第一篇：解放思想,勇于創新,加快高等醫學教育教學改革

解放思想，勇于創新，加快高等醫學教育教學改革

劉學政

錦州醫學院 錦州，121001

摘要：通過解放思想、更新教育觀念，反思傳統醫學教育模式存在的弊端，明確醫學人才培養新目標，提高開放式醫學教育是培養新世紀醫學人才要求的認識，思索與探討面向21世紀的高等醫學教育新模式，促進醫學教育教學改革的進程。關鍵詞：高等教育，醫學，教學改革

Liberate Ideas, Dare to Create, Hasten The Steps of Higher Education and Teaching Reform in Medicine

Liu Xuezheng Jin Zhou Medical College, Jin Zhou 121001

Abstract: By liberating ideas, renewing the concept of education, and reflecting on the defect of conventional patterns in medicine education, we can ascertain the new purpose of bringing up medical personnel and enhance the open education in medicine, which is the requirement of cultivating medical personnel.By pondering and discussing the new pattern in medicine education that faces the 21st century, we can accelerate the reform in medicine education and teaching.Key words: higher education, medicine, education reform

21世紀的今天，知識經濟社會的特點更加明顯，高等醫學教育的改革與發展面臨著新的機遇和挑戰。認真審視高等醫學教育發展方向，查找傳統醫學教育辦學模式存在的弊端，思索與探討面向21世紀的高等醫學教育新模式是廣大醫學教育工作者的重要任務。解放思想是改革的前提和基礎，實事求是是改革的核心和關鍵。通過解放思想、轉變觀念，進一步調動全社會關心醫學教育、參與教育教學改革的積極性，摒棄一些陳舊思想和模糊認識，統一思想，凝聚力量，理清思路，開拓創新，加快醫學教育的發展，構建適合21世紀高等醫學教育的新模式。解放思想，更新教育觀念，反思傳統醫學教育模式 1.1 解放思想，轉變思維方式

解放思想，轉變思維方式，才能更新觀念。不破除舊的思維方式，就無法真正地實現思想的解放和觀念的更新，就不能有效地解決高等教育發展過程中面臨的一系列新情況和新問題。實現思維方式的轉變，首先要破除封閉式思維，樹立開放式思維。封閉式思維是指一種封閉和保守的思維方式，思考問題處理 事情沖破不了狹隘經驗的束縛，對迅速發展的高等教育無所適從。思維狹隘和短視是這種思維方式的主要特征。堅持封閉的思維方式只能使我們在高等醫學教育快速、健康發展的背景下喪失更多的機遇，在激烈的競爭中處于劣勢或被淘汰。因此我們的唯一選擇是主動調整自己的發展思路。我們要以解放思想推動高等醫學教育觀念的更新和辦學方式方法的改善。強化市場意識，進一步調整和優化專業結構和課程設置，突出我們的辦學特色。其次要破除被動思維，樹立開拓性思維。被動思維是一種“等、靠、要”的思維方式，被動應付。久而久之，便形成了思維的惰性和依賴性，缺乏創新的激情和欲望，更不能創造性地貫徹執行上級的方針政策。這種思維惰性的存在既貽誤時機，又阻滯、壓抑了人們工作的積極性和創造性。因此，我們要把被動思維變為開拓性思維，發揚開拓精神，樹立創新意識，積極主動地解決發展中出現的實際問題。要樹立主動出擊的意識，在辦學思想、理念、模式、經驗上，既要“請進來”，又要“走出去”，充分利用一切有利于發展的醫學教育資源，把辦學的規模做大做強。第三要破除教條思維，樹立實踐第一的思維。教條的思維方式思考問題時，只有一個出發點，就是在“條條框框”里面轉，而不結合本地區、本單位的實際情況。其結果只能是使思維明顯簡單化、機械化，導致思維的單一性、直線性和不變性。我國高等教育正步入史無前例的大眾化教育階段，要辦好有中國特色的大眾化高等教育，沒有任何現成的經驗可供我們照抄照搬。所以，在高等醫學教育改革方面，都將經歷一個“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程，只有實踐、也唯有實踐才是檢驗真理的唯一標準。最后要破除兩極思維，樹立科學辯證思維。兩極思維是一種“非此即彼”的思維方式。這種思維把任何事物都分成互相對立、相互矛盾的兩極，然后采用非此即彼，二者必居其一的態度去解決問題。它容易誘導人的思想走向極端。因此我們思考和分析問題時要吸取過去的教訓，用辯證的思維來分析高等醫學教育擴招后面臨的各種問題。既要看到高等教育迅速發展給我們帶來的機遇，也要看到教育規模擴大后我們所面臨的挑戰。

1.2 更新觀念，反思傳統醫學教育模式

隨著社會經濟發展和醫藥科技進步，21世紀的高等醫學教育面臨醫學模式轉變、疾病譜的變化以及社會醫療保健需求不斷增長的嚴峻挑戰。新世紀的醫學人才應該具備哪些基本要求？高等醫學教育如何滿足人民群眾不斷增長的多層次需求？我國醫學教育模式是以生物醫學模式為指導，上世紀50年代學習原蘇聯模式，后又借鑒歐美“三段式”辦學模式，即由基礎課、臨床專業課、臨床實習三個階段組成的以學科為中心的課程體系。其優點是能體現醫學科學的系統性、基礎性、完整性以及循次漸進的教學原則，方便了教學的實施和管理，對醫學教育的發展起到一定的作用。但傳統的教育模式有四個明顯的弊端：一是以學科為中心“三段式”模式使基礎與臨床、理論與實踐、臨床與預防互相 脫節，在強調學科系統性的同時造成教育內容重疊；二是專業設置多而細，小而全，形成了一套過窄、過專、過深的專業課程體系。以生物醫學科學為主，忽視醫學的人文精神，忽視人文社會科學教育，忽視實踐能力和創新精神，抑制了大學生創造力的發揮，造成學生的學業基礎、學術視野、適應能力狹窄，后勁不足；三是教材陳舊，教學內容膨脹、滯后，基礎醫學教學內容落后于臨床實踐。師道尊嚴的傳授教學法，學生很少有獨立思考、開拓思路的時間和空間，以“教師、課堂、課本”為主線的教學方法使理論脫離實際；四是考試的形式和內容使學生養成了圍繞教師轉，循規蹈矩，被動接受的習慣，學生自習時間、學習場所、實驗場所、科研場所也受到限制。這一模式培養出來的學生重治輕防，重病輕人，重生物因素、忽視心理、行為和社會因素，重疾病診治，忽視健康保健，只能稱為單科窄專業的專才，難于適應新世紀對醫學人才的要求。

因此，在人才培養過程中，我們要轉變以教師和繼承為中心，樹立學生是學習的主體、突出學生的創新精神和實踐能力的教育觀念；改變教學工作以教師、課堂、教材為中心的狀況，樹立教學與科研、實踐相結合的觀念；改變以學科為中心，樹立整體化、綜合化、多樣化的教育觀念。要樹立大教育、大衛生的觀念，要把教育與社會緊密聯系起來，放眼社會，放眼世界。要看到市場經濟的開放性、競爭性、創新性和法制性的重要特點，亦要適應高質量的衛生保健需求，如人口老齡化、醫療訴訟和激烈的同行業競爭等。2 培養21世紀的醫學人才要求開放式醫學教育

21世紀是生命科學的世紀。醫學學科具有科學性、藝術性和道德性，是多種學科的綜合體。所以，醫學不再是對人體器官的封閉式研究，而是包含了對心理、自然、環境的開放式研究。醫學從古希臘“醫學之父”希波克拉底的“經驗醫學時代”，到19世紀“實驗醫學時代”，再到如今進入“現代醫學”時代，傳統的生物醫學模式將轉變為生物—心理—社會醫學模式。這種新的醫學模式，要求從生物、心理、社會等方面綜合考察人類的疾病與健康。這種醫學模式的出現，將促進醫學科學技術的不斷進步，醫學的發展與其它許多科學技術的發展息息相關，它的發展不僅依賴于與自然科學的交叉，而且越來越依賴于與人文社會科學的交叉。醫學的顯著特點一是研究對象是人，二是實踐性非常強。醫生面對的病人，是生活在復雜的人類社會中的一個個體。人的健康不僅受自然環境的影響，而且越來越明顯地受許許多多社會環境因素的影響。因此，一個合格醫生應該有比較好的自然科學基礎、現代技術基礎和人文社會科學的知識。而這些知識的獲得，需要通過開放式教育。

2.1 通過開放式教育培養具有良好素質，完美人格，德、智、體、美全面發展的醫學人才

新世紀的醫學人才應該具有堅定正確的政治信念，為中華民族的強大而勇 于犧牲、樂于奉獻；要有事業心、社會責任感和歷史使命感，有強烈的敬業精神和良好的職業道德；有克服困難、勇于攀登的志氣；有獨立的人格、健康的心理、自強的意識和創新精神。

2.2 通過開放式教育培養具有優秀醫生的職業素養，知識面寬，基礎扎實，工作能力強的醫學人才

早在1992年，世界衛生組織對未來醫學人才提出了“五星級醫生”的要求：①能根據病人預防、治療和康復的總體需要提供衛生保健服務；②能從倫理、費用與病人的最終利益等方面綜合考慮各種治療技術的合理選擇；③能主動、有效地增加個體和群體的健康保護意識，醫生不只是診療疾病，更應承擔健康教育的任務；④能參與社區保健決策，平衡、協調個人、社區和社會的衛生保健需求；⑤能在衛生部門內部以及其它社會機構進行有效的協同工作。

新世紀的醫學人才在某一專業方面應有較為深厚、扎實的功底；同時還應對相關的其它領域和學科知識有一定的了解；應具備醫學科學、人文科學、社會科學的完整的三維知識結構，外語和計算機與網絡知識扎實，這樣可以從不同角度和側面集思廣益，開拓思路和創新；有較強的思維能力、專業動手能力，在診斷、治療和預防疾病方面思路清楚、開闊，對疾病做出正確的診斷和治療；合格的醫學人才應該具備主動獲取知識的能力，進行科學研究，發現問題、分析問題、解決問題的能力，應變能力和創新能力等，除此之外，醫生的職業素養對合格醫學人才也是十分重要的。

2.3通過開放式教育培養具有競爭意思，人際關系融洽，善于與人相處的醫學人才

21世紀是一個充滿競爭的時代，一個沒有個性，沒有競爭意識和能力，無論正確與否都隨波逐流的人，不可能成為開拓者、創新者，在工作中也不可能有所作為。當然，在體現自我、積極參與競爭的過程中，應做到兼容并蓄、謙虛謹慎、認真聽取不同意見，與人協作，正確處理好個人與集體、個人與社會的關系。新世紀人才既要有個性，又要有兼容性；既要有競爭意識，又要有團結協作精神，這是人才基本素質的內涵之一。

2.4通過開放式教育培養具有前瞻性眼光和創新精神的醫學人才

21世紀的人才處于高新技術普遍運用，各國之間相互依賴，又相互競爭，社會千變萬化，信息渠道縱橫交錯，必須學會審時度勢，具有前瞻性眼光，時時把握信息動態，具有對未來科學的洞察力和預見能力。同時要根據社會需求，開創出對社會有用的科學技術成果。只有不斷創新，不斷超越，社會才能發展，個人才能進步。醫學教育教學改革的探索與思考

21世紀人類正進入一個新的知識經濟時代。知識經濟時代對人才需求的核心就是創新精神。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。按照培養具有創新精神和創新能力的醫學人才的要求。我們要堅持以解放思想，更新教育觀念為先導，深化教育改革為核心，加強教學建設為基礎，提高教學質量為目的的辦學思路，全面推進素質教育。

3.1 創新教育思想和教育觀念，明確醫學人才培養新目標

教學改革是一項復雜的系統工程，首先要求廣大教職醫護員工，學生要轉變傳統的教育觀念、教育思想，做到思想與觀念的創新。社會經濟的發展，醫療衛生事業改革的深入，以及人們日益增長的醫療衛生保健的需要，醫學教育必須更新觀念，樹立大衛生觀念、整體醫學觀念。此外，強化預防觀念是現代醫學的顯著特征之一。為了適應醫學從生物醫學模式向生物—心理—社會醫學模式轉變，醫學教育必須拓寬專業口徑，更新課程內容，改善學生的知識結構。為此，將醫學專業人才培養目標定位為：“具有寬厚、扎實的醫學基礎知識，熟練掌握基本技能，具有較強的創新思維能力和實踐能力，能熟練掌握自我學習和終身學習能力的優秀的醫學人才”。新教學模式所有的改革都為這一目標服務。

素質教育是社會發展的要求，是我國高等教育改革的出發點，是大學生全面發展的需要。醫學課程中蘊含著豐富的人文精神和科學精神，要把這些精神的培養貫穿于醫學教育中，充分挖掘和發揮其對醫學人才文化素質養成的潛移默化作用，把素質教育的有關內容滲透到課堂教學這一教學主渠道中，真正做到既教書又育人，這是教學改革的重要內容。新教學模式設計既要反映現代教育思想和改革的趨勢，有利于醫學生形成合理的知識結構，提高基本素質，促進個性發展和增強適應性。3.2 創新教學內容和課程體系

教學內容和課程體系改革不是單純地對課程編制順序、課程門數及授課時數進行修改，而是一項綜合性改革。改革體現出明顯的綜合化和融合化趨向。注重內容上的銜接和交叉滲透，削減必修課教學時數，增加選修課比重和自學時間，增加人文關愛、終身學習、溝通技巧等方面的培養，加強實踐能力及綜合能力培養等，新教學模式除對傳統課程進行優化整合外。未來高等醫學院校將以相對獨立的臨床醫學、預防醫學及藥學三大專業為設置方向。為了實現師資、教學設備、圖書資料等教育資源的合理配置和綜合利用，提高教育質量和辦學效益，要逐步對現有學科進行重新組建。即要打破學科課程間的壁壘，加強學科間在邏輯上和結構上的聯系，并形成一定范圍和層次的若干性質相近的學科群體。據此，我們要在課程內容與專業學科銜接上進行調整，優化組合，要將原有的“公共基礎、醫學基礎和臨床醫學”三大課程模塊組合成新的課程體系，即“核心課程、選修課程及臨床實習”三大部分。

核心課程部分：占60%左右，在第1—7學期進行，包括“公共基礎、醫學基礎（可試行系統整合模式）、人文社科、社會預防保健、臨床核心課程、技能” 六大課程模塊。按各專業培養目標的要求重新論證各門課程所用的學時數。重其所重，輕其所輕。各模塊對各學科相關內容進行優化整合，交叉滲透，特別注重基礎、臨床的交叉滲透與銜接，真正體現基礎教育中有臨床，臨床階段中有基礎教育。臨床核心課程模塊有條件可多采用床旁教學的方式，另外課間實習可試行集中見習的模式。在技能模塊中開設臨床方法包括最新診療技術、溝通技能、表達演講技能、實驗技能及終身學習技能等課程，強調早期接觸臨床。核心課程部分要求學生掌握醫學基本理論知識，為臨床實踐提供與專業有關的知識與技能。早期接觸臨床，是指學生入學后第一、二學期即開設醫學發展簡史、醫學導論等選修課程，讓學生進入大學的那天起就對醫學產生興趣。

選修課程部分：占20%左右，分早期和后期選修課程模塊。其中早期選修課程模塊在第1—6學期進行，每個學生至少要選獲5學分，后期選修課程模塊在第10學期進行，包括預防醫學實踐，臨床實習強化項目，臨床回歸基礎課程（開設臨床與基礎密切聯系的課程如臨床病理學、臨床免疫學、疾病分子生物學等），醫療新技術、新進展專題講座和科研訓練等，以及專業任意選修課，需獲15學分。

臨床實習部分：占20%，在第8—9學期進行。英語課貫穿在學生學習的全過程中。

這里強調一下加強人文社會科學教育。加強與醫學相關的社會科學和人文科學教育是培養21世紀醫生的目標之一，通過人文社會科學課程，使醫學生樹立新的醫學觀念，全面認識醫學與社會的關系，我們將開設健康與社會、衛生法學、社會心理學、高等教育學、醫學人類學、醫學美學等等，培養學生道德情操和規范道德行為，培養協作精神（團隊精神），側重讓醫學生掌握對衛生資源、人類與社會環境、人類社會與健康等現代社會科學知識的了解，從生物、心理、社會、環境等方面綜合考察人類的健康與疾病，并采取綜合措施來防治疾病，增進人類健康。3.3 創新教學方法和手段

（1）有效地啟發學生自我學習，培養學生通過各種途徑攝取知識、利用知識的能力，開發醫學生創造性思維、促進創造性能力的發展。在教學中強化以教師為中心轉向以學生為中心的教育觀念，以學生為主體，教師為主導，強調尊重學生的個性，因材施教，采用啟發式、交互式和自學式教學，引入以問題為中心（PBL）的教學法等。開設終身學習技能模塊，包含網絡學習、文獻檢索、循證醫學、統計學等內容，目的讓學生學會如何通過各種途徑攝取知識，對知識進行分析、整理、應用，幫助學生掌握自我更新醫學知識和臨床技能的方法和技巧，認識到建立在科學基礎之上的醫療評價的必要性，形成學生將來良好的醫療實踐行為和科學的思維方式。通過教學方法的創新，設法培養學生自己知道自己的學習，怎樣學習，如何自我糾正、自我評價，教師只是一個指導者，如采用PBL教學法，教師課前給學生一個問題（病例），讓學生自己查找資料、發現問題，在眾多的信息中去攝取解決問題的辦法，在教師指導下集中進行討論。設法讓學生從被動學習變為主動學習，從要我學到我要學的轉變，更重要的是培養學生分析問題、解決問題的辦法，培養良好的思維能力，終身受益。

（2）通過現代教育手段，發揮學生個性，培養學生“快樂學習”的理念。新教學模式強調以學生為主體，發揮學生個性，培養學生自我學習，攝取知識，以及如何正確評價自己的能力，因此我們將現代教育設施建設作為實施新教學模式的支撐條件，所有教室、實驗室均配置有多媒體設備，并能上網，電子閱覽室全方位提供學生應用。積極進行網上教學，拓寬學生的知識面，增強學習主動性和探索問題的能力，讓學生在寬松、自由的環境中掌握知識。建設新教學模式網站、臨床技能網站、機能學網站、形態學網站、教學實驗中心網站等，教學計劃、教學大綱、教案、自測題庫、多媒體課件等均上網，免費向學生開放，網絡學習不受時間、空間限制，不受學生水平參差不齊的影響。計算機要能模擬各種各樣病例，將知識的難點和重點形象地表現出來，有利于對內容的理解與吸收，（3）加強臨床基本技能與臨床思維能力的培養和訓練

臨床基本技能與臨床思維訓練是優秀臨床醫師必須掌握的基本技能，在新教學模式中把他作為改革的重要突破口。

第一，創新臨床技能課程教學。打破傳統內科診斷學基礎，開設“臨床方法”技能模塊，涉及內、外、婦、兒、精神等學科的各種技能，并將臨床技能培訓貫穿到人才培養整個過程。臨床方法模塊的教學目標要求學生能熟悉掌握各種臨床基本技能、技巧，與溝通技巧課程結合，要求學生熟練掌握與病人、陪護人員等的交流技巧，提高醫學生寫作與口頭表達能力。與終身學習技能結合，掌握收集信息，準確評估和應用證據在臨床的重要性，通過收集資料和驗證假設以提高解決問題的能力。

第二，建立臨床技能中心，設有模擬診室、病房，配備醫學模型和標準化病人，猶如一座微型醫院，低年級學生在臨床技能中心利用教學模型和標準化病人進行訓練，使學生能掌握病史、體格檢查、基本操作技術和熟悉臨床基本檢查方法等多種技能，為臨床核心課程（內、外、婦、兒）學習和實踐奠定重要基礎。

第三，臨床理論與實踐教學密切結合，增加臨床實踐機會，不僅使醫學生熟悉臨床技能、技巧，也培養學生職業觀念，并了解醫療衛生保健系統的運作，熟悉掌握醫療范圍，包括健康促進，疾病預防、治療和康復，醫生的職業道德、倫理道德等等。

3.4創新管理，保證新教學模式的實施，提高教學質量

我們要深刻認識到管理也是生產力，管理創新是其他創新的基礎，有效的 管理，是新教學模式順利實施的前提，是穩定和提高教學質量的保障。因此一定要加強教學管理，注重管理機制的建設和創新。

（1）健全管理機構，是實施新教學模式和提高管理水平的組織保證。學院要成立由學院領導、教學管理部門及專家組成的教學改革委員會，具體制定改革方案；聘請國內外著名醫學教育專家任顧問指導教育教學改革工作；聘請具有教學經驗豐富，改革意識較強的教師擔任各模塊負責人，各模塊實行模塊負責人責任制，具體負責各模塊與相關學科的協調，如教學計劃、教學內容制訂、教學大綱、教案、題庫、教材建設、命題判卷及考題分析等各環節建設；學院在教務處成立“教學質量管理科”專門負責教學全過程的監控和教學質量的評估。

（2）創新管理體制和制度，是實施新教學模式和提高教學質量的政策保證。改革現行的教學管理行政化的弊端，探索學習型管理、細節管理、程序管理和專家治理等模式，把各級教學管理部門建設成為管理有序、溝通有效、競爭有度、創新有為的現代化學習型服務組織；建立健全教學和教學管理的各項規章制度，使其更加規范化、制度化、科學化和現代化；進一步完善學院（教務處代表學院）、二級教學單位和教研室三級教學管理體系，明確各部門、各二級教學單位崗位職責，保證其能夠相互銜接，避免推諉、扯皮現象。

（3）通過網絡技術，推進教學管理現代化的進程。加強現代化教學管理是確保新教學模式實施的重要途徑。近期開通教學管理網站，設置新教學模式網頁、臨床技能中心網頁、機能實驗中心網頁、形態實驗中心網頁等，所有教學管理包括教學計劃、大綱、教案、習題等都可在網上查尋。研制并開通理論課、實踐課網上教學評價系統，學生將教學質量、教學效果及時進行反饋，教師與學生、學生與學生、師生與管理部門在網上隨時交流，第一時間共同探討新教學模式存在的問題。

（4）加強教學過程監控，提高教學質量。以教學質量為核心，著手建立全面教學質量監控體系，構建教學檢查、教學督導、教學評價的三者結合，互相推進的教學質量監控體系。進行全面教學工作檢查，要堅持每學期進行一次中期教學工作檢查，了解和把握教學活動的進程，監督和指導教學活動的正常開展；完善教學督導制度，充分發揮有豐富教學經驗的老專家的積極性，教學督導組專家不定期聽課、評教、評分，召開師生座談會，及早發現教學工作中的問題，總結經驗，在學生培養過程中起著監督和促進作用，以保證教學工作沿著正確的道路健康運行；建立教學質量評價機制。完善教學質量評估指標體系，制定比較完整的教學質量評價表，供學院領導、督導組專家、教師、學生評教、評學使用。

醫學教育教學改革是項重要的系統的工程，和任何事物一樣新的教學模式也要經過產生、發展和成熟的過程。然而我們相信，在高等醫學教育國際化、現代化的大背景支撐下，在各級教育行政部門的領導下，通過各高校和全體醫學教育工作者的共同努力，新的醫學教育教學模式一定會順利地構建和實施，為社會培養更多、更優秀的醫學人才。

第二篇：水部街道：勇于創新 加快發展

水部街道：勇于創新 加快發展

7月23日上午，鼓樓區水部街道黨工委組織召開中心組學習擴大會，學習傳達中共福建省委八屆九次全會精神。全體班子成員、機關干部和社區（經合社）書記、主任參加了學習會。會議重點傳達了省委書記孫春蘭在中共福建省委八屆九次全會上的重要講話精神，并結合我街道實際情況，提出了三點貫徹意見。

一、以促進增長為目標，切實保障和推動經濟實現平穩較快發展。

一是健全機制促增長。繼續推行黨政班子成員包項目責任制，做到一個項目，一套班子，跟蹤服務，一抓到底；定期分析各項經濟指標完成情況，緊盯目標抓進度，仔細研究出對策，抓好各項指標的落實工作，促進經濟工作平穩發展。并加大對轄區一些重點企業的走訪服務力度，了解樓宇改造情況，舊屋區改造情況、可供招商資源等，對發展過程中遇到具體困難和問題，想辦法、找思路、尋對策、促發展，推動企業做大做強。

二是強化招商促增長。重點做好佳盛廣場C區新建樓宇（四萬平方米）以及天創佳緣等閑置樓宇的招商工作，提高招商質量，培育經濟發展新增長點。推動樓宇經濟發展，總結福新社區樓宇經濟資源摸底經驗，全面鋪開經濟資源摸排建檔工作，有效提高樓宇注冊率和貢獻率。對鐵道大廈等一些潛在的項目，加強聯系跟蹤服務，積極引導有關業主單位在我轄區成立項目公司。

三是加強統計促增長。加強和企業的聯系，努力為企業做好協調服務工作，做到應統盡統，保障各項經濟指標的及時性和準確性。密切跟蹤服務福建建工混凝土有限公司和市電信、省郵政、省工行、建行城東支行等單位，保持緊密聯系，確保統計到位，密切跟蹤正祥集團購地款支付情況和入盤工作。

二、以服務群眾為重點，把保障與改善民生作為工作的落腳點。

一是深化平安建設。深入排查和妥善處理涉及城市建設、拆遷安置、物業管理等領域的信訪突出問題，繼續深化平安建設活動，抓好社會治安重點整治，堅決防范和打擊各類違法犯罪活動，維護社會安定穩定。加大安全生產監管力度，特別加強木屋區及舊屋區防火安全檢查，完善堅決遏制各類安全事故。并扎實做好防汛備汛和防災減災工作，完善應急預案，確保各項防汛抗旱及防災減災工作的有序進行。

二是完善保障體系。以居民低保和殘疾人服務為重點，依托博愛超市（紅十字超市），幫扶低保人員及邊緣人群。大力抓好城鎮居民醫療保險參保工作和保障性住房受理工作，切實解決群眾的后顧之憂。完善居家養老服務工作，依托街道居家養老信息服務中心，通過求助呼叫網絡平臺，為轄區6000名老年人提供24小時全方位便捷的居家養老服務，對于轄區特困戶老人將上門免費服務。抓好就業再就業工作，進一步推進小額擔保貸款“信用社區”試點工作，以創業帶動就業。發揮社區衛生服務中心（站）作用，開設24小時健康咨詢熱線，形成“小病在社區、大病到醫院、康復回社區”的有序醫療衛生服務格局。

三是提升服務水平。進一步改善街道和社區辦公條件，重點做好蓮宅社區會址改造工作，并在無物業管理小區安裝100盞樓道燈和增設一批休閑椅等便民設施，提升社區服務水平。進一步做好老舊小區的自來水一戶一表改造，推進泮洋等小區的水改工作盡快完成。同時，做好舊屋區改造工作，積極會同有關部門做

好市工商局及聚龍地塊和鼓五小擴建二期拆遷等項目，并配合區舊改辦，做好機械大廈、柳前巷、古樂路沿線的舊屋區拆遷工作，確保舊改項目順利進行。

三、以建強隊伍為基礎，為實際跨越發展提供強有力的組織保障。

一是進一步推進學習型黨組織建設。健全完善各種學習制度，堅持每月一次黨工委中心組學習和周四學習會制度，通過下發學習資料，班子成員上黨課以及“請進來、走出去”等多種形式，創新學教方法，豐富學習內容，提升黨員干部的政治素質、業務水平和創新能力。

二是加強基層黨組織建設。切實做好各社區黨委下屬各基層黨支部的換屆工作，創新組織設置，配齊配強支部書記。繼續加強“兩新”組織黨組織組建力度，做好發展黨員的工作，壯大黨員隊伍。以創先爭優活動為主線，通過“紅旗社區黨委”創建活動及“五為五做”和“四比四賽”活動的有效載體，引導黨員干部立足本職，敬業奉獻，并強化樂天泉社區“創業信用社區”、建華社區“紅色大講壇”和蓮宅社區“搭建網絡信息平臺，加強黨員教育管理”的黨建創新項目，進一步增強黨組織的凝聚力和戰斗力。繼續深入開展學習實踐科學發展觀活動，通過學習座談、參觀考察等多種途徑，進一步提高班子成員駕馭和處理復雜問題的能力。

三是加強和改進工作作風。繼續推進“廉政文化進社區”和“廉政建設進社區”活動，鞏固和提升水部經合社黨風廉政教育基地建設，增強干部群眾廉潔自律意識。強化作風建設，加強效能督查，建設一支學習型、效能型、廉潔型干部隊伍，塑造勤政、廉政的機關和社區服務形象。在各社區建立社區紀委，完善信訪舉報預警機制，對發現的違紀案件做到有案必查，有訪必清，堅決糾正損害群眾利益的不正之風。

第三篇：高等學校教育教學改革篇

高等學校教育教學改革篇

（摘自中國高等教育學會組編《改革開放30年中國高等教育發展經驗專題研究》）

在改革開放30年來我國高等教育的改革與發展中，高校教育教學改革始終是主要內容之一。特別是當計劃經濟體制向市場經濟體制轉軌、高等教育由精英教育階段邁向大眾化教育階段之后，教育觀念、教育價值、社會對人才需求等諸多方面的變化對高校教育教學提出了新的要求，促使高校教育教學在觀念、內容、方法等各個方面不斷深化改革，向前發展，以適應經濟、社會變化的新需要。

教育教學理念的變革

在高等學校的教學及培養人才的過程中，理念的作用是不可或缺的。從中外高等教育發展歷史的角度來看，理念在很大程度上決定著教學內容的性質、教學方法的選擇和教學過程的走向。改革開放30年來，我國高校教育教學的發展過程中，我們同樣可以看到教育教學理念的變革對教育教學改革實踐的影響與指導作用。這其中，特別需要提起并加以評述的是素質教育理念、通識教育理念、創新教育理念以及產學研合作教育理念，它們構成了近年來我國高校教育教學制度改革、教育教學實踐發展的理論基礎。

一、素質教育理念及其實踐

素質是在人的先天生理基礎上、經過后天教育和社會環境的影響，由知識內化而形成的相對穩定的心理品質。從高等教育的角度來看，人才素質應包括四個方面，即：思想道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質。其中思想道德素質是根本，是靈魂，文化素質是基礎。以提高人才素質作為重要內容和目的的教育就是素質教育。就高等教育而言，重視素質教育就是將素質教育的思想滲透到專業教育之中，貫穿于人才培養的全過程。

1999年頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》是高校開展素質教育的重要文件依據，《決定》特別強調：“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素質。”《決定》的這一精神為高校從知識、能力到素質多方面推進素質教育、開展教育教學改革指明了發展方向。多年來我國高校在全面推進素質教育課程與教學改革、加強高校社會實踐活動等方面，采取了許多切實可行的措施，取得了積極的成果。

（一）加強大學生文化素質教育

長期以來，由于部門辦學，學科分隔，重理輕文，專業先行、技術至上等過分強調專才教育性質的辦學思想的影響，我國高校在人才培養方面存在著人文教育薄弱的問題。為了促進大學生全面素質的提高，積極推進素質教育實踐，1995年國家教委提出了加強大學生文化素質教育的設想，希望通過課內外各種形式的活動，加強對大學生進行人文社會科學和自然科學有關理論和知識的教育，以提高全體大學生的審美情趣、文化品位、人文素養和科學素質。國家教委制定了《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》，成立了高等學校文化素質教育指導委員會，確定在全國普通高等學校建立若干個國家大學生文化素質教育基地。

（二）深化課程與教學改革

深化課程與教學改革主要是在教學內容和方法中體現素質教育的要求。各高校根據實際，在課程與專業設置、教學模式與方法方面進行了許多卓有成效的實踐。一些學校打破舊的教學體制，對大學新生的基礎教育不分專業，對不同類別的學科提出具體的學分要求，對于學生綜合素質的培養起到了良好的作用。在素質教育改革中，有的學校提出課程改革就是要培養“寬厚基礎、一專多能”的復合型人才；有的提出“寬口徑、厚基礎、多方向、重實踐、高素質”的課程改革指導思想，開設文、理科實驗班，打通“數理化生地”和文史哲課程設置的界限；有的學校將課程改革“小型化”、“模塊化”、“個性化”。一些學校通過開展院校文化建設，營造濃郁的院校文化氣氛來實施素質教育，如開展書畫、演講、英語寫作與口語、計算機操作、社會實踐、歌詠、科技藝術節等競賽活動。在教學方法上，強調發揮學生的主動性，由學生通過學習實踐，獨立地去獲取知識，突出啟發思維和師生情感交融等特征，以此來激發學生學習興趣和熱情以及培養創新能力。

（三）構建科學的學生綜合素質評價體系

許多高校將構建科學的學生綜合素質評價體系作為全面深入推進素質教育，深化教育教學改革的重要組成環節。針對過去對學生的考核評價只重視知識性課程考試，不利于學生創新精神和實踐能力培養、不利于學生全面綜合素質培養的問題，積極結合學生個體狀況與課程性質，創造多種途徑將只注重學生學業成績的評價轉變為注重學生全面素質的評價，注重學生素質形成的過程性評價，突出對大學生情感、價值與態度的考察。這種綜合素質評價也被用于對畢業生的考核，從而起到了積極推進學生素質整體提高的導向作用。

二、通識教育理念及其實踐

通識教育作為一種教育理念，它的起源可追溯到古希臘的自由教育。進入現代之后，當專業教育逐漸成為大學教育的主體時，出現了學科過度分化，知識狹窄化，培養的學生知識面窄、人文素養差等問題。因此，通識教育逐步受到大學的重視。

（一）北京大學元培計劃

元培計劃是北京大學2001年啟動的以蔡元培的名字命名的本科教育和教學改革計劃。該計劃旨在通過低年級實行通識教育，高年級實行寬口徑的專業教育這樣一種培養模式，達到培養基礎好、能力強、素質高的本科生的目的。

元培計劃通過舉辦元培計劃實驗班，實行自由選擇專業、導師制、學分制和彈性學制等舉措。北京大學在元培計劃實驗班實踐的基礎上，不斷總結經驗，逐步在全校范圍內推行通識教育。

（二）復旦大學探究性學習與核心課程

2005年復旦大學成立復旦學院，成為復旦大學推行通識教育的新嘗試。學校引入經典名著課程，鼓勵學生進行探究性學習。經典名著課程是學生進行研討性學習的核心課程，學生在交流、探索中掌握原著，使理性思維得到訓練。

設計六大核心課程模塊，拓展通識教育寬度。復旦大學于2006年確立了中國文學、中西哲學、西方現代化史、自然科學史、自然生態與生命科學、藝術創作與審美體驗等六大模塊來設計核心課程體系。如今復旦大學的通識教育在此基礎上設有2200門、4200門次課程，平均3.7個學生就有1門次的課程，學生擁有相當大的選擇空間。

（三）浙江大學“厚基礎、寬口徑”的通識教育模式

2000年5月浙江大學竺可楨學院成立，該學院實施“厚基礎、寬口徑”的通識教育，大類基礎教育與自主性、個性化專業培養相結合的培養模式。學生進入竺可楨學院后，不分專業，先在文、理、工三大類平臺上進行通識課程和基礎課程的前期培養。通過前期培養，學生逐漸了解各專業及學科情況，在第二學年，根據自己的興趣、特長確認主修專業，并進入后期培養階段，同時實行本科生專業導師制。

三、創新教育理念及其實踐

通過創新的教育、教學活動來培養學生的創新能力，進而實現上述新事物創造的教育，也就是創新教育。其中，創新能力的培養是創新教育的核心。創新教育的內容包括創新意識、創新思維、創新技能與創新情感和創新人格的培養。

四、產學研合作教育理念及其實踐

產學研合作教育是以培養學生的綜合素質、綜合能力為重點，利用學校與企業、科研單位等多種不同的教育環境和教育資源，充分發揮各自在人才培養方面的優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、創新能力和實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育模式。

改革開放以來，我國高校的產學研合作教育實踐主要表現在以下幾個方面。

（一）創新產學研合作教育的課程教學模式

一些高校積極創新發展，形成了各具特色的產學研合作教育的人才培養模式，其主要形式包括：

1．三明治型。把學生在校學習過程分為三段：兩頭在校學習基本理論，中間段在企業進行生產實踐訓練，即學生首先在校學習基礎課、專業基礎課，然后到專業對口的企業參加實踐，由產學雙方共同實施人才培養的教學計劃，最后，回校進行畢業設計，并有針對性地選學有關課程。

2．工學交替型。即學生的“學”與“工”交替進行。包括學校教學與下廠實踐兩者大體相等的半工半讀式教學模式與學校教學與下廠實踐時間不等的非均衡交替教學模式。

3．教學滲透型。結合學校專業的改革，實行全過程、全方位的產學合作教育，即打破舊課程體系，優化課程結構與內容，完善實踐教學體系，強化實踐教學環節，加強教學實踐基地建設，產學雙方共同參與專業綜合改革和實施人才培養計劃。

4．教學適應型。為了適應地區經濟發展和生產實際的需要，將原有教學計劃與教學模式做適當調整，在保證理論課程教學時數的同時，增加下廠實踐與畢業設計時間，以培養當地生產實際急需的專門人才。

（二）實踐探究式教學方法。

通過產學研合作教育，將高校科研創新與企業發展的市場需求結合，促進學生研究問題能力的提升。許多高校在教學中，利用問題導向的研究式教學方法，創設學術研究的情境，通過學生的實驗操作、調查研究、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動，引導學生自主、獨立地發現企業生產的問題，獲得解決問題的能力，從而促進學生探索精神和創新能力的發展。在產學研合作教育理念指導下，探究式教學方法改變了我國傳統大學的講授為主的教學形式，調動了學生學習的積極性，提高了教學質量和教學效益。

（三）建設校內外實踐教學基地。

高質量校內外實踐教學基地建設是創新人才培養的重要保證。一些高校為了保證學生實踐能力與創新素質的培養，重視以校內外實踐教學基地建設為主要內容的實踐教學體系建設，將實踐基地建設成為以學生實踐教學訓練為主，開展技術培訓、科研開發、技術服務為一體的多功能實踐教學基地，全面有效地提高了人才培養的質量。

五、人才培養目標的發展變化

高校教育教學改革的根本目的是提高人才培養質量。而人才培養質量與高等教育人才培養目標緊密相聯系。“所謂培養目標，是以最理想的人的姿態選定下來的特定的人的形象，作為教育的目標”。人才培養目標總是基于一定的抽象概括意義的教育教學理念，是教育改革的目的和方向。

（一）20世紀80年代初：注重知識的人才培養目標

（二）20世紀80年代中期：重視能力的人才培養目標

（三）20世紀80年代后期以來：全面素質教育的人才培養目標

第四篇：山東省高等醫學教育研究中心課題指南

山東省高等醫學教育研究中心課題指南

黨中央在全國科學技術大會上，發出了“堅持走中國特色的自主創新道路，為建設創新型國家而努力奮斗”的號召。這對我國高等醫學教育的改革與發展提出了新的更高、更迫切的要求，也對高等醫學教育科學研究提出了許多新問題和新課題。我省高等醫學教育課題研究要從建設和諧社會和創新型國家的全局出發，緊緊圍繞高等醫學教育改革與發展的現實問題，把醫學教育科學研究提高到新的水平，為繁榮高等醫學教育科學研究，促進高等醫學教育的改革與發展做出更大的貢獻。

山東省高等醫學教育研究課題指南發布如下：

一、科學發展觀與高等醫學教育的改革發展

1．如何理解和實施高等醫學教育“規模、結構、質量、效益”的協調發展

2．高等醫學教育類型、層次、結構體系的科學規范與發展研究 3．中國高等醫學教育步入大眾化發展階段的時代特征和在這一階段的科學發展策略研究

4．高等醫學院校如何實現科學定位、突出特色、可持續發展

5．我國高等醫學教育與高等醫學教育強國的現實差距，以及邁向高等醫學教育強國的發展策略研究

6．建設創新型國家與高等醫學教育的改革與發展研究

7．高等醫學教育如何適應國家政治、經濟、社會以及科學、文化、軍事等方面發展的需要研究

8．高等醫學教育在構建社會主義和諧社會中的地位、作用研究 9．高等醫學教育在完善現代國民教育體系和構建終身教育體系中的作用研究

10．“十五”期間我國高等醫學教育事業改革和發展的成就與經驗研究

11．“十一五”期間及2020年前高等醫學教育發展目標、資源需求及發展戰略研究

12．我國高等醫學教育的地區發展、公辦高等醫學教育與民辦高等醫學教育的協調發展、高等醫學教育與職業教育、基礎教育的統籌協調發展等問題的研究

13．2020年前適齡人口變化與高等醫學教育的規模發展研究

14．我國新型工業化和產業結構調整及由此引起的勞動力市場變化對高等醫學院校人才培養的影響與對策研究

15．高等醫學教育人才培養結構調整與就業問題研究 16．高水平大學建設和高層次人才隊伍建設問題研究 17．創新型人才培養與深化高等醫學教育教學改革研究 18．醫學本科人才培養模式與途徑研究

19．加強高等醫學教育對外開放與合作交流的對策研究

20．國內外高等醫學教育發展的比較研究 21．高等醫學教育發展的歷史經驗研究

22.近年來國際高等醫學教育改革與發展的趨勢研究 23.信息技術的應用與普及對高等醫學教育的影響研究．

二、高等醫學教育體制改革與機制創新

1．市場經濟體制下高等醫學教育管理體制與宏觀調控手段研究 2．政府對區域內高等醫學教育的統籌管理問題的研究 3．公共財政體制改革和高等醫學教育投入體制改革研究

4．辦學體制改革研究(民辦教育發展、公辦學校多種辦學模式等)5．加強高校科技創新與促進產學研相結合的體制與機制研究 6．高等醫學教育改革與發展面臨的重大法律問題研究

7．高等醫學院校基本問題研究（大學本質、理念、精神、文化、使命、職能及大學分類研究）

8．高等醫學院校制度研究

9．高等醫學院校管理結構和運行機制研究 10．高等醫學院校辦學成本研究 11．高等醫學院校課程與教學研究

12．高等醫學院校大學生學習問題研究

13．高等醫學院校后勤社會化改革的理論與實踐研究

三、學位與研究生教育

1．高等醫學院校學位與研究生教育的戰略地位和作用研究

2．高等醫學院校學位與研究生教育創新與國家科技創新體系研究 3．在知識經濟時代和經濟全球化形勢下，高等醫學院校學位與研究生教育面臨的戰略機遇、挑戰與對策研究

4．建設創新型國家對高等醫學院校高層次拔尖創新人才培養的新要求和新挑戰研究

5．國際研究生教育發展趨勢對高等醫學院校研究生教育的新要求與新挑戰研究

6．高等醫學院校學位與研究生教育發展戰略研究

7．高等醫學院校研究生教育創新工程與評估體系建設研究

四、教師隊伍建設研究

1．深化高等醫學院校內部人事制度、管理制度和分配制度改革研究 2．實施高等醫學院校教師資格準入制度、強化新聘教師崗前培訓工作研究

3．構建高等醫學院校開放靈活的教師教育體系，不斷提高教師教育教學水平研究

4．高等醫學院校教師專業發展研究

5．高等醫學院校高素質“雙師型”教師隊伍建設研究

6．新形勢下加強和改進高等醫學院校師德建設的途徑與方法研究

五、其他

1．高等醫學院校教育思想、教育理念與教育實踐研究

2．高等醫學院校素質教育理論與教育實踐研究

3．高等醫學院校素質教育與全面發展的理論與實踐研究 4．高等醫學院校文化素質教育、通識教育與專業教育研究 5．高等醫學院校傳統教育與教育現代化研究 6．高等醫學院校教育科學研究的發展與創新研究 7．高等醫學院校教育學科和方法論研究 8．學會自身建設與發展問題研究 9．學會系統對外學術交流與合作研究

2006年5月

第五篇：解放思想,加快發展

學習解放思想、加快發展大討論專題活動

——有感

思路決定出路。在這次以“解放思想、加快發展”為主題的學習討論活動中，我們要克服狹隘視野，站得更高，看得更遠，進一步拓寬發展思路，積極推動傳輸局工作又好又快發展。作為一名傳輸局的基層員工，我認為解放思想不是一般的學習討論、一般的提高思想認識，更不是不著邊際的泛泛而論，而是通過破除陳舊過時的、已經不符合新的實際的思想觀念和條條框框，使人們的思想認識得到某種飛躍。因此，解放思想要經過新舊思想觀念的碰撞和交鋒，必然是有破有立的過程。如果不觸動陳舊過時的、已經不符合新的實際的思想觀念，只是大講要解放思想，或只是一般議論，是無濟于事的。必須增強使命意識和創業激情，更加注重創新發展；必須敢于直面矛盾和困難，更加注重和諧發展。我認為要實現“解放思想，加快發展”，全面推動工作進步，抓住當前工作的重點和焦點，做好做實二個方面的工作：

一是加強自身的學習發展，解放思想，做好各項工作，關鍵在于執行力。作為一名員工來說，要深入貫徹領導的指導方針。目前，在學習上員工存在應付思想，總以為自己的能力已經足夠，驕傲自滿。學習目的性不夠明確，主要表現在對業務理論知識的學習不夠認真系統，造成業務知識的薄弱，特別是對政治思想學習不夠重視，缺乏自覺性和主動性，尤其在理論聯系思想，結合工作實際上不到位、不緊密，認為日常工作壓力大，能較好地完成上級領導交給的各項任務就行了，沒有更好地從學習理論重要性、必要性的高度和深度去認識。所以要加強自覺意識，在工作中要樹立模范帶頭作用，搶在前，做在前，積累經驗，才能更好的服務于長線企業。

二是切實增強線路工作的主動性和積極性，要在搶抓機遇中謀思路。思想決定思路，思路決定出路。破難題，抓發展，謀跨越，選好路徑最重要。思路的正確與否直接影響著發展的成效。站在新的歷史起點上，如何選準、選對適合自身發展的新路子，開拓創新，搶抓機遇至關重要。但機遇往往稍縱即逝，保守者錯過機遇,進取者把握機遇。要做事業的成功者，必須打破陳舊觀念的束縛，真正解放思想，把解放思想落實到搶抓機遇上，把握好每一個機遇而不可喪失機遇。通過繼續解放思想，進一步增強機遇意識、開放意識和合作意識，在尋找機遇中謀取攻堅之策、創新之舉、務實之為。

加強學習、善于學習，是解放思想的重要前提，也是培養企業人才的重要方針。只有努力學習和掌握各種業務知識和各種文化知識，不斷提高業務水平和綜合知識素養，才能在解放思想、創新觀念、真抓實干上取得成效，使解放思想成為推動加快發展、促進傳輸局事業蒸蒸日上的強大動力。

祁東分局

李振軍