第一篇：影響農村學校教育教學質量之我見

農村學校教育教學質量之我見

現在我們研討提高民族素質的奠基工程基礎教育，那么抓住農村教育則是關鍵，在農村實施九年義務教育，小學尚不具有總結性質，初中后學生分流是主要趨勢，義務教育質量與效益如何，主要看初中。辦好農村學校教育，不僅是落實“兩基”之重中之重的重要問題，而且直接關系到農村社會主義現代化建設。尤其是近幾年來，農村和城鎮教育教學質量差距越來越大，提高農村學校教育教學質量更是迫在眉睫。

一、農村學校教育教學現狀

目前農村教育現狀如何？如果不夸大其詞的話，我們可以給予這樣的評價，即農村教育基本上是屬于“應試教育”，辦的是單一普通學校------為升學而辦學。在指導思想上，不考慮或很少考慮為當地經濟建設與社會發展服務問題，升學是主攻目標，在教育操作中，重智育輕德育，重尖子生輕大多數，重升學考試科目輕非考科目，重知識記憶儲存及應試輕技能與能力培養，結果學生學習被動，負擔過重，全面發展談不上，個性特長也受壓抑。“走出校門，回到農門，致富無門”，如此，社會對我們農村教育頗有微詞也不足為怪了。

二、影響農村教育教學質量的因素

1、實施績效工資改革制度，沒有真正發揮“績效”功能。

實施績效工資改革制度本是令廣大教師歡欣鼓舞的一件事情，可是績效工資制度在基層實施后卻沒有發揮到調動廣大教職工工作積極性，提高教育教學質量的作用，究其原因是績效工資在基層發放不能體現“績效”功能。績效工資按學校教師人數下撥，績效工資的發放沒有統一的標準，絕大多數學校基本上或變相人均發放。從去年開始起取消了職稱、工齡差別，雖然有利于公平公正，提高年輕教師工作積極性，但該制度還有不合理之處，績效工資發放上級部門應該制定相關政策和制度，明確績效工資分配指標系數，充分體現教師勞動價值，讓績效工資真正體現“績效”功能。

2、教師待遇不高，年輕教師頻繁調動

教育教學質量下滑，農村學校尤為明顯，雖然近年來教育主管部門對農村教育愈益重視，設置了“農村教師艱苦津貼’’但由于種種原因農村教師收入和城市相比，有較大差距。尤其是隨著績效工資的發放，農村學校像中考獎等一些激勵教師工作積極性的獎勵制度的紛紛取消，出現了“干與不干一個樣，干好與干壞一個樣”的不正常現象，導致農村學生中高考成績大幅度下降，學生不斷涌向城市，城區學校辦學壓力加大。我縣教師工資同等條件下與周邊縣、區相比低很多，尤其是農村教師的生活條件差，與現在的農村生活極不協調，教師非常悲觀。我們學校的中年教師沒有一個孩子上師范院校，就是這個問題。

我縣畢業生資源是豐富的。可是，由于我縣進入教師隊伍門檻高，許多畢業生遠走他鄉。另外，許多優秀教師因為沒有得到重用，而離開廬江。即使考編進入教師隊伍，一般都分配到農村偏遠學校任教，一年半載就要求工作調動，根本無心立足在農村學校任教。從而導致農村學校年輕教師調動頻繁，這不是良性流動，給農村學校教育教學工作帶來許多不必要的麻煩。

3、農村學校教師老齡化現象嚴重，學科不均衡。

許多農村學校，教師都是上世紀五十年代出生，且是民師轉正人員，年齡大，適應新課程的教學能力弱。許多小學老師要包班。近幾年新增的教師太少，不能滿足需要。農村初中學科不均衡現象是常有的事，專業教師不配套，導致學校無法開齊開足開全課程，素質教育就無從談起。同時受一些功利主義影響，像一些文科學科正在被“邊緣化”，中高考成績和城區學校差距明顯。受一些客觀因素影響，不同學科教師收入差距明顯加大，在一定程度上削弱了一些教師工作積極性。這些現象希望能引起教育主管部門的重視。

4、家庭教育意識淡漠

（1）農村沒有形成“尊師重教”之風

在廣大農村，由于家長的文化水平低，加之近幾年高校收費多、分配難，很多家長都有：“上大學有什么意思，不如打工收入高！”，所以“順其自然”，缺乏教育。孩子從小就受“讀書無用論”的思想影響，沒有學習目標，自然學習自覺性不高

（2）“留守學生”多，缺少監管

農村外出務工人員太多，大部分學生屬于“留守學生”。這類學生，有的交祖輩代管或交給親友代管，沒有盡教育責任，只是負責其生活，對孩子的學習不管不問。這類孩子的家長，以多給孩子錢來買安慰，不求上進的多，還養成了鋪張浪費的壞習慣。這些缺少家庭監管的學生，能自律嗎？

（3）家庭教育方法不當

相當多的學生家長自身素質低，教育方法簡單、粗暴，有的學生家長“望子成龍”心切，一味地讓孩子“死讀書”，不知道鼓勵，成績下降就冷嘲熱諷，甚至用“棍棒教育”等，缺少與孩子溝通；有的家長重言教，輕身教，自己在家打麻將賭博，卻要孩子念書。如此環境，顯然對教育極為不利。

三、群策群力，努力提高農村學校教育教學質量

1、進一步完善績效工資分配方案

希望上級主管部門根據教育實際情況，制定完整的績效工資分配方案，讓績效工資真正起到績效作用，更大程度上調動教師，尤其是農村學校教師的工作積極性。同時加大宣傳氛圍，讓每一位教師都了解績效工資的原則、作用和目的。以吸引更多的優秀教育人才扎根基層，為我國農村的義務教育奉獻力量。”

2、加大宣傳，努力營造“尊師重教”的良好氛圍

政府要通過提高教師工資待遇、改善教師生活條件，運用媒體大力宣傳優秀教師先進事跡形成尊師重教的良好社會風氣。只有教師得到尊重，才會形成重視教育、重視人才的輿論氛圍，才能讓教師安心從教、才能讓更多的優秀畢業生從事教育。

3、讓農村學校也能享受到優質的教學資源

教育行政部門要通過各種方式，改變農村學校師資力量薄弱的現狀，讓更多的城鎮名師自愿（或必須）來農村支教，支教年限至少一年。通過名師的“傳經送寶”，不僅讓農村學校享受到優質教學資源，也通過教研提高了農村教師的教學水平。行政領導要改變短視行為，要通過多種方式讓更多的優秀畢業生加入教師隊伍，讓農村優秀教師樂意在農村任教！當然，前提是教育行政部門必須出臺相關政策，使教師的合理流動常態化。

4、加強學校“留守學生”管理

學校通過“留守學生”之家建設，學校建立“留守學生“檔案，指定由班主任負責管理。檔案要詳細記這些學生的思想、品行、學習和生活情況，以及他們父母的通訊地址，聯系電話等，在此基礎上，班主任還要對此類學生進行跟蹤教育、定期家訪，一方面向這些隔代撫養者反映該生在校的情況，另一方面指導他們如何配合學校教育管理好孩子。通過家長會，對代理監護人進行專題講座，使他們了解留守學生的特點，懂得留守學生的心理，以及應該注意的問題。以便加強管理。通過家訪，加強與代理監護人聯系。寄居家庭更需要教師上門家訪，幫助代理監護人分析留守學生的特點和存在的問題，想辦法尋找解決問題的措施，幫助孩子解決存在的各種問題，鼓勵孩子的每一個進步。父母對孩子最了解，因此父母與代理監護人之間也應加強聯系，了解各種信息，交流教育方法。

“留守學生”的教育與管理工作是一項系列的社會工程。近年來，我校雖然做了大量的工作，也進行了一些探索，但欠缺的地方還很多，今后還需繼續努力。愿與社會一齊攜起手來，為全面造就一代新人、促進地方經濟發展和構建和諧社會而共同奮斗。

5、農村學校應加大自身的管理力度

農村學校應通過強化內部管理，落實教學常規，通過教研活動采取“趕上架、逼上臺”的辦法，加強樣本教研，努力提高教師的專業水平。城鎮學校要利用自己的優勢，在辦學特色上做文章，使辦學水平進一步提高。當前受媒體影響，教育部門出臺了很多減輕學生課業負擔的辦法。殊不知，學生課業負擔過重，是城市現象，廣大農村學生負擔不是重了，是輕了！“雙休日”學生無人問津，學生天地寬。在校期間，受輿論影響和教師本身的責任感不強，學生幾乎沒有課外負擔。長此以往，教學質量肯定不高。農村學校要加大學生的管理力度，不僅要向課堂要質量，還要向課外要效益，適當、適度地安排學生課外作業，并督促學生必須完成，教師對學生適當的懲戒措施是必須的，要知道“鉆石只有在很大的壓力下才會發出璀璨光芒”，這些未成年孩子自律性差，沒有外部壓力，學業成績不可能很理想！

當然，提升中小學教育質量是一個系統工程，還與當地的地理位置和文化積淀有一定關系，不會一蹴而就。要想真正提高教育教學質量，要求教育決策者必須正視矛盾和問題，統籌考慮各類教師利益，不畏艱難，勇于改革，辦人民滿意的教育，需要政府、教育行政部門、家庭、社會、學校的共同努力，實現廬江教育又好、又快、全面、和諧、持續發展。

第二篇：農村學校教育信息化之我見

農村學校教育信息化之我見

摘要： 互聯網絡時代的到來,給教育領域帶來了全新的面貌。人類步入信息時代是一種技術的更新，教育科學進入信息時代是人類文化的變革。探討農村學校教育信息化發展面臨的問題，對于促進城鄉教育均衡發展、使農村學校信息技術教育得到健康發展是一件極有意義的事情。多媒體技術、計算機技術和網絡通信技術為主要標志的現代信息技術，已成為現代教學手段改革的基礎和核心。它作為推動現代知識經濟發展的原動力，已經滲透到不僅僅是教育的社會的各個領域，逐步影響和改變著人們的工作方式、學習方式和生活方式乃至思維方式。本文就本校在教育信息化建設方面經驗的基礎上闡述農村學校如何發展教育信息化，以及教育信息建設應注意的問題。

關鍵詞：教育信息化；遠程教育；教育資源；數字化；優質資源 教育信息化是指在教育領域運用計算機多媒體和網絡信息技術，促進教育的全面改革，使之適應信息化社會對教育發展的新要求。教育信息化的核心內容是教學信息化。教學是教育領域的中心工作，教學信息化就是要使教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質教育，具有重大的意義。本人從自農村學校信息技術學科教學近二十年，同時也是學校信息化建設的骨干教師，證見并參與學校信息化建設的方方面面，現就學校教育信息化建設方面談自己的看法。

一、與時俱進更新觀念

教育要面向現代化、面向世界、面向未來，作為一所邊遠山區教育設備落后的學校，如何沖破傳統教育的禁錮，與時俱進；如何適應信息技術時代的高要求；如何實現課程改革中教與學載體時代的變化和挑戰；如何完成內容的資源性整合，都是擺在我們面前的難題。

我們在現代教育思想的指導下，普及、運用信息技術幫助教師更新觀念，探索以為人本，充分利用信息技術的現代化教育途徑，以信息技術對于開發創新潛能的作用為突破口開展研究，深入探討師生憑借現代教育媒體發展創新能力的方法、途徑與模式，得到學校領導老師學生的一致認同。信息技術的運用是新課程實踐中的一支勁旅，轉變學習的時空觀念，數字化學習資源的全球共享，虛擬課堂，虛擬學校的出現，現代遠程教育的興起，使學習空間擴大了，數字化學習不局限于現有的學校里學習，還可以在家中學習，不僅可以借助書本、廣播、電視等媒體進行學習，還可以隨時隨地通過互聯網進入數字化的虛擬學校里學習，學習的空間已經變得無圍墻界限了；從時間上說，人們再不用只通過一段時間的集中學習獲得夠一輩子享用的知識技術，人類將從接受一次性教育向終身學習轉變，人生被分為學習階段和工作階段的時間已經結束。這樣老師和學生都有學習信息學習的緊迫感和危機感。通過多媒體輔助教學的應用，多媒體教學實驗等，學生學習的積極性很高，學習興趣也大漲了。信息技術開展研究性學習等一系列探索與實踐，證明“一支粉筆一本書”這種傳統教學方法決不可能在科技高速發展的新時期取得理想的教學效果。我們必須努力學習和掌握現代化的教育技術，教師要與時俱進，開拓進取，作科研型教師，在研究狀態下工作，讓現代教育技術給課堂教學注入新的生命力，最大限度地開發和激活學生潛在能力和深層的智慧。很顯然，現代教育技術已經成為推動教育改革的強大動力，同時也是實施素質教育的必由之路。

二、注重培訓，提高師生信息技術知識能力和素質

（一）教師的培訓

要實現教育信息化，教師隊伍的現代化是關鍵。教育技術的現代化歸根到底還是人的現代化，沒有教師隊伍的現代化，沒有一支高素質、掌握現代教育技術的師資，再先進的設備也是廢鐵一堆，沒任何用處，更談不上教育現代化。為此，學校應該以著力培養骨干教師為突破口，以點帶面，讓骨干教師以示范課的形式帶動全體教師學習信息技術的興趣和動力，同時采用請進來、走出去相結合等多種形式，逐步提高教師信息技術知識能力和素質。對于給定的學科內容，學生可以通過多種途徑，不僅通過老師，還可以通過互聯網、通過光盤學習，也可以通過小組討論、調查訪問等多種途徑學習。因此，教師不再只是講授，而應對學生的多種學習活動進行指導、計劃，對各種學習活動進行組織、協調。

為了對學習活動進行有效的指導和計劃、組織和協調，教師必須把握對應于各種學習課題的學習途徑、學習資源。為此，教師應廣泛地收集各種分散的學習資源、學習信息，注意加強不同學校，不同教育部門的聯系與交流，并逐漸形成一種支援學生學習的網絡系統。另外，學生在利用多種途徑進行自主地學習中，信息能力是十分重要的。因此，教師還應注重學生信息能力的培養.（二）對學生的教學

由于在農村學校，學生對計算機接觸得比較少，七年級大部分學生對電腦還是比較陌生，在小學階段基本上沒有開設信息技術課。因此我們不能直接按七年級信息技術教材進行授課。因為七年級信息技術是在小學三年級至六年級信息技術教材基礎上銜接上來的。所以在平時的教學中，我們應該利用一定的時間給學生補上小學階段的內容，如鍵盤的指法練習，基礎的文字輸入等。以知識的傳遞、知識的理解為中心的接受學習中，學生是被動地接受知識，對學生的要求是理解知識，掌握知識。

（三）實踐信息技術與學科教學整合

農村中小學信息技術教育面臨著諸多挑戰，我們只有在了解其現狀的基礎上，因地制宜地加以解決，才能推動農村信息技術教育工作的進程。在推進農村學校信息化的過程中，我希望各學校的校長要加強學習，不斷提高自身的素質。首先要有先進和辦學理念和教育思想，有改革創新意識，這樣才能引導學校健康發展，辦出適應社會發展所需要的好學校。其次必須懂現代信息技術，成為技術的內行，這樣才能更好地引領學校對信息技術的開發和利用，將資源優勢變為教育效益。

利用網絡，開展多媒體輔助教學，充分發揮信息技術在學科教學中的作用。通過網絡，教師可以獲得所教學科各方面的資料，經過加工處理，在課堂上展示給學生。這樣就拓寬了學生視野，也優化了課堂教學效果。比如：在教室里，教師可以用現在教育媒體——電腦、電子白板等現代媒介展示教學課件。教師利用教室里的網絡終端設備，自制教學課件，創設教學情境，激發學生的學習興趣；變抽象為形象，幫助學生理解學習中的難點；變靜為動，突破教學重難點；巧設練習，讓學生在樂中學，樂中練，樂中獲取知識。使課堂變得更加生動有趣，大大提高了課堂教學效率。

三、發展遠程教育，共享優質教育資源

（一）硬件是實現教育資源共享的起點

“巧婦難為無米之炊”，現成的優質教育資源就如同有了現成的“米”，但是有了“米”卻沒有為炊之工具也是枉然的。為促進城鄉優質教育資源共享，提高農村教育質量和效益，國家從2003年起開展的以信息技術為手段，采取教學光盤播放點、衛星教學收視點、計算機教室等三種模式將優質教育資源傳輸到農村的教學方法試點工程，從而解決了共享的硬件問題，將共享的可能變成了現實。現在，我們國家將處理遠程教育資源的設備設施按三種模式基本送到了農村的每一所學校。硬件的配備使“可能”和“可行”的問題解決了，是不是就實現了資源共享呢？事實并不是這樣，有了這個前提，我們還要做的是如何落實“能”和“行”的問題。

（二）信息處理技術是實現遠程教育優質資源共享的核心。

要實現遠程教育的優質資源信息共享，那么，對信息的處理技術就是一個關鍵環節。面對那些科技含量很高的信息處理設備，我們如果沒有較高的維護和使用技術，也就只有“望機興嘆”了，開始可能憑著幾分熱情幾分好奇去“搗鼓搗鼓”那些玩意兒，由于技術跟不上，時間一長，熱情退去，好奇消失，那些先進的信息處理設備最終就會因閑置而成為一堆廢鐵。這與我們配送設備的初衷是背道而馳的。如果是這樣，共享資源就是一句空話。

信息處理技術是現代信息技術的前沿技術，不是培訓一兩次就可熟練掌握的。雖然我們基層學校也選派了有一定基礎的人員參加了信息處理技術的培訓，可他們對信息處理技術的掌握是有差距的。據我所知，他們在開展工作過程中，會遇到很多的問題，在困難面前，要么通過學習克服困難繼續發展，要么就退縮。這就造成了農村學校在共享優質資源的過程中，發展是很不均衡的。要使廣大農村學校真正能共享到優質的遠程教育資源，就要通過進一步的培訓和指導，使基層學校信息技術人員能全面系統地掌握有關信息的處理技術。這是我們實施遠程教育，實現教育資源共享必須思考和解決的又一個問題。

（三）責任心是實現教育資源共享的動力。

現在是信息網絡時代，共享資源是大勢所趨，因此學習掌握現代遠程教育技術是教師必須具備的技能之一。以特色求生存，以質量求發展，提高教學質量和辦學特色。采用“衛星+互聯網”的方式，其突出的特點是同步、及時地傳送優秀教育資源，其優點相當于優秀教師的優質課搬到校內，不出校門便可直接觀摩原汁原味的教學實況，為學校師生分享可貴的教育、教學資源給予了良好的學習機會，實現了一人多師、一師眾用。這大大提高教師備課、授課水平和輔導學生的學習，從而促進了學校辦學整體水平的提升。

如果說信息處理設備的配送解決了資源共享“可能”的問題，信息處理技術的掌握解決了“能” 共享資源的問題，那么，要真正去共享那些優質的資源就要解決一個“行”的問題。你不去行動，再好的資源也白白浪費掉了。現成的優質教育資源如同一個美味的椰子擺在你的面前，你如果不去用刀把它劈開，你是不能喝到那美味瓊漿的，你也只能抱著椰子叫口渴。那么，用什么去推動我們自覺地去共享那些資源呢？我認為關鍵還是一個責任感的問題。黨的十七大報告把教育放到了一個非常突出的位置，報告指出，教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。可見，要實現社會公平，還得先讓我們的教育實現公平。遠程優質教育資源的共享就是實施公平教育這項工作。從這個角度出發，我們必須站在政治的高度來認識遠程教育，這樣才能強化我們的責任意識，這種責任意識才能不斷地推動我們自覺主動地去把那些遠程的優質教育資源拿來給廣大農村的師生共享。所以，實施遠程教育實現資源共享，責任感的培養也是我們應該思考的問題。

（四）建立符合本校的優質“資源庫”

隨著Internet技術向寬帶、高速、多媒體方向的發展，它以更具人性化的應用方式推動著教育的信息化的飛速前進。校園網絡在各級學校的廣泛建立，為教學現代化提供了堅實的硬件基礎，然而，許多學校建立起來的校園網由于缺乏教學信息資源，而難以發揮在教學與科研中應有的作用與效益，造成了設備的大量閑置與浪費。校園網資源庫具有因特網上資源庫無法替代的作用，建設適合學校教育教學實際需要的資源庫是校園網建設的一個重要內容。在商品化的資源庫無法提供學校個性的教育資源的情況下，在校園網中自建資源庫是一個行之有效的途徑。

（五）有效管理是實現遠程優質資源共享的法寶

遠程信息處理的硬件設備的維護和保養，信息處理技術的不斷完善和提高以及責任感的落實，都必須通過管理來協調和實現。管理工作首先是一種理念，作為一種理念，就要求我們的領導站在政治的高度，用發展的眼光來思考和預見教育改革與發展的趨勢，從而來決策有關遠程教育的工作，只有這樣，才能保證我們的遠程教育工作與時俱進。就目前我們開展遠教工作來看，還有不少的基層領導對遠教工作還沒有一個系統的認識，沒有形成發展的意識。這樣的學校開展遠教工作是盲目的。其次，管理工作是一種措施，這就要求我們有針對性地對遠教工作的開展制定出相關的各種規章制度，以文件的形式來規范遠教工作的開展。現成的管理制度已經比較全面了，但我認為更重要的是要結合學校的自身情況來制定出有關具體的措施，才更有利于工作的更好開展。再次，管理是一種方法，是方法就要講究方法。要讓廣大的教師都能掌握一定的信息處理技術，并達到一定的水平，才能讓遠程工作順利地落實到各個層面。給教師們搭建一個展示平臺，讓他們隨時將自己的技術、經驗予以展示，自我價值的實現無疑是繼續發展的最好動力，同時也能讓別的教師發現差距從而奮起直追。如果學校實現了這樣良性的發展環境，相信實現真正的資源共享就將成為教師職業的一種生命自覺。因此，加強管理，在遠教工作上實現管理的效能就必須對如何管理進行認真的思考。

第三篇：提高農村中學語文教學質量之我見

提高農村中學語文教學質量之我見 古木鎮中心學校：孫應萍

農村中學由于受到自然環境、經濟發展、信息交通、師資力量等多方面因素的影響，所以在如何提高教學質量方面也應有獨到之處。課改近幾年以來的初中語文統考試題中，試卷的內容一般有三個部分，第一部分是“積累和運用”。第二部分是閱讀。第三部分是寫作。那么根據這三部分的考試題型，我們農村初中語文教師應該采取靈活多樣的教學方法來融匯在課堂教學中，努力提高教學質量。那么如何提高語文教學質量，讓學生考一個滿意的分數，我認為需要從以下幾個方面來努力。

一、重視文言文及課外古詩詞的積累、背誦及默寫。

從2005年云南省的語文中考試題來看，第一部分的“積累和運用”占20分，而古詩詞的背誦默寫就寫占了一半的分值。從這里可以看出，古詩詞的背誦默寫是相當關鍵且重要的，也是學生最容易得分的題型。但這些分值也不是輕而易舉就能得到的，因為他要求在默寫的詩句中不得有錯別字，而且有的也不是死般硬套的給你出上句讓你補下句，而是一些理解性的默寫。例如《水調歌頭明月幾時有》表現作者豁達胸襟、感悟人生哲理的句子是：______________。《出師表》中諸葛亮向后主劉撣提出的三條建議是：_______________，_______________，_______________。（各用四個字概括）等題型。所以要考好此類的題型必須要在教學中特別注重古詩詞的背誦及積累，爭取在這一題型上不要失分。另外還要在教學中注意對學生的語文知識的靈活掌握，這一部分教師要在平時的講課中注重練習，比如練習仿寫，練習歸納能力等。學生是以機械記憶為主，教師要注意培養他們有意義識記的能力，通過讀讀背背，使所學的知識在腦子里反復出現。

二、提高學生的閱讀能力。

在每次的考試中，閱讀理解往往是占很大的分值。它不僅有現代文的閱讀，而且有文言文閱讀。因此，教師必須要在平時的課堂中訓練學生現代文閱讀的能力和文言文的閱讀能力，不要包講或直接把答案告訴學生。那么要怎樣才能培養學生的語文閱讀能力呢?那就是要注重學生閱讀能力的培養。現在我們的教師在上閱讀課文時，與講讀課文一樣，把一篇培養學生閱讀能力的好文章浪費了。要提高學生的閱讀能力，我認為做到四個字“三多三少”——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。另外還要培養學生讀書興趣,俗話說'三日不讀書便言語無味',我認為'學生七日不讀書便是半個文盲',要把讀書變成學生本身的一種需要.再加上我們農村貧困家庭的孩子受條件的限制,勞動負擔重,見聞少,視野小,生活閱歷單調,在寫作文時無材料可寫,無話可說.在閱讀理解方面不能身同感受,不懂得什么是真正的閱讀,不善于深入思考所讀的東西的含義,沒有開動智慧的力量.缺乏真正的閱讀。我們在訓練朗讀時，要在課堂中留給學生充分的時間和空間，引導學生多讀書，充分利用機會讓學生通過朗讀、默讀、復讀、賽讀、整體讀、部分讀、引讀、分角色朗讀等多種形式，從讀中得到感悟。“以讀為主”是我國傳統語文教學的精髓。“書讀百遍，其義自見”從某種程度上提示我們提高學生的語感的基本方式是讀。另外在文言文的閱讀方面，要多讓學生積累文言詞語，了解其意思。還要加強文言文的背誦。

三、培養學生的寫作能力。

作文是考試中必不可少的，也是學生最怕的題。有的學生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結果是文不對題，分數當然是不會高的。針對這些問題，我們教師要在平時的教學中加強作文訓練。我認為第一先要讓學生每天堅持寫一則日記，日記的內容非常自由，學生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一優美的語段抄下來，這樣他們會沒有顧慮，也沒有任何負擔，日積月累，學生的語言表達能力，語言感受能力都會有質的飛躍。第二，讓學生堅持每周練筆二至三次，重視實踐，不拘形式，講求實效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報有感，評論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發幾句胸中情愫；或者作些作文開頭的片段訓練，文章主體部分的擬提綱訓練、作文情景設置訓練；或者作些學生口述練筆訓練，也可以教師不失時機的作文示范指導。第三，鼓勵學生交互修改作文。“文章是改出來的”，學生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當之處。讓學生交互修改作文時，免不了學生對作文稿反復朗讀，在朗讀中體會，在朗讀中完善。待學生把經自己反復修改的作文稿交給老師的時候，老師還得針對學生寫作實際，作出客觀、科學的評價，該表揚、肯定的應給予表揚。

第四，教師要有愛心和敬業精神。

要想提高教學質量，作為教師必須要花上一定的精力。上課之前要認真備課，認真的鉆研教材。要在教學方法上有所創新，給學生布置的作業必須要落到實處，不要只是讓學生下去做，而自己卻從來不看做的結果。對學生的教育要“嚴中有愛”，讓學生愛上你所教的科目。我們被譽為“人類靈魂的工程師”，要有蠟燭的精神，春的風格。

總之，提高教育教學質量是一項長期復雜而艱苦細致的工作，需要我們教師有創新、有責任心、有愛心、有信心、有耐心、有恒心。只要我們遵循教育規律，腳踏實地的工作，不斷探索，勇于實踐，對學生動之以情，曉之以理，相信一定能提高教育教學質量的。

第四篇：農村學校提升教學質量之我見

農村學校提升教學質量之我見

農村學校教學設施、設備、師資、教學資源、生源素質、家庭輔導等因素都制約著教學質量的提升。然而，社會和教育主管部門對教學質量的要求和期待又較高。可以說，教學質量是一個學校的生命線，是上級評價學校，評價領導，評價教師的重點，也是教職員工工作的焦點。因此，如何有力地提升教學質量是廣大教育工作者一直在探索的問題。筆者在此將自己的淺薄經驗與大家參考，歡迎大家的批評指正。

一、領導團結并示范引領。

一所學校，領導班子的團結與否決定工作的順利開展程度，決定著凝聚力，戰斗力的形成程度。有了團結的領導班子，就能形成合力，形成領導集體的智慧，使制度的制定更趨于合理合法。在具體執行，各自分管的工作才會不打折扣，全力貫徹執行。只有這樣才能確保教育教學工作有序，有效地開展。

團結讓每一個領導成員樹立大局意識，合作意識。破除阻礙提升教學質量的諸多因素。另外，在教育教學活動中，領導班子帶頭示范，上好一門學科，帶好一個老師。

二、強化師資隊伍建設是提升教學質量的重要保障。教師是推動一所學校教學質量提升的核心要素，只有充分調動教師工作的積極性，才能有效提升其教學質量。一是堅持每周的思想政治學習，解決教職工的思想認識問題，理解國家的方針、政策，增強教師的職業認同感。二是深入開展校本研修活動，確保每一個教研組的教研活動扎實有效地開展，努力促進教師的專業成長。在具體的研修活動中營造一個輕松愉快的環境，讓每一個成員均暢所欲言，最終形成一個解決問題的共識，真正提升了研修活

動的針對性和實用性。三是領導采取推門聽課的方式督促教師的教學行為，讓教師真正落實課程改革的新理念，真正向45分鐘課堂要質量。四是堅持“走出去”的思想，派骨干老師到重慶、貴陽等地學習先進的教學理念和杜郎口中學的管理理念。五是扎實地開展繼續教育工作。繼續教育工作是教育發展的需要，也是教師成長的需要。認真開展好繼續教育工作有利于提升教師的文化素養和專業素養，有利于教師推進教育教學改革，從而確保教學質量的提升。

三、加強學風建設是提升教學質量的有效途徑。

學風建設是一個系統工程，需要老師、學生、管理人員形成合力，共同構建，共同打造。學風問題的解決很大程度上決定教學質量的高度，因而在學校管理中應下大力氣抓學風建設。一是召開班主任會，讓班主任在會上充分討論，形成具有可操作性的措施和辦法，然后在每一個班上具體宣傳落實。二是以良好的教風帶動學風。教師在教學活動中認真執教，依法執教，以嚴謹的治學態度對待學生，帶動學生，使學生養成良好的學習習慣，形成良好的學習觀。三是強化督導評比工作。教導處和年級組定期或不定期檢查班級學風情況，做好記載，每兩周公辦一次評比結果，并將做得好的班級、學生用電子屏滾動顯示，以傳遞正能量。四是定期召開班干部會。讓每一個班干部都參與到學風建設活動中去，進而帶動其他學生積極進取。

四、利用好晚自習提升教學質量。

用好晚自習是提升教學質量的重要一環。農村學校的大多數老師都在城里有住房，但星期一至星期五均居住在學校，有較多空余時間，而農村地區幾乎沒有什么娛樂設施，因而學校正好利用這一有利條件，將老師們集中起來排成課表上晚自習，有力地檢測自己的課堂教學情況，鞏固其教學效果，這樣極大地提升教學質量。

五、用活績效工資，提升教學質量。

為了充分調動老師們工作的主觀能動性，提升教學質量，用活績效工資這根指揮棒是有效的方法。具體做法是用成績說話。將全校老師的績效工資獎勵部分集中，嚴格執行學校的績效考核制度，拉大績效差距。教師工作多的，成績好的自然就多得，工作少的，績效差的自然就少得。最高等次與最低等次之間的差距在政策允許的情況下拉得相當大。

六、創設條件讓老師舒心工作。

一所學校的發展，要有一支優秀的教師隊伍，要組建一支優秀的教師隊伍，必須要有和諧的校園文化，舒適的工作和生活環境。農村學校條件艱苦。為了給老師們創造一個良好的工作環境，學校自辦食堂，讓老師們可以輕松就餐；將閑置的教室改裝成教師宿舍，除當地教師外，其余教師全部吃住在校內，讓老師集中在校內，便于溝通、交流，此外，學校千方百計為桐梓、遵義方向的老師聯系正規、手續齊全的交通工具，保證桐梓、遵義方向的老師星期五回家，星期天返校都有車坐，切實解決了老師們坐車難的煩惱。

第五篇：淺談如何提高學校教育教學質量

淺談如何提高學校教育教學質量

質量是教育永恒的主題，是教育的生命線，教學質量是每所學校追求的目的，也是學校生命力和競爭力的體現，所以學校的全面協調，可持續發展的首要任務就是要不斷提高教育教學質量，只有質量提高，學生才能全面發展，家長和社會才能滿意，學校的發展才會有重要保障，視質量為辦學的生命，是每位校長應該樹立的理念，在工作中我們是這樣做的。

一、發現教師，是提高教育教學質量的基礎

作為校長，首先要認識到：教師永遠是第一位的，學校發展最根本的是教師發展，唯有教師發展了，成長了，學生才能得到真正的成長，在我心中，有一個堅定的信念，教師是學校最寶貴的財富，人是學校的第一生產力，抓住了人的發展就抓住了學校發展的根本和關鍵，人們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”

學校要發展，首先作為校長，要有一雙慧眼，要善于發現你的教師，關心你的教師，在學校這個群體中，要引導教師互相贊美，互相鼓勵，互相欣賞，互相激勵，合作競爭。孔子曰：“三人行必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”陶行知先生也說過：“當心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”這兩位中國歷史上最偉大的教育家的話，道出了教育藝術的真理，作為校長，首先，要教育和引導教師善于發現學生的潛質，校長做的是伯樂的工作，肩負

著伯樂的使命，發現教師的潛能，把每位教師培養成“千里馬”，讓他們飛奔在人生的萬里疆場。

作為校長，要相信教師，相信每位教師都是優秀的，世界上沒有兩片相同的葉子，也沒有兩張相同的面孔，要讓教師發現自己的閃光點，把教師內在人性力量喚醒、激發、放大。讓每一個人都走在向學向上的大道上。在工作中我深深的體會到，發現教師，尊重是前提，解放是關鍵，束縛教師思想的繩索太多，這個不許，那個不準。就會阻止教師的發展，學校要做減法思維，給教師減去不必要的負擔，把教師從無效或低效的工作中解放出來，去做更有價值和有意義的工作。鼓勵教師在備課和批改作業上因人而異，百花齊放，可以在教案上二次三次備課，骨干教師可以在教科書上寫簡案，可以刪掉練習冊上不必要的練習題，作文批改可以變精批細改為重評輕改，互批互改。期待教師每一天都懷有“嬰兒的眼光”，每一天都帶有黎明的感覺。走進每一堂課，每一次活動，不斷創新教師內在幸福不竭的源泉。只有這樣，提升教學質量才有基礎。

二、更新理念是提高教育教學質量的前提

教育理念決定教育行為，沒有先進的教育理念，不可能有先進的教育教學行為，要全面提高教學質量，必須更新理念，特別是作為校長更應該轉變觀念提高認識，樹立正確的教育觀、學術觀。“一切為了學生，為了學生的一切”，切實以學生發展為本，要通過各種渠道與途徑，將沒有教不好的學生，只有相對差異、教師的潛能是無限的，學生的潛力是無窮的、理念決定態度，態度決定行為，行為決定習慣、校長素質決定學校前途，教師素質決定學校發展、學校以教師為本，教師以學生為本、學生以發展為本等新思想、新理念、新思維傳遞給全校師生，并轉化為全校師生的思想和理念，成為學校管理的信念基礎，并提出簡明扼要，富有本校特色的校風、教風和學風。

三、目標管理是提高教育教學質量的核心

作為校長，應該成為學校發展與質量提升的設計師，奠基人。教育的目的和核心就是要提高教育教學質量，教育教學質量是一所學校的生命力所在，要有學校的近中、遠期的發展目標，一個優秀的校長是不會看不到教學目標，不具備教育遠見的，正所謂“有眼界才有境界，有思路才有出路，有作為才有地位，有實力才有魅力”。同時，還要“以辦名校，鑄名師，育名人”為學校總的發展方向。首要的目標是教學成績必須要處于本區域領先的地位，對教學的質量可以提目標，對教師的要求可以提目標，對學生的發展可以提目標，作為學校管理者，要讓每位教師，每位學生都明白自己的前進目標，按照前方看得到的“果實”奮進。要有相應的獎勵機制，要重精神獎勵，這時，調動師生積極性，提高教學質量是十分重要的。

四、師資培養是提高教育教學的關鍵

學校教學的高質量，體現在學生，產生在老師，提高教學的關鍵就是要建設高水平的教師隊伍，要建設高水平的教師隊伍，校長是關鍵，一個好校長能夠使他學校的教師“業務水平高，干得出成績；教育科研行，說得出道理；理論水平高，寫得出論文”。學校不僅是培養學生的場所，也是培養教師的場所，為此校長應從培訓、教研、競賽等方面入手，做好教師隊伍建設，把教師培訓作為對教師的最大福利，以此來滿足教師發展自我的需求，要廣泛開展“請進來，走出去”的教學交流活動，積極參加上級組織的各項培訓工作。同時還要想方設法為本校教師創造更多的培訓機會，嚴格“五定制度”（時間、地點、主題、主講、主評），積極開展班主任集體培訓工作，針對班級管理中班主任感到困惑的問題，進行集體研究，新老班主任充分交流，互相借鑒，共同應對，多層次，多角度，多方位地開展各類教學競賽和教學比武活動，不斷積累，從量變到質變，實現從職業型教師到事業型教師，從經驗型教師到科研型教師的轉化。實現三年成為合格教師，六年成為骨干教師，九年成為區域內名師的3、6、9躍升。

五、嚴格要求是提高教育教學質量的重點

提高教學質量必須強調一個“嚴”字，即嚴格要求學生，嚴格要求教師，嚴格要求學校，校長要嚴格教學常規管理，要建立人人備課，上課，課后反思到作業布置批改，錯題訂正，單元小測，考后判分等一系列的教學常規檢查監督機制，做的“日事日畢，月清月高”。要嚴格教育常規管理，建立班主任，年級長，教研組長等日常工作檢查監督機制，嚴考風，才能正教風，正教風才能正學風，正學風才能提質量。

校長的管理不僅要有柔的一面，也要有硬的一面，一是要有“硬肩膀”要敢于承擔責任，滿足下屬的安全需要，二是要有“硬耳根”，要有主見，不能人云亦云，為他人意見所左右，三要有“硬手段”在處理全局性重大問題上一定要堅持原則，態度堅決，不能手軟，嚴師出高徒，嚴校出名師。

六、家校配合是提高教育教學質量的保證

為什么這么說，家長如果不重視教育，不重視子女的學習情況，教師還怎么教育，怎么提高教學質量。再說教師要面對許多的學生，而家長只是面對一個孩子，所以要提高學生的成績，實現全面發展，調動家長的積極性是前提和保證，而廣大學生家長總想著急功近利，教育子女的方式方法，耐心都有所不足，對子女在校的實際情況也往往不做過多了解，因此校長要十分重視家校的溝通工作，要建立家長會議定期制，家校聯系手冊，學校，年級，班級教學工作安排公開制，教師與家長電話號碼互通制等一系列家校聯系的規章制度，讓家長了解學校、年級、班級的教學工作安排，子女在學校的狀況，要對家長提出一些具體的要求，交給他們一些行之有效的教育方法，利用好家長的力量來提高教學質量。