第一篇：淺談對外漢語教師素養

淺談對外漢語教師的教學素養

【摘要】對外漢語教學教師的素質直接關系到祖國的形象和教學質量，具備良

好的教學素養有利于中國文化的傳播。下面將從語言修養、跨文化素養、課內外教學技巧等方面來探討對外漢語教師應該具備的素養。

【關鍵詞】對外漢語教師素質漢語教學

隨著“漢語熱”在全球的興起，對外漢語教師的需求量也在不斷增加，這就要求對外漢語教師的素質要不斷提高。對外漢語教師必須要具備扎實的中國語言基本知識和中外文化基本修養以及一些靈活的教學技巧。

一、必須具備較高的語言修養

對外漢語教師的語言修養需要在語言的道德、學問、技藝等方面通過刻苦努力、艱苦磨練、陶冶情操才能形成。教師的語言修養直接影響漢語作為第二語言的學習者的學習、情緒和情感。所以教師語言修養要注重課堂中教學語言的熟練、準確、流暢程度，以及在不同語言環境中的言語行為作用。具體地說，對外漢語教師的語言修養應當包括以下的內容:

1、對外漢語教師的語言道德修養

對外漢語教師進行的是語言教學，其語言中所表達出的思想、內容、文化很大程度上是代表學習者所學習的第二語言來源民族的文明。語言是表達思想的工具，思想的充實，心靈的豐滿都是語言豐滿的條件。同時心靈的高尚、思想的純潔也是語言純潔高尚的基礎。教師語言道德修養是其為人師表的重要因素，尤其是對將漢語作為第二語言學習的學生來說，使用具有良好道德修養的教學語言，會使學生在學習中產生愉悅感，樂于接受教師的教誨。同時也用漢語中所蘊涵的漢族文明的精華陶冶了學生的情操。

2、對外漢語教師的語言技能

對外教師的語言技能是教師語言修養中重要的內容和組成部分，是對外漢語教師從事語言教學工作，向以漢語為第二語言的學習者進行語言教學活動的先決條件和必備條件。因而對外漢語教師語言技能的優劣、強弱，直接影響著學習者對漢語語言知識的吸收及對學習活動的興趣和積極性，也關系到教師教學活動的效果如何。即教師的語言技能直接影響到教師教學活動中主導作用如何發揮及發揮的效果。此外，語言不僅能夠表達教師對所面對的語言對象的看法，同時也能表達教師的態度和情感。因此教師的語言技能對教師教學尤其是語言教師的教學至關重要。對外漢語教師的語言技能包括這些方面：第一，教師語言應具有雙重語言背景適應性。就是要適應各種母語不同的學生。由于學生個體不同、生活的國家、民族背景等方面的不同，所以學習者在接受第二語言教學、獲取語言技能等方面的可接受性也不同。教師語言的選擇和運用，應當必須選定在學習者現有語言接受能力的起點上，并能夠促進學習者語言表達能力的提高和第二語言思維發展這個范圍之內。第二，對外漢語教師的語言應當做到口齒清晰、鮮明、準確。教師的語言，應當清晰悅耳，一字一詞不能含糊不清。語言的表意達情，首先要讓學習者聽懂、聽清教師在說什么，只有聽得清楚，才能逐漸理解。教師的語言發音必須準確，力求做到字正腔圓。語言初學者的語言獲得多由模仿而來，由于一些學習者缺少語言環境，課堂成為他們主要語言學習環境，模仿對象主要也是教師。因而，只有聽清楚教師每一個詞匯的發音，學習者才能準確地模仿，學習者才能更好地學習第二語言。第四，對外漢語教師的語言應具有激勵性和啟發性。對外漢語教師的語言應注重生動形象和富有感情。就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。漢語作為第二語言教學與漢語作為母語教學最大不同點在于，教師的語言應更加簡潔、感性，多注重生動實際交際教學、使語言教學更有趣、形象、活潑。具備良好的語言技能，能使教學效果事半功倍。

二、具備跨文化素養

學好一種語言，興趣是關鍵。因此在對外漢語教學中要有目的地運用心理學知識進行情感教育，激發學生學習的潛能，調動學生學習的積極性尤其重要。一名教授漢語的老師，本身就是中國文化的一面鏡子，一言一行都散射出中國文化的魅力。在與學生接觸中可用游戲、繪畫、唱歌、表演、小組活動等愉快的教育方式介紹中國的傳統節日，如春節、中秋節、七夕等，并與西方傳統的圣誕節、感恩節、圣·范倫泰節等相對比，挖掘學生學習漢語的潛能并培養他們學習的興趣與熱情。教師不僅要介紹璀璨的中國古文明，如中國的傳統服裝、傳統建筑形式、傳統繪畫、傳統戲劇等，還要介紹正在產生和發展的現代文明。要把語言教

學與社會生活相結合，把語言教學和文化傳播相結合，在語言教學中傳播文化，在文化傳播交流中教授語言。可以在學校開展了很多活動，比如教太極拳、教書法、寫春聯、唱京劇、做中國菜、包餃子等，這些活動不僅深受學生喜歡，還能在社會上產生一定影響。要充分發揮漢語教學的優勢，使語言與文化在教學的過程中成為一個有機的和諧的整體，使對外漢語教學的內容更充實、更有趣，教學過程更生動、更有吸引力。

留學生來中國學習漢語，除了進行日常交際，更重要的是希望通過漢語了解中國的文化。語言能力是交際能力的基礎，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。如果在教學中，教師只重視語言的外在形式和語法結構，僅局限于培養學生造出合乎語法規則的句子，而忽視了語言的社會環境，特別是語言的文化差異，致使學生不知道什么場合該說什么話，那么學生的交際能力就無法提高。第二語言學習其實就是“一個適應新文化的過程”，在教學中，教師不能局限于語言本身的語音、詞匯和語法，應該注意語言的文化載體特征，盡可能讓學生在學習的同時掌握漢語所儲存的民族文化知識，從而在教學中獲得良好的教學效果。

對外漢語教學是通過傳播漢文化知識來實現的，創造良好的文化氛圍，對教師和學生來說都是有益的。因此對外漢語教師應該對中國的地理、歷史、社會、藝術、風土人情等各個領域有比較深刻的了解，對學生的文化習俗也要有一定的掌握。學習一門外語，其實也是在學習另一種文化和思維方式，教師只有在比較清楚雙方的思維方式和習俗后，才可能幫助學生正確理解中國的文化習俗，避免犯文化錯誤，并在教學中準確地判斷出學生在使用漢語時造成的錯誤是處于不知道知還是心存惡意。所以，教師不僅要懂本國的文化，還要了解對方過的文化，靈活運用兩國文化之間的差異性來進行教學，使教學工作如虎添翼。從而達到教學目的，體現一名對外漢語教師的風貌。另外，文學是語言的藝術，可以為語言學習提供豐富的表達方式，如果一個師的文學修養很高，并且運用得很好，那么他的漢語教學的效果和在學生心目中的地位將是可喜的。

三、具備靈活的教學技巧

作為一優秀的對外漢語教師，首先應該具有堅實的漢語功底，具備一些基本的教學技能，如漢語的聽、說、讀、寫等語言技巧以及漢字、詞匯、句法、篇章、語義、修辭等技能。我們知道，在一些看似簡單的語言知識教學 中，往往隱藏著我們認為簡單卻不易解釋的因素，有的教師對語言已經有了豐富的感性認識，但卻意識不到使用漢語時遵循規律，因此對外國學生發錯的音、說錯的句子自己只感到好笑，卻解釋不了是什么因而對于學生提出的一些提問，析義不透、辨義不清，除了以“習慣用法”搪塞之外，找不到準確的方法來解答。這樣的老師在學生面前樹立不起威信，也是不稱職的。因此，對外漢語教師對語言學知識的學習和掌握并達到嫻熟地運用是非常必要的。同時，在教學過程中，要充分利用講課的藝術、方法和風格，把學生的積極性調動起來，增強他們對中國文化的興趣，從而主動去了解，去體會。只有這樣，才能在課堂上形成良好的互動。

對外漢語教學的學科特點決定了對外漢語教師必須掌握一套特殊的本領，即在課堂使用漢語教學的過程能保證師生交流順暢，又能帶領學生學習漢語，即關注語言傳遞的信息，又要對學生使用漢語的形式高度敏感。對外漢語教學不同于一般的第二語言教學，因為教師是用 自己的母語進行教學，而一般的第二語言教學是師生都使用非母語進行教學活動。因此一般情況下教師的漢語知識水平基本是沒有問題的，問題的關鍵是教師如何準確地把知識傳授給學生，這就需要技巧。在教學活動中，即使在初級的班級，也盡量減少學生母語的使用；讓學生盡量使用所學習的語言發問和討論文題；教師可用豐富的表情或手勢啟發學生的思維；盡量設法鼓勵或啟發學生的參與活動；在不同類型的授課中可采用一些不同的游戲來使課堂氣氛親切、融洽；課前課后，教師可與學生經常交流。

在課外，教師需要創新教學的技巧。中華文化底蘊深厚，古典詩詞、書法字畫、傳統服飾與美食、中醫中藥、中國功夫、中國戲劇等都別具一格。對外漢語教師可以充分利用現代信息技術、圖書音像資料等，用現代語言把中國傳統文化的內涵表達出來，創造性地向學生展示中華文化的無窮魅力，從而增加外國學生學習漢語的興趣，使學生不管是在課內還是課外都有濃厚的學習興趣和氛圍。教師就要注重“才”與“藝”方面的技能修養。音樂、舞蹈、書法、繪畫、體育、烹飪之類,都應該有所修養,這種修養不僅是社交的需要,同時也是教學的一種技巧。靈活地運用這些教學技巧，也是教師素養的一種體現。

中國傳統文化博大精深，源遠流長，作為對外漢語教師，必須樹立起“終身學習”的觀念，堅持教師的自我修養，積累經驗，吸取教訓，以及時、不斷地改進和提高教學。多一些知識、多一些修養，多一些實踐和探索，不斷提高自身的職業道德水準和教學素養，為對外漢語教學的發展而努力。

【參考文獻】

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[8]佚名.試論現代對外漢語教師應具備的素質.中國科教期刊學會

第二篇：淺談對外漢語教師的基本素養

淺談對外漢語教師的基本素養

摘 要 當今時代，面對漢語國際化高速發展的新形勢，我們必須高度關注師資隊伍的建設，重視對外漢語教師基本素養的提升。對外漢語教師，要有較高的職業素養，良好的人格素養和足夠的誠心、熱心、細心、耐心。只有不斷提升自身的素養，才能在教學實踐活動中真正樹立起國家和民族的整體形象，擴大中華文化的影響力和傳播力。

關鍵詞 基本素養 對外漢語教師 職業素養 人格素養

中圖分類號：H195 文獻標識碼：A

近年來，中國經濟的飛速發展令世界矚目，不斷增強的綜合國力，持續提升的國際地位，在全球掀起一股“漢語熱”，并在當下逐漸升溫。在這種情況下，為滿足世界各國人民漢語學習的需要，對外漢語教師隊伍日益擴大。對外漢語教師肩負著兩種艱巨的使命，既要扮演普通教師“教書育人”的角色，又要作為“中國大使”傳播和弘揚中國文化。他們是中國和世界各國加強聯系的橋梁和紐帶。提升對外漢語教師的基本素養，培養合格的對外漢語教師人才，是迫在眉睫的課題。

1對外漢語教師要有較高的職業素養

從理論上說，要想具備對外漢語的執教資格，對外漢語教師必須持有三個證書，即高等學校教師資格證書、普通話水平測試等級證書（二級甲等以上）、對外漢語教師資格證書。據國家漢辦統計，目前我國國內對外漢語的專兼職教師中，取得對外漢語教師資格證書的不足從教人員的1/4。由于高校對外漢語專業設立時間短，規模小，培養的專門人才有限，所以，許多對外漢語教師來自漢語言文學、外語、歷史、教育學、心理學等專業，有些文科專業較少的工科院校，甚至還由普通話較好的工科教師擔任對外漢語教學工作，對外漢語教學的專門知識匱乏。

作為一名合格的對外漢語教師，要有扎實專業的漢語言文字學基礎，要對漢語的本體知識，包括語音、詞匯、語法、修辭等有全面系統的認識。另外對外漢語教師還應該具備語言教學理論、語言教學技巧以及第二語言學習、跨文化交際等相關理論和知識。再次，還要具備較強的外語溝通能力。對外漢語教學的對象是外籍學生，掌握一門通用的外語，能夠有效提高教學效率。如果對所教學生的母語有所了解，便能更好地了解學生學習的難點，在教學過程中有針對性地施教。筆者認為，對外漢語教學是開放性的教學。對外漢語教師，專業素質越過硬，文化視野越開闊，教學活動越有成效。

2對外漢語教師要有良好的人格素養

首先，對外漢語教師要熱愛自己的祖國、人民和傳統文化，具有高度的民族意識和民族自豪感。對外漢語教師的一言一行，都代表國家和民族的形象，故而言行舉止要大方得體，處處維護國家和民族的尊嚴。

其次，對外漢語教師要有包容的心態和求同存異的思想。學習漢語的學生來自各個種族和地區，在與其交往過程中，作為一名對外漢語教師，直接面臨著各種不同地域文化的沖擊碰撞和交流，所以，既要具有傳授漢語知識的技能，又要教給外國學生了解中國的正確方式和途徑。對此對外漢語教師首先要有一個包容的心態，要在跨文化背景下建立良好的師生關系，教師要做好功課，了解學生所屬國家的文化，并給以充分的尊重，當觀念出現沖突時，要保持冷靜，積極了解出現沖突的原因，妥善化解問題。

3對外漢語教師其他必備素養，要做到四個心：誠心、熱心、細心、耐心

首先是誠心。只有一個熱愛對外漢語事業并且愿意全心全意傾情付出的對外漢語教師，才能對學生進行有效的漢語輸入和貫通。所以，對外漢語教師本身的誠意，以及外化演變出的親和力非常重要，直接影響著外國學生的接受效果。從某種層面說，對外漢語教師內心真誠的力量甚至比學術本身更為重要。一個有誠心的對外漢語教師會悉心研究教學中的每一個細節，如怎樣調動學生積極性，吸引學生的注意力，怎樣合理安排教學進度等，從而最大限度地發揮自己的水平，達到最好的教學效果。

其次是熱心。熱心的教師會懂得關愛學生，給離家千里的學生家人般的溫暖，會贏得學生的尊重和信賴，當學生內心接受老師的時候，對于接受老師的輸出信息，就比較有積極性。

再者，語言學習本身任務重，比較枯燥，教師的精神面貌直接影響學生的學習狀態，精神飽滿的教師往往能營造良好的學習氛圍，從而達到較好的學習效果。而且，這樣的教師對漢語教學有濃厚的興趣，會積極關注對外漢語相關知識，不斷更新授課方法，長期潛心研究外國學生的心理發展和學習規律等，使自己的素養持續提升。

再次是細心。教師不但是課堂活動的參與者，還是組織者和設計者。在教與學的過程中會出現很多問題，有普遍性的問題，也有基于文化地域、語言敏感度、心理承受能力不同而體現出的個性差異。教師要細心關注學生的反應，情緒的變化，對學生不斷變化的各種狀況悉心留意，從而找到恰當的方法應對各種狀況。

最后是耐心。對于留學生而言，漢語是一種新的語言，學習起來會出現種種錯誤。有時候老師反復強調的，對說漢語的人來講非常簡單的知識，他們接受起來卻十分困難，這時對外漢語教師要有足夠的耐心，包容他們所犯的錯誤，面帶微笑帶領他們讀一百零一遍，一百零二遍，不斷鼓勵他們繼續嘗試，為他們一點小小的進步喝彩，這樣，他們就能對枯燥的發音練習保持一種積極的學習狀態。

總之，對外漢語教師承擔著中國漢語推廣和中華文化傳播的艱巨任務，使世界各國文化相互促進、和諧共融、不斷發展。切實提高對外漢語教師的基本素養，對于我們樹立國家和民族的國際形象、提升中國文化的傳播力和影響力具有十分重要的意義。

參考文獻

[1] 李杰群.非言語交際概論[M].北京：北京大學出版社，2002.

第三篇：對外漢語教師應具備的素養

對外漢語教師應具備的素養

對外漢語教育作為20世紀末新興的一門學科，隨著我國改革開的成果不斷顯現我國與世界各國在經濟、文化、教育和科技等方面交往日益密切頻繁，我國在世界的影響力的不斷提升，對外漢語教育在這短短的幾十年里的到了突飛猛進的發展，在世界上掀起了“中國熱”的同時也掀起了學習漢語的熱潮，學習漢語了解中國的各國友人也越來越多。正是由于上述原因我國高度重視對外漢語教學工作作為一門專門的新學科的地位也很快的得到了專家和學者們的認可。正如其名稱所示，作為語言教育學科下的一個分支學科，其核心部分為漢語作為第二語言的教學，或對外漢語教學。作為第二語言的漢語教學大體上包括兩個方面：在使用漢語的環境里的漢語作為第二語言教學和在非漢語環境里的教學。而我認為作為一名對外漢語教師在發現二者教學規律相同之處的同時還要注重二者因語言環境的差別而導致的不同。

作為一門綜合交叉學科，對外漢語教學收到多種學科的影響。所以一名優秀的對外漢語教師也應具備一些學科的基本素養。個人認為語言學、教育學、心理學和文化學對于對外漢語教學是最直接和最重要的理論基礎。其中語言學和文化學影響對外漢語教學的內容和目的，而教育學和心理學則是影響對外漢語教學的方法和途徑。對外漢語教師不論從事科研還是教學都無法離開這四個學科基礎。

一、語言學

語言學即研究語言的學科，而對外漢作為研究語言教學的學科，二者的關系是相輔相成的。作為一名優秀的對外漢語教師在進行對外漢語教學或者是對對外漢語教學理論進行研究的過程中一定會需要例如研究語言的普遍性質、共同規律還是一般原理的理論語言學或者是對莫易語言的事物進行描寫對其規律進行揭示的具體語言學的等語言學基礎理論知識。理論語言學從對語言本質的認識、即語言觀的角度，給語言教學的宏觀指導，對對外漢語教學者的性質、目標、原則和方法起到了影響，從而使教學者根據自身實際制定教學方法。具體語言學對語言的事實描寫和語言規律的解釋，從微觀上研究對外漢語教學，使教學者對于課堂內容、教學方法甚至是具體的教學環節。作為一名優秀的對外漢語教師，只有掌握了語言學及其部分分支的基礎上才能對課堂起到掌握的作用。這就對廣大對外漢語教師提出了一定的要求，即不光學習專業內的知識，還需要學習語言學方面的知識，充分的掌握自己的教學內容方面的專業知識。作為對外漢語教學最難的幾個部分“語法、語音、詞匯和文字”這四個方面一直影響著廣大外國友人對于漢語的學習。所以作為對外漢語教師，我們在這四個方面更要加強自身的語言學修養，同時分析總監學習漢語的困難點，以便我們教學采取針對性地運用語言學理論，在教學中采取措施，幫助學生克服困難，學好漢語。

二、教育學

對外漢語教學作為教育學地分支，與教育學有著上位學科與下位學科地關系。這正好體現了教育學對于對外漢語教學地重要性。教育學作為研究教育規律的學科最基礎的就是教育論。對外漢語教學作為下位學科自然受到普遍的教育規律與教學規律的雙重影響與制約，所以教育學中所涉及到的例如教育的本質、教育方針、教育目的、教育制度、教育管理和最基礎的教育論對對外漢語教學都起著決定性的影響。同時教育學的其他分支也深深的影響著對外漢語教學地發展。但作為對外漢語教學這樣一個有些特殊的教育學科分支我們的教學方法應該更加復雜，更加需要我們對其教學過程、教學方法和測試評估方法等教學深入研究，有自己地方法。同時在教學過程中與同學們共同參與，不斷的引導學生，使學生通過課本了解漢語中抽象的知識。并且運用多樣獲得教學模式和辨證的思想來服務課堂不僅幫助學生吸收課堂內容，而且防止學生在學習漢語的過程中思維僵化。在對外漢語教學中還需要強調語言理解與表達，增強學生對于漢語的理解更好的體現漢語的工具性和機能性，同時隨著學生學習的不斷深入語言理解與表達部分應不斷增多，運用語言講授、觀察教學、訓練提高、陶冶情操等教學方法，培養技能和能力，結合適當的講授方法幫助學生掌握基本知識和規律。因為對外漢語教學不僅僅是一般的要求教學方法的科學性，而且強調教學方法高和教學程序。需要根據技能和習慣的形成、發展的規律，結合智力活動的規律，制定一套適合自己也適合學生，能夠使學生有效的吸收知識、形成技能和能力，同時也能使自己在講授中更加如魚得水，收放自如地教學程序。

三、心理學

心理學就心理現象及其規律的科學，而對于對外漢語教學來說影響最重大就是心理學中有關記憶的研究。無論是記憶的類型、記憶的過程、遺忘的規律還是加強記憶的方法都是我們在對外漢語教學中需要面對地。在對外漢語教學的過程中，我們也會遇到在普通教學中經常遇到的問題就是學生對于教學內容的遺忘。而對外漢語教學，由于其教學內容的特殊性，導致學生在課堂外可能很少有機會去接觸漢語，這樣一門第二語言，從而使學生對于課堂內容遺忘的可能性大大提高。所以我們對心理學這樣一門研究記憶的學科就有著比普通教育學更高的素養要求。在課堂內容的設置和教授方法上注意及時的鞏固與復習合理安排復習時間，同時對講授內容盡量幫助學生理解，安排適當強度的課堂內容，鼓勵學生采用“過度學習”等方法進行學習，都是較好的提高學生記憶的方法、理解記憶的過程，把握好“識記、保持、再認與重現”這幾個記憶階段的規律利用聯想等手段都是作為一名優秀的對外漢語老師的必修課。而隨著心理學理論發展與進步，對外漢語教師也應不斷地提升自己對于信息學的理解，與時俱進，才能更好的把握教學方法的變革，做到與時俱進。

四、文化學

文化對于對外漢語教學有著非常重要的意義與價值，因為要學好一門語言，就要了解這門語言背后的文化內涵，很多語言背后都蘊藏著深刻的文化內涵，這不光能幫助學生理解與學習，更能將該語言背后的文化傳播出去，這也正是我們對外漢語教學的初衷之一——將我們擁有五千年悠久歷史的文化輸送出去。而作為這輸送文化的橋梁，對外漢語教師更應該對這里面多包涵的文化內涵了然于胸，做到知其然知其所以然。就比如在2008年北京奧運會上數千人擊缶而歌“有朋自遠方來，不亦樂乎。”這樣一個表演背后蘊藏著我們中華民族自古以來開熱情好客的優良傳統。這樣一個表演的形式正如對外漢語這門學科一樣形成了一座“橋梁”輸送著我們的文化。所以說對外漢語教學中如果能夠通過這樣新穎的形式就更能夠幫助學生理解“有朋自遠方來，不亦樂乎。”這句古文的內涵與背后的文化。

但作為一名對外漢語的教師，不能僅僅掌握本國的文化與精神內涵，也應該對世界各地尤其是所教授國家的文化有所了解，這樣才能不僅僅停留在文字語言上的交流，而是上升到文化上的交流，提升學生的學習興趣，方便學生的進一步理解。就以英語為例英國人多談論天氣而中國人則多討論飲食，這兩者通常都作為兩國人民見面交談的主要話題，通過適當的引導就能幫助學生理解在中國的飲食與見面問好的文化。

五、多媒體的運用

在教學手段飛速發展的今天，多媒體已經被越來越多的運用到了各門學科的教學中去了，無論是更為直觀的幫助學生記憶還是更為方便快捷的陳列板書，多媒體都有著相比于傳統教學方式的優點。作為對外漢語教學，多媒體和網絡帶來的改變更加巨大，對外漢語教學中通過網絡播放的中文視頻和標準且富有磁性的中文朗讀音頻，都是對外漢語教學的強有力“佐料”。作為這頓豐盛的“中文美食”的烹飪者，對外漢語教師對于“佐料”的選擇直接決定了這名“廚師”的水平高低。在同樣的主材的基礎上一位好的“佐料”更能夠使學生流連忘返。同時多媒體和網絡的接入也能幫助學生在課后更好地進行自主學習。例如幫助分辨漢語字音字形的APP或者是一些練習發音交流的軟件，甚至是能夠提供與中國人進行面對面交流的社交工具都是幫助對外漢語教學的法寶。

無論是語言學中一點一滴地繁瑣積累，還是教育學中不斷探索得孜孜不倦；無論是心理學中不斷被人們發現的記憶密碼，還是文化學中淵源流長的文化底蘊。再加上對于現如今多媒體網絡的熟練運用，這些都是一名優秀的對外漢語教師不可或缺的基本素養，也是我們不斷學習與進步的方向。

第四篇：對外漢語教師自我介紹

對外漢語教師自我介紹(精選多篇)

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我是初試前不久經朋友介紹才知道考研論壇的，雖然在論壇里很少發言和回復但在這里我了解到了很多有用的信息也從側面得到了很多善意的幫助，更了解到了考研中信息靈通的重要性，師兄師姐哪怕是只言片語的經驗介紹對后來者來說都如獲至寶極有價值。

如今作為一位過來人，我力圖以一種客觀中立的態度把自己的經歷和考研的感受寫出來，也算是為考研論壇做一點點事吧，希望對仍在路上的考研朋友有所幫助。對很多人來說考研是一條不

堪回首的慢慢長路，艱辛的付出、經濟精神的壓力、孤獨感無助感甚至絕望感伴隨著考研的整個過程。在我看來，當學習變成一種生活習慣時，考研初試前的準備和復習也無所謂緊張和有壓力了，復習、練習、考試一切水到渠成自然而然。而考研的壓力完全在復試上。因為初試你面對的是白紙黑字，完全是跟物打交道，只要復習好從容應試就好了，根本不要想其他的。而復試則不同了，你面對的是來自學校權威的提問，準備自己不熟悉的英語聽力和口語，通過哪些渠道了解相關的信息以及各種復雜的關系，太多太多不確定的東西要面對，還有就是漫長而焦急地等待……因此初試的復習和準備我就不累述了，主要談談參加湖南師大復試的經歷和感受。

要有耐心，不能等、沒有耐心的話就選34所自主招生學校，湖師大復試名單公布及復試時間安排一般較靠后，留給沒錄取的考生的調劑時間不多；

要想自費生也有生活補助的話請考慮別的學校，湖師大的自費生沒有生活補助，公費生每學年也要交2014元學費；

初試一定要考好，分數越高越好，排名越靠前越好！錄取及公費很大程度取決于初試排名；

若是想考公費的話，初試最好考第一，這樣會減少很多不必要的麻煩；若有關系有熟人的話一切好說；若是排名不前不后，又沒熟人、關系，那公不公費、錄不錄取完全不好說。中國是個人情大國，學校不是真空的象牙塔，這是國情。至于送禮送錢等門路考生自己斟酌，本人訥于此道，不便妄言；

初試成績出來后又要等一段時間才出國家線，而學校的復試名單也在國家線公布一段時間以后。若是分數在國家線之上，均可提前準備英語口語、聽力和專業，同時關注調劑信息，這樣不管是到本校復試還是調劑都可以掌握主動；

復試與其說是嚴格、難度大還不如說是復試的考試形式給人帶來的壓力大。其實師湖師大的復試還是比較輕松的。主要包括專業和英語聽力、口語及面試兩個部分。專業各不相同，自己準備，不在話下。重點是英語聽力、口語和面試，這也是大家著急擔心之所在。我參加的是湖師大美院的復試，每個考生按排名依次進入復試考場，單獨進行，其余在外等候；包括院長副院長在內的五位考官主考，考生進入復試考場一側有一椅子，上面放著若干個信封，由考生隨機抽選，信封里裝的是用漢語回答的相關專業問題，抽選好問題后，考生來到考官面前的椅子上落座，并自己打開信封宣讀考題并馬上作答，題目設置也不會涉及太深奧的專業問題，一般大都是有關你的感受和看法的問題，如除了專業書籍以外,你還看什么書,印象最深刻的一本是哪本?主要內容?;現代生活對藝術的表現形式有影響么？為什么有些藝術家的行為另類？等；回答完此問

題，一位考官會隨機再問你一些個人及專業的問題，此二者為面試。然后就是由一位英語很牛的專業老師或英語老師根據你剛剛回答的內容向你提問，你用英語回答，如談談你在xx地方生活的感受？談談你的家庭？談談你為什么轉專業？談談你讀研的打算等。而對于回答的內容考官也不會太苛刻和挑剔，只要你能順利地回答出提出的問題就好了，一般不會在這個上面為難你，因

為中國大學生的口語是什么樣大家心知肚明。當然基本的交流水平還是應該達到的，同時還要掌握一些專業詞匯等。這就是湖師大考研復試的英語聽力和口語。相比之下，湖師大的復試英語聽力和口語考試設置很靈活，沒有固定的聽力考試環節，聽力和口語畢于一役，口語提問也很靈活，沒有固定的自我介紹一環，依考生情況而定。整個復試時間也是依考生情況而定，我前面一個考生進去不到三分鐘就出來了，而我足足在里面呆了10多分鐘。總體而言，湖師大的復試氛圍還是比較輕松的，緊張是有必要的，但過分的緊張則是多余；

復試結果的公布各學院各不相同，有的當場公布，有的一個星期以后才有結果，如美院等；

從國家分數線公布起就保持信息靈通非常有必要，因為事關各人切身利益，比如復試有沒有資格，能不能公費，能不能錄取……消息來源主要有研招辦老師、研究生導師、師兄師姐等，及時打電話或通過其他渠道詢問情況。一個電話垂詢或當面垂詢應事先考慮周全，盡量做到一次能得到多的信息，要知道電話打多了人家也會煩的，尤其是導師，貿然打擾也不太禮貌。另外，打電話也要量力而為，跟你不熟的人也不會跟你透漏太多信息；

錄取前先調檔案，然后再發錄取通知書，估計此時已到了五月底；

不管是初試還是復試時都要保重好身體，一是對自己今后的學習和生活負責二是對考研負責，若是因為體檢不

合格而被刷那就太不值了！

另外說一點題外的印象，雖然我關注考研論壇的時間不長，但我也看過不少其他學校的論壇，相比之下，湖師大的實在不景氣：缺版主、信息更新慢、提問多而答復少、利己者多而利他者少、謹慎冷漠、缺乏人情味和奉獻精神……這是學校風氣還是地域人情？我不知道，羅列于此，僅供參考。

一上僅一家之言，難免掛一漏萬，不足處還請過來人補充，讓考研論壇的這種我為人人、人人為我的精神傳承下去，造福更多的莘莘學子！

新的挑戰又開始了，距08年考研又只有200多天了，祝各位在路上的考研朋友好運！

no.13 漢語言文學

當今，市場競爭的白熱化，導致改頭換面的報刊雜志層出不窮，傳媒業的發展迫切需要漢語言文學專業人才。同時，由于互聯網的復蘇，數量眾多的網站提供了不少網絡編輯職位。又由于中

國政府履行入世承諾，圖書發行市場已逐步放開，將會有更多的資本進入這個行業，大多數出版單位都對發行人才有大量的需求。漢語言文學畢業生由于能夠更好地把握出版物的內容，具有較強的策劃意識、良好的口才，因而對于競聘發行崗位具有不少優勢。中國承諾向外資開放廣告行業，國內廣告行業的人才需求會迅速增長，廣告創意、文案策劃、廣告銷售都是漢語言文學專業畢業生比較占優的職業。總體而言，漢語言文學畢業生既可在科研機關、高校從事研究、教學工作，又可從事對外漢語教學工作，還可在黨政機關，以及報刊宣傳、新聞出版、影視文化、互聯網、對外交流等其他企事業部門從事語言文字工作。而且，漢語言文學專業畢業生的求職崗位已不再局限于編輯和記者，策劃、廣告、發行、排版、設計等都可納入自己的就業視野。

專業各有利弊，同學們選報專業時首先要遵循個人的興趣和意愿，而被相

關專業錄取之后的重點則在于修煉自身的綜合素養。無論學習哪一類專業，進入大學后都需要揚長避短，提前做好職業規劃，再根據規劃來逐漸調整學習計劃和方向。對于就業面較寬的“萬金油”專業而言，在專業學習中逐步縮小規劃范圍，有目的地學習并獲取相關經驗，必將成為畢業后求職時重要的加分項。比如漢語言文學專業的同學，如果打算大學畢業后到財經類媒體就業，最好在大學期間能選修一些經濟類的課程，掌握基本的經濟學知識，并有針對性地考取能證明自己在該方面能力的

“鍍金”的對外漢語專業

2014-12-18 12:52:45作者：邱乾謀來源：北京考試報瀏覽次數：1文字大小：?25年前，北京語言大學、北京外國語大學、華東師范大學、上海外國語大學4所高校首

開先河，開設對外漢語專業，并在當年首次招生。

目前，對外漢語專業成為國家重

視、社會關注的熱門專業。截至2014年，全國共有285所高校開設了對外漢語專業。

院校眾多特色各異

25年前，北京語言大學、北京外國語大學、華東師范大學、上海外國語大學4所高校首開先河，開設對外漢語專業，并在當年首次招生。現在，隨著國家經濟實力的不斷提升，漢語國際推廣上升到國家戰略的高度，對外漢語專業得到了迅猛的發展。全國開設對外漢語專業的高校達285所，其中既有一本、二本院校，也有三本院校。

2014年以前，開設對外漢語專業的院校主要集中在國內重點的綜合性、師范類和外語類大學。這些學校中文或外語專業具有較強實力，對外漢語專業有的就直接設立在文學院。2014年以后，新成立的對外漢語專業主要集中在一般院校。雖然開設對外漢語專業的院校眾多，但培養特點各具特色。

培養“國際化、復合型、應用型”

人才是北語對外漢語專業的特點，該專業主要培養具有比較全面和扎實的普通語言學和漢語言文字學基礎理論知識，掌握較系統的漢語作為第二語言教學的基本理論和方法的國際型、復合型、應用型專門人才。畢業生可具備一定的文學文化素養和從事中外文化交流所需要的專門知識和技能，能勝任對外漢語教學與研究及中外文化交流工作，并具有進一步發展前途。

北語的對外漢語專業是北京市和教育部特色專業，學校率先在全國完成了本、碩、博學科一體化建設，形成了多層次的對外漢語師資人才培養體系，建立了較為科學完備的學科理論體系、課程體系和配套教材體系，學校有多項市級精品教材和精品課程。2014年對外漢語專業課程教學團隊獲得國家級教學團隊稱號。

北外中國語言文學學院院長魏崇新說，該校對外漢語專業學生必修課主要為語言技能訓練課。英語課包括聽、說、讀、寫、譯等專項技能訓練與綜合技能訓練。北外注重學生的實習和實踐能力的培養。由于學校具有廣泛的國際交流資源，經常舉辦外事活動，學生可以在活動中得到鍛煉。大四時，學生在本學院實習，為留學生當老師。大部分畢業生都能通過國家英語八級考試。

華東師大對外漢語專業培養方式采取漢語種子教師“直通車”培養模式，該校對外漢語學院與紐約大學上海中心合作，每年在對外漢語專業應屆畢業生中招收10人到紐約大學文化、教育和人類發展學院攻讀漢語教育碩士學位。

招生人數逐年增長

在25年前，對外漢語教學還是一個沒有普及的行業，很少有人知道，時至今日，全球出現了“漢語熱”。

據不完全統計，目前全球學習漢語的人數超出4000萬。從2014年底到2014年，我國已在96個國家和地區建設了322所孔子學院和369個孔子課堂，有100多個國家超過2500所大學開設漢語

課程。

國內對外漢語專業招生人數也逐年增長。1985年，對外漢語專業招生規模大約只有百人，25年來，隨著開設對外漢語專業院校增多，招生人數也逐年增加。目前該專業招生人數約為1.5萬人，多數學校招生人數在60人至90人，有的學校招20人至30人，個別學校招生人數超過百人。

北語人文學院黨委書記程娟介紹說，“25年前，學校對外漢語專業招生人數只有20多人，近幾年招生人數已達90人。”學校對外漢語專業招生分數在學校各專業錄取分數中名列前茅。如：2014年，在北京生源中，理科錄取最高分為621分，最低分為589分；文科錄取最高分為605分，最低分為 580分。2014年，理科錄取最高分為615分，最低分為603分；文科錄取最高分為611分，最低分為582分。

北外招辦主任許曄介紹，該校對外漢語專業每年招生規模控制在20多人。

2014年，理科在京招1人，錄取分為620分；文科在京招2人，錄取最高分為607分，最低分為589分。2014年，理科在京招1人，錄取分為636分；文科招2人，最高分為606分，最低分602分。

近幾年來，對外漢語專業招生比較熱門，即使是地方院校，招收的生源情況也不錯。贛南師范學院老師溫珍琴介紹，該校招收對外漢語專業的分數比較高，一般都超出二本線10分以上，學生外語水平普遍較好。

就業渠道不斷拓寬

在上海外國語大學老師陳慧忠的印象里，設立對外漢語專業的初衷是想培養能從事對外漢語教學的專門人才。隨著大學教育從精英教育向大眾化教育發展，大學辦學理念已越來越強調“寬口徑”、“厚基礎”，尤其重視素質教育。因此，對外漢語專業和其他本科專業一樣，要根據該專業的特點，為學生的長遠發展打下基礎。

記者了解到，剛開設對外漢語專業

那幾年，北語的培養目標比較單純，主要是給國內外大學培養對外漢語教學師資。20多年來，學校培養的畢業生分布在世界52所高校，其中包括哈佛大學、哥倫比亞大學、北京大學、中國人民大學等著名高校。隨著社會的發展，國家對從事漢語教學工作人員要求提高，高校招聘教師普遍設學歷門檻，大都要求具有碩士、博士學位。

對外漢語專業大三學生汪姝君介紹，現在對外漢語專業本科畢業生就業渠道很寬。近年來，對外漢語師資需求較大，除此之外，該專業學生還可從事對外交流工作、出國繼續深造、考研等，也可到外貿機構、新聞出版以及外資、合資企業從事管理和語言文化傳播交流等相關工作。據了解，2014年，北語對外漢語專業本科生就業率達96.7%。

北外對外漢語專業畢業生就業情況也比較好，近年來就業率達98%以上。

開設對外漢語專業的部分院校

北京外國語大學

北京語言大學

中國傳媒大學

對外經貿大學

首都師范大學

北京第二外國語學院

內蒙古大學

上海交通大學

上海外國語大學

南京大學

四川大學

北京國際對外漢語教師資格證的要點介紹

“國際漢語教師資格證”代表了當今對外漢語教師認證的最高水平，具有廣泛的代表性和國際權威性。“國際漢語教師資格證”獲得了美國聯邦政府、教育部的全面認可，并得到美國國務卿的簽字。國際漢語教師資格證是中國地區唯一獲得中國駐美國、加拿大、英國、法國、德國、澳大利亞、新西蘭、比利時、日本、新加坡等各領事館的全面官方認

證;在國內并獲得國家政府部門的權威認證認可。憑借iclta證書，可申請獲得中國駐各大使館對證書及學歷鑒定，為出國留學及工作打造“護身符”。

※ 基礎理論 全面系統 全面講解《國際漢語教師標準》要求的漢語基本知識與技能、中國文化、中國國情和第二語言習得等學科內容，為學員打下堅實的理論基礎。通過學習，學員能夠掌握以上基本理論知識，并能運用于漢語教學實踐中。

※ 教學方法 模擬演練 系統講解《國際漢語教師標準》要求的漢語語音、詞匯、語法、漢字等語言要素和聽、說、讀、寫等基本技能的教學原則、方法和技巧。觀摩對外漢語教學課堂錄像，體會課堂教學真實場景。學員試講，課堂模擬，由對外漢語教學專家一一點評。通過學習，學員能夠掌握對外漢語教學的基本方法，并能運用于教學實踐中。

教師工作相對穩定，社會地位也受到追捧，目前教師職業已經成為畢業生

及社會人士就業的一個重要選擇。根據國家《教師法》、《教師資格條例》規定：從事教育工作必須具備《教師資格證》，教師資格證書全國通用，全國各省市教育局和各類學校公開招聘教師均要求應聘人員具備教師資格證書。然而，許多人因為缺少教師資格證而錯失良機。

早安對外漢語——對外漢語教師供不應求，為什么會出現這樣的現象，隨著漢語熱歐美等多個國家都開設漢語課程，多以對對外漢語教師的需求增加，在國內對外漢語教師亦是如此，隨著中國經濟發展來上海謀求發展的外國人越來越多，而國內開設對外漢語專業的大學不多，導致對外漢語教師的需求越來越大，對外漢語教師慌頻頻上演。

隨著漢語熱對外漢語教師熱也隨著而來，工資高、待遇好，而且還有出國當對外漢語教師的機會，這樣的機會誰不想要呢？甚至有些人不惜昂貴的出國費用自費出國。其實，如果你參加了對外漢語教師資格證考試，拿到這樣的

證書，作為一個出國交流的平臺，這樣出國就變得更加的容易。而且擁有對外漢語教師資格證書，出國更加好就業，不管是學生還是白領都能找到適合的機會，哪怕是不想出國的朋友，對外漢語教師在國內一樣能夠到是新高的工作，有了對外漢語教師資格證找工作不用愁。

對外漢語教師資格證好考嗎？現在市面上對外漢語教師資格證種類很多到底應該選擇哪個？早安漢語對外漢語教師培訓學校ipa《國際漢語教師執業能力證書》是國際漢語教師協會協會根據國際上對漢語教師的極大需求的狀況而推出的資格認證。ica推出的“國際漢語教師執業能力證書”是被國際100多國家認可的，在國際漢語教師行業具有廣泛的認可性和很高的權威性，此證書和國家漢辦的“對外漢語教師資格證書”具有同等效力。

國際漢語教師協會是培訓國際漢語教師的權威基地，為國際漢語教師進

行學術交流搭建平臺，國際漢語教師協會與全球200多所漢語教學機構進行聯系合作，遍布100多個國家，漢華博文是國際漢語教師協會大陸地區唯一官方授權合作單位．

ipa《國際漢語教師執業能力證書》上海靜安報名地點：靜安區膠州路58號2807a

第五篇：對外漢語教師面試

早上，化了一個精致的淡妝，穿上了比較得體的裙子，出門。

今年的夏天來的晚，6月的上海還不是那么熱，可是漢辦總部外派漢語教師選拔華東師大考點氣氛已經非常hot。當天面試的老師有接近300人，而淘汰比例是相當高的。

當我走進候考室，已經有很多老師在那里等候了。有的是上午考過的，更多的是準備下午參加考試的。上午考過的老師自然成為所有老師包圍的焦點，大家都在打聽著要考什么內容。我找了一個安靜的座位，之所以沒有湊過去打聽是因為大體上考試的內容我已經做足了功課，而且也不想擾亂考試的心情。

1點半開始，可愛的考務人員都來了。這些考務人員都是華師大對外漢語專業的研究生，年紀非常小，臉上熱情的微笑傳遞著和善，我想，今天會有個很好的開始。

很快，我們拿到了考試須知，并且被分了組。我在第二組，第一個。接著抽課文，20分鐘準備。候考室有電腦可以做課件，大部分老師都沒做課件。我是有備而來的，之前就精心選了一個頗具民族風的模板，設置好了大體的框架，只需要填進內容就可以了。

第一科，教學考場。三位可愛的考官坐在我的面前，我站在講臺前大方地開始做自我介紹。中間的男考官打斷了我，問：你們學院是三本么？我堅定地回答，是的。我心里想，我要證明給您看三本的老師也是很優秀的。接下來我就開始說課，旁邊還有攝像機在錄像。氣定神閑、不慌不忙，就像我平時上課一樣，聲音洪亮有力。緊接著，男老師接著問“請你說說一點兒和有點兒的區別，你怎么教外國學生一點兒和有點兒”，這個問題我答的不是特別好，我忽略了應該把考官看成外國學生來解釋這個問題，應該用最簡單的話語和最有效的練習來回答。左邊的女考官就開始問我語法的問題，“我住在的地方是留學生宿舍”這句話對不對？為什么？“請你說說象形字，以及象形字的對外漢語教學”。右邊女考官問的主要是國外生活的問題。“你怎么跟學生解釋我國的計劃生育政策？”“如果你的外國學生要求你到他家里補課，你怎么辦”“如果外方讓你上很多課，又不給你報酬，你怎么辦？”這些問題我都回答地很完美。末了，男考官問我有什么才藝，我說我就唱個四川的民歌-康定情歌吧。氣沉丹田，運用我平時練習的腹式呼吸法，聲音一出來嚇我一跳，惹得候考的老師都跑來窗邊看。全程保持微笑的我離開考場，擦了黑板，最后給考官們鞠了一躬，說謝謝指教。

第二科，英語考場。雖然在美領館呆過一年，但是5年沒碰，還是有退步。在來上海前一個禮拜，我就做了英語口語方面的準備。厚厚的一沓英語資料，全是我把自己扮成考官，想象可能會問到的問題，一個禮拜的準備已經讓我背的滾瓜爛熟，盡管我也不知道會不會考到我準備的內容，但是這樣能讓我心里平靜。第一個問題還是抽簽，一篇100多字的小短文，然后向考官說明你的觀點。這篇文章的開頭是kids like kids……哦，原來說的小孩喜歡用小孩的方式接受新事物，所以老師應該用最簡單的指令、最活潑的話語和孩子溝通。嗯，so easy。我回答（以下都用漢語寫）：三千年前的教育學家孔子說過，因材施教。我們要根據我們的教育對象來選擇合適的教育方法。如果我們的學生是小孩，那老師該怎么怎么做，如果是成人，該怎么怎么做，blabla……。考官接著問第二個問題：如果你的課堂中有一小部分學生準備逃你的課，你怎么辦？我回答，首先，我認為老師要檢討自己的問題，孔子說有教無類，要檢討自己的教學是不是適合所有學生，如果不適合，采取什么方式補救。其次，還要溝通。師生之間的溝通是決定教學能否順利進行的關鍵。最后，采取行之有效的方法促進教學，比如故事法、圖片法、多媒體法、案例法、情景演練法等等。第三個問題，請你說說孔子學院的使命。這個問題簡直是天助我也，我準備了這個問題。1000多字，無數個非限定性定語從句，行云流水般的語速，抑揚頓挫的語調，還算標準的發音，我看到了考官眼里的肯定。出了考場，我知道自己應該沒大問題了，心里對自己說了聲oh yeah。第三科，心理考場。這個考試分為機考和紙考。很簡單的。