第一篇：淘氣的小星星 復備兩課時教案

4．淘氣的小星星

第（1）課時

教學目標：

知識：學會本課8個生字，認讀3個字。

能力：會讀指定的詞語和句子。能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。能用一部分生字組詞語，擴大詞匯積累。情感：激發學生識字興趣。

教學重點：識字以及了解生字在詞語或者句子的意思 教學難點：能把字寫端正寫勻稱 教具學具：各種卡片、小黑板 教學過程：

一、引入新課：

上節課，我們已經學習了2種識字方法，并用這些方法學習了好多的生字，這節課，我們再用另外的識字方法學習生字。

二、初讀全文，讀準字音：

1．學生自由讀全文，讀準字音、詞語、句子 2．指名讀，糾正

3．出示詞語、句子，指導朗讀

三、識字、寫字：

1．學生借助生字表，讀準字音。

2．同桌互助互學，找出難的字音，全班拼讀，訂正。3．學生自學字形，想想本課生字用了什么識字方法？并想想字義。

4．全班交流：熟字加熟字組成新字

（1）內外結構：

閃：門+人 閃光：你見過什么東西閃光嗎？ 題：是+頁 題目：誰能用“題目”說一句話？

（2）左右結構：

咱：口字旁+自 咱們：誰能用“咱們”說一句話？（3）上下結構：

旱：上小下大，“干”的兩橫挨近些。

干旱：沒有水。問：什么地方很干旱？

（4）描紅、臨寫（5）指導朗讀一句話：

無數顆淘氣的小星星，在夜空中閃光。問：什么在夜空中閃光？

讀：無數淘氣的小星星，在夜空中閃光。問：無數淘氣的小星星，在哪里閃光？ 讀：無數淘氣的小星星，在夜空中閃光。問：什么樣的小星星，在夜空中閃光？ 讀：無數淘氣的小星星，在夜空中閃光。問：什么？在哪里？怎么樣？

讀：無數淘氣的小星星，在夜空中閃光。學生仿說句子。作業：

1．抄寫生字，詞語 2．預習剩下的生字 板書設計：

課后小記：

4．淘氣的小星星

第（2）課時

教學目標：

知識：學會本課剩下的7個生字。

能力：能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。會組詞填空。情感：激發學生識字興趣。

教學重點：識字以及了解生字在詞語或者句子的意思 教學難點：能把字寫端正寫勻稱 教具學具：各種卡片、小黑板 教學過程：

一、引入新課：

復習學過的生字。

二、識字寫字：

1．出示生字卡片，學生拼讀。

2．學生互學字形，想想：用什么識字方法？用什么方法記住？ 3．全班交流：熟字換偏旁組成新字

（1）左右結構：

招：拍——招 招呼：指相互問候。例：同學們見面了，大家彼此打招呼。學生說句子。

鋒：錢——鋒 注意右邊為7筆

蜂——鋒

鋒利：指工具或武器等頭尖或刃薄容易刺入或切入物體。問：你們誰能用“鋒利”說一句話啊？

（2）描紅、臨寫（3）上下結構：

容：空——容 注意上邊“穴寶蓋”扁一些，中間的“撇”“捺”要放開，筆畫拉出去。

容易：非常簡單。你能用“容易”說一句話？ 易：注意上窄下寬 忽——易

念：您——念 注意上邊是“今”，沒有“點”，其中“人字頭”要寫舒展，蓋住下邊。

想念：非常想。你想念過誰？

（4）描紅、臨寫（5）指導朗讀句子：

我們向小星星招手，小星星向我們眨眼睛。問：我們向小星星做什么？ 答：我們向小星星招手。問：小星星向我們做什么？ 答：小星星向我們眨眼睛。

問：誰向小星星招手，誰向我們眨眼睛？ 答：我們向小星星招手，小星星向我們眨眼睛。問：我們向誰招手，小星星向誰眨眼睛？ 答：我們向小星星招手，小星星向我們眨眼睛。

三、練習： 1．組詞填空：

紅（）鋒（）易（）虹（）蜂（）藝（）

1．抄寫生字，詞語

作業：

1、聽寫詞語

2．預習練一練2

板書設計：

課后小記：

第二篇：淘氣的小星星-教案

《淘氣的小星星》

【教學目標】

1、學會本課生字11個，了解本課新詞的意思。在田格中正確書寫生字。

2、朗讀課文，運用多種方式（如圖片、想象、結合生活實際等）感悟課文中的詞語和句子，培養觀察能力、表述能力及審美能力。積累課文中的好詞佳句。

3、初步理解詞語意思，能感受到課文描繪的小星星的美麗，激發熱愛大自然的情感。

【教學重點】

學會本課生字及新詞，正確書寫。

【教學難點】

運用多種方式理解詞語和句子。【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1、師：同學們，在靜悄悄的夜晚，仰望天空，你會看到什么呢？（出示課件）

2、師：誰能用自己的話說一說：這是些什么樣的小星星呢？

今天我們就來學習：

4、淘氣的小星星（板書課題）【教學意圖】用精美的圖片聯系學生生活實際導入，調動學生的談話興趣和學習激情。

二、初讀課文，整體感知

1、請大家打開書朗讀課文，要讀準字音。

2、指名讀，師評：你不僅把字音讀正確了，還讀出了句子之間的停頓呢！咱們也向他這樣讀一讀。

3、離開了拼音朋友，你能正確讀出下面的詞語嗎？開火車讀，師生評價。

問題

閃光

咱們

干旱

招手

鋒利

容易

想念

眨眼睛

4、這一課，我們要學的生字就藏在這些詞語里了。（把生字變紅）（自己讀一讀，指讀）

【教學意圖】預習作業要有布置有檢查，特別是這種常規預習，在評價中激勵學生養成良好的預習習慣。

過渡：我們同學讀得很認真，把這些字的字音讀正確了，回想一下，我們都學過哪些識字方法呢？那你有什么好辦法能記住它們呢？

三、指名匯報，巧妙點撥

1、課件：“閃”，讓人從門的中間閃進來，合成閃，連續放兩遍。閃：就是一個人從門里很快閃進來。可見其速度是相當的快。

2、自記字形：說說你有什么好辦法記住它？出示：閃（1）師：誰來記記這個字？ 師隨機板書：門——人——閃

（跟我一起寫：橫折鉤要寫直，把“人”字的捺變成點。）哦，你用的是熟字加熟字的方法記住了它，這也是一種非常好的識字方法。

大家都來利用熟字加熟字的方法記記這個字。

（2）那你能給“閃”組幾個詞嗎？（閃電

閃光

閃耀

閃身）

過渡：（出示畫面）你們看，無數顆淘氣的小星星，在夜空中閃光！小星星在閃光。

無數顆淘氣的小星星，在夜空中閃光。

（3）借助音節把句子讀正確 ：小星星在閃光。

出示句子：無數顆淘氣的小星星，在夜空中閃光。

指導朗讀：對比讀感悟句意和句式。對比讀，你有什么不同的感受呢？ 過度：這么多，這么頑皮的小星星在夜空中閃光，多美呀！快美美地讀讀這句話吧！

指讀，評讀，再讀讀這句話。

師：剛才，我們利用熟字加熟字的方法記住了“閃”字，下面的這幾個字，你也可以利用這種方法來記。

3、出示：題

咱

旱

（1）生記字，然后組詞說句子。師巡視指導。限時3分鐘（2）教學策略：

出示熟字： 是

日

口

自

頁

干

問：哪兩個熟字可以手拉手成為好朋友呢？（點擊移動）

師隨機指導：

題：在古代漢字里，“頁”表示頭，“題”字里有“頁”，“題”就是“額頭”。（快摸一摸自己的額頭）（組詞，說句子）

咱：“自”指鼻子，用手指著鼻子說自己，就是“咱”，“咱”是包括說話人自己的。

旱：這個字，你怎樣理解呢？

師隨機簡筆畫：太陽在上，地上干，缺水，就是“旱”。（3）選擇一個字，組多詞。

（4）你能給這幾個詞語找到一個合適的家嗎？

很多天沒下雨了，氣候很（）。

（）都是二（2）班的學生。

寫作業時，我們要先讀（）要求，再下筆。

【教學意圖】激發興趣，字語言環境中識字學詞。通過學習閃，總結記字的方法，然后放手讓學生自學剩余的三個生字，讓學生從中感悟識字方法，培養自學能力。

4、我們利用熟字加熟字的方法，記住了上面的這些生字，你能想辦法記住這個字嗎？（出示：眨）（1）學生發散記字形，指名說。（提倡選擇最科學、最簡單的辦法記）

（2）給“眨”組個詞吧！（眨眼，做個動作）師：誰向誰眨眼睛？（3）出示句子：我們向小星星招手，小星星向我們眨眼睛。

讀讀這句話——指讀

想像：我們向小星星招手，好像在說：“

。”小星星向我們眨眼睛，仿佛在說：“

。” 【教學意圖】培養學生的想象能力和口語表達能力。

5、出示老朋友和新朋友（讀準字音）。拍、錢、空、您、招、鋒、容、念 你有什么好方法記住今天的新朋友？ 小組合作——匯報檢查

四、指導書寫

過渡：咱們記住了“眨”字的字形，也知道了它的意思，那怎樣才能把它寫漂亮呢？

1、出示“眨”，整體觀察，它是個什么結構的字，你最想提醒大家哪一筆呢？（師：最后一筆是橫捺，要寫得長一些）范寫——描紅——練習——評議

2、出示：“題、旱”，觀察這兩個字，它們有什么相同的地方呢？在寫的時候，我們 應注意什么？你覺得哪個字最難寫呢？

“題”：整體觀察這個字，說一說：它是什么結構的？（內外）在寫的時候，你最想提醒大家哪一筆呢？ 范寫——描紅——練習——評議

【教學意圖】重視寫的訓練，要求學生寫規范字。

五、當堂檢測：

1、找朋友。組字

人

門

是

頁

口

自

日

干

2、選詞填空。

招手

鋒利

想念

（1）上課的鈴聲響了，老師站在教室門口向我（）。（2）這把水果刀很（），用的時候一定要小心。（3）我非常（）劉老師。

【板書設計】

4.淘氣的小星星

門——人——閃（閃 光）是——頁——題（題 目）口——自——咱（咱 們）日——干——旱（干 旱）

【學習效果評價】

依據識字、朗讀、口語、寫字四方面來評價，分別評出每個方面的優勝者，即為本節課的識字之王，朗讀之王，口語之王，寫字之王，并獎勵五星。

【本次課教學設計與以往或其他教學設計相比的特點】

在教學中，我把握住了低級識字教學的主要任務——識字、寫字，并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。其中，最突出的有以下幾點：

1、注重引導發現，滲透學習方法的指導：

識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。我比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發現并掌握識字方法。教學中，我還注意對學生學習方法的指導。

2、識字與體驗情感在一起：

識字教學是建立在學生的生活經驗基礎上的，在非常接近生活實際的情感基礎上，學生很自然的完成對新知識的自我建構。

3、引導學生主動識字，個性化識字：

在識字教學環節，老師不需要過多地講解字音怎樣讀，字形怎樣記，而是把這些都交給學生去自己解決，我只從旁點撥。解決生字的讀音時，可以讓學生運用已學的拼音知識自由拼讀生字，讀準音，鼓勵他們誰讀得好就可以當小老師領大家讀，通過個別讀、集體讀、開火車讀等形式幫助學生逐步掌握字音。

4、利用多媒體課件激發學生識字興趣

課上，我處處創設喚醒學生、感染學生的課堂氛圍。如：上課伊始，問：同學們，在靜悄悄的夜晚，仰望天空，你會看到什么呢？（出示課件）先聲奪人，課中用多媒體課件展示夜空的景象，緊緊扣住學生的心弦??再有，問：“哪兩個熟字可以手拉手成為好朋友呢？”通過課件展示提高了學生學習興趣，收到了很好的教學效果。適當的時候，讓他們去完成一些簡單的學習任務，培養合作意識，讓更多的學生自主參與到學習活動中，更有利于學生主體性的發揮和個性的張揚。

第三篇：復備—備課時的營養餐論文

【內容摘要】好的備課不僅是備教材、備學生、備教法，更重要的是備教藝，備屬于自己的科學的、先進的有特色的教育教學理念。復備是讓備課更優質的一種方法，是教師關注自身教學藝術水平、教育教學方式的平臺。本文結合自己的教學實踐案例，闡述了復備給自己的教育教學工作水平的提高所產生的積極作用:：復備可以引領教師更加有效的解讀教材并超越教材；可以促使教師更加關注教學要以學生的發展為本，可以提供教師更多的機會提高教學藝術水平。

【關鍵詞】 備課；復備；作用

師者知在先，要讓自己設計的教學方案適合于學生的經驗、興趣、知識水平、理解力和其他能力發展的現狀與要求，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會,教師必須學會優質的備課。好的備課不僅是備教材、備學生、備教法，更重要的是備教藝，備屬于自己的科學的、先進的有特色的教育教學理念。復備是讓備課更優質的一種方法，是教師關注自身教學藝術水平、教育教學方式的平臺。在近幾年的教學工作中，我在備課時堅持對教案進行復備，嘗到了復備帶給自己的快樂，更感受到了復備對自己教學工作提高所產生的極大的促進作用。

一、復備，引領教師更加有效的解讀教材并超越教材。

對照教學參考材料理解分析教材，很多時候會覺得如此簡單的內容，不用上課學生都能靈活運用了。40分鐘的課堂學生到底該學習些什么，這是值得老師思考的問題。要讓學生在短暫的時間里面更加有效的開展學習，教師有效的解讀教材是很重要的。同一篇教材進行初次備課和復備，對教材的理解和挖掘是截然不同的。初備一節課，對教材的有效資源往往更注重于知識點本身，對教材內容在課堂中的動態生成過程難以估計和判斷。而對同一教學內容進行復備，在教學設計方案中加入對教材的進一步的理解或加入來自課堂生成的教學資料，教學設計便會豐滿許多，這樣的復備內容為教師更加有效的解讀教材并超越教材提供了參考的依據。

案例一：通過復備，找到了數學教材中隱含的文化底蘊

初備《自然數的認識》一課內容，分析教材發現上課的內容非常簡單，學生在生活中對自然數的應用已經很多，對自然數已經耳聞目染了。這么簡單的教學內容，怎樣才能將課上的充實，學生喜歡呢？硬著頭皮，參考各種教學資料寫下的本課教案的初備稿，卻總是覺得這樣的備課內容無法得到高質量得教學效果。于是向學校里的老教師請教，經過老教師的點撥和自己的思考，在上課之前推翻了自己的初備教案，進行了課前復備。在復備的過程中，我將自然數的認識這一內容進行拓展，在開始認識自然數之前先補充了相關的課外知識：自然數的來源，古人對自然數的應用：最早的人們還沒有數字1、2、3…，他們采用繩子打結的方式來記錄生活中出現的數據等等知識，豐富了本節課的學習內容，也開拓了學生的思維。學生在課堂上踴躍發言，說出自己在生活中用到的、見到的自然數。學生在這樣的課堂中感受到數學知識里也隱含著豐厚的文化知識。

新課程理念強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。因此教師在備課時，首先要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，一味地接受和照搬書本中的知識，教師沒有自己的思想，只是就書本知識上課，長次以往，只會讓學生厭煩學習的過程。復備，為教師創設了更加有效的解讀教材的空間，也讓學生感受到了學習數學知識的趣味。

二、復備，促使教師更加關注教學要以學生的發展為本。

新課程的課堂教學中，備課不能停留在知識的習得，技能的訓練上，而應將重點轉移到學生的發展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什么，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發展有什么作用，要時時把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利于學生主動探究；教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等。

案例2：復備是提高學生學習數學的興趣的平臺。

在教學《認識小數》一課，考慮到了小數在生活中運用的較多，尤其是學生在購物的過程中常常與小數打交道的情況，在備課時，便設計了課前調查活動：逛一逛超市，尋找超市中的數學問題或數學知識這一環節，學生饒有興趣的去開展了調查。但在上課時，讓學生匯報前一天的數學調查活動，卻發現調查結果無法達到預設的效果，備課時預設的教學環節也因為本環節數據的不足，影響了整節課的學習。課后，我對學生開展的逛超市調查活動進行了了解與效果分析，發現由于在布置活動時任務指示不夠明確，導致學生在調查活動時目的不明確，影響了數據的收集；還有一部分原因是有一些超市中用小數標注物品價格不規范。在了解了原因之后，馬上對教案進行修改，開展課后復備。首先對課前調查的環節提出了更加具體的活動任務：1、逛一逛超市，要求記錄下超市中的標注商品價格的數據；二、想一想還有哪些地方也有這樣的數，并記錄下來。同時對小數的數位順序表的認識這一教學環節也進行了修改，將探究小數的數位順序表這一教學過程與學生的課前調查的數據緊密聯系，把物品標價中的兩位小數與價錢的元、角、分聯系，創設學生自主探究相鄰的計數單位間的進率是10這一知識點的空間。后來再次上本節課的內容時，我充分利用復備后的教學資源進行備課，發現課堂上學生學習狀態非常好，反饋收集的資料時是那么的自信，探究數位順序表的知識點時是那么的主動。學生感受到了自主探究新知的巨大空間，學習也變得更加主動和熱愛了。

教學內容經過了復備，教師才能在課堂上創設更大的學習空間，真正在備課的每一環節都想著學生的發展，想著為學生的健康成長服務；教學內容經過了復備，課堂教學就會在真情的涌動下，回歸教育的真實，回歸生命發展的自然。

三、復備，提供教師更多的機會提高教學藝術水平。

備課、寫教案固然很重要，但是課后反思，進行復備，更有利教師專業成熟與提高，有利于提高教育教學質量。在教學實踐中，課堂一旦開放，真正活起來，就會有很多突如起來的可變因素，學生的一個提問、一個“發難”、一個突發事件，都會對原有的教學設計提出挑戰。教師在課后及時的將這些突發事件記錄下來，對自己的教學觀念、教學行為、學生的表現、教學的成功與失敗進行理性的分析，并進行及時的復備，則可以幫助自己總結和積累經驗，形成一套能適應教學變化、能出色駕馭課堂教學的知識體系和本領。

案例3：復備是教師提高自身教學素質的方式。

都說上一節公開課是自身教學素質的極大提高。我深深感受到了這句話的分量。經歷多次的賽課活動的教師，對教材的分析能力與以前相比，有了一定的提高，而最大的提高應該是自身教學素質的提高，從課堂語言的表達、學生反饋信息的處理，甚至小到教師一句簡單的評價語言，都成了教師的關注點。在準備《方程的認識》一課的比賽中，自己就為教學語言進行了仔細的復備，如何在教學的過程中做到講話抑揚頓挫，吸引學生；針對教學對象是中年級的學生，在課堂教學中如何運用恰當的評價語言；作為數學老師，如何在教學時準確的表達自己的問題等等，在初備本節課教材時，很少關注到以上問題，更注重的是對知識本身的一種詮釋，然而經過一次又一次的試教，經過同行老師們的指點后開展對本節課教案一次又一次的復備工作，在后來的備課中，便情不自禁的加入了除知識點外的內容的備課，如教學語言的重點設計，每個教學環節之間導入語的設計、恰當應對課堂上臨時生成的學習資源的能力訓練等。正因為有了備課時復備的過程，我才會在備課的過程中關注自己的素質提高，而不是簡單的停留在備教材內容的水平上。

賽課，確實帶給了上課教師一次巨大的水平飛躍。也許是賽課的氛圍鍛煉了上課老師的膽量，但我覺得更重要的鍛煉是來自賽前那無數次的對教案的修改、復備的磨練過程，是一次次的復備提高了教師的教學水平。倘若我們在備每節課時，都能有對待賽課那樣認真的態度，進行不斷的復備，那么提高教師自身的素質是必然的。

充分備課，是教師上好課的前提。復備，是教師充分備課的好方法。學而不思則惘，思而不學則殆，復備可以有效的結合教師的思與學的行為，并將思與學的結果轉化為實際的課堂教學活動。在備課過程中，發揮復備的作用、領略復備的魅力，猶如備課時吃了一頓豐盛的“營養餐”。

參考文獻：《中學教育學》 班華主編，人民教育出版社

《中國教育現代化》2004-1

第四篇：三備兩磨教案

六年級數學《列方程解應用題》教學案例與反思

河西中心學校

周玉海 教學目標：

1、使學生進一步掌握列方程解應用題的步驟，明確其中的關鍵是找出數量之間的相等關系，能根據題意正確地列出方程解答兩、三步計算的應用題．

2、使學生能根據應用題的特點選擇恰當的方法來解答，進一步培養學生分析數量關系的能力，發展學生的思維。

教學重點：掌握列方程解應用題的步驟，找出等量關系，根據題意正確地列出方程解答應用題。

教學難點：能根據應用題的特點靈活地選擇恰當的方法來解答應用題。

教具準備：小黑板。

教學過程:

一、揭示課題。

1、我們先進行基本訓練（出示），根據題意列出方程，口答。如有不同意見，及時舉手更正。

(1)比x的2倍多5是70。

(2)x加上它的1．2倍是13．2。

(3)20乘以4的積，減去x得11。

(4)x的2．5倍加上3個0．6是6．8。

2、引入課題：看來大家已經會根據幾個數之間的等量關系迅速列出方程了。今天這節課，我們著重復習列方程解答應用題。(板書課題)

通過復習，要能根據題意正確地列方程來解答應用題。同時還要能根據數量關系的特點，靈活地選擇算術方法或用方程來解答應用題。

二、復習列方程解應用題的思路。

1、我們首先來看一組有關數學的信息：媽媽買了5千克蘋果和8千克梨，一共用了23.04元。其中每千克蘋果1.92元，每千克梨1.68元。

2、誰來讀一下？其實這里的5個信息也可以看作我們所說的條件。接下來，請同學們根據這5個條件，完成下面4個練習：（出示）

A、分別將上面五個條件，逐一變為問題，口頭編出五條應用題。

B、對每一道編成的應用題，先列方程解答，再用算術方法解答。

C、你認為用方程解應用題和用算術方法解應用題有什么不同？方程解法有什么優越性？

D、你覺得怎樣根據題目中數量關系的特點，確定用方程解，還是用算術方法解？

3、老師建議每個小組分一下工，認真思考并交流。（小組展開討論，老師巡視，參與其中。）

4、誰來告訴大家，以第一個條件為問題，編了一條怎樣的應用題？

5、列出的方程呢？誰再來說說用算術方法怎樣解答？（師板書）

6、以第二個條件為問題又該怎樣編題了？列方程怎樣解答？算術方法呢？

7、下面的誰來匯報？

8、通過剛才大家努力，把第一和第二個問題解決了，下面我們一起來看第三個問題——這兩種解法有什么不同？方程解法有什么優越性？

9、那你覺得怎樣根據題目中數量關系的特點，確定用方程解，還是用算術方法解？

10、指出：通過剛才的交流，我們發現解答應用題要先分析數量關系，再列式解答。通過數量關系的分析，如果順著題意就能直接列出算式來求出問題，就適合用算術方法解答；如果順著題意不能列出算式求出問題，但比較容易找出數量之間的相等關系，就適合根據等量關系列方程解答。

三、綜合練習

1、題組練習

①媽媽買了5千克蘋果，買的梨的重量比蘋果重量的2倍少2千克，買梨多少千克？

②媽媽買了5千克蘋果和8千克梨，梨的重量比蘋果重量的2倍少2千克，買蘋果多少千克？

誰到黑板上來做？其余學生做在自己的作業本上。做完的同桌間相互說一下解題思路。

集體訂正：和他做得一樣的舉手。我們一起看，同樣的關鍵句子——梨的重量比蘋果重量的2倍少2千克，為什么一條用方程解答，另一條用算術方法解答？

2、算法對比

媽媽買了一些蘋果和一些克梨，一共用了7.5元。剛好買蘋果的錢是買梨的錢的1.5倍，蘋果和梨各花了多少元錢？（先用方程解，在用算術方法解。）

自己獨立完成。（巡視，挑學生板演。）

相比較而言，這條題目應該用哪種方法解答比較方便？為什么？

四、課堂小結：

你通過復習列方程解應用題，進一步明確了哪些內容? 指出：列方程解應用題，要按照解題的步驟進行，其中最重要的一步是找準等量關系，對照等量關系正確列出方程，然后解方程就可以求出問題的結果．找題里的等量關系，一般順著題意，根據條件之間的聯系來找比較方便。如果順著題意能直接列出算式求出問題的結果，一般用算術方法解答比較合適；如果順著題意不能直接列出算式解答，但容易找出題里的等量關系，一般列方程解答比較合適。

五、課內作業：下面讓我們一起完成課堂作業，《補充習題》第39頁。做完的同學可以思考黑板上的挑戰題，（出示：媽媽買了5千克蘋果和8千克梨，一共用了23.04元。其中每千克蘋果的價錢比每千克梨的價錢貴0.24元。蘋果和梨每千克各多少元？）

運用一題多變發揮整體功能 ——《列方程解應用題》復習課教學反思

[收獲]

1、采取一題多變的形式復習列方程解應用題，練習的容量大，難易程度得當，留給學生思維空間比較廣闊，能從整體著眼，兼顧學生的大多數，使全體學生都能通過復習在不同程度上得到一定的提高。尤其是教學中采取選編習題、分組討論、相互交流、變式練習等方法，充分調動學生參與教學過程的積極性，較好地體現了全員參與、整體得益的教學思想。

2、采取一題多變的列式能突顯方程解法的優越性及其與算術解法的區別。在整個教學過程中，使學生能從整體上領悟兩種解法的特點、區別及弄清怎樣根據題目中的數量關系靈活選擇解法。這樣復習整體功能必定大于部分功能之和，且能提高復習的效果。

3、采取一題多變的形式復習列方程解應用題，能覆蓋較多的知識面，涉及較多的題型。在課堂里，我們不但復習了兩種不同的解法（方程解法和算術解法），并強化了方程解法外，還復習了選擇解法、一題多解、對照比較、深化提高等習題，為學生的創新能力的提高提供了豐富的習題情景。

[不足]

1、板書還需調整一下，應該把利于用方程解的問題放在一起，便于用算術方法解的放在一起。這樣更便于學生溝通這兩種解法之間內在的聯系，區別異同。

2、例題的功能沒有發揮到及至。比如在題組復習完之后，應該及時補充幾組與例題類型類似的典型習題，這樣的復習課就變得更加飽滿，復習的功能會大大提高。

第五篇：兩課時教案

《唐雎不辱使命》教案

教學目標: 1.在涌讀中，把握重點字詞，理解文章內容，弄清故事情節，了解人物形象。2.培養學生的大無畏的英雄氣概。教學重點難點

1.引導學生把握重點字詞，理解文章內容。2.引導學生了解文章的人物形象。教學方法：

自主、合作與探究相結合。分組進行討論，發揮學生的主動性。課時安排：兩課時

第一課時

一、導入新課，激發學生的興趣

列舉眾多“不辱使命”的外交者，如藺相如、魯仲連、周恩來等事跡，以引出唐雎和課題。

二、簡介《戰國策》，釋題

1．《戰國策》：戰國時代國別體史書。原有《國事》《國策》等不同名號，共有33篇。西漢成帝時，劉向根據戰國末年的縱橫家著作整理編輯而成。2．辱：辱沒。

三、教師范讀課文

解決以下字音：

唐雎 怫然 免冠徒跣 以頭搶地 休祲 縞素 色撓

四、學習課文第一段

1．聽錄音，學生跟讀第一段。

2．采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。

安陵君其許寡人 大王加惠

雖然，受地于先王，愿終守之

秦王不說

3．指名學生朗讀課文，思考以下問題：

①細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎? ②秦王易地的真正目的是什么?請恰當推測一下。

③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求? ④請概括第一段的段意。4．學生齊讀第一段。

五、學習課文第二段

1．男生齊讀第二段。

2．要求學生結合注釋翻譯全段，引導學生理解以下詞句：

以君為長者，故不錯意也

請廣于君

而君逆寡人，輕寡人與

雖千里之地不敢易也，豈直五百里 3．討論以下問題：

①細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態度?安陵君對他又是什么態度? ②你認為秦王說的是真心話嗎?為什么? ③唐雎是如何反駁的。

④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。

六、學習課文第三段

1．女生齊讀課文。

2．學生結合注釋自讀第三段。

3．師生互相提問，弄懂重點詞句的意義。秦王佛然怒

大王能嘗聞布衣之怒乎 亦免冠徒跣，以頭搶地耳

懷怒未發，休祲降于天，與臣而將四矣 流血五步，天下縞素，今日是也 挺劍而起

4．指名口譯全段，教師予以訂正和評價。5．思考以下問題：

①秦王說的“天子之怒”的具體內容是什么? ②秦王為什么要說“天子之怒”呢? ③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么? ④“若士必怒??今日是也。”表現了唐雎的什么精神? ⑤討論：唐雎說，懷怒未發，休祲降于天，你認為正確嗎?為什么呢? 6．學生齊讀第三段。

七、學習課文第四段

1．教師范讀課文。’

2．學生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時解決學生的疑問。3．思考討論：面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動和言語? 明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中奸、色厲內荏的內心世界。

4．秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處? 明確：從側面刻畫了唐雎的形象，表現了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。

八、總結本文唐雎、秦王的人物形象

唐雎：忠于使命，機智勇敢、從容鎮定、不畏強暴、敢于獻身、大義凜然 秦王：驕橫狡詐、色厲內荏

第二課時

一、檢查翻譯掌握情況

二、整體感知：

1、請同學們用一句話說出課文的主要內容

本文通過唐雎對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記敘，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。

2、文章可劃分為幾個部分？

全文共四段，可以分為三個部分。

第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。

第二部分（2-3）寫唐雎和親王面對面的斗爭。第三部分（4）寫親王被唐雎的浩然正氣所折服。

三、品讀鑒賞

1、秦王“以五百里之地易安陵”是真的嗎？歷史上還有一個類似的故事你知道嗎？

完璧歸趙

2、安陵君為什么派唐雎出使秦國？ 唐雎是怎樣折服秦王的？

3、體會下列句子中的弦外之音（潛臺詞）（1）公亦嘗聞天子之怒乎？

你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發怒，那后果將不堪設想。

（2）與臣而將四矣。

我將效法他們三人，與你同歸于盡。

4、本文是如何通過語言、動作和神態描寫塑造秦王和唐雎的？他們分別是什么樣的人物形象？

唐雎是針鋒相對，后發制人，著眼點小──刺殺秦王。秦王是前倨后恭，威脅恐嚇，著眼點大──進攻國家。秦王（神色）：不說→怫然怒→色撓→長跪而謝之。秦王（語氣）：其許寡人！→不聽……何也？→輕寡人與？→嘗聞天子之怒乎！→寡人諭矣。唐雎是一個忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭的 勇士形象。

秦王是一個驕橫欺詐，外強中干。色厲內荏 的君王。

5、列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。（2分）

（1）墨子 阻止公輸盤和楚王攻打宋國。

（2）晏子 出使楚國，令楚王自取其辱。

（3）諸葛亮 舌戰群儒，聯吳抗曹。

四、教師歸納

本文最大的特點是通過對話展開故事情節，刻畫人物性格。課文在材料剪裁方面也別具特色，凡和中心無關的材料，一概略去不記，直接記敘唐雎會見秦王時的對話。五．延伸思考。

思考、討論：唐雎的這種不畏強權的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現代社會，還有沒有現實意義? 此題意在引導學生聯系生活實際思考：面對不良風氣，面對歹徒，應當怎樣有勇有謀地斗爭?當國家有難，比如在臺灣問題上有人挑起戰爭；比如說日本軍國主義死灰復燃之時，你應當怎樣做? 六，鞏固與積累

1、假如本文中兩個人物都在我們面前，你想對他們說些什么呢？請以“唐雎，我想對你說……”或“秦王，我想對你說……”開頭，寫一段話

2、在課外查閱有關刺客的知識或故事，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。