第一篇：以尊重為核心構建人文文化校園課題省級申報

《構建以尊重為核心的人文校園》課題實施方案

銅陵市映湖小學課題組

摘要：學校文化其本質的核心就是師生的思維方式和行動方式的總和。從這個意義上來說，學校文化之魂應該是人文的文化。人文校園的文化的核心是尊重，尊重人的價值，尊重精神的價值。圍繞尊重所構建的校園文化，即構建人本化的民主管理文化、構建藝術化的和諧環境文化、構建智能化的多元活動文化、構建生命化的成長育人文化、構建信息化的整合教育文化，是從思想上、精神上、行為上、物質上基于人的理解、關懷和文化重構，它能極大地提升學校的辦學內涵，促進學校的跨越式和可持續性發展。

以尊重為核心構建人文校園文化，關鍵詞：尊重 人文 民主 和諧 發展

一、課題的提出

基礎教育的改革，倡導以人為本的教育理念，學校教育就是要培養具有綜合素養，終身發展和可持續發展的人。為人的成長奠基，這是是學校教育的使命。

一所學校的發展靠什么？靠科學的管理。靠權力管理的是三流的學校；靠制度管理的是二流的學校，唯有靠文化管理的才是一流的學校。就學校而言，文化是根，文化是魂，文化是愿景。學校教育，就是要以學校文化來促進師生觀念、教學風格的塑造與整合，來提升教育質量，打造辦學特色。

目前，學校教育，尤其是小學教育，小學生因其年齡小，他們所接受的文化往往是從眾于家庭文化、社會文化，具有很大的盲從性，且反復多變。由于家庭文化的差異，讓他們對學校文化產生一種抵觸或者是依賴感。當他們步入校園，與同齡人一起學習生活，易于受到同齡文化的影響，他們表現在往往拒絕家長和老師的教導，順從同齡文化。他們需要一種文化導向——學校文化。學校教育就是要建立適合學生發展的特色文化，促進學生的自信、健康、快樂地成長。

因此，對于學校教育改革而言，其實質就是重構學校文化。建立立足于時代發展、立足于地域發展、立足于學校發展、立足于教育發展、立足于師生發展的學校文化。學校文化就是師生群體的共同價值觀。是指在一個學校內，經過長期發展歷史積淀而形成的、以校內師生為主體創造并形成共識的價值觀念、辦學思想、群體意識、行為規范等構成的價值觀體系，是一所學校精神與氛圍的集中體現。

學校文化是一種隱性課程，其終極目標就在于創設一種氛圍，以期陶冶學生情 1 操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。它是通過學校健康向上的精神因素以及優美的物質環境所施加給學生的積極影響和感染、熏陶而實現教育的目的，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性等特點。

學校文化其本質的核心就是師生的思維方式和行動方式的總和。從這個意義上來說，學校文化之魂應該是人文的文化。楊叔子院士在自己的母校訪談時，曾經說過這樣一句話：“沒有科技一打就倒，沒有人文不打自倒”，它深刻揭示了人文教育的重要性。以人文為核心的文化體系，是學校文化重建的重要內容。對于一所正在建設并發展中的學校來說，在實現 “為師生的成長奠基”在教育理念上，就是要建立在“人的全面發展學說”和現代教育教學理論基礎上的育人觀、教育觀。在學校管理、課程、教學、育人等方方面面，構建人文校園，促進師生全面發展、終身發展和可持續發展。

人文校園的文化的核心是尊重。即尊重人的價值，尊重精神的價值。圍繞尊重所構建的校園文化，是從思想上、精神上、行為上、物質上基于人的理解、關懷和文化重構，它能極大地提升學校的辦學內涵，促進學校的跨越式發展和可持續發展。

二、課題的界定

學校文化是學校在長期的教育實踐和與各種環境要素的互動過程中創造和積淀下來并為其成員認同和共同遵循的價值觀念體系、行為規范體系和物等物質風貌體系。

而人文校園文化，則是以人文為核心的文化價值觀在校園文化中的體現。人文校園的核心是以人為本，從學校教育程面上來說，是以教師的發展為本，是以學生的發展為本。一切為了教師的成長鋪路，一切為了學生的成長奠基。

而其基本的核心就是尊重人的價值，尊重精神價值。以尊重為基本指導思想，構建學校人文文化，打造育人成長的校園，是提升學校辦學內涵，實現學?？缭绞桨l展和可持續發展的的有效途徑。

三、理論基礎 1.校園文化理論

校園文化的理解與表述大體上有四種，一種是“物質財富和精神財富說”，即認為“校園文化是在學校教育環境下，在培養人才和不斷完善自身的實踐過程中形成的具有本校特征的物質財富和精神財富的總和”。一種是“精神環境和文化氛圍說”，即“校園文化是指在教學、管理及整個教育過程中逐漸形成的特定文化氛圍和文化傳統以及通過學校載體來反映和傳播的各種文化現象?！币环N是“校園生活存在方式說”,“校園文化指在學校生活存在方式的總和，包括智能文化、物質文化、規范文化和精神文化四個方面?！币环N是“價值觀核心說”即“校園文化是指 2 在長期的辦學過程和教育管理活動中，逐步形成并為全體學校成員所認同的以價值觀念為核心的群體意識和群體行為規范，它是學校歷史傳統、工作作風、道德規范和行為方式等因素的總和。”以尊重為核心的人文文化，其核心價值觀是以人為本，尊重人的價值與精神，而其表現的形式也是豐富多彩，它融于生活與學習的方方面面。即有精神的體現，也有物質的體現。

2.小學校園文化的界定及特征

小學校園文化有其本身的特點，一方面是征對小學生的群體，它以以小學校園為地位環境圈，以社會文化和民族文化為背景，以學校管理者和全體教師員工為主導，以學生為主體，在家庭、社會的共同參與下，在學校教育、學習、生活、管理過程中的活動方式和活動結果，這種方式和結果以具有區域特點和校園特色的物質形式和精神形式為其外部表現并影響，制約著所有校園人的活動和發展。

小學校園文化是素質教育的重要組成部分，這種模式的基調是“人”，內容是“文化”，核心是“素質教育觀”，原則是“靈活、多變的基礎性管理”目標是“促進學生全面發展”。而以尊重學生為核心的人文理念，正是這種教育思想的延續與發展。

3.人文是一個動態的概念。人文精神簡單地說，就是關心人，尤其是關心人的精神生活；尊重人的價值，尤其是尊重人作為精神存在的價值。

人文精神所涉及的是人的思考與關懷，所以其形成與變革無不深刻影響著一種文化和時代精神、民族精神的形成和發展。因為人文精神是對人的存在的超越性思考，因此，它能以形而上的特征直指人的生存本質，直探人的精神世界和心靈世界的核心，具有塑造人的精神世界的重要功用.而人文精神因為這一基本的內涵，獲得了具有哲學意蘊的豐富深刻的內涵。具有了超越歷史、時代和文化的永久的魅力。

學校文化的重構，落實的人文文化的重構，是人的發展的根本性的重構，具有重要的意義，它讓學校文化在統一中走向多元。呈現學校文化的豐富與多彩。

四、研究的內容、措施

以尊重為核心構建人文校園文化，我們從以下幾個方面進行研究，即：構建人本化的民主管理文化；構建藝術化的和諧環境文化；構建智能化的多元活動文化；構建生命化的成長育人文化；構建信息化的整合教育文化。

1.構建人本化的民主管理文化

人本化的民主管理文化著重體現“以人為本”的教育理念，是集教師、學生、家長于一體的民主管理，是一種開放式民主管理。它讓每一個具體化的“人”都融入學校的建設與發展中，民主協商、和而不同、尊重差異、自覺規范。

在學校管理、教學管理、班級管理等層面，營造民主、和諧氛圍，創設自主、創新的教學環境；形成尊重、自信、健康的新理念，構建學校整體的民主管理模式。

2.構建藝術化的和諧環境文化

藝術化的和諧環境文化是以尊重生命為主題的環境建設，通過外在的藝術形象、突顯內在的人文情懷，形成一種外在美與內在美的統一，實現情景交融、人美合一。

建筑風格、景觀布置要體現一種“景和”，讓景觀布置園林化，景和而情生；綠化要體現一種“力和”這種力是生命力，讓校園充滿綠意，讓生命彰顯校園；文化布置要體現一種“文和”，就是讓每一方墻壁都有文化，讓每一處走廊都是教育，傳承經典與文明，推崇科學與時尚。

3.構建智能化的多元活動文化

智能化的多元活動文化是以學生的成長為目標，尊重學生的個性化、多元化選擇，充分發揮和挖掘學生的智力潛能，讓學生獲得全面發展、特色發展。

多元活動要與人文緊密結合。即人文與科技相結合，創設科技創新的實踐空間，讓學生在科學探索中獲得成長；人文與藝術相結合，創設諸如形體、聲樂、舞蹈、書法、繪畫、棋類等藝術的空間，讓學生在藝術的氛圍中獲得更多的人文素養；人文與體育相結合，創設運動的活動空間，讓生命從運動中獲得鮮活的成長因子。

4.構建生命化的成長育人文化

生命化的成長育人文化，是以尊重人的生命，尊重人的發展為核心的育人觀。所呈現的是師生的的一種人文情懷，是師生共建的一種和諧環境。在這樣的環境中，師生的行為方式，都要充分體現出人文底韻。在讀書實踐中，體驗成長過程；在雅言雅行中，體現精神素養。

生命教育就是要讓教育生活化，讓生活教育化，就是將生命演繹成一個個可實現的細節。課堂上要關注學生，關注學生的生成，關注學生學習進步；課堂外要關注學生，關注學生實踐，關注學生生活感受。實現校內與校外、課內與課外、學校與家庭、學校與社區的教育資源的有機結合，拓展教育的形式，豐富教育的內涵，實現教育的價值。

5.構建信息化的整合課程文化

信息化的整合課程文化，是借助于信息數字化，在學校發展中注入科學的內涵，實現現代化管理，提升人文育人的功能，實現課程整合，達成高效育人效果的文化。

信息化校園，就是要用科學的發展觀，去改變教師的教學理念、教學方法，指導學生的學習方法的變革，真正實現“以人為本”的發展觀。將現代化的科學技術運用到教育教學中，用科學的理論、科學的手段實現教學的科學化。建立在信息化整合環境下的學科實踐活動體系，培養師生的創新精神和科學素養，達到全面主動發展。建立網絡環境下師生文化傳承、互動交流平臺，讓信息化融入人文校園的整 4 合體系中，實現文化育人的最優化。

總之，本著以尊重為核心的人文文化構建，最終是要形成學校的文化特色，以文化人，以文育人，實現師生的“相約成長”。

五、研究的方法

本課題研究與學校的整體規劃與學展想聯系，是學校的整體改革研究，研究內容多、跨度大、綜合性強，需采用多種研究方法，主要有行動研究法、文獻研究法、經驗總結法等研究方法。

1.行動研究法。以學校建設與發展中的問題為研究對象，通過具體地實中，發現問題、分析問題、擬定計劃、實施行動方案，并及時反思調整等方式展開，在實踐中研究，在研究中實踐，用行動的動態管理課題的研究。

2.文獻研究法。從多角度開展對文化建設資料的比較研究，根據國內外研究動態，借鑒成功的經驗和教訓，找到新的生長點。

3.經驗總結法。及時積累研究案例，反思課題研究中的做法、體會，總結篩選新的經驗、方法，根據相關的教育教學理論提煉課題成果，并經常開展經驗的交流。

六、研究的步驟

1.時間：本課題研究時間為2年，2009年12月至2011年07月。2.步驟：

實驗分為三個階段

第一階段：2009年4月–2009年7月。（1）成立課題組

（2）草擬、討論、確定課題實驗方案，聘請有關專家擔任課題顧問請專家論證。（3）組織本課題的開題報告。

（4）培訓實驗教師，召開研討會，制定課題組成員的個人實施方案及工作計劃。第二階段：2009年8月–2010年2月。（1）開展實驗研討（調查、研究、分析）（2）形成階段性成果（3）進行中期匯報

第三階段：2010年3月–2011年07月。（1）形成實驗結論

（2）撰寫結題報告，進行評估驗收。

七、預期研究成果

通過本課題的研究，力爭形成以尊重為核心的人文校園文化，使學校實現跨越式發展，因此，在形成成果上，也力爭體現成果的可行性與實效性。

由于本課題研究屬于應用性研究，所以成果形式預見以下面幾種形式呈現：

1.調查報告、實驗報告。

2.教育個案與實施過程中的優秀論文、經驗專輯。

3.校園制度建設、環境建設、文化建設、教學建設、信息化建設等可視性的成果。

4.教師獲得專業發展、學生獲得綜合發展，師生的綜合素質的提高的可行性資料。

5.建立 “以尊重這核心的人文校園”的文化模式。

八、研究的保障措施 1.組織保證。（1）總課題組 組 長：張金祜 副組長：佘承智

組 員：張才景 袁昌和 陳永青 張先梅 崔星松 張麗 儲紅霞 崔凌玲 郎 芳 査日光、夏正宇 陳麗娟 石 磊

（2）課題顧問

吳福雷：銅陵市教研室語文教研員 2.制度保證。

建立科研成果激勵機制。對熱情參與教改，全力投身本課題的研究，并取得成果的教師除給予精神與物質獎勵。課題研究實行實名制，確保所以參與研究的教師都能積極主動地參與。

3.經費保證。

學校提供課題研究所必要的經費，用于教師學習培訓、舉辦專題活動、編寫校本教材、添置實驗設施、開展競賽等。

（執筆：佘承智 張先梅）

二○○九年四月 參考文獻：

⑴葛金國《校園文化建設導論》 安徽大學出版社 2003年2月 ⑵黃全俞《素質教育在美國》 廣東教育出版社 1996年12月 ⑶李明新 《構建主體性課堂教學》社會科學文獻出版社 2002年3月 ⑷高玉麗《走向主體性德育》 社會科學文獻出版社 2002年3月。⑸陳旭遠《新課程新理念》東北師范大學出版社2002年3月 ⑹郭思樂《教育走向生本》 人民教育出版社 2001年6月

第二篇：《構建特色文化,打造“人文、生態、活力”校園實踐研究》總報告

《構建特色文化，打造人文、生態、活力校園實踐研究》課題研究總報告

摘要：課題從物質文化、精神文化、制度文化建設入手，重抓精神文化建設，強化“立德樹人”，在學校的大力支持和全體課題組成員的不懈努力下，取得了很好的研究成果，預設目標全部實現。建立起了以德育文化為龍頭，以校本課程為主線，以家校合作為平臺，以社團活動為主渠道，以節日、主題等活動為基礎，以環境文化和校外德育為補充的大德育教育格局，校園環境大為改善，育人功能充分釋放，做到了“三聲（讀書聲、歌聲、吶喊聲）滿校園、三能（學能、體能、技能）促成長”。教研文化深入開展，“生本教育”取得重大進展，人文、生態、活力魅力逐步顯現。承辦了全市特色現場會；學校先后被評為“全國校園文化建設創新實踐基地”、“全國特色學校文化建設研究基地”、“全國家長學校示范?！钡榷囗棙s譽稱號；人民日報、中國教育報、中國教育學會網站、河北教育等多家媒體刊載了我校文化建設經驗。

一、課題研究綜述

十年學?？繄F隊，百年學?？课幕?。校園文化是學校發展的永恒動力，是辦學成功的重要標志。近年來，國家越來越重視校園文化建設，各地教育機構、各類學校都在積極探討、研究、實踐，在一些大中城市和經濟發達地區產生了一些較好的辦學經驗

和辦學模式。然而，經濟欠發達地區卻發展相對滯后，校園文化建設進度緩慢，在建設過程中還存在著認識不到位、結合實際不緊密、有效創新不夠等問題和不足。另外，學生中獨生子女居逐年增多，學生自私自利嚴重，留守兒童問題突出，目前，張北中小學的留守兒童或母親一人照料的學生現有1200余人，比例達40以上，有的農村學校留守兒童已達到近70%，怎么教育好這些學生，這是教育面臨的中大考驗，如何避免“5+2”=0教育怪像，校園文化建設首當其沖。良好的校園文化，能對學生的思想政治、道德品質、行為規范產生深刻影響。長期處在優良校園文化中的師生，會形成正確和高尚的價值觀念、思維方式、行為模式。健康生動的校園文化能夠陶冶師生的情操，激發人們開拓進取、積極上進，促進學生身心健康和諧地發展。另外，從我校實際看，我校于2009年由原東關街小學和東大街小學合并而成，學校是新的，教師既有原來兩校的老師，也有新加入的教師，急需融合。原東關街小學是城鎮小學，學生主要是打工子女和東關村的，而原東大街小學辦學很好，學生主要集中在縣城中心區，多為上班族和干部家庭，行為習慣等急需互融。雖然我們有了大樓，但還缺少大師，還未形成和諧大氣的校園文化。特別是我校辦學規模不斷擴大，教學班由原來的32個增至了現在的48個，在校學生從原來的2300多人增至了現在的2900多人，學校管理難度加大，教師水平層次不齊，學校承載力日益加大，急需豐富辦學內涵，提升辦學品味，提高教育教學質量。

二、課題研究目標與內容

（一）課題研究目標

1、優化校園靜態環境。通過建立文化走廊、班級文化墻，美化、綠化校園等方式，打造節點，構建一個高品味的、富有學校自身特色的優雅的校園環境，努力發揮環境育人功能。

2、豐富師生活動文化。認真結合每一個節日，積極開展各種校級、班級活動，豐富師生校園文化生活，提升師生的精神境界。精心開辟第二課堂。通過開展興趣小組等形式多樣的校園文化活動，培養學生的特長，陶冶學生的性情，鍛鑄學生的品格。

3、建立自己的特色文化。建立家長學校，加強家校、校校合作，贏得家長和社會各方力量的支持，讓家長參與學校建設和管理。依據地域和校情構建適合學校發展的特色節日，推進特色辦學，形成自己的品牌。

4、提升師生精神境界。建立健全各種規章制度，嚴格管理，通過狠抓師德師風建設，強化德育建設，大力開展紅色教育，大力表揚涌現出的先進典型和先進個人，樹立學習榜樣，形成愛生敬業、積極向上的育人環境和校園精神。

5、強化校園教研文化。加強校園文化建設與學科教學的緊密結合，通過加大對教師的培訓，加強崗位大練兵，促進教學水平不斷提升，形成濃郁的校園教研文化。

（二）課題研究主要內容

1、努力構建一個高品味、富有學校自身特色的優雅校園環境，形成良好的教育氛圍。加強校園環境文化建設，利用文化走

廊、班級文化墻、小廣播、櫥窗、板報、展板等多重陣地，大力開展綠化、美化等，讓校園成為“花園”，實現每一面墻壁都會說話，每一個角落都能育人，讓校園迸發出強大的育人功能。

2、豐富藝體活動，創造多彩的文化生活，促進學生全面發展、快樂成長。①開展好安全法制教育，構建“領導帶班—教師護導—安全小衛士—班級管理志愿者”四級安全管理網絡，成立家長“護衛隊”，建立平安卡，努力為學生的健康成長打造平安綠洲。②堅持做到“天天有歌聲、周周有活動、月月有比賽”，每天增加一節活動類課程，用于安排讀書活動、班級活動和張北歷史文化、安全教育等校本活動。啟動“國學經典進課堂”，大力弘揚和傳承優秀傳統文化，③精心開辟第二課堂，推進社團活動深入開展，大力推進特色學校創建。④利用“閑暇教育”、節日、主題等活動，實現“三聲（讀書聲、歌聲、吶喊聲）滿校園、三能（學能、體能、技能）促成長”，讓學校充滿勃勃生機。

3、強化特色文化創建，打造特色品牌，為提高學校整體辦學水平打下良好基礎。①成立“家長學?！薄⒔M建“家長委員會”，形成學校、家庭、社會三位一體的教育網絡。②加強外出學習交流，與市內名校結對子，建立手拉手關系，增進交流、合作。③打造特色社團，做大做強藝體教育，爭取能讓更多的學生參加省、市、縣級各種大賽，逐漸形成特色文化強項。④建立學校自己的節日文化，例如：讀書節、班主任節等。

4、加強校園文化建設與學科教學緊密的結合，促進各門學

科教學功能釋放。①加大對教師現代化技能的掌握，爭取人人都會做課件，人人都能充分利用網絡資源。都能充分發揮校園文化在教學中的作用，使教育的內容更具體、更豐富。②加強教學改革，提升教師教學科研水平，努力構建適合學生發展的“生本課堂”，培養學生良好的學習習慣和自主學習品質，使課堂更加高效。③結合我縣歷史文化和學校實際，努力開發校本課程，使學校的校本課程逐漸形成系列，形成特色。

三、課題研究方法及步驟

（一）研究方法

1、文獻研究法。文獻研究法將運用于課題論證、設計、實施及結題的課題研究的全過程，重視吸收先進地區、學校最新研究成果，為課題研究提供充實可靠的理論依據和較好的操作方法及辦學模式。

2、調查研究法。綜合運用各種調查方法和手段，有計劃、有步驟地調查，了解、分析校園文化建設資源，以及影響校園文化深層次發展的諸多因素，為課題研究提供對策。

3、行動研究法。通過有計劃、有步驟地構建校園文化建設新機制，組織全體師生、家長參與共建，并及時分析比較，去粗取精，為學校特色發展和提升校園文化品位探索有效路徑。

4、觀察記錄法。在課題研究期間，經常對學生的言、行進行有目的地觀察并定期做好記錄，了解學生在校園文化環境建設的不同時期，學生道德行為的具體情況，指導下階段工作。

5、經驗總結法。運用經驗總結法對每一階段及時總結，將

實踐經驗上升到理論高度，形成階段成果和終端成果。

（二）研究步驟

第一階段：準備階段（2011年6月—2011年12月）建立課題組；制定課題研究方案；成立校園文化建設領導小組及科研團隊，開始爭跑資金，著手布置墻體校園文化。

第二階段：實施階段（2012年1月—2013年12月）

1、組織實施研究，召開實驗研究研討會

2、購置音體美等各種器材設備，精心布置墻體文化，裝備專業教室，建設一流的育人環境。

3、全面開展課題研究，組織理論學習、研討工作。

4、從本校歷史、人文、自然、信息的實際出發，靈活開掘、有效地整合運用校園文化德育資源，從而全面提高學生思想道德素質和學校德育的整體水平。

5、以德育為抓手，加強立德樹人，通過成立“家長學?！?，開展“閑暇教育”、“三生教育”，拓展校外德育實踐基地，認真組織開展各種主題教育，精心開辟第二課堂，創新星級管理等，積極營造文明、和諧、向上的校園文化環境。

6、加強教學教研，大力推進課改，探索生本教育，不斷提升教學水平，著力提高教學的有效性和實效性。

7、完成中期研究報告，收集好資料，及時整理、統計、分析,確保取得階段性成果。

第三階段：總結驗收（2014年1月—2014年6月）收集整理全部材料，形成文字材料并寫出報告，聘請有關領

導驗收。

四、課題研究過程

（一）準備階段

為加強課題研究組織管理，對不能參與課題研究的部分人員進行了調整，加入了部分骨干教師，明確了各自分工，并召開了開題會。

（二）實施階段

1、壯實課題研究團隊。成立了以副校長為組長，三位校長為指導團隊，德育主任為副組長的校園文化課題研究小組，下設辦公室，辦公室主任由德育主任兼任。德育處重點負責抓校園靜態環境、活動文化、家長學校建立，少先隊負責抓第二課堂、特色節日文化建立等，教導處負責教學文化，辦公室負責制度文化，聘請了張北一中、二臺鎮中學、察哈爾小學三所學校的校長為課題研究顧問，這三位校長曾擔任過師范路小學的校長、書記和副校長，對學校工作特別熟悉，也是校園文化建設、家長學校建設建、生本教育方面的縣內知名專家，確保校園文化建設深層次發展。

2、制定完善制度，有效保證課題研究。我校制訂了《校園文化建設實施方案》、《綠色學校建設實施方案》、《家長學校建設制度》、《班級文化布置評比細則》等一系列規章制度，有效保障了各項工作規范有序開展。

3、加強成員培訓，全力提升隊伍理念。我校先后組織課題研究人員和班主任隊伍到北京康樂里小學、朝陽區小學、江蘇南

通第二師范附屬小學等全國知名文化建設先進校和張家口市橋東衛華小學、宣化工業街小學、涿鹿實驗小學、完全實驗小學等30多所市內小學參觀學習，課題主持人跟隨縣教育局赴北京師范大學參加“全國中小學特色構建高級研修班”培訓，組織課題組成員從網上學習先進理念和有效操作方法，定期開展研討交流，校園文化建設新理念逐漸深入課題組成員內心。

4、大力開展研究，力求取得實效。在課題主持人的規劃、帶領下，在學校的大力支持和推動下，全校教師全部參與其中，大力共建。校園面貌煥然一新，學校各種制度逐步完善，活動豐富多彩，建立起來讀書節、藝術節等自己的特色節日，大力開展“三生教育”和“閑暇教育”，努力打造第二課堂，成立了各種社團，社團開始向特色化、專業化發展，同時大力進行課堂教學改革，全力實施“生本教育”，家長學校建設也取得豐碩成果，我校的校園文化建設水平一年一個臺階，取得了長足發展，實現了巨大跨越。

（三）總結階段

經過認真總結梳理，我們信息的看到，我校的校園文化建設取得了實質性成果，榮獲諸多國家、省、市級榮譽，校園環境大為改善，育人功能有力增強，內涵不斷豐富，已出版校刊三類：《家長學校報》、《教務交流》、《七色光》三種，校本課程由《元中都史話》發展到了每個社團都出版活動教材，同時編印了《年刊》。但同時也意識到：我們的校園建設還有待進一步加強，需要繼續深化發展，距離名校還有一定的路要走。

五、課題研究主要成果

（一）校園環境大為改善

依據辦學目標和發展愿景，從學生發展環境和學生綜合素質入手，以“文化品位、現代氣息、人文精神”為著眼點，精心布置校園靜態環境，做到了“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”。學校購買了雕刻機，全體教師自己動手布置，大大節約了成本，同時也保證了學校理念體現和布置質量，一至三層主題分別為：文明禮儀篇、家鄉文化篇、感恩勵志篇；各班門口都設置了一塊班級文化墻，后黑板報不再寫粉筆字，兩塊園地全部學生自己設計，自己布置，定期更換內容，彰顯班級個性，體現班級特色。院內裝點各種雕塑，書寫勵志標語，打造精品節點，通過精心點綴，使整個校園變成了公園，實現了每一面墻都會說話，讓每一個角落都能育人，散發出了迷人的教育魅力，迸發出了強大的育人功能，把學校建成了綠色校園、育人樂園、溫馨家園。

（二）校園安全工作成效顯著

實行了校園內、樓內“一條線”行走制度。把法制教育課納入班級課程表，由安保人員專職上，每周一節，做到了計劃、教材、課時、作業四落實。聘請了法制副校長，建立了“領導帶班——教師護導——安全小衛士——班級管理志愿者”四級安全管理體系，實行了錯時放學、師生分門上下學、放學臨時限行，建立平安卡等措施。把安全教育融入豐富多彩的活動之中，每學期舉辦一次校園安全及養成教育知識大賽和消防安全演練，定期邀請縣交警隊和疾控中心舉辦交通、食品等主題知識講座。把應急

逃生演練納入校本課程，每周一次。2011年我校承辦了全縣安全工作現場會，并進行了典型發言；學校安全管理經驗被人民日報下設期刊《平安校園》第7期發表。

（三）家長學校建設取得豐碩成果

1、加強對家長的培訓。我校自2010年開辦家長學校以來，對家長進行了大量的培訓，培訓的主要途徑有五個方面：一是從本校選擇部分優秀教師結合學校教材，創新內容，適時利用家長會等途徑對家長進行教育；二是邀請縣內外家庭教育專家到校進行講座；三是利用家長會和教育開放周，采取“以會代訓”的形式，給全體家長播放全國著名專家的家庭教育理念；四是刊印《家長學校報》，讓家長及時關注學校發展動態，了解最先進的的育子方法；五是從家長和兄弟學校中聘請一些育子成功的經驗驗人士，現身說法；六是利用學校網站、校訊通等現代化媒體，讓家長關注學校、了解孩子和家庭教育新理念。以上六種途徑實用性最小的是第一種，因為大部分家長忙于工作，學校不能強行占用家長時間。第二種方式比較耗費人力、財力，不適宜長久開展。第三種到第六種方法是我校探索至今最實用、最有效的途徑，通過“捆綁使用”，減少了占用家長的時間，同時也實現了對家長的常態化教育，滿足了不同文化程度、從事不同工作家長的需求，尤其對留守兒童的家長（爺爺、奶奶等）起到了巨大的教育作用，家長現身說法和生動的視頻教育事例讓教育效果明顯提升。

2、建立了現代化溝通平臺?，F在我們建立校訊通、校園網、家長委員會QQ群等多種家校合作平臺，公布校長辦公室電話、手機、郵箱等個人信息，暢通了家長訴求渠道，實現了家長與校長直接對話交流。半月出版一期《家長學校報》和《七色光》，使學生和家長的優秀作品走進了千家萬戶，讓家長及時了解到了學校發展動態，學到了部分家長和新時期最先進的家庭教育理念和方法。

3、大力舉辦教育開放周。每學期舉辦1—2次家長開放周，邀請家長進課堂聽課，開放學校特色展室，參觀校園文化建設，展示學校辦學思想，讓家長了解學校教育，了解孩子在校表現，正確認識和評價自己孩子的能力、特長、興趣等。

4、讓家長參與學?；顒印W校的各種節日慶典、各類比賽，都要邀請家長做評委參與觀摩。學校還經常分年級邀請家長來校參加一些理、情、趣相結合的活動，體味親情，相互交流，增強合力。如：為汶川地震捐款、“共建美麗張北”簽名活動等。

5、開辦實效家長論壇。每學期都要舉辦家長論壇，每次論壇主題都有不同的側重點，例如：2011年的主題是“讓優秀成為習慣”，2012年的主題是“如何創建學習型家庭”，2013年的主題是“讓孩子做一個文明誠信的人”。每次論壇后都要把收到家教論文評出不同的獎項，并把得獎論文發布到校園網和刊發在《家長學校報》上，供全體家長互學、互鑒，共同教育好自己的孩子。

6、開展特色家庭評選。每學年學校舉行一次特色家庭評選表彰活動。特色家庭設文明家庭、書香家庭、健康家庭、才藝家庭等項目，每個家庭根據自身實際情況自愿申報，由班級、學校兩

級家委會負責審批。每學期都要表彰關心和支持學校工作的優秀家長，為全體家長樹立起了學習的標桿。

7、成立了“家長護衛隊”。從2012年開始我校成立“家長護衛隊”，通過倡議把熱心家長納入到護衛隊，由家長學校常委安排部署值班，每天堅持4名家長戴上袖章到校門口配合安保科人員參與限行和交通管制，嚴格檢查家長各種車輛停放區域和秩序，禁止拼車和學生乘坐“三無”車輛，實現了家長管理家長。

（四）社團活動實現特色化、專業化發展

經過近三年的研究與實踐，我們突破了社團建設“七大瓶頸”問題，使學校的社團由原來的音樂一枝獨秀，發展到現在的各類社團全面開花；由原來的個別學生參加，發展到今天的學生個個有項目、人人都參與?，F在全校2800多名學生全部參與，共成立80多個社團、每周兩節，學生全部免費參與。社團活動成為了每個孩子張揚個性的絢麗舞臺，成為了每位教師揮灑才藝的智慧空間，社團活動是學校文化建設的一道亮麗風景線。

一是解決了器材。師范路小學通過統一購置、接受捐贈、自己購買三種方式進行解決。在縣局的大力支持下，學校又自籌20多萬元，先后購置了300多個空竹、200個堂鼓、100個葫蘆絲、25架古箏、10套架子鼓、8架電子琴和其他部分專業設備，解決了學校特色社團的需要。同時動員社會力量，捐贈了乒乓球臺、多媒體音響設備。動員家長支持，學生自己購買活動器材，如：橡皮泥、毛線等，保證了多數社團活動所需。另外學校還與開設同科目社團的臨近兄弟學校共享資源，彌補了部分設備的不足。

但畢竟個別器材比較昂貴，學校沒有能力配齊，例如架子鼓，社團共有20多人，學生全上不了手，為了解決這一問題，學校實施分層教學。讓初學者先在小軍鼓上操作，等鼓點記熟以后，開始上架子鼓訓練，既緩解了器材緊張，也實現了有效教學。

二是解決了師資。師范路小學社團通過四種方式解決了帶團教師問題。第一種方式是學校在崗教師每人都要根據自己的特長帶一個社團。音體美教師各帶一個特色班，沒有特長的教師通過上網學習、同事幫助等途徑，努力挖掘潛力，培養特長，逐步成為了雙師型教師。第二種方式是邀請社會上有專長、愿意奉獻的熱心人士積極參與社團活動。學校首先想到了張北空竹協會的老爺爺，他們大部分是離休教師或干部，閑賦在家，事不多，愛孩子，與學校又有不解的情緣，于是便邀請他們前來任教，得到了他們的大力支持，后來經過他們聯系，學校又聘請到了張北“夕陽紅”藝術團精通京劇、太極的老師，后來一些街頭藝人也都紛紛走進了校園，成為了學生社團的指導教師。第三種方式是與兄弟學校共享教師資源。通過走課方式解決了學校部分特色社團的專業教師，如：古箏、架子鼓等。這些教師也比較容易請到，學校幾乎不用花錢，因為他們也帶著自己的輔導班，需要生源，這樣正好各取所需，還為學校培養了很多尖子人才，利于學校社團出成果。第四種方式是動員家長參與社團指導。個別有特長的家長在家事少或是上班不是很忙，學校進過摸排，重點從家長學校委員會中聘請了8位，既樹立了他們在家長中的威信，也更進一步促進了家校共建。

三是解決了課程。按照綜合實踐活動課“國家規定，地方指導，學校實施”的要求，學校把社團活動作為校本課程開發，每周兩節，保證了時間。同時還對部分課程進行調整，例如：堂鼓，它的特點就是只要人數眾多，把鼓點敲好，氣勢就會出來，它不需要太多花樣。它的性質和對它的要求決定了它的乏味，所以時間一久，就會出現教師沒得教，學生不想學的現象。為了解決這個問題，學校對課程實施改革，每個學期只安排一個年級的堂鼓課，這樣兩年下來，中高年級至少五六百人就都會掌握鼓點和基本動作，需要大型展演時，把學生拉出來整合兩三天就能整齊劃一。2011年，全縣教職工運動會，師范路小學的威風鑼鼓500多人，氣勢恢弘，實際訓練了也就不到一周。正是由于我們的這種課程安排，也保證了堂鼓充足的后備力量。

四是解決了教材。學校同時根據社團實際，要求教師整理自己的計劃、培養目標、教學內容，記錄活動過程，形成文字資料；鼓勵教師上網查閱資料，購買相關書籍（學校報銷），尋找豐富教授內容，并按教材思路進行補充完善，逐步形成自己的校本化的教材藍本，以便自己或他人借鑒使用，現在已編印《抖空竹》、《威風鑼鼓》等校本教材50多種。

五是解決了場地。為了讓80多個社團全部都有活動場地，學校開放所有教室、專用教室，想盡辦法滿足，目前，除了辦公室、儀器室、器材室沒有占用，其余的全部安排為社團活動場所。個別人數少的社團，兩個項目在同一個教室上，例如剪紙和十字繡，這樣場地就得到了有效解決。同時，為應對特殊天氣，室外

活動的社團，都安排了臨時應急場所，如備用教室、門廳等可利用的空間。

六是加強了科目管理。一是對趣味性不強的項目實行淘汰制。凡是不足10人的社團，將自動取消，教師也就沒有了工作量，同時對于發展較好的項目，學校給予一定的經費獎勵。二是實行雙選和單選制。每學期開學時，教師將自己擬帶的社團提前公布給學生，讓學生自主選擇。音體美及外聘教師成立的特色社團實行雙向選擇，限定名額，如每個班空竹10人、功夫扇2人、京劇1人、古箏1人等等。學生報名后，經過專業老師篩選，擇優錄??；沒有選上的學生則回年級參加任課教師帶領的興趣類社團。其他教師成立的社團實行單選制，按學生報名進行組團。雙向選擇項目從一開始確定人員后就不再變動，隨著學習的深入適時進行淘汰、補充，保證梯隊人才建設。主要是因為這些項目需要時間保證才能出成績，尤其是弦樂。人員固定后精心培養二至三年，就能組團演出，向社會展示成果。學校也不必再為參加春晚或為各種活動展演而大傷腦經，大費人力、物力、財力。

七是用制度保證效果。為解決教師出工不出力等問題，學校制訂了一系列制度，強化過程管理，保證了社團的健康發展。一是把社團活動的課時計入教師工作量，與績效工資、年終考核掛鉤。二是把社團活動納入班級量化管理，與班主任津貼和評選優秀班集體、優秀班主任相聯系。四是以競賽助推社團深入發展。學期中和學期末各競賽一次，德育處出方案，首席教師負責，教師共同組織比賽，結果報德育處，全校升旗儀式頒發獎狀進行表

彰，極大地激發了學生的學習熱情。五是制定社團活動考核辦法，引入家長評價機制，讓家長委員會評價社團活動、評價教師。學校和家長委員會共同組成考核小組，給每一位教師的社團活動打分，考核項目作為個人年終考核項目的一部分，權重分占5%。這樣與切身利益掛鉤的做法，激發教師的工作積極性，促使教師帶團熱情高漲，努力學本領，認真謀劃趣味性較強的項目，保證了上課質量，讓社團活動真正成為學生全面發展的平臺，同時也讓社團活動成為特色學校建設的引擎。

（五）強化教研活動，課改縱深推進

1、借力課題研究。借助“十二五”課題立項之年，依據辦學目標一，共申報了12項課題，其中國家級課題2項，省級課題5項，市級課題5項，全校所有教師都參與了課題研究。歸結起來只有四個方面：一是文化建設，二是有效教學，三是校本課程，四是家長學校，這四個方面也是我校盡全力打造的方面，有力助推了課題研究，帶動了學校發展。

2、提升教師素質。與北京康樂里小學、市下東營和市東風小學、宣化閣西街小學建立了長期合作共建關系。堅持每學期每人外出學習一次，教師外出學習回來后先根據外地經驗和自身感悟做一節展示課，再進行學習匯報，促使教師深刻反思，有目的地查找差距，補短板，自覺加強了對課堂教學的研究。校內實行“人人講課、人人聽課、人人評課”和中層領導承包責任制，每周都安排8—10人作課，每學期，每人至少作兩節示范課，同時加強年輕教師培養力度，30歲以下的教師每學期至少作三節，并且要

送教下鄉，高強度的教研交流，常態化的教研機制，大力促進了教師個人素質的迅速提升。

3、全力推進課改。2012年，我校全面實施“生本教育”，為每一位教師購買了《教育激揚生命》、《春意來，草自青》、《教育走向生本》等生本教育專著和500多盤支玉恒、吳正憲等10多位全國名師的課堂實錄光盤，利用每周一組織全體教師分科觀看，每年對全體教師進行一次封閉式考試，大力提高了教師的理論水平，并結合學校實際編寫了《創造適合學生的教育》的生本教育讀本。選派首席教師和學校骨干力量先后到江蘇、吉林聆聽了“生本教育”創始人郭思樂的講座，現場觀摩了多節課堂教學模式，并與江蘇南通第二師范附屬小學結成了對子，定期開展教研交流。嚴格落實集體備課制度，不斷提高前置性作業質量，大力開展教研交流，創新開展小組合作探究，鼓勵教師充分發揮自己的聰明才智，創造自己的教學模式，并投入部分資金對取得成果的教師大力獎勵，有力激發了全體教師鉆研課改的熱情，學校及時總結經驗編印成《教學研究》，每兩周一期印發到每一位教師手中，供大家共同鑒賞提高，實現了教學相長。

4、強化硬件保證。2011年，我校全部實現班班通，寬帶全部入教室，2012年學校為每一位教師配備了一臺筆記本電腦，現代化、信息化教學進度不斷加快，現在我校全體教師都會制作課件，建立起了自己的電子教案、課件、試卷等教學資源庫，實現了資源有效利用整合，減輕了教師工作量，讓教師騰出更多時間鉆研教學改革。

（六）收獲榮譽及發表論文

在學校的大力支持和配合下，經過全體課題研究人員的不懈努力，催化了校園文化建設深入開展，為學校持續健康發展奠定了堅實基礎，學校文化建設取得了積極的成果。

1、學校收獲了一些重大榮譽。我校從2010年至今先后被教育部、中國教育學會、中國關工委、全國婦聯、省教育廳等評為“全國校園文化建設創新實踐基地”、“全國百所特色學校文化建設研究基地”、“全國家長學校示范?！?、“中國校園媒體建設百佳示范?！?、“全國語言文字工作先進單位”、“河北省農村留守兒童家庭教育（指導中心）示范學校”、“河北省網絡與績效研究項目試驗校”、“河北省未成年人思想道德建設建設先進單位”、“張家口市德育工作先進單位”、“全市首批五星級學?！?、“全市首批特色學校文化建設基地”、“全市第二批書香校園”、“全市第三批花園式校園”等多項榮譽稱號。

2、文化建設經驗被多家主流媒體刊播。2011年，我校的社團活動在《中國教育報》第7961號第二版《每日傳真》欄目頭條刊登；《把學校辦成孩子向往的樂園》在《中小學校長》2011年11月份?？l表；安全管理經驗被人民日報下設期刊《平安校園》第7期發表；《淺談家庭教育對高效課堂教學的滲透與作用》在《小作家選刊》教學交流版第6期發表。2012年，《中國教育報》第8361號第一版介紹河北整體教育發展文章《燕趙雄風嘯太行》專門插配了我校的威風鑼鼓社團活動照片；中國教育學會校園文化研究分會網站有三篇關于我校的文章介紹；《中

國學校文化年鑒2012》彩插第18頁全面介紹了學校辦學經驗；《張北縣師范路小學創新家校合作模式的探索與實踐》在《中小學校長》2012第6期和人民日報《時代先鋒》第2版上刊發刊發，《讓家長與孩子同享快樂》在《河北教育》德育版第23期刊發。2013年，《構建自己的文化，把學校辦成孩子向往的樂園》在《華夏教師》第5期發表，《舉文化育人大旗，走內涵發展之路》在《華夏教師》和《張家口市首屆學校文化建設校長論壇文集》中發表；《小空竹演繹大精彩》在河北教育第7期發表；《創新家校合作模式，親子共享成長快樂》在省教育主辦的《河北家長學?！返?期發表；學校知名度不斷擴大。

六、課題研究中的反思及今后的設想

1、校園文化整體建設水平還有待進一步提升，距離打造出全省乃至全國名校還有很長一段路要走。

2、校園環境文化，尤其是功能教室墻體文化個別地方還不夠精細。

3、“閑暇教育”和家長學校工作還需進一步深化，需要大力營造家校共建氛圍。

5、節日文化需進一步做大做強。

6、“生本課堂”還沒有出現優秀成果，還有一些問題需要解決，例如：①班容量大，學困生不積極參與學習活動，不動筆練習，老師課堂上無法一一顧及。②對少數性格內向或“不先學”的學生，怎樣引導他們融入現在的學習模式，還有待于我們進一 19

步思考和解決。③小組評價制度還不健全。

針對研究中存在的主要問題，我們的設想是：

1、繼續深化研究，修訂完善相關管理和評價方法，針對新形勢下的新問題，不斷創新工作模式，提高實效。

2、大力種植花草樹木，規劃“園地”，例如：玫瑰園、丁香園等，做石雕、涼亭、噴泉等，打造精品節點。

3、進一步挖掘開發家長學校教育資源，優化家長學校教育環境，改變家長“重智輕德”、“分數第一”的思想觀念，創新家校教育活動的形式和內容，充分開拓家校教育空間。

4、繼續堅持開展藝術節、讀書節等活動，深化節日文化，并結合家鄉資源和學校實際建立蔬菜節、班主任節等。

5、創新方式對“閑暇教育”和“寒暑假情景作業單”進行落實考核，確實促進學生加強社會實踐，培養他們愛祖國、愛人民、愛家鄉、愛親人、愛校園的高尚情感。

6、深化“生本課堂”教學，積極探索新模式，繼續鞏固擴大成果，培育一批省市知名教學能手、教學專家。

只有最適合的教育，才是最好的教育。未來的路，我們將繼續遵循“家長的滿意是學校的生命，社會的滿意是學校的成功”這一辦學原則，積極建構自己的課程，定義自己的文化，不斷總結經驗，提煉優秀成果，努力使整個校園充溢著陶冶師生成長的文化、每個角落彌漫著濃厚凝重人文關懷，讓教師們在這里得到專業發展，讓孩子們在這里得到全面發展、快樂成長。

第三篇：《營造校園書香文化,構建課外閱讀體系》課題結題報告

《營造校園書香文化，構建課外閱讀體系》課題結題報告

連江縣教師進修學校附屬小學

林 傳

一、課題的提出

“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，很大程度上取決于全民的閱讀水平”。一個不重視閱讀的人，是一個不思進取的人；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個沉悶枯燥的學校；一個不重視閱讀的社會，是一個人文精神缺失的社會；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。可見閱讀對個人對社會的意義多么重大。

千百年來，我國語文教學的寶貴經驗，其中最重要的一條就是“多讀”，這是我國傳統教育的精華。在當今信息量激增的社會里，讓學生學會搜集，處理信息，培養學生較強的課外閱讀能力已刻不容緩。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”隨著課程改革的深入，強化小學生的課外閱讀已經成為改革語文教學，積淀學生語文素養的有效途徑?！墩Z文課程標準》在教學建議中要求“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！闭n標也要求小學生的課外閱讀總量要達到145萬字。

但我們的學生課外閱讀現狀卻令人擔憂：

1．現代傳媒搶占了學生大量的課余時間。電視機給我們娛樂和消遣,但它耗費了我們太多寶貴的時間，特別是對于缺乏自控能力的孩子來說，更是如此，長時間沉迷于電視，不僅會對孩子的健康造成影響，更會很大程度地束縛孩子的思維發展，甚至在思想上誤導孩子。再加上隨著信息技術的發展，電腦、寬帶已進入了不少家庭，社區中不少不規范網吧的存在，也對孩子造成了很大的負面影響，如何把孩子的注意力從電視、網絡游戲上引導過來，我們的教師義不容辭。

2．許多家庭不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。通過調查我們發現大多學生家庭藏書都很不足，有良好閱讀習慣的學生也不多。在家中，許多家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受社會風氣的影響，工作之余，家長忙于娛樂，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。有些家長知道閱讀的重要性，但不知道給孩子讀什么樣的書，應怎樣指導孩子去讀。不少家長和學生都希望學校開設課外閱讀指導課，希望課外閱讀能得到有效的指導。

3．部分教師缺乏正確的閱讀認識觀。由于受傳統教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉的模式。許多老師不是積極鼓勵學生看一些有益的書籍，更愿意讓孩子做各種各樣的作業試卷。這樣的觀念也直接導致了語文課堂教學與課外閱讀脫節。

4．學生課外閱讀習慣難以養成。“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。而現實情況是大多學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記。

因此，我們提出本課題的研究，希望能形成指導學生開展課外閱讀的有效方法，引導學生養成良好的學習習慣，落實《語文課程標準》中145萬字的閱讀指標，保質、保量地完成課外閱讀總量，最終達到培養學生課外閱讀的習慣、能力，提高學生的綜合素質，同時，提高教師指導課外閱讀的能力和教科研水平，推進學校圖書館、班級圖書架的建設，改善學生的閱讀環境，形成學校閱讀特色，創建書香校園文化。

二、課題概念的界定

書香，指書中所蘊含的人文精神、人類智慧的結晶，又指濃厚的閱讀氛圍即讓每個學生愛讀課外書。

校園書香文化：是指在學校內形成的一種與閱讀相關的文化價值、文化活動、文化環境氛圍及相關制度，是以校園閱讀活動為載體，豐富和發展學生的精神世界，其核心目標是關注學生心靈的成長。

課外閱讀：課堂教學時間以外的一切閱讀。從時間上而言，可以是課間、午間、休息天的閱讀。從方式上而言，可以是看書讀報，也可以是上網瀏覽。從內容上而言，不僅限于語文材料，只要是適合學生閱讀的有益的、健康的書籍。另有一種意義指教材以外的閱讀。

三、課題研究的意義

1．理論意義：校園書香文化是以閱讀為主要實施方式的課程文化，新一輪課程改革更加關注人的生命發展，其基本理念是“為了每一個學生的發展”。構建課外閱讀體系成為我們適應新課程實施，探索學校發展的有效途徑。

2．實踐意義：從物質環境和精神環境兩方向打造書香校園，營造校園閱讀氛圍；培養學生的閱讀習慣，有利于提高學生的綜合素養；“師生共讀，以師帶生”，有利于提高教師的底蘊；構建課外閱讀體系，提高學生的閱讀興趣，有利于推動校園書香文化特色的形成。

四、課題研究的目標、主要內容

1．通過構建“三位一體”的閱讀網絡，為學生閱讀創設更大的空間，在校內、班級內、家庭內形成熱愛讀書的良好風氣，逐步形成書香學校特色。

2．通過課內多角度的有意識的閱讀指導訓練，提升學生的閱讀能力，學生掌握一定的閱讀策略。

3．通過開展多形式的課外閱讀活動，學生養成良好的閱讀習慣，形成濃郁的閱讀氛圍，營造校園閱讀文化氛圍，濃厚校園文化積淀。

4．在“教學相長”中提升語文教師的人文素養，厚實文學、文化底蘊，促進教師專業成長，提升教師文化品味；在研究實踐中掌握導學生開展課外閱讀的方法，提高有效指導學生開展課外閱讀的能力。

5．探索學生課外閱讀激勵性評價的操作工具和方法，建構課外閱讀體系。以各種形式的評價貫穿學生的閱讀過程，維持學生持久的閱讀興趣，提高學生閱讀品味，最終使閱讀成為學生一生的習慣。

五、課題實驗的方法、對象

（一）研究的方法

1．調查研究法：通過問卷調查、實地調查、走訪、座談等方式，了解學生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀個性，收集教師、家長、學生對于課外閱讀的建議。

2．文獻研究法：查閱關于課外閱讀研究的資料，啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。研究與本課題相關的關鍵詞的內涵和外延，研究國內外最新教育觀點和動態。

3．經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關教學現象，并使之形成經驗理論。

4．行動研究法：組織校本教研，進行語文閱讀指導課課程的研究和讀書活動的研究，在實踐中不斷探究、反思、提升。堅持教育性、實踐性、趣味性、合作性、持續性、創造性原則，采取個別研究、小組研究、群體觀察的方式，發現問題，分析問題，解決問題，驗證理論，不斷補充修改完善方案。

（二）課題研究對象：我校一至六年級全體學生

六、課題實施階段安排

（一）第一階段（2005.9-2006.8）——營造讀書氛圍，讓書香彌漫學生身邊的每一寸空間

1．健全完善圖書館的圖書借閱制度，添置新圖書，為師生提供良好的閱讀環境，讓他們置身于書的海洋中。

2．建立有效的班級間、學生間的圖書交流機制，鼓勵流通共享，盤活、豐富圖書資源。倡導“贈二讀百”活動。探索有效的班級圖書角建設方案，讓學生參與設計、管理、活動，使學生在參與中增強體驗，受到教育。

3．學校進行全方位文化建設，做好辦公室、教室、走廊、操場、草坪、綠地等校園文化建設，從文字到修飾，讓書香彌漫學生身邊的每一寸空間。

4．在部分年段中成立家長委員會，宣傳開展閱讀活動的意義。

5．組織人員編寫校本課程《中華古詩文精選》，開展古詩文考級活動。

6．舉辦 “書香伴我成長” 校園第一屆讀書節活動，營造讀書氛圍。

7．做好資料的收集、分析工作。

（二）第二階段（2006.9-2007.8）——整合閱讀資源，讓書香浸潤學生生命的每一段時間

1．將語文課時進行重新分配，每周安排一節閱讀指導課，在時間上保證學生的閱讀，教師要探索不同類型閱讀課的指導。

2．應用《中華古詩文精選》校本教材，組織引導學生誦讀古詩文，家校配合，讓學生在六年的小學學習中能誦讀近200首經典古詩文。

3．制定書香少年、書香班級、書香家庭評選標準，各年級組制定班級閱讀計劃，組織評選書香少年、書香班級、書香家庭，充分發揮身邊榜樣的作用。

4．號召親子共讀，通過家長委員會評選書香家庭，把閱讀推薦到家庭、社區，使學生的家庭讀書有保障、有實效。

5．建立教師讀書活動的相關制度及配套措施，開展師生共讀，以教師的成長帶動學生的進步。

6．開展各種讀書活動，以活動引領閱讀，以活動激發閱讀，以活動促進閱讀。組織開展形式多樣、內涵豐富、以閱讀為主體的閱讀節活動。

7．根據實際，組織擬定推薦不同學段學生閱讀的閱讀書目，并收集反饋信息，不斷更新、改進，逐步形成課外閱讀書目體系

8．舉辦校園以“讓讀書成為習慣”為主題的第二屆讀書節活動，展示師生讀書階段成果。

（三）第三階段（2007.9-2008.5）——完善閱讀體系，讓書香伴隨學生成長的每一個瞬間

1．形成進修校附小圖書館（角）建設、借閱制度，進修校附小校園網師生文章登載制度。

2．形成進修校附小書香少年、書香班級、書香家庭評選條例。

3．組織校本教材、經驗論文匯編。

4．舉辦校園第三屆以“我讀書，我快樂”為主題的讀書節活動，展示課題實驗成果。

5．總結實驗經驗，匯總并推廣實驗成果。

七、課題實施策略

（一）優化校園文化環境，營造師生讀書氛圍

學習應該與書香為伴，師生應該與經典為伍。學生在校園里眼睛所觸及的每一處風景也都應該有文化的熏染。于是通過校園墻體的改造，在教學樓、辦公室、教室、走廊等墻壁上進行精心的布置和修飾，以營造濃濃的書香氛圍。

1．打造墻體文化。致力打造校園墻體文化：（1）在教學樓樓梯墻上題寫讀書名言——書籍是人類進步的階梯、書香伴我成長等。

（2）石桌文化——在校園過道旁設立了8張石桌，為學生提供經典文章，每月更換一次內容。（3）藝術長廊——欣賞名家書畫、張貼學生優秀習作書畫等作品。（4）文學長廊——介紹從四書五經、唐詩宋詞到現代文學中與課本有關的名著名作及文學家故事，引導學生讀好書，多讀書，提高學生閱讀的興趣。（5）學科長廊——介紹體育、音樂、美術、英語等知識，拓寬閱讀面，提高學生綜合素養。這樣，使學生走進校園就能舉目見人文，放眼品經典，在濃濃的書香氣氛中感受文化的浸潤。

2．建設班級“書香”文化。以班級為單位努力打造 “書香文化”班級，調動師生共同參與，兼顧共性與個性。我們要求每班教室的國旗、班訓、信息欄等都有固定的位置,在保持全校整體共性的同時,各班師生共同設計的墻體文化風格各異：“成長的足跡”、“小眼睛看大世界”、“同一個世界，同一個夢想”等等，形成了獨特的人文氛圍。孩子們每天到校，一抬頭就能欣賞到“心手達情”的書法作品，品味到諸如“有志者事竟成”、“幼不學老何為”的勵志警句名言。一個個宣傳欄輪流展示著學生自己的作品，觸目便能盡收五彩斑斕的各種作品，而其作者都是自己身邊親切可愛的同學，這樣耳濡目染的人文熏陶正是學校文化建設的魅力所在。

（二）開設語文閱讀指導課，加強閱讀指導

每周開設一節課外閱讀指導課，語文教師有計劃、有目的地進行課外閱讀指導。帶領學生潛心閱讀經典美文，老師們利用材料，教給學生讀書方法，如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等等，引導學生領略中外名著，吟詠古今詩文，強化國學教育，在大量的閱讀實踐中培養小學生良好的閱讀習慣和興趣，初步掌握讀書的方法。同時，控制作業量，保證學生每天至少有半小時自由閱讀時間。組織閱讀公開課觀摩教學，探索課外閱讀指導課的教法，逐步形成課外閱讀的基本課型。

如：閱讀指導課：教給小學生閱讀的方法。引導小學生合理使用工具書，學會搜集信息、處理信息，會做簡單的讀書筆記或讀書卡片，學會上網查找資料；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價能力、想象能力等；指導學生寫讀書筆記和讀后感等；一、二、三年級寫摘錄式讀書筆記，四、五、六年級采用摘錄好詞佳句和感想相結合的形式。

讀物推薦課：通過講解主要內容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向學生推薦讀物，師生互相推薦好書，讀好書，一起談論好書等，開闊學生的生活視野，培養學生健全的個性心理，積累學生的文化修養。

閱讀欣賞課：引導學生欣賞閱讀材料，可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式，促使學生在理解的基礎上對文章進行鑒賞，受到美的熏陶和感染，積累語言材料，提高審美能力。

讀書匯報課：在學生課前廣泛閱讀的基礎上匯報自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有：①讀后敘述：組織學生復述自己讀過書籍的內容。②開展辯論賽：對讀物中所提到的相關論點開展辯論，促進閱讀效果的提高。③交流評論：交流自己閱讀的方法，對書中的人物及寫法進行評點。④表演展示：讓學生把看過的內容，自編成小品、課本劇等在匯報課上進行表演。

（三）加強圖書館和班級圖書角建設，實現資源共享

學校著力做好圖書室和班級圖書角裝備建設工作，豐富師生的閱讀資源。安排學生每兩周到圖書館借書閱覽一次，每周向班級圖書角借書一至二次，教師每學期向學生提供不少于5本的必讀書目。為滿足學生的讀書需求，班級圖書角成了學生讀書的又一個重要陣地。各班開展了“存二讀百”活動，使班級每學期圖書角存書都達到200多冊。班級設立圖書管理員，保證圖書借閱的有序實施，學生中做到，每天每個學生書包里都有一本書。豐富的書源，為學生增加了精神食糧。

（四）倡導教師帶頭閱讀，實現師生共進

創建學習型組織，爭做學習型教師，引導教師多讀書、讀好書，形成學習、思考、教學、提高的良性循環。在教師間開展讀書心得交流會、讀書主題征文競賽、讀書主題競賽、經典詩文誦讀、讀書成果展覽等活動，激發教師讀書熱情。教師每人每年購置5本圖書，訂閱2份報刊（其中必有一份是教育雜志）。加強對學生閱讀指導，舉辦“語文課外閱讀講座”，對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書，同背一首詩，同過一個讀書節等活動，達到師生共同成長。

（五）開展形式多樣的讀書活動，培養閱讀興趣

有計劃地開展古詩文考級活動，舉辦“讀書節”、讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等讀書活動，讓學生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香家庭”、“書香少年”、“書香班級”、“古詩文考級”評比，激發學生讀書熱情，提升學生讀書質量。舉辦“書香伴我成長”、“讓讀書成為習慣”、“我讀書我快樂”為主題的系列讀書節活動。將讀書節活動設校級、年段級、班級和學生個人四個層面，開展了“我最喜歡的一本書（或一篇文章）”讀書征文競賽、讀書節節徽設計征集競賽、書簽設計設計征集評選、書香班級書香少年評選、好書推薦會、優秀讀書筆記展、制訂一份讀書計劃、學生個人習作專集展覽、古詩文考級、年段半日讀書、讀書節成果展示、讀書節文藝匯演等活動，培養閱學讀興趣，推進書香校園文化建設。

（六）建立讀書活動評比激勵機制，促進讀書活動深入

開展讀書活動絕不是一項急功近利的工作，建立激勵機制和合理的評價體系，形成制度，有助于讀書活動健康有序開展和向縱深持續。為激發學生的讀書熱情和興趣，學校開展“書香少年”、“書香班級”評選活動，評選古詩文考級優秀學生，并將閱讀與學生的爭星活動掛鉤，每月評選班級、段級的閱讀星，學期評選一次校級閱讀星。嘗試采用活動評價、作品展示、讀書記錄卡、古詩文考級等形式對學生的課外閱讀進行評價，讓學生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經歷，積累自己的閱讀收獲。

(七)加強課內外閱讀結合，拓展閱讀空間

以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動，激發學生的閱讀興趣。同時，強化課外閱讀，學校統一設計了學生《讀書筆記》，要求每周作3次的課外讀書筆記，培養自覺的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，增強學生的文化底蘊，促進學生綜合素質的提高，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

九、課題研究的成果

本課題通過三年多時間的研究，取得以下成果：

（一）激發了學生的閱讀興趣，探索形成了一套行之有效的方法。

興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閱讀的興趣，才會努力去尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。正如劉國正先生言到：“有了興趣和習慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會覺得空蕩蕩的，難受?！?/p>

1．樹立榜樣激發興趣：老師向學生介紹歷史人物、科學家愛讀書的故事，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。學校組織“書香班級”、“書香少年”、“書香家庭”的評選，樹立典型激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，才能得到全面發展。教師對學生的言行也起著潛移默化的作用。課余時間，我們的老師常常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，交流讀書心得、體會，向學生介紹自己是怎樣讀書的，給學生展示自己的讀書筆記，使學生體會到老師對閱讀的重視，激發學生強烈的閱讀興趣。

2．創設氛圍激發興趣。學校在環境布置上獨具匠心，校園內名人名言、石桌已成為學校的獨特風景。班級內圖書角的布置各有特色，有“好書推薦”，有“讀后一得”，有學校向每班推薦的讀物，也有學生從家里帶來的圖書，課間，隨手就可拿起一本來翻閱。

3．開展活動激發興趣。閱讀交流活動可以展示學生的閱讀成果，它為正在進行課外閱讀的同學提供了展示成果的平臺，既可以讓收獲者品嘗到成功的喜悅，又可以吸引還沒有投入閱讀活動的同學。學校每年舉辦一次校園讀書節，讀書節上，各年級的活動精彩紛呈，如低年級開展講故事比賽，中高年級進行賽詩會、朗誦會、故事會、演講賽、讀書報告等。其次，學校還注意根據主題閱讀活動進行階段性成果展示：手抄小報評比、讀書心得展出、讀書筆記評比展覽、優秀讀書筆記廣播等，閱讀交流活動的有效開展，把全校的閱讀氛圍進一步推向高潮，吸引了更多同學投身閱讀活動。

4．師生共讀激發興趣。教師與學生共讀一本書后，寫下各自的讀后感，在班級內進行交流，這種做法深受學生歡迎，有了老師的參與，學生們熱情高漲，都愿意去讀去寫。

（二）引發了師生之間的閱讀互動，促進教師專業成長

教師讀書不是為了應付檢查，更不是對付某一天的課。讀書，應當出自內心的需要和對知識的渴求。只有讀書，才能一頭抓著教學，一頭抓著學養，然后從中間串聯起學生。這樣，才有底氣站在講臺上。因此，讀書，是教師最長遠的備課。通過讀書，培養可以教師的人文素養，提高綜合能力；通過讀書，把專業知識轉化為專業能力。讀書會讓教師更加善于思考，遠離浮躁，讓教師更加有教育智慧，讓教育更加美麗，讓學校追求天道酬勤、寧靜致遠的境界。

課題組的老師們都有上述的深切體會，并化壓力為動力，在閱讀方面身先士卒，利用節假日、課余時間進行閱讀。學校要求教師讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強教學實踐；讀兒童文學，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風情。為此，學校要求每位教師每學期認真閱讀了3本教育論著，摘錄5000字的文摘卡。在教師間開展讀書心得交流會、讀書主題征文競賽、讀書主題競賽、經典詩文誦讀等活動，激發教師讀書熱情。學校還在校園網站上開設了教學隨筆、讀書論壇等欄目，刊載教師的文章，為教師提高交流平臺。課題實驗以來教師五百多篇文章在校園網站刊載，在省市級、CN級刊物發表論文60多篇，14位老師在縣級以上課堂教學競賽中獲獎。老師的閱讀推動了學生的閱讀，師生之間形成了良好的互動，閱讀氛圍日漸濃厚。

（三）實現了課內與課外鏈接延伸，拓展閱讀空間

讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導，并做到得法于課內，得益于課外。做到課內外結合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。如學習《獄中聯歡》后，向學生推薦閱讀《紅巖》；學了《三顧茅廬》、《赤壁之戰》后，引導學生讀《三國演義》；學完《丑小鴨》，推薦閱讀《安徒生童話》；學了《松鼠的尾巴》后，可讓學生查閱資料，了解啄木鳥、猴子、狗、燕子、壁虎等更多動物尾巴的用處。有了這樣的閱讀基礎，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”，學生的閱讀不再拘囿于語文書，實現了由課內與課外鏈接延伸的“立體閱讀”。

（四）培養了學生良好的讀書習慣，學生愛上了讀書

書要靜下心來讀，這是讀書最重要的習慣之一。如何把學生帶進書本，讓他沉浸在書的海洋中，陶醉在書香中，創設良好閱讀氛圍至關重要。學校在加強書香校園的建設的同時，還保證學生每天都有一定的閱讀時間。如中午學生到校在班級閱讀20—30分鐘時間，每周安排學生進閱覽室進行一節課閱讀。

讀書還要勤于動筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。我們要求學生在閱讀的同時還要寫好讀書筆記，讀寫結合，以讀促寫。根據年級的差異，學校為不同年級學生設計了《讀書筆記本》。讓低年級學生學會寫摘抄式筆記，即教會學生在讀書時，遇到優美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語，把它摘抄在讀書筆記上；中年級則是指導學生在讀過書之后寫下對所讀書的體會，即讀后感；高年級在此基礎上更進一步，不僅要求寫好讀后感覺，還要求能寫出書評。我們安排了每周一節閱讀課，由語文老師對學生進行閱讀指導，輔導學生作好閱讀筆記或閱讀報告。一段時間下來，學生養成了較好的讀書習慣，促進了學生閱讀與寫作能力的提高。

（五）建立家校讀書互動機制，帶動了親子閱讀的開展

“學校應當爭取社會各方面的支持，與社區建立穩定的關系，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動”（《語文課程標準》）。這就要求我們充分挖掘家長資源，通過“親子閱讀”，建設學習型家庭，營造孩子成長的理想環境。讓孩子感受人間親情，感悟生活哲理，感觸現實世界。許多家長還撰寫了書香家庭建設的經驗和論文，并收入學校實驗論文匯編集。

（1）開展“小手牽大手-——親子讀書”活動，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經典的活動中。我們結合“書香校園文化活動”，開展“親子讀書”活動，邀請家長一起參加。舉辦“父母學堂”讀書講座?！坝H子讀書”基本要求如下：①父母應督促孩子每天閱讀課外書并做好讀書筆記；②積極倡導家長建設好“家庭圖書角”，經常為孩子購買一些文字書籍，努力為自己的孩子提供優質的精神糧食，為打造豐厚的人生底蘊奠基；③平時能關心孩子的課外閱讀情況，并給予一定的指導；④開展父母與孩子“同讀一本書”活動；⑤讀書社區化。要求定期帶孩子到有關圖書館、圖書室、新華書店等開展讀書活動。⑥有條件的家庭，可開展“網上讀名著”等活動。

（2）發揮家長委員會的作用。成立年段家長委員會，使其成為我校書香文化活動有力的支持者、宣傳者和直接參與者、建設者，并將讀書活動校園推向家庭、社區。

（3）開展“書香家庭”評選活動。成立由學生、教師、家庭代表組成的“書香家庭”評定小組，每學年評選一次，并在六一節上頒發“書香家庭”獎牌，目前已為40個學生家長頒發了“書香家庭”獎。

（六）開發校本讀物，推進讀書活動的深入

近年來，我們為學生先后編輯了適合兒童閱讀的精美的兒童文學作品選集《心中的樹》、《大腦袋的孩子》、《媽媽是一只鳥》等校本讀物；精心選編了學生優秀作文集《童年的拔節聲》

（一）（二）

（三）3期。學校組織還教師編寫了《中華古詩文精選》一書，并將其分為十個等級，由易到難，循序漸進，制定了古詩文考績評定辦法和考級頒獎制度，在全校學生中開展古詩文誦讀活動。課前一首詩已成為我校學生文化大餐的家常菜。除了天天誦讀外，學校還對高年級同學提出了更高要求，即學會鑒賞，學會改寫，開展了豐富多采的古詩文實踐活動，加強了對學生進行祖國傳統文化的熏陶，提高了學生的文化底蘊?，F在，誦讀古詩文已成了學生一道豐盛的精神美餐，瑯瑯的誦讀聲也成了校園一道亮麗的風景。

（七）促進了學生全面發展，培育了校園書香文化

開展課外閱讀活動三年讀來，學生的閱讀水平、寫作水平不斷提高。近年來，學校組織學生自編個人習作專集，一學年舉行一次班級習作匯編和學生個人習作專集展覽、評選活動。上一學年，有300多名學生參加了個人作文專集展評活動。學校對學生習作專集的封面設計、習作分類、美工插圖、習作質量等進行單項和綜合評選，共評出50多位“小作家獎”，60多位“小編輯獎”，并精選學生50多本優秀習作專集收入學校圖書館，為入選學生頒發習作專集永久性收藏證書。一本本習作專集，那新穎的書名、精美的插圖、優秀的文章展示了學生的作文水平和綜合素養。學生讀書筆記、優秀作文在《小學生周報》《中小學作文教學》《快樂作文》《作文指導報》《故事作文》《福州日報》《福州晚報》《青芝文學》《家教周報》等報刊上發表80多篇，參加縣、市、省、國家級的學生作文、演講競賽獲獎50人次。2007年，在福州市30個“先鋒少年”候選人當中，滕默帥同學光榮地評為“福州電視臺2006先鋒少年十大人物”。四年二班還創辦起了《同學少年》的習作閱讀報。

英國哲學家留卡兒說：“讀一本好的書，就是和許多高尚的人對話?！遍喿x是點亮人生的精神明燈，是構建學生精神家園的唯一途徑。學校將打造書香校園與學生的養成教育結合起來中，針對學生成長的出現的問題，開展諸如誠信、善行、感恩、禮儀、寬容等專項讀書活動，在濃郁的書香中使學生的思想素質和道德修養得以提高，人格得以完善。

近年來，學校被評為連江縣“靈芝獎影評競賽活動”優秀組織獎、福州市語言文字工作先進單位、全國“海峽冰心杯”征文競賽組織獎，學校被授予《小學生周報》小記者站和《中國少年報社》福州學生小記者站。2007年3月，學校又以高分通過了省級示范校的復查驗收。

（八）促進了學校圖書資源的建設，豐富了書源

1．學校圖書館的讀書陣地作用得到充分發揮。學校圖書館現有圖書近3.5萬冊，生均約20冊，設有電子閱覽室、閱讀書桌，采用電腦借書自動系統進行借書和還書。學生從三年級開始辦理了借書證，每兩周時間里，一周借書，一周還書。在課程表中，專門設有一節閱讀指導課，指導學生掌握閱讀方法。圖書館配備了電子閱覽室，為學生提供了更寬泛的閱讀資源；學校的電腦房也可供學生查找資料，進行網上閱讀。

2．班級圖書角建設得到加強。現有的學校圖書館的借書，難于滿足學生的讀書需求，于是班級圖書角成了學生讀書的又一個重要陣地。各班開展了“存二讀百”活動，使班級圖書角存書都達到200冊左右。學校統一為每位學生分發了班級借書卡，班級設立圖書管理員，保證圖書借閱的有序實施，學生中做到，每天每個學生書包里都有一本書。同時，老師給同學推薦一些有價值的書和報刊雜志，建議學生購買，保證學生有充足的閱讀資源。2007年11月，學校還舉行了班級圖書管理、書香班級建設經驗報告會。

3．畢業班學生為學校、班級捐書活動熱情踴躍。畢業班開展“我拿什么奉獻給您，我的母?！钡闹黝}活動，其中學生為學校捐贈圖書就是這活動內容之一。在畢業班學生畢業前夕，學生將自己看過的書每人三本、五本捐贈給學校。學校統一設計了簽條貼在捐贈的書上，簽條寫上捐贈者的姓名，以及捐贈者最喜愛的讀書名言，這對今后的借閱者也是一種很好的鞭策教育。

(九)構建讀書評定激勵機制，完善讀書過程管理

遵循“管理就是激發潛能、激發活力”和“文化是行為的精神支柱”的科學理論，學校積極構建科學的評價機制，完善讀書管理體系，推進書香校園文化的建設。

1．教師讀書及指導讀書活動評定制度。我們要求所有教師參與讀書活動，讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強教學實踐；讀兒童文學，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風情。每學期，學校對教師所完成的讀書體會文章、讀書摘記、校園網刊載文章、參與論壇的表現，以及教師組織學生古詩文考級、班級讀書活動情況進行評定，并且將此與業績評估掛鉤，將教師閱讀及組織學生讀書活動形成規范。

2．書香少年、書香班級表彰制度。為激發學生的讀書熱情和興趣，學校開展“書香少年”、“書香班級”評選活動。嘗試采用活動評價、成果展示、讀書記錄卡、古詩文考級等形式對學生的課外閱讀進行評價，讓學生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經歷，積累自己的閱讀收獲。學校還在每周的“五項專題日”中設立“閱讀日”，將閱讀與學生的爭星活動掛鉤，每月評選班級、段級的閱讀星，學期評選一次校級閱讀星。

3．書香家庭表彰制度。制定《連江縣教師進修校附小“書香家庭”評選方案》，評選條件規定家庭成員有終生學習的理念,有學習的共同愿望, 有良好的閱讀習慣；家長與孩子共同學習、一起成長，學習成為家庭成員的內在需要和家庭生活的重要組成部分，能夠較好運用電腦、網絡等現代資訊。家庭有讀書學習場所及必要的學習設備，家庭藏書300冊以上，每年購買新書10冊以上；常年訂有報刊雜志2份以上，逐年增加必要的學習設施。還規定了“八個一”創建要求：一個書房、一張書桌、一個書柜（架）、高年級有一百本屬于孩子閱讀的書、每學期有一本屬于孩子的報刊雜志、一個月陪孩子上一趟書店買一本書、一天保證孩子有一小時的讀書時間、家長每學期與孩子共讀并交流一本書。學校每學年評選一次“書香家庭”，采用自愿報名、班級推薦、公開評選相結合的方式申報；參評家長要提供參評材料：申報表、介紹書香家庭特色的材料、證明材料（如獎狀、照片、攝像等）。校評委會和年段家長委員會成員共同審定產生“書香家庭”，并在六一節上頒發“書香家庭”獎牌。

4．古詩詞考級表彰制度。學校組織教師精心編印了《中華古詩詞精選》校本教材，分成十個等級，設立十個等級，每15首為一個等級，即誦讀15首為一級,誦讀30首為二級,每一級之后都附有“等級通過認定卡”，指導學生逐級考核，對古詩詞考級優秀學生及時表彰。

學校成立考級領導小組，每學期組織一至二次考級活動，指導學生逐級考核。根據各年級學生的年齡特點，采取下要保底、上不封頂的原則制定出各個年級古詩詞考級級別?？技壋绦驗椋簩W生個人申報——班級或年段教師（或古詩詞小考官）測評——確認等級（在“等級認定卡”上加蓋考級通過印章）——學校適時組織抽查評議。為減輕教師負擔，培養學生自主能力，每次測評推薦優秀學生作為“小考官”，發考官證。一至四級由班級學生組織，實行自主達標；五至八級由年段組織，實行班級交叉達標；九至十級由學?？己诵〗M組織考核。目前，在學校古詩文背誦考級活動中，學生100%達到年段的要求，通過十級考核的學生達300多人。全校評出了“書香少年”近300人，“書香班級”45個次。

在這個課題的推動下，學校的整體閱讀環境得到了改善，學生的閱讀習慣得到了較好的培養，閱讀能力整體有了較大的提高，教師在教學觀念上發生了較大的轉變，指導學生課外閱讀的能力得到了提升，參與研究的教師們的教科研能力得到了發展，能不斷反思、總結，積極撰寫論文，有一定數量的論文發表、獲獎、交流。課外閱讀氛圍不斷濃厚，創建書香校園文化已逐漸成為了學校教育教學的一大特色。

九、研究后的思考

看到學校建立起書香文化氛圍，課外閱讀活動有效地開展起來，我們倍感欣慰，我們將會把研究成果很好地運用于實踐中，推進學?？沙掷m發展。同時，我們也深深感到：如何處理好學業負擔和閱讀時間上的矛盾、如何引導家長開展書香家庭建設等還是一個待深入研究的問題，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識、能力還有待提高。在當今信息技術日新月異發展的今天，如何充分利用和開發課外閱讀課程資源，不斷為學生建構更加良好的課外閱讀環境，也是要進一步探討的重要問題，我們將繼續不斷地探索下去。