第一篇：大學語文應用文

模擬試卷(1)

參考答案

一、單項選擇題（每小題1.5分，共45分。在備選答案中只有一個是正確的，將其選出并把它的標號寫在題后的橫線內）

1.01 公文中兼用的表達方式是______。

A.議論、描寫，說明

B.說明、議論、抒情

C.敘述、議論，說明

D.說明、描寫、敘述

答：C

1.02 抄送機關指______。

A.收文機關

B.辦理或答復收文的機關

C.需要了解收文內容的機關

D.必須送達的機關

答：C

1.03 成文日期通常是指______。

A.草擬公文文稿的日期

B.公文印制完畢的日期

C.領導人在公文正本上簽署的日期

D.領導人簽發文稿的日期

答：D1.04 文件處理的中心環節是____工作。

A.批辦

B.批辦

C.承辦

D.注辦

答：C

1.05 對來文的辦理情況進行催促的公文處理程序稱為______。

A.批辦

B.催辦

C.查辦

D.注辦

答：B

1.06 下面公文中，屬于下行文的是______。

A.請示

B.函

C.決定

D.報告

答：C

1.07 正確的發文處理程序是______。

A.擬稿、核稿、繕印、簽發、校對

B.擬稿、簽發、核稿、繕印、校對

C.核稿、簽發、擬稿、繕印、校對

D.擬稿、核稿、簽發、繕印、校對

答：D

1.08 附件具有____。

A.與正件相同的法定效用

B.法定效用的看法是錯誤的C.法定效用僅是某些特定的材料

D.對正件的補充說明作用，因而不具有法定A.政府職能部門依法發布的規定

B.地方政府規章

C.各類規章制度

D.全國性法律

答：A

1.10 公文正文中的導語用來______。

A.引述領導人的講話

B.表明制發公文的依據、目的或原因

C.表明公文撰寫的時間和地點

D.作公文開頭的謙語

答：B

1.11 不需標注密級的公文有______。

A.絕密件

B.秘密件

C.機密件

D.內部文書

答：D

1.12 下列公文用語沒有語病的是________。

A.依法加強對集貿市場的監督管理，不斷提高集貿市場的管理水平

B.依法進一步加強對集貿市場的商品質量的檢驗，打擊不法商販的假冒偽劣的欺詐行為

C.引導加強個體經濟的健康發展，加強對個體經濟的管理和監督

D.為了提高工商行政人員的管理隊伍的素質，把廉政建設放在首位

答：A

1.13《春江飯店職工守則》的作者是______。

A.春江飯店

B.春江飯店人事部效用

答：A

1.09 能夠以“公告”形式發布的是______。C.簽發人王總經理

D.春江飯店全體職工

答：A

1.14 在行政公文中全部使用阿拉伯數碼的有：_______。

Ａ.成文日期

Ｂ.結構層次部分序數

Ｃ.具有修辭色彩的語句

Ｄ.表示結論性的數字

答：D

1.15 撰寫復函時，正文的開頭應首先______。

A.寫明來函日期及標題

B.闡述有關規定

C.寫明具體的回復意見

D.引用重要領導人的有關批示意見

答：A

1.16 對短期工作進行布置的計劃，稱作______。

A.方案

B.規劃

C.安排

D.設想

答：D

1.17 公文用紙采用____型。

A.A3

B.A4

C.B5

D.16開

答：B

1.18 發文機關應當使用______。

A.發文機關的簡稱或縮寫

B.發文機關的全稱或規范化簡稱

C.發文機關的全稱或別稱D.發文機關的全稱或簡稱

答：B

1.19 國家主席依照有關法律宣布施行重大強制性行政措施應當用______。

A.令

B.決定

C.通知

D.公告

答：A

1.20 傳達重要精神或者情況，使用______。

A.決定

B.通告

C.通知

D.通報

答：D

1.21 跨年度的請示與批復，應放在______的年度立卷。

A.發出請示

B.接到批復

C.請示或批復任選

D.各自

答：B

1.22 答復下級機關的請示事項，使用______。

A.指示

B.批復

C.通知

D.通報

答：B

1.23 應標識簽發負責人姓名的文件一般是________。

A.上行文

B.平行文

C.下行文

D.越級行文

答：A

1.24 急件處理的時限為______。

A.不得超過三天

B.不得超過兩天

C.不得超過四天

D.原則上隨到隨辦

答：A1.25 撰寫批復，開頭應寫明_____。

A.上級機關的指示

B.國家的有關法規

C.下級機關的工作情況

D.針對請示的日期與標題

答：D

1.26 不需標注緊急程度的公文有______。

A.特急件

B.加急件

C.急件

D.平件

答：D

1.27 簽發，是______。

A.機關領導人在發文稿上簽名

B.機關領導人在文件正本上簽名

C.文件承辦人在文件處理單上簽名

D.機關領導人對來文辦理進行批示

答：A

1.28 辦畢文書的處置方式，不應是________。

A.交給部門領導

B.立卷歸檔、移交

C.清退、暫存

D.銷毀

答：A

1.29 給不相隸屬機關的復函，第二人稱采用________最為恰當。

A.你單位

B.貴單位

C.該單位

D.你們單位

答：B

1.30 下面會議通知的地點，撰寫得最不妥當的是______。

A.×B.××單位小禮堂

C.××區××街××單位小禮堂

D.××區××街××單位×號樓四樓小禮堂

答：B

二、多項選擇題（每小題3分，共15分。在備選答案中至少有二個是正確的，只有將其正確答案全部選出才能得分）

2.01 發文文稿的形成包括：________等環節。

A.注發

B.擬稿

C.會商

D.核稿

E.簽發

答：BCDE

2.02 計劃的根本特點是________。

A.具有預見性

B.具有可行性

C.具有指導性

D.格式規范性

E.制定權威性

答：ABC

2.03 決定（文種）用于______。

A.對某一方面的工作作比較全面、系統的規定

B.對某一重大行動作出安排

C.宣布實施重大強制性行政措施

D.變更或撤銷下級機關不適當的決定事項

E.獎懲有關單位及人員

答：BDE

2.04 發文字號應當包括機關代字和______。

A.年份

B.序號

C.簡稱

D.全稱

E.份號

答：AB

2.05 簽發人標識用于____________文種。

A.請示

B.報告

C.意見

D.通報

E.決定

答：ABC

三、修改下列文件標題（每小題2分,共8分）

3.01 ××制藥公司解決生產名貴中成藥所需虎骨來源的請示

答：在“公司”后加“關于”

3.02 ××總公司組建××實業公司的請示報告

答：在“公司”后加“關于”；刪除“報告”

3.03 ××公司對非法倒賣建筑材料的×××開除公職的通知

答：在“公司”后加“關于”；將“通知”改為“通報”，將介詞“對”刪去，移動“開除”一詞到“對”的位置。修改后的標題為：××公司關于開除非法倒賣建筑材料的×××公職的通報

3.04 ××總公司對所屬單位學徒工轉正后關于工資問題的規定

答：將“關于”前置于發文單位之后；刪除介詞“對”。修改后的標題為:

××總公司關于所屬單位學徒工轉正后工資問題的規定

四、指出下列公文文稿的錯誤之處，并根據公文寫作與處理的要求，改寫為一份正確的公文。（20分）

4.00

請

示 因工作需要，我縣急需購買小轎車一輛，請批準調撥經費×××××元。

另：我縣尚缺專業對口技術人員××名，請在制定明年人員編制時一并考慮。

上述意見與要求如無不妥，請批復。

此致

敬禮！

××縣人民政府

××縣財政局

2000年6月

答：文稿錯誤之處有：

(1)文件格式不正確：無主送單位，缺少發文字號，成文日期應當用漢字全稱。

(2)違反行文規定：根據《辦法》，請示內容必須“一文一事”，而文中有兩件事情。

(3)尾語啰嗦：“此致”和“敬禮”由于上面已經有了期復性尾語，故無必要寫。

(4)文件內容不恰當：購買“轎車”，對于縣政府來說不需要向上級調撥經費，由縣財政自身解決。但需要由主管物資控購辦公室批準才能購買。購車理由不充分。“人員編制”問題，應屆時再辦。

修改如下：

××縣人民政府辦公室文件

×縣政發〔2000〕××號

______________________________________________________

關于申請購置轎車的函地區政府物資控購辦公室：

我縣是方圓200多公里的大縣，?外出辦公事宜很多，現縣政府原有的兩輛小轎車是十年前添置的，現在經常出故障，已近乎報廢，影響我縣外出辦公。所以，特申請購置一輛小轎車，懇請批準為盼。

附：《購置轎車申報表》一份。

××縣人民政府辦公室

二○○○年×月×日

五、給文件分類組卷，題名。可在括號內分ＡＢＣ??標志案卷。暫時不須組卷的劃“×”，并加以說明。（12分）

5.00

①××市農業局關于召開春季抗旱工作會議的通知

②××市農業局關于開展推廣ＢＣ－Ｍ新玉米種工作的通知

③××市農業局關于舉辦葉片植齡栽培法學習班的通知

④××市農業局葉片植齡栽培法學習班的教學計劃

⑤××市農業局葉片植齡栽培法學習班學員登記表

⑥××市農業局葉片植齡栽培法學習班學員學習成績登記表

⑦××市農業局葉片植齡栽培法學習班工作總結

A: ①_____②______③______④______⑤______⑥_____⑦_____ B: 案卷題名

___________________

答：A:①(×)②(×)③(A)④(A)⑤(A)⑥(A)⑦(A)

B:案卷名 ××市農業局關于舉辦葉片植齡栽培法學習班的文件材料

①和②暫時不需要組卷，因從文件來看，工作似未完成，不能形成反映完整工作的文件。

第二篇：大學語文應用文

大學語文應用文寫作教學淺談

作者：張麗

來源：《速讀·中旬》2014年第06期

摘 要：重視和加強應用文寫作教學，對推進大學教育改革，實現大學教育目的具有重要意義，但是現實的情況并不容樂觀，如何改變現狀，本文從思想和實踐兩個方面進行了分析探討。

關鍵詞：大學語；應用文；寫作；教學

大學語文是高等教育的基礎學科之一，是工具性和人文性的統一，在語言承載功能和社會交際功能方面具有無可替代的作用，對提高學生人文素養，培養社會需要的素質全面的人才意義重大。而大學語文教學中，應用文寫作教學又占據著重要地位。它在實現社會需求方面，具備高度的實踐性、操作性。而現實的情況并不容樂觀，教學過程中，有的教育者認為應用文寫作“教師不好教，學生不好學；教無效，學無用”，使應用文寫作處于可有可無、可教可不教的邊緣化狀態；有的雖然認為重要，但只把應用文寫作作為工具，把應用文教條化，方式方法不得當，導致力氣費了不少，成效卻是寥寥，學生往往存在“一看就會、一寫就錯”的狀況，應付個考試勉強湊合，一踏入工作崗位之后，就讓同事、領導頭疼，甚至被問“你大學有沒有上，你語文有沒有學”。要改變這種尷尬現狀，就要從以下幾點上下功夫。

一、思想上重視應用文寫作教學，破除“無用論”

應用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實踐性很強。從教學的角度講，應用文寫作是工具性和人文性的統一，大學語文需要提高的是學生的人文素養，如果連基本的交流溝通工具都不能掌握，何談人文素養？從應用的角度講，比較現實直接的如學年論文、畢業論文，就要用到應用文，總不能每次都是現學現用、急學急用。再說，畢業后總歸要踏入社會，有各種交往。應用文是人際交往中不可或缺的工具，應用文寫作更是一項必備的基本能力。不是說只有秘書、文職才用，學生將來去到一個生產性、技術性崗位就用不到了，即使到生產性的崗位上也有計劃書、總結要寫。教育者要從對學生負責的態度出發，不僅要扭轉自己應用文寫作可有可無的錯誤想法，還要引導學生認識到學習應用文寫作的重要性。

克服思想上的畏難情緒，不能因為“教師不好教，學生不好學”，而放棄應有的努力。“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣。不為，則易者亦難矣。” 不做，永遠都做不到。做了，才能在做的過程中逐步的摸索、反思，才能有做好的可能。何況，必須要學的東西，早晚要學要用，就不如早學早用。正如葉圣陶先生所說的“大學畢業生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”。作為教育者，應該教的如

果你在學校里不教或者不教會你的學生，而要讓你的學生畢業了去到社會上被人批評之后再學，就不是合格的教育者。作為學生，如果教師教的時候不好好學，卻要到社會上碰壁之后再學，則不是聰明的學生。

二、實踐中做到“三個統一“，注重實際效果 1.要注重應用文寫作教學工具性與人文性的統一

適應其工具性要求，基礎性的東西、規律性的東西如基本的寫作理論和寫作技巧，必須通過各種有效形式和方法，使學生全面、準確、扎實的掌握。適應其人文性的要求，一定要把抽象的東西具體化、生動化、實用化，提高學生審美能力、分析和表達能力，最終能解決問題，提高綜合能力，適應社會發展需要。要加強學科間橫向知識的滲透，寫作是一項系統工程,是寫作者思想修養、認識水平、生活閱歷、知識技巧等因素和能力的綜合反映。要提高學生的寫作能力,不僅要講授寫作理論、寫作技巧,還要注重政治思想修養、思維能力、認識能力等素質培養，不僅要用到寫作的知識還會用到各個學科的知識。在教學中要指導學生從具體的寫作形式入手,綜合運用各學科知識來完成某一文種的寫作,在擴大知識面的同時，提高學生綜合能力。要把抽象枯燥的理論知識融入到具體的文體中，化抽象為具體，化枯燥為生動。要把理論知識和校園生活、社會實踐結合起來，增強寫作教學與實際的親和力，增強應用文教學的實踐性,充分體現應用文的實用性，提高教學效果的目的。2.要注重課堂所教和社會所需的統一

目前,高校大學語文的應用寫作教學引導中存在“為學而寫”的現象，學生則存在“為賦新詞強說愁”的現象。應用文本身的特點,在于應用性，適應社會需要。高校開設應用文寫作課,很現實的一個目的就是為學生走向工作崗位所做的準崗位練兵，增強學生將來適應社會實踐需要的能力。教師應根據教學對象的實際情況,拉近課堂教學與社會實際之間的距離, 注重培養學生的綜合素質,增強寫作教學的目的性，要注重創設社會環境，培養學生的“角色”意識,增強教學的針對性，注重學生寫作技能的培養與訓練,這樣才能有效地提高學生的應用寫作能力。可以充分運用現代教學手段、社會實踐參與，為學生創設更真實的應用環境，讓學生在更大的范圍內得到鍛煉和提升，通過培養及訓練,學生的寫作角色意識應完成從作業者到公務文書撰寫者,從個人化的寫作到集體代言人的寫作,從學生到工作人員的角色轉換。如在講會議紀要時，可以運用多媒體，選取和編輯某一會議的現場錄像資料,在授課時播放,作為寫作的實際背景,從而使應用文寫作活動最大程度地接近于實際運用,提高應用文寫作教學的效果。再如定期組織社會實踐活動，讓學生參與實際應用過程，加強對社會生活的體驗和感悟,把約定俗成的寫法運用于實踐并不斷積累。3.要注重教師和學生主體作用的統一

培養學生的學習興趣。興趣對于學習的重要性不言而喻。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要 依賴于興趣。”筆者認為要激發學生的學習興趣，首先要讓學生認識到其所學的知識和技能是“有用”的。

更新教學方法。改變填鴨式的教學理念，樹立平等交流的意識；精心設計符合學生特點、文體特點的課程，注意培養學生的自學能力，課堂上精講少講，開展互動討論，調動課堂氛圍，加強社會實踐應用，讓學生運用已有的知識動腦筋思考,動口表達、動手操作,教師在學生的“三動”中積極引導、案例分析、適當評講。總之，教師要發揮主導作用，扮演一個組織者和引導者的角色，引導學生在實踐中學會學習，充分體現學生的“主體作用”。篇二：大學語文應用文寫作教學淺談

大學語文應用文寫作教學淺談

作者：張麗

來源：《速讀·中旬》2014年第06期

摘 要：重視和加強應用文寫作教學，對推進大學教育改革，實現大學教育目的具有重要意義，但是現實的情況并不容樂觀，如何改變現狀，本文從思想和實踐兩個方面進行了分析探討。

關鍵詞：大學語；應用文；寫作；教學

大學語文是高等教育的基礎學科之一，是工具性和人文性的統一，在語言承載功能和社會交際功能方面具有無可替代的作用，對提高學生人文素養，培養社會需要的素質全面的人才意義重大。而大學語文教學中，應用文寫作教學又占據著重要地位。它在實現社會需求方面，具備高度的實踐性、操作性。而現實的情況并不容樂觀，教學過程中，有的教育者認為應用文寫作“教師不好教，學生不好學；教無效，學無用”，使應用文寫作處于可有可無、可教可不教的邊緣化狀態；有的雖然認為重要，但只把應用文寫作作為工具，把應用文教條化，方式方法不得當，導致力氣費了不少，成效卻是寥寥，學生往往存在“一看就會、一寫就錯”的狀況，應付個考試勉強湊合，一踏入工作崗位之后，就讓同事、領導頭疼，甚至被問“你大學有沒有上，你語文有沒有學”。要改變這種尷尬現狀，就要從以下幾點上下功夫。

一、思想上重視應用文寫作教學，破除“無用論”

應用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實踐性很強。從教學的角度講，應用文寫作是工具性和人文性的統一，大學語文需要提高的是學生的人文素養，如果連基本的交流溝通工具都不能掌握，何談人文素養？從應用的角度講，比較現實直接的如學年論文、畢業論文，就要用到應用文，總不能每次都是現學現用、急學急用。再說，畢業后總歸要踏入社會，有各種交往。應用文是人際交往中不可或缺的工具，應用文寫作更是一項必備的基本能力。不是說只有秘書、文職才用，學生將來去到一個生產性、技術性崗位就用不到了，即使到生產性的崗位上也有計劃書、總結要寫。教育者要從對學生負責的態度出發，不僅要扭轉自己應用文寫作可有可無的錯誤想法，還要引導學生認識到學習應用文寫作的重要性。

克服思想上的畏難情緒，不能因為“教師不好教，學生不好學”，而放棄應有的努力。“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣。不為，則易者亦難矣。” 不做，永遠都做不到。做了，才能在做的過程中逐步的摸索、反思，才能有做好的可能。何況，必須要學的東西，早晚要學要用，就不如早學早用。正如葉圣陶先生所說的“大學畢業生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”。作為教育者，應該教的如

果你在學校里不教或者不教會你的學生，而要讓你的學生畢業了去到社會上被人批評之后再學，就不是合格的教育者。作為學生，如果教師教的時候不好好學，卻要到社會上碰壁之后再學，則不是聰明的學生。

二、實踐中做到“三個統一“，注重實際效果 1.要注重應用文寫作教學工具性與人文性的統一

適應其工具性要求，基礎性的東西、規律性的東西如基本的寫作理論和寫作技巧，必須通過各種有效形式和方法，使學生全面、準確、扎實的掌握。適應其人文性的要求，一定要把抽象的東西具體化、生動化、實用化，提高學生審美能力、分析和表達能力，最終能解決問題，提高綜合能力，適應社會發展需要。要加強學科間橫向知識的滲透，寫作是一項系統工程,是寫作者思想修養、認識水平、生活閱歷、知識技巧等因素和能力的綜合反映。要提高學生的寫作能力,不僅要講授寫作理論、寫作技巧,還要注重政治思想修養、思維能力、認識能力等素質培養，不僅要用到寫作的知識還會用到各個學科的知識。在教學中要指導學生從具體的寫作形式入手,綜合運用各學科知識來完成某一文種的寫作,在擴大知識面的同時，提高學生綜合能力。要把抽象枯燥的理論知識融入到具體的文體中，化抽象為具體，化枯燥為生動。要把理論知識和校園生活、社會實踐結合起來，增強寫作教學與實際的親和力，增強應用文教學的實踐性,充分體現應用文的實用性，提高教學效果的目的。2.要注重課堂所教和社會所需的統一

目前,高校大學語文的應用寫作教學引導中存在“為學而寫”的現象，學生則存在“為賦新詞強說愁”的現象。應用文本身的特點,在于應用性，適應社會需要。高校開設應用文寫作課,很現實的一個目的就是為學生走向工作崗位所做的準崗位練兵，增強學生將來適應社會實踐需要的能力。教師應根據教學對象的實際情況,拉近課堂教學與社會實際之間的距離, 注重培養學生的綜合素質,增強寫作教學的目的性，要注重創設社會環境，培養學生的“角色”意識,增強教學的針對性，注重學生寫作技能的培養與訓練,這樣才能有效地提高學生的應用寫作能力。可以充分運用現代教學手段、社會實踐參與，為學生創設更真實的應用環境，讓學生在更大的范圍內得到鍛煉和提升，通過培養及訓練,學生的寫作角色意識應完成從作業者到公務文書撰寫者,從個人化的寫作到集體代言人的寫作,從學生到工作人員的角色轉換。如在講會議紀要時，可以運用多媒體，選取和編輯某一會議的現場錄像資料,在授課時播放,作為寫作的實際背景,從而使應用文寫作活動最大程度地接近于實際運用,提高應用文寫作教學的效果。再如定期組織社會實踐活動，讓學生參與實際應用過程，加強對社會生活的體驗和感悟,把約定俗成的寫法運用于實踐并不斷積累。3.要注重教師和學生主體作用的統一

培養學生的學習興趣。興趣對于學習的重要性不言而喻。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要

依賴于興趣。”筆者認為要激發學生的學習興趣，首先要讓學生認識到其所學的知識和技能是“有用”的。更新教學方法。改變填鴨式的教學理念，樹立平等交流的意識；精心設計符合學生特點、文體特點的課程，注意培養學生的自學能力，課堂上精講少講，開展互動討論，調動課堂氛圍，加強社會實踐應用，讓學生運用已有的知識動腦筋思考,動口表達、動手操作,教師在學生的“三動”中積極引導、案例分析、適當評講。總之，教師要發揮主導作用，扮演一個組織者和引導者的角色，引導學生在實踐中學會學習，充分體現學生的“主體作用”。篇三：淺論大學語文中的應用文寫作教學

淺議大學語文中的應用文寫作教學

蘭州科技職業學院 保玉勝

【摘要】 對于當代大學生來說，好的應用文寫作能力能有效的提高畢業后進入社會的競爭力。而當前大學語文的教學中，應用文寫作教學與社會需求嚴重脫節。改革大學語文的應用文教學，使應用文的課堂教學更加貼近社會生活，更能符合社會對當代大學生應用文寫作能力的需求。

【關鍵詞】

引言：在當前社會中，應用文在生活工作中的運用越來越廣泛。因此，對于當代大學生來說，熟練地掌握與運用應用文寫作就顯得極為重要。而要想很快提高應用文寫作的能力，在大學應用文的教學中，教師就必需充分的認識到應用文寫作對于當代大學生的重要性，還應該充分了解當前應用文寫作中存在的問題，提高應用文的教學水平。

一、應用文寫作對當代大學生的重要性

大學語文作為當代大學里的基礎學科，不僅要陶冶當代大學生的修養情操與人文素養，同時還應該提高當代大學生的日常交際能力、口頭表達能力以及寫作能力，為大學生進入社會工作打下良好的基礎。按我國社會現狀來說，大學生畢業后大多進入企業，成為企業技術層與管理層的人才；而這些層面工作的展開，常常需要應用文的寫作。企業在進行人才招聘時也非常注重學生的應用文寫作能力。面試時企事業單位除了考察學生的英語、計算機以及專業知識外，常常還會添加運用文寫作能力的測試，以考慮其能否勝任相應的工作。學生除了具有很強的專業知識外，還應該具有較強的應用文寫作能力，這樣才有可能進入自己理想的企業，獲得滿意的工作。而如果學生在大學畢業后連通知、請示等最基本的應用文都不會寫，便很可能會與自己中意的工作失之交臂。

二、大學語文教學中應用文教學的現狀 1.教學教材內容落后、缺乏權威性。

當今大學的應用文教學教材嚴重滯后，教學內容以及觀念過于陳舊，無法滿足時代與社

會對應用文的要求。許多教材內容長期沒有更新，結構的安排也不合理。大部分教材中關于應用文的教學板塊都是傳統的“先格式、再范文、最后注意事項”模式，教學內容往往只是簡單地對應用文寫作知識進行闡述，而忽略了應用文作為實用性文體的實用價值。

當下的應用文教材的教學內容還缺乏權威性。許多教材中，教材內容的理論編排不夠深入，許多概念的闡釋十分模糊，應用文文種的分類不盡準確；甚至于許多應用文的格式也不規范，缺乏統一性、標準性以及科學性。2.學生對應用文寫作缺乏興趣，對應用文的重要性認識不足。

由于長期以來我國的教育均為應試教育，學生從小學到中學再到大學，學習往往都是以應付考試為目的，極少考慮所學東西是否與步入社會工作有關。學生對于應用文寫作的學習缺乏鉆研的勁頭，無法真正的認識到應用文的重要性。同時，由于應用文的寫作具有較強的針對性與時效性，格式、語體等都有一定的要求，寫作顯得呆板無新意，學生很難對其產生興趣。3.教師的教學方法落后，教學模式僵化。

教師的教學往往都是傳統的填鴨式，缺乏與學生互動。教師按照講理論、講范文、布置練習的固有模式對學生進行內容的灌輸，沒有注重應用文的實用性，缺乏新鮮感與吸引力，教學效果極差。同時，由于當今大學教師大都是從中文專業畢業后直接進入大學進行任教，缺乏企事業單位以及其他機關單位的工作經驗，對應用文的運用認識不足。教學中教師往往只是照本宣科，沒有結合社會經驗進行教學，教學效果自然會差強人意。

三、促進大學語文應用文教學的方法 1.改進教學內容，規范大學應用文問題。

由于當下大學應用文教學內容落后，與社會嚴重脫節，為增強運用文體的時效性與時代感，則必須改進當前的應用文的教學內容。同時還應該相應地使大學教材里的應用文文體規范化，避免教師教學過程中遇到應用文概念不清晰等情況。2.全面提高學校、教師、學生對應用文重要性的認識 學校作為培養社會人才基地，必須充分認識到當前學生應用文寫作方面的薄弱。學校應不再把應用文寫作課當選修課或者考查課，而應該在專業課上相應地增加應用文寫作的課程。同時，學校還應該對應用文教師進行一些技能培訓，以提高教師的教學技能與應用文寫作能力。除此之外，學校還應該定期舉辦應用技能大賽，積極鼓勵學生參加比賽。通過的比賽的形式相應的提高學生的應用文寫作能力與意識。

對于擔任教學任務的教師來說，更應該充分認識到應用文寫作的重要性。教師作為傳道

授業解惑者，必須自己首先認識到，才能更好的對學生進行教學。教師在教學的過程中還應該將這種認識引渡到學生身上，使其充分認識到應用文對于其今后的生活工作的重要性。其次，還應該加強日常應用文的寫作訓練，只有通過勤學苦練，才能更加扎實地掌握應用文的寫作。

3.增強教師應用文的教學能力

教師教學能力的強弱直接影響著學生的學習效果的好壞，教師對于應用文的教學首先應該提高自身應用文寫作的能力。教師應該從自身做起，努力學習各種具有時代感的應用文體，摒棄已過時的應用文寫作方式，與時俱進，增進自己應用文的寫作技能。教師只有通過不斷的學習實踐，才能更好的掌握應用文寫作的相關知識，增進教學的專業素養。教師還應該積極參與學校舉辦的教師技能培訓，增進與同行業教師之間的交流與溝通，學習先進的教學技能與教學方法。

結束語：應用文寫作已成為人們日常的生活工作中不可或缺的一部分，在教師的教學過程中，必須充分的認識到應用文對于學生今后的工作與生活的重要性，運用先進的教學理念與方法，提高學生運用文的寫作能力與實際運用能力。

參考文獻

【1】 洪威雷 【2】

【3】 《應用文寫作學新編》 中華書局 《淺論大學語文中的應用文寫作教學《應用文寫作課程教學改革當議》 2010化教育篇四：大學語文應用文寫作自薦書

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我是xx學院2013屆專科畢業生。得知貴公司的發展前景廣闊，我在慮了自身的條件以后我覺得我的條件是符合貴公司要求的，所以我對貴公司的職位產生了濃厚的興趣，我相信我能夠做好貴公司給我提供的工作崗位，故毛遂自薦。過硬的專業技能是我自信的基礎。在大學期間，我主修電子檢測與管理專業，我熱愛我的專業并投入了巨大的熱情和精力。在這兩年里，我所學習的內容包括無線電裝接工、傳感器原理及應用、c語言技術教程、auto cad、電路與模擬電子技術等，并拿到了全國初級電工資格認證、auto cad中級制圖員證書，全國計算機等級一級證書，能熟練操作計算機辦公軟件，熟悉電子類的電路原理和結構性能。課余，我努力學習英語、計算機和電子方面的知識，并積極參加實踐，曾在電子廠工作過一個月，具備該方面的基本知識和較強的動手能力，同時不斷加強自身基本素質的培養。大學里，我積極參加院系舉辦的各種活動，比如迎新生晚會，送畢業生晚會；擔任學生干部，積極參加志愿者服務活動，下課余時間做各種兼職，比如：酒店服務員、手機促銷員、群眾演員等都在不同程度上得到了鍛煉和考驗，具有吃苦耐勞的精神和很強的事業心，正直和努力使我做人的原則，我興趣愛好廣泛。我渴望能在光闊的天空里展露自己的才能，期望在實踐中得到更好的鍛煉和提高，因此我希望能加入貴公司。

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自薦人：xxx 2013年07月24日篇五：試論大學語文與應用文寫作課程的整合策略

試論大學語文與應用文寫作課程的整合策略 作者：張強

來源：《現代語文(教學研究)》2014年第02期

上世紀70年代末80年代初，在一些專家學者的大力倡導下，大學語文課程在全國各高校相繼恢復開設。此后30多年來，大學語文課程在培養和提高大學生的語文能力、人文素養等方面發揮了舉足輕重的作用；在繼承和弘揚中華民族傳統文化、凝聚和發展中國社會時代精神等方面產生了不容忽視的重要影響。新世紀以來，世界范圍的“漢語熱”、文化全球化背景下對中文危機與母語安全的擔憂、大學生漢語文能力下降等問題引發全社會的普遍關注和思考。在這些內外因素的共同作用下，大學語文課程日益受到各高校重視，獲得了更加廣闊的生存和發展空間。如何把提升大學生漢語文能力的核心課程大學語文開好、講好，如何增強對大學語文教育教學研究的重要性、學理性、系統性的認識，已經成為當前大學語文研究界著重思考的問題。

近年來，陳洪、李瑞山等學者的一系列論文，如《母語高等教育：從危機到轉機》[1]、《母語高等教育意義論要》[2]等在對諸多重要概念進行了詳細而深入的辨析之后，認為大學語文教育的本質是母語高等教育。該理念在當今大學語文研究界得到了普遍認同。大學語文課程承擔著開展母語高等教育的重任，各高校應普遍開設大學語文課程。2006年8月，在東南大學召開的第十一屆全國大學語文研討會上公布的對全國近三百所高校大學語文開課情況的調查顯示，50.54%的高校已將該課列為全校必修課。2006年9月，《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》明確提出，高等院校要創造條件，面向全體大學生開設中國語文課。2006年11月，教育部發起并委托中文教育指導委員會和大學語文研究會合作在湖南文理學院召開研討會。2007年3月，教育部高教司下達《關于轉發的通知》，確立大學語文為必修課，明確了課程性質、功能和目的。這些都反映出國家層面對大學語文課程的重視。盡管大學語文教育教學工作取得了巨大成就，為中華民族整體文化素質的提高做出了突出貢獻，但對其研究，仍存在大量懸而未決的問題，例如課程定位、學科建設、研究深度、教法創新等。大學語文課程既是一個“種”概念，也是一個“屬”概念；既可指稱特定的一門課程，即“大學語文”（或“高等語文”），亦可泛指緊密相關的一個課程系列，如“大學語文”、“應用文寫作”、“文學欣賞”、“演講與口才”、“高級語文素養”、“大學人文”等。由于授課時數、師資力量等客觀條件的限制，有的院校不得已將其中一些課程合并，歸于一門，如將“大學語文”和“應用文寫作”合并為新的“大學語文”。這種做法是否妥當尚可研討。目前需要思考和解決的是，兩門課程歸為一門后，課程定位、教學目標、教學內容、教學方法等有何改變，教學質量如何保證等具體而深入的實際問題。其最終目的是使課程不僅是形式上的合并，而且是內涵上的融通，進而找到一套既切合教學實際、又符合教學規律的行之有效的整合策略。

從課程定位來看，合并后的大學語文課程實質上依然是母語高等教育課程，是一門重要的文化素質教育及應用寫作能力培養課程。其開設目的是使修課學生在基礎教育階段語文學習的基礎上繼續提升語文素養及人文、文化素質，培養扎實過硬的應用寫作能力，為其人格和知識 能力結構的全面發展及深化專業學習創造條件，為更好地適應將來的實際工作奠定充分的基礎。

合并后的大學語文課程性質可以從如下三個角度來認識。第一，它是一門公共基礎課程。該課程注重為后續的專業課程學習及學生綜合素質提高打下堅實基礎；第二，它是一門公共必修課程。該課程面向所有非中文專業學生開設。第三，它是一門培養高等語文素養及應用寫作能力的課程。該課程是一門集工具性、知識性、審美性、人文性、實踐性于一體，而尤其注重審美性、人文性、實踐性的課程，側重于對高等語文基本知識的普及和常用應用文寫作方法的介紹。高等語文素養部分的教學，要努力引發學生閱讀優秀文學作品的興趣，了解和學習中華民族優秀文化傳統，培養高尚的思想品質和健康的道德情操，接受人文主義精神的熏陶和教育，增強民族自豪感和自信心。修課學生通過這部分的學習，能夠掌握一定的文學基礎知識，具備較高的漢語言文字水平；能夠順利地閱讀學術論著、文學作品和科普讀物，具有較強的閱讀理解能力和分析評價文學作品的初步能力。在教學過程中，教師要鼓勵學生敢于言說和善于展示自我，養成經常動筆的習慣，努力提高口頭和書面表達能力。應用寫作能力部分的教學，要使學生了解應用文寫作在推動黨和國家公務管理活動及各企事業單位日常工作中的重要地位和作用。應用文寫作，特別是公文寫作是黨和國家用以傳遞策令、溝通信息、交流經驗的重要工具和手段，公文工作者的寫作水平應當與公文工作的實際需要相一致，能否寫出一手符合規范要求的公文，是衡量一個公文工作者能力高低的重要標志之

一。這部分內容的教學還要使學生理解和掌握應用文寫作的基本理論知識。基本理論知識是指導具體應用文文種寫作的基礎，主要包括應用文寫作的概念、性質、特點、作用，應用文的主旨、材料、結構、語言和表達方式等方面的內容。此外，還須加強學生對應用文寫作者自身需要具備的思想政治修養、道德修養、文化修養、專業知識與寫作知識修養等基本素質修養的認識，以從根本上提高他們的應用文寫作能力和水平。最終，要使學生能夠寫出適應未來本職工作需要的、符合規范要求的應用文文本。

與目前中小學語文課程強調培養基本知識和基本技能、主要達到應試目的不同，大學語文課程重在加強學生對母語更本真、更深入的認識和把握，培養學生更強的語文能力、更高的語文素養和更健全的人格精神。在大學階段，培養學生完整的語文能力，一般來說應包括聽、說、讀、寫四個相互緊密聯系的方面。聽說能力由于側重一般應用，加之課時量、學生數等種種條件的限制，更適宜另設其他專門課程來培養。相對而言，讀寫能力更多表現為一種多維、復雜、綜合的能力形式，同時也構成較高聽說能力的基礎，應當成為大學語文課程主要的能力培養目標。要實現這一目標，首先要不斷加強課程內容建設，為大學語文教育教學活動的展開奠定基礎。作為大學語文課程內容建設的主要組成部分，認真編寫和不斷推出高水平、高質量的大學語文教材，是一項任務艱巨、需下大氣力方能完成的重要工作。30多年來，全國已出版各級各類大學語文教材千余種，其中不乏堪稱經典的優秀教材。特別是新世紀以來，一些知名專家

學者主持編寫了多部帶有實驗性、探索性的大學語文教材。這些“新型”教材總體上理念新穎、體例獨特、選文豐贍、質量上乘。同時，有關大學語文學科建設的學術探討日趨深入，一些關于大學語文教材研究、母語高等教育研究等的論集專著相繼問世，為確保大學語文課程建設質量和大學語文教材編寫水平提供了學理支撐。就其本質而言，大學語文教材的編寫應當是一個不斷汲取母語與文學、學術與教育、歷史與現實、文化與生活等多元營養，彰顯漢語言文字功能和魅力，引導大學生掌握語言工具、步入健康語文生活、建構美好精神家園的穩中有變、與時俱進的動態發展過程。從整體來看，現今大學語文教材主要傾向于從提高學生審美能力、文化素質和精神品格出發，以“文選”的方式收錄古今中外的“好文章”、“美文”，在編寫理念、選文標準、組合方式、體例安排、單篇設計和闡釋等方面呈現出多種樣態。[3]然而，這些教材在編寫理念的科學合理性、選文內容的教學適用性、篇目選定的比例協調性、與中學教材選篇的區分度等方面還存在一些不足之處，而且往往很少涉及應用寫作的內容。應用寫作的部分通常由專門的應用文寫作教材承擔。即使一些將“文選”部分和應用寫作部分編寫在一起的教材，也總是“整”而不“合”，缺少貫通性和統一性，成為“兩張皮”。因此，在積極吸收當前大學語文和應用文寫作兩類教材編寫經驗和相關研究成果的基礎上，從高校（包括應用型本科院校）教學實際出發，編撰出既重審美、素質，又重實用、能力，既有傳統大學語文品格、又融務實應用寫作于一體的整合型精品教材，乃當務之急。

在努力解決課程定位、教學目標、教學內容等基本問題的同時，還需要調整相應的教學方法和策略，從而保證和提高合并后的大學語文課程的教學質量。除課程合并、課時壓縮帶來的課程整合性問題外，當前許多院校迄今仍未將大學語文列入教學計劃和人才培養方案中，或者將原來的必修課調整為選修課，甚至直接取消了這門課程。盡快扭轉這些不利狀況，重視并切實提高課程教學質量，改革課程教學方法，加大師資引進培養力度，穩定和擴大專職教師隊伍等都是我們面臨的母語高等教育難題。

基金項目：天津財經大學珠江學院2012教研立項課題“母語高等教育理念下大學語文課程整合性研究”（zjy2012c0009）。

第三篇：大學語文應用文寫作

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我是xx學院2013屆專科畢業生。得知貴公司的發展前景廣闊，我在慮了自身的條件以后我覺得我的條件是符合貴公司要求的，所以我對貴公司的職位產生了濃厚的興趣，我相信我能夠做好貴公司給我提供的工作崗位，故毛遂自薦。過硬的專業技能是我自信的基礎。在大學期間，我主修電子檢測與管理專業，我熱愛我的專業并投入了巨大的熱情和精力。在這兩年里，我所學習的內容包括無線電裝接工、傳感器原理及應用、c語言技術教程、auto cad、電路與模擬電子技術等，并拿到了全國初級電工資格認證、auto cad中級制圖員證書，全國計算機等級一級證書，能熟練操作計算機辦公軟件，熟悉電子類的電路原理和結構性能。課余，我努力學習英語、計算機和電子方面的知識，并積極參加實踐，曾在電子廠工作過一個月，具備該方面的基本知識和較強的動手能力，同時不斷加強自身基本素質的培養。

大學里，我積極參加院系舉辦的各種活動，比如迎新生晚會，送畢業生晚會；擔任學生干部，積極參加志愿者服務活動，下課余時間做各種兼職，比如：酒店服務員、手機促銷員、群眾演員等都在不同程度上得到了鍛煉和考驗，具有吃苦耐勞的精神和很強的事業心，正直和努力使我做人的原則，我興趣愛好廣泛。我渴望能在光闊的天空里展露自己的才能，期望在實踐中得到更好的鍛煉和提高，因此我希望能加入貴公司。

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自薦人：xxx 2013年07月24日篇二：淺論大學語文中的應用文寫作教學

淺議大學語文中的應用文寫作教學

蘭州科技職業學院 保玉勝

【摘要】 對于當代大學生來說，好的應用文寫作能力能有效的提高畢業后進入社會的競爭力。而當前大學語文的教學中，應用文寫作教學與社會需求嚴重脫節。改革大學語文的應用文教學，使應用文的課堂教學更加貼近社會生活，更能符合社會對當代大學生應用文寫作能力的需求。

【關鍵詞】

引言：在當前社會中，應用文在生活工作中的運用越來越廣泛。因此，對于當代大學生來說，熟練地掌握與運用應用文寫作就顯得極為重要。而要想很快提高應用文寫作的能力，在大學應用文的教學中，教師就必需充分的認識到應用文寫作對于當代大學生的重要性，還應該充分了解當前應用文寫作中存在的問題，提高應用文的教學水平。

一、應用文寫作對當代大學生的重要性

大學語文作為當代大學里的基礎學科，不僅要陶冶當代大學生的修養情操與人文素養，同時還應該提高當代大學生的日常交際能力、口頭表達能力以及寫作能力，為大學生進入社會工作打下良好的基礎。按我國社會現狀來說，大學生畢業后大多進入企業，成為企業技術層與管理層的人才；而這些層面工作的展開，常常需要應用文的寫作。企業在進行人才招聘時也非常注重學生的應用文寫作能力。面試時企事業單位除了考察學生的英語、計算機以及專業知識外，常常還會添加運用文寫作能力的測試，以考慮其能否勝任相應的工作。學生除了具有很強的專業知識外，還應該具有較強的應用文寫作能力，這樣才有可能進入自己理想的企業，獲得滿意的工作。而如果學生在大學畢業后連通知、請示等最基本的應用文都不會寫，便很可能會與自己中意的工作失之交臂。

二、大學語文教學中應用文教學的現狀 1.教學教材內容落后、缺乏權威性。

當今大學的應用文教學教材嚴重滯后，教學內容以及觀念過于陳舊，無法滿足時代與社

會對應用文的要求。許多教材內容長期沒有更新，結構的安排也不合理。大部分教材中關于應用文的教學板塊都是傳統的“先格式、再范文、最后注意事項”模式，教學內容往往只是簡單地對應用文寫作知識進行闡述，而忽略了應用文作為實用性文體的實用價值。

當下的應用文教材的教學內容還缺乏權威性。許多教材中，教材內容的理論編排不夠深入，許多概念的闡釋十分模糊，應用文文種的分類不盡準確；甚至于許多應用文的格式也不規范，缺乏統一性、標準性以及科學性。2.學生對應用文寫作缺乏興趣，對應用文的重要性認識不足。

由于長期以來我國的教育均為應試教育，學生從小學到中學再到大學，學習往往都是以應付考試為目的，極少考慮所學東西是否與步入社會工作有關。學生對于應用文寫作的學習缺乏鉆研的勁頭，無法真正的認識到應用文的重要性。同時，由于應用文的寫作具有較強的針對性與時效性，格式、語體等都有一定的要求，寫作顯得呆板無新意，學生很難對其產生興趣。3.教師的教學方法落后，教學模式僵化。

教師的教學往往都是傳統的填鴨式，缺乏與學生互動。教師按照講理論、講范文、布置練習的固有模式對學生進行內容的灌輸，沒有注重應用文的實用性，缺乏新鮮感與吸引力，教學效果極差。同時，由于當今大學教師大都是從中文專業畢業后直接進入大學進行任教，缺乏企事業單位以及其他機關單位的工作經驗，對應用文的運用認識不足。教學中教師往往只是照本宣科，沒有結合社會經驗進行教學，教學效果自然會差強人意。

三、促進大學語文應用文教學的方法 1.改進教學內容，規范大學應用文問題。

由于當下大學應用文教學內容落后，與社會嚴重脫節，為增強運用文體的時效性與時代感，則必須改進當前的應用文的教學內容。同時還應該相應地使大學教材里的應用文文體規范化，避免教師教學過程中遇到應用文概念不清晰等情況。2.全面提高學校、教師、學生對應用文重要性的認識 學校作為培養社會人才基地，必須充分認識到當前學生應用文寫作方面的薄弱。學校應不再把應用文寫作課當選修課或者考查課，而應該在專業課上相應地增加應用文寫作的課程。同時，學校還應該對應用文教師進行一些技能培訓，以提高教師的教學技能與應用文寫作能力。除此之外，學校還應該定期舉辦應用技能大賽，積極鼓勵學生參加比賽。通過的比賽的形式相應的提高學生的應用文寫作能力與意識。

對于擔任教學任務的教師來說，更應該充分認識到應用文寫作的重要性。教師作為傳道

授業解惑者，必須自己首先認識到，才能更好的對學生進行教學。教師在教學的過程中還應該將這種認識引渡到學生身上，使其充分認識到應用文對于其今后的生活工作的重要性。其次，還應該加強日常應用文的寫作訓練，只有通過勤學苦練，才能更加扎實地掌握應用文的寫作。

3.增強教師應用文的教學能力

教師教學能力的強弱直接影響著學生的學習效果的好壞，教師對于應用文的教學首先應該提高自身應用文寫作的能力。教師應該從自身做起，努力學習各種具有時代感的應用文體，摒棄已過時的應用文寫作方式，與時俱進，增進自己應用文的寫作技能。教師只有通過不斷的學習實踐，才能更好的掌握應用文寫作的相關知識，增進教學的專業素養。教師還應該積極參與學校舉辦的教師技能培訓，增進與同行業教師之間的交流與溝通，學習先進的教學技能與教學方法。

結束語：應用文寫作已成為人們日常的生活工作中不可或缺的一部分，在教師的教學過程中，必須充分的認識到應用文對于學生今后的工作與生活的重要性，運用先進的教學理念與方法，提高學生運用文的寫作能力與實際運用能力。參考文獻

【1】 洪威雷

【2】

【3】 《應用文寫作學新編》 中華書局 《淺論大學語文中的應用文寫作教學《應用文寫作課程教學改革當議》 2010化教育篇三：大學語文應用文寫作個人簡歷

個人簡歷

基本情況

姓名：xxx 性別：女性

名族：漢族

出生年月：1992年02月09日

籍貫：江蘇省鹽城市

政治面貌：團員

專業：電子檢測與管理

學歷：大專

學制：三年

畢業學校：xxx 畢業時間：2014年7月

計算機：全國計算機等級一級、auto cad中級制圖員

英語：全國英語等級三級，四級

其他：全國初級電工資格認證

聯系方法：

手機：

聯系地址：江蘇省鹽城市

郵箱地址：

專業課程：傳感器原理及應用、無線電裝接工、電路與模擬電子技術、auto cad、c語言程序設計

個人鑒定：

本人有較強的獨立工作能力和良好的團隊合作精神；精神積極向上、對工作努力勤奮，有較強的學習能力，可以勝任不同環境下的挑戰；具備獨立進行客戶服務和技術支持的能力。

熟悉電子類的電路原理知識及結構性能；具有良好的計算機操作及管理能力。在學校積極參加院系舉辦的活動，興趣廣泛。

求職意向：

生產管理技術支持（實習）

工作經驗：

在上學期間利用課余時間到校外做兼職，例如：酒店服務員、手機促銷員、群眾演員等。

第四篇：大學語文應用文寫作個人簡歷（精選）

個人簡歷

基本情況

姓名：XXX

性別：女性

名族：漢族

出生年月：1992年02月09日

籍貫：江蘇省鹽城市

政治面貌：團員

專業：電子檢測與管理

學歷：大專

學制：三年

畢業學校：XXX

畢業時間：2014年7月

計算機：全國計算機等級一級、Auto CAD中級制圖員

英語：全國英語等級三級，四級

其他：全國初級電工資格認證

聯系方法：

手機：

聯系地址：江蘇省鹽城市

郵箱地址：

專業課程：傳感器原理及應用、無線電裝接工、電路與模擬電子技術、Auto CAD、C語言程序設計

個人鑒定：

本人有較強的獨立工作能力和良好的團隊合作精神；精神積極向上、對工作努力勤奮，有較強的學習能力，可以勝任不同環境下的挑戰；具備獨立進行客戶服務和技術支持的能力。

熟悉電子類的電路原理知識及結構性能；具有良好的計算機操作及管理能力。在學校積極參加院系舉辦的活動，興趣廣泛。

求職意向：

生產管理技術支持（實習）

工作經驗：

在上學期間利用課余時間到校外做兼職，例如：酒店服務員、手機促銷員、群眾演員等。

第五篇：大學語文應用文寫作自薦書

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大學里，我積極參加院系舉辦的各種活動，比如迎新生晚會，送畢業生晚會；擔任學生干部，積極參加志愿者服務活動，下課余時間做各種兼職，比如：酒店服務員、手機促銷員、群眾演員等都在不同程度上得到了鍛煉和考驗，具有吃苦耐勞的精神和很強的事業心，正直和努力使我做人的原則，我興趣愛好廣泛。我渴望能在光闊的天空里展露自己的才能，期望在實踐中得到更好的鍛煉和提高，因此我希望能加入貴公司。

我熱忱地期待在電子方面得到你的垂青和接納。如蒙貴單位錄用我會用我的努力與專業知識為貴公司做出貢獻。

愿貴單位事業蒸蒸日上，蓬勃發展。

靜候您的佳音！

此致

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自薦人：XXX

2013年07月24日