第一篇：課題_農(nóng)村尊教影響

農(nóng)村尊教影響

作為農(nóng)村老師，常有一種無力感和恐懼感。無力感是因?yàn)閼{個體的力量很難使農(nóng)村教育改變什么；恐懼感是因?yàn)閷W(xué)生對讀書的無所謂以及家長對讀書無用論的頑固。農(nóng)村教師也有自己的辛酸，作為農(nóng)村老師，最渴望得到的是理解和尊重。

義務(wù)教育，重點(diǎn)在農(nóng)村。無論是從學(xué)校的硬件建設(shè)，還是教師的素質(zhì)來看，農(nóng)村教育與城市教育差距都很大，這會直接影響到農(nóng)村的教育質(zhì)量。的確，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。農(nóng)村教師隊(duì)伍質(zhì)量的高低，直接關(guān)涉農(nóng)村教育的成敗。然而，靠什么來吸引優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教？又如何使農(nóng)村教師變得優(yōu)秀，或是讓他們對教育、對未來充滿希望？這需要從制度層面解決。

現(xiàn)在許多地方均實(shí)施輪崗制度，這在一定程度上促進(jìn)了教育公平，但人來了，心卻未必來，許多輪崗的教師是帶著功利性，比如以后評職稱有傾斜、有數(shù)量可觀的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。于是他們來了，可家卻是安在城里，上完課，就開車走了；又或者無法靜下心來研究農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，仍然是用教城里學(xué)生的那一套。結(jié)果可想而知，教育效果事倍功半。

事實(shí)上，在農(nóng)村學(xué)校，起頂梁柱作用的還是扎根于農(nóng)村的老師，我們長年在農(nóng)村教書，家也安在農(nóng)村，對農(nóng)村學(xué)生有著深厚的感情，也更熟悉農(nóng)村學(xué)生的個性特點(diǎn)。只不過，自己的力量太弱小，面對甚囂塵上的讀書無用論，面對無心讀書的學(xué)生，往往顯得無能為力。

此外，農(nóng)村教師有自身的局限性，使得我們往往很難跟上時代的節(jié)拍。由于學(xué)校硬件條件的限制，也很難熟練掌握一些課堂新技術(shù)，比如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等只能停留于理論層面，卻沒有實(shí)際操作的可能性。

有時候，也會感嘆農(nóng)村的學(xué)生難教，農(nóng)村教師付出太多，卻未必有收獲。有時候付出了太多，卻得不到學(xué)生的理解，更會遭到家長的責(zé)難，很難獲得認(rèn)同感。農(nóng)村教師，需要提高待遇，需要生活得體面；農(nóng)村教師，需要提高精神福利，能夠擁有外出培訓(xùn)的機(jī)會；農(nóng)村教師，需要得到理解，能夠獲得家長的禮待，不會無緣無故被埋怨……讓農(nóng)村教師獲得更多的理解和尊重，會極大地提高我們的職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感，會加倍獻(xiàn)身于農(nóng)村教育事業(yè)，也會生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)。

第二篇：農(nóng)村調(diào)研課題

附件二：第十期頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生農(nóng)村問題調(diào)研題目

第一部分：農(nóng)村社會問題

一、調(diào)研題目：河北省農(nóng)村老齡化問題

調(diào)研目的：人口老齡化是我們國家普遍面臨的社會問題，但是我們應(yīng)當(dāng)注意到，在經(jīng)濟(jì)落后的地方，老齡化的表現(xiàn)形態(tài)是不一樣的。伴隨中國整個國家的老齡化，農(nóng)村在教育、經(jīng)濟(jì)均沒有得到很好發(fā)展的前提下，卻不可避免的進(jìn)入老齡化社會。尤其是大量青年人外出，農(nóng)村空巢家庭急劇增加，對現(xiàn)有農(nóng)村人口的生產(chǎn)、生活和農(nóng)村各項(xiàng)社會事業(yè)的發(fā)展都帶來很大的影響。

二、調(diào)研題目：農(nóng)村養(yǎng)老或社會保障問題（空巢家庭養(yǎng)老問題）

調(diào)研目的：伴隨中國農(nóng)村逐步進(jìn)入老齡化社會，隨之而來的養(yǎng)老問題如果不能得到很好的解決，恐怕會引起農(nóng)村社會出現(xiàn)動蕩，而要解決農(nóng)村養(yǎng)老問題，農(nóng)村的社會保障問題便首當(dāng)其沖被提到議事日程上來。由于中國舊有的子女對父母進(jìn)行養(yǎng)老的方式受到計(jì)劃生育所帶來的挑戰(zhàn)，在不久的將來中國農(nóng)村將會有越來越多的老人面臨老無所養(yǎng)的處境。特殊情況是：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后程度比城市低；農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生許多空巢家庭，老年人精神贍養(yǎng)問題愈加引起人們關(guān)注。

可以對老年人物質(zhì)贍養(yǎng)和精神贍養(yǎng)問題分別調(diào)查。

三、調(diào)研題目：農(nóng)村留守家庭的子女教育問題

調(diào)研目的：這個問題已經(jīng)引起社會各界的廣泛關(guān)注，但是解決這個問題的社會準(zhǔn)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一是農(nóng)村學(xué)校對留守子女教育經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，在正常的課堂教學(xué)之外，怎樣關(guān)心學(xué)生的心理成長成為學(xué)校教育的一個大問題；二是留守家庭對隔代子女教育束手無策。對子女的監(jiān)護(hù)責(zé)任交給了老人，而老人只能照顧子女日常起居；三是基層組織面對這個問題也缺乏有效的應(yīng)對措施。如果放任不管，過不了幾年就會形成新的治安隱患。

四、調(diào)研題目：農(nóng)村醫(yī)療及醫(yī)療保險問題

調(diào)研目的：在中國農(nóng)村的大部分家庭，如果家里人身體健康，那么這個家庭生活還勉強(qiáng)維持，一旦某個家庭成員染上重大疾病，對于這個家庭來說恐怕是滅頂之災(zāi)，因?yàn)榘嘿F的醫(yī)療費(fèi)用是大多數(shù)農(nóng)村家庭所承負(fù)不起的。而一旦出現(xiàn)這種情況，很多農(nóng)村家庭將背上沉重的負(fù)債，即使如此恐怕也未必便能湊齊親人的醫(yī)療費(fèi)用，由此導(dǎo)致很多農(nóng)民一旦身患重大疾病便只好等死的悲慘現(xiàn)狀。而要解決 這一問題，唯一的辦法便是將中國農(nóng)村九億農(nóng)民納入到全社會的醫(yī)療保險范疇里來，使他們也能享受到像城里人一樣的醫(yī)療保障，才能最終解決農(nóng)民承負(fù)醫(yī)療費(fèi)用的能力，以使他們在身患疾病時也能得到很好的救治。

五、調(diào)研題目：耕地保護(hù)問題

調(diào)研目的：很多地區(qū)通過圈地運(yùn)動進(jìn)行開發(fā)區(qū)建設(shè)，帶動了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展及就業(yè)，提高了當(dāng)?shù)厝嗣竦纳钏剑@本是好事。可是，在開發(fā)區(qū)土地使用中均存在嚴(yán)重的浪費(fèi)問題，本來一個企業(yè)正常運(yùn)營只需要五畝土地即可，可是他實(shí)際征用的土地不下二十畝，造成一方面農(nóng)村土地越來越少，一方面土地使用浪費(fèi)情況卻很嚴(yán)重的尷尬局面。在中國農(nóng)村可耕地本來就少的情況下，如果我們不對土地開發(fā)及使用的情況進(jìn)行很好的監(jiān)督和管理，不久的將來恐怕中國人便不能再養(yǎng)活中國人了，只能靠進(jìn)口來解決中國人的吃飯問題。“保護(hù)一寸田，留予子孫耕”是當(dāng)今政府及社會中每一員所義不容辭的責(zé)任，也是中國經(jīng)濟(jì)真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要保障。

第二部分：農(nóng)村教育問題

一、調(diào)研題目：農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)素質(zhì)提高問題

調(diào)研目的：現(xiàn)在農(nóng)村普遍存在著教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低、教師隊(duì)伍青黃不接、教師隊(duì)伍補(bǔ)充困難等現(xiàn)象，而教師待遇偏低既是問題的現(xiàn)象又是問題的成因。

二、農(nóng)村中學(xué)教育條件

調(diào)研目的：農(nóng)村教學(xué)設(shè)施落后，尤其是與城市中小學(xué)相比，各種教學(xué)設(shè)備缺乏和落后已成為制約農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)提高的一個重要因素。計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、音體美教學(xué)工具嚴(yán)重缺乏。

三、調(diào)研題目：農(nóng)村中（小）學(xué)生生源流失（輟學(xué)）問題研究

調(diào)研目的：農(nóng)村學(xué)校生源流失問題比較嚴(yán)重。原因有多方面：升學(xué)壓力、高昂的大學(xué)學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)、畢業(yè)后結(jié)業(yè)困難，等等。農(nóng)村生源流失會成為制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，因?yàn)橹挥腥说乃刭|(zhì)提高了才會有社會的進(jìn)步。

第三部分：農(nóng)村其他問題

一、調(diào)研題目：農(nóng)民閑暇生活方式研究

調(diào)研目的：閑暇生活方式科學(xué)化是社會發(fā)展的重要指標(biāo)之一。對待閑暇的態(tài)度，是衡量農(nóng)民生活方式現(xiàn)代化的重要指標(biāo)。傳統(tǒng)社會中農(nóng)民那種單一的生活時 間配置模式開始向多元化轉(zhuǎn)變。閑暇空間正逐步擴(kuò)大。在農(nóng)村的閑暇時間有與城市不同的特點(diǎn)，但整體看目前農(nóng)村居民的閑暇生活方式不太科學(xué)，表現(xiàn)為生活方式單一，活動內(nèi)容貧乏等等。這種狀況的形成是由多種因素造成的，如經(jīng)濟(jì)水平、農(nóng)村社會福利設(shè)施、居民觀念等。擁有科學(xué)健康豐富的閑暇生活是新農(nóng)村建設(shè)的重要指標(biāo)。

二、調(diào)研題目：農(nóng)民消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)查

調(diào)研目的：農(nóng)民消費(fèi)結(jié)構(gòu)是農(nóng)民生活質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是新農(nóng)村建設(shè)成果的標(biāo)志。從目前來看，農(nóng)民消費(fèi)結(jié)構(gòu)有了新的變化，如：在吃、穿、住、用、行各方面都有很大的提高。可以肯定，隨著新農(nóng)村建設(shè)工作的深入，農(nóng)民生活水平的日漸提高，農(nóng)村整個消費(fèi)領(lǐng)域會發(fā)生很大的變化。但仍存在一定的問題，如：消費(fèi)層次偏低、消費(fèi)方式不健康（人情消費(fèi)比重大、婚喪大操大辦）等，能否在這個變化過程中對農(nóng)村消費(fèi)升級做好分析、引導(dǎo)工作，能否使農(nóng)民在開源增收的同時摒除消費(fèi)陋習(xí)提高消費(fèi)質(zhì)量，能否幫助農(nóng)村消費(fèi)者樹立符合社會主義新農(nóng)村需要的消費(fèi)理念，都反映著我們開展農(nóng)村工作的水平和質(zhì)量，也是“生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明”的新農(nóng)村內(nèi)涵的具體要求。

三、調(diào)研題目： 農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)變化研究

調(diào)研目的：當(dāng)今我國處于社會轉(zhuǎn)型期,自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向社會主義市場經(jīng)濟(jì),這成為農(nóng)村家庭變化的動力,促使傳統(tǒng)的農(nóng)村家庭轉(zhuǎn)向現(xiàn)代家庭。我國計(jì)劃生育政策的實(shí)施也對家庭結(jié)構(gòu)的變化產(chǎn)生一定的影響。家庭結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生明顯的變化,對整個社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化都會有深遠(yuǎn)的影響。從家庭模式、家庭功能等角度來闡述家庭結(jié)構(gòu)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的動因,有助于我們充分地認(rèn)識我國農(nóng)村的深層結(jié)構(gòu),為政府決策機(jī)構(gòu)制定正確的方針、路線和政策提供參考。

四、調(diào)研題目：農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移研究

調(diào)研目的：農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，無論是對流出地農(nóng)村還是對流入地城市，都不可避免地帶來了一些社會問題，主要表現(xiàn)在：一是大量有知識、有技能的青壯年勞動力流出農(nóng)村，導(dǎo)致留守農(nóng)耕的勞動力和種田質(zhì)量下降，有的地方甚至出現(xiàn)拋荒棄耕現(xiàn)象。可以調(diào)查農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的去向，對農(nóng)村的影響（如由于農(nóng)村年輕人外出，農(nóng)村老年人口比例明顯上升，加快了農(nóng)村人口的老齡化，也使 3 農(nóng)村部分地區(qū)出現(xiàn)了勞動力短缺的問題。同時使得流出地農(nóng)村常住人口文化程度明顯下降。）等。

五、調(diào)研題目：農(nóng)村社會組織調(diào)查

調(diào)研目的：當(dāng)代中國農(nóng)村社會組織研究，既是理論問題，又是現(xiàn)實(shí)問題。近代以來，中國農(nóng)村社會發(fā)生了翻天覆地的變化，促使原有社會結(jié)構(gòu)與社會組織消失，新的社會組織不斷涌現(xiàn)。這些組織，有的曇花一現(xiàn)，有的對當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)政治產(chǎn)生了重大的影響。進(jìn)入新世紀(jì)以來，中共中央提出建設(shè)社會主義和諧社會，大力發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)、加快城市化進(jìn)程的戰(zhàn)略目標(biāo)。在這樣一個大背景下，如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的和諧平穩(wěn)發(fā)展，使農(nóng)民真正分享改革開放的成果，成為工業(yè)化、城市化的受益者和生力軍，農(nóng)民的組織問題，農(nóng)村社會組織體系的建設(shè)和完善問題，就成為一個迫切需要研究和解決的重大理論與實(shí)踐問題。可以對農(nóng)村中存在的基層黨組織、村民自治組織以及各類經(jīng)濟(jì)組織、文化生活組織和公共服務(wù)組織進(jìn)行調(diào)查。

第三篇：農(nóng)村調(diào)研課題

農(nóng)村調(diào)研課題

第一、農(nóng)村老年化問題

農(nóng)村老年化時我國普遍面臨的社會問題，老年化的表現(xiàn)形式也是不一樣的。

第二、農(nóng)村養(yǎng)老或社會保障問題。

“留守老人”問題堪比“留守兒童問題”，“弱勢群體”看管“弱勢群體”是在農(nóng)村已經(jīng)是一個很嚴(yán)重的問題。第三、農(nóng)村留守家庭的子女教育問題。第四、農(nóng)村醫(yī)療及醫(yī)療保險問題。第五、耕地保護(hù)問題。

第六、農(nóng)村師資建設(shè)與專業(yè)素質(zhì)提高問題。第七、農(nóng)村閑暇時生活方式研究。

活動內(nèi)容貧乏，生活方式不太科學(xué)、生活方式單一。第八、農(nóng)村消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)查。

新農(nóng)村建設(shè)促進(jìn)了農(nóng)民消費(fèi)結(jié)構(gòu)、提高了農(nóng)民的消費(fèi)觀念。第九、農(nóng)村剩余拉動力短缺及轉(zhuǎn)移問題。第十、“百華村”苗木花卉生產(chǎn)基地的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)中的師生關(guān)系對教學(xué)效果的影響課題研究方...

《農(nóng)村小學(xué)中的師生關(guān)系對教學(xué)效果的影響》課題研究方案

【問題的提出】：

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育活動過程中通過交往而形成的在心理上親近或疏遠(yuǎn)的關(guān)系，是教師與學(xué)生之間的社會關(guān)系在心理上的反映。許多教育實(shí)踐證明：融洽師生關(guān)系的建構(gòu)本身就表現(xiàn)出教育性，富有深刻的教育價值。融洽師生關(guān)系的建構(gòu)不僅是教會學(xué)生如何與人交流、與人相處、與人合作、與人共事的過程，也是真正教育學(xué)生學(xué)會做人的過程。日常的工作中，盡管有許多的教師想盡辦法在與學(xué)生建立良好關(guān)系上花很多力氣，但收效甚微，結(jié)果還是得不償失。其原因主要有：一是觀念陳舊，教學(xué)中教師“唯我是從，唯我是尊”的霸主地位不容學(xué)生侵犯，學(xué)生權(quán)利得不到應(yīng)有的保護(hù)，以致師生關(guān)系僵化；二是教師缺乏對學(xué)生的正確認(rèn)識，日常學(xué)習(xí)、生活中較少與學(xué)生交流溝通，對學(xué)生情感的形成規(guī)律缺乏了解，不知學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感需求，師生間的情感關(guān)系冷漠；三是課內(nèi)與課外師生關(guān)系處理的不一致。課改以來，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位以及師生平等，這種理念從課堂上看已經(jīng)深入教師的思想。但在課外，卻是別有另一番景象，教師很少與學(xué)生認(rèn)真交流。而新課程中提出：“師生關(guān)系決定著學(xué)校的面貌。”建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教堂改革內(nèi)容和任務(wù)。為此從實(shí)際出發(fā)，把農(nóng)村小學(xué)師生關(guān)系的研究與作為研究課題，并預(yù)期通過研究，取得明顯的效果。

【研究的背景】：

從素質(zhì)教育的要求來看：應(yīng)試教育背景下的主從型師生關(guān)系將不復(fù)存在，取而代之的應(yīng)當(dāng)是充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”等素質(zhì)教育要求的新型師生關(guān)系。

從所處的地理位置及環(huán)境來看：本地農(nóng)村小學(xué)師生之間的關(guān)系狀態(tài)怎樣？有哪些方法能有效地改善師生關(guān)系，需要什么條件？農(nóng)村學(xué)校中師生關(guān)系對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績有多大的影響等，都是目前農(nóng)村學(xué)校中迫切解決一個問題。

在師生關(guān)系形成的研究上，國內(nèi)外的心理學(xué)家、教育學(xué)家、社會學(xué)家進(jìn)行了相關(guān)的研究：

我國大教育家孔子在《學(xué)記》中提出了：“安其學(xué)而親其師”；“隱其學(xué)而疾其師”的觀點(diǎn)。

蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往。師生交往與社會上一般的人際交往不同，它不帶有那種市俗的相互利用色彩及銅臭氣味。它是教師按照教育目標(biāo)、教育原則，教育方向?qū)W(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的傳授知識技能，培養(yǎng)思想品德，對學(xué)生施加全面影響的一種教育過程。學(xué)生在與教師的交往中，不斷積累文化科學(xué)知識及社會經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整自己的不良行為，修正和提高自我認(rèn)識。逐步學(xué)會正確判斷和評價自己的言行，調(diào)整自己的努力方向，使之符合教師的期望與要求。

18世紀(jì)法國偉大的資產(chǎn)階級啟蒙教育思想家，盧梭認(rèn)為教育有三種來源：天性的教育、人為的教育和事物的教育：只有這三種教育協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使人受到良好的教育，而要做到三種教育協(xié)調(diào)發(fā)展就必須使人為的教育和事物的教育服從天性的發(fā)展，配合自然的教育，要以自然的教育為中心，使三種教育和諧發(fā)展，并趨向于“自然的目標(biāo)”，才會有成功的教育。

蒙臺梭利(1870-1952)，意大利精神病醫(yī)生和教育家。《對兒童的發(fā)現(xiàn)》一書中說：“新的教育學(xué)要建立在客觀研究的基礎(chǔ)上，要直接接觸兒童。假如不用科學(xué)方法更多地了解兒童，不能脫離一般學(xué)校采用的舊辦法，就無權(quán)稱為科學(xué)的教育學(xué)。他反對以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教育，讓兒童自發(fā)的主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。

卡爾?羅杰斯(Carl Ransom Rogers, 1902－)是美國著名的心理學(xué)家、心理治療專家和教育改革家。個體產(chǎn)生了“積極關(guān)注的需要”和“自我關(guān)注的需要。前者是指對溫暖、友愛、關(guān)懷和尊敬的需要，后者則指自信、自尊和自我價值感的需要。

美國心理學(xué)家利比特（R·lippitt）與懷特（R·K·White）研究后，將領(lǐng)導(dǎo)方式分為三種：一是專橫式；二是放任式；三是民主式。這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式及其所表現(xiàn)的態(tài)度對師 生關(guān)系的影響各不相同。

采取專橫式領(lǐng)導(dǎo)方式的教師，作風(fēng)專橫，對學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格管制，把學(xué)生當(dāng)作教育的單純接受者。師生之間 的關(guān)系非常緊張。

采取放任領(lǐng)導(dǎo)方式的教師，對學(xué)生放任自流，不聞不問，撒手不管。班集體猶如一盤散沙，形成不了集體 的統(tǒng)一意志。由此學(xué)生對教師產(chǎn)生不滿和怨恨的情緒，師生之間關(guān)系如同路人，淡漠無情。

采取民主領(lǐng)導(dǎo)方式的教師，尊重學(xué)生的民主權(quán)利，重視班集體的作用，與學(xué)生共同制定計(jì)劃，討論問題，以民主方式指導(dǎo)和組織教學(xué)活動。在這種教育環(huán)境中的師生關(guān)系輕松愉快、和諧，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生的創(chuàng)造能力較強(qiáng)，容易形成良好師生關(guān)系。

【研究的價值】： 《學(xué)會生存》中指出：“我們應(yīng)該從根本上重新評價師生關(guān)系這個傳統(tǒng)教育大廈的基石，特別是當(dāng)師生關(guān)系變成了一種統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者關(guān)系的時候。這種統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系由于一方在年齡、知識和權(quán)威等方面的有利條件和另一方低下與順從的地位而變得根深蒂固了。” 隨著時代的進(jìn)步和教育的變革，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展已成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然要求。尤其在農(nóng)村小學(xué)，和諧的師生關(guān)系更有助于教師、學(xué)生的發(fā)展：

一、有助于挖掘師生關(guān)系的潛在價值，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，同時也有助于教師自身的專業(yè)成長。

二、有助于教師與學(xué)生間相互悅納，改善教師、學(xué)生的學(xué)校生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、有助于學(xué)生道德、人格的健康發(fā)展，發(fā)展自我，超越自我，實(shí)現(xiàn)生命的價值。

【研究的目標(biāo)】：

1、經(jīng)過研究，了解目前農(nóng)村小學(xué)師生關(guān)系的狀態(tài)存在哪些問題，并進(jìn)行分類，分析原因歸結(jié)。

2、經(jīng)過研究，找到能夠有效改善師生關(guān)系的一些方法和途徑。

3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的課堂教學(xué)水平、管理水平以及交往能力。

【研究的內(nèi)容】：

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)及所處的環(huán)境特點(diǎn)，結(jié)合新課程中的要求，準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)行研究：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師對師生關(guān)系相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與研究。結(jié)合有關(guān)教育教學(xué)理論，幫教師充分認(rèn)識到良好師生關(guān)系的重要性。

2、將課題研究與教學(xué)研究活動、校本培訓(xùn)結(jié)合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務(wù)于課題研究。在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)師生間的平等對話，加強(qiáng)師生間的情感交流，完善個性，展現(xiàn)人格魅力。

3、加強(qiáng)資料的積累與分析。針對本課題研究內(nèi)容的特殊性，主要采取的是案例研究，需要用大量的資料來說明問題，因此資料的收集與整理工作將決定著本課題的成敗得失。

4、本課題將借助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生關(guān)系狀態(tài)、農(nóng)村小學(xué)活動性課程課堂教學(xué)中師生關(guān)系狀態(tài)、語文教學(xué)中師生關(guān)系狀態(tài)的研究來分析和總結(jié)師生關(guān)系的形成。

【研究的方法】： ①文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)和關(guān)注課程改革的相關(guān)理念，搜集有關(guān)課題研究的信息和理論，為研究活動提供理論依據(jù)。

②調(diào)查法：搜集、分析目前師生關(guān)系的現(xiàn)狀，了解教師的需要和困惑，學(xué)生的心理規(guī)律和生理需要等第一手資料。

③實(shí)驗(yàn)法：在本校各年級平行班級進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，分析雙邊活動的進(jìn)展情況，矯正實(shí)驗(yàn)中的不當(dāng)之處，由理論到實(shí)踐，再上升到新的理論。把準(zhǔn)學(xué)生的脈博，依據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和需求建立和諧的師生關(guān)系。

④案例研究法：及時搜集整理研究過程中的個案，結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行分析、比較，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并從理論角度加以闡釋，積累、固化成果，以形成具有代表性的個案加以總結(jié)推廣。

⑤教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)反思，即對方案實(shí)施中的案例進(jìn)行診斷、分析，研討反思問題，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。

【研究的階段】：

課題立項(xiàng)：2007、9～2007、12 完成課題申報(bào)表，撰寫課題研究方案。初步探索：2008、1～2008、8 課題組成員深入工作實(shí)際，收集初步的研究案例

及相關(guān)的研究資料。初步實(shí)驗(yàn)：2008、9～2009、1 設(shè)計(jì)研究的步驟、方法，整理教師、學(xué)生關(guān)系的資料。深入實(shí)驗(yàn)：2009、2～2009、12 形成一定的研究模式、進(jìn)一步探究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、矯正失誤形成一定的研究模式、進(jìn)一步探究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、矯正失誤 總結(jié)思考：2010、1～2010、9 撰寫研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)論文和案例，并準(zhǔn)備結(jié)題。

【參考文獻(xiàn)】：

1、孟憲承編：《中國古代教育文選》，人民教育出版社1985年第2版，第98頁。

2、田慧生、李如密著：《教學(xué)論》，河北教育出版社1996年版，第120頁～122頁。

3、阿莫納什維利等著，朱佩榮譯：《到新學(xué)校去!》，《外國教育資料》1989年第1期。

4、李沖鋒：課堂教學(xué)對話探索田．新教育，2005，(4)。

5、張春興：教育心理學(xué) 杭州：浙江教育出版，1998。

6、保羅·弗萊雷：被壓迫者教育學(xué)

顧建新等譯。

上海：華東師范大學(xué)出版社，2001。

第五篇：尊重人,注重個性,以“人教”促“學(xué)教”

尊重人，注重個性，以“人教”促“學(xué)教”

2009-2010學(xué)暑教會發(fā)言 吳浩

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們，大家好！在夏的尾巴上，展望秋的豐收，習(xí)習(xí)微風(fēng)，送來陣陣收獲的喜悅。同時，我們也迎來了又一個暑期教師會。很榮幸作為教師的代表在這里發(fā)言。作為一名剛走上教育工作崗位不久的教師，甚是惶惶。感謝領(lǐng)導(dǎo)和同仁們對我的信任和支持。謝謝大家。

回顧過去一學(xué)年的工作，在各級教育主管部門的關(guān)心支持下，在鄉(xiāng)黨委、政府、中心校和學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以及全體初三教師的共同辛勤努力下，今年初三中考取得了較為優(yōu)秀的成績。幸不辱命，完成了既定的山陽中學(xué)重點(diǎn)高中的升學(xué)任務(wù)。同時，在普通高中，職業(yè)學(xué)校也取得了較好的入學(xué)率。這些成績的取得與在座的各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持及各位同仁的共同培育是分不開的。感謝所有小學(xué)教師的培養(yǎng)，感謝西泉中學(xué)全體教師的共同努力。作為班主任，借此機(jī)會，我代表這一屆全體初三學(xué)生謝謝大家。

暑期教師會是思想整頓會，也是交流會。作為一名年輕教師，不敢妄談教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，在這里，權(quán)當(dāng)與大家交流體會，把自己在工作中一點(diǎn)不成熟的心得與大家一起分享。下面，我從三個方面談一下自己的日常工作。希望各位不吝賜教，多批評指正。

思想方面

作為一名年輕教師，必須樹立堅(jiān)定的教育信念和崇高的教育目標(biāo)意識。在自己的日常工作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的政治理論和教育方針政策，積極并創(chuàng)造性地接受各種先進(jìn)的教育教學(xué)理念和模式。每學(xué)期堅(jiān)持做政治筆記，讀報(bào)筆記，心得體會，及時進(jìn)行自我思想總結(jié)。從思想認(rèn)識和理論上不斷提升自己，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，以促進(jìn)日常工作效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

班級管理方面

良好的班風(fēng)班貌是學(xué)生取得好成績的保證。如果一個班級失去了這個保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成績也就無從談起。班主任作為一個班級的核心，日常行為或多或少都會影響到所帶班級的學(xué)生，很大程度上影響著班級學(xué)生的發(fā)展。那么，如何才能保持良好的的班級秩序，學(xué)習(xí)風(fēng)氣呢。我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一、尊重學(xué)生，用平等的眼光對待所有學(xué)生，教會學(xué)生做人。

一個班級，有學(xué)習(xí)好的學(xué)生也有學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。班主任絕對不能因?yàn)閷W(xué)成績而戴上有色眼鏡，將學(xué)生加以區(qū)別對待。在我認(rèn)為，班主任的首要任務(wù)就是教會學(xué)生做人。要做到這一點(diǎn)必須做到相互之間的尊重。要學(xué)生尊重老師，那么，老師首先要做到尊重學(xué)生。也就是新課標(biāo)講到的以人為本，就是尊重人。我?guī)О鄷r，這是必須跟自己強(qiáng)調(diào)的，也是首要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的，不僅尊重我，更要尊重每一位教師。誠如班級的班訓(xùn)“學(xué)做人，做學(xué)人，學(xué)會做人；好讀書，讀好書，學(xué)會讀書”。尊重、平等對待每一個學(xué)生，使他們有歸宿感，集體榮譽(yù)感，使學(xué)生自己體會到在班集體這個大家庭中，每個人在班主任的心目中是一樣的。通過這種尊重，有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，他們會自覺維護(hù)班級榮譽(yù)，也就不會違反紀(jì)律，損害集體。

二、以身作則，誠實(shí)守信，樹立班級公信力和集體責(zé)任感。

班主任在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時，必須嚴(yán)格要求自己。如果自己都沒有做到的事情，再要求學(xué)生去做，就無從談起。時間久了，自然而然，在學(xué)生的心目中班主任說的話就不會再有什么份量。在開班會時，給學(xué)生承諾的事情，都堅(jiān)持做到。如，搞一次集體活動，給班級購買物品等。重要的是體現(xiàn)在對學(xué)生的批評教育上。不情緒化，不特殊化。這樣，自然學(xué)生信服班主任。一個班級的公信力自然影響每一個學(xué)生做人誠信程度，一旦養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)上，學(xué)生至少能夠自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、重視班干部隊(duì)伍的建設(shè)和管理，培養(yǎng)他們的綜合能力，發(fā)揮他們的先鋒模范作用，以影響和帶動班級各項(xiàng)工作的開展。

班干部是班主任的得力肋手，是班級管理的骨干力量，為了讓他們發(fā)揮主力和輻射作用，我及時對他們的工作責(zé)任心和工作熱情給予肯定，時時要求他們以身作則，學(xué)會塑造自身的班干部形象，從而樹立威信。同時還定期召開班干部會儀，研究針對一周內(nèi)班級的情況和出現(xiàn)的問題，確定下一周的工作任務(wù)和工作重點(diǎn)。當(dāng)?shù)闹蛋喔刹课赐咨颇芴幚淼膶W(xué)生之間的問題時。立即深入學(xué)生當(dāng)中了解實(shí)情，在班會上重申班級紀(jì)律及各方面的要求，強(qiáng)調(diào)班干部的工作不是為了他個人的私利，而是為了整個班集體在工作，希望同學(xué)給予理解和支持。之后我還專門召開班干部會儀，給他們分析原因，指導(dǎo)他們注意工作方法，言行舉止不能盛氣

凌人，作為班干部要與同學(xué)們打成一片，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，這對班干部本身也是一種鍛煉，并鼓勵他們繼續(xù)努力工作，班干部自身轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)和工作方法，同學(xué)之間的關(guān)系也融洽了，班級工作又逐漸好轉(zhuǎn)。

教學(xué)方面

教學(xué)是教育工作的重中之重。而且博大精深，我之所見，僅是皮毛。我結(jié)合自身教學(xué)以及所任科目實(shí)際，淺陋地談以下幾點(diǎn)：

一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

習(xí)性天成，后天發(fā)展，教育最本質(zhì)的目的與意義就發(fā)掘?qū)W生好的天性，積極的興趣與探索創(chuàng)新精神。因此，作為課任教師，在每學(xué)年所帶科目的授課前就應(yīng)該思考如何使學(xué)生對這門課程感興趣，如何挖掘?qū)W生在這門課上的學(xué)習(xí)潛力。與此同時，教會學(xué)生抑制不良事物與社會現(xiàn)象梭產(chǎn)生的誘惑。興趣是人們積極認(rèn)識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。一個對某一學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定興趣的同學(xué)，就會把這門學(xué)科作為自己的主攻目標(biāo)，優(yōu)勢科目來發(fā)展。就會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，從而學(xué)習(xí)效率會大大提高。

二、師生換位，從學(xué)生的角度備課。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師在備課時，不僅要備課本，本課堂，最重要的還是要備學(xué)生。這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了國家教育的時代性，即以人為本，備“人”的教育。把學(xué)生當(dāng)做具有共性而又具有個性的人來對待，而不是填鴨式的灌輸，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)器。在備課時，必須從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生對這門科目想的是什么，真正需要的是什么樣的課堂教學(xué)方式。這是我們每一位教師在備課前應(yīng)該思考的。我在備課時，經(jīng)常把自己想成是一名學(xué)生，對這門課，這節(jié)課我希望老實(shí)講什么，以什么樣的授課方式能激起更大的興趣，學(xué)會這節(jié)課的內(nèi)容。有時我也找學(xué)生談心，在大綱要求內(nèi)，學(xué)生最希望以怎樣的方式上課。通過師生換位，從學(xué)生角度出發(fā)的備課方式，做到心中有數(shù)。從而使教學(xué)真正達(dá)到教有所學(xué)，學(xué)有所用的目的。

三、整體上課，重點(diǎn)培養(yǎng)，層次遞進(jìn)，共同提高。

一節(jié)課備的再好，成功與否最終是要在課堂上見分曉的。學(xué)生是否學(xué)會、掌握才是最重要的。在日常課堂教學(xué)中，作為課任教師，我通常采取目標(biāo)教學(xué)，任務(wù)教學(xué)模式,即“make all of the studengts in class”。當(dāng)然，一個班級學(xué)生 的學(xué)習(xí)有層次，有優(yōu)劣。上級下達(dá)的有升學(xué)任務(wù)，這就需要課任教師的慧眼去挖掘，去重點(diǎn)培養(yǎng)。在課堂上，提問問題的設(shè)置就必須有層次。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，提不同的問題。通過簡單的問題，更有利于培養(yǎng)成績較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

四、及時復(fù)課，難易作業(yè)，杜絕復(fù)制，鼓勵批閱。

教師必須引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)。避免前面學(xué)后面忘的惡性循環(huán)。我在日常教學(xué)過程中，每一節(jié)新課前都五分鐘左右的時間引導(dǎo)學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)。而且是分類有層次地復(fù)習(xí)，如復(fù)習(xí)單詞，成績好的學(xué)生寫五個難的，必須全部正確，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生寫三個比較簡單的。在作業(yè)布置方面，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整習(xí)題難易度，針對學(xué)生的實(shí)際情況，布置難易程度不同的作業(yè)，而且在講述新課前復(fù)習(xí)時，要學(xué)生講出做這道題的方法。通過這種方式，有效杜絕抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。批改作業(yè)時，按要求給出等次。同時對成績較差的學(xué)生給予鼓勵的批語，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和信心，在學(xué)生心目中，至少，他們會知道老師在關(guān)注著他們的學(xué)習(xí)。

五、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自查自糾，知識整理，厚積薄發(fā)，出成績。學(xué)生不僅要有學(xué)習(xí)興趣，更需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要課任教師在日常教學(xué)過程中去引導(dǎo)和培養(yǎng)。在日常教學(xué)過程中，我要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極整理易錯題集，而且不定時檢查。易錯題往往都是典型題，一般代表的都是一類或者一個系統(tǒng)的知識點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生做易錯題集的同時，引導(dǎo)他們對知識進(jìn)行自我梳理和整理。對這一門課程知識的梳理，一類知識的梳理，進(jìn)行框架歸類，促進(jìn)知識的系統(tǒng)化，全面化。每天堅(jiān)持，日積月累，考試自然會取的好的成績。

教育教學(xué)如浩瀚大海，我僅結(jié)合自己的日常教學(xué)工作，得出一點(diǎn)自己粗陋的見解，以與大家共勉。

我的發(fā)言結(jié)束。謝謝大家。