第一篇：破除迷信,解放思想,勇于創(chuàng)新

破除迷信、解放思想、勇于創(chuàng)新———光大環(huán)保能源（蘇州）有限公司 總經(jīng)理吳 凱 環(huán)保行業(yè)是個(gè)新興的行業(yè)，這幾年隨著外部環(huán)境要求的變化，排放標(biāo)準(zhǔn)的提高，新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，原有的認(rèn)知水平受到了極大的限制?！熬秤尚脑?，事在人為”，只有破除對(duì)以往事物的迷信桎梏，才能真正“撕開一道口子,殺出一條血路,趟出一片天地”。

一、破除迷信

我們這里所指的迷信不是封建迷信，而是指現(xiàn)代迷信，思想行為因循守舊，觀念不開放，思路不清晰，具體表現(xiàn)在行動(dòng)上唯唯諾諾，不敢說(shuō)、不敢做，思想束縛，導(dǎo)致工作方式、方法僵化，思想保守，教條刻板，裹足不前。

現(xiàn)代迷信產(chǎn)生的主要根源是人對(duì)自身際遇的未知性。要解決這個(gè)問題，就要深入破析前因后果，迷信是人在認(rèn)識(shí)上的偏差，但人的認(rèn)識(shí)偏差，可以通過在實(shí)踐中得到糾正；迷信是人對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)過度的相信，使人喪失了自我糾正的能力。那么迷信靠什么來(lái)破除？就要靠我們不斷加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、了解。破除迷信就是要杜絕人云亦云、保守教條、先入為主等思想雜念，破除各種人為藩籬、禁區(qū)和條條框框，堅(jiān)信路在自己腳下，一切都要依靠我們自己的努力。

二、解放思想

解放思想的首要任務(wù)就是破除迷信，而打破迷信最重要的就是實(shí)事求是，讓實(shí)踐成為檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這些年我們?cè)谏a(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐過程就是這樣走過來(lái)的。我們通過各種試驗(yàn)，成功的推廣，不成功的廢棄，對(duì)發(fā)展有利的就做，對(duì)發(fā)展不利的就不做,按照企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)取舍。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有開放的思想、良好的觀念才能有效地指導(dǎo)各項(xiàng)工作的開展。我們公司自經(jīng)營(yíng)六年多來(lái)無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，解放思想就要清除“自閑癥”，樹立敢想、敢說(shuō)、敢干的新風(fēng)氣，打破思想禁錮，激發(fā)工作激情和活力。解放思想不是一句空口號(hào)，而是要落實(shí)到自己的具體行動(dòng)上來(lái)，聯(lián)系目前的實(shí)際工作，只有解放思想，才能形成新思路、拿出新辦法、去解決新問題。解放思想要從以下幾方面做起：

1、勤于學(xué)習(xí)：應(yīng)時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)，一是要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，利用休息時(shí)間、工作之余，切實(shí)做到工作學(xué)習(xí)兩不誤；二是要會(huì)學(xué)習(xí)，要有方法，學(xué)習(xí)要有針對(duì)性，更要有時(shí)效性，切實(shí)做到學(xué)以致用；三是要堅(jiān)持學(xué)，持之以恒，不浮躁，在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自己的才干。

2、善于思考：思考是一種能力，要根據(jù)掌握的第一手資料，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，去粕留精，去偽存真，轉(zhuǎn)化為自己的東西。要充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)崗位工作特點(diǎn)，積極思考如何打開工作局面。

3、敢于轉(zhuǎn)變：我們?cè)诠ぷ鞯倪^程中，會(huì)面臨著各種考驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極主動(dòng)解決認(rèn)識(shí)上的問題，轉(zhuǎn)變工作思路和作風(fēng)，提高自己的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，在工作中要能夠放下身段，積極主動(dòng)為生產(chǎn)一線解決實(shí)際問題，努力為企業(yè)的生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)當(dāng)好向?qū)А?/p>

4、永不自滿：工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)往往會(huì)沾沾自喜，小富

即安、小進(jìn)則滿，因而就會(huì)固步自封、不思進(jìn)取，僅僅滿足于已經(jīng)過去的成績(jī)，躺在以往的功勞本上，長(zhǎng)此以往會(huì)成為我們進(jìn)一步發(fā)展的絆腳石。

三、勇于創(chuàng)新

我們?cè)诠ぷ髦袝?huì)遇到許多新困難新問題,這就要求我們努力創(chuàng)新工作要求,用發(fā)展的方式解決發(fā)展中的問題。更新工作觀念，從而創(chuàng)新工作思路，適應(yīng)新時(shí)期工作的需要，也只有不斷創(chuàng)新才能夠增加企業(yè)凝聚力、創(chuàng)造力，努力超越自我。

1、觀念的創(chuàng)新

社會(huì)形勢(shì)在不斷地變化，新的目標(biāo)不斷出現(xiàn),如果眼界不開闊，沒有發(fā)展的眼光，措施不創(chuàng)新，那么發(fā)展就要受到影響，這是要解決的關(guān)鍵問題。我們的企業(yè)在未來(lái)的發(fā)展中，如果不能及時(shí)地提出戰(zhàn)略新思路、新的目標(biāo)，就會(huì)喪失行業(yè)優(yōu)勢(shì)及已樹立的標(biāo)桿地位。同時(shí)，我們也看到現(xiàn)在社會(huì)日新月異，這對(duì)我們管理者也提出了更高的要求和更新的課題，因此，我們要善于思考，樂于思考，創(chuàng)造性思考，敢為人先，敢想敢做。

2、技術(shù)的創(chuàng)新

技術(shù)的創(chuàng)新是企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、贏得競(jìng)爭(zhēng)的重要途徑,技術(shù)創(chuàng)新能力是企業(yè)掌握市場(chǎng)主動(dòng)權(quán),進(jìn)而成為行業(yè)領(lǐng)先者和市場(chǎng)主導(dǎo)者的基本條件。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,一個(gè)沒有自主開發(fā)體系、沒有創(chuàng)新意識(shí)和能力的企業(yè),只能被市場(chǎng)淘汰,尤其象我們這樣一個(gè)對(duì)技術(shù)要求比較高的環(huán)保企業(yè),建立自主創(chuàng)新的技術(shù)進(jìn)步機(jī)制,對(duì)企業(yè)

今后的發(fā)展乃至生死存亡有著舉足輕重的作用。在技術(shù)創(chuàng)新中有成功，同時(shí)也存在失敗的風(fēng)險(xiǎn),管理者要敢于承擔(dān)失敗的責(zé)任，要容忍失敗，鼓勵(lì)廣大技術(shù)人員大膽創(chuàng)新，勇于突破，大膽應(yīng)用國(guó)際成熟先進(jìn)技術(shù)，始終追求國(guó)內(nèi)第一，山高我為峰。技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步是企業(yè)加速發(fā)展的根本原因,也是企業(yè)保持長(zhǎng)盛不衰的法寶。

3、機(jī)制的創(chuàng)新

機(jī)制主要指為實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)和個(gè)人需要制定適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范和分配制度，以實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置，達(dá)到組織需要和個(gè)人意愿的一致。其實(shí)質(zhì)是抱著人性化的觀念，通過理性化的制度來(lái)規(guī)范員工的行為，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提升員工的工作積極性，謀求管理的人性化和制度化之間的平衡，以達(dá)到有序、有效管理。在現(xiàn)有薪酬體制的基礎(chǔ)上，集思廣益，充分利用好精神激勵(lì)方式。

(1)文化激勵(lì)。通過構(gòu)建良好的企業(yè)文化和學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，使其成為員工的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要組成部分，為其勤奮敬業(yè)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

(2)情感激勵(lì)。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)團(tuán)體的力量大小并非取決于該團(tuán)體成員數(shù)量或財(cái)物的多少，而是取決于團(tuán)體內(nèi)人際關(guān)系如何。人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能使一個(gè)團(tuán)體具有強(qiáng)大的親和力，激發(fā)人才樂意為該團(tuán)體奉獻(xiàn)。因此，要注意通過情感激勵(lì)構(gòu)筑人與人之間的良好人際關(guān)系，為人才發(fā)揮才智創(chuàng)造良好的氛圍。

(3)榮譽(yù)激勵(lì)。人人都具有爭(zhēng)取榮譽(yù)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求，這也是一種高層次的需求。

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。相信，只要我們勤學(xué)習(xí)、善思考、勇創(chuàng)新、敢轉(zhuǎn)變，徹底破除迷信、解放思想、勇于創(chuàng)新，敢于突破，更新觀念，將所學(xué)所思在實(shí)踐中運(yùn)用、在實(shí)踐中檢驗(yàn)、在實(shí)踐中升華。致力超越自我，心往一處想，勁往一處使，企業(yè)發(fā)展就一定會(huì)更穩(wěn)定，更和諧。

第二篇：解放思想 勇于創(chuàng)新 改革學(xué)校教育（最終版）

解放思想 勇于創(chuàng)新 致力于改革我校教育

從改革歷程來(lái)看，解放思想是生命科學(xué)系及唐山師范學(xué)院不斷發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。改革開放的實(shí)踐證明，我們認(rèn)識(shí)上的每一個(gè)重大突破，實(shí)踐上的每一個(gè)重大進(jìn)步，發(fā)展上的每一個(gè)重大跨越，都離不開解放思想。沒有思想的不斷解放，就沒有改革開放。

從我校及我系發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，解放思想是事業(yè)更好更快發(fā)展的需要。多年來(lái)，我校辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)實(shí)力大大增強(qiáng)，社會(huì)知名度大大提高，都是學(xué)校解放思想、勇于改革的結(jié)果。但是，無(wú)論從國(guó)家對(duì)本科院校設(shè)置的辦學(xué)條件看，還是從廣大人民群眾對(duì)師范教育的期待看，我們?cè)谵k學(xué)理念、管理體制等方面都還存在著一定差距。因此，充分認(rèn)識(shí)解放思想的重要性，堅(jiān)定不移地繼續(xù)解放思想，是我校及我系面對(duì)新挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的必然選擇。

在解放思想中一定要找準(zhǔn)我校解放思想要解決的問題

找準(zhǔn)問題，破解難題是開展好此次活動(dòng)的根本目的。目前，我系的核心任務(wù)是五抓： 抓管理，抓質(zhì)量，抓專業(yè)，抓招生，抓就業(yè)。通過“五抓”，以推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量。在大活動(dòng)中，我們應(yīng)著力解決以下五個(gè)方面的問題：

一是圍繞思想觀念上存在的問題展開討論。

比如，精神狀態(tài)不佳，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足，進(jìn)取精神不夠，這些都需要我們充分認(rèn)識(shí)解放思想的重要性，堅(jiān)定改革發(fā)展的決心和信心，進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展理念，理順發(fā)展思路，完善發(fā)展舉措，促進(jìn)學(xué)校及我系事業(yè)又好又快的向前發(fā)展。

二是圍繞全體教師的工作能力提高展開討論。

這次大討論活動(dòng)能否取得實(shí)效，很大程度上取決于全體教師解放思想的程度如何。為此，我們把大討論活動(dòng)和職業(yè)道德教育結(jié)合起來(lái)，通過大討論，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教工改革創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感、使命感，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，努力形成忠于職守，愛崗敬業(yè)，甘于清貧，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌。

三是圍繞學(xué)校中心工作展開討論。

學(xué)校的中心工作是教書育人，我們要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)，在解放思想中深入思考專業(yè)建設(shè)問題，思考如何科學(xué)論證、完善學(xué)校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，合理配置教育資源，開設(shè)特色專業(yè)，努力辦好人民滿意的師范教育。

四是圍繞如何抓管理，建設(shè)和諧校園展開討論。

我們?nèi)w老師要在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，尋差距，找問題，抓整改，通過完善各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)校逐步建立起一套符合學(xué)校發(fā)展要求的激

勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性，不斷拓寬育人渠道，提高教學(xué)質(zhì)量。

解放思想和創(chuàng)新能力是緊密相連的，創(chuàng)新意識(shí)是社會(huì)進(jìn)步的源泉,創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力,刨新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創(chuàng)立新思想新事物的精神。

在日常教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo),從教學(xué)思想到教學(xué)方式上,大膽突破,確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

一、正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的含義

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語(yǔ),它原有三層含義,第一,更新;第二,創(chuàng)造新的東西;第三,改變。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力,是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式,是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中,一提到創(chuàng)新會(huì)使人聯(lián)想到的是脫離教材的活動(dòng),如科研、發(fā)明創(chuàng)造等,或者讓教師與學(xué)生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新。其實(shí),每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明等等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性,關(guān)鍵在于這一問題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。

二、全體教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)中充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,通過討論問題、解決問題,讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力

教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)課堂情境,激勵(lì)學(xué)生打破普通的思維定勢(shì),從獨(dú)特的角度提出疑問。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,并且通過獨(dú)特的見

解討論問題,最終解決問題。使學(xué)生能夠打破常規(guī),并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證,尋求解決的途徑,是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)必備的條件。

三、建立良好的師生關(guān)系,營(yíng)造創(chuàng)造性思維環(huán)境

課堂教學(xué)是師生情感交流的場(chǎng)所,應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。首先,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,發(fā)揮創(chuàng)造性,必須克服那些課堂上老師是主角,少數(shù)學(xué)生是配角,大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。愛因斯坦曾說(shuō)過: “提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！?因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)與提出問題是個(gè)性化思維的體現(xiàn),是創(chuàng)造的初始與最重要的組成部分。因而在教學(xué)中我們必須積極引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而提出問題。其次,學(xué)生之間的多交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好互動(dòng)教學(xué),這樣可以把落后的學(xué)生帶動(dòng)起來(lái),而且可以對(duì)某一問題進(jìn)行集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。特別是一些不易解決的問題,讓學(xué)生在課堂上開展討論,這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)。學(xué)生在輕松環(huán)境下,暢所欲言,各抒己見,敢于發(fā)表獨(dú)立的見解,或修正他人的想法,或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法,從而在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生集體的創(chuàng)新能力。值得注意的是,任何合作,都不要讓部分學(xué)生處于明顯的從屬地位,都應(yīng)細(xì)心把握,責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生,最大限度調(diào)動(dòng)所有學(xué)生潛能。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)上必須要改革創(chuàng)新,讓學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和接受教學(xué)內(nèi)容,主動(dòng)挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能,造就創(chuàng)新精神,堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),對(duì)新事物的興趣,豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,強(qiáng)烈的改變現(xiàn)狀的動(dòng)機(jī)。引發(fā)學(xué)生的心理活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)。因此,在課堂教學(xué)中,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,解決了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí),還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系到解決實(shí)際問題中去,讓學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和各種創(chuàng)新類比賽,通過教師的引導(dǎo),使學(xué)生從不同的側(cè)面把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通。例如,在實(shí)踐教學(xué)中,可把學(xué)生帶入思維互動(dòng)的環(huán)節(jié),對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)結(jié)果的假設(shè)和推論,發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,讓學(xué)生以積極的思維狀態(tài)參與到教學(xué)過程中,從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的創(chuàng)新能力

對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容利用課堂時(shí)間難以完成，老師可先把問題提前展示給學(xué)生,讓學(xué)生查閱資料,把零碎的、粗糙的思想片斷系統(tǒng)地組織起來(lái),再經(jīng)課堂匯總,這樣不僅開闊學(xué)生視野,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取新知識(shí)、新信息的方法,提高了學(xué)生的交際水平及綜合分析解決實(shí)際問題的能力。例如,學(xué)生在參加比賽時(shí),首先對(duì)題目進(jìn)行全面的了解,其次要設(shè)計(jì)出幾套方案,并且要對(duì)這幾套方案進(jìn)行綜合分析優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),最后確定方案,在分析方案的過程中能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,并且能夠在大賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。還有,在課堂上進(jìn)行交流和討論,這樣學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、訪問、查找圖書、參考資料、利用計(jì)算機(jī)檢索資料,培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的創(chuàng)新能力,促進(jìn)了全面提高。

六、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的創(chuàng)新能力

教學(xué)中老師可結(jié)合有關(guān)知識(shí)點(diǎn),把社會(huì)焦點(diǎn)、全球熱點(diǎn)問題展示出來(lái),讓學(xué)生擺脫書本知識(shí)的束縛,置身于社會(huì)中,運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí),從不同角度,不同層次分析、融合,大膽探索解決問題的思維和途徑,開拓學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)有 “創(chuàng)新” 能力的學(xué)生,教師自身首先要有創(chuàng)造力,才能進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),即 “言傳聲教”。教師在課外應(yīng)參閱各種資料,博覽群書,豐富自身知識(shí),積累資料,建立自己的題庫(kù)、書庫(kù)、課件庫(kù)。即 “給學(xué)生一杯水,自己應(yīng)有一桶水”。教師課余應(yīng)多鉆研教材,運(yùn)用電教、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段,探索積極主動(dòng)的教學(xué)方法,真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。

只要我們致力于解放思想，勇于創(chuàng)新，我們的教學(xué)一定會(huì)蒸蒸日上！

第三篇：解放思想,勇于創(chuàng)新,加快高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革

解放思想，勇于創(chuàng)新，加快高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革

劉學(xué)政

錦州醫(yī)學(xué)院 錦州，121001

摘要：通過解放思想、更新教育觀念，反思傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式存在的弊端，明確醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)新目標(biāo)，提高開放式醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)新世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才要求的認(rèn)識(shí)，思索與探討面向21世紀(jì)的高等醫(yī)學(xué)教育新模式，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的進(jìn)程。關(guān)鍵詞：高等教育，醫(yī)學(xué)，教學(xué)改革

Liberate Ideas, Dare to Create, Hasten The Steps of Higher Education and Teaching Reform in Medicine

Liu Xuezheng Jin Zhou Medical College, Jin Zhou 121001

Abstract: By liberating ideas, renewing the concept of education, and reflecting on the defect of conventional patterns in medicine education, we can ascertain the new purpose of bringing up medical personnel and enhance the open education in medicine, which is the requirement of cultivating medical personnel.By pondering and discussing the new pattern in medicine education that faces the 21st century, we can accelerate the reform in medicine education and teaching.Key words: higher education, medicine, education reform

21世紀(jì)的今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的特點(diǎn)更加明顯，高等醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。認(rèn)真審視高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展方向，查找傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)模式存在的弊端，思索與探討面向21世紀(jì)的高等醫(yī)學(xué)教育新模式是廣大醫(yī)學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。解放思想是改革的前提和基礎(chǔ)，實(shí)事求是是改革的核心和關(guān)鍵。通過解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全社會(huì)關(guān)心醫(yī)學(xué)教育、參與教育教學(xué)改革的積極性，摒棄一些陳舊思想和模糊認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，凝聚力量，理清思路，開拓創(chuàng)新，加快醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，構(gòu)建適合21世紀(jì)高等醫(yī)學(xué)教育的新模式。解放思想，更新教育觀念，反思傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式 1.1 解放思想，轉(zhuǎn)變思維方式

解放思想，轉(zhuǎn)變思維方式，才能更新觀念。不破除舊的思維方式，就無(wú)法真正地實(shí)現(xiàn)思想的解放和觀念的更新，就不能有效地解決高等教育發(fā)展過程中面臨的一系列新情況和新問題。實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變，首先要破除封閉式思維，樹立開放式思維。封閉式思維是指一種封閉和保守的思維方式，思考問題處理 事情沖破不了狹隘經(jīng)驗(yàn)的束縛，對(duì)迅速發(fā)展的高等教育無(wú)所適從。思維狹隘和短視是這種思維方式的主要特征。堅(jiān)持封閉的思維方式只能使我們?cè)诟叩柔t(yī)學(xué)教育快速、健康發(fā)展的背景下喪失更多的機(jī)遇，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)或被淘汰。因此我們的唯一選擇是主動(dòng)調(diào)整自己的發(fā)展思路。我們要以解放思想推動(dòng)高等醫(yī)學(xué)教育觀念的更新和辦學(xué)方式方法的改善。強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，突出我們的辦學(xué)特色。其次要破除被動(dòng)思維，樹立開拓性思維。被動(dòng)思維是一種“等、靠、要”的思維方式，被動(dòng)應(yīng)付。久而久之，便形成了思維的惰性和依賴性，缺乏創(chuàng)新的激情和欲望，更不能創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行上級(jí)的方針政策。這種思維惰性的存在既貽誤時(shí)機(jī)，又阻滯、壓抑了人們工作的積極性和創(chuàng)造性。因此，我們要把被動(dòng)思維變?yōu)殚_拓性思維，發(fā)揚(yáng)開拓精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)地解決發(fā)展中出現(xiàn)的實(shí)際問題。要樹立主動(dòng)出擊的意識(shí)，在辦學(xué)思想、理念、模式、經(jīng)驗(yàn)上，既要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，又要“走出去”，充分利用一切有利于發(fā)展的醫(yī)學(xué)教育資源，把辦學(xué)的規(guī)模做大做強(qiáng)。第三要破除教條思維，樹立實(shí)踐第一的思維。教條的思維方式思考問題時(shí)，只有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，就是在“條條框框”里面轉(zhuǎn)，而不結(jié)合本地區(qū)、本單位的實(shí)際情況。其結(jié)果只能是使思維明顯簡(jiǎn)單化、機(jī)械化，導(dǎo)致思維的單一性、直線性和不變性。我國(guó)高等教育正步入史無(wú)前例的大眾化教育階段，要辦好有中國(guó)特色的大眾化高等教育，沒有任何現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供我們照抄照搬。所以，在高等醫(yī)學(xué)教育改革方面，都將經(jīng)歷一個(gè)“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過程，只有實(shí)踐、也唯有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。最后要破除兩極思維，樹立科學(xué)辯證思維。兩極思維是一種“非此即彼”的思維方式。這種思維把任何事物都分成互相對(duì)立、相互矛盾的兩極，然后采用非此即彼，二者必居其一的態(tài)度去解決問題。它容易誘導(dǎo)人的思想走向極端。因此我們思考和分析問題時(shí)要吸取過去的教訓(xùn)，用辯證的思維來(lái)分析高等醫(yī)學(xué)教育擴(kuò)招后面臨的各種問題。既要看到高等教育迅速發(fā)展給我們帶來(lái)的機(jī)遇，也要看到教育規(guī)模擴(kuò)大后我們所面臨的挑戰(zhàn)。

1.2 更新觀念，反思傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和醫(yī)藥科技進(jìn)步，21世紀(jì)的高等醫(yī)學(xué)教育面臨醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、疾病譜的變化以及社會(huì)醫(yī)療保健需求不斷增長(zhǎng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新世紀(jì)的醫(yī)學(xué)人才應(yīng)該具備哪些基本要求？高等醫(yī)學(xué)教育如何滿足人民群眾不斷增長(zhǎng)的多層次需求？我國(guó)醫(yī)學(xué)教育模式是以生物醫(yī)學(xué)模式為指導(dǎo)，上世紀(jì)50年代學(xué)習(xí)原蘇聯(lián)模式，后又借鑒歐美“三段式”辦學(xué)模式，即由基礎(chǔ)課、臨床專業(yè)課、臨床實(shí)習(xí)三個(gè)階段組成的以學(xué)科為中心的課程體系。其優(yōu)點(diǎn)是能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)科學(xué)的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、完整性以及循次漸進(jìn)的教學(xué)原則，方便了教學(xué)的實(shí)施和管理，對(duì)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展起到一定的作用。但傳統(tǒng)的教育模式有四個(gè)明顯的弊端：一是以學(xué)科為中心“三段式”模式使基礎(chǔ)與臨床、理論與實(shí)踐、臨床與預(yù)防互相 脫節(jié)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性的同時(shí)造成教育內(nèi)容重疊；二是專業(yè)設(shè)置多而細(xì)，小而全，形成了一套過窄、過專、過深的專業(yè)課程體系。以生物醫(yī)學(xué)科學(xué)為主，忽視醫(yī)學(xué)的人文精神，忽視人文社會(huì)科學(xué)教育，忽視實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，抑制了大學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，造成學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)視野、適應(yīng)能力狹窄，后勁不足；三是教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容膨脹、滯后，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容落后于臨床實(shí)踐。師道尊嚴(yán)的傳授教學(xué)法，學(xué)生很少有獨(dú)立思考、開拓思路的時(shí)間和空間，以“教師、課堂、課本”為主線的教學(xué)方法使理論脫離實(shí)際；四是考試的形式和內(nèi)容使學(xué)生養(yǎng)成了圍繞教師轉(zhuǎn)，循規(guī)蹈矩，被動(dòng)接受的習(xí)慣，學(xué)生自習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科研場(chǎng)所也受到限制。這一模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生重治輕防，重病輕人，重生物因素、忽視心理、行為和社會(huì)因素，重疾病診治，忽視健康保健，只能稱為單科窄專業(yè)的專才，難于適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求。

因此，在人才培養(yǎng)過程中，我們要轉(zhuǎn)變以教師和繼承為中心，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、突出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育觀念；改變教學(xué)工作以教師、課堂、教材為中心的狀況，樹立教學(xué)與科研、實(shí)踐相結(jié)合的觀念；改變以學(xué)科為中心，樹立整體化、綜合化、多樣化的教育觀念。要樹立大教育、大衛(wèi)生的觀念，要把教育與社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)，放眼社會(huì)，放眼世界。要看到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開放性、競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)新性和法制性的重要特點(diǎn)，亦要適應(yīng)高質(zhì)量的衛(wèi)生保健需求，如人口老齡化、醫(yī)療訴訟和激烈的同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等。2 培養(yǎng)21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)人才要求開放式醫(yī)學(xué)教育

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)。醫(yī)學(xué)學(xué)科具有科學(xué)性、藝術(shù)性和道德性，是多種學(xué)科的綜合體。所以，醫(yī)學(xué)不再是對(duì)人體器官的封閉式研究，而是包含了對(duì)心理、自然、環(huán)境的開放式研究。醫(yī)學(xué)從古希臘“醫(yī)學(xué)之父”希波克拉底的“經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)時(shí)代”，到19世紀(jì)“實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)時(shí)代”，再到如今進(jìn)入“現(xiàn)代醫(yī)學(xué)”時(shí)代，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣?huì)醫(yī)學(xué)模式。這種新的醫(yī)學(xué)模式，要求從生物、心理、社會(huì)等方面綜合考察人類的疾病與健康。這種醫(yī)學(xué)模式的出現(xiàn)，將促進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，醫(yī)學(xué)的發(fā)展與其它許多科學(xué)技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，它的發(fā)展不僅依賴于與自然科學(xué)的交叉，而且越來(lái)越依賴于與人文社會(huì)科學(xué)的交叉。醫(yī)學(xué)的顯著特點(diǎn)一是研究對(duì)象是人，二是實(shí)踐性非常強(qiáng)。醫(yī)生面對(duì)的病人，是生活在復(fù)雜的人類社會(huì)中的一個(gè)個(gè)體。人的健康不僅受自然環(huán)境的影響，而且越來(lái)越明顯地受許許多多社會(huì)環(huán)境因素的影響。因此，一個(gè)合格醫(yī)生應(yīng)該有比較好的自然科學(xué)基礎(chǔ)、現(xiàn)代技術(shù)基礎(chǔ)和人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)。而這些知識(shí)的獲得，需要通過開放式教育。

2.1 通過開放式教育培養(yǎng)具有良好素質(zhì)，完美人格，德、智、體、美全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才

新世紀(jì)的醫(yī)學(xué)人才應(yīng)該具有堅(jiān)定正確的政治信念，為中華民族的強(qiáng)大而勇 于犧牲、樂于奉獻(xiàn)；要有事業(yè)心、社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)道德；有克服困難、勇于攀登的志氣；有獨(dú)立的人格、健康的心理、自強(qiáng)的意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2.2 通過開放式教育培養(yǎng)具有優(yōu)秀醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)，知識(shí)面寬，基礎(chǔ)扎實(shí)，工作能力強(qiáng)的醫(yī)學(xué)人才

早在1992年，世界衛(wèi)生組織對(duì)未來(lái)醫(yī)學(xué)人才提出了“五星級(jí)醫(yī)生”的要求：①能根據(jù)病人預(yù)防、治療和康復(fù)的總體需要提供衛(wèi)生保健服務(wù)；②能從倫理、費(fèi)用與病人的最終利益等方面綜合考慮各種治療技術(shù)的合理選擇；③能主動(dòng)、有效地增加個(gè)體和群體的健康保護(hù)意識(shí)，醫(yī)生不只是診療疾病，更應(yīng)承擔(dān)健康教育的任務(wù)；④能參與社區(qū)保健決策，平衡、協(xié)調(diào)個(gè)人、社區(qū)和社會(huì)的衛(wèi)生保健需求；⑤能在衛(wèi)生部門內(nèi)部以及其它社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效的協(xié)同工作。

新世紀(jì)的醫(yī)學(xué)人才在某一專業(yè)方面應(yīng)有較為深厚、扎實(shí)的功底；同時(shí)還應(yīng)對(duì)相關(guān)的其它領(lǐng)域和學(xué)科知識(shí)有一定的了解；應(yīng)具備醫(yī)學(xué)科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的完整的三維知識(shí)結(jié)構(gòu)，外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)扎實(shí)，這樣可以從不同角度和側(cè)面集思廣益，開拓思路和創(chuàng)新；有較強(qiáng)的思維能力、專業(yè)動(dòng)手能力，在診斷、治療和預(yù)防疾病方面思路清楚、開闊，對(duì)疾病做出正確的診斷和治療；合格的醫(yī)學(xué)人才應(yīng)該具備主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等，除此之外，醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)合格醫(yī)學(xué)人才也是十分重要的。

2.3通過開放式教育培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)意思，人際關(guān)系融洽，善于與人相處的醫(yī)學(xué)人才

21世紀(jì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，一個(gè)沒有個(gè)性，沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，無(wú)論正確與否都隨波逐流的人，不可能成為開拓者、創(chuàng)新者，在工作中也不可能有所作為。當(dāng)然，在體現(xiàn)自我、積極參與競(jìng)爭(zhēng)的過程中，應(yīng)做到兼容并蓄、謙虛謹(jǐn)慎、認(rèn)真聽取不同意見，與人協(xié)作，正確處理好個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。新世紀(jì)人才既要有個(gè)性，又要有兼容性；既要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又要有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這是人才基本素質(zhì)的內(nèi)涵之一。

2.4通過開放式教育培養(yǎng)具有前瞻性眼光和創(chuàng)新精神的醫(yī)學(xué)人才

21世紀(jì)的人才處于高新技術(shù)普遍運(yùn)用，各國(guó)之間相互依賴，又相互競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)千變?nèi)f化，信息渠道縱橫交錯(cuò)，必須學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，具有前瞻性眼光，時(shí)時(shí)把握信息動(dòng)態(tài)，具有對(duì)未來(lái)科學(xué)的洞察力和預(yù)見能力。同時(shí)要根據(jù)社會(huì)需求，開創(chuàng)出對(duì)社會(huì)有用的科學(xué)技術(shù)成果。只有不斷創(chuàng)新，不斷超越，社會(huì)才能發(fā)展，個(gè)人才能進(jìn)步。醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的探索與思考

21世紀(jì)人類正進(jìn)入一個(gè)新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才需求的核心就是創(chuàng)新精神?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。按照培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才的要求。我們要堅(jiān)持以解放思想，更新教育觀念為先導(dǎo)，深化教育改革為核心，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)為基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量為目的的辦學(xué)思路，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

3.1 創(chuàng)新教育思想和教育觀念，明確醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)新目標(biāo)

教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，首先要求廣大教職醫(yī)護(hù)員工，學(xué)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、教育思想，做到思想與觀念的創(chuàng)新。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革的深入，以及人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的醫(yī)療衛(wèi)生保健的需要，醫(yī)學(xué)教育必須更新觀念，樹立大衛(wèi)生觀念、整體醫(yī)學(xué)觀念。此外，強(qiáng)化預(yù)防觀念是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的顯著特征之一。為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)從生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)教育必須拓寬專業(yè)口徑，更新課程內(nèi)容，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，將醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：“具有寬厚、扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握基本技能，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，能熟練掌握自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才”。新教學(xué)模式所有的改革都為這一目標(biāo)服務(wù)。

素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的要求，是我國(guó)高等教育改革的出發(fā)點(diǎn)，是大學(xué)生全面發(fā)展的需要。醫(yī)學(xué)課程中蘊(yùn)含著豐富的人文精神和科學(xué)精神，要把這些精神的培養(yǎng)貫穿于醫(yī)學(xué)教育中，充分挖掘和發(fā)揮其對(duì)醫(yī)學(xué)人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，把素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)這一教學(xué)主渠道中，真正做到既教書又育人，這是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。新教學(xué)模式設(shè)計(jì)既要反映現(xiàn)代教育思想和改革的趨勢(shì)，有利于醫(yī)學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高基本素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和增強(qiáng)適應(yīng)性。3.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和課程體系

教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革不是單純地對(duì)課程編制順序、課程門數(shù)及授課時(shí)數(shù)進(jìn)行修改，而是一項(xiàng)綜合性改革。改革體現(xiàn)出明顯的綜合化和融合化趨向。注重內(nèi)容上的銜接和交叉滲透，削減必修課教學(xué)時(shí)數(shù)，增加選修課比重和自學(xué)時(shí)間，增加人文關(guān)愛、終身學(xué)習(xí)、溝通技巧等方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐能力及綜合能力培養(yǎng)等，新教學(xué)模式除對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行優(yōu)化整合外。未來(lái)高等醫(yī)學(xué)院校將以相對(duì)獨(dú)立的臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)及藥學(xué)三大專業(yè)為設(shè)置方向。為了實(shí)現(xiàn)師資、教學(xué)設(shè)備、圖書資料等教育資源的合理配置和綜合利用，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，要逐步對(duì)現(xiàn)有學(xué)科進(jìn)行重新組建。即要打破學(xué)科課程間的壁壘，加強(qiáng)學(xué)科間在邏輯上和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，并形成一定范圍和層次的若干性質(zhì)相近的學(xué)科群體。據(jù)此，我們要在課程內(nèi)容與專業(yè)學(xué)科銜接上進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化組合，要將原有的“公共基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)”三大課程模塊組合成新的課程體系，即“核心課程、選修課程及臨床實(shí)習(xí)”三大部分。

核心課程部分：占60%左右，在第1—7學(xué)期進(jìn)行，包括“公共基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)（可試行系統(tǒng)整合模式）、人文社科、社會(huì)預(yù)防保健、臨床核心課程、技能” 六大課程模塊。按各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新論證各門課程所用的學(xué)時(shí)數(shù)。重其所重，輕其所輕。各模塊對(duì)各學(xué)科相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，交叉滲透，特別注重基礎(chǔ)、臨床的交叉滲透與銜接，真正體現(xiàn)基礎(chǔ)教育中有臨床，臨床階段中有基礎(chǔ)教育。臨床核心課程模塊有條件可多采用床旁教學(xué)的方式，另外課間實(shí)習(xí)可試行集中見習(xí)的模式。在技能模塊中開設(shè)臨床方法包括最新診療技術(shù)、溝通技能、表達(dá)演講技能、實(shí)驗(yàn)技能及終身學(xué)習(xí)技能等課程，強(qiáng)調(diào)早期接觸臨床。核心課程部分要求學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)，為臨床實(shí)踐提供與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)與技能。早期接觸臨床，是指學(xué)生入學(xué)后第一、二學(xué)期即開設(shè)醫(yī)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、醫(yī)學(xué)導(dǎo)論等選修課程，讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的那天起就對(duì)醫(yī)學(xué)產(chǎn)生興趣。

選修課程部分：占20%左右，分早期和后期選修課程模塊。其中早期選修課程模塊在第1—6學(xué)期進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生至少要選獲5學(xué)分，后期選修課程模塊在第10學(xué)期進(jìn)行，包括預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐，臨床實(shí)習(xí)強(qiáng)化項(xiàng)目，臨床回歸基礎(chǔ)課程（開設(shè)臨床與基礎(chǔ)密切聯(lián)系的課程如臨床病理學(xué)、臨床免疫學(xué)、疾病分子生物學(xué)等），醫(yī)療新技術(shù)、新進(jìn)展專題講座和科研訓(xùn)練等，以及專業(yè)任意選修課，需獲15學(xué)分。

臨床實(shí)習(xí)部分：占20%，在第8—9學(xué)期進(jìn)行。英語(yǔ)課貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中。

這里強(qiáng)調(diào)一下加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)教育。加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)醫(yī)生的目標(biāo)之一，通過人文社會(huì)科學(xué)課程，使醫(yī)學(xué)生樹立新的醫(yī)學(xué)觀念，全面認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，我們將開設(shè)健康與社會(huì)、衛(wèi)生法學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、高等教育學(xué)、醫(yī)學(xué)人類學(xué)、醫(yī)學(xué)美學(xué)等等，培養(yǎng)學(xué)生道德情操和規(guī)范道德行為，培養(yǎng)協(xié)作精神（團(tuán)隊(duì)精神），側(cè)重讓醫(yī)學(xué)生掌握對(duì)衛(wèi)生資源、人類與社會(huì)環(huán)境、人類社會(huì)與健康等現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)知識(shí)的了解，從生物、心理、社會(huì)、環(huán)境等方面綜合考察人類的健康與疾病，并采取綜合措施來(lái)防治疾病，增進(jìn)人類健康。3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

（1）有效地啟發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生通過各種途徑攝取知識(shí)、利用知識(shí)的能力，開發(fā)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造性思維、促進(jìn)創(chuàng)造性能力的發(fā)展。在教學(xué)中強(qiáng)化以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教育觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，采用啟發(fā)式、交互式和自學(xué)式教學(xué)，引入以問題為中心（PBL）的教學(xué)法等。開設(shè)終身學(xué)習(xí)技能模塊，包含網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)檢索、循證醫(yī)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等內(nèi)容，目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過各種途徑攝取知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、整理、應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握自我更新醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床技能的方法和技巧，認(rèn)識(shí)到建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上的醫(yī)療評(píng)價(jià)的必要性，形成學(xué)生將來(lái)良好的醫(yī)療實(shí)踐行為和科學(xué)的思維方式。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生自己知道自己的學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，如何自我糾正、自我評(píng)價(jià)，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者，如采用PBL教學(xué)法，教師課前給學(xué)生一個(gè)問題（病例），讓學(xué)生自己查找資料、發(fā)現(xiàn)問題，在眾多的信息中去攝取解決問題的辦法，在教師指導(dǎo)下集中進(jìn)行討論。設(shè)法讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的辦法，培養(yǎng)良好的思維能力，終身受益。

（2）通過現(xiàn)代教育手段，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”的理念。新教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，攝取知識(shí)，以及如何正確評(píng)價(jià)自己的能力，因此我們將現(xiàn)代教育設(shè)施建設(shè)作為實(shí)施新教學(xué)模式的支撐條件，所有教室、實(shí)驗(yàn)室均配置有多媒體設(shè)備，并能上網(wǎng)，電子閱覽室全方位提供學(xué)生應(yīng)用。積極進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索問題的能力，讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中掌握知識(shí)。建設(shè)新教學(xué)模式網(wǎng)站、臨床技能網(wǎng)站、機(jī)能學(xué)網(wǎng)站、形態(tài)學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站等，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、自測(cè)題庫(kù)、多媒體課件等均上網(wǎng)，免費(fèi)向?qū)W生開放，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間限制，不受學(xué)生水平參差不齊的影響。計(jì)算機(jī)要能模擬各種各樣病例，將知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來(lái)，有利于對(duì)內(nèi)容的理解與吸收，（3）加強(qiáng)臨床基本技能與臨床思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

臨床基本技能與臨床思維訓(xùn)練是優(yōu)秀臨床醫(yī)師必須掌握的基本技能，在新教學(xué)模式中把他作為改革的重要突破口。

第一，創(chuàng)新臨床技能課程教學(xué)。打破傳統(tǒng)內(nèi)科診斷學(xué)基礎(chǔ)，開設(shè)“臨床方法”技能模塊，涉及內(nèi)、外、婦、兒、精神等學(xué)科的各種技能，并將臨床技能培訓(xùn)貫穿到人才培養(yǎng)整個(gè)過程。臨床方法模塊的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能熟悉掌握各種臨床基本技能、技巧，與溝通技巧課程結(jié)合，要求學(xué)生熟練掌握與病人、陪護(hù)人員等的交流技巧，提高醫(yī)學(xué)生寫作與口頭表達(dá)能力。與終身學(xué)習(xí)技能結(jié)合，掌握收集信息，準(zhǔn)確評(píng)估和應(yīng)用證據(jù)在臨床的重要性，通過收集資料和驗(yàn)證假設(shè)以提高解決問題的能力。

第二，建立臨床技能中心，設(shè)有模擬診室、病房，配備醫(yī)學(xué)模型和標(biāo)準(zhǔn)化病人，猶如一座微型醫(yī)院，低年級(jí)學(xué)生在臨床技能中心利用教學(xué)模型和標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能掌握病史、體格檢查、基本操作技術(shù)和熟悉臨床基本檢查方法等多種技能，為臨床核心課程（內(nèi)、外、婦、兒）學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定重要基礎(chǔ)。

第三，臨床理論與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，增加臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅使醫(yī)學(xué)生熟悉臨床技能、技巧，也培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)觀念，并了解醫(yī)療衛(wèi)生保健系統(tǒng)的運(yùn)作，熟悉掌握醫(yī)療范圍，包括健康促進(jìn)，疾病預(yù)防、治療和康復(fù)，醫(yī)生的職業(yè)道德、倫理道德等等。

3.4創(chuàng)新管理，保證新教學(xué)模式的實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量

我們要深刻認(rèn)識(shí)到管理也是生產(chǎn)力，管理創(chuàng)新是其他創(chuàng)新的基礎(chǔ)，有效的 管理，是新教學(xué)模式順利實(shí)施的前提，是穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量的保障。因此一定要加強(qiáng)教學(xué)管理，注重管理機(jī)制的建設(shè)和創(chuàng)新。

（1）健全管理機(jī)構(gòu)，是實(shí)施新教學(xué)模式和提高管理水平的組織保證。學(xué)院要成立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門及專家組成的教學(xué)改革委員會(huì)，具體制定改革方案；聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名醫(yī)學(xué)教育專家任顧問指導(dǎo)教育教學(xué)改革工作；聘請(qǐng)具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，改革意識(shí)較強(qiáng)的教師擔(dān)任各模塊負(fù)責(zé)人，各模塊實(shí)行模塊負(fù)責(zé)人責(zé)任制，具體負(fù)責(zé)各模塊與相關(guān)學(xué)科的協(xié)調(diào)，如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容制訂、教學(xué)大綱、教案、題庫(kù)、教材建設(shè)、命題判卷及考題分析等各環(huán)節(jié)建設(shè)；學(xué)院在教務(wù)處成立“教學(xué)質(zhì)量管理科”專門負(fù)責(zé)教學(xué)全過程的監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估。

（2）創(chuàng)新管理體制和制度，是實(shí)施新教學(xué)模式和提高教學(xué)質(zhì)量的政策保證。改革現(xiàn)行的教學(xué)管理行政化的弊端，探索學(xué)習(xí)型管理、細(xì)節(jié)管理、程序管理和專家治理等模式，把各級(jí)教學(xué)管理部門建設(shè)成為管理有序、溝通有效、競(jìng)爭(zhēng)有度、創(chuàng)新有為的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)型服務(wù)組織；建立健全教學(xué)和教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，使其更加規(guī)范化、制度化、科學(xué)化和現(xiàn)代化；進(jìn)一步完善學(xué)院（教務(wù)處代表學(xué)院）、二級(jí)教學(xué)單位和教研室三級(jí)教學(xué)管理體系，明確各部門、各二級(jí)教學(xué)單位崗位職責(zé)，保證其能夠相互銜接，避免推諉、扯皮現(xiàn)象。

（3）通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)管理現(xiàn)代化的進(jìn)程。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)管理是確保新教學(xué)模式實(shí)施的重要途徑。近期開通教學(xué)管理網(wǎng)站，設(shè)置新教學(xué)模式網(wǎng)頁(yè)、臨床技能中心網(wǎng)頁(yè)、機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)頁(yè)、形態(tài)實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)頁(yè)等，所有教學(xué)管理包括教學(xué)計(jì)劃、大綱、教案、習(xí)題等都可在網(wǎng)上查尋。研制并開通理論課、實(shí)踐課網(wǎng)上教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生將教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果及時(shí)進(jìn)行反饋，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與管理部門在網(wǎng)上隨時(shí)交流，第一時(shí)間共同探討新教學(xué)模式存在的問題。

（4）加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量。以教學(xué)質(zhì)量為核心，著手建立全面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的三者結(jié)合，互相推進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。進(jìn)行全面教學(xué)工作檢查，要堅(jiān)持每學(xué)期進(jìn)行一次中期教學(xué)工作檢查，了解和把握教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，監(jiān)督和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的正常開展；完善教學(xué)督導(dǎo)制度，充分發(fā)揮有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老專家的積極性，教學(xué)督導(dǎo)組專家不定期聽課、評(píng)教、評(píng)分，召開師生座談會(huì)，及早發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生培養(yǎng)過程中起著監(jiān)督和促進(jìn)作用，以保證教學(xué)工作沿著正確的道路健康運(yùn)行；建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，制定比較完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表，供學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組專家、教師、學(xué)生評(píng)教、評(píng)學(xué)使用。

醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革是項(xiàng)重要的系統(tǒng)的工程，和任何事物一樣新的教學(xué)模式也要經(jīng)過產(chǎn)生、發(fā)展和成熟的過程。然而我們相信，在高等醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化、現(xiàn)代化的大背景支撐下，在各級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，通過各高校和全體醫(yī)學(xué)教育工作者的共同努力，新的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式一定會(huì)順利地構(gòu)建和實(shí)施，為社會(huì)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

第四篇：上杭縣召開縣委常委擴(kuò)大會(huì)議：解放思想勇于創(chuàng)新

9月30日下午，龍巖上杭縣召開縣委常委擴(kuò)大會(huì)議，傳達(dá)學(xué)習(xí)龍巖市第四次黨代會(huì)精神。會(huì)議要求，各級(jí)各部門要認(rèn)真學(xué)習(xí)市第四次黨代會(huì)精神，以市第四次黨代會(huì)精神為指導(dǎo)，緊密結(jié)合上杭實(shí)際，有效推進(jìn)各項(xiàng)工作。努力做好金銅產(chǎn)業(yè)，做大做強(qiáng)工業(yè)園區(qū)；各級(jí)各部門要切實(shí)解放思想，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，用創(chuàng)新理念時(shí)刻激勵(lì)自己，策劃生成具有創(chuàng)新的思路、舉措、項(xiàng)目等，力爭(zhēng)在創(chuàng)新領(lǐng)域走在全省和全國(guó)老區(qū)縣、蘇區(qū)縣的前列；繼續(xù)深化黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)班子成員科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)實(shí)踐，切實(shí)加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理；廣大黨員干部要凝心聚力、真抓實(shí)干，務(wù)必完成年初市里下達(dá)的“十二五”發(fā)展指標(biāo)任務(wù)，力爭(zhēng)本縣縣域經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力在“十二五”期間進(jìn)入全省經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)縣行列。（通訊員 鄭志堅(jiān) 張強(qiáng)福 唐育華）YSXY

第五篇：崇尚科學(xué) 破除迷信

崇尚科學(xué) 破除迷信

教學(xué)目標(biāo) 態(tài)度：樹立“相信科學(xué)，反對(duì)迷信”的思想觀念，自覺抵制封建迷信活動(dòng)，破除陋習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)精神和形成科學(xué)態(tài)度的意識(shí)，增強(qiáng)他們熱愛科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。

能力：培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察、認(rèn)識(shí)社會(huì)和辨別是非的能力；培養(yǎng)學(xué)生的搜集能力和創(chuàng)新能力。

知識(shí)：使學(xué)生懂得封建迷信活動(dòng)是有害的、騙人的。會(huì)對(duì)社會(huì)和人民生命財(cái)產(chǎn)造成危害；懂得科學(xué)是反對(duì)迷信的思想武器，自覺的學(xué)習(xí)科學(xué)、宣傳科學(xué)。用科學(xué)反對(duì)形形色色的迷信活動(dòng)。移風(fēng)易俗。

教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集有關(guān)封建迷信騙人、害人的事例；搜集一些著名科學(xué)家的故事。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)封建迷信害人不淺 向邪教宣戰(zhàn)

一、講故事導(dǎo)入

教師講一個(gè)發(fā)生在身邊的封建迷信害人的故事。在志明清學(xué)生講一講發(fā)生自己聽說(shuō)或看見過的有關(guān)事例。

揭示課題：崇尚科 學(xué)、反對(duì)迷信

二、建迷信害人不淺1、1教師通過作磷發(fā)光和藥液辮字的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看清將迷信欺騙人的伎倆。

2議一議:你對(duì)這些迷信活動(dòng)怎樣看？

三、向邪教宣戰(zhàn) 放有關(guān)邪教受害者劉思影的錄像片。

2.向?qū)W生展示烏干達(dá)邪教組織自殺紀(jì)錄的有關(guān)材料，說(shuō)明世界上還有很多的邪教組織，它們披著美麗的外衣，變幻著不同的面孔欺騙人、迫害人。

四、作業(yè)

用自己喜歡的方式（繪畫、標(biāo)語(yǔ)、作文）進(jìn)行科普宣傳。

第二課時(shí) 崇尚科學(xué)

一 談話導(dǎo)入

科學(xué)是對(duì)付封建迷信的法寶，無(wú)數(shù)科學(xué)家和探險(xiǎn)家用自己畢生的經(jīng)歷甚至寶貴的生命去不斷探索和捍衛(wèi)科學(xué)。波蘭科學(xué)家哥白尼和意大利科學(xué)家布魯諾就是這樣的杰出代表。

二、教師講有關(guān)哥白尼、布魯諾的故事。

三、交流討論

科學(xué)家為了真理不畏艱險(xiǎn)、不斷追求的事跡說(shuō)明了什么？

四、從小愛科學(xué)

1、師：你知道愛迪生嗎？你知道愛迪生有哪些發(fā)明嗎?學(xué)生自讀教材20頁(yè)，并結(jié)合自己搜集的有關(guān)材料小組交流。

指名在全班說(shuō)說(shuō)：你還知道愛迪生的那些發(fā)明，從他的身上你能學(xué)到些什么？

2、學(xué)生自己閱讀卓琳同學(xué)的故事。討論：周林同學(xué)的故事給了你什么啟示？

3、學(xué)生談?wù)勛约河惺裁纯茖W(xué)小設(shè)想，課下做一做。

板書設(shè)計(jì)：

3崇尚科學(xué)，破除迷信

封建迷信害人不淺 向邪教宣戰(zhàn)

追求科學(xué)與真理的人們

從小愛科學(xué)