第一篇：對外漢語教師入行門檻

對外漢語教師入行門檻

全球“漢語熱”勢不可擋，理所當然地催熱了對外漢語教師培訓的發展，除了幾家定點大專院校外，提供對外漢語培訓的機構也在全國“遍地開花”。那么，對外漢語培訓或教學人員需要怎樣的素質和資質？可以通過哪些途徑成為一名對外漢語教師？在選擇培訓機構或資格認證時需要注意哪些問題？成為許多對這一職業感興趣的人士所關心的問題。

兩年前還只有200多名中小學生就讀的美國芝加哥孔子學院，今天已有超過12000名學生。國家漢辦主任、孔子學院總部總干事許琳在不久前的新聞發布會上表示，目前全世界有109個國家、3000多所高等學校開設了漢語課程，漢語學習的人數已經超過了4000萬，在很多國家，學漢語的人數正以50%甚至更高的速度增長。

全世界對漢語學習的迫切，必然導致對外漢語教師的大量需求?？旖轁h語教育培訓中心市場部主管黃瑞玲介紹說，據聯合國教科文組織預測，到2010年全球將需要漢語教師140萬人，而目前卻只有3萬名教師從事對外漢語教學工作(包括內地、港臺和國外)。

高校課程強調教學理論

據了解，目前在國內，對外漢語師資的培訓機構主要為高校相關專業、孔子學院和其他專業培訓機構，而這些培訓機構的課程各有特色。

據北京語言大學教師進修學院常務副院長張寧志介紹，該校的對外漢語培訓課程非常強調教學理論，對外漢語教師首先要對教學本身有理性的認識；其次是中國文化；再次是漢語知識。此外，還有技能教學和跨文化交際的才藝等課程。

孔子學院儲備非英語師資

以在世界各地推廣漢語文化為宗旨的孔子學院則更重視對在職師資的培訓。許琳表示，目前學院所有漢語老師派出前，都要接受至少3個月的崗前培訓。內容涉及跨文化交際、派出國的風土人情、教育制度和教學運行機制等。同時，漢語老師還要在來華留學生中進行教學實踐。

據許琳介紹，由于現在亞非拉美很多非英語國家對漢語教師的需求非常大，非英語語種的老師出現不足，國家漢辦已開始在北外、經貿大、上海外國語大學等院校選拔教師，提前一年去師資培訓基地接受培訓。

社會培訓機構大門廣開

另外，世界漢語教學學會、全球漢語教學總會等機構，也在提供漢語師資外派和漢語師資培養，大學生或在職人員都可以參加培訓后參與漢語教學工作。

黃瑞玲表示，由于對外漢語教師資格認證通過的難度較大，市場上出現了不少針對認證而設的面授或遠程輔導班，但在培訓師資、教材、專業程度、教學質量等方面良莠不齊，在選擇時應注意鑒別。

■ 素質要求

精通外語 會教漢語

按照國家漢辦2007年頒布的《國際漢語教師標準》，對外漢語教師應具備一定的漢語及外語知識與技能，了解中國和世界文化知識及其異同，掌握跨文化交際的基本規則，了解漢語作為第二語言的學習規律和學習者特點，能夠幫助學習者成功學習漢語，具備教學組織和實施能力。

武漢大學校長顧海良日前對媒體表示，對外漢語教師首先要精通英語或是德語、法語等其他語言，同時又會教漢語，這對教師是非常高的要求。

■ 資質認證

●《國際注冊漢語教師資格證》：是國際認證協會(IPA)根據國際上對漢語教師的巨大需求而推出的資格認證，被100多個國家認可，具有權威性。

●《對外漢語教學能力資格證》：由中國國家對外漢語教學辦公室認證，具有大專(含)以上學歷和必要的普通話水平就可以報考。

●《國際漢語教師執業能力證書》：2006年起由國際漢語教育學會在全國范圍內展開的國際漢語教師認證，逐漸受到業內認可。

■ 面臨問題

教學經驗缺乏 “老外”難適應

對外漢語教學不斷升溫，其教學人才的培養以及所出現的問題開始備受關注。

法國國立東方語言學院教授楊志棠指出，師資匱乏、教材不配套、教學手段陳舊等成為漢語在全球升溫后面臨的新問題。漢語教學必須有所改進才能更準確生動地把漢語的魅力傳播到全球各地。

許琳則表示，目前對外漢語教學主要的困難和挑戰有兩個：一是學漢語或者教漢語的基礎非常薄弱，不像英語、法語、西班牙語有幾十年甚至上百年的傳播歷史和經驗；二是師資、教材等方面都很缺乏，尤其是在適應當地人的思維和他們的學習習慣上，還有很大差距。

■ 建議

先從外語教學做起

●俞敏洪，新東方教育科技集團董事長兼總裁

參加對外漢語培訓、從事相關教學工作，首先要明確對外漢語教學是不是自己終身想從事的工作，自己是否有志于從事中華文化的傳播和對外交流。該職業就業前景不錯，但如果想通過它掙到大錢并不現實。此外，對外漢語老師大多是要求有資格證書的，考取資格證書非常難，要做好心理準備。

建議想從事對外漢語的教學工作的人可以先從英文教學或其他語種教學做起，在語言類培訓機構先打好語言基礎，鍛煉在課堂上講課的能力，增加實踐經驗，從而實現成功就業。

如何加入該行

要想真正加入該行業，須參加國際認可的“IPA國際漢語教師資格認證考試”或教育部設立的“漢語作為外語教學能力考試”。通過全科考試就可以拿到《國際注冊漢語教師資格證書》或《漢語作為外語教學能力證書》，有了證書就可以成為國際認可的對外漢語教師了，拿到該證書你就等于拿到了走向世界的通行證，出國當外教不再是夢。

關于“IPA國際注冊漢語教師資格證”

“國際注冊漢語教師資格證”是國際認證協會(IPA)根據國際上對漢語教師的極大需求而推出的資格認證，此證書被國際100多國家認可，具有權威性。其在國家工商總局的備案號為：*** G

全球統考時間

每年的1月、6月、10月

考試科目：

1.基礎綜合：現代漢語、中外文化、對外漢語教學理論

2.課堂教學能力測試

3.外語：如有相關外語證書，可免考

4.報考條件：?？?含)以上學歷、在校大二(含)以上、留學人員放寬至高中畢業

即日起接受全省報名

職場風向標：對外漢語教學成海外求職熱門

隨著漢語熱在全球范圍內蔓延，美國、英國、韓國等國家的一些學校也把華語列為必修課。各國對于漢語專業教師的需求越來越大，一時間，國內對外漢語教師成了“緊俏商品”。國內很多人也將出去教漢語看做是一條很好的就業出路，上千人爭幾十個名額的事件將開始頻頻上演。

翻開自費漢語教師輸出項目報名情況記錄可以發現，報名者來自全國各地，其中應屆本科畢業生占了相當一部分?！坝匈Y格證的老師很容易出去，所以他們并不急于自費出去。很多自己出錢參加對外漢語教師交流項目的都是應屆本科生，或者剛畢業不久的學生。”有關人力資源專家這樣說，“現在國內就業很難，特別是應屆生要找到合適的工作比較困難。同時，在國內當對外漢語教師的門檻也很高，非碩士以上學歷不收，而且競爭激烈，像有的學校要招一位對外漢語教師，報名的有好幾百。而對外漢語教師輸出項目相對門檻較低，不一定需要資格證或者碩士以上的高學歷，只要有對方學校接納，同時通過中國國家對外漢語教學辦公室（國家漢辦）舉辦的培訓班考試就可以了。對一些應屆生或者進入社會時間不長的學生來說，不失為一個好的工作經歷。”

專家介紹，兩年前還只有200多名中小學生就讀的美國芝加哥孔子學院，今天已有超過12000名學生。有關專家表示，目前全世界有109個國家、3000多所高等學校開設了漢語課程，漢語學習的人數已經超過了4000萬，在很多國家，學漢語的人數正以50%甚至更高的速度增長。據聯合國教科文組織預測，到2010年全球將需要漢語教師140萬人，而目前卻只有3萬名教師從事對外漢語教學工作（包括內地、港臺和國外）。

對外漢語師資的培訓機構主要為高校相關專業、孔子學院和其他專業培訓機構，由于亞非拉美很多非英語國家對漢語教師的需求非常大，非英語語種教師出現不足，國家漢辦已開始在北外、經貿大、上海外國語大學等院校選拔教師，提前一年去師資培訓基地接受培訓。世界漢語教學學會、全球漢語教學總會等機構，也在提供漢語師資外派和漢語師資培養，大學生或在職人員都可以參加培訓后參與漢語教學工作。

考證權威推薦：

目前，共有三類較為權威的對外漢語教師資格認證體系。一是《國際注冊漢語教師資格證》，它是國際認證協會（IPA）根據國際上對漢語教師的巨大需求而推出的資格認證，被100多個國家認可，具有權威性；二是《對外漢語教學能力資格證》，它是由國家漢辦認證，具有大專（含）以上學歷和必要 3 的普通話水平就可以報考；另外一種是《國際漢語教師執業能力證書》，2006年起由國際漢語教育學會在全國范圍內展開的國際漢語教師認證，逐漸受到業內認可。

按照國家漢辦2007年頒布的《國際漢語教師標準》，對外漢語教師應具備一定的漢語及外語知識與技能，了解中國和世界文化知識及其異同，掌握跨文化交際的基本規則，了解漢語作為第二語言的學習規律和學習者特點，能夠幫助學習者成功學習漢語，具備教學組織和實施能力。專家進一步分析認為，對外漢語教師首先要對教學本身有理性的認識；其次是中國文化；再次是漢語知識。此外，還有技能教學和跨文化交際的才藝等課程。漢語老師還要在來華留學生中進行教學實踐。

赴外做漢語教師秘籍

現在有越來越多的人希望能出國做漢語老師，卻苦無門路。記者詢問了有關部門，得到了以下答案。

外語能力：英語水平至少四級，最好是六級以上（根據四六級考試改革的日程，從2007年起，社會考生將徹底無緣四六級考試。漢辦將提供一種相當于四六級外語水平的考試）。另外，下列語種也被包括在其內：法語、德語、意大利語、日語、西班牙語、俄語、韓語和阿拉伯語。

所學專業：一般都來自語言教學隊伍，包括中文、英語和對外漢語教學。

心理素質要求水平：漢辦的考試中包括心理能力測試、個性測試，通過者才符合要求。

赴外漢語教師任教五種途徑：1.中國與其他國家之間有合作項目，雙方有協議，由中國按照對方要求派出人員；2.國家漢辦與國外機構有協議，提供漢語教師；3.國外大學自己貼招聘啟事，直接向國內招聘；4.還有部分是校際之間的合作交流項目；5.國家漢辦招募志愿者。（李茜）

第二篇：對外漢語教師培訓學校入行培訓

對外漢語教師培訓學校入行培訓

我們真正從實踐中來！儒森漢語本身就是專業對外漢語中文授課機構。儒森教育旗下品牌為“儒森漢語”和“MandarinGarden”是目前國內專業對外漢語國際授課機構，擁有8年國際中文授課經驗。我們在上海設有3個中心、無錫、武漢、深圳、長春、寧波、麗江各設有1個中心，全國共9個教學中心。英國倫敦設有教師國際輸出中心、澳大利亞悉尼設有中文與教師培訓中心。學校具有非常中國特色的學習環境，讓您置身于學習中國文化的海洋之中。我們為全球近百家世界著名外資企業提供中文課程，在讀企業外國學員累計有6000 多人。曾多次被國外媒體“That's Shanghai、Cityweek、ICS上海英文頻道、NEWS、China Daily等報道，2010被ICS評為外國學生在上海最喜歡的中文學校和刊登儒森的教學特色和學習方法。我們同時是國家漢辦會員機構、世漢學會會員單位，IPA國際認證協會官方指定培訓基地及證書考核機構。全球對外漢語教學領域唯一公開全部級別中文課程教學核心技術的專業中文機構。

第一項使命： 專為在上海有漢語知識和文化學習需求或對漢語有日常生活和工作需要的海外公司、移居家庭及個人提供專業的漢語學習課程、高質量的教學服務和全程的教學質量控管服務。在過去的8年里，世界各地1萬多名學生在此注冊了中文課程，與我們友善的員工及老師共度了愉快的時光。

第二項使命：近年來憑借中國在世界舞臺的影響力，學習漢語的熱潮也逐漸深溫。為了迎合國際對于漢語老師的極度需求和國內外籍人士的學習需求，儒森漢語推出了獨具一格的對外漢語老師培訓課程。并且定期舉辦各類豐富多彩的文化交流活動來增加學員們的實踐機會。我們擁有具有多年涉外授課經驗 的師資力量和領域內專家提供理論與實踐相結合的培訓課程，吸引了大批學員加入推廣漢語的團隊。我們已經培養了將近2千多名中文老師走上了對外漢語教學之路，其中有300多名中文老師將中文普及推廣到了全球各地。我們為此感到非常的榮幸和自豪。

旨在為在世界各國各地從事對外漢語教學的一線漢語教師提供分享和交流教學經驗的平臺；促進對外漢語教學領域的國際交流與合作；促進一線對外漢語教師優秀教學研究成果的展示和推廣； 加強世界各地一線漢語教學工作者與研究工作者之間的聯系；增進和發展各級各類漢語教學機構之間的交流和合作。我們真誠地希望，漢語能夠隨著經濟全球化、文化多元化而逐步走向世界，“讓世界了解中 國，讓中國走向世界”，這種雙向的了解既需要雙向的語言紐帶，又需要不斷地把這紐帶越拉越緊密，中國人民將給全世界帶去真誠的友誼和真摯的問候！

【超長周期】：

最早提出理論與實踐相結合課程模式,80課時理論教學外另贈送120課時實踐課程，實踐課程每 3周循環，自由選擇參加時間。

【教學模式】：

獨創多元化教學模式：理論課程+實踐課程+文化課程+在線學習，增加學習興趣確保教學效果和授課表現。

【優秀師資】：

資深培訓導師，擁有2年以上對外授課經驗和碩士以上學歷，1500小時以上的授課經驗。IPA指定高級國際對外漢語培訓導師。

【推薦就業】：

最新國內、國外注冊對外漢語教師工作推薦，成績優秀者可直接簽約就業，可保障海外就業機會。

【一線資源】：

一手內部資源，輔導學員獲得國際IPA國際注冊漢語教師資格證書和國家級教師資格證書，普通話等級證書，資料內容緊貼考試大綱，及時掌握考試改革新方向。

【在線學習】：

免費下載和學習最新理論及實踐對外漢語教學方法和知識點，獲得資深對外漢語教師授課教案指導，在線學習中外文化知識可作為授課內容的額外補充。

【權威證書】：

IPA國際注冊對外漢語教師資格證書，全國16家培訓機構，國際WTO140多個國家認可，可獲得國家人才網專業人才庫入庫證明。頒發IPA證書同時頒發國外領事館認證證書。

【文化活動】：

每月舉辦2-3次中外文化活動，學員免費參加，讓您結識更多的外國朋友和老師。讓您書本上的跨文化交際學應用于實踐中去。

【承諾教學】：

我們承諾每位在上海儒森漢語機構培訓的學員通過并取得IPA國際注冊對外漢語教師資格證，考試不通過免費重考，二次不過全額退還學費。

第三篇：《門檻》教師說課稿

一、教材分析

1、單元教學要求

我所說的篇目是《門檻》，它是高中二年級的教學內容，具體編排在第三冊第五單元的最后一篇。這個單元所選的課文是中國當代散文和外國散文，《記憶》和《門檻》是兩首散文詩。單元教學要求是通過鑒賞品味語言，向深層次賞析作者的情感，領悟文中的哲理，指出文章的精髓，讓學生一課有一得。在鑒賞閱讀中，教師教學不能僅僅局限于某一點，而要根據不同的情況，充分發揮學生這一鑒定主體的能動性，從多個角度進行鑒賞，用教師的“導”引導學生的思維向縱深開掘，又以學生的“思”引發教師的教學靈感，師生共同研讀，盡可能充分解讀出文章的情和理。

2、文章特點

《門檻》是屠格涅夫晚年最重要的作品之一，作為屠格涅夫散文詩中的代表作，它在藝術上集中體現了作者所寫散文詩的特點：簡單而深刻，樸素而富有哲理，情、景、理、事配合默契，既含蓄，又明晰，既連貫，又跳躍，使人讀后回味無窮。

這篇文章的象征手法、語言描寫、心理描寫以及環境刻畫都運用得很好，尤其是象征手法的運用，使《門檻》的主題隱蔽而不含混，含蓄而不晦澀，對指導學生寫作很有幫助。文中所寫的俄羅斯姑娘，是一個決心跨越“門檻”的女革命家，雖然她不像許多文學作品中的姑娘一樣美麗動人，含情脈脈，但卻沉靜、果敢、堅決、執著無畏，全身散發著動人的光彩與氣質。她面對陰森的黑暗，高高的門檻的義無反顧的精神對學生有極大的感染力，能幫助學生確立正確的價值取向，培養他們從容、鎮定、自信的品質。

二、教學目標

基于教材的內部結構，以及教材鮮明的文體特征和教材第四、五單元培養學生的目標，來確定此節課的目標。應該說，第四、五單元是為培養學生閱讀能力提供的一組范文?！督虒W大綱》這樣闡述培養學生閱讀能力的要求：能夠整體把握閱讀材料的內容，理清文章思路，概括要點，理解作者的思想觀點和感情，能根據語境揣摩語句的含義，體會語言表達的效果。鑒賞文學作品能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

基于單元教學要求，教材特點和《大綱》要求，我確定了如下教學目標：

知識目標：了解《門檻》一文的寫作背景，理解“門檻”的象征意義。

能力目標：鑒賞其象征的手法，品味雋永而富有哲理的語言。

德育目標：學習英雄人物的高貴品質，面對人生抉擇的時候，要從容，鎮定對理想要執著追求，堅定不移。

三、教學重點

從教學目標出發，根據散文詩的語言特征和這篇文章的寫作特點，確立如下教學重點：理解文章中意象的象征意義，品讀文章耐人尋味的語言。

四、教學難點

這篇文章采用的是問答的手法，要求學生能準確把握文章的感情基調，對話的語氣、語速、語調，讀出感情，讀出意蘊來，而這恰恰是學生最感頭疼的問題，所以我把難點確立為：有感情地。準確地誦讀。

五、教法、學法

《門檻》是第五單元的最后一篇文章，在這篇文章之前學生已經學習過另一篇中國現代作家韓少華的散文詩《記憶》，已經初步了解了散文詩的鑒賞方法，所以，學習《門檻》，教師要發揮好主導作用，以學生為主體，以誦讀、評品、討論、心得交流為主線，培養學生自主閱讀鑒賞的能力和發散思維、語言表達能力。這堂課有兩個關鍵：

一是誦讀、評價、品味?！堕T檻》只四百來字，短小精悍，全文采用問答的手法，很適合誦讀，但讀好卻難。我設想讓學生分角色朗讀，讀出特色，讀出個性，讀出感情，然后請學生評價誦讀的感情基調把握得是否準確，問答者的語氣、語速、語調處理得是否恰當，從評價中來明確人物品質，鮮明人物形象，揣摩人物心理，并進一步理解文中“門檻”、“大樓”、“陰森的黑暗”、“俄羅斯姑娘”的象征意義，以及環境渲染對刻畫人物、凸現主旨的作用。屠格涅夫的《門檻》風格冷峻、凝重，結構嚴謹、自然，意味雋永，感情濃厚，是屠格涅夫散文中的精品，但由于它屬于外國散文，又與我們所處的年代較遠，學生要充分把握文中的意味可能會有困難，所以應當先介紹作者和寫作背景，并提示學生誦讀宜慢不易快，讀時要認真揣摩人物的感情、品質、個性，以及文章深厚的意蘊。主要的鑒賞過程以誦讀來貫穿，培養學生良好的語感。

二是學生作心得交流。以“門檻”為話題，說說“門檻”在現實社會中的意義以及學習這篇文章之后的心得體會。要求學生暢所欲言，用自己最深的體味、最精彩的語言來闡釋“門檻”，以訓練學生的發散思維和語言表達能力，讓學生展現自己的才華。

為什么要這樣來組織整個的課堂教學呢？首先，這是新教材的要求，新教材要求全面提高學生的語文素質，提高學生正確運用語言文字的能力，重視積累感悟和培養語感。那么，語文課上要盡最大的努力讓學生的思維活躍起來，讓他們用自己的心靈去感悟觸摸一篇文章的靈魂與精髓，并從中受到正面的教益，碰撞出靈感火花，而且要讓他們不羞于表達自己的觀點，展現自己的風采。其次，葉圣陶先生說過：講是為了不講，教是為了不教。學生總是要離開老師的，不可能永遠牽著他、抱著他走，“授之以魚，不如授之以漁”，教師要利用好教材這個例子，有意識地培養學生良好的自學習慣，提高他們的自學能力，傳授他們自學方法，讓學生真正成為學習的主體。教師在教學過程中最好隱去傳授者的身份，讓學生完全喪失對教師的.依賴性而變成共同學習的合作者，雙促雙發，讓思維的火花在課堂中不斷閃現。再次，我們所面對的是高二學生，他們已經有了較強的語文基礎，有了一定的感悟能力、審美眼光和生活積累，他們對散文并不陌生，高一時就已經學過《荷塘月色》這類難度較高的散文，只要能夠激起他們的閱讀興趣、探究興趣，加以適當的引導，他們完全能自己解讀出這篇文章蘊含的哲理。

六、教學過程及設想

（一）導入新課：現在正熱播的大型歷史劇《康熙王朝》中有這么一片段：少年天子康熙受了鰲拜的氣，憤然沖出乾清宮，他忘了乾清宮有一個高高的門檻，所以意外地摔了一跤，康熙爬起來后下旨魏東亭砍掉了乾清宮的高門檻；上學期我們學習的魯迅《祝福》中也有這么一個場景：祥林嫂為了洗脫自己嫁過兩個男人的罪孽，到廟里去捐了一條門檻讓千人踩、萬人踏。同學們，這一砍一捐人物的命運就有了天壤之別，人生中有多少高低不一的門檻啊，面對這些門檻，我們該怎么做呢？今天，就讓我們到屠格涅夫的《門檻》中去尋找答案。

[設想]我國著名教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣往往是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就鉆得進去，學習就會有成效，所以一堂課的導語也十分重要。好的導語能激發學生的學習興趣，啟迪學生思考，使課堂快速進入預定軌道。好的導語有下列特征：首先要充滿磁力，那就是能吸引學生，讓學生的注意力和興奮點被教師牽引；其次，是有親合力，貼近學生生活，拉近與學生的距離，使之感到親切；最后要有張力，導語設計的目的不在于導語本身，而在于把課堂引入預定軌道。所以這堂課我選擇了學生熟知的影片片斷和學習過的課文場景作導語，讓學生覺得熟悉，親切又耐人思索。

（二）提示相關材料，學生作好誦讀的準備。投影顯示：作家和作品背景材料。

[設想]學生對外國作品的寫作背景一般不太了解，教師提供作家和作品背景介紹能幫助學生初步感知課文，把握課文的感情基調，減少不必要的誤解。

（三）分角色朗讀課文。要求：讀出個性，讀出感情，讀出意蘊。

（四）品評鑒賞。請學生評價誦讀，并在評價中深入鑒賞文章的語言，進一步明確以下幾點：

1、文中敘述的人該怎么讀？為什么？

讓學生通過弄明白這個問題來明白文章為我們呈現的是一個怎樣的環境，環境中所出現的“門檻”、“大樓”、“陰森的黑暗”有什么象征意義，它們對表現女主人公形象有什么作用。

2、文中問者的問語該怎么讀？為什么？

通過這個問題讓學生明白問話者對姑娘所持的感悟，以及姑娘所選道路的艱苦。

3、俄羅斯姑娘的回答怎么讀？如何評價她這個人？

學生回答這個問題的時候要提示學生注意姑娘答語的特點，理解文中三個省略號的言外之意，體味對姑娘的神態描寫，正確理解姑娘的象征意義，歸納出她高尚的品質。

4、請學生用自己學習過的詩句來表達自己對姑娘的敬仰之情。

5、正確理解對姑娘的兩種不同評價。

[設想]這個鑒賞過程不必遵循1、2、3、4、5的順序，要完全放手讓學生去發現鑒賞點，引導學生從多個角度來鑒賞課文，邊讀邊賞，學生有鑒賞不到的，教師予以啟發引導。教學過程中，要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用?！秾W生生存》一書指出：教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。具體說，就是變單向灌輸為雙向交流，通過教師的定向、啟發、點撥、引導、暗示，不斷啟動學生的學習動因，開發學生的學習潛能，提高學生的學習效率。

（五）播放朗讀錄音，進一步明確課文的讀法。

（六）引申拓展，心得交流。教師重申“門檻”的象征意義，以 加深學生對文章意蘊的理解，要求學生以“門檻”為話題，說說現實社會中有些什么門檻，如何看待門檻。

[設想]語文是一門基礎學科，也是一門工具學科，學生學習課文的目的不僅僅在于掌握基礎知識，學會分析歸納更在于準確、熟練，甚至巧妙地運用。所以，在教學中必須把思維訓練與表達訓練結合起來，從而促進語言與思維同步發展，既提高學生語言能力，形成良好的思維品質，又發展學生的智力，養成運用語文的習慣。第六個環節正可以讓學生閃現自己思維的光華，展示自己語言的風采，而且使《門檻》一課更具有現實意義，對培養學生的健全人格大有裨益。

（七）總結全文，用充滿激情的話語激勵學生。

[設想]讓課堂在意味盎然的思考中開始，在充滿希望的激勵中結束。

《門檻》是一首散文詩，它結構精彩，意蘊深遠，對于我們的人生具有指導意義，很容易打動我們的心靈，引發我們的共鳴，是一篇不可多得的好文章，教師教學時要在“新“、“趣”、“情”、“思”上多下功夫，求新、激趣、動情、導思，真正讓學生得到熏陶，學到知識。

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第四篇：淺談對外漢語教師素養

淺談對外漢語教師的教學素養

【摘要】對外漢語教學教師的素質直接關系到祖國的形象和教學質量，具備良

好的教學素養有利于中國文化的傳播。下面將從語言修養、跨文化素養、課內外教學技巧等方面來探討對外漢語教師應該具備的素養。

【關鍵詞】對外漢語教師素質漢語教學

隨著“漢語熱”在全球的興起，對外漢語教師的需求量也在不斷增加，這就要求對外漢語教師的素質要不斷提高。對外漢語教師必須要具備扎實的中國語言基本知識和中外文化基本修養以及一些靈活的教學技巧。

一、必須具備較高的語言修養

對外漢語教師的語言修養需要在語言的道德、學問、技藝等方面通過刻苦努力、艱苦磨練、陶冶情操才能形成。教師的語言修養直接影響漢語作為第二語言的學習者的學習、情緒和情感。所以教師語言修養要注重課堂中教學語言的熟練、準確、流暢程度，以及在不同語言環境中的言語行為作用。具體地說，對外漢語教師的語言修養應當包括以下的內容:

1、對外漢語教師的語言道德修養

對外漢語教師進行的是語言教學，其語言中所表達出的思想、內容、文化很大程度上是代表學習者所學習的第二語言來源民族的文明。語言是表達思想的工具，思想的充實，心靈的豐滿都是語言豐滿的條件。同時心靈的高尚、思想的純潔也是語言純潔高尚的基礎。教師語言道德修養是其為人師表的重要因素，尤其是對將漢語作為第二語言學習的學生來說，使用具有良好道德修養的教學語言，會使學生在學習中產生愉悅感，樂于接受教師的教誨。同時也用漢語中所蘊涵的漢族文明的精華陶冶了學生的情操。

2、對外漢語教師的語言技能

對外教師的語言技能是教師語言修養中重要的內容和組成部分，是對外漢語教師從事語言教學工作，向以漢語為第二語言的學習者進行語言教學活動的先決條件和必備條件。因而對外漢語教師語言技能的優劣、強弱，直接影響著學習者對漢語語言知識的吸收及對學習活動的興趣和積極性，也關系到教師教學活動的效果如何。即教師的語言技能直接影響到教師教學活動中主導作用如何發揮及發揮的效果。此外，語言不僅能夠表達教師對所面對的語言對象的看法，同時也能表達教師的態度和情感。因此教師的語言技能對教師教學尤其是語言教師的教學至關重要。對外漢語教師的語言技能包括這些方面：第一，教師語言應具有雙重語言背景適應性。就是要適應各種母語不同的學生。由于學生個體不同、生活的國家、民族背景等方面的不同，所以學習者在接受第二語言教學、獲取語言技能等方面的可接受性也不同。教師語言的選擇和運用，應當必須選定在學習者現有語言接受能力的起點上，并能夠促進學習者語言表達能力的提高和第二語言思維發展這個范圍之內。第二，對外漢語教師的語言應當做到口齒清晰、鮮明、準確。教師的語言，應當清晰悅耳，一字一詞不能含糊不清。語言的表意達情，首先要讓學習者聽懂、聽清教師在說什么，只有聽得清楚，才能逐漸理解。教師的語言發音必須準確，力求做到字正腔圓。語言初學者的語言獲得多由模仿而來，由于一些學習者缺少語言環境，課堂成為他們主要語言學習環境，模仿對象主要也是教師。因而，只有聽清楚教師每一個詞匯的發音，學習者才能準確地模仿，學習者才能更好地學習第二語言。第四，對外漢語教師的語言應具有激勵性和啟發性。對外漢語教師的語言應注重生動形象和富有感情。就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。漢語作為第二語言教學與漢語作為母語教學最大不同點在于，教師的語言應更加簡潔、感性，多注重生動實際交際教學、使語言教學更有趣、形象、活潑。具備良好的語言技能，能使教學效果事半功倍。

二、具備跨文化素養

學好一種語言，興趣是關鍵。因此在對外漢語教學中要有目的地運用心理學知識進行情感教育，激發學生學習的潛能，調動學生學習的積極性尤其重要。一名教授漢語的老師，本身就是中國文化的一面鏡子，一言一行都散射出中國文化的魅力。在與學生接觸中可用游戲、繪畫、唱歌、表演、小組活動等愉快的教育方式介紹中國的傳統節日，如春節、中秋節、七夕等，并與西方傳統的圣誕節、感恩節、圣·范倫泰節等相對比，挖掘學生學習漢語的潛能并培養他們學習的興趣與熱情。教師不僅要介紹璀璨的中國古文明，如中國的傳統服裝、傳統建筑形式、傳統繪畫、傳統戲劇等，還要介紹正在產生和發展的現代文明。要把語言教

學與社會生活相結合，把語言教學和文化傳播相結合，在語言教學中傳播文化，在文化傳播交流中教授語言?？梢栽趯W校開展了很多活動，比如教太極拳、教書法、寫春聯、唱京劇、做中國菜、包餃子等，這些活動不僅深受學生喜歡，還能在社會上產生一定影響。要充分發揮漢語教學的優勢，使語言與文化在教學的過程中成為一個有機的和諧的整體，使對外漢語教學的內容更充實、更有趣，教學過程更生動、更有吸引力。

留學生來中國學習漢語，除了進行日常交際，更重要的是希望通過漢語了解中國的文化。語言能力是交際能力的基礎，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。如果在教學中，教師只重視語言的外在形式和語法結構，僅局限于培養學生造出合乎語法規則的句子，而忽視了語言的社會環境，特別是語言的文化差異，致使學生不知道什么場合該說什么話，那么學生的交際能力就無法提高。第二語言學習其實就是“一個適應新文化的過程”，在教學中，教師不能局限于語言本身的語音、詞匯和語法，應該注意語言的文化載體特征，盡可能讓學生在學習的同時掌握漢語所儲存的民族文化知識，從而在教學中獲得良好的教學效果。

對外漢語教學是通過傳播漢文化知識來實現的，創造良好的文化氛圍，對教師和學生來說都是有益的。因此對外漢語教師應該對中國的地理、歷史、社會、藝術、風土人情等各個領域有比較深刻的了解，對學生的文化習俗也要有一定的掌握。學習一門外語，其實也是在學習另一種文化和思維方式，教師只有在比較清楚雙方的思維方式和習俗后，才可能幫助學生正確理解中國的文化習俗，避免犯文化錯誤，并在教學中準確地判斷出學生在使用漢語時造成的錯誤是處于不知道知還是心存惡意。所以，教師不僅要懂本國的文化，還要了解對方過的文化，靈活運用兩國文化之間的差異性來進行教學，使教學工作如虎添翼。從而達到教學目的，體現一名對外漢語教師的風貌。另外，文學是語言的藝術，可以為語言學習提供豐富的表達方式，如果一個師的文學修養很高，并且運用得很好，那么他的漢語教學的效果和在學生心目中的地位將是可喜的。

三、具備靈活的教學技巧

作為一優秀的對外漢語教師，首先應該具有堅實的漢語功底，具備一些基本的教學技能，如漢語的聽、說、讀、寫等語言技巧以及漢字、詞匯、句法、篇章、語義、修辭等技能。我們知道，在一些看似簡單的語言知識教學 中，往往隱藏著我們認為簡單卻不易解釋的因素，有的教師對語言已經有了豐富的感性認識，但卻意識不到使用漢語時遵循規律，因此對外國學生發錯的音、說錯的句子自己只感到好笑，卻解釋不了是什么因而對于學生提出的一些提問，析義不透、辨義不清，除了以“習慣用法”搪塞之外，找不到準確的方法來解答。這樣的老師在學生面前樹立不起威信，也是不稱職的。因此，對外漢語教師對語言學知識的學習和掌握并達到嫻熟地運用是非常必要的。同時，在教學過程中，要充分利用講課的藝術、方法和風格，把學生的積極性調動起來，增強他們對中國文化的興趣，從而主動去了解，去體會。只有這樣，才能在課堂上形成良好的互動。

對外漢語教學的學科特點決定了對外漢語教師必須掌握一套特殊的本領，即在課堂使用漢語教學的過程能保證師生交流順暢，又能帶領學生學習漢語，即關注語言傳遞的信息，又要對學生使用漢語的形式高度敏感。對外漢語教學不同于一般的第二語言教學，因為教師是用 自己的母語進行教學，而一般的第二語言教學是師生都使用非母語進行教學活動。因此一般情況下教師的漢語知識水平基本是沒有問題的，問題的關鍵是教師如何準確地把知識傳授給學生，這就需要技巧。在教學活動中，即使在初級的班級，也盡量減少學生母語的使用；讓學生盡量使用所學習的語言發問和討論文題；教師可用豐富的表情或手勢啟發學生的思維；盡量設法鼓勵或啟發學生的參與活動；在不同類型的授課中可采用一些不同的游戲來使課堂氣氛親切、融洽；課前課后，教師可與學生經常交流。

在課外，教師需要創新教學的技巧。中華文化底蘊深厚，古典詩詞、書法字畫、傳統服飾與美食、中醫中藥、中國功夫、中國戲劇等都別具一格。對外漢語教師可以充分利用現代信息技術、圖書音像資料等，用現代語言把中國傳統文化的內涵表達出來，創造性地向學生展示中華文化的無窮魅力，從而增加外國學生學習漢語的興趣，使學生不管是在課內還是課外都有濃厚的學習興趣和氛圍。教師就要注重“才”與“藝”方面的技能修養。音樂、舞蹈、書法、繪畫、體育、烹飪之類,都應該有所修養,這種修養不僅是社交的需要,同時也是教學的一種技巧。靈活地運用這些教學技巧，也是教師素養的一種體現。

中國傳統文化博大精深，源遠流長，作為對外漢語教師，必須樹立起“終身學習”的觀念，堅持教師的自我修養，積累經驗，吸取教訓，以及時、不斷地改進和提高教學。多一些知識、多一些修養，多一些實踐和探索，不斷提高自身的職業道德水準和教學素養，為對外漢語教學的發展而努力。

【參考文獻】

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[8]佚名.試論現代對外漢語教師應具備的素質.中國科教期刊學會

第五篇：對外漢語教師自我介紹

對外漢語教師自我介紹(精選多篇)

good morning, every teacher.it’s really a great honor to have this opportunity for an interview.and i hope i can make a good performance today, eventually enroll in this prestigious university in september.first, let me introduce myself briefly.my name iswangqian,.i am 22 years old, born in dingzhuo,a small city in hebei province.i’m studying at tangshan normal university.i major in teaching chinese as a foreign language.in order to improve my english and master fundamental knowledge of computer application, i have passed cet6, the c language examination in the national

computer rank examination level2 and the database

examination in the national computer rank examination level3 with a ease.i always believe that one will easily lag behind unless he keeps on learning.the scholarships i have won during these years could certificate that i work hard.i am very easy to get on with, so i have lots of friends.and i am optimistic for that i believe in the end thing will mend.sometimes i prefer staying alone, reading, watching movies, listening to music or surfing the internet.howere ,ialso like playing all kinds of sports,such as

running ,playing badminton.buti like travelling best.thanks to all these activities ,i’m more and mrore indenpented.it’s eazy for me to adapt to the new situation and i enjoy the challenge of the progressi have ever alone been to

beining,tianjin,qinghai and so on.as for why i choose to engage in postgraduate study, there are several reasons as follow.firstly, as a student majoring in teaching chinese as a f oreign language i think further study is still urgent for me to realize self-value.it is necessary to seize any chance for self-development, especially in this competitive modern world.secondly, ,.i am looking forward to following him to make a more foundation for future profession after two years study here.thirdly, now the employment situation is serious.maybe through postgraduate study, i could achieve a better position.in a word, i’m eager to enroll in our school to proceed further.ihope the teachers will give me a chance.thanks very much!

good morning, my dear professors!it’s my great honor to be here for your

interview.my name is lihui, i’m a four year undergraduate, major in english education at huaihua university, with tremendous interest in chinese as a foreign language.now i will introduce myself briefly, i am a girl who is fervent, outgoing and creative.at the same time, i think i am quick in mind and careful in everything.i am looking forward to my postgraduate studies and life.i will soon prove that your decision of choosing me is the wisest.furthermore, i am a person with great perseverance.during the days preparing for the first examination，i insist on running every day，no matter what the weather was like.and just owning to this，i could concentrate on my study and succeeded in the end.well，in my spare time，i like singing, basketball and english.also，chinese writing is my favorite.i often go to

attend the chinese lecture in chinese department to improve myself，and take part in chinese writing competition to improve my written ability.but i know my chinese is not good enough，i will continue studying.ok，that‘s all，thank you for your attention.我的考研全程及考湖南師大研究生之我見

我是初試前不久經朋友介紹才知道考研論壇的，雖然在論壇里很少發言和回復但在這里我了解到了很多有用的信息也從側面得到了很多善意的幫助，更了解到了考研中信息靈通的重要性，師兄師姐哪怕是只言片語的經驗介紹對后來者來說都如獲至寶極有價值。

如今作為一位過來人，我力圖以一種客觀中立的態度把自己的經歷和考研的感受寫出來，也算是為考研論壇做一點點事吧，希望對仍在路上的考研朋友有所幫助。對很多人來說考研是一條不

堪回首的慢慢長路，艱辛的付出、經濟精神的壓力、孤獨感無助感甚至絕望感伴隨著考研的整個過程。在我看來，當學習變成一種生活習慣時，考研初試前的準備和復習也無所謂緊張和有壓力了，復習、練習、考試一切水到渠成自然而然。而考研的壓力完全在復試上。因為初試你面對的是白紙黑字，完全是跟物打交道，只要復習好從容應試就好了，根本不要想其他的。而復試則不同了，你面對的是來自學校權威的提問，準備自己不熟悉的英語聽力和口語，通過哪些渠道了解相關的信息以及各種復雜的關系，太多太多不確定的東西要面對，還有就是漫長而焦急地等待……因此初試的復習和準備我就不累述了，主要談談參加湖南師大復試的經歷和感受。

要有耐心，不能等、沒有耐心的話就選34所自主招生學校，湖師大復試名單公布及復試時間安排一般較靠后，留給沒錄取的考生的調劑時間不多；

要想自費生也有生活補助的話請考慮別的學校，湖師大的自費生沒有生活補助，公費生每學年也要交2014元學費；

初試一定要考好，分數越高越好，排名越靠前越好！錄取及公費很大程度取決于初試排名；

若是想考公費的話，初試最好考第一，這樣會減少很多不必要的麻煩；若有關系有熟人的話一切好說；若是排名不前不后，又沒熟人、關系，那公不公費、錄不錄取完全不好說。中國是個人情大國，學校不是真空的象牙塔，這是國情。至于送禮送錢等門路考生自己斟酌，本人訥于此道，不便妄言；

初試成績出來后又要等一段時間才出國家線，而學校的復試名單也在國家線公布一段時間以后。若是分數在國家線之上，均可提前準備英語口語、聽力和專業，同時關注調劑信息，這樣不管是到本校復試還是調劑都可以掌握主動；

復試與其說是嚴格、難度大還不如說是復試的考試形式給人帶來的壓力大。其實師湖師大的復試還是比較輕松的。主要包括專業和英語聽力、口語及面試兩個部分。專業各不相同，自己準備，不在話下。重點是英語聽力、口語和面試，這也是大家著急擔心之所在。我參加的是湖師大美院的復試，每個考生按排名依次進入復試考場，單獨進行，其余在外等候；包括院長副院長在內的五位考官主考，考生進入復試考場一側有一椅子，上面放著若干個信封，由考生隨機抽選，信封里裝的是用漢語回答的相關專業問題，抽選好問題后，考生來到考官面前的椅子上落座，并自己打開信封宣讀考題并馬上作答，題目設置也不會涉及太深奧的專業問題，一般大都是有關你的感受和看法的問題，如除了專業書籍以外,你還看什么書,印象最深刻的一本是哪本?主要內容?;現代生活對藝術的表現形式有影響么？為什么有些藝術家的行為另類？等；回答完此問

題，一位考官會隨機再問你一些個人及專業的問題，此二者為面試。然后就是由一位英語很牛的專業老師或英語老師根據你剛剛回答的內容向你提問，你用英語回答，如談談你在xx地方生活的感受？談談你的家庭？談談你為什么轉專業？談談你讀研的打算等。而對于回答的內容考官也不會太苛刻和挑剔，只要你能順利地回答出提出的問題就好了，一般不會在這個上面為難你，因

為中國大學生的口語是什么樣大家心知肚明。當然基本的交流水平還是應該達到的，同時還要掌握一些專業詞匯等。這就是湖師大考研復試的英語聽力和口語。相比之下，湖師大的復試英語聽力和口語考試設置很靈活，沒有固定的聽力考試環節，聽力和口語畢于一役，口語提問也很靈活，沒有固定的自我介紹一環，依考生情況而定。整個復試時間也是依考生情況而定，我前面一個考生進去不到三分鐘就出來了，而我足足在里面呆了10多分鐘?？傮w而言，湖師大的復試氛圍還是比較輕松的，緊張是有必要的，但過分的緊張則是多余；

復試結果的公布各學院各不相同，有的當場公布，有的一個星期以后才有結果，如美院等；

從國家分數線公布起就保持信息靈通非常有必要，因為事關各人切身利益，比如復試有沒有資格，能不能公費，能不能錄取……消息來源主要有研招辦老師、研究生導師、師兄師姐等，及時打電話或通過其他渠道詢問情況。一個電話垂詢或當面垂詢應事先考慮周全，盡量做到一次能得到多的信息，要知道電話打多了人家也會煩的，尤其是導師，貿然打擾也不太禮貌。另外，打電話也要量力而為，跟你不熟的人也不會跟你透漏太多信息；

錄取前先調檔案，然后再發錄取通知書，估計此時已到了五月底；

不管是初試還是復試時都要保重好身體，一是對自己今后的學習和生活負責二是對考研負責，若是因為體檢不

合格而被刷那就太不值了！

另外說一點題外的印象，雖然我關注考研論壇的時間不長，但我也看過不少其他學校的論壇，相比之下，湖師大的實在不景氣：缺版主、信息更新慢、提問多而答復少、利己者多而利他者少、謹慎冷漠、缺乏人情味和奉獻精神……這是學校風氣還是地域人情？我不知道，羅列于此，僅供參考。

一上僅一家之言，難免掛一漏萬，不足處還請過來人補充，讓考研論壇的這種我為人人、人人為我的精神傳承下去，造福更多的莘莘學子！

新的挑戰又開始了，距08年考研又只有200多天了，祝各位在路上的考研朋友好運！

no.13 漢語言文學

當今，市場競爭的白熱化，導致改頭換面的報刊雜志層出不窮，傳媒業的發展迫切需要漢語言文學專業人才。同時，由于互聯網的復蘇，數量眾多的網站提供了不少網絡編輯職位。又由于中

國政府履行入世承諾，圖書發行市場已逐步放開，將會有更多的資本進入這個行業，大多數出版單位都對發行人才有大量的需求。漢語言文學畢業生由于能夠更好地把握出版物的內容，具有較強的策劃意識、良好的口才，因而對于競聘發行崗位具有不少優勢。中國承諾向外資開放廣告行業，國內廣告行業的人才需求會迅速增長，廣告創意、文案策劃、廣告銷售都是漢語言文學專業畢業生比較占優的職業。總體而言，漢語言文學畢業生既可在科研機關、高校從事研究、教學工作，又可從事對外漢語教學工作，還可在黨政機關，以及報刊宣傳、新聞出版、影視文化、互聯網、對外交流等其他企事業部門從事語言文字工作。而且，漢語言文學專業畢業生的求職崗位已不再局限于編輯和記者，策劃、廣告、發行、排版、設計等都可納入自己的就業視野。

專業各有利弊，同學們選報專業時首先要遵循個人的興趣和意愿，而被相

關專業錄取之后的重點則在于修煉自身的綜合素養。無論學習哪一類專業，進入大學后都需要揚長避短，提前做好職業規劃，再根據規劃來逐漸調整學習計劃和方向。對于就業面較寬的“萬金油”專業而言，在專業學習中逐步縮小規劃范圍，有目的地學習并獲取相關經驗，必將成為畢業后求職時重要的加分項。比如漢語言文學專業的同學，如果打算大學畢業后到財經類媒體就業，最好在大學期間能選修一些經濟類的課程，掌握基本的經濟學知識，并有針對性地考取能證明自己在該方面能力的

“鍍金”的對外漢語專業

2014-12-18 12:52:45作者：邱乾謀來源：北京考試報瀏覽次數：1文字大?。?25年前，北京語言大學、北京外國語大學、華東師范大學、上海外國語大學4所高校首

開先河，開設對外漢語專業，并在當年首次招生。

目前，對外漢語專業成為國家重

視、社會關注的熱門專業。截至2014年，全國共有285所高校開設了對外漢語專業。

院校眾多特色各異

25年前，北京語言大學、北京外國語大學、華東師范大學、上海外國語大學4所高校首開先河，開設對外漢語專業，并在當年首次招生?，F在，隨著國家經濟實力的不斷提升，漢語國際推廣上升到國家戰略的高度，對外漢語專業得到了迅猛的發展。全國開設對外漢語專業的高校達285所，其中既有一本、二本院校，也有三本院校。

2014年以前，開設對外漢語專業的院校主要集中在國內重點的綜合性、師范類和外語類大學。這些學校中文或外語專業具有較強實力，對外漢語專業有的就直接設立在文學院。2014年以后，新成立的對外漢語專業主要集中在一般院校。雖然開設對外漢語專業的院校眾多，但培養特點各具特色。

培養“國際化、復合型、應用型”

人才是北語對外漢語專業的特點，該專業主要培養具有比較全面和扎實的普通語言學和漢語言文字學基礎理論知識，掌握較系統的漢語作為第二語言教學的基本理論和方法的國際型、復合型、應用型專門人才。畢業生可具備一定的文學文化素養和從事中外文化交流所需要的專門知識和技能，能勝任對外漢語教學與研究及中外文化交流工作，并具有進一步發展前途。

北語的對外漢語專業是北京市和教育部特色專業，學校率先在全國完成了本、碩、博學科一體化建設，形成了多層次的對外漢語師資人才培養體系，建立了較為科學完備的學科理論體系、課程體系和配套教材體系，學校有多項市級精品教材和精品課程。2014年對外漢語專業課程教學團隊獲得國家級教學團隊稱號。

北外中國語言文學學院院長魏崇新說，該校對外漢語專業學生必修課主要為語言技能訓練課。英語課包括聽、說、讀、寫、譯等專項技能訓練與綜合技能訓練。北外注重學生的實習和實踐能力的培養。由于學校具有廣泛的國際交流資源，經常舉辦外事活動，學生可以在活動中得到鍛煉。大四時，學生在本學院實習，為留學生當老師。大部分畢業生都能通過國家英語八級考試。

華東師大對外漢語專業培養方式采取漢語種子教師“直通車”培養模式，該校對外漢語學院與紐約大學上海中心合作，每年在對外漢語專業應屆畢業生中招收10人到紐約大學文化、教育和人類發展學院攻讀漢語教育碩士學位。

招生人數逐年增長

在25年前，對外漢語教學還是一個沒有普及的行業，很少有人知道，時至今日，全球出現了“漢語熱”。

據不完全統計，目前全球學習漢語的人數超出4000萬。從2014年底到2014年，我國已在96個國家和地區建設了322所孔子學院和369個孔子課堂，有100多個國家超過2500所大學開設漢語

課程。

國內對外漢語專業招生人數也逐年增長。1985年，對外漢語專業招生規模大約只有百人，25年來，隨著開設對外漢語專業院校增多，招生人數也逐年增加。目前該專業招生人數約為1.5萬人，多數學校招生人數在60人至90人，有的學校招20人至30人，個別學校招生人數超過百人。

北語人文學院黨委書記程娟介紹說，“25年前，學校對外漢語專業招生人數只有20多人，近幾年招生人數已達90人。”學校對外漢語專業招生分數在學校各專業錄取分數中名列前茅。如：2014年，在北京生源中，理科錄取最高分為621分，最低分為589分；文科錄取最高分為605分，最低分為 580分。2014年，理科錄取最高分為615分，最低分為603分；文科錄取最高分為611分，最低分為582分。

北外招辦主任許曄介紹，該校對外漢語專業每年招生規模控制在20多人。

2014年，理科在京招1人，錄取分為620分；文科在京招2人，錄取最高分為607分，最低分為589分。2014年，理科在京招1人，錄取分為636分；文科招2人，最高分為606分，最低分602分。

近幾年來，對外漢語專業招生比較熱門，即使是地方院校，招收的生源情況也不錯。贛南師范學院老師溫珍琴介紹，該校招收對外漢語專業的分數比較高，一般都超出二本線10分以上，學生外語水平普遍較好。

就業渠道不斷拓寬

在上海外國語大學老師陳慧忠的印象里，設立對外漢語專業的初衷是想培養能從事對外漢語教學的專門人才。隨著大學教育從精英教育向大眾化教育發展，大學辦學理念已越來越強調“寬口徑”、“厚基礎”，尤其重視素質教育。因此，對外漢語專業和其他本科專業一樣，要根據該專業的特點，為學生的長遠發展打下基礎。

記者了解到，剛開設對外漢語專業

那幾年，北語的培養目標比較單純，主要是給國內外大學培養對外漢語教學師資。20多年來，學校培養的畢業生分布在世界52所高校，其中包括哈佛大學、哥倫比亞大學、北京大學、中國人民大學等著名高校。隨著社會的發展，國家對從事漢語教學工作人員要求提高，高校招聘教師普遍設學歷門檻，大都要求具有碩士、博士學位。

對外漢語專業大三學生汪姝君介紹，現在對外漢語專業本科畢業生就業渠道很寬。近年來，對外漢語師資需求較大，除此之外，該專業學生還可從事對外交流工作、出國繼續深造、考研等，也可到外貿機構、新聞出版以及外資、合資企業從事管理和語言文化傳播交流等相關工作。據了解，2014年，北語對外漢語專業本科生就業率達96.7%。

北外對外漢語專業畢業生就業情況也比較好，近年來就業率達98%以上。

開設對外漢語專業的部分院校

北京外國語大學

北京語言大學

中國傳媒大學

對外經貿大學

首都師范大學

北京第二外國語學院

內蒙古大學

上海交通大學

上海外國語大學

南京大學

四川大學

北京國際對外漢語教師資格證的要點介紹

“國際漢語教師資格證”代表了當今對外漢語教師認證的最高水平，具有廣泛的代表性和國際權威性?！皣H漢語教師資格證”獲得了美國聯邦政府、教育部的全面認可，并得到美國國務卿的簽字。國際漢語教師資格證是中國地區唯一獲得中國駐美國、加拿大、英國、法國、德國、澳大利亞、新西蘭、比利時、日本、新加坡等各領事館的全面官方認

證;在國內并獲得國家政府部門的權威認證認可。憑借iclta證書，可申請獲得中國駐各大使館對證書及學歷鑒定，為出國留學及工作打造“護身符”。

※ 基礎理論 全面系統 全面講解《國際漢語教師標準》要求的漢語基本知識與技能、中國文化、中國國情和第二語言習得等學科內容，為學員打下堅實的理論基礎。通過學習，學員能夠掌握以上基本理論知識，并能運用于漢語教學實踐中。

※ 教學方法 模擬演練 系統講解《國際漢語教師標準》要求的漢語語音、詞匯、語法、漢字等語言要素和聽、說、讀、寫等基本技能的教學原則、方法和技巧。觀摩對外漢語教學課堂錄像，體會課堂教學真實場景。學員試講，課堂模擬，由對外漢語教學專家一一點評。通過學習，學員能夠掌握對外漢語教學的基本方法，并能運用于教學實踐中。

教師工作相對穩定，社會地位也受到追捧，目前教師職業已經成為畢業生

及社會人士就業的一個重要選擇。根據國家《教師法》、《教師資格條例》規定：從事教育工作必須具備《教師資格證》，教師資格證書全國通用，全國各省市教育局和各類學校公開招聘教師均要求應聘人員具備教師資格證書。然而，許多人因為缺少教師資格證而錯失良機。

早安對外漢語——對外漢語教師供不應求，為什么會出現這樣的現象，隨著漢語熱歐美等多個國家都開設漢語課程，多以對對外漢語教師的需求增加，在國內對外漢語教師亦是如此，隨著中國經濟發展來上海謀求發展的外國人越來越多，而國內開設對外漢語專業的大學不多，導致對外漢語教師的需求越來越大，對外漢語教師慌頻頻上演。

隨著漢語熱對外漢語教師熱也隨著而來，工資高、待遇好，而且還有出國當對外漢語教師的機會，這樣的機會誰不想要呢？甚至有些人不惜昂貴的出國費用自費出國。其實，如果你參加了對外漢語教師資格證考試，拿到這樣的

證書，作為一個出國交流的平臺，這樣出國就變得更加的容易。而且擁有對外漢語教師資格證書，出國更加好就業，不管是學生還是白領都能找到適合的機會，哪怕是不想出國的朋友，對外漢語教師在國內一樣能夠到是新高的工作，有了對外漢語教師資格證找工作不用愁。

對外漢語教師資格證好考嗎？現在市面上對外漢語教師資格證種類很多到底應該選擇哪個？早安漢語對外漢語教師培訓學校ipa《國際漢語教師執業能力證書》是國際漢語教師協會協會根據國際上對漢語教師的極大需求的狀況而推出的資格認證。ica推出的“國際漢語教師執業能力證書”是被國際100多國家認可的，在國際漢語教師行業具有廣泛的認可性和很高的權威性，此證書和國家漢辦的“對外漢語教師資格證書”具有同等效力。

國際漢語教師協會是培訓國際漢語教師的權威基地，為國際漢語教師進

行學術交流搭建平臺，國際漢語教師協會與全球200多所漢語教學機構進行聯系合作，遍布100多個國家，漢華博文是國際漢語教師協會大陸地區唯一官方授權合作單位．

ipa《國際漢語教師執業能力證書》上海靜安報名地點：靜安區膠州路58號2807a