第一篇：個人復備小結

個人復備小結

我市小學開設英語課已有5個年頭了，在領導和各位老師的共同努力下取得了可喜的成績。從2006年起，全市小學英語學科帶頭人，骨干教師根據自己的教學經驗編寫了新一套備課——《集體備課手冊》，這套備課手冊是很多優秀教師經驗的結晶，無論從格式上、環節設計、教學方法和手段上都體現了新的課程理念。而且，隨著時代的發展不斷更新變化著。

每一個單元都能合理安排教學內容，根據教學的實際內容設計豐富多彩的活動。按照任務型的教學模式設計真實的語言實踐活動，能夠讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究的學習方式使用、運用英語，完成學習任務。通過一些有實效的課堂活動，提高學生運用英語獲取信息，處理信息，分析和解決問題的能力。讓學生在綜合運用語言的能力方面得到鍛煉和提高。每一課時，每一教學環節設計得都很精致，銜接也很緊密自然，教學目標的設定也很明確。從這學期開設，把教學目標分為了三個方面：知識目標，技能目標，情感態度目標。從不同的角度給教學不同的目標讓學生在掌握語言知識、語言技能和學習技巧的同時更好的培養了學生口頭、筆頭以及交際的能力。既注重知識的學習又注重做人的培養，讓學生在學習英語的過程中學會做人，了解中西文化的差異。

活動的安排能聯系學生生活，貼近學生生活實際。語言想象再現率高，符合學生學習語言的認知規律。編排上也突破了傳統模式，體現了語言教學的整體性和綜合性。俗話說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學生對你的課堂感興趣了，才能全身心的地投入到課堂中來。對于我們老師來說，我們不可能把每一節課，每一個環節都設計的很精彩，自從有了這套備課，給我們的教學增添了許多樂趣，使我們的教學活動有序、有趣的展開。

對本冊教案的使用，我有以下兩點建議：

一、是否能夠根據學生的不同層次設計課堂活動和課內外作業。讓不同層次的學生都能夠根據自己現有的能力學到知識。

二、單元練習題型設計應更貼近對學生所要掌握的內容，要有針對性。最好不要超出學生四會、三會要求。

第二篇：個人復備小結

個人復備小結

姓 名：劉芳

工作單位：贛榆縣沙河鎮下河口小學 學校類別：農村完小

集體備課顧名思義就是靠集體的力量形成的備課，是在個人認真準備的基礎上進行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學中的一般問題，保證教學工作有目的、有計劃地進行。由于教師的教學年限、業務水平、學科專長和教學經驗各有不同，從而導致教學水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題。通過同學科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發，從而得到最適合自己班級的教學方式與方法。

集體備課，可以引發參與者的智慧，可以長善救失，取長補短，可以補充專業知識的不足，明顯提高教育教學效果。對于我們師資比較薄弱的農村學校而言，其效果更為顯著。集體備課，體現了“合作、探究、創新”和以人為本的精神，促進了教學相長，能更好地落實課改要求.當然，任何事有利也有弊，《集體備課手冊》的使用或多或少也存在著一些弊端：集體備課手冊是大家智慧的結晶，對課堂教學的作用也是不言而喻的，但如果不考慮實際教學情況，完全照搬，那么對教師的成長也是不利的。比如集體備課手冊中的教學方案內容十分詳盡，包括教學環節設計、教學重點、難點的突破甚至連板書和課后作

業都安排妥當。有些教師因此拿來就用，照本宣科，不把心思放在教學研究上，養成了惰性。還有些教師存在“等、靠”思想，等集體備課研討時發言人提供教學資源，靠他人的經驗應付教學，完全失去了自己的主張和創新。以下是我對6A集體備課手冊的一點建議：

1、《集體備課手冊》上的個別地方出現一點問題；例如：6A第五單元第二課（P87）Step4中“What did you do last weekends”應改成“What did you do last weekend”； 第五單元第四課時（P90）中出現的B: I a camp應該是B: I was a camp

2、部分知識點的學習過度稍微有點不自然，例如，第五單元第一課時中（P84），由一系列的動詞詞組過度到過去式時，老師直接提問What did you do just now?然后引出過去式，這個地方我們可以添加一個小游戲，教師可以請兩個個頭較小的學生當蘿卜互相抓牢，請一個個頭大的學生做farmer,然后讓他們表演拔蘿卜的情景，大家一起高呼pull up carrots，pull up carrots...,表演之后教師即可問farmer：What did you do just now?這樣可以自然的過度到過去式的學習，而且更活躍了課堂的氣氛，一舉兩得，何樂而不為呢？

3、綜合性學案的部分題目重復，特別是課本C部分的內容在學案上重復出現，有的是學案上的題目在復習單元重復出現，例如，P20、P22與P30中的看圖填空出現重復；P34過關窗口I.look and write中watch變過去式在一個題目中就出現兩次。

4、學案上出現的部分內容難度大，例如，P39感悟平臺，試讀下列單詞并說說意思，night、might、fight、sight、tight我認為

這幾個詞雖然有相似的地方，但是意思相差甚遠，而且小學生還沒有掌握查閱英語單詞的能力，在此不怎么好給出解答。

以上是本人一點淺薄的意見和不成熟的看法，不到之處請各位專家批評指正。

第三篇：小學英語個人復備小結

小學英語個人復備小結

小學是學習英語的啟蒙階段，要注重對學生興趣的激發和良好學習習慣的培養。那么作為教師的備課，尤其復備在整個教學之中及每一節課都甚為重要，集體備課手冊是教師在備課時非常重要的一個環節。《集體備課手冊》是小學我市英語學科帶頭人、骨干教師集體智慧的結晶。根據復備的“再要求”，結合本班的學生情況，有針對的在復備欄進行復備。下面我將自己在復備過程中的感受總結如下：

一、關于復備的內容、形式及要求：

復備中有五個方面：1.標2.增3.改4.刪5.調。需要標記重要環節，重要知識點等一些典型的內容。增加認為必要的教學內容、教學方法。英語新授單詞應注上音標。改正原教案中一些錯誤的地方，刪去原教案中自己認為不必要的教學內容及環節。最后根據需要，調換教學內容及環節的呈現形式，調整原教案中設計過程的先后順序。備課中，我們還應強調對原教案的“增”“改”“調”、淡化“標”與“刪”。

在備課過程中，A版塊通常比較多，所以備的也比較詳細，在復備時，我根據學生的情況進行環節“改”和“調”，對本班學生不適合的環節進行必要的刪減。B、C部分也比較重要，著重在呈現和練習上。在復備的時候，進行了環節的“增”。D、E、F、G版塊內容比較簡單，因此我復備過程對各個上課環節及具體做法進行完善，在復備欄進行增加，讓學生可以更好的參與課堂，主動學習。

二、關于課后教學反思---“教后筆記”

小學英語教學反思過程實際上是教師把自身作為研究的對象,研究自己的教學觀念和實踐,反思自己的教學行為、教學觀念以及教學效果.簡單地說,教學反思就是研究自己如何教、自己如何學，即“教中學，學中教”。教后筆記就是記錄這些最好的記錄冊。

怎樣總結自己的教學反思呢？可以從以下五個方面進行反思。

一、思效——自我評價 即上完課后要對本節課的教學效果作一個自我評價，比如分析學生哪些內容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等。

二、思得——總結經驗 總結成功的經驗，及時記錄，為日后教學工作的借鑒，有助于不斷改進教學方法，提高教學能力。

三、思失——及時補救教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如教法的運用，知識的講解，例子的選用等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。

四、思改——得出新法 “思”的最終目的是“改”，找出問題的癥結，改進教學的方案，提高課堂教學效率。對我們從事多班教學的英語教師來講非常必要的。有前一班的反思，上后一班的時候，教學方法就改變了，教學效果也顯著提高了。課后反思是一個不容忽視的重要環節，一位優秀的教師，上完課后必然會自覺不自覺地進行反思。需要及時的用文字記述下來，寫成教后筆記。教后筆記是個非常有價值的東西。我經常時不時的翻看。

集體備課手冊給我們廣大英語教師在備課時提供了非常好的平臺和便利，也讓老師可以更好的打造高效課堂。

第四篇：備課復備基本要求

電子備課復備基本要求

（一）關于復備的內容、形式及要求 復備中應做好以下五個方面：

1.標--標記重點環節、重點問題、主要知識點及有比較性、典型性、易錯性等內容，以便教學過程中引起注意。

2.增--增加自己認為必要的教學內容、教學方法，對原教案中過簡的環節補充具體說明、注釋練習等。3.改--改正原教案中的一些錯誤，根據實際修改原教案中不適應本班教學的教法學法。4.刪--刪除原教案中自己認為不必要的教學內容及環節。

5.調--根據需要調換教學內容及教學環節的呈現形式，調整原教案中過程設計的先后順序。

以上備課要求中我們應強調對原教案的 “增”、“改”與“調”，淡化“標”與“刪”，著重個人復備過程中思考的深度，以避免拿來就用、大面積的“標”下劃線。

（二）關于“復備欄”的使用

復備欄（眉記）中的復備主要包括教學內容的增補、對原教案增刪修改的分析說明、預見性意見及對策、對原教案中的教法學法分析說明等。復備時應注意既要有對原教案增改內容，又要有原因說明及理性分析，同時注意與原教案中的修改標記相對應。復備應高度重視對教學過程及內容的修改、調整與補充。另外，原教案的字里行間空白之處都可以作為復備的空間，不必拘泥于形式的要求。

（三）關于“教后筆記”的撰寫

電子備課每一課時最后一項就是“課后反思”。課后反思既要寫出教學法、教學效果的總結、教學信息的反饋，更要體現對教法、學法等理性的分析。日常教學中經常會出現不知如何下筆或說套話現象，作為教師應側重本課時教學的真正感受與問題的對策而言。教后反思的過程可以使我們在教學實踐始終處于主導地位，不斷提高教學的目的性和創造性。

（四）預見性把握單元課時的設置

電子備課是主要的新授和練習的備課，備課量肯定不足，在教學實踐中需要老師們根據各自的教學實際情況，因地制宜地增加調整教學課時數，認真做好新增課時的備課，并把所增加的課時備課內容附在電子備課相應位置或用專門備課本備課。值得引起重視的問題是：每個單元教學之后的“復習課”、“練習課”或目標檢測“講評課”在教學實踐中不宜受到教師的重視，一課時的量往往體現在教案中只有簡單的幾個字，無明確的目標及要達到的效果，更無方法的設計與梯度的增進。時常有教一個單元備一個單元甚至教一課時備一課時現象的產生。在教學實踐中需要做好課前預案與課中記錄相結合、教學調適及課后反思相結合。

（五）補齊教學設計的每個環節 實踐表明，教師在每個環節的備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。二次備課中需要我們審視并補齊原電子教案教學設計的每個環節，為此提出以下要求：

(1)新授課課型。復習檢查作業；學習新內容（呈現新知、導入新課、講解新課、操練新知識、練習運用）、鞏固新知識；總結（復習）所學內容；布置課外作業。

（2）復習課課型。組織教學，提出目標；各種形式復習，總結性操練；發展性小結，布置作業。（3）鞏固課課型。組織教學，復習新知，檢查作業；分層次操練，提高發展鞏固；小結，布置作業。復備作為課前準備的過程，亦是教師提高自己知識水平和教學能力、總結教學經驗的過程。同時，也是教師把可能的教學能力轉化為現實的教學能力的過程。在今后的教學中，我們全體小學教師需進一步做好單元備課、課次備課及課時備課，共同學習、共同進步，最大限度地發揮電子備課的功效。

第五篇：29盲孩子復備

2013—2014學年第一學期淮北市非凡學校集體備課

七年級語文教師專用教案（復備稿）29.盲孩子和他的影子

金波

主備人：宋良波 授課人： 授課時間： 教學目標：

1.在誦讀中品味語言，積累詞匯。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，珍惜人間真情，把愛給身邊也需要關懷的人。

3.細讀品味，感受課文主題美、語言美、意境美和人物美四個層面。

4.培養學生的愛心、善心，學會主動關心別人，營造溫馨、友善的人際環境,提升自己的生命價值。教學重點：

1.體會本文美的語言和主題。教學難點：

1.品味語言，感悟盲孩子心情變化，把握文章情節發展步驟。2.多角度理解文章主旨，培養多向思維的能力和習慣。教學方法：朗讀法、討論法 A 課時安排：1課時 教學過程：

一、導入

同學們，我們曾經無數次地走進美麗的童話世界，在那里，我們認識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人??今天，我們再次步人美麗的童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌

著的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友──盲孩子和他的影子。

二、解題及作者介紹：

“盲孩子”是指失明的孩子，是文中的主人公；“他的影子”是想象中的人物，是“盲孩子”的好朋友。標題點出了文中的主要人物，新穎、別致、有吸引力，能引發讀者的興趣和想象力。

金波，1935年生于北京，當代詩人、著名兒童文學作家。有詩集《在我和你之間》《林中月夜》等，童話集《小樹葉通話》《影子人》《眼鏡樹》等，散文集《等待好朋友》《等你敲門》等。

三、創作背景：

金波在談到本文的創作時說：“我想起生活中曾有這樣一個難忘的場景：一個盲孩子坐在街心花園里，側耳傾聽著身邊一群同齡人在喧鬧嬉戲，雖然他也被他們講的笑話引逗的微微一笑，但更多的時候，他只是沉默不語地側耳傾聽著，他無法參與他們的游戲。我看到的是他那孤獨、寂寞的表情。她坐在那兒一動不動，身邊拖著長長的影子。只有影子陪伴著他。這情這景讓我想起自己的一首詩：《讀自己的影子》就這樣，我創作了這篇童話。

四、檢查預習情況

課前同學們已預習了這篇文章，翻到課本109頁,請一位同學讀生字，大家聽讀并齊讀一遍。同時，請一同學把《基訓》第一題板書在黑板上，檢查預習效果。

三、快速閱讀（跳讀）課文，學生思考并回答下列問題，師明確：

1、簡要說說這篇童話講了一個怎樣的故事？（多找幾位學生回答，綜合明確。）盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。

2、故事中盲孩子的心情發生了哪些變化？

明確：寂寞、快樂、感動、溫暖、心情好極了、驚喜、驚奇 3.請在書上用橫線標出能夠體現盲孩子的心情變化的語句。（勾畫完后請互相對照，看看彼此勾畫的內容有什么不同。不同的內容是否應該勾畫，為什么）學生對照交流

請學生把勾畫的句子誦讀一下，注意體會他的感情變化。

4、是什么使盲孩子的心情發生了變化？盲孩子得到了來自周圍哪些事物的關愛？

明確：得到了影子、螢火蟲、燈、太陽、月亮等的關愛。

5、再次閱讀課文，請同學們劃分一下本文的層次，并用簡潔的語言概括下層次大意。（考查文章概括能力）明確：一（1-6）：寫盲孩子的艱難處境，孤獨、寂寞。

二（7-28）：寫影子對盲孩子的關愛，給盲孩子帶來了溫暖和快樂。

三（28-88）：寫盲孩子見到光明，影子獲得了生命。

五、品味賞析 這篇童話寫得很美，給我們營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。我們可以從不同角度（如主題、意境、語言、人物等）品味出這種美來，下面我們就從這些方面來品味這篇童話給我們帶來的這種美的享受。（1）自由朗讀品味，圈畫、批點出自己認為“美”的地方。（2）四人小組自由討論、歸納。

（一）主題美──愛的主題──通過敘述影子、螢火蟲、太陽、月亮這些朋友給盲孩子無窮無盡的愛，在他們的愛的包圍中，盲孩子得到了光明，表達了作者對弱者的關愛和同情，同時也讓人懂得：只有愛，才能使弱者感受到生活的光明和美好；給別人帶來幸福的同時，自己也能獲得幸福。

① 對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

② 盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。其他：

①我們應熱愛生活。

②人生身處逆境也應勇敢堅強，執著追求。③人人都獻出一片愛，世界將變成美好的人間。

（二）意境美──詩情畫意般的意境──

1.“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，潺潺的流水聲”，“鳥兒叫聲，春風吹過的聲音，蜜蜂扇動翅膀的聲音”，側重從聽覺的角度寫他內心的感受和氣氛的烘托，表現了盲孩子熱愛生活，渴望光明的心理感受。2.盲孩子可以看見時，寫了螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等，從視覺的角度以光、影、色彩的描寫渲染了一種姹紫嫣紅、色彩絢麗的意境，營造一種純真、友好的氛圍，使全文的情調輕松歡快，表現了盲孩子重見光明的喜悅之情。

（三）語言美──多用短句，按句分行，短小、活潑、跳躍，既像詩一樣簡潔、凝練、優美，富有節奏感；又像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲。大量運用疊詞（如幽幽、陰沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉蹌蹌等），讀起來瑯瑯上口；還運用一些擬聲詞（如哞哞、咩咩、嘰嘰喳喳、潺潺、怦怦等），運用這些詞，能給人形象、真切的感受，讓讀者仿佛如聞其聲，如臨其境，如見其人。

疊詞的作用：形象感強，描寫形象逼真，還可以舒緩語氣，節奏感強。

（四）人物美——童話中有三個主要的形象：盲孩子、影子、螢火蟲。盲孩子——珍惜友誼、堅強勇敢、熱愛生活 影子—— 善良純潔、忠誠守信、關愛他人 螢火蟲——心地善良、助人為樂

六、寫作特點：

1、美的意境：盲孩子熱愛生活，渴望光明，描寫情調輕松歡快，情境多姿多彩，文中絢麗的圖畫，吸引、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。

2、美的語言：按句排行，短小、活潑、跳躍性強，像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲，符合讀者的閱讀心理。大量運用疊詞，語氣舒緩，朗朗上口。

六、課堂小結：

這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題的同時，讓我們伸出有愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！讓這種美在我們心中永駐。

七、作業布置

完成《基訓》相關練習。

八、板書

一：盲孩子的處境——寂寞

影子陪伴——歡樂

二：

螢火蟲幫助——溫暖

關愛弱者 盲孩子和他的影子 幸福自己

盲孩子見到光明——喜悅

三：

影子獲得生命——幸福

教學反思：