàng)新教學(xué)，必須不斷學(xué)習(xí)、不斷自我更新和自我超越。最后，要科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，讓教師樂(lè)于創(chuàng)新。激發(fā)教師創(chuàng)造的情感，必須建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)造力是人皆有之，我國(guó)教育家陶行之曾說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造知地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”由于個(gè)人先天和后天條件不同，其創(chuàng)造開(kāi)發(fā)的早遲水平的高低則有所差異。要善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，不輕視教師的點(diǎn)滴創(chuàng)造。要運(yùn)用形式多樣的的激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)教師的創(chuàng)造意志。還要經(jīng)常向教師提出中等程度的成就目標(biāo)，經(jīng)常對(duì)教師的教學(xué)工作情況作詳細(xì)具體而及時(shí)的反饋，不斷加以鼓勵(lì)、強(qiáng)化、糾偏，形成對(duì)工作穩(wěn)定的熱情，從而激勵(lì)教師的創(chuàng)造意志。要引導(dǎo)教師自我欣賞、自我激勵(lì)，增強(qiáng)創(chuàng)造的動(dòng)力。因?yàn)樽晕倚蕾p、自我激勵(lì)是創(chuàng)造動(dòng)力的源泉，也是情感智商的主要因素。二十一世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，是創(chuàng)造的世紀(jì)。創(chuàng)造是艱難的，創(chuàng)造也是快樂(lè)的，創(chuàng)造更是無(wú)止境的。培養(yǎng)一支有創(chuàng)新意識(shí)的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是時(shí)代的需要，是教改的需要。只有領(lǐng)導(dǎo)不斷更新管理經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新潛能。二期課改要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)別差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

1、教師應(yīng)成為孩子的傾聽(tīng)者、觀察者。新課程理念下的教師，不僅要傳播知識(shí)，更要觀察。注重一日活動(dòng)中的觀察，捕捉著孩子一瞬即逝的現(xiàn)象和變化過(guò)程，了解孩子的個(gè)體差異，獲得第一手材料。教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，去傾聽(tīng)幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要，從而確立起幼兒感興趣的主題。傾聽(tīng)、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。我想：正是由于教師的留心觀察、傾聽(tīng)才發(fā)現(xiàn)了來(lái)自幼兒的活動(dòng)主題，當(dāng)活動(dòng)的內(nèi)容是他們所喜歡和感興趣的時(shí)候，幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是我們難以想象的，幼兒的潛能得到了真正的發(fā)揮。

2、教師要成為幼兒的促進(jìn)者，支持者。教師即促進(jìn)者是新課程下教師角色的根本變化，是教師轉(zhuǎn)變過(guò)程中的一個(gè)飛躍與突變。在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，但由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往還不會(huì)歸納事物的特點(diǎn)這時(shí)就需要老師及時(shí)的介入和引導(dǎo)，使探索深入下去，從而促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)，如有一次我?guī)ьI(lǐng)小朋友們?cè)诓莸厣献杂傻耐嫠＃野l(fā)現(xiàn)許多幼兒都在做“踩影子”的游戲，他們對(duì)影子非常感興趣。于是我充分抓住這一契機(jī)，組織幼兒去找影子，找找自己身邊各種不同的影子，它們有什么不一樣？孩子們發(fā)現(xiàn)：有的影子在前面，有的影子在后面，有的在左面，有的在右面，有的長(zhǎng)，有的短，有的大，有的小，當(dāng)幼兒回答各種不同的答案后，小朋友們都用期待的目光看著我，并問(wèn)：“老師，這是怎么回事呀，怎么會(huì)這樣呢？”，在我的引導(dǎo)下，孩子們通過(guò)觀察、比較找到了答案。為了激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣，我又提出了疑問(wèn)：“是不是一天中，我們的影子總是這樣不變的呢？”，這激起了孩子進(jìn)一步探索影子的興趣。

3、教師應(yīng)成為合作者。我覺(jué)得新課程實(shí)施中的教師，應(yīng)該善于把自我完善和集體和諧統(tǒng)一起來(lái)。在這個(gè)集體中，到處有你可學(xué)習(xí)和幫助的人，應(yīng)樹(shù)立“我為人人”，“人人為我”的思想，相互學(xué)習(xí)和合作是為了共同提高。我能積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，要求教師關(guān)注課改信息，教育雜志上的、網(wǎng)絡(luò)里的，把平時(shí)有關(guān)看到的、想到的、讀到的等等文章，在教研活動(dòng)中進(jìn)行交流，在讀書(shū)筆記中進(jìn)行摘記和撰寫(xiě)體會(huì)，這不僅是一種學(xué)習(xí)的積累，更是個(gè)人素養(yǎng)的一種提高。二期課改的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中。無(wú)論是管理者還是被管理者，大家都是一個(gè)共同體，一起想辦法，解決實(shí)際中碰到的具體問(wèn)題。

新課程實(shí)施中的問(wèn)題是多種多樣的，新課程在改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，也改變了教師的教學(xué)生活，新課程中的教師將煥發(fā)出新的生命。作為新教師的我必須不斷的進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，能夠獲得理論與實(shí)踐的高層整合，突破普遍存在的教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，積極地與團(tuán)體進(jìn)行合作與協(xié)商，為自身教師角色的適應(yīng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。不斷完善自己在教育教學(xué)中的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展的能動(dòng)性，滿腔熱情地自主提升專業(yè)化的水平。為自己創(chuàng)造輝煌的舞臺(tái)，走向成功

[幼師師德師風(fēng)心得體會(huì)(共2篇)]篇一：幼兒教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

幼兒教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

說(shuō)到師德師風(fēng)，相信人們馬上會(huì)想到這樣一些詞兒：為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)??的確，這說(shuō)的就是我們?nèi)嗣窠處煟俏覀儜?yīng)該要對(duì)得起這一個(gè)個(gè)贊美的詞，不辜負(fù)人們對(duì)我們的期望。這是我們所需要努力的方向，也是必須要達(dá)到的目標(biāo)。

師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)特別的重要，因?yàn)椋處熓呛⒆有袆?dòng)的標(biāo)桿，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化地影響著孩子。教師師德建設(shè)，不僅要求教師確立自己的兒童觀、幼兒教育觀、幼兒學(xué)習(xí)觀，而且要求老師具有較多、較深的關(guān)于幼兒發(fā)展的知識(shí)和幼兒如何學(xué)習(xí)的知識(shí)，以及教師在教育實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)、信息的能力。作為一名[幼師師德師風(fēng)心得體會(huì)(共2篇)]幼教工作者，面對(duì)的是一群天真無(wú)邪、年齡尚小的幼兒，他們不諳世事，生理、心理都不成熟、不穩(wěn)定，因此他們需要的不僅是良好的師生關(guān)系，更是一種和諧、融洽的師幼關(guān)系。

通過(guò)對(duì)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，我簡(jiǎn)單得談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：

份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。幼兒園的工作繁瑣、壓力大，但我都坦然的面對(duì)，不以個(gè)人的得失斤斤計(jì)較，不把個(gè)人情緒帶到工作中。可以說(shuō)每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠(chéng)的對(duì)待每一位孩子。用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。

就是溝通、信任、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、配合、互相幫助。幼兒園是一個(gè)大家庭，個(gè)人只有融入到這個(gè)大家庭才能得到提高，體會(huì)到工作的愉快，幼兒園也能得到良好的發(fā)展。因此，在工作中我們應(yīng)該注意與老師的合作，不計(jì)較個(gè)人得失，以集體榮譽(yù)為前提，做好每一項(xiàng)工作。“投之以桃，報(bào)之以李”。相信幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，微笑著面對(duì)幼兒，幼兒會(huì)把全部的愛(ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們，我們的工作也一定會(huì)開(kāi)展得生動(dòng)活潑，卓有成效。愛(ài)，是啟動(dòng)教師自身內(nèi)部力量和智慧的能源；愛(ài)，是通向幼兒心靈深處的道路；愛(ài)，是創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，以愛(ài)育愛(ài)，以愛(ài)促愛(ài)，對(duì)幼兒熱愛(ài)、理解、尊重、關(guān)注他們豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界，只有這樣才能將教師的愛(ài)通向幼兒的心靈。

師德——不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續(xù)下去，作為教師，我們將始終牢記：為人師表，身正為范。

教師：王璐 2013年11月7日

篇二：幼師師德師風(fēng)心得體會(huì)

幼師師德師風(fēng)心得體會(huì)

說(shuō)到師德師風(fēng)，相信人們馬上會(huì)想到這樣一些詞兒：為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)??的確，這說(shuō)的就是我們?nèi)嗣窠處煟俏覀儜?yīng)該要對(duì)得起這一個(gè)個(gè)贊美的詞，不辜負(fù)人們對(duì)我們的期望。這是我們所需要努力的方向，也是必須要達(dá)到的目標(biāo)。

師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)特別的重要，因?yàn)椋處熓呛⒆有袆?dòng)的標(biāo)桿，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化地影響著孩子。因此，師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。[幼師師德師風(fēng)心得體會(huì)(共2篇)] 通過(guò)對(duì)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，我簡(jiǎn)單得談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：