第一篇：職業探索 對外漢語教師

職業探索——對外漢語教師

一、職業描述

“對外漢語”是“對外漢語教學”的簡稱，是指對外國人的漢語教學。“對外漢語教學”是一種通俗的說法，也是一種習慣性的說法，它真正的名稱，或者說它的學名，是“漢語作為外語教學”（Teaching Chinese as a Foreign Language, TCFL)。對外漢語主要指對外國人進行的漢語教學活動。語言本身濃縮了一個民族的文化，具有豐富的內涵，在向外國人傳授漢語的同時，宣傳了中華文化，也能讓外國人全面、正確地了解中國。雖然古代就有外國人學習漢語，可是直到上世紀80 年代后，對外漢語才作為一門獨立專業得到承認。

對外漢語主要研究四個層面的問題： 1.漢語

這一層面的研究解決“教什么”的問題，這是“對外漢語”的本體論。例如，應該特別注意研究“你有我無”和“我有你無”的語言現象。比如，漢語缺乏嚴格意義上的形態標志和形態變化，漢語有“把”字句，“被”字句，有量詞，等等。再比如，我們通常把留學生的漢語水平分為初、中、高三個等級，第一個學期為上，第二個學期為下。那么，初級上的學生（有很多是零起點的）應該教給他們什么？初級下的學生應該教什么？中、高級又該教什么？哪些應該先教，哪些應該后教？漢語拼音方案該不該教？在什么時候教？漢字該不該教？教多少？哪些先教？哪些后教？這些都屬于這個層面應該解決的問題。

2.教育學

這一層面解決“怎么教”的問題，這是“對外漢語”的方法論。有這樣一個故事：留學生問老師：“‘我今天老大不高興’這句話中的‘老大’是什么意思？”老師回答說：“是‘很’的意思，‘我今天老大不高興’就是‘我今天很不高興’的意思”。沒過多久，這個留學生就造出了“我今天老大高興！”這樣的句子，但這個句子我們是不說的。這涉及到了老師在“怎么教”的環節中的一些問題。

3.心理學

這個層面解決“如何學”的問題，這是“對外漢語”的認識論。我在一次“一對一”的教學中碰到一件這樣的事兒。我教“死”這個字時告訴學生“死”除了“命結束”這個意思，有時還用來加重語氣，表示夸張，如：“我想死你了”，“我餓死了”，學生若有所悟。不久，學生對我說：“老師被我氣死了”。我問怎么回事，他說“我在請假條上寫著‘我病死了，不能來上課??’”。這涉及到了學生在“如何學”的環節中的一些問題。

4.教育技術

這個層面解決“用什么技術手段”進行教學的問題，這是“對外漢語”的工具論。

二、職業的核心工作內容

為了迎接漢語的不斷升溫，彌補對外漢語教師的缺口，國內不少高校和社會教育機構都開設了對外漢語專業，傾力培養對外漢語本科及碩博人才。據不完全統計，現在國內開設對外漢語專業的高校已近百所。來自教育部門的信息顯示，包括中國人民大學、北京語言大學、南開大學、華東師范大學、南京大學等在內的著名高校都開設了對外漢語專業的研究生教育課程，一些大學還建立了對外漢語的本科專業教育。

據了解，所培養的學生主要有以下幾個就業方向：

一是可以從事對外漢語教學工作，在當前“漢語教師荒”的大背景下，對外漢語人才大有可為。

二是可以從事對外交流事業。不少畢業生進入外交部、商務部、文化部從事國際交流與合作。

三是進入外企從事文秘及其他工作。

四是在新聞媒體、出版單位、文化管理等部門從事新聞采編、翻譯、文學創作等工作。

五是從事其他涉外行業的工作。另外，“對外漢語”專業的畢業生也可以在廣泛的專業領域繼續深造。

三、職業的發展前景

“對外漢語”是一個“朝陽”行業，發展“對外漢語”教育事業是一項國家和民族的事業。據教育部一項最新統計資料顯示，漢語教學在世界各地呈現出蓬勃發展的趨勢，世界各國中學習漢語的總人數已超過2000 萬人。漢語教學正越來越多地走進國外的大、中、小學課堂。

目前，美國、新西蘭、日本、泰國、韓國、加拿大、澳大利亞等國已將漢語成績列入大學升學科目。在歐美，漢語已經漸漸成為本國的第二語言。在亞洲，東南亞地區學習漢語的人數有160 萬，漢語教師近2 萬人。開設漢語的大學為102 所，中小學有2500 所，人數達130 萬人；各類社會培訓機構500 多所，參加培訓的人數接近30 萬。現在世界上通過各種方式學習漢語的人數超過3000 萬人，100 多個國家超過2500余所大學在教授中文，越來越多的中小學開始開設漢語課程，目前全世界有109個國家的3000 多所高等學校開設了漢語課程，學習漢語的人數超過了4000 萬，在很多國家，學漢語的人數正以50%甚至更高的速度增長。以此速度預計，到2010 年，全世界將有超過1 億人學習漢語漢語老師缺口巨大。

由于學習漢語的人數日益增多，許多國家都面臨著漢語教師嚴重不足的局面。所以，學習對外漢語在大學專業中有著很好的就業前景。在不少國家，中文教師已成為收入頗高、受人羨慕的職業之一。

一方面，全球“漢語熱”持續升溫，漢語正逐步成為一種強勢語言。目前，全球學習漢語的人數超過3000 萬；2010 年預計將達到1 億。

目前，海外對外漢語教師的缺口為100 萬；到2010 年，全球漢語教師缺口將超過400 萬。《時代》周刊這樣評價日益升溫的“漢語熱”：“如果你想領先別人，就學漢語吧。”

另一方面，新中國的“對外漢語”教學歷史短，許多方面有待改善。(1)師資方面：教師隊伍水平不一，高素質教師缺乏；

(2)教材方面：有些教材的編寫隨意性較大，缺乏科學性，而又沒有統一規范來加以檢查；

(3)理論建設方面：多數學校負責對外漢語教學工作的領導和從事“對外漢語”教學的教師，學科意識不強，不注重對外漢語教學的學科理論建設，不注意整合各不同學科的力量來為建設對外漢語教學學科服務；

(4)認識方面：多數學校對“對外漢語”教學的重要意義缺乏足夠的認識，實際的支持力度不大。正是因為種種問題的存在，才亟需高素質的“對外漢語”人才。

四、薪資待遇及潛在的收入空間

我國自2004 年開始在海外設立以教授漢語和傳播中華民族文化為宗旨的非營利性機構，并命名為“孔子學院”。截至2008 年1 月，已有64 個國家和地區建立了210 所孔子學院（包括孔子課堂）。還有61 個國家的200 多個機構提出了開辦申請。

與此相對照的是，國內漢語教學人才匱乏。據2007 年發布的《中國語言生活狀況報告》顯示，2005 年全球學習漢語的外國人近4000 萬名，而從事對外漢語教學的教師不足4 萬名。該報告預測，到2010 年，全球學習漢語的人數將達到1 億人，需要數百萬名漢語教師。

1、薪資待遇：五千至一萬二千元/月。

2、生活保障：校方提供醫療保險。

3、工作時間：每天工作4-7 個課時。周六、日休息。法定節假日休息。

4、享受帶薪休假和年終獎金。滿一年后報銷探親往訪回國機票費用。

5、去新西蘭任教，直系親屬可一同前往,在新加坡工作兩年后可移民，去加拿大兩年后可拿綠卡。

五、崗位設置及不同崗位之間的差別

綜合來看，對外漢語專業學生的分配去向大致如下：出國任教，如當志愿者（截至目前，國家漢辦已向41個國家派出了3400 多名志愿者教師。志愿者在國外的生活津貼基本標準為每人每月400—600 美元。）、國家公派教師（被錄取的公派出國教師工資最高每月可達1300 美元，工作地區包括美國、瑞士等70 余個國家和地區。）；從事對外文化交流工作，近幾年名牌高校的部分畢業生有進入外交部、商務部、文化部從事國際交流與合作；進入外資企業從事文秘及其他工作；在新聞媒體、出版單位等部門從事新聞采編、翻譯、文學創作等工作；或從事其他涉外行業的工作。一些地方院校的大學生也可往新聞、文秘、中小學語文教師的方向發展，依據個人志趣尋求就業。

六、入門崗位及職業發展道路

對外漢語專業有較大的考研、考博的上升空間。傳統中文專業、外語專業的相近學科在考研時都可以考慮；直接與對外漢語教學有關的研究生專業有語言學及應用語言學、對外漢語專業等，還有漢語國際教育碩士專業，該專業在學習期間即有機會在海外實習一年，這個專業是為培養能夠勝任海外教學工作的實踐型專門人才而設的。目前北京大學、北京師范大學、暨南大學、吉林大學、中山大學等每年均有三十至五十個漢語國際教育碩士培養名額。

1、職業理想：從事對外漢語教學及組織對外漢語教學，為社會發展做貢獻。，做中國文化的傳播大使，讓漢語在全球落地生根

2、職業目標：

（1）短期目標（20 歲至32 歲）：取得對外漢語專業碩士學位，之后積累一定的教學經驗

（2）長期目標（31 歲至50 歲）：開辦對外漢語學校

七、職業通用素質要求

職位要求：國際漢語教師 國際對外漢語教師 HSK商務漢語國際漢語教師

1、學歷要求:全日制大學本科（含）以上學歷。

2、專業要求：專業不限，對外漢語、英語，中文，教育，學前教育，幼教專業優先，英語四級以上，口語交流無障礙。

3、年齡要求：30 歲以下，活潑開朗，耐心細致。

4、性別要求：不限，男女均可。女士優先，個人形象氣質佳，男身高1.7 以上，女身高1.6 以上。師范類，英語，中文專業優先考慮。

5、資格要求：。

1）普通話證書二甲以上，發音清晰，語言表達能力強； 2）形象氣質好、性格開朗、誠實、有責任感，適宜教師職業； 3）擁有教師資格證者優先國際漢語教師招聘國際對外漢語教師招聘； 4）五官端正，身體健康。國際漢語教師招聘國際對外漢語教師招聘； 5）擁有對外漢語教師資格證者優先，幼教老師具備一年以上的幼教工作經驗。中學教師教有對外漢語教學經驗者優先。

八、工作與思維方式及對個人的內在要求

要提高留學生教學質量,教師應具備以下幾方面的素質:(一)強烈的使命感和事業心。這是教師首先應具備的思想素質。接受和培養外國留學生,是我國應盡的國際主義義務,也是促進我國同各國教育、科技、文化交流和經濟貿易合作,增進我國人民同各國人民之間的友誼和了解的一項具有戰略意義的工作。以留學生為對象的教學工作不同于教中國大學生,教師不僅要為人師表、“授業解惑”,還要擔負起弘揚中華文化,促進中外交流的重任。在留學生里,一位教師所代表的往往不是個人的形象,而是中國教師乃至中國人的整體形象。因此,在留學生的教學中,教師必須具有強烈的使命感和責任感,具有積極進取、敬業樂業的奉獻精神,維護國格和民族尊嚴,嚴守外事紀律,兢兢業業,搞好教學工作,吸引更多的外國人到我國來學習和從事友好交流活動。

(二)厚實的專業理論基礎、較廣博的中外文化知識以及較好的外語水平。這是留學生的教師所應具備的知識結構和最重要的業務素質。

1.扎實的漢語理論基礎。并不是每一個會說中國話的人都能教外國人學漢語。對外漢語教學是一項科學性、藝術性和知識性很強的工作。對外漢語教師要對漢語的語音、詞匯、語法等系統理論有較為深刻的認識,才能有效地組織教學,正確處理教學中可能遇到的問題。作為一名教員如果沒有理論知識,僅僅能說地道的漢語,是不夠的。因為學生在學習過程中所犯的錯誤是各種各樣的,僅僅指出其錯誤并加以糾正而說不出其原因,統統歸之于“不合習慣”是遠遠不夠的。

2.較為廣博的中外比較文化知識。語言是文化的載體,又是一種文化現象。在對外漢語教學中如何導入和處理文化因素是一個很有探討價值的課題。要真正掌握一種語言,必須了解這種語言的社會文化背景。文化背景的差異直接影響到留學生漢語學習的效果,必要的中外文化比較在教學中有著事半功倍的作用。因此,一名合格的對外漢語教師還要熟悉有關的文化知識。如中國的文學、歷史、地理知識,中國人的思維方式與心理特征以及親屬關系、名勝古跡、風土人情、傳統節日等等社會民俗方面的知識;還要了解留學生所在國的文學、歷史、地理及生活習慣、社會習俗等方面的知識。這樣教師在教學中才能游刃有余,恰當地運用中外比較文化知識,幫助學生消除文化隔閡,更快更好地理解和掌握漢語,提高對外漢語教學效果。

3.較高的外語水平。作為對外漢語教師,會一門外語是非常必要的,這是對外漢語教學的突出特點——教學對象是外國人所決定的。一方面,在教來華不久的留學生時需要用一定量的外語(特別是留學生的母語)作為教學語言來組織教學、進行講解,否則,教學雙方難于溝通,勢必影響教學效果。另一方面,在教學中只有了解和掌握留學生漢語學習中的重點、難點,才能有針對性地進行教學。而確定重點、難點就需要進行漢外對比,找出留學生的母語與漢語之間的異同。此外,對外漢語教師還要及時了解和借鑒國外的語言學與語言教學理論。

(三)有一套適用于留學生的、行之有效的教學方法。這是留學生的教師應具備的工作技能。教學方法的選擇和運用意義重大,是直接影響教學質量的重要因素。教留學生不同于教中國學生,一些知識淵博的教師卻教不好留學生,其根本原因在于照搬了教中國學生的教學法,不熟悉留學生的教學路子,所采用的教學方法不適合留學生的教學。如果不掌握教學法,即使學問再大,也不能取得好的教學效果。因此,教師應遵循教學規律,運用好的教學法并針對留學生的心理特點與認知模式來開展教學。

(四)較強的科研能力。這是教師后勁的體現,也是提高教學質量的重要保證。在對外漢語教師中,有的因為教學任務較重,無暇顧及搞科研;有的則認為上課比搞科研的經濟效益好;還有的甚至認為對外漢語教學內容簡單,無須研究。這些都是認識上的誤區。

作為一門新型學科,對外漢語教學在理論和實踐上都有很多值得研究探討的問題。

首先,要使對外漢語教學建立在科學的基礎上,不斷提高教學質量,就必須開展科研,建立和發展學科理論。

第二,要從第二語言教學的角度研究漢語的語言規律,否則,就難以提高對外漢語教學的質量。第三,要認真研究外國人學習漢語的規律,提高留學生的漢語學習效率。科研與教學是相互促進的,教師綜合能力和教學科研水平不斷提高,才能切實提高對外漢語教學的整體水平。

不斷提高教師隊伍的素質,要靠主客觀兩方面的努力。主觀上,教師自己要在完成教學任務的同時,加強業務理論的學習,注重外語水平的提高和知識結構的更新與完善。客觀上,教學單位要有計劃地給教師提供培訓、進修機會;支持教師接受更高一級的學歷教育;積極采取措施鼓勵并大力提倡教師結合教學實踐搞科研,使教學和科研相互促進、同步提高,使教師在科研中不斷提高專業理論水平和教學質量。

(一)加強教師的梯隊建設。梯隊建設既是學科建設的重要組成部分,又是提高教師素質的有效途徑。一個在年齡、職稱、學術水平等各方面結構優化的梯隊,也必定是最具力量的團體。在對外漢語教學領域,近幾年加入了一批年輕教師,與中老教師相比,他們中大多數學歷高、外語好、思維活躍,但教學經驗不足、理論水平不夠高、科研能力也相對較弱,需要中老年教師的熱情鼓勵與大力扶持。因此,有的學校有計劃地組織“傳幫帶”活動,使年輕教師在老教師的帶動下較快地進入角色。有的學校還實行“導師制”或請老教師組成顧問組,通過聽課、評議、開辦講座等方式輔導青年教師,使之迅速成長起來。在教師隊伍的梯隊建設中還要注意發揮學術帶頭人的“領頭雁”作用,在年輕教師中發現好“苗子”,培養新的學術帶頭人,使整個學科充滿生機和活力。

(二)引入競爭機制,激勵教師的教學積極性。在教學中引入競爭機制,也是提高教師積極性及其素質的有效手段之一。很多學校已制定、實施了一系列切實可行的激勵政策。如,有的學校開出課程,由教師“說課”、大家評議決定的競爭上課;有的則將教師所開的課開列清單,由留學生自己來選上,即“掛牌選課”。在教學和科研工作量的計算方面,很多學校也都根據課程的不同、教材的新舊難易、學生作業及教師科研量的多少等作了具體的量化要求。

(三)搞好留學生教學質量的評估工作。教學質量的評估是整個教學工作中的一個重要環節。教學質量的評估也是對教師綜合素質的評估。搞好評估工作不僅有利于掌握教學工作情況、了解教師素質的現狀,而且有利于促進教師自身素質的提高。目前在留學生課堂教學規范化、教學管理科學化、教學評估制度化等方面做得比較好的只有少數高校,多數高校做得還很不夠。特別是一些開辦留學生教育時間不長、經驗不足的學校,還存在不少問題。比如,教師隊伍不夠穩定、素質層次不一,課程設置不夠科學,教材選用較混亂,教學內容、進度不確定,測試及教學管理不規范等等。這些問題如不及時解決,后果是嚴重的。所以,留學生教學質量的評估工作一定要搞好;不但要在學校里搞,還要在地區以及全國范圍內搞。留學生教學質量的評估工作,還在探索之中。

怎樣開展這項工作?要注意三個原則:一是要講究科學性。留學生教學質量的評估是一項科學性很強的工作,要將一般的教育規律與具體專業教學中的特殊規律結合起來運用,對教學過程中的每一個環節進行全面的、實事求是的考察分析。二是要公平合理。即在評估中要考慮到教材內容、教學要求、教學對象和教師的教學經驗、方法、效果等諸多方面的因素。三是將評估的內容具體化、量化,以便于操作。

第二篇：海外華人首選金牌職業：對外漢語教師

海外華人首選金牌職業：對外漢語教師

5.30合成3 據《紐約時報》報道稱：中文被正式納入了美國高等院校必修課程課程，中文熱似乎真正來到美國。然而，師資缺乏導致了目前美國人學中文遭遇瓶頸，也因此將成為華人的就業首選黃金職業。據美國《僑報》報道，目前，全美學習中文的人數正在日益增加，但數量上卻遠不如學習西班牙語的300萬人多。而美國參議院外交委員會正考慮提議撥款13億美元，用于在公立學校推廣漢語課程。

盡管如此目前全美僅有中文教師2000多人，成為美國人學漢語最大的瓶頸。美國國際漢語教師協會秘書長表示，許多學校都希望開辦中文課程，但是都苦于沒有合格的漢語教師。

據某中文學校校長表示，他們的中文教師都要求在美國有學士以上的學歷，而且精讀教師為語言、教育或者文學之類專業畢業，泛讀教師可以是理工類的畢業生。

報道稱，在當教師必須取得各個州立教師資格或者IVQ國際職業資格，比如英國City&Guilds國際教師資格，就可以在公立中學當專職外教，年薪8萬美元左右，而私立中學可以達到15萬左右。因此這對于在美華裔不失為一種就業的首選黃金職業。西北教師或學生可以咨詢陜西師范大學City&Guilds考試中心報考相應資格考試。

第三篇：職業環境探索

河南護理職業學院教

案

授課日期：

****年**月**日

教學安排

教 案 編 號：1（按授課次數編號）

課

型：理論、教學方式：講授、問題情景法和探究學習法

教學資源

授課題目（章、節）教學目的與要求： 1.了解職業內涵及分類 2.掌握職業環境探索內容

3.能主動去挖掘和發現職業信息；并懂得如何利用有效資源為自己的職業選擇服務 重點與難點：

重點：掌握職業環境探索內容 多媒體、板書、幻燈、投影、第三章

大學生職業生涯與發展規劃的第二步：了解職業，了解環境

教學內容與教學組織設計（100分鐘）： 1.課堂導引（15分）：

無論你夢想從事什么工作，都要對這份工作的具體真實情況，做些基本的了解。有了正確的自我認識，可以初步確定自己想要做，且適合做的職業，但這些職業是不是真正地適合你呢？現狀是不是允許你得到這些職業呢？我們就要開始進行職業探索了，了解該職業的相關信息，了解該職業的要求與個人之間的差異，以便我們正確地作出決策，更好地進行職業生涯規劃，更為主動地把握個人生涯的發展。

案例：一名大四物流專業的女生在一次面試失敗后，跟就業指導中心老師的QQ對話。（附頁）

請學生分析，該學生在求職中存在的問題，教師引導討論結果：從以上對話中，我們不難發現這位學生在求職過程中存在如下幾個問題：

（1）認為專業知識學的不好就很影響就業，而她自己又不喜歡自己的專業，很糾結，不知道自己的求職方向在哪里？

（2）．因為不了解公司的情況，所以在面試過程中問出了連自己都覺得尷尬的問題。（3）可以簽約的時候卻又不知道是否可以做決策。

而老師針對上述問題，反復強調一件事，就是應聘前一定要通過各種途徑對應聘單位的基本情況進行調查了解，做到心中有數，才能知道適不適合自己。這就是職業生涯規劃中的知彼——職業探索。2.教學內容及時間分配（1）職業的內涵和分類 a職業的內涵和分類

① 職業是指人們從事的穩定的、有合法收入的工作。② 職業、工作、職位、職責 區別與聯系

③ 職業的分類中華人民共和國職業分類大典》將我國職業歸為8個大類，66個中類，413個小類，1838個細類(職業)。8個大類分別是：

第一大類

國家機關、黨群組織、企業、事業單位負責人。第二大類

專業技術人員。第三大類

辦事人員和有關人員。第四大類

商業、服務業人員。

第五大類

農、林、牧、漁、水利業生產人員。

第六大類

生產、運輸設備操作人員及有關人員。第七大類

軍人。

第八大類

不便分類的其他從業人員。④當代職業發展的趨勢

分工細

專業性

科技性

時代性 一批舊的職業已經或正在消失：

電報員

修鋼筆

打蜂窩煤

鉛字制版工 公交車上的售票員

彈棉花

抄表員 市場需求不斷催生出新崗位：

陪聊

賠購

職業伴娘

“陪玩”家教

網絡

網上開店

短信寫手

配菜師 點菜師

酒后代駕師

老職業重新崛起：

拍賣師

典當師 b職業探索的作用

①主動把握個人生涯的發展

很多學生在求職時都會遇到上述問題，要么想當然，認為自己想干啥，就去找類似的工作，不管能與不能，適合還是不適合；要么隨大流，看著本專業的同學找些什么單位，自己就跟著找 什么單位；到頭來通常就是四處碰壁，垂頭喪氣，常常就會隨便找一個工作算了。如果我們盡早地進行職業探索，了解了職業要求，就會根據自己的特點，選擇適合自己的職業，主動把握個人生涯發展，而不是被動地在跟隨著。②進一步認識和了解自己

職業探索時，我們在了解職業的同時要不斷地與自身的條件比對，來決定合適還是不合適，這其實也是個自我認識的過程。進行自我認識的時候，我們幾乎不考慮環境因素，而進行職業探索時，往往會因為條件的限制或其他因素的影響，發現自己真正需要的也許和之前的需求有所差異，這時我們就要進行調整，尋找更合適的發展方向。③鍛煉自身的能力

對職業的探索，是要將職業的需求與自身的需求進行比對，所以只有自己親自完成才能得出是否適合自己的結論。在這個過程當中，我們需要通過很多途徑和方法來全方位地了解職業，這其中就鍛煉了我們的觀察能力、溝通能力、思考能力、信息采集能力、分析能力等等。(2)職業探索的內容 a職業的大環境

整個勞動力市場需求狀況、行業發展趨勢、經濟動態、相關的就業政策等。比如東西部人才的分布、金融危機對部分行業的影響、每年大學生的就業人數、國家及地方政府出臺的促進大學生就業、創業幫扶政策等。了解整個大環境的狀況，可以幫助學生在求職時提前做好心理準備，積極應對就業帶來的競爭，選擇合適的發展道路，b職業的共性要求

職業的共性要求也就是企業共同的用人要求。企業錄用員工最看重的六種素質依次是：綜合素質、敬業精神、專業技能、溝通與表達能力、團隊精神、誠信。大學生了解了職業的共性要求后，要在平時的學習和生活中慢慢培養和積累，才能適應企業的要求。c．職業的個性要求

具體到某一職業，可以從以下方面進行詳細了解： →企業文化 →工作內容和范圍 →工作環境

→工作性質 →薪資待遇 →職位要求??

值得一提的是，進行職業探索時，我們不要因為學習某一專業而拘泥于某一具體職業，可以將與專業相關的職業都考慮進去。比如學土木工程的，并不一定出來一定要鋪路架橋做工程，可以從事跟這個有關的研究、開發、管理、金融、投資、設計等等相關行業。我們可以看看以下游戲： 游戲：頭腦風暴

請用頭腦風暴法列舉出與電腦相關的盡可能多的職業，并將所有聯想到的職業都記錄到紙上。請問：你從這個活動中得到什么樣的啟發？

通過活動，大家可以發現一個單一的物品可以涉及到無數的人和職業，比如研發、生產、管理、銷售、服務等等。這就說明不是你學了某一專業，就只能從事一種職業，還可以從事與之相關的多種職業。

(3)職業探索的方法和途徑 1．周圍熟悉的人群 2．各類媒體資訊報道 3．社會實踐 4．專業實習5．參觀訪問 6．生涯人物訪談

通過主動收集信息和生涯人物訪談，拓寬對職業認識的思路。認真總結各種職業的特點和要求，結合自身的職業需求，即能較為準確地確定適合自己發展的職業方向，對未來的職業生涯發展有著促進作用。

其中生涯人物訪談是職業探索的核心方法之一。一個完整的生涯人物訪談包括 1）訪談準備：

尋找訪談對象，找幾個你感興趣的職業從業者，對他進行訪談。

準備訪談提綱，訪談的內容可涉及你感興趣的所有方面，工作環境、要求、待遇、發展機會等等。預約訪談時間，事先約好，以示尊重。

2）訪談過程：運用你的人際關系和溝通能力進行有效的交流 3）訪談結束：致謝，并整理資料

4）訪談形式：個人及小組均可，最好是小組 5）訪談匯報：書面報告或座談 3.課堂小結（7分鐘）：

本節課重點學習了職業探索的內容和探索的主要方法，下去認真復習。課堂教學小結: 1.了解職業內涵及分類 2掌握職業環境探索內容 3.了解職業環境探索的方法

復習思考題，作業題： 1.調研3個目標企業單位情況 2.調研3個目標職位要求

3.做一次職業生涯人物訪談（職業體驗）課后反思: 如能課堂請到相關專業對應的職業讓學生進行生涯訪談，效果會更好。備注：一次課2學時為一個課時單元。

第四篇：職業探索報告

職業探索報告

一、鐵路發展現狀

黨的十六大以來，我國鐵路堅持以科學發展觀為指導，立足經濟社會發展大局，緊緊抓住加快鐵路發展的黃金機遇期，全面推進和諧鐵路建設，大規模鐵路建設取得重要成果，技術裝備現代化實現歷史性跨越，各項事業蓬勃發展，鐵路對經濟社會發展的保障能力顯著增強，我國鐵路進入了歷史上發展速度最快、成效最為顯著的時期。今后幾年，是我國鐵路現代化建設的關鍵時期。按照中長期鐵路網規劃和目前的發展速度，到2012年，全國鐵路營業里程將由目前的8萬公里增加到11萬公里以上，其中時速200~350功力的客運專線及城際鐵路將達到1.3萬公里，復線率和電氣化率分別達到50%以上，投入運營的先進動車組、大功率機車分別達到800組和7900多臺。屆時，全國發達完善鐵路網初具規模，鐵路運輸“瓶頸”制約狀況基本緩解，鐵路在經濟社會發展中的基礎性保障作用將得到極大提升。隨著和諧鐵路建設的深入推進，我國鐵路客運專線大量投入運營，新技術裝備大量投入使用，鐵路運輸生產力持續快速發展，對技術、設備、運營、維修、管理等各類人才的需求更加迫切。

二、車輛系統發展現狀

鐵道車輛是鐵路運輸中直接運載旅客和貨物的工具，是鐵路中的一個重要環節。完成鐵路運輸任務要求有足夠數量、品種齊全、質量優異的車輛。隨著鐵路的不斷發展，高速動車等先進技術不斷應用，鐵道車輛有著廣闊的發展前景，需要要有一大批獻身于鐵道車輛事業的技術人才，為我國鐵道車輛事業服務。今后三年，全路需要一大批客運專線行車調度人員、動車組司機、客運專線基礎設施維修和動車組、大功率機車檢修人員等技術骨干和專業人才，對于我們年輕的車輛人來說是一個絕佳的機會。

三、空調發電車專業介紹

空調發電車是專門為旅客列車提供電力供應的車廂，其都裝有發電機、變壓器等發電設備和值班人員辦公室。我國的發電車一般都主要為列車的空調等通風設備提供電力,所以也叫空調發電車。專門負責空調發電車的運用，監控，養護的隨車人員成為發電車乘務員。

優勢：機動靈活，不受運用線路性質限制，編組方便。安全性較好。

劣勢：能耗較大，運營成本高。環境污染較大，需要配備相應的運用、維護、管理人員。

行業現狀：

我們三棵樹車輛段共配備發電車89臺。從業人員

400余人。擔負70余列空調客車的乘務檢修任務。發電車的運用實行站段固定配屬，包車修，每輛發電車配備4人，分兩組，2班倒。每組設發電車乘務組長一名，發電車乘務員一名。負責發電車的運用，乘務作業，及日常保養。基地設發電車地面檢修組，負責發電車的日常檢修工作。段設發電車中修車間，負責發電車的中級修程。在管理上，發電車乘務組由所在車隊一名專業發電車隊長管理，發電車乘務員隊伍統一由各車間的乘務部門管理，車間技教組設發電車專職一名，負責發電車技術管理工作。段技術科設發電車專職一名，負責全段的發電車管理，調配工作。如圖所示：

受電氣化線路的逐步普及，南方局已經逐漸淘汰了空調發電車的使用而改用機車直供方式供電。但是我們哈局

由于管理輻射面大，電氣化線路，普通線路交雜，機車直供列車，動車組除哈大，哈京間可以運用外，其他線路無法投入運營。受地域，線路等因素影響仍然保留了大量的空調發電車。受國家宏觀調控的影響短時期內還無法實現全局電氣化改造，加之目前哈局的發電車保有量列所有鐵路局之首，所以在近一時期內發電車的運用還有存在必要，需要大批的相關執業，管理人員。

目前受人員構成不均衡因素影響，發電車乘務員隊伍良莠不齊。真正發電車專業畢業的從業人員比例很少，且業務基礎不扎實。在發電車運用管理，人員培訓，及維護保養方面，仍需大量人員。因此行業前景較為樂觀。同時一名合格的發電車乘務員同時要具備，內燃機，客車電器，客車乘務等多方面知識。即使轉換專業，上手時間，接受速度也要比其他工種要快。例如在我們段的直流600V客車、動車組乘務員的選配時都是從發電車乘務員隊伍中抽調人員進行培訓上崗的。應該說相對而言發電車乘務員的綜合技術業務水平要更高一些。

綜合分析：

發電車運用工作以屬于夕陽產業，會逐漸被更先進，更環保，更經濟的新設備所取代。但是在短時間內，仍然存在較大的發展空間。仍然需要大量的運用，管理人員。即便轉行，由于其豐富的知識面，扎實的技術功底。也能

夠很好的適應新崗位的需要，發展前景較好。

第五篇：職業探索報告格式

《大學生職業發展與就業指導》課程

職業探索報告

（2013—2014學年第一學期）

姓名：

學號：

專業班級：

指導教師：

江門職業技術學院

大學生職業發展與就業指導教研室

2013年10月9日

正文（第2頁開始）：

題目標題加粗（題目字體為三號黑體字加粗）。

正文：四號宋體字，行距為固定值26磅。

舉例：

目錄

一、職業生涯探索之家庭環境許可性分析

二、職業生涯探索之專業知識許可性分析

學院環境 XX專業的專業優勢 本專業就業率與從事XX行業的比例

三、職業生涯探索之社會環境許可性分析

目標行業發展狀況目標地域行業發展環境人才需求預測

四、職業生涯探索之職業素質能力可行性分析（招聘信息分析）

五、職業生涯探索之實踐探索

六、職業生涯探索之生涯人物訪談

七、職業生涯探索之目標確認

附錄

1.人物訪談（具體訪談經過）

2.目標地域目標崗位招聘信息

前言

一、職業生涯探索之家庭環境許可性分析

二、職業生涯探索之專業知識許可性分析

學院環境

XX專業優勢

本專業畢業生就業率與從事XX行業的學生比例

小結：

三、職業生涯探索之社會環境許可性分析

目標行業發展狀況

目標地域行業發展環境

人才需求預測

小結：

四、職業生涯探索之職業素質能力可行性分析（招聘信息分析）

小結：

五、職業生涯探索之實踐探索（實踐經歷、心得）

六、職業生涯探索之生涯人物訪談（訪談對象、心得）

七、職業生涯探索之目標確認

附錄

1.人物訪談（具體訪談經過）

2.目標地域目標崗位招聘信息

報告撰寫人：

2013年月日—2013年月日