第一篇：教育法規(guī)概論--教師資格證考試內(nèi)容

教育法規(guī)概論

1． 教育政策是教育法規(guī)的基礎(chǔ)、靈魂，而教育法規(guī)是教育政策的體現(xiàn)，是政府實(shí)施教育政策的有力保證。

2． 我國教育法規(guī)的形式淵源主要有以下幾種：憲法、教育法律、教育行政法規(guī)、教育行政規(guī)章 3． 教育法律是教育法的最主要的淵源

；德國最早推行義務(wù)教育

4． 義務(wù)教育在一些國家又稱“強(qiáng)迫教育”。

5． 義務(wù)教育法是近代教育立法以來最早出現(xiàn)的教育部門法

6． 1986年4月頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》，標(biāo)志著我國教育法制建設(shè)進(jìn)入了一個新的階段。

7． 最早的職業(yè)技術(shù)教育法是伴隨著封建行會中的學(xué)徒制的沒落而出現(xiàn)的有關(guān)產(chǎn)業(yè)工人教育的法律

8． 我國1996年頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》在我國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展史上具有里程碑的意義。

9． 狹義的特殊教育主要包括盲、聾、啞教育和工讀教育；廣義的特殊教育，對身心超常和身心有缺陷少年兒童的教育。

10．1993年頒布《中華人民共和國教師法》 11．教育法律規(guī)范的分類：義務(wù)性規(guī)范（關(guān)鍵詞“必須”、“應(yīng)當(dāng)”、“義務(wù)”、“禁止”、“不準(zhǔn)”、“不得”）、授權(quán)性規(guī)范（關(guān)鍵詞“可以”、“有權(quán)”、“不受······的自由”）。

12．教育法律關(guān)系有教育法律關(guān)系的主體、教育法律關(guān)系的客體和教育法律關(guān)系的內(nèi)容三個要素組成。

13．教育法律關(guān)系的主體：人和組織；教育法律關(guān)系的客體：物、行為和精神財富。物可分為不動產(chǎn)和動產(chǎn)；精神財富包括智力、教案、教法、教具的發(fā)明。

14．學(xué)生的受教育權(quán)是最基本的教育權(quán)利。

15．根據(jù)《教育法》的有關(guān)規(guī)定，學(xué)生享有以下權(quán)利：自主管理權(quán)；教育教學(xué)活動的組織實(shí)施權(quán)；招收學(xué)生權(quán)；教職工的聘任和獎懲權(quán)；設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的管理、使用權(quán)；對教育教學(xué)活動非法干預(yù)的拒絕權(quán)；法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利，如民事權(quán)利等。

16．教師教育權(quán)利的主要包括：教育教學(xué)權(quán)；科學(xué)研究權(quán)；指導(dǎo)學(xué)生權(quán)；獲取工資報酬權(quán)；民主管理權(quán)；參加進(jìn)修權(quán)。17．案例分析：（1）學(xué)校的做法是錯誤的，違背了教育法規(guī)的要求；（2）他違反了相關(guān)的《義務(wù)教育法》《教育法》《未成年人保護(hù)法》，他侵犯了學(xué)生的《受教育權(quán)》《勞動報酬權(quán)》《財產(chǎn)權(quán)》《身體健康權(quán)》《生命健康權(quán)》《人格權(quán)》《肖像權(quán)》《隱私權(quán)》《名譽(yù)權(quán)》；（3）學(xué)校應(yīng)該立刻停止這種錯誤的做法，并向?qū)W生進(jìn)行必要的解釋和道歉；（4）學(xué)校的相關(guān)責(zé)任人員應(yīng)擔(dān)負(fù)相應(yīng)的行政（民事）法律責(zé)任；（5）作為學(xué)生要遵守學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度也要受到相應(yīng)的批評和紀(jì)律處分。如果是意外死亡的：學(xué)生發(fā)生意外沒有與老師有必要的直接的因果聯(lián)系，不用負(fù)刑事法律責(zé)任，學(xué)校及其老師要負(fù)民事賠償責(zé)任。

教師職業(yè)道德

1． 教師職業(yè)道德是由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)等因素構(gòu)成。

2． 教師職業(yè)道德具有自身的特點(diǎn)：鮮明的繼承性、強(qiáng)烈的責(zé)任性、獨(dú)特的示范性、嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)型

3． 教師要以身作則、為人師表，這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德明顯標(biāo)志。

4． 教師職業(yè)道德產(chǎn)生萌芽時期：原始社會；形成的時期：奴隸社會

5． 孔丘要求教師在道德教育上要有“學(xué)而不厭，誨人不倦”良好品德。

6． 唐朝時我國文化教育的鼎盛時期

7． 教師職業(yè)道德基本原則是衡量和判斷教師行

為惡善的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。

8． 忠誠于人民教育事業(yè)是我國教師職業(yè)道德基

本原則。

9． 教師職業(yè)道德基本原則是教師職業(yè)道德的核

心內(nèi)容

10．忠誠于人民教師事業(yè)是集體主義原則在社會主義教師職業(yè)道德中的具體體現(xiàn)。

11．自律是教師職業(yè)道德最有效的形式和最高境界，良好的教師職業(yè)道德以形成的決定性因素。12.教師的知識結(jié)構(gòu)包括四個方面，本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識和一般知識。

13.教師的實(shí)踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎(chǔ)，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。14.教師職業(yè)道德規(guī)范：依法執(zhí)教，廉潔從教；注重禮儀，遵守公德；尊重家長，團(tuán)結(jié)協(xié)作；熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；以身作則，為人師表。

15.依法執(zhí)教是判斷教師行為是非善惡的最根本的道德標(biāo)準(zhǔn)。

16.依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德的政治方向，保證教育的社會主義性質(zhì)，保證所培養(yǎng)人才的社會主義方向。

17.1997年8月，國家重新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，特意加進(jìn)“廉潔從教”的師德規(guī)范。

18.教師注重禮儀的主要內(nèi)容：個人禮儀、學(xué)校禮儀、交往禮儀和公共禮儀。

19.教師禮儀的特點(diǎn)：率先性、示范性、整體性、影響的深遠(yuǎn)性

20.教師的威信來自兩個方面：管理學(xué)生的權(quán)利；自身的素質(zhì)和言行。

21.教師勞動即是個體勞動，又是集體勞動。22.團(tuán)結(jié)協(xié)作有利于增進(jìn)教師職業(yè)人生的歸屬感和職業(yè)幸福感。

23.熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師必須具備的情感品質(zhì)，也是教師必須遵循的職業(yè)道德規(guī)范。24.熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是教師職業(yè)道德高地的試金石。

25.馬卡連柯的平行教育，嚴(yán)格要求與尊重相結(jié)合。26.教書育人是教師實(shí)現(xiàn)人生價值的根本途徑；教書育人是教師職業(yè)道德的最終體現(xiàn)。

27.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師自我完善的重要途徑；嚴(yán)禁教學(xué)是責(zé)任感最直接的體現(xiàn)。

28.古今中外的教育家都積極倡導(dǎo)以身作則、為人師表，并視之為從師立腳的前提。

29.以身作則、為人師表是人民教師整個職業(yè)道德體系的顯著特征；以身作則、為人師表成為歷史社會對教師職業(yè)的特殊要求。

30.勇于創(chuàng)新的態(tài)度和創(chuàng)新的精神，也是21世紀(jì)師德修養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)涵蓋的內(nèi)容，是教師應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。

31.教師網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)：教師要正確享用網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)功能；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教師要正確地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德評價；教師要及時承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育的責(zé)任。

32.環(huán)境道德規(guī)范的核心主要是人類應(yīng)學(xué)會與自然和諧相處，共同發(fā)展（人與人）。

33.教師良心的特點(diǎn)：公正性、綜合性、穩(wěn)定性、內(nèi)隱性、廣泛性。

34.教師公正是教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標(biāo)志。35.職業(yè)道德案例分析：a.依法執(zhí)教b.熱愛學(xué)生c.尊重長輩d.睿意創(chuàng)新

（1）這一做法是錯誤的，說明加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。（2）某老師的做法違背了熱愛學(xué)生這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。熱愛學(xué)生是教師的天職，在教育學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，關(guān)注學(xué)生的成長，不要對學(xué)生進(jìn)行懲罰。教師違背了依法執(zhí)教這一教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教就是要求教師在教育過程中尊重相關(guān)《教師法》、《教育法》以及有關(guān)的法律、法規(guī)，依法開展教育教學(xué)活動，充分保證每一個學(xué)生都享有到教育的權(quán)利。尊重家長，教師要保持與家長的聯(lián)系與溝通。（3）作為教師要按照教師職業(yè)道德，作為學(xué)生要遵守校規(guī)校紀(jì)。

教學(xué)方法導(dǎo)論

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)常用的方法分為四大類：以語言傳遞信息為主的方法（教授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法）；以直接感知為主的方法；以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法；以欣賞活動為主的方法。

2.教師的語言要做到：語言準(zhǔn)、語言精、語言美、語言活

教學(xué)技能理論與實(shí)踐

1.教學(xué)技能是教師在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐練習(xí)和煩死體悟而形成的一系列教學(xué)行為和心智活動方式。

2.教學(xué)的最高追求——教學(xué)藝術(shù)。

3.教學(xué)技能的特點(diǎn)：示范性、復(fù)雜性、發(fā)展性、發(fā)展性、操作性、整體性

4.微格教學(xué)的創(chuàng)始人德瓦特·愛倫

5.教學(xué)技能訓(xùn)練的常用方法：觀察法、書面作業(yè)法、對鏡練習(xí)法、錄音訓(xùn)練法、角色扮演法、模擬教學(xué)、介入教學(xué)、教育教學(xué)訓(xùn)練、微格教育

6.根據(jù)參與備課的人數(shù)的多少，可以把備課分為個人備課和集體備課。根據(jù)備課把握的內(nèi)容，可以把備課分為學(xué)期備課、單元備課和課時備課（教案）。

7.備課的內(nèi)容：備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法

8.教材是一部分課程內(nèi)容的物化形態(tài)，是學(xué)生借以獲得課程經(jīng)驗(yàn)的中介和手段。

9.說課是教師在授課之前將教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動”的一種實(shí)踐演戲。

10.說課就是教師闡述在課堂教學(xué)中做什么，怎么做，為什么這樣做的教學(xué)研究活動。11.說課與備課的區(qū)別主要表現(xiàn)在：（1）說課與備課的形式不同

備課是教師個體獨(dú)立進(jìn)行的一種靜態(tài)的教學(xué)研究行為；說課是教師集體共同開展的一種動態(tài)的教學(xué)研究活動。（2）說課與備課的內(nèi)容不同

備課主要是教師解決怎樣上好一節(jié)課的問題；而說課不僅要解決怎樣上好一節(jié)課的問題，而且主要回答為什么要教這些內(nèi)容和為什么這樣教的問題。（3）說課與備課的對象不同（4）說課與備課的目的不同

12.說課的基本內(nèi)容：（1）說教學(xué)目標(biāo)(知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度目標(biāo)的整合)；（2）說教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)內(nèi)容在該學(xué)科中的地位和作用；教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)）；（3）說學(xué)生情況（教師應(yīng)首先分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)；分析學(xué)生的心理、生理特征；分析學(xué)生群體中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同）；（4）說教學(xué)方法（情景教學(xué)法、實(shí)踐探索法、趣味練習(xí)法）；（5）說教學(xué)程序設(shè)計(jì)（新課的導(dǎo)入）；（6）說練習(xí)的內(nèi)容與方法

13聽課的基本要求：要認(rèn)真記錄；要善于思考；聽課后要及時總結(jié)交流評價。

第二篇：教師資格證考試內(nèi)容整理

教育學(xué)

1、簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢

答1加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接2強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限3普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展4高等教育的類型日益多樣化5學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化6教育制度有利于國際交流

2、簡述古代學(xué)校教育的特征

答1階段性2道統(tǒng)性3專制性4刻板性5教育的象征性功能占主導(dǎo)地位

3、簡述近代教育的特征

答1國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起2初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施3教育的世俗化4重視教育立法4、20世紀(jì)以后的教育

答1教育的終身化2教育的全民化3教育的民主化4教育的多元化5教育技術(shù)的現(xiàn)代化

7、簡述生產(chǎn)力對教育的絕對作用

答1生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化3生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段4教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平

8、簡述科學(xué)技術(shù)對教育的影響

答1科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念2科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量3科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段

9、簡述教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用

答1教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)2教育推進(jìn)科學(xué)的體制化3教育具有科學(xué)研究的功能4教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能

10、簡述傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代（網(wǎng)絡(luò)）教育的區(qū)別

答1傳統(tǒng)的學(xué)校教育史“金字塔形”的等級制教育，網(wǎng)絡(luò)教育卻是“平等的”開放式教育2傳統(tǒng)學(xué)校教育的優(yōu)劣標(biāo)志所依據(jù)的是掌握在他人手中的“篩選制度”，而網(wǎng)絡(luò)教育所依據(jù)的是掌握在自己手中的“興趣選擇”；3傳統(tǒng)學(xué)校教育是較嚴(yán)格意義上的“年齡段教育”，而網(wǎng)絡(luò)教育是“跨年齡段教育”，或者是“無年齡段教育”；4傳統(tǒng)學(xué)校教育存在著時空限制，而網(wǎng)絡(luò)教育史跨時空的教育。學(xué)校文化的特征

1.學(xué)校文化是一種組織文化2.學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化3.學(xué)校文化以傳遞傳統(tǒng)文化為己任4.校園文化——學(xué)校文化的縮影。

11、簡述學(xué)生文化的特征

答1學(xué)生文化具有過渡性2學(xué)生文化具有非正式性3學(xué)生文化具有多樣性4學(xué)生文化具有互補(bǔ)性

12、簡述個體身心發(fā)展的動因

答1內(nèi)發(fā)論2外鑠論3多因素相互作用論

制定教育目的的基本依據(jù)：1.教育目的的制定受制于特定的社會政治，經(jīng)濟(jì)，文化背景2.教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想3.我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上。

14、簡述影響個體身心發(fā)展的因素及作用

答：個體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境和個體實(shí)踐活動的影響。作用：1遺傳對個體發(fā)展的影響 2成熟對個體發(fā)展的影響 3環(huán)境對個體發(fā)展的影響4學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能5個體主觀能動性的巨大作用

16、簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能

答1學(xué)校教育按社會對個體的基礎(chǔ)要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)2學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能3學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有及時的價值，而且具有延時的價值4學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能

17、簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論要點(diǎn)

答1人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人2人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件3從歷史發(fā)展的進(jìn)程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約4現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性5馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實(shí)現(xiàn)6教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。教學(xué)的作用：

答：1.教學(xué)是社會經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段2.教學(xué)為個人的發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐3.教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。

18、簡述如何推進(jìn)素質(zhì)教育

答1素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育2素質(zhì)教育史全面發(fā)展的教育3素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育4素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

19、簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性

答1學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人2學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性的教育對象3學(xué)生不單要掌握知識，還要培養(yǎng)道德個性的完整性4學(xué)生是有個性的人

24、簡述制約課程的主要因素

答1一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能2一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平3學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性4課程理論

25、簡述教科書的作用

答1教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料2教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)3根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)4根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系

26、簡述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)

答1安排課程表 2分析教學(xué)任務(wù)3研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn) 4選擇并確定教學(xué)模式5規(guī)劃教學(xué)單元和課6組織教學(xué)活動 7評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果

27、簡述教學(xué)的一般任務(wù)

答1傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能2發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能3培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ) 4關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

29、簡述掌握知識與發(fā)展智力的辯證關(guān)系

答1掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)2智力發(fā)展史掌握知識的重要條件3掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制

30、學(xué)生掌握知識技能的基本階段有哪些？

答1引起學(xué)習(xí)動機(jī)2領(lǐng)會知識3鞏固知識4運(yùn)用知識 5檢查知識

35、簡述班級授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)

答：優(yōu)點(diǎn)：1有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積的培養(yǎng)人才2有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用3有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用缺點(diǎn)1容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)2難易完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教3不利于學(xué)生發(fā)展主體性

36、簡述教學(xué)策略的主要類型

1內(nèi)容型策略2形式型策略3方法型策略4綜合型策略

37、簡述德育教育的意義

答1德育室社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證2德育室青少年健康成長的條件和保證3德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證

38、簡述高中階段的德育目標(biāo)的要求

答1思想政治方面的基本要求，正確認(rèn)識社會主義建設(shè)與改革，開放的形式，具有與祖國休戚與共的感情2道德行為方面的基本要求，具有國家利益，集體利益和個人利益相結(jié)合的社會主義集體主義精神3個性心理素質(zhì)和能力方面的基本要求，養(yǎng)成堅(jiān)毅勇敢，不怕困難，勇于創(chuàng)新的品格。

40、簡述我國中學(xué)德育的基本原則

答1導(dǎo)向性原則2疏導(dǎo)原則3尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則4教育的一致性與連貫性原則5因材施教原則

41、簡述貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求

答1講明道理，疏導(dǎo)思想2因勢利導(dǎo)，循循善誘3以表揚(yáng)激勵為主，堅(jiān)持正面教育

42、簡述貫徹一致性與連貫性的基本要求

答1要統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)部各方面的教育力量2要統(tǒng)一社會各方面的教育影響3對學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃有系統(tǒng)的進(jìn)行

我國德育的基本方法：1.說服法2.榜樣法3.鍛煉法4.陶冶法5.表揚(yáng)獎勵與批評處分

43、簡述說服法的要求答1明確目的性2富有知識性、趣味性3注意時機(jī)4以誠待人

44、簡述運(yùn)用陶冶法應(yīng)注意的問題

答1創(chuàng)設(shè)良好的情境2與啟發(fā)說服相結(jié)合3引導(dǎo)學(xué)生參與情景的創(chuàng)設(shè)

45、簡述運(yùn)用獎勵與處分應(yīng)注意的要求

答1公平、正確、合情合理2發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持3注重宣傳與教育

46、簡述班主任實(shí)施平行管理是應(yīng)注意的問題

答1要充分發(fā)揮班集體的教育功能，使班集體真正陳偉教育的力量2要通過轉(zhuǎn)化個別學(xué)生，促進(jìn)班集體的管理與發(fā)展3要實(shí)施對班級集體與個別學(xué)生雙管齊下、互相滲透的管理

47、簡述建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制

答1以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的2確立學(xué)生在班級中的主體地位3訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力

48、簡述班集體必須具備的基本特征

答1明確的共同目標(biāo)2一定的組織結(jié)構(gòu)3一定的共同生活的準(zhǔn)則4集體成員之間平等、心理相容得氛圍

49、簡述如何培養(yǎng)和組織班集體

答1確定班集體的發(fā)展目標(biāo)2建立班集體的核心隊(duì)伍3建立班集體的正常秩序4組織形式多樣的教育活動5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

50、簡述班主任如何了解學(xué)生，研究學(xué)生

答1了解和研究學(xué)生的內(nèi)容：⑴了解和研究學(xué)生個人 ⑵了解學(xué)社個的群體關(guān)系 ⑶了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境 2了解學(xué)生的方法：⑴通過閱讀學(xué)身份的檔案材料來了解學(xué)生 ⑵通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問 ⑶在自然條件下觀察

51、簡述選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：

答1教學(xué)目的和任務(wù)的要求2課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)3學(xué)生特點(diǎn)4教學(xué)時間、設(shè)備、條件5教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)論述：

0、簡述政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用

答1政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在人類社會中，誰掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán)，誰掌握了國家政權(quán)，誰就能控制學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利。經(jīng)濟(jì)上和其他條件上的不平等，受教育權(quán)仍是不平等3政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人4教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度

1、簡述教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響（考過）

答1教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才。通過培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)對政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑2教育史一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。學(xué)校自古以來就是宣傳，傳播一定階級的思想體系的有效陣地3教育可以促進(jìn)民主。一個國家的民主程度直接取決于一個國家的政體，但又間接取決于這個國家人民的文化程度，教育事業(yè)發(fā)展的程度。

2、論個體身心發(fā)展的一般規(guī)律

答1個體身心發(fā)展的順序性，教育要做到循序漸進(jìn)2個體身心發(fā)展的階段性，教育要注重各階段之間的過渡和銜接3個體身心發(fā)展的不平衡性，教育要抓住關(guān)鍵期4個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性，教育要注意培養(yǎng)孩子良好的心態(tài)、自信心和意志品質(zhì)5個體身心發(fā)展的個別差異性，教育要做好因材施教

3．教師職業(yè)的特點(diǎn)：1.傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會傳統(tǒng)道德，價值觀念的使命2。授業(yè)，解惑者角色。在對人類獲得的知識經(jīng)驗(yàn)，技能的基礎(chǔ)上，對其精心加工整理，以特定方式傳授給年輕一代3.示范者角色。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣4.管理者角色。教師是學(xué)校教學(xué)活動的組織者和管理者，肩負(fù)教育教學(xué)管理職責(zé)5.朋友角色6.研究者角色，教師工作對象是充滿生命力的活的個體，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷創(chuàng)新。

4、論教師職業(yè)專業(yè)化的條件

答1教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：⑴精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能 ⑵了解與該學(xué)科相關(guān)的知識 ⑶了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò) ⑷了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論2教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：⑴遇有先進(jìn)的教育理念 ⑵具有良好的教育能力 ⑶具有一定的研究能力

5、論學(xué)生和教師的關(guān)系

答：1師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系：⑴從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者 ⑵學(xué)生主體性的形成，既是教育目的，也是教育成功的條件 ⑶對學(xué)生知道、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展2師生關(guān)系在人格上時民主平等的關(guān)系：⑴學(xué)生作為一個獨(dú)立的社會個體，在人格上與教師是平等的 ⑵嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系 3師生關(guān)系在社會道德上時相互促進(jìn)的關(guān)系：⑴師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人—人關(guān)系 ⑵教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響

28、簡述教學(xué)過程的基本特點(diǎn)

答1間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)2掌握知識與發(fā)展?jié)摿Φ慕y(tǒng)一。（掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識和發(fā)展智力是相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制）3教學(xué)過程中知、情、意得統(tǒng)一（情感，意志，興趣等直接影響學(xué)生對知識的掌握和智力的發(fā)展）4教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合6、論我國中學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用

答：原則：直觀性原則 啟發(fā)性原則 鞏固性原則 循序漸進(jìn)性原則 因材施教原則 理論聯(lián)系實(shí)際原則

運(yùn)用：1直觀性原則，指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物，過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而讓他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。運(yùn)用：⑴正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段 ⑵直觀要與講解相結(jié)合 ⑶重視運(yùn)用語言直觀 2啟發(fā)性原則，指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。運(yùn)用：⑴調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 ⑵啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考 ⑶讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力 ⑷發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主3鞏固性原則，指在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握知識和技能，長久的保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用。運(yùn)用：⑴在理解的基礎(chǔ)上鞏固 ⑵重視組織各種復(fù)習(xí)⑶在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固4循序漸進(jìn)原則，指教學(xué)要按照科學(xué)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)知識，基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。運(yùn)用:⑴按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué) ⑵注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué) ⑶由淺入深，由易到難，由簡到繁5因材施教原則，指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況，個別差異出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。運(yùn)用：⑴針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué) ⑵采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展 6理論聯(lián)系實(shí)際原則，指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為指導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用，學(xué)以致用。運(yùn)用：⑴書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際 ⑵重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力 ⑶正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系 ⑷補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材

7、試述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及其關(guān)系

答1基本環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績考查與評定2⑴備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課和做好其他環(huán)節(jié)的先決條件⑵上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心關(guān)節(jié)，既對各課質(zhì)量的檢查，又對后續(xù)環(huán)節(jié)有重要影響⑶作業(yè)檢查與批改和課外輔導(dǎo)既能檢查學(xué)生聽課質(zhì)量，又能彌補(bǔ)和改進(jìn)上課的不足⑷學(xué)業(yè)成績考查與評定時對前四個環(huán)節(jié)和整個教學(xué)工作的檢閱，并能促進(jìn)下一個階段教學(xué)工作的全面提高

39、簡述德育過程的規(guī)律

答1學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生的知，情，意，行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。德育過程的一般順序可概括為提高到的認(rèn)識，陶冶品德情感，鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣2學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。學(xué)生的思想品德是在社會交往中形成的，沒有社會交往，就沒有社會道德3學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程4學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律

8、論知、情、意、行之間的辯證關(guān)系

答1德育過程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)知、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣2知、情、意、行四個基本要素因是相互作用的，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵，“情”是中介，“意”是保障3在德育具體實(shí)施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，具體問題具體分析

9、論尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

答1尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合是指進(jìn)行德育要把學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。2⑴愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生 ⑵要求教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度 ⑶要求教育者對學(xué)生提出的要認(rèn)真執(zhí)行

10、論當(dāng)前高中班級管理存在的問題和改革思路

答1存在問題：⑴由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專斷型 ⑵班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低2改革思路：⑴以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的 ⑵確立學(xué)生在班級中的主體地位 ⑶訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力 11.對比分析赫爾巴特的傳統(tǒng)教育理論與杜威的現(xiàn)代教育理論的特點(diǎn)

答1.赫爾巴特的傳統(tǒng)教育理論的特點(diǎn)：教師中心，教材中心，課堂中心2.杜威的現(xiàn)代教育理論的特點(diǎn)：生活中心，兒童中心，活動中心3.傳統(tǒng)教育理論強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)和教師的中心地位，但易造成脫離生活和忽視學(xué)生的主體作用，現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)生活經(jīng)驗(yàn)的價值和學(xué)生的主體地位，但忽視系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)。心理學(xué)自我意識的含義及發(fā)展過程

答1自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。2個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷的從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。

2：人類的學(xué)習(xí)和動物的學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別

答：首先人類的學(xué)習(xí)除了要獲得個人經(jīng)驗(yàn)之外，還要掌握世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識。人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的的生活實(shí)踐中，人的學(xué)習(xí)是一種有目的的，自覺的，積極主動的過程。3：學(xué)習(xí)動機(jī)的含義及功能

答1所謂動機(jī)是指引起和維持個體的活動，并使赴歐東朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。2它一般具有三種功能：一是具有激活功能，二是具有指向功能，三是具有強(qiáng)化功能。成敗歸因理論的理論價值和實(shí)際作用表現(xiàn)在三個方面答 有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及結(jié)果推斷個體的心里特征，有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及結(jié)果推測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的動機(jī)。

6：什么是遷移及其作用是什么？

答1遷移指在一種情境中獲得的技能、知識或態(tài)度對另一種情境中技能、知識的獲得或態(tài)度的形成的影響。2遷移的作用：首先遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用。其次，遷移是習(xí)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。3遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。

8：原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的影響

答 首先擁有相應(yīng)的背景知識，其次是原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)概括水平，再次是學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對認(rèn)知活動進(jìn)行調(diào)節(jié)，控制的元認(rèn)知策略 9：合理的安排教學(xué)程序

答 教學(xué)程序是使有效的的教材發(fā)揮的最直接環(huán)節(jié)，無論是宏觀的還是微觀的教學(xué)都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律，在宏觀上教學(xué)應(yīng)該將基本知識，技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干機(jī)構(gòu)，在微觀上，應(yīng)注意學(xué)習(xí)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性。

10：知識學(xué)習(xí)的作用是什么？

答：首先，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一；其次，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)；再次，知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

11：在教學(xué)中教師應(yīng)如何提高知識直觀效果？

答：靈活運(yùn)用各種直觀形式。包括實(shí)物直觀和模具直觀的選用、詞與形象的配合；運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；讓學(xué)生充分參與直觀過程

12：直觀教學(xué)中教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？

1)觀察前，明確觀察目的和任務(wù)；2)觀察中，培養(yǎng)學(xué)生觀察的技能和方法，把握合理的觀察順序；

3)觀察后，要求學(xué)生做觀察記錄或報告。14：簡述遺忘的進(jìn)程

答：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的過程最初進(jìn)展的很快，以后逐漸緩慢，過了相當(dāng)?shù)臅r間后，幾乎不再遺忘。也可以說，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速性。

15：什么是操作技能，操作技能的培訓(xùn)要求是什么？ 答：1操作技能也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。2培訓(xùn)要求：⑴標(biāo)準(zhǔn)的師范與講解 ⑵必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)⑶充分而有效地反饋 ⑷建立穩(wěn)定清晰地動覺: 16:心智技能的培訓(xùn)要求

答激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，注意原型的完備性獨(dú)立性，概括性，適應(yīng)培養(yǎng)的階段性，正確使用方言。17：學(xué)習(xí)策略的含義及其特點(diǎn)是什么？

答1學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識的制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。2特點(diǎn)：⑴學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的 ⑵學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的 ⑶學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的 ⑷學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。18：簡述學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的原則

答1主體性原則2內(nèi)化性原則3特定性原則4生成性原則5有效的監(jiān)控6個人自我效能感 19：什么是問題解決及其特點(diǎn)是什么？

答1問題解決是指個人呢應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程2特點(diǎn)：⑴目的性 ⑵認(rèn)知性 ⑶序列性

21：提高問題解決能力的教學(xué)

答：提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量，教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略，提供多種練習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。

22：提高知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量

答：幫助學(xué)生牢固地掌握知識，提供多種變式，促進(jìn)知識概括，重視知識的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu)。23：簡述創(chuàng)造性的含義及其基本特征

答1創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性2基本特征：⑴流暢性 ⑵變通性 ⑶獨(dú)創(chuàng)性

26：態(tài)度的結(jié)構(gòu)

答：態(tài)度的認(rèn)知成分，態(tài)度的情感成分，態(tài)度的行為成分

27：道德情感從表現(xiàn)形式上看有三種

答：直覺的道德情感，想象的道德情感，倫理的道德情感

28：中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征

答：倫理品德的發(fā)展具有自律性，品德的發(fā)展由自律到成熟。

29：倫理道德是道德的最高階段

答 形成道德信念和道德理想，自我意思增強(qiáng)，道德行為習(xí)慣逐漸鞏固，品德結(jié)構(gòu)更為完善。30：簡述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件

答1外部條件：⑴家庭教養(yǎng)方式 ⑵社會風(fēng)氣 ⑶同伴群體 2內(nèi)部條件：⑴認(rèn)知失調(diào) ⑵態(tài)度定勢 ⑶道德認(rèn)知

31：群體約定可以按照如下程序來操作

答：清晰客觀地介紹問題的性質(zhì)，喚起班集體對問題的意思，清楚客觀地說明要形成的新態(tài)度，英氣集體討論改變態(tài)度的具體方法，使全體學(xué)生一致同意把計(jì)劃付諸實(shí)施，學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃的額過程中改變態(tài)度，引導(dǎo)大家改變態(tài)度的評價。32;心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

答：對現(xiàn)實(shí)有效的直覺，自知自尊自我接納，自我調(diào)控能力，與人建立親密關(guān)系的能力，人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)，生活的熱情和工作的高效率

33：在理解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn) 答：應(yīng)該兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)和對外良好適應(yīng)，心里健康概念具有相對性，心理健康既是一種狀態(tài)也是一種過程，心理健康與否在相當(dāng)程度上是一個社會評價問題。

34:心里健康的意義

答：預(yù)防心理疾病，促進(jìn)學(xué)生心里健康的需要。提高心理素質(zhì)，促進(jìn)人格全面發(fā)展，對學(xué)校日常教育工作的配合與補(bǔ)充。

35：學(xué)校開展心里輔導(dǎo)的途徑

答：開設(shè)心理健康教育有關(guān)的課程，開設(shè)心理活動輔導(dǎo)課，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容，結(jié)合班級團(tuán)隊(duì)開展心理健康教育，個別心理輔導(dǎo)，小組輔導(dǎo)。

36：影響課堂管理的因數(shù)

答：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，班級的規(guī)模，班級的性質(zhì)，對教師的期望。

37：教學(xué)測量與評價：

答：1.為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息，2.是學(xué)校堅(jiān)定學(xué)業(yè)成績，家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式，3.教學(xué)過程的重要組成部分，作為教育評價的決策和依據(jù)。

38：教師職業(yè)特征和職業(yè)成就的關(guān)系‘

答：教師的認(rèn)知特征和職業(yè)成就的關(guān)系，教師的人格特征和職業(yè)成就的關(guān)系，教師的期望對學(xué)生的影響的實(shí)驗(yàn)研究

39：教師的成長和發(fā)展的基本途徑

觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動，開展微格教學(xué)，進(jìn)行專門訓(xùn)練，反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。40：微格教學(xué)

答：微格教學(xué)是以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短時間內(nèi)做小型的課堂教學(xué)，使教師分析自己的教學(xué)行為更加直接和深入，增強(qiáng)改進(jìn)教學(xué)的針對性。論述題

1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

答1創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。要想實(shí)施啟發(fā)教育，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，即需具有一定難度 需學(xué)生努力克服，而又力所能及的學(xué)習(xí)情境2根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。中等程度的動機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高3充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對學(xué)校效果有明顯影響4正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因?qū)σ院蟮膶W(xué)習(xí)行為會產(chǎn)生影響。

2、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何有效地促進(jìn)遷移？ 答1精選教材：教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而是一門學(xué)科中的基本知識、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價值較大2合理編排教學(xué)內(nèi)容：合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化3合理安排教學(xué)程序：先教什么、學(xué)什么，后教什么、學(xué)什么，處理好這種教學(xué)與學(xué)習(xí)的先后次序是非常重要的。4教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性

3、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何提高知識直觀的效果？ 答1靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。我們強(qiáng)調(diào)先進(jìn)行模象直觀，在獲得基本的概念和原理后再進(jìn)行實(shí)物直觀，比一開始進(jìn)行實(shí)物直觀的效果好2加強(qiáng)詞與形象的配合。在該過程中，教師首先應(yīng)提供明確的觀察目標(biāo)，提出確切的觀察指導(dǎo)，提出合理的觀察程序3運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。要想在直觀過程中獲得有關(guān)知識，首先必須注意和觀察直觀對象4培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師通過對一定教材的操縱，其效果如何，主要取決于學(xué)生的觀察能力5讓學(xué)生充分參與直觀過程。在直觀過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，在可能的情況下，應(yīng)讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。

4、如何有效地進(jìn)行知識概括？

答1配合運(yùn)用正例和反例。在指導(dǎo)學(xué)生概括時，不僅要注意抽取本質(zhì)一面，也要注意拋棄非本質(zhì)一面2正確運(yùn)用變式。即在不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征3科學(xué)的進(jìn)行比較。區(qū)分對象的一般與特殊及本質(zhì)和非本質(zhì)的比較過程，對于知識的概括具有非常重要的意義4啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括，鼓勵學(xué)生自己去總結(jié)原理，原則，盡量避免一開始就要求學(xué)生記憶或背誦

5、作為教師應(yīng)如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持？ 答1深度加工材料。人們在獲得信息時對他進(jìn)行深度加工，那么信息的保持效果就可提高，并有利于信息的抽取和回憶2有效運(yùn)用記憶術(shù)。用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識保持的策略3進(jìn)行組塊編碼。在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗(yàn)對進(jìn)入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程4適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。即在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)5合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。即進(jìn)行及時復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)，反復(fù)閱讀并嘗試背誦。

6、談?wù)劷處熑绾翁岣呓鉀Q問題能力的教學(xué)

答1提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量:⑴幫助學(xué)生牢固的記憶知識 ⑵提供多種變式，促進(jìn)知識的概括 ⑶重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)2教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略：⑴結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方式 ⑵外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)3提供多種聯(lián)系的機(jī)會 4培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：⑴鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題 ⑵鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè) ⑶鼓勵自我評價與反思

7、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

答1創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：⑴創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境 ⑵給學(xué)生留有充分選擇的余地 ⑶改革考試制度與考試內(nèi)容2注重創(chuàng)造個性的塑造：⑴保護(hù)好奇心 ⑵解除個體對答錯問題的恐懼心理 ⑶鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神 ⑷重視非邏輯思維能力 ⑸給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣3開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：⑴發(fā)散思維訓(xùn)練 ⑵推測與假設(shè)訓(xùn)練 ⑶自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 ⑷頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

8、教師應(yīng)如何幫助學(xué)生形成良好的態(tài)度和培養(yǎng)良好的品德？

答1有效地說服。教師經(jīng)常應(yīng)用言語來說服學(xué)生改變態(tài)度，在說服的過程中，教師要向?qū)W生提供某些信息或證據(jù)，以支持或改變學(xué)生的態(tài)度2樹立良好的榜樣。態(tài)度與品德作為社會學(xué)習(xí)的一項(xiàng)任務(wù)，可以通過觀察，模仿榜樣行為的行為而習(xí)得3利用群體約定。經(jīng)集體成員共同共同討論決定的規(guī)則，協(xié)定，對其成員有一定的約束力，使其成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任4價值辨析。人的價值觀剛開始不能被個體清醒的認(rèn)識到，必須經(jīng)過一步步的辨析和分析，才能形成清晰的價值觀念并指導(dǎo)自己的道德行為5給與恰當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P。獎勵與懲罰作為外部的調(diào)控手段，不僅影響著認(rèn)知，技能或策略的學(xué)習(xí)，而且對個體的態(tài)度與品德的形成也起到一定的作用。

11、請簡述一下同輩群體對于青少年發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在幾個方面？

答案要點(diǎn)：（1）同輩群體為學(xué)生的心理溝通構(gòu)筑了平臺（2）同輩群體為學(xué)生的社會化提供了角色體驗(yàn)（3）同輩群體為學(xué)生的興趣發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會（4）同輩群體為學(xué)生的交往互動提供了場所（5）同輩群體為學(xué)生的文化融合營造了環(huán)境

14、簡述課堂導(dǎo)入的基本要求

課堂導(dǎo)入的基本要求：導(dǎo)入要有針對性；導(dǎo)入要有啟發(fā)性；導(dǎo)入要有趣味性；要恰當(dāng)把握導(dǎo)入的“度“；導(dǎo)入要有藝術(shù)性

15、簡述課堂講授的基本要求

課堂講授的基本要求：語言要規(guī)范、簡明、生動；要時刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息；要與板書、體態(tài)語相配合；緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。

16、簡述教學(xué)反饋的基本要求

教學(xué)反饋的基本要求：要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的；要多途徑獲得學(xué)生的反饋信息；反饋必須及時；反饋必須準(zhǔn)確；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反饋。

17、簡述結(jié)課的基本要求

結(jié)課的基本要求：結(jié)課要有針對性；結(jié)課要有全面性和深刻性；結(jié)課要簡潔明快；結(jié)課要有趣味性。

18、簡述課堂觀察的基本要求

課堂觀察的基本要求：要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；將全面觀察與重點(diǎn)觀察結(jié)合起來；要保持觀察的自然狀態(tài)；要盡可能排除各種主觀傾向。

19、簡述教學(xué)反思的作用

教學(xué)反思的作用：教學(xué)反思有利于提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)反思有利于提高教師的職業(yè)幸福感；教學(xué)反思有利于教師形成自己的實(shí)踐性知識體系。20、班主任工作的評價主要依據(jù)哪幾個方面？

答案要點(diǎn)（1）班主任的職責(zé)和任務(wù)（2）班主任的素質(zhì)（3）優(yōu)秀班主任的特點(diǎn)和條件（4）學(xué)生、家長、任課教師的反饋

21、對學(xué)生進(jìn)行管理的基本任務(wù)有哪些？

(1)制定合理的學(xué)生管理目標(biāo)（2）建立規(guī)范的學(xué)生管理制度（3）加強(qiáng)學(xué)生的思想道德管理

22、怎樣打造一個高效的學(xué)生團(tuán)隊(duì)？

第一，強(qiáng)化共同愿景，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力；第二，加強(qiáng)溝通，建立成員之間的相互信任；第三，營造團(tuán)隊(duì)文化，增強(qiáng)成員的歸屬感

23、簡述一下班級文化的特點(diǎn)有哪些？

教育性特點(diǎn)、凝聚性特點(diǎn)、制約性特點(diǎn)、自主性特點(diǎn)

24、簡述一下團(tuán)活動的基本要求有哪些？

（1）要由內(nèi)容決定形式；（2）要從實(shí)際出發(fā)；（3）要適合青少年特點(diǎn)

25、新時期下，如何對青少年同輩群體進(jìn)行正確引導(dǎo)與管理？

（1）以教育引導(dǎo)取代強(qiáng)制管理；（2）利用“參照群體”，發(fā)揮個體的“領(lǐng)頭羊”效應(yīng)；（3）加強(qiáng)教育互動，形成教育合力

27、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有哪些？（1）依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論；（2）依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法；（3）依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要；（4）依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)；（5）依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

30、為什么學(xué)校教育工作必需要保持以教學(xué)為主?1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決議的2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本道路3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必需要以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實(shí)踐能闡明這一點(diǎn)。

31、請闡明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。

首先，教育目的是一個國家對其各級各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目的是根教育目的制訂的某一級或某一類學(xué)校或某一個專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的斷定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。

5、什么是體態(tài)語言？他有什么特點(diǎn)？

答 體態(tài)語言是指通過身體的各種動作代替語言，借

以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。廣義而言，體態(tài)語言包括面部表情、身體和四肢所表達(dá)的意義：從狹義的角度理解，體態(tài)語言只包括四肢所表達(dá)的意義。其特點(diǎn)是：輔助性、習(xí)慣性、真實(shí)性、可塑性。

6、德育管理應(yīng)注意哪些問題？

答：了解當(dāng)前學(xué)校德育工作的背景是做好德育工作的前提建立良好的德育管理機(jī)制是德育管理的組織保證構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)是德育管理的必要手段。

16、如何為學(xué)生選擇和設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)？

答：A作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求并且有代表性，要有助于學(xué)生鞏固和理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識，形成相應(yīng)的技能、技巧培養(yǎng)學(xué)生的能力B 作業(yè)份量要適當(dāng)，難度要適度C布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間D教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改作業(yè)

24、現(xiàn)代教師應(yīng)樹立什么樣的學(xué)生觀？

答：a發(fā)展性或?qū)W生是發(fā)展中的人 b主體性或?qū)W生的身心必須得到全面的發(fā)展c 完整性或差異性或?qū)W生具有個人不同興趣、愛好、追求、品格的人

27、教師應(yīng)如何發(fā)掘教材中的教育因素？

答：發(fā)掘教材知識和智力教育因素；發(fā)掘教材情意教育因素；發(fā)掘教材技能教育因素；發(fā)掘教材思想教育因素

28、懲罰的負(fù)效應(yīng)有哪些？

答：過多的懲罰會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致退縮、逃避及說謊行為的發(fā)生過多的懲罰還會使學(xué)生把避免懲罰作為行為目的，為逃避懲罰而養(yǎng)成虛偽的不良性格過多的懲罰會使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的對立 不恰當(dāng)?shù)膽土P會降低學(xué)生的內(nèi)在懲罰機(jī)制 不恰當(dāng)?shù)膽土P會使學(xué)生產(chǎn)生壓抑心理，從而妨礙智力及創(chuàng)作力的健康發(fā)展。

39、簡述說課的作用？

答：說課為教師學(xué)習(xí)共同體的對話交流提供了平臺有利于優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量 有利于提高教師的自身素質(zhì)

40、學(xué)生管理的特點(diǎn)是什么？

復(fù)雜性 全面性教育性周期性 溝通性

51、何謂班級管理，其功能是什么？

班級管理是班級管理者運(yùn)用一定的理論和方法，遵循班級教育和管理的規(guī)律，根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程；班級管理的功能是：①實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；②維持班級秩序，形成良好班風(fēng)；③鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。師德

1.依法執(zhí)教的基本要求：教師要模范的遵守憲法及其他的各種法律法規(guī)。教師要依法進(jìn)行教育教學(xué)活動。2.廉潔從教的道德要求：1公正執(zhí)教，平等對待每一個學(xué)生；2堅(jiān)守大義，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神；3廉潔自律，自覺抵制各種非正當(dāng)利益的誘惑。

3.尊重家長的道德要求：1主動與學(xué)生家長聯(lián)系；2認(rèn)真聽取家長的意見和建議；3尊重學(xué)生家長的人格；4教育學(xué)生尊重家長。

4.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求：1要有精神的專業(yè)知識；2要有刻苦鉆研、精益求精的精神；3要有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度；4要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)。（銳意創(chuàng)新是教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)必備的品質(zhì)）。

5.教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的基本要求：1同行相尊，取長補(bǔ)短；2主動交往，相互勉勵；3友好合作，公平競爭。6.熱愛學(xué)生的基本要求：1要深入了解學(xué)生；2要充分尊重學(xué)生（尊重學(xué)生的人格和個性）；3要始終信任學(xué)生；4要嚴(yán)格要求學(xué)生；（嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有恒、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有情）；5要平等對待學(xué)生。熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師職業(yè)道德規(guī)范的兩項(xiàng)基本內(nèi)容，是教師愛崗敬業(yè)的具體體現(xiàn)，也是評判教師行為價值和整個教育價值的基本標(biāo)準(zhǔn)。

熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師必須具備的情感品質(zhì)，也是教師必須遵循的職業(yè)道德規(guī)范。教書育人是教師的根本任務(wù)，也是黨和人民賦予教師的神圣職責(zé)和光榮使命。熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是教師職業(yè)道德高低的試金石。

7.教書育人的途徑：1要加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)；2要有奉獻(xiàn)教育事業(yè)的精神；3要勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐；4要將道德教育融入到各門學(xué)科教學(xué)之中。

8.教師注重禮儀的作用：1有利于發(fā)揮教師的示范、表率作用；2有利于提高教師的教學(xué)藝術(shù)；3有利于建立良好的人際關(guān)系 教學(xué)方法教學(xué)方法的意義：1.教學(xué)方法是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶；2.教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件；3.教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證；4.教學(xué)方法是影響教師威信和師生關(guān)系的重要因素；5.教1學(xué)方法影響學(xué)生身心發(fā)展.1.愉快教學(xué)法：上海特級教師倪谷音

2.情景教學(xué)法：是江蘇省特級教師李吉林首創(chuàng)的。3.嘗試教學(xué)法：由江蘇常州特級教師邱學(xué)華首創(chuàng)。4.成功教學(xué)法：是以上海閘北八中校長劉京海 國外教學(xué)法運(yùn)用我國教學(xué)實(shí)踐中

發(fā)現(xiàn)法 2.范例教學(xué)法 3.目標(biāo)教學(xué)法 4.程序教學(xué)法 5.“綱要信號”圖表教學(xué)法 6.暗示教學(xué)法 7.非指導(dǎo)性教學(xué)法當(dāng)代教學(xué)方法改革與發(fā)展的基本特點(diǎn)？（問答1）答：1.重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性；2.重視教學(xué)中學(xué)生知情智力的整合統(tǒng)一；3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究；4.重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用；5.教學(xué)方法的模式化。教師選著教學(xué)方法的主要依據(jù)主要有以下幾方面 1.教學(xué)目的和任務(wù) 2.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn) 3.每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn) 4.學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)5.教師自身的素養(yǎng) 6.教學(xué)時間和效率的要求教學(xué)方法的要求：1.運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想 2.運(yùn)用教學(xué)方法必須做到最佳選擇和優(yōu)化組合 3.運(yùn)用教學(xué)方法必須做到原則性與靈活性相結(jié)合二、（多選）教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征：新的課程改革要求

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)如下幾個主要特征：1.以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心；2.關(guān)注真實(shí)生活；3.以“研究”超越“經(jīng)驗(yàn)”；4.創(chuàng)造性和靈活性。

三、（簡1）教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)？答：1.依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理

論；2.依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法；3.依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要；4.依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)；5.依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求？答：1.一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合；2.集體目標(biāo)和個人目標(biāo)相結(jié)合；3.難度適中；4.便于檢測。

教學(xué)目標(biāo)的功能：1.導(dǎo)向功能；2.激勵功能；3.標(biāo)準(zhǔn)功能。分析學(xué)習(xí)者的特征：對學(xué)習(xí)者認(rèn)知因素的分析 2.對學(xué)習(xí)者非認(rèn)知因素的分析 3.對學(xué)習(xí)者社會因素的分析 15 以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則：

1強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心 2強(qiáng)調(diào)情景對意義建構(gòu)的作用 3強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的作用 4.強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)5.強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持學(xué)6.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)

以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟和方法：1.教學(xué)目標(biāo)分析2.情境創(chuàng)設(shè)3.信息資源設(shè)計(jì)4自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)5協(xié)作式教學(xué)策略設(shè)計(jì)6學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計(jì)

以學(xué)為主建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中策略：1支架式教學(xué)策略2拋錨式教學(xué)策略3隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略

讀書指導(dǎo)法的基本要求：1提出明確的目的，要求何思考題2教會學(xué)生使用工具書3幫助學(xué)生逐步學(xué)會閱讀方法4用多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀運(yùn)用演示法的基本要求？答：（1）明確演示的目的，做好演示準(zhǔn)備；(2)演示時要使全體學(xué)生都能觀察到演示活動，并盡可能使學(xué)生運(yùn)用多種感官去感知，并加深印象。（3）演示時要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，觀察演示對象的主要特征和重要方面，以發(fā)展學(xué)生觀察力和思考力。

自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的類型：1任務(wù)型教學(xué)法2項(xiàng)目教學(xué)法3嘗試教學(xué)法4問題教學(xué)法5六部教學(xué)法

自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的基本要求：1讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定2幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略3把生命發(fā)展主動權(quán)還給學(xué)生4提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會5采取多種指導(dǎo)方式

合作教學(xué)法的特點(diǎn)：1互動性2交往性3生成性 合作教學(xué)法的類型：1問題式合作教學(xué)2表演式合作教學(xué)3討論式合作教學(xué)4論文式合作教學(xué)5學(xué)科式合作教學(xué)

探究教學(xué)法的基本要求：1選擇合適的探究內(nèi)容2為學(xué)習(xí)探究提供支架3提高學(xué)生的探究素養(yǎng)4要重視總結(jié)交流

教學(xué)組織發(fā)展的特點(diǎn)：1.教學(xué)組織形式的確定化；

2教學(xué)組織形式多樣化、綜合化；3.教學(xué)組織形式的個別化；4.更加重視課外、校外活動。

教學(xué)組織的選擇：1根據(jù)學(xué)校的物質(zhì)資源選擇教學(xué)組織形式2根據(jù)師生數(shù)量和教師專業(yè)水平選擇教學(xué)組織形式3根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)組織形式根據(jù)課程的性質(zhì)和課程內(nèi)容，選擇教學(xué)組織形式5根據(jù)教學(xué)對象選擇教學(xué)組織形式6選擇恰當(dāng)時機(jī)靈活運(yùn)用教學(xué)組織形式 你認(rèn)為當(dāng)前班級授課組織形式的改革重點(diǎn)是什么?/發(fā)展趨勢？答：1.適當(dāng)縮小班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化；2.改進(jìn)班級授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用；3.多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動（傳統(tǒng)的課堂座位排列形式是秧田形）；4.探索個別化教學(xué)。

課堂提問的基本要求：1.合理的設(shè)計(jì)問題2要面向全體學(xué)生提問3目的明確把握好時機(jī)4提問語言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性5提問的態(tài)度要溫和自然6要及時進(jìn)行評價和總結(jié)

課堂傾聽的內(nèi)容：1學(xué)生的回答和討論2學(xué)生的提問和質(zhì)疑3學(xué)生的需要和情感4學(xué)生的思想和心聲

課堂傾聽的基本要求：1創(chuàng)設(shè)平等的師生對話情景2營造和諧輕松地課堂氛圍3欣賞學(xué)生的獨(dú)特性4傾聽不同學(xué)生的聲音5傾聽后要及時反饋

課堂板書的基本特點(diǎn)：1精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)2要條理清晰，層次分明3要形式靈活，布局合理4要文字精當(dāng)，科學(xué)性強(qiáng)5書寫規(guī)范，示范性強(qiáng)6要把握時機(jī)，適時板書

簡述教學(xué)反饋的基本要求

教學(xué)反饋的基本要求：要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的；要多途徑獲得學(xué)生的反饋信息；反饋必須及時；反饋必須準(zhǔn)確；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反饋。

教學(xué)強(qiáng)化的基本要求：強(qiáng)化目標(biāo)要明確2強(qiáng)化態(tài)度要誠懇3強(qiáng)化時機(jī)要恰當(dāng)4強(qiáng)化方式要靈活5強(qiáng)化要與反饋有機(jī)結(jié)合布置作業(yè)的基本要求：1.內(nèi)容要精心選擇、2.難易要

適度、3.數(shù)量要適當(dāng)、4.題目要有啟發(fā)性、5.形式要靈活

62、批改作業(yè)的基本要求：1.批改作業(yè)要及時、2.批

改方式要靈活、3.要尊重學(xué)生、4.批改態(tài)度要認(rèn)真、5.批改符號要統(tǒng)一、6.批改要與講評緊密結(jié)合。

現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用的基本原則：

1教育性原則2科學(xué)性原則3技術(shù)性原則4藝術(shù)性原則5經(jīng)濟(jì)性原則

教學(xué)評價的功能：1教學(xué)評價的導(dǎo)向與激勵功能2教學(xué)評價的鑒定功能3教學(xué)評價的改進(jìn)提高功能4教學(xué)評價的管理功能5教學(xué)評價的研究功能 教學(xué)評判的分類：

（一）根據(jù)評價的時間和作用分類，教學(xué)評價哦可以分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。1診斷性評價是指教學(xué)活動開始之前，對學(xué)生的知識、技能以及感情等狀況進(jìn)行的測定與預(yù)測。2形成性評價是現(xiàn)在倡導(dǎo)的一種過程的評價。3總結(jié)性評價又稱終結(jié)性評價，是指某一教學(xué)活動告一段落或完成之后所進(jìn)行的評價。

.教學(xué)評價的基本原則：1方向性原則2科學(xué)性原則3客觀性原則4發(fā)展性原則5可行性原則。

說課的內(nèi)容：1說教學(xué)目標(biāo)2說教學(xué)內(nèi)容3說學(xué)生情況4說教學(xué)方法5說教學(xué)程序設(shè)計(jì)6說練習(xí)的內(nèi)容和方法）說課的基本要求？

1、語言簡明，重點(diǎn)突出。2關(guān)

注教學(xué)創(chuàng)新，突出自身體色。

3、說理透徹，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

4、要具有較強(qiáng)的教學(xué)反思意識。聽課的內(nèi)容：

1、“聽”教師的教。

2、“聽”學(xué)生的學(xué)。

3、聽教學(xué)過程。

4、聽對教材的分析處理。

5、“聽”教學(xué)細(xì)節(jié)。

105.聽課的基本要求：

1、要認(rèn)真記錄。

2、要善于思考。

3、聽課后要及時總結(jié)交流評價 法規(guī)

1、教育法規(guī)的特征：教育法規(guī)是教育政策的具體體現(xiàn)；教育法規(guī)是教育民主化的必然要求；教育法規(guī)的內(nèi)容與生產(chǎn)力的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步相適應(yīng)。

2、教育法規(guī)的作用：教育法規(guī)具有指引作用；教育法規(guī)具有評價作用；教育法規(guī)具有教育作用；教育法規(guī)具有保障作用。

3、教育法規(guī)的形式淵源：憲法；教育法律；教育行政法規(guī)；教育行政規(guī)章；地方性教育法規(guī)。

4、簡述教育法律規(guī)范的類別

答：按照教育法律規(guī)范要求人們行為的性質(zhì)，可以分為義務(wù)性規(guī)范和授權(quán)性規(guī)范。

5、法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)：法定條件、行為準(zhǔn)則、法律后果。

6、按照法律規(guī)范表現(xiàn)的強(qiáng)度可分為：強(qiáng)制性規(guī)范和任意性規(guī)范。

7、按照法律規(guī)范的法律后果可分為：制裁性規(guī)范和獎勵性規(guī)范。

8、教育法律關(guān)系由教育法律關(guān)系的主題、教育法律關(guān)系的客體和教育法律關(guān)系的內(nèi)容三個要素組成9、教育法律關(guān)系的種類：教育內(nèi)部的教育法律關(guān)系和教育外部的教育法律關(guān)系；隸屬型教育法律關(guān)系和平權(quán)型教育法律關(guān)系；調(diào)整型教育法律關(guān)系和保護(hù)型教育法律關(guān)系。教育法律關(guān)系客體的種類一般包括物、行為以及與人身相聯(lián)系的精神財富（精神產(chǎn)品和其他成果）等。11 簡述教育政策的特點(diǎn)

答：教育政策的目的性與可行性；教育政策的穩(wěn)定性與可變性；教育政策的權(quán)威性與實(shí)用性；教育政策的系統(tǒng)性與多功能性

11、簡述教育政策的功能

答：教育政策的導(dǎo)向功能；教育政策的協(xié)調(diào)功能；教育政策的控制功能

12、教學(xué)政策制定的程序分為認(rèn)定政策問題、確定政策目標(biāo)、擬定政策方案、選擇政策方案

13、我國制定教育政策的機(jī)關(guān)有黨的機(jī)關(guān)、國家權(quán)利機(jī)關(guān)、國家行政機(jī)關(guān)。

14、簡述教育法規(guī)與教育政策的聯(lián)系

答：教育法規(guī)與教育政策都決定于上層建筑，具有共同的目的；教育政策是制定教育法規(guī)的依據(jù)，教育法規(guī)是教育政策的具體化、條文化和定型化；教育政策決定教育法規(guī)的性質(zhì)，教育法規(guī)內(nèi)容體現(xiàn)教育政策；教育政策是實(shí)施教育法規(guī)的指導(dǎo)，教育法規(guī)是實(shí)現(xiàn)教育政策的保證

15、簡述教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別

答 教育法規(guī)和教育政策的制定主體不同；教育法規(guī)和教育政策的執(zhí)行方式不同；教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力不同；教育法規(guī)和教育政策調(diào)整和適用的范圍不同；教育法規(guī)和教育政策所要解決問題的性質(zhì)不同

16、簡述教育立法的原則

答：必須堅(jiān)持子法從屬于母法的原則；必須反映法律規(guī)范的基本特征；必須同黨的教育方針、政策保持一致；必須從我國的國情出發(fā)；必須借鑒外國教育立法的有益經(jīng)驗(yàn)

17、教育執(zhí)法的原則：國家教育法規(guī)優(yōu)先于地方教育法規(guī)原則；總的教育法規(guī)優(yōu)先于單項(xiàng)教育法規(guī)的原則 ；后定教育法規(guī)優(yōu)先于先定教育法規(guī)的原則；特別教育法規(guī)優(yōu)先于一般教育法規(guī)的原則教育法規(guī)的監(jiān)督：國家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督；國家行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督；國家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督；社會力量的監(jiān)督。

19、學(xué)校法律地位的特點(diǎn)：辦學(xué)自主性 ；財產(chǎn)獨(dú)立性 ；機(jī)構(gòu)公益性

20、機(jī)構(gòu)公益性指：學(xué)校不得以盈利為目的；學(xué)校的活動要符合國家和社會公共利益的需要；學(xué)校必須接受國家和社會進(jìn)行的管理和監(jiān)督。

21、設(shè)立學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)必須具備以下條件：組織機(jī)構(gòu)和章程；教師；教學(xué)場所及設(shè)施設(shè)備；辦學(xué)資金和經(jīng)費(fèi)來源。

22、簡述《教育法》對學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)可行使的權(quán)利的規(guī)定

答：按照章程自主管理 ；組織實(shí)施教育教學(xué)活動；招收學(xué)生和其他受教育者；對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎勵或處分；對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；聘任教師及其他職工，實(shí)施獎勵或處分；管理、使用本單位的設(shè)施和費(fèi)用；拒絕任何組織和個人對教育活動的非法干涉；法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利學(xué)校的義務(wù)：遵守法律、法規(guī)；教育教學(xué)方面的義務(wù)；維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；對學(xué)生及其家長的義務(wù) ；遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目 ；依法接受監(jiān)督

23、學(xué)校規(guī)章制度的體系結(jié)構(gòu)：制度系統(tǒng) ；制度觀念系統(tǒng)制度執(zhí)行系統(tǒng)；制度教育系統(tǒng)

24、學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)的要求：整體性原則；重點(diǎn)突出原則；適量適度原則。

25、教師的基本權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)；科學(xué)研究權(quán)；管理學(xué)生權(quán)；獲取報酬權(quán)；民主管理權(quán)；進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

26、管理學(xué)生權(quán)包括;指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；學(xué)生品行評定權(quán)；學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定權(quán)。30、簡述教師的基本義務(wù)

答：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；4關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

31、簡述教師資格的條件

答：必須是中國公民；必須熱愛教育事業(yè)；必須具備良好的思想品德；必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格；必須具有教育教學(xué)能力

32、教師考核的內(nèi)容：政治思想；業(yè)務(wù)水平；工作態(tài)度；工作成績

33、教師違反教育法規(guī)的法律責(zé)任：故意不完成教育教學(xué)工作給教育教學(xué)工作造成損失的應(yīng)負(fù)法律責(zé)任；體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的應(yīng)負(fù)法律責(zé)任；品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣的應(yīng)負(fù)法律責(zé)任。

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：倡導(dǎo)以師德為先強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本；重視教師能力提升；踐行終身學(xué)習(xí)理念。

34、教師專業(yè)發(fā)展的途徑：專家引領(lǐng)、校本研究、科研沙龍、專業(yè)進(jìn)修、教師職業(yè)生涯規(guī)劃、科學(xué)管理。

35、學(xué)生的本質(zhì)屬性：學(xué)生是有主動系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)?zāi)娜耍粚W(xué)生是有獨(dú)特性的人；學(xué)生是發(fā)展中的人。

37、簡述受教育者的基本權(quán)利

答：享有參加教育活動并適用教育資源的權(quán)利享有國家給予的物質(zhì)幫助的權(quán)利；享有公正評價并獲得相應(yīng)資格證書的權(quán)利 ；享有申訴權(quán)；享有法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利

38、簡述《教育法》規(guī)定的學(xué)生的義務(wù)

答;遵守法律、法規(guī)的義務(wù);遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣;努力學(xué)習(xí)、完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度

39、簡述對待特殊學(xué)生群體的保護(hù)

答:對女學(xué)生受教育權(quán)利的保護(hù);對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受教育權(quán)利的保護(hù);對殘疾學(xué)生的受教育權(quán)利的保護(hù);對違法犯罪的未成年人受教育權(quán)利的保護(hù)

40、義務(wù)教育階段學(xué)生所專有的權(quán)利有免試入學(xué)權(quán)、就近入學(xué)權(quán)、不交學(xué)費(fèi)權(quán)

41、學(xué)生違法行為的法律責(zé)任：逃學(xué)、輟學(xué)行為；考試舞弊行為；擾亂教育教學(xué)正常秩序行為；因故或不慎造成同學(xué)傷害的行為。

42、教育法律救濟(jì)的特點(diǎn)：以糾紛存在為基礎(chǔ);以受損為前提;以補(bǔ)救傷害者的合法權(quán)益為根本目的。

43、教育法律救濟(jì)的途徑有：訴訟渠道、行政渠道、其他渠道

44、教師申訴制度制度的特征：教師申訴制度是一項(xiàng)法定申訴制度；教師申訴制度是一項(xiàng)專門的權(quán)利救濟(jì)制度；教師申訴制度是非訴訟意義上的行政申訴制度。學(xué)生申訴制度的特征：法定性、行政性、準(zhǔn)司法性、準(zhǔn)獨(dú)立性、非訴性。

45、教育行政復(fù)議程序基本上分為申請、受理、審理、決定和執(zhí)行幾個步驟。

46、教育行政訴訟作為教育行政法律救濟(jì)手段的特點(diǎn)：主管恒定;訴訟專屬;被告舉證;不得調(diào)解

47、教育行政賠償?shù)臉?gòu)成要件：損害事實(shí)；侵權(quán)行為主體；執(zhí)行職務(wù)的違法行為；因果關(guān)系。學(xué)生與團(tuán)隊(duì)管理概述

1.管理的內(nèi)涵：管理是指通過計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制及創(chuàng)新等手段，結(jié)合人力、物力、財力、信息等資源，以期高校的達(dá)到組織目標(biāo)的過程。

2.學(xué)生管理是學(xué)校管理者通過學(xué)校的各種組織和方式，有目的地對學(xué)生的各種活動進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體各方面全面發(fā)展，使其成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的過程。學(xué)生管理既是一個計(jì)劃、協(xié)調(diào)和控制的過程，也是師生之間進(jìn)行互動的過程。

3.學(xué)生管理的特點(diǎn)：①學(xué)生管理的復(fù)雜性、②學(xué)生管理的全面性、③學(xué)生管理的教育性、④學(xué)生管理的周期性、⑤學(xué)生管理的溝通性。

4.學(xué)生管理的目的：1學(xué)生管理是以“育人”為目的的活動2學(xué)生管理要促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展5.教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

6.學(xué)生管理是學(xué)校管理的中心任務(wù)之一，肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的重任。

7.在管理中，要杜絕體罰和變相的體罰，杜絕簡單粗暴的管理方式，摒棄那些用貶損人格的方式對待學(xué)生的做法。

8.學(xué)生管理是學(xué)校管理的中心任務(wù)，肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的重任。

9.學(xué)校是培養(yǎng)人的場所，學(xué)生是學(xué)校一切工作的中心，學(xué)生的管理也就成為了整個學(xué)校管理工作的中心。

10.學(xué)生管理的任務(wù)：制定合理的學(xué)生管理目標(biāo) 建立規(guī)范的學(xué)生管理制度 加強(qiáng)學(xué)生的思想道德管理

11.學(xué)生管理的內(nèi)容：學(xué)生學(xué)籍的管理、學(xué)生的常規(guī)管理、學(xué)生的德育管理、學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。

12對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行管理的基本要求：重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識對學(xué)生學(xué)習(xí)作出積極的評價

13.班級管理方法的分類：說服教育法、榜樣示范法、活動教育法、情境陶冶法、實(shí)踐鍛煉法。

14.自我管理法是指學(xué)生自己組織起來，自我評價、自我認(rèn)識、自我控制的一種管理方法。

思想教育方法就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師從思想感情上接近學(xué)生，做深入細(xì)致的思想工作，動之以情，曉之以理，說服學(xué)生，打動學(xué)生，是學(xué)生按照老師的正確教導(dǎo)去做，促進(jìn)學(xué)生健康成長的一種管理方法。

行政管理法依據(jù)學(xué)校行政工作的計(jì)劃和學(xué)生實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行教育、獎勵、評價的管理方法。

制度管理法就是根據(jù)教育目標(biāo)、教育方針和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出學(xué)生學(xué)習(xí)、生活諸方面的行為準(zhǔn)則條款，并要求學(xué)生按照這些條款學(xué)習(xí)和生活。

15.團(tuán)隊(duì)的核心要素：目標(biāo)、人員、團(tuán)隊(duì)的定位、職權(quán)、計(jì)劃。

16.團(tuán)隊(duì)管理的特點(diǎn)？1團(tuán)隊(duì)以完成共同目標(biāo)為主要任務(wù)；2團(tuán)隊(duì)以成員的相互依存為重要保障；3溝通協(xié)調(diào)是團(tuán)隊(duì)運(yùn)作過程中不可缺少的部分；4團(tuán)隊(duì)成員共同擔(dān)負(fù)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任。

17.團(tuán)隊(duì)的組織形式：問題解決型團(tuán)隊(duì)、自我管理型團(tuán)隊(duì)、多功能型團(tuán)隊(duì)、虛擬型團(tuán)隊(duì)。

18.高效團(tuán)隊(duì)的打造與管理？1強(qiáng)化共同愿景建設(shè)，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力；2加強(qiáng)溝通，建立成員之間的相互信任；3營造團(tuán)隊(duì)文化，增強(qiáng)成員的歸屬感。第二章班級管理與班主任工作

19.班級的概念：班級是一個復(fù)雜的小社會，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。

20.教師可以在同一時間和地點(diǎn)對整個班級進(jìn)行相同內(nèi)容的教學(xué)。班級不僅是學(xué)校開展教學(xué)活動的基本單位，也是學(xué)生從事集體活動、結(jié)交好友的場所。

21.在整個古代教育中，無論在東方還是在西方，主要的教學(xué)組織形式是個別教學(xué)，而不是班級教學(xué)。22.班級授課制的產(chǎn)生與發(fā)展：

1、公元前一世紀(jì)上半期的尼錄時代，昆體良的老師 帕利門使用了班級授課制；2、17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯 對班級授課制從理論上加以總結(jié)和論證，并著有《大教學(xué)論》；

3、1862年 清政府的京師同文館 產(chǎn)生了班級授課制的最早雛形。1901年的“廢科舉、興學(xué)堂”開啟了以班級授課制為基本形式的現(xiàn)代教育。

25.班級管理的特點(diǎn)：目的的教育性、內(nèi)容的廣泛性、對象的不成熟性。

26.班級管理的意義與作用？1班級管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)；2班級管理是教育活動的保證；3班級管理是班集體建設(shè)的必要條件；4班級管理是營造學(xué)生成長的重要環(huán)境。

27.制定班級管理目標(biāo)的步驟與方法：分析現(xiàn)狀、研究信息、把握理論、體察民心、確立目標(biāo)。

28.制定班級管理目標(biāo)制定的方法：師生共商法班級管理者定奪法

29.班級管理的內(nèi)容：班級德育管理、班級學(xué)習(xí)管理、班級文體活動管理、班級常規(guī)工作管理

30.班級學(xué)習(xí)管理：1營造學(xué)習(xí)環(huán)境；2制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；3培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。31.班級管理的過程：（制定計(jì)劃、落實(shí)目標(biāo)、檢查和總結(jié)工作。）

1、班級管理計(jì)劃的制定；

2、班級管理計(jì)劃的實(shí)施；

3、班級管理的總結(jié)。

32.班級管理方法主要包括：了解學(xué)生的方法說理法自我管理法

33.了解學(xué)生常用的方法：觀察法、書面材料分析法、談話法和調(diào)查法

34.班級文化有廣義和狹義兩種，廣義的班級文化是指班級生活中的一切文化要素。狹義的班級文化是指班級全體成員創(chuàng)造出來的獨(dú)特的文化。硬文化也就是 顯性文化也就是物質(zhì)文化；軟文化是隱性文化，包括制度文化、精神文化和行為文化。

35.班級文化功能： 健康向上的班級文化有利于學(xué)生的全面方法健康向上的班級文化能夠?yàn)閷W(xué)生樹立典型化的人格榜樣健康向上的班級文化有利于有助于學(xué)生自主能力的發(fā)揮

36.班級文化的特點(diǎn)：教育性、凝聚性、制約性、自主性。

37.班級文化的主要內(nèi)容與類型 ： 班級物質(zhì)文化班級行為文化班級制度文化班級精神文化

38.班級文化的營造與建設(shè) ： 重視環(huán)境建設(shè)，營造和諧向上的物質(zhì)文化氛圍強(qiáng)化制度建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的班級制度文化塑造班級精神，打造努力進(jìn)取的精神文化

39.班主任是指全面負(fù)責(zé)一個教學(xué)班全體學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的老師。班主任產(chǎn)生班級授課制。

40.班主任的職責(zé)？1（判）組織和建設(shè)良好的班集體是班主任的首要工作；2（判）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展是班主任工作的中心任務(wù)；3（判）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種力量是班主任義不容辭的責(zé)任；4（判）組織與開展班會活動是班主任重要的日常工作。

41.班集體必須具備的四個基本特征：明確的共同目標(biāo)一定的組織結(jié)構(gòu)共同的生活準(zhǔn)則平等和融洽的氛圍

42.為了形成一個良好的班集體，班主任須做到以下幾點(diǎn)？1 選撥和培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍；2 對全班同學(xué)提出班級建設(shè)目標(biāo)；3 制定班規(guī)并認(rèn)真的貫徹執(zhí)行；4 培養(yǎng)健康的班集體輿論。

43.班主任的思想品德素質(zhì)： 1.要有堅(jiān)定正確的政治方向和旺盛的進(jìn)取精神2.要有良好的道德品質(zhì)和崇高的精神境界3.要有獻(xiàn)身教育事業(yè)和尊重?zé)釔蹖W(xué)生的高尚品質(zhì)

44.思想品德素質(zhì)主要包括人的政治觀點(diǎn)、理想信仰、思想意識、價值觀念、行為準(zhǔn)則及道德規(guī)范等內(nèi)容 45.班主任的知識素質(zhì)：

1、精深的專業(yè)知識；

2、全面的教育理論知識；

3、廣博的文化知識。

46.班主任的教學(xué)管理能力？ 1 設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境的能力；2 選拔和培養(yǎng)班干部的能力；3 組織班級活動的能力；4 深刻敏銳的觀察分析能力；5 培養(yǎng)學(xué)生合作精神的能力；6 應(yīng)變能力；7 廣泛的交往協(xié)調(diào)能力；8 生動的語言表達(dá)能力。

47.班主任培養(yǎng)的途徑：開展全員培訓(xùn)、實(shí)施崗前培訓(xùn)、進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。

48.中國少年先鋒隊(duì)（簡稱少先隊(duì)）是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立和領(lǐng)導(dǎo)的，并委托中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)直接領(lǐng)導(dǎo)的少年兒童群總組織，是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)。

49.少年先鋒隊(duì)大體可分為五個階段：1.第一次國內(nèi)戰(zhàn)爭的“勞動童子軍”2.土地革命戰(zhàn)爭時期的“共產(chǎn)兒童軍”3.抗日戰(zhàn)爭時期的“抗日兒童軍”4.解放戰(zhàn)爭時期的少先隊(duì)和兒童軍5.社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的少先隊(duì)

50.少先隊(duì)的標(biāo)志包括：少先隊(duì)的紅領(lǐng)巾；少先隊(duì)的隊(duì)禮；少先隊(duì)的隊(duì)旗；少先隊(duì)的稱號；少先隊(duì)的鼓號和少先隊(duì)的隊(duì)會儀式。這些都是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的生動教材。

51.少先隊(duì)的性質(zhì)：我們對的性質(zhì)：是中國少年兒童的群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)。

52.少先隊(duì)的性質(zhì)： 1.革命性2.教育性3.兒童性4.群眾性5.自主性

53.少先隊(duì)的組織機(jī)構(gòu)，是依照民主集中制的原則建立的，體現(xiàn)了共青團(tuán)對少先隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)，也體現(xiàn)了少先隊(duì)自身的系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)。

55.中國少先隊(duì)是中國共產(chǎn)黨委托中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的。少先隊(duì)經(jīng)常工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是全國少先隊(duì)工作委員會，該委會由全國少先隊(duì)代表大會選舉產(chǎn)生。

56.中國少先隊(duì)全國工作委員會和地方各級少先隊(duì)委員會是全國和地方少先隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

57.少先隊(duì)文化建設(shè)的特征：1.政治性和導(dǎo)向性 2.組織性和教育性 3.自主性和創(chuàng)新性 4.實(shí)踐性和社會性58.少先隊(duì)文化內(nèi)容的層次: 1.物質(zhì)文化層次2.行為文化層次3.制度文化層次4.精神文化層次 59.少先隊(duì)活動的原則：1.全面性原則 2.教育學(xué)原則 3.實(shí)踐性原則 4.趣味性原則 5.自主性原則 第四章共產(chǎn)主義青年團(tuán)

60.中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)（簡稱共青團(tuán)）是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群眾組織，是廣大青年在實(shí)踐中學(xué)習(xí)中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是中國共產(chǎn)黨的助手和后備軍。

61.中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)原名中國社會主義青年團(tuán)。共青團(tuán)1922年5月誕生。

62.團(tuán)的標(biāo)志：團(tuán)徽、團(tuán)章、團(tuán)旗、團(tuán)歌。

63.共青團(tuán)的基本職能：黨的后備軍、國家政權(quán)的支柱、聯(lián)系群眾的紐帶。

64.中學(xué)（中專）學(xué)校團(tuán)的組織系統(tǒng)一般分為三級：一級團(tuán)組織為校團(tuán)委，二級團(tuán)組織為年級團(tuán)總支，三級團(tuán)組織為團(tuán)支部。

65.團(tuán)干部的作用：先鋒作用、核心作用。

66.團(tuán)干部的培養(yǎng)：思維能力的培養(yǎng)、知識能力的培養(yǎng)、協(xié)作能力的培養(yǎng)、信息技術(shù)的培養(yǎng)。

67.學(xué)校團(tuán)文化建設(shè)的功能： 1.育人功能2.凝聚功能3.導(dǎo)向功能4.激勵功能5.娛樂功能6.審美功能

68.共青團(tuán)活動的特性： 1.活動的教育性2.活動的時效性3.活動的趣味性 4.活動的目的性

69.共青團(tuán)活動的重要作用？

1、通過活動吸引、團(tuán)結(jié)廣大青年群體；

2、通過活動增添團(tuán)組織的活力；

3、通過活動教育廣大團(tuán)員；

4、通過活動使團(tuán)干部和團(tuán)員受到鍛煉。

70.共青團(tuán)活動的形式：團(tuán)日活動、具有特色的活動、各種文體活動。

71.學(xué)生會是在學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)和共青團(tuán)組織指導(dǎo)幫助下，學(xué)生自發(fā)成立的群眾性組織，是廣大學(xué)生參與校園民主建設(shè)、文化建設(shè)、實(shí)施自我管理、自我教育和自我服務(wù)的重要機(jī)構(gòu)，是一個相對獨(dú)立的實(shí)體，是廣大學(xué)生利益的忠實(shí)代表。

72.學(xué)生會以“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”為目的、謀求學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)生群眾團(tuán)體。學(xué)生會的作用：橋梁紐帶作用、榜樣示范作用。

73.學(xué)生會的工作原則：1民主集中制原則；

2、彈性結(jié)構(gòu)原則；

3、責(zé)權(quán)統(tǒng)一原則；

4、民主監(jiān)督原則。74.學(xué)生會的干部隊(duì)伍建設(shè)？1.選拔賢能，加強(qiáng)學(xué)生會形象建設(shè)；2.獎懲結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生干部的工作積極性3.因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生會干部的思想道德素質(zhì)。75.同輩群體又稱同伎群體、同齡群體或伙伴群體。因具有共同的價值觀、興趣及活動，處于相近年齡（或同年齡）和發(fā)展水平而組成的群體。

76.同輩群體強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞應(yīng)該有兩個，一是“同輩”，二是“意愿”。“同輩”一詞決定了群體的年齡層次，強(qiáng)調(diào)的是年齡的相近性；“意愿”一詞決定了同輩群體選擇的資源性，體現(xiàn)的是個體在自愿選擇、自由結(jié)合的基礎(chǔ)上自發(fā)組成的群體。

77.最早拉開同輩群體研究序幕的是美國心理學(xué)家科爾曼。

78.同輩群體的特征：交往的自愿性、關(guān)系的平等性、群體的凝聚性、價值的趨同性。

79.美國學(xué)者克拉克給同輩群體的分類：娛樂型群體、學(xué)習(xí)型群體、違規(guī)型群體。

80.同輩群體對于青少年發(fā)展的影響：

1、同輩群體為學(xué)生的交往互動提供了場所；

2、同輩群體為學(xué)生的興趣發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會；

3、同輩群體為學(xué)生的心理溝通構(gòu)筑了平臺；

4、同輩群體為學(xué)生的文化融合營造了環(huán)境

5、同輩群體為學(xué)生的社會化提供了角色體驗(yàn)；

81.美國的 瑪格麗特?米德在她的《未來與文化》一書中呈現(xiàn)了“三喻文化”即：后喻文化、同喻文化、前喻文化。后喻文化是信息、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的結(jié)果，是年幼者想年長者傳授的文化，或者說是年長者向年幼者學(xué)習(xí)的文化，這種傳遞方式是一種自下向上的傳遞；前喻文化是一種傳統(tǒng)的文化傳遞方式，是年長者想年幼者傳授的文化。

82.同輩群體對青少年的消極影響：1.同輩群體對青少年思想道德的不良影響 2.同輩群體的“亞文化”對青少年的不良影響

83.同輩群體的教育干預(yù)與管理：1.用“教育引導(dǎo)“取代”強(qiáng)制管理“2.利用”參照群體“，發(fā)揮群體間的影響作用3.整合多方力量，形成教育合力

84.虛擬同輩群體是指青少年在虛擬網(wǎng)絡(luò)中通過各種方式認(rèn)識的年齡相近、興趣相投，并以情感為紐帶而自發(fā)形成的網(wǎng)絡(luò)頻繁互動的群體。它包括兩個層面：一是現(xiàn)實(shí)群體的網(wǎng)絡(luò)化，二是基于互聯(lián)網(wǎng)而形成的同輩群體。

85.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同輩群體的特征：

1、群體交往的開放性；

2、群體交往的超時空性；

3、群體交往的匿名性。

86.虛擬同輩群體對青少年的影響：積極影響：

1、有

利于青少年信息的共享；

2、有利于青少年交往范圍的擴(kuò)展；

3、有利于青少年情感的表達(dá)和釋放；

4、有利于青少年個性的張揚(yáng)和不同自我的認(rèn)同。消極影響：

1、信息混亂，良莠雜陳；

2、網(wǎng)絡(luò)成癮，不能自己；

3、群體極化，觀點(diǎn)偏頗

87.青少年犯罪的心理學(xué)解釋： 1.心理缺陷說2.挫折—侵犯說

88.學(xué)生犯罪的社會學(xué)解釋 ：1.差異交往說2.控制缺乏說3.亞文化理論4.標(biāo)簽理論

89.同輩群體對青少年犯罪的影響：1.同輩群體亞文化的消極影響；2.“重要他人”的消極影響；3.哥們義氣或同伴排斥的消極影響。

90.亞文化是與主流文化相對而言。它是指由特定社會群體發(fā)明、信奉和推行的一種特有的文化價值體系、思維模式和生活方式。

91.“重要他人”一詞是美國社會學(xué)家米爾斯 提出的概念，專指對個體的社會過程具有重要影響的具體人物。

1、簡述教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。

首先，教育目的是一個國家對其各級各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級或某一類學(xué)校或某一個專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。簡述教師在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境： ①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境②給學(xué)生留有充分選擇的余地③改革考試制度與考試內(nèi)容2)注重創(chuàng)造性個性的塑造 ①保護(hù)好奇心②解除個體對答錯問題的恐懼心理③鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神④重視非邏輯思維能力⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓(xùn)練②推測與假設(shè)訓(xùn)練③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練簡述心智技能培養(yǎng)的要求。

1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言簡述教師應(yīng)如何提高學(xué)生的問題解決的能力。

（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量 ①幫助學(xué)生牢固地記憶知識 ②提供多種變式，促進(jìn)的知識的概括 ③重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略 ①結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法②外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣 ①鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題②鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)③鼓勵自我評價與反思簡述制定學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的要求

制定學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的要求：要通讀教材；內(nèi)容項(xiàng)目要齊全；分析要準(zhǔn)確深入；教學(xué)目標(biāo)要明確，進(jìn)度要合理科學(xué)；措施要得力。6 教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有哪些？

（1）依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論；（2）依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法；（3）依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要；（4）依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)；（5）依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

7、科技發(fā)展對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面?(1)科技提高是現(xiàn)代教育發(fā)展的基本原因(2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容(3)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變了教育技術(shù)。為什么學(xué)校教育工作必需要保持以教學(xué)為主?(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決議的(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本道路；(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；(4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必需要以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實(shí)踐能闡明這一點(diǎn)簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么?

(1)社會生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物資基礎(chǔ)；(2)腦力勞動與體力勞動的分別，為學(xué)校發(fā)生供給了專門從事教育活動的知識分子(3)文字的產(chǎn)生和知識的記錄與收拾到達(dá)了一定水平，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞(4)國度機(jī)器的發(fā)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子論述遺傳和環(huán)境對個體身心發(fā)展的影響。

（1）遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供可能性；（2）遺傳素質(zhì)的成熟過程制約著人的發(fā)展過程；（3）遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響作用。

（2）環(huán)境對個體身心發(fā)展的影響表現(xiàn)在：

（1）社會環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能；（2）人對環(huán)境的反應(yīng)是能動的。影響個體身心發(fā)展的其他因素。

除了遺傳和環(huán)境，影響個體身心發(fā)展的因素還有教育各個體主觀能動性。

教育對個體身心發(fā)展的影響表現(xiàn)在：教育史一種有目的地培養(yǎng)人的活動，規(guī)定著青少年的發(fā)展方向；教育給人以全面、系統(tǒng)和深刻的影響；學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師，可以確保教育工作的效果與效率；教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價值。

個體主觀能動性對身心發(fā)展的影響表現(xiàn)在：人作為主體是通過自身的實(shí)踐活動來參與和接受客觀的影響，從而獲得發(fā)展的；人們是按照自己的認(rèn)識、經(jīng)驗(yàn)以及需要、興趣等來對客觀事物作出反應(yīng)，并為了實(shí)現(xiàn)意向，自覺地、有目的地開展自我控制和自我調(diào)節(jié)的活動；教育者與受教育者的關(guān)系直接影響受教育者主體性的發(fā)揮。試論“經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育要先行”。

教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。首先，教育先行是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，教育受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約并不意味著教育消極的等待經(jīng)濟(jì)條件，而應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)時經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，最大限度地利用現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)條件，使教育發(fā)展先走一步，從而為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做好人才準(zhǔn)備，因此教育必須超前于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；其次，教育先行是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展的客觀規(guī)律，現(xiàn)代教育通過培養(yǎng)人才，使科學(xué)知識與人結(jié)合，同時實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識的再生產(chǎn)；再次，教育是為未來社會、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的長期性和教育工作效益的滯后性，決定了教育的發(fā)展必須先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

12、.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，簡述認(rèn)知差異及其教育含義。（答案要點(diǎn)，自行展開論述）

1)認(rèn)知過程：指學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程；體現(xiàn)為認(rèn)知方式和認(rèn)知能力等個別差異

（一）認(rèn)知方式差異：認(rèn)知方式：又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。認(rèn)知差異表現(xiàn)： ①場獨(dú)立與場依存：場獨(dú)立性的人對事物的知覺和判斷不易受外來因素的影響和干擾，常根據(jù)自己的內(nèi)部參照，獨(dú)立進(jìn)行分析判斷；場依存性的人較多地依賴外在參照知覺事物，或者難以擺脫環(huán)境因素的影響和干擾。②沉思型與沖動型；學(xué)生對問題解答的速度和準(zhǔn)確性方面的差異。所謂沉思型是指對問題的解答速度較慢但錯誤較少的類型；所謂沖動型是指對問題解答速度較快但錯誤較多的一

種類型 ③輻合型與發(fā)散型：提出者：吉爾福德（美國）

（二）智力差異（1）智力反映了一個人的聰明程度，而且這種聰明程度可以通過智力測驗(yàn)所測定的分?jǐn)?shù)（智商IQ）來衡量；（2）智商呈常態(tài)分布，即：全人口中，智力超常和智力低下者均為少數(shù)，多數(shù)人的智力處于中等水平。（3）差異表現(xiàn)：個體差異 群體差異

（三）認(rèn)知差異的教育含義（如何因材施教）（1）應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。（2）采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化。（3）運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

13、接洽實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。

答 教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)該遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推進(jìn)作用，使教師堅(jiān)持良好的從業(yè)心態(tài)(2)教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于要害時代的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威望。

加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是(1)對事業(yè)忘我奉獻(xiàn)；(2)對學(xué)生，真摯酷愛；(3)對同道，團(tuán)結(jié)協(xié)作；(4)對自己嚴(yán)厲要求，以身作則中學(xué)共青團(tuán)的思想教育應(yīng)遵循哪些原則

答：灌輸教育和實(shí)踐教育相結(jié)合的原則，正面激勵和批評幫助相結(jié)合的原則 精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合的原則 榜樣引路和自我教育相結(jié)合的原則 團(tuán)內(nèi)教育和社會教育相結(jié)合的原則教師應(yīng)如何發(fā)掘教材中的教育因素？

答：發(fā)掘教材知識和智力教育因素；發(fā)掘教材情意教育因素；發(fā)掘教材技能教育因素；發(fā)掘教材思想教育因素在教學(xué)工作中如何貫徹循序漸進(jìn)原則1)按照教程的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；2)注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；3)由淺入深，由易到難，由簡到繁。17 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則有哪些？

1)主體性原則2)內(nèi)化性原則3)特定性原則4)生成性原則5)有效的監(jiān)控6)個人自我效能感。18 何謂德育目標(biāo)，制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有哪些

德育目標(biāo)是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求；制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有：①時代與社會發(fā)展需要；②國家的教育方針和教育目的；③民族文化及道德傳統(tǒng)；④受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。教師職業(yè)道德構(gòu)成因素：教師職業(yè)理想,教師職業(yè)責(zé)任 ,教師職業(yè)態(tài)度 ,教師職業(yè)紀(jì)律 ,教師職業(yè)技能 ,教師職業(yè)良心 ,教師職業(yè)作風(fēng) ,教師職業(yè)榮譽(yù)

教師職業(yè)道德的特征：鮮明的繼承性, 強(qiáng)烈的責(zé)任性 ,獨(dú)特的示范性 ,嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性

教師職業(yè)道德的價值蘊(yùn)含：教育價值 ,文化價值 ,倫理價值心理健康的六條標(biāo)準(zhǔn)：1對現(xiàn)實(shí)的有效知覺2自知自尊與自我接納3自我協(xié)調(diào)控能力4與人建立親密關(guān)系的能力5人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)6生活熱情與工作高效率現(xiàn)代教師應(yīng)樹立什么樣的學(xué)生觀？

答：a發(fā)展性或?qū)W生是發(fā)展中的人 b主體性或?qū)W生的身心必須得到全面的發(fā)展c 完整性或差異性或?qū)W生具有個人不同興趣、愛好、追求、品格的人22 現(xiàn)代教育學(xué)的發(fā)展主要有哪些特征？

①教育學(xué)的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大；②教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化；③教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系；④教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切；⑤教育學(xué)加強(qiáng)了對自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論。青年期的心理發(fā)展有哪些主要特點(diǎn)？

①認(rèn)識能力有了深入的發(fā)展；②情緒、情感不僅豐富而且復(fù)雜，意志趨于成熟；③自我意識發(fā)展逐漸趨于成熟；④對異性好感與愛慕；⑤熱烈追求理想，開始探索人生意義。教師熱愛學(xué)生的意義：1熱愛學(xué)生有利于促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上2熱愛學(xué)生為教師的施教提供了感情基礎(chǔ)3熱愛學(xué)生為教師培養(yǎng)學(xué)生的良好品德創(chuàng)造了契機(jī)4熱愛學(xué)生有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高5熱愛學(xué)生有利于激勵教師為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)學(xué)校的義務(wù)：○1遵守法律、法規(guī) ○2教育教學(xué)方面的義務(wù) ○3維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益 ○4對學(xué)生及其家長的義務(wù) ○5遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目 ○6依法接受監(jiān)督在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)該考慮：○1判斷一個人心理健康狀況應(yīng)兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好的適應(yīng) ○2心理健康概念具有相對性○3心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程 ○4心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以說是一個社會評價問題行為改變的基本方法：1強(qiáng)化法2代幣獎勵法3行為塑造法4示范法5懲罰法6自我控制法教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成：1教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的知道思想2培養(yǎng)目標(biāo)3課程設(shè)置及其說明4課時安排5課程開設(shè)順序和時間分配6考試及考查制度7實(shí)施要求

第三篇：教師資格證考試內(nèi)容

簡答題 教育心理學(xué)

1教育心理學(xué)的作用：a 幫助教師準(zhǔn)確地了解問題b 為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)c幫助教師預(yù)測干預(yù)學(xué)生d 幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究當(dāng)今構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：a 知識觀：建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案b 學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)不是有教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生構(gòu)建自己知識的過程，學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能有其他人代替c 學(xué)生觀：建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的動機(jī)的含義及功能：動機(jī)指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。a 激活功能，即動機(jī)會使人產(chǎn)生某種活動b 指向功能 即在動機(jī)的作用下，人的行為將指向某一目標(biāo)c 強(qiáng)化功能：即當(dāng)活動產(chǎn)生以后動機(jī)可以維持和調(diào)整活動遷移的作用：a 遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用b 遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。C 遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。遷移的定義以及影響遷移的主要因素：遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍規(guī)律，平時我們說的舉一反

三、觸類旁通、聞一知十等即是典型的遷移方式。a 相似性 相似性的大小主要是任務(wù)中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生b 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)(1)學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的知識背景，這是遷移產(chǎn)生的基本條件(2)原有認(rèn)知水平的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用(3)學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對認(rèn)識活動調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生C 學(xué)習(xí)的心向與定勢。心向與定勢常常指同一現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)，定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙

6促進(jìn)遷移的教學(xué)：a 精選教材b 合理安排教學(xué)內(nèi)容c 合理安排教學(xué)程序d 教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性知識學(xué)習(xí)的作用：a 知識學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一b 知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)c 知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提如何有效地進(jìn)行知識概括：a 配合利用正例和反例b 正確利用變式c 科學(xué)地進(jìn)行比較d 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。操作技能的培訓(xùn)要求：a 準(zhǔn)確的示范和講解b 必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)c 充分而有效的反饋d 建立穩(wěn)定清晰的動覺。

10心智技能的培養(yǎng)要求：a 激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性b 注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性c 適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。11資源管理策略：a 學(xué)習(xí)時間管理b 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)置c 學(xué)習(xí)努力和心境管理d學(xué)習(xí)工具的利用e 社會型人力資源的利用學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則：a 主體性原則b 內(nèi)化性原則c 特定性原則d 生成性原則e有效地控制f 個人自我效能感

13問題解決的基本特點(diǎn)：1目的性2認(rèn)知性3序列性

14問題解決的過程：1發(fā)現(xiàn)問題2理解問題3提出假設(shè)4檢驗(yàn)假設(shè)

15問題解決的概念及影響其主要因素：是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。1問題的特征2已有的知識經(jīng)驗(yàn)3定勢與功能固著

16創(chuàng)造性的概念及影響因素：是指個體產(chǎn)生新其獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特征。1環(huán)境2智力3個性

17高創(chuàng)造者一般具有的個性特征：1具有幽默感2具有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)3能夠容忍模糊與錯誤4喜歡幻想5具有強(qiáng)烈的好奇心6具有獨(dú)立性中小學(xué)品的發(fā)展的基本特征：a 倫理道德具有自律性，言行一致 b 品德發(fā)展有動蕩向成熟過度影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件：a 外部條件：家庭教養(yǎng)方式，社會風(fēng)氣，同伴群體。b 內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)，態(tài)度定勢，道德認(rèn)知。20 良好態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的有效方法：a 有效地說服b 樹立良好的榜樣 c 利用群體約定d 價值辨析 e 給予值當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：a 對現(xiàn)實(shí)的有效知覺 b 自制自尊與自我接納 c 自我調(diào)控能力 d與人建立親密關(guān)系的能力 e 人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào) f 生活熱情與工作效率心理健康教育的意義：a 預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要 b 提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)人格健全發(fā)展的需要 c 對學(xué)校日常教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。在學(xué)校開展心理健康教育的前途：a 開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程 b 開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課 c 在學(xué)校教學(xué)中滲透 d 結(jié)合班級團(tuán)隊(duì)活動開展心理健康教育 e 個別心理輔導(dǎo)或咨詢 f 小組輔導(dǎo)教育學(xué)教學(xué)反思的要求：a 要對教學(xué)反思有正確的認(rèn)識 b 要有反思的意識和習(xí)慣 c 從自己的專業(yè)發(fā)展水平出發(fā)，循序漸進(jìn)提高反思水平25 嬌態(tài)語言表達(dá)技能的基本要求：a 身姿穩(wěn)重端莊，字言得體 b 表情要真實(shí)自然，適當(dāng)濕度 c 衣著要樸實(shí)整潔，美觀大方。學(xué)生團(tuán)隊(duì)與管理學(xué)生管理規(guī)定 a 按照慣例的不能性質(zhì)內(nèi)容分為：品德、學(xué)習(xí)、教育活動、學(xué)籍及生活的常規(guī)的管理。b 根據(jù)學(xué)生在校內(nèi)的每個不同階段的管理：學(xué)生入學(xué)、學(xué)生其中、學(xué)生期末、畢業(yè)時期、學(xué)生寒暑假的常規(guī)的管理。c 根據(jù)不同的管理規(guī)范和管理范圍：學(xué)校、班級、學(xué)生個人的常規(guī)的管理。制定班級管理目標(biāo)的依據(jù)：a 基本依據(jù)（社會對教育的總要求是整個教育工作的總體依據(jù)）；b 理論依據(jù)（科學(xué)的理論包括教育理論、心理學(xué)理論、管理科學(xué)理論和社會學(xué)理論等）；c 實(shí)踐依據(jù)（班級管理的終極目標(biāo)是促進(jìn)所屬班級全體學(xué)生的全面健康的發(fā)展。班級管理目標(biāo)的制定要時刻考慮到學(xué)生的具體實(shí)際）班級管理的方法： a 了解學(xué)生的方法（觀察法、書面材料分析法、談話法、調(diào)查法）；b 說理法（利用威信教育學(xué)生；說理要入題、入理、入情、入心；因材說理）；c 自我管理法（提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識；引導(dǎo)學(xué)生自我教育和管理；引導(dǎo)學(xué)生參與決策；建立學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制）；d 其他方法（情感激勵法、實(shí)踐鍛煉法、創(chuàng)新管理法）一個良好的班集體的形成必須做到以下：a 選拔培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍 b 對全班同學(xué)提出班級建設(shè)目標(biāo) c 制定班規(guī)規(guī)認(rèn)真的貫徹執(zhí)行 d 培養(yǎng)健康的集體輿論 5 學(xué)校的德育管理：a 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo) b 健全學(xué)校教育管理系統(tǒng) c 提高管理者的素質(zhì) d 加強(qiáng)校園文化建設(shè) e 改革學(xué)生的德育評價制度 f 充分發(fā)揮校外資源的影響作用問題行為學(xué)生的管理：a 定義：指那些同年齡段相比，由于受到家庭、社會、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識、心理、行為等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生，首要表現(xiàn)在品德方面，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、行為、心理方面 b 特點(diǎn)：自卑感、逆反心理較強(qiáng) c 形成原因：自身原因、家庭原因、社會的影響、學(xué)校管理 d 如何對待：尊重、理解問題行為學(xué)生；幫助問題行為學(xué)生提高思想認(rèn)識；與社會家長保持密切的溝通學(xué)校團(tuán)組織的隊(duì)伍建設(shè)：重視團(tuán)組建設(shè)，激發(fā)團(tuán)員活力；充分發(fā)揮基層團(tuán)委作用；規(guī)范團(tuán)員隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)團(tuán)干部的管理；做好思想、組織和作風(fēng)建設(shè)。

8同輩群體對青少年發(fā)展的正面影響：同輩群體為學(xué)生的心理溝通構(gòu)筑了平臺；同輩群體為學(xué)生的社會化提供了角色體驗(yàn)；同輩群體為學(xué)生的興趣發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會；同輩群體為學(xué)生的 交往互動提供了場所；同輩群體為學(xué)生的文化融合營造了環(huán)境。

9虛擬同輩群體對青少年的影響：a積極：有利于青少年信息的共享；有利于青少年交往范圍的擴(kuò)展；有利于青少年情感的表達(dá)和釋放；有利于青少年個性的張揚(yáng)和不同自我的認(rèn)識 b消極：信息混亂；網(wǎng)絡(luò)成癮；群體極化

10學(xué)生管理的任務(wù)：a制定合理的學(xué)生管理目標(biāo)b建立規(guī)范的學(xué)生管理制度c加強(qiáng)學(xué)生的思想道德管理

11對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行管理的基本要求：a重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程b增強(qiáng)學(xué)生的自信心c關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展

12新時期對學(xué)生管理工作的要求：a擺正學(xué)生管理工作的位置 b建立完善的學(xué)生管理體制c建立學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)d加強(qiáng)學(xué)生的自我管理 13班級管理的意義與作用：a班級管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)b班級管理是教育活動的保證c班級管理是班集體建設(shè)的必要條件d班級管理是學(xué)生成長的重要環(huán)境

14如何做好自我管理法：在班級管理中，學(xué)生不僅是被管理的對象，也是管理的主體——管理者。首先，提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識，其次，引導(dǎo)學(xué)生自我教育和管理，第三，引導(dǎo)學(xué)生參與決策，第四，建立學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制

15班主任工作的內(nèi)容：a組織和建設(shè)良好的班集體是班主任的首要工作b促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展是班主任工作的中心任務(wù)c協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量是班主任義不容辭的責(zé)任d組織與開展班會活動是班主任重要的日常工作

16班會活動的程序：a確定班會活動的主題b設(shè)計(jì)班會活動的方案c實(shí)施班會活動d班會活動的總結(jié)和深化

17共青團(tuán)活動的作用：a通過活動吸引、團(tuán)結(jié)廣大青年群體b通過活動增添團(tuán)組織的活力c通過活動教育廣大團(tuán)員d通過活動使團(tuán)干部與團(tuán)員收到鍛煉

18同輩群體的含義：同輩群體又稱同儕群體、同齡群體或伙伴群體。它是指年齡層次相同，地位相近的人組成的一種非正式群體，其成員一般具有大體相近的價值觀念、經(jīng)歷愛好和行為方式，是學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動中基于不同的興趣，能力和需求自發(fā)形成的個人屬性層面的關(guān)系

19同輩群體的特征：交往的自愿性、關(guān)系的平等性、群體的凝聚性、價值的趨同性 教育學(xué)

1教育的概念：廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，主要指學(xué)校教育，是教育工作者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。

2古代教育的特征：階級性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性、教育的象征性功能占主導(dǎo)地位 3第一次工業(yè)革命后教育發(fā)生的巨大變化：a國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起b初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施c教育的世俗化d重視教育立法，依法治教 4現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢：a加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接b強(qiáng)化普及義務(wù)、延長義務(wù)教育年限c普通教育與職業(yè)教育朝著互相滲透的方向發(fā)展d高等教育的類型日益多樣化e學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化f教育制度有利于國際交流

5現(xiàn)當(dāng)代教育的一些新特點(diǎn)：a教育的終身化b教育的全民化c教育的民主化d教育的多元化e教育技術(shù)的現(xiàn)當(dāng)代化 6當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展：a馬克思的誕生和在全世界的傳播，是近代世界人類思想史上最重要的時間b1939年蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出了以馬克思理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》的目標(biāo)c社會的發(fā)展，文化的交流使得教育學(xué)越來越呈現(xiàn)多元化的格局

7科學(xué)技術(shù)對教育的影響：a科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念b科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量c科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段

8教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用：a教育完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)b教育推進(jìn)科學(xué)的體制化c教育具有科學(xué)研究的功能d教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能

9信息技術(shù)與教育：a信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念b信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念c信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺

10學(xué)校文化的特征：a學(xué)校文化是一種組織文化b學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化c學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任d校園文化是學(xué)校文化的縮影

11學(xué)校文化的成因：a學(xué)生個人的身心特征b同伴群體的影響c師生的交互作用d家庭社會經(jīng)濟(jì)地位e社區(qū)的影響的縮影

12學(xué)生文化的特征：非正式性，過渡性，多樣性，互補(bǔ)性

13個體身心發(fā)展的一般規(guī)律：a個體身心發(fā)展的順序性，要求教育要循序漸進(jìn)b個體身心發(fā)展的階段性，要求不同階段選擇不同教學(xué)內(nèi)容、不同方法和手段c個體身心發(fā)展的不平衡性，要求教育要抓住或落在關(guān)鍵期d個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性，要求教育培養(yǎng)自信和努力的品質(zhì)e個體身心發(fā)展的個別差異性，要求教育要因材施教

14影響個體身心發(fā)展的因素：1遺傳對個體身心發(fā)展的影響a遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性b遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的2成熟個體發(fā)展的影響，人的機(jī)體的發(fā)展程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制3環(huán)境對個體發(fā)展的影響：a為個體發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇條件和對象b環(huán)境對個體的發(fā)展的影響有積極和消極之分c人在接受環(huán)境和作用時也不是消極被動的4學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能，學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性，有教師指導(dǎo)，活動的結(jié)果還要接受檢查。教育不是萬能的，教育既不能超越它所依存的社會條件，無又不能違背兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律。a學(xué)校教員社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向和方面作出社會性規(guī)范。社會對個體提出一系列規(guī)范，學(xué)校根據(jù)這些要求做。B學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。目標(biāo)明確、時間相對集中、有專人指導(dǎo)；“最近發(fā)展區(qū)”更有成效。C具有及時的價值，而且具有延時的價值。具有長遠(yuǎn)的價值，無自我意識和自我教育的能力。D學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。學(xué)生的差異，有助于個體特殊才能的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)。學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)有教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識素養(yǎng)，有助于他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性5個體主觀能動性的巨大作用

15高中教育的個體發(fā)展任務(wù)1保證學(xué)生身體健康和心理健康2提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)生活和心理狀態(tài)的能力3幫助青年正確認(rèn)識和處理個人與社會的關(guān)系4確定遠(yuǎn)大而有切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，找到個人實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的現(xiàn)實(shí)道路。

16制定教育目標(biāo)的基本依據(jù)1教育謎底的制定受制于特定的社會政治經(jīng)濟(jì)文化背景a不同的社會發(fā)展有不同的教育目的b不同的社會制度有不同的教育目的c不同的國家文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色2教育的目的體現(xiàn)了人們的教育理想3我國的教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上

17教師的現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神1“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想有文化守紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人2基本精神a要求培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一b要求學(xué)生在德智體美等全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力和諧發(fā)展c適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力

18全面推進(jìn)素質(zhì)教育1素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育a人人有受教育的權(quán)利b每個人每個學(xué)生的基本權(quán)利2素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德智體美等全面發(fā)展使諸方面教育相互滲透協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長3素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育4素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育a創(chuàng)新不僅是一種智力特征更是一種人格特征是一種精神狀態(tài)b創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心且相輔相成c重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也實(shí)現(xiàn)當(dāng)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在19簡述學(xué)生觀a學(xué)生是出于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人1學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性2學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的條件是個體與環(huán)境的相互作用b學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性的教育對象c個性化與差異化d學(xué)生是完整性的人

20教師的素養(yǎng)1教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)2教師的教育專業(yè)素養(yǎng)3教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識4職業(yè)道德道德素養(yǎng)

20教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：1精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能2了解與該學(xué)科相關(guān)的知識3了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)4了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論

21教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：1具有先進(jìn)的教學(xué)理念2具有良好的教育能力3具有一定的研究能力 22教師的人格特征：教師優(yōu)良的個性品質(zhì)2教師不良的個性品質(zhì)

23學(xué)生和教師的關(guān)系：1師生在教育內(nèi)容和教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系a從教育內(nèi)容上的角度說教師是傳授者，學(xué)生是接受者b學(xué)生主體性的形成既是教育的目的也是教育成功的條件c對學(xué)生指導(dǎo)引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展2師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系a學(xué)生作為一個獨(dú)立的社會個體在人格上是與教師平等的b嚴(yán)格要求的民主師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系3師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系a師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人—人關(guān)系b教師對學(xué)生的影響不僅僅是只是上智力上的，更是思想上的人格上的。

24課程評價的主要模式：a目標(biāo)評價模式，十一目標(biāo)為中心展開的，是在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的b目的游離評價模式，使用美國心理學(xué)家斯克里文針對目標(biāo)評價模式的弊端提出來的。C背景，輸入，過程，成果評價模式

25教學(xué)活動包括以下幾個方面：1教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的2教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成3教學(xué)具有多種形態(tài)是共性與多樣性的統(tǒng)一

26教學(xué)的一般任務(wù)：1傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識和基本技能2發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造力3培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)4關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

27對“教學(xué)過程是一種特殊認(rèn)識過程”的批判觀點(diǎn)：1這是一種唯一本質(zhì)論2認(rèn)識過程并不是教學(xué)的全部3忽視了學(xué)生的多種心理的參與對教學(xué)的意義4只描述了教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)的一面中掌握教材，認(rèn)識事物的那部分，忽視了學(xué)的一面中自我管理自我教育等活動，同時還忽視了教的過程

28如何上好一堂課：1目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出2內(nèi)容正確3方法得當(dāng)4表達(dá)清晰a語言要流利b板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚c組織嚴(yán)密5氣氛熱烈

29教師布置作業(yè)時應(yīng)遵循的要求：1作業(yè)的內(nèi)容要符合大綱和教科書的要求，并要有代表性2作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度3布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確要求，并規(guī)定完成的時間4教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改作業(yè)

30德育的意義：1德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證2德育是青少年健康成長的條件和保證3德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證

31平行管理：班級平行管理是指班主任即通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式

32當(dāng)前班級管理中存在的問題以及應(yīng)對策略：1a用于收到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專斷型b班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低2建立以學(xué)生為本的的班級管理制度a以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的b確立學(xué)生在班級中的主體地位c訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力，適當(dāng)增加小干部崗位，適當(dāng)進(jìn)行小干部輪換 33教科書的作用：a是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料b是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)c分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)的根據(jù)d根據(jù)本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系統(tǒng)籌安排本學(xué)科的各種活動的依據(jù)

34課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)：a安排課程表b確定并分析教學(xué)任務(wù)c研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和個性特征了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)d選擇并確定于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適宜的教學(xué)模式e對具體的課和單元的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃f組織并開展教學(xué)活動g評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果為下一輪的課程實(shí)施提供反饋性信息

35選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：a教學(xué)目的和任務(wù)的要求b課程性質(zhì)和教材的特點(diǎn)c學(xué)生特點(diǎn)d教學(xué)時間設(shè)備的條件e教師業(yè)務(wù)水平實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)

36班級授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn):a有利于經(jīng)濟(jì)有效的大面積的培養(yǎng)人才b有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用c有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用缺點(diǎn)：容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)不利于因材施教 37高中階段的德育目標(biāo)的要求：a思想政治方面的基本要求b道德行為方面的基本要求c個性心理素質(zhì)和能力反面的基本要求

38班集體具備的特征：a明確的共同目標(biāo)b一定的組織結(jié)構(gòu)c一定的共同生活準(zhǔn)則d集體成員之間平等、心理相容的氣氛

39班集體的教育作用：1有利于形成學(xué)生的群體意識2有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往和適應(yīng)能力3有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力

40班集體的形成于培養(yǎng)：a確定班集體的發(fā)展目標(biāo)b建立班集體的核心隊(duì)伍c建立班集體的正常秩序d組織形式多樣的教育活動e培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

42貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：a調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性（學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受許多因素影響，教師要善于因勢利導(dǎo)學(xué)多意識的欲望和興趣，匯集和發(fā)展對東學(xué)習(xí)的持久動力）b啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力（首先教師要注意提問，教師在啟發(fā)學(xué)生思考過程中要有耐心要有重點(diǎn)要深入下去）c讓學(xué)生動手培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力（教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地用與實(shí)踐）d發(fā)展教學(xué)民主 教學(xué)技能

1鉆研教材的基本要求：a通覽教材，全面理解b精讀教材，深層領(lǐng)會c精細(xì)加工，再創(chuàng)教材 2如何精細(xì)加工再創(chuàng)教材？教材語言的轉(zhuǎn)化、教材內(nèi)容的取舍、教材內(nèi)容的增補(bǔ)、教材內(nèi)容的調(diào)整、教材內(nèi)容的再加工

3編寫教案的基本要求：a要高度重視，端正態(tài)度b要切合實(shí)際，堅(jiān)持無性c要優(yōu)選教法，精設(shè)課型d要重視正本，關(guān)注附件e要認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正背課f要內(nèi)容全面，并及時調(diào)整 4課堂提問的基本要求：a合理地設(shè)計(jì)問題b要面向全體學(xué)生提問c要目的明確，把握好時機(jī)d

提問的語言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性e提問態(tài)度要溫和自然f要及時進(jìn)行評價和總結(jié)

5課堂板書的基本要求：a要精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)b要條理清晰，層次分明c要形式靈活，布局合理d要文字精當(dāng)，科學(xué)性強(qiáng)e要書寫規(guī)范，示范性強(qiáng)f要把握時機(jī)，適時板書 6結(jié)課的基本要求：a結(jié)課要有針對性b結(jié)課要有全面性和深刻性c結(jié)課要簡潔明快d結(jié)課要趣味性

7課堂觀察的基本要求：a要進(jìn)行有目的、有意識地觀察b把全面觀察與重點(diǎn)觀察結(jié)合起來c要保持觀察自然狀態(tài)d要盡可能排除各種主觀傾向

8編制考試試卷：a確定考試內(nèi)容的范圍b進(jìn)行試卷的設(shè)計(jì)c確定試題的類型和層次d試題的編制e拼組試卷

9課堂教學(xué)口語的基本要求：a符合規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯b通俗易懂，生動活潑，富于啟發(fā)c條理清晰，參差分明，重點(diǎn)突出d要富于創(chuàng)造性，有獨(dú)特的風(fēng)格

10教師指導(dǎo)學(xué)生做到：一是要明確性息加工計(jì)劃；二是要學(xué)習(xí)文字處理技能；三要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)加工技能；四是要學(xué)習(xí)圖像處理技能；五要學(xué)習(xí)錄制聲像技能

11說課的基本要求：a語言簡明，重點(diǎn)突出b關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，突出自身特色c說理透徹理論和實(shí)踐相結(jié)合d增強(qiáng)說課的問題意識和反思意識

12說課的作用：a說課為教師學(xué)習(xí)共同的對話交流提供平臺b說課有利于課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量c說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

13說課的內(nèi)容：說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)內(nèi)容、說教學(xué)方法、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)、說聯(lián)系的內(nèi)容與方法

14教學(xué)反思的作用：a有利于提高教師的教育經(jīng)驗(yàn)b有利于提高教師的職業(yè)幸福感c有利于教師形成自己的實(shí)踐性知識體系d有利于新課程的順利實(shí)施

15課堂講授的基本要求：a語言要規(guī)范簡明生動b要時刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息c要與板書體態(tài)語相配合d要緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn) 16課堂傾聽的基本要求：a創(chuàng)設(shè)平等的師生對話情景b營造和諧輕松的課堂氣氛c欣賞學(xué)生的獨(dú)特性d要傾聽不同學(xué)生的聲音e傾聽后要及時進(jìn)行反饋

17課堂對話的基本要求：a營造對話氣氛b選擇適當(dāng)?shù)膶υ捲掝}c真誠的傾聽學(xué)生言說d有效地調(diào)控教學(xué)

18布置和批改作業(yè)的作用：a加深學(xué)生對知識的理解b引到學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)c培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度d有效的調(diào)控教學(xué)

19批改作業(yè)的基本要求：a批改作業(yè)要及時b批改方式要靈活c要尊重學(xué)生d批改態(tài)度要認(rèn)真e批改符號要統(tǒng)一f批改要與講評緊密結(jié)合 20學(xué)生新型能力的要求:信息能力指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)

21自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求：1讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定2幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略3把生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生4提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會5采取多種指導(dǎo)方式

22評課的基本要求：1評課標(biāo)準(zhǔn)要多元化2要堅(jiān)持評課之道，講評課之德3評課要有激勵性 23教學(xué)反思的途徑：1閱讀理論文獻(xiàn)，在理論解讀中反思2撰寫教學(xué)日志，通過寫作進(jìn)行反思3尋求專業(yè)引導(dǎo)和同伴互助，在對話討論中反思4征求學(xué)生意見，從學(xué)生反饋中反思 論述

一 學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)

1利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)作為引起學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制，是學(xué)習(xí)活動得以發(fā)動、維持完成的重要條件，并用此影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)動機(jī)直接制約學(xué)習(xí)的積極性。不僅學(xué)習(xí)動機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)效果相互促進(jìn)從而形成學(xué)習(xí)上良性循環(huán)，反之就是惡性循環(huán)。是惡性循環(huán)轉(zhuǎn)呈良性循環(huán)關(guān)鍵在于：a改善學(xué)生的成敗體驗(yàn)，使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感b改善學(xué)生的知識技能掌握情況，彌補(bǔ)齊技術(shù)知識和基本技能方面的欠缺，教師應(yīng)掌握評分的藝術(shù)使學(xué)生保持學(xué)習(xí)上的成就感 2利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)

新的學(xué)習(xí)需要通過兩條途徑來形成，一是直接發(fā)生途徑，即因原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定更分化的學(xué)習(xí)需要；一是間接轉(zhuǎn)化途徑，即新的學(xué)習(xí)學(xué)要由原來滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化而來。利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。從間接途徑考慮，主要因通過各種活動，提供各種機(jī)會，滿足學(xué)習(xí)其他方面的要求和愛好

二 學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

1創(chuàng)設(shè)問題情境實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)狀態(tài)，是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍取＿@樣，才能創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，并貫穿在教學(xué)過程始終。

2根據(jù)作業(yè)難度恰當(dāng)控制動機(jī)水平

美國耶克斯-多德森定律（倒U型曲線），中等程度的動機(jī)及其水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)；較容易，最佳激起水平越高；任務(wù)難度中等，最佳激起水平這是中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。

3根據(jù)作業(yè)難度恰當(dāng)控制動機(jī)水平

一方面學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。另一方面學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績和避免再犯錯而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，保持學(xué)習(xí)的主動性和積極性在提供定量的信息反饋基礎(chǔ)上，再加上定性的評價這就是獎勵與懲罰的作用。表揚(yáng)與獎勵比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。雖然表揚(yáng)和獎勵對學(xué)習(xí)具有推進(jìn)作用，但是過多或者使用不當(dāng)，也會產(chǎn)生消極影響。

4正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

a歸因方式對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響b歸因方式對學(xué)校教育工作的實(shí)際意義

學(xué)生完成莫以學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，哪怕這時的歸因并不真實(shí)。

三 促進(jìn)遷移教學(xué) 1精選教材：教師應(yīng)該選擇那種具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學(xué)科中的基礎(chǔ)知識、技能和行動規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價值較大，同時選擇教材時還必須包含基本的，典型事實(shí)材料，脫離事實(shí)材料空談概念、原理，則概念原理是空洞的，無生命力的也無法遷移。2合理比安排教學(xué)內(nèi)容：合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)性、合理的邏輯聯(lián)系；一體化是聯(lián)系的有機(jī)整體；網(wǎng)絡(luò)化指各要素之間上下左右、縱橫交錯聯(lián)系要溝通。3合理安排教學(xué)程序：先教什么、學(xué)什么、后教什么、學(xué)什么，處理好這種教學(xué)與學(xué)習(xí)的先后次序是非常必要的。教學(xué)過程中每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)努力體現(xiàn)遷移規(guī)律 4教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性：授之以魚不如授之以漁。這意味著僅教給學(xué)生組織良好的信息還是不夠的，還必須是學(xué)生了解在什么條件下遷移所學(xué)的內(nèi)容、遷移的有效性如何等等。學(xué)習(xí)策略及原認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，同時能提高學(xué)習(xí)者的遷移意識 四 如何有效地進(jìn)行只是概括

1配合運(yùn)用正例和反例：教師指導(dǎo)學(xué)生概括時，不僅要注意取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄非本質(zhì)的一面。正例又稱例證，包含著概念和規(guī)范的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；反例又稱否定例證，是不包含和只包含了一小部分概念和規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證 2正確運(yùn)用變式：所謂變式，就是用不同形式的直觀材料和事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，常見的錯誤是把所共有的特征看作本質(zhì)特征，在概括中人為的增加或減少失誤的本質(zhì)特征，不合理的縮減或擴(kuò)大概念。

3科學(xué)地進(jìn)行比較：分析綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括。同類比較和異類比較。在概括中人為的增加或較少事物的本質(zhì)特征，不合理的縮小或擴(kuò)大概念 4啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括：教師因該啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括，自己總結(jié)原理、原則盡量避免一開始就要求學(xué)生記憶或背誦。常用方法是鼓勵學(xué)生參與問題的討論充分調(diào)動學(xué)生的思維 五 運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持 1深度加工材料：對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法。2有效運(yùn)用記憶術(shù)：用聯(lián)系的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識保持的策略。關(guān)鍵方法。

3進(jìn)行組塊化編碼：組塊是指在信息編碼過程中，利用儲存長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗(yàn)對進(jìn)入短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。組塊的方式主要依賴于人過去的知識經(jīng)驗(yàn)。4適當(dāng)過度學(xué)習(xí)：指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好北宋以后的附加學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時，記憶效果最好；超過150%時，效果并不遞增，很可能引起厭倦，疲勞等而成為無效勞。

5合理進(jìn)行復(fù)習(xí)：及時復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。六 創(chuàng)造新的培養(yǎng)

1創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境A創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境b給學(xué)生留有充分選擇的余地c改革考試制度與考試內(nèi)容。

2注重創(chuàng)造個性的塑造A保護(hù)好奇心b解除個體對大錯誤的恐懼心理c鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神d重視非邏輯思維能力e給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

3開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課堂，教授創(chuàng)造性思維策略A發(fā)散思維訓(xùn)練b推測與假設(shè)訓(xùn)練c自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練d頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

七 提高問題解決能力的教學(xué)

1提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量A幫助學(xué)生牢固的記憶知識b提供多種變式，促進(jìn)知識的概括c重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。2教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略A結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法b外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。

3提供多種聯(lián)系的機(jī)會。應(yīng)避免低水平的，簡單的提問或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)。多種形式聯(lián)系，可以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識應(yīng)用的變通性，靈活性與廣泛性。八 良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)

1對于理解能力有限的低年級學(xué)生，教師最好提供正面證據(jù)；對于理解能力較強(qiáng)的高年級學(xué)生，教師可以考慮提供正反兩方面的證據(jù)。當(dāng)學(xué)生沒有相反的觀點(diǎn)時，教師應(yīng)只呈現(xiàn)正面觀點(diǎn)，不一提出反面觀點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生原本就有反面觀點(diǎn)時，教師應(yīng)該主動呈現(xiàn)兩方面的觀點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生對錯誤觀點(diǎn)的免疫力。教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人，富于情感色彩的說服內(nèi)容容易引起興趣。2樹立良好的榜樣。社會學(xué)習(xí)是通過觀察，模仿而完成的，態(tài)度與品德作為社會學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，也可以通過觀察，模仿榜樣的行為而習(xí)得。榜樣的年齡、性別、興趣愛好、社會背景等特點(diǎn)，盡量與學(xué)生相似，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生可接近感。榜樣行為的示范有多種方式：直接的行為表現(xiàn)，言語講解來描述某種行為方式，身邊的真人真事現(xiàn)身說法，借助于各種傳播媒介象征性的示范。多種示范方式的結(jié)合是較有效的。

3利用群體約定。經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則，協(xié)定，對其成員有一定的約束力，使成員執(zhí)行的責(zé)任。一旦某成員出現(xiàn)越軌或違反約定的行為，則會受到其他成員的有形或無形的壓力，迫使其改變態(tài)度。4價值辨析。人的價值觀剛開始不能被個體清醒的意識到，辨別和分析價值觀念并知道自己的道德行為。礁石引導(dǎo)學(xué)生利用理性思維和情緒體驗(yàn)。

5給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。獎勵與懲罰作為外部的調(diào)控手段，不僅影響著認(rèn)知技能和策略的學(xué)習(xí)，而且對個體的態(tài)度與品德的形成也起到一定的作用。給予獎勵時，首先要選擇，確定可以得到獎勵的道德行為應(yīng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部獎勵。兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)。

九、政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約：1政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)a誰掌握了國家政權(quán)誰就能控制學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)b教育方針政策的頒布，教育目的的制定，教育經(jīng)費(fèi)的分配，教育內(nèi)容特別是意識形態(tài)教育內(nèi)容的規(guī)定，教師和教育行政人員的任命聘用等，實(shí)現(xiàn)對教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的控制2政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育者的權(quán)利a什么人接受什么教育基本上是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的b在不同的社會里不同的人享有不同的受教育權(quán)3政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的a培養(yǎng)什么樣的人培養(yǎng)出來的人具有什么樣的政治方向和思想意識傾向由一定的政治經(jīng)濟(jì)制度決定b社會的政治經(jīng)濟(jì)制度不同教育目的就不同c一個國家的政治理念意識形態(tài)社會的倫理道德直接受到一個國家政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，學(xué)校教育所培養(yǎng)人才的政治道德也同樣反映了國家政治經(jīng)濟(jì)制度的要求4教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度

十 教育對經(jīng)濟(jì)政治制度的影響：1教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才a任何一種政治經(jīng)濟(jì)制度要培養(yǎng)文化素養(yǎng)和文化水平高的人才2教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量a學(xué)校自古以來就是宣傳灌輸傳播一定階級的思想體系道德規(guī)范政策路線的有效陣地b學(xué)校又是知識分子集中地方學(xué)校的教師和學(xué)生的言論以及他們的行為是宣傳某種思想藉以影響群眾服務(wù)于一定政治經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)力量3教育可以促進(jìn)民主a一個國家的民主程度直接取決于一個國家的政體，但又間接取決于這個國家人民的文化程度，教育事業(yè)發(fā)展的程度b普及教育的程度越來越高就能增強(qiáng)人民的權(quán)利意識認(rèn)識民主的價值推崇民主的政策c很難想象一個文盲充斥迷信蔓延的國家會有清明民主的政治很較高的辦事效率d教育政治的關(guān)系的演進(jìn)實(shí)質(zhì)上就是政治民主化和教育民主化演進(jìn)和發(fā)展的作用

十一 生產(chǎn)力發(fā)展的對教育的決定作用：1生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度a辦教育需要一定的人力物力和財力b任何社會教育發(fā)展的規(guī)模和速度必須取決于兩方面的條件：一是物質(zhì)生產(chǎn)資料為教育的發(fā)展提高的物質(zhì)基礎(chǔ)另一個是生產(chǎn)力的發(fā)展社會在生產(chǎn)多勞動力的需求程度決定著教育的發(fā)展的個規(guī)模速度和教育的體系和結(jié)構(gòu)c一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與該國的文盲率入學(xué)率義務(wù)教育普及義務(wù)教育發(fā)展的水平直接相關(guān)2生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化a教育結(jié)構(gòu)通常包括基礎(chǔ)教育職業(yè)技術(shù)教育高等教育成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成b社會生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)3生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段a生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)與教育內(nèi)容不斷改進(jìn)和更新b學(xué)校的物質(zhì)設(shè)備教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器反映了生產(chǎn)力的發(fā)展水平4教育相對對立與生產(chǎn)力的發(fā)展水平

十二 教育對生產(chǎn)的的促進(jìn)作用：1教育在生產(chǎn)勞動力的促進(jìn)作用通過兩個方面來實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識a勞動力的質(zhì)量和數(shù)量是教育發(fā)展的重要條件教育擔(dān)當(dāng)者在生產(chǎn)勞動力的重任b教育再生產(chǎn)科學(xué)知識前輩積累的科學(xué)知識通過教育讓后代人掌握，教育是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識在生產(chǎn)的重要手段，通過教育可以高效地擴(kuò)大科學(xué)知識的再生產(chǎn)，教育擔(dān)負(fù)著發(fā)展科學(xué)產(chǎn)生新的科學(xué)知識的任務(wù)2人力資本理論 人力資本理論是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)增長的重要因素，人力資本理論把這些因素歸結(jié)為知識的進(jìn)步，技術(shù)的改進(jìn)各勞動力質(zhì)量的提高。十三 教育與科學(xué)技術(shù)科學(xué)技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)在對教育的動力作用；其次科學(xué)的發(fā)展不但對教育的發(fā)展提供動力，而且還能為教育的發(fā)展指明方向，預(yù)示結(jié)果，引導(dǎo)教育遵循科學(xué)的軌道前進(jìn)。具體地說，科學(xué)對教育的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念2.、科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和質(zhì)量

3、科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容方法和手段。

十四 教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用：1加油能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)。科學(xué)知識的生產(chǎn)是直接創(chuàng)造新科學(xué)的過程，科學(xué)知識的再生產(chǎn)則是將科學(xué)生產(chǎn)的主要產(chǎn)品經(jīng)過合理的加工編排，傳授給更多的人；學(xué)校教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的主要途徑，這是因?yàn)閷W(xué)校教育所進(jìn)行的科學(xué)知識的再生產(chǎn)，是一種有組織、有計(jì)劃、高效率的再生產(chǎn)2教育推進(jìn)科學(xué)的體制化3加油具有科學(xué)研究的功能，主要表現(xiàn)在高校4教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能，教育技術(shù)成果在教育上的應(yīng)用，從而擴(kuò)大科學(xué)技術(shù)的成果。

十五 信息技術(shù)與教育信息技術(shù)是人類現(xiàn)代文明和進(jìn)步的一個重要標(biāo)志，信息技術(shù)隊(duì)教育產(chǎn)生了深刻的影響1信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的概念，信息技術(shù)改變著知識的數(shù)量觀念和質(zhì)量觀念2信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念，將成為學(xué)生進(jìn)行社會交往的處所，而知識的學(xué)習(xí)將讓位給不受時間和地域限制的信息技術(shù)3信息技術(shù)的日益成熟和普及普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺，首先，信息技術(shù)的智能化，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者情況自動生成相應(yīng)的教育進(jìn)度，是因材施教的理想真正成為現(xiàn)實(shí)。其次，信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動模式，根據(jù)學(xué)習(xí)祥和的目標(biāo)、選擇和努力程度等給予不同的反饋，給予象征性的獎勵與懲罰，同時學(xué)習(xí)者的積極主動性乃是教學(xué)活動正常進(jìn)行的必要條件4信息技術(shù)將促進(jìn)師生關(guān)系的民主化，信息技術(shù)將使知識與長者和德者完全分離，避免師生尊卑差異。

十六、你認(rèn)為教育對于構(gòu)建和諧社會具有什么意義和作用？

1和諧社會是指構(gòu)成社會的各個部分，各個要素處于一種相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)。具體說，就是一種民主法制，公平正義、誠信友愛，充滿活力，安定有序，人和自然和諧相處的社會2教育具有提高民族素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，完善民主政治和促進(jìn)文化發(fā)展等重要的社會功能3教育可以通過促進(jìn)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展，尤其是提高國民素質(zhì)為構(gòu)建和諧社會服務(wù)。

十七、為什么教育以人為本？你認(rèn)為在教育過程中應(yīng)如何體現(xiàn)以人為本？ 1教育的對象是人，教育是以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)活動。

2、教育活動的順利進(jìn)行和卓越有效，必須建立在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上。

3、在教育過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的合理需要，尊重學(xué)生的人性特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

十八、談?wù)勀銓處熉殬I(yè)的看法，你認(rèn)為作為一名合格的人民教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)素質(zhì)？ 1《中華人民共和國教師法》對教師概念進(jìn)行界定：教師是教育者，教師是旅行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。包含了兩方面內(nèi)容：a教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。B教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。2教師的專業(yè)素養(yǎng)：a教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：一精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能，二是了解該學(xué)科相關(guān)的知識，三是了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，四是了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。b教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：一是具有先進(jìn)的教育理念，二是具有良好的教育能力，三是具有一定的研究能力。c職業(yè)道德素養(yǎng)：忠誠教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)于律己，為人師表。D教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識。

十九、從培養(yǎng)學(xué)生的角度談?wù)剬ι鲜觥八膫€學(xué)會”的理解

1“四個學(xué)會”這種經(jīng)營理念是為適應(yīng)21實(shí)際社會政治經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展所提出的，它是學(xué)習(xí)社會的四大支柱，反映了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。2學(xué)會求知就是學(xué)會學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從知識傳授者向?qū)W習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化。教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。3學(xué)會做事就是學(xué)會適應(yīng)社會的綜合能力。教師應(yīng)從教會某種職業(yè)的實(shí)際技能轉(zhuǎn)向注重適應(yīng)社會的綜合能力。4學(xué)會共處就是學(xué)會共同生活、學(xué)會與他人合作。這是建設(shè)和諧社會的基礎(chǔ)。教師要提供更多的機(jī)會，使學(xué)生學(xué)會共處的能力。5學(xué)會做人是建立在前三種學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上一種基本過程，是教育和學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是我們追求的教育目標(biāo)和終身學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。6學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人是相互關(guān)系、相互滲透，不可分割的整體。是新時期教書育人工作始終應(yīng)遵循的教育理念。

二十、全面推進(jìn)素質(zhì)教育1素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，人人右手加油的權(quán)利，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)這種權(quán)利2素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，學(xué)校不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長3素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育，素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，是從教育對所有學(xué)生的共同要求的要讀來看的，但每一個學(xué)生都有其個別性，因此教育換要考慮學(xué)生的個性差異，充分發(fā)展學(xué)生的個性，素質(zhì)教育即充分重視學(xué)生共性的發(fā)展，又重視學(xué)生個性的多樣性，是每個學(xué)生成為具有高度自覺性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的人。4素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。A創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。B創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。C重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在，傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)知識的記憶，把教學(xué)過程理解為知識積累的過程，現(xiàn)代社會，知識的學(xué)習(xí)成為掌握學(xué)習(xí)方法的手段，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究精神。應(yīng)試教育的危害：a束縛了教育的視野，把教育引向考試的狹窄天地，抹殺了學(xué)生的其他興趣。b、弱化了學(xué)生的能力。c影響教育公平d導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展e局限了學(xué)生的思維f加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)f較重教師工作的負(fù)擔(dān)。

二十一 我國中學(xué)德育的基本原則 1導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育是要有一定的思想性和方向性，一直到學(xué)生向正確的方向發(fā)展。基本要求;a 堅(jiān)定正確的的政治方向；b 德育目標(biāo)必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；a 堅(jiān)定正確的的政治方向b 德育目標(biāo)必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求c 要把德育的理想和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。2疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，是他們積極向上。基本要求：a 講明道理數(shù)到思想b 因勢利導(dǎo)循循善誘c 以表揚(yáng)激勵為主堅(jiān)持正面教育。

3尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的細(xì)想和行為的嚴(yán)格要求相結(jié)合起來，是教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。基本要求：a 愛護(hù)尊重和信賴學(xué)生b 要求教育這對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和鉛塊適度c要求教育者對學(xué)生提出的要求認(rèn)真執(zhí)行。

4教育的一致性與連貫性原則。是指進(jìn)行德育應(yīng)

當(dāng)有目的，有計(jì)劃的把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織，調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫的進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。基本要求：a 要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量b 要統(tǒng)一社會各方面的教育影響c 對學(xué)生進(jìn)行教育要有計(jì)劃、有系統(tǒng)的進(jìn)行。5因材施教原則。是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的細(xì)想認(rèn)識和品的發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異將進(jìn)行不同的教育，是每個學(xué)生的品德都能得到另好的發(fā)展。孔子提出“視其所以，觀其所由，察其所安”。基本要求：a 深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和內(nèi)心世界b 根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”c 根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃的進(jìn)行教育。

二十二、對網(wǎng)絡(luò)教育1一方面是指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育中，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段 另一方面是指在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：a 不受時間、空間和地域限制b 工作與學(xué)習(xí)完全融為一體c 可以最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性d 按照學(xué)習(xí)者的意愿或需要進(jìn)行選擇。

3傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的區(qū)別：a 傳統(tǒng)教育是“金字塔形”的等級制度教育，網(wǎng)絡(luò)教育確實(shí)平等的，開放式教育b 傳統(tǒng)學(xué)校教育是“篩選制度”，而網(wǎng)絡(luò)教育是“興趣選擇”c 傳統(tǒng)學(xué)校教育是較嚴(yán)格意義上的“年齡段教育”，而網(wǎng)絡(luò)教育是“跨年齡段教育”d 傳統(tǒng)學(xué)校教育存在著是空間限制，而網(wǎng)絡(luò)教育是跨時空教育。

二十三 學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能

學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性，由教師的指導(dǎo)，活動的結(jié)果還要接受檢查。教育不是萬能，教育既不能超越他所依存的社會條件，無又不能違背兒童身心健康發(fā)展的規(guī)律。

1學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向和方面作出社會性規(guī)范。社會對個體提出一系列規(guī)范，學(xué)校根據(jù)這些要求做。2學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。目標(biāo)明確、時間相對集中、有專人指導(dǎo)；“最近發(fā)展區(qū)”更有成效。3 具有及時的價值，而且具有淹死的價值。具有長遠(yuǎn)的價值。無自我意識是自我教育的能力。4 學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。學(xué)生的差異性，有助于個體特殊才能的表現(xiàn)與發(fā)展。學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)有教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識素養(yǎng)，這有助于他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性。

二十四 現(xiàn)代教學(xué)樹立什么教學(xué)觀1學(xué)生是出于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人。a 學(xué)生具有發(fā)展的可能性與塑造性。生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時期，極大的發(fā)展可能性，在變化之中有極大的可塑性。b 學(xué)生發(fā)展可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個體與環(huán)境的相互作用。推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的動力，是社會環(huán)境對客體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動。2學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性的教育對象。

a 學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)b 學(xué)生具有依賴性，但學(xué)生并不是完全盲從，學(xué)習(xí)具有主干能動性c 教師尊重和調(diào)動學(xué)生主動性、積極性的基礎(chǔ)上運(yùn)用自己的權(quán)威，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3學(xué)生具有個性化、差異化。4學(xué)生是完整性的人（全面發(fā)展）

二十五 教學(xué)過程的基本特點(diǎn)1間接經(jīng)驗(yàn)（書本）與直接經(jīng)驗(yàn)（自身實(shí)踐）相結(jié)合。

傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性知識的關(guān)系，理論與實(shí)際的關(guān)系，至于性的關(guān)系。a 學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。這是一條認(rèn)識似的捷徑。最短的時間掌握大量的系統(tǒng)的文化科學(xué)知識舉出，和可以使學(xué)生在新的起點(diǎn)上繼承人是客觀世界，繼續(xù)開拓新的認(rèn)識領(lǐng)域。b 學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。要是人類的知識經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識，靠個人以往積累的和現(xiàn)實(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教學(xué)中學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，主要方式是實(shí)驗(yàn)、演示、教學(xué)錄像，參加一定的生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查，設(shè)置模擬的生活情景讓學(xué)生體驗(yàn)等。選擇的經(jīng)驗(yàn)材料是經(jīng)改造的、少量的。2.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中。A掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生知識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。知識為智力提供了廣闊的領(lǐng)域，只有具備了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動。掌握知識的過程必然要求學(xué)生積極進(jìn)行認(rèn)識、思考和判斷等心智活動，只有在心智操作的活動中才能認(rèn)識和發(fā)展智力。B智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學(xué)生學(xué)生具有一定的認(rèn)識能力，是他們進(jìn)一步掌握文化科學(xué)知識的必要條件。學(xué)生掌握知識的速度與質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。教學(xué)發(fā)展認(rèn)識能力從而獲得完全的知識。

c.掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。知識不等于智力，學(xué)生的智力也不是一個自發(fā)的過程。相互轉(zhuǎn)化的過程和條件，知識與智力的相互轉(zhuǎn)化一般來說應(yīng)注意以下條件：第一，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識；第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會創(chuàng)造；第三，重視教育中學(xué)生的操作與活動；第四，培養(yǎng)學(xué)生管理熬好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。

3教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。教學(xué)具有教育性，這是由赫爾巴特率先明確提出的觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知、情、意相互作用，同時介入；知、情、意是教學(xué)過程內(nèi)在的因素，它們的協(xié)調(diào)發(fā)展不僅與教學(xué)內(nèi)容、也與教學(xué)過程的組織、方法的運(yùn)用有關(guān)；近年來，人們十分關(guān)注被稱為人的”非智力因素”方面在教學(xué)中的作用，認(rèn)識到情感、意志、興趣等直接影響學(xué)生對知識的掌握和智力的發(fā)展因素。

4教師主導(dǎo)作用于學(xué)生能動性相結(jié)合教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，如何處理好教與學(xué)的關(guān)系，一直是教育史上的一個主要的理論和實(shí)踐問題。a教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。b.學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)的主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的能動性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生對外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性；學(xué)生的主體地位是在教師主導(dǎo)下逐步確立的。C.建立合作、有愛、民主、平等的師生交往關(guān)系。教學(xué)過程師生共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程。在師生交往活動中，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧情境，教師要善于體驗(yàn)或引起學(xué)生的興趣和需要，善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。

二十六、教學(xué)原則教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識，而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。1直觀性原則：是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物，過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能過正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。學(xué)生觀察教師語言。基本要求：a.正確選擇任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡，直觀教具可分為兩類，一是實(shí)物直觀，二是模象直觀。三是語言直觀b.只管要與講解相結(jié)合c.重視運(yùn)用語言直觀。2啟發(fā)性原則：教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。基本要求：a.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受許多因素的影響，教師要善于因勢利導(dǎo)，使許多一時的欲望和興趣，匯集和發(fā)展為推動學(xué)習(xí)的持久動力b啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。教師注意提問，在啟發(fā)學(xué)生思考過程要有耐心，要重點(diǎn)，要深入下去C讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地用與實(shí)際d.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民 3鞏固性原則。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握知識和技能，長久的保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速的再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用。基本要求：a.在理解的基礎(chǔ)上鞏固b重視組織各種復(fù)習(xí)c在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固。

4循序漸進(jìn)原則。教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。基本要求：a.按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)b 注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)c 由淺入深，由易到難、由簡到繁。5因材施教原則。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，是每個學(xué)生能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。基本要求：a針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。了解學(xué)生特點(diǎn)因材施教b.采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。6理論聯(lián)系實(shí)際原則。教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。基本要求：a 書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。只有注意理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)才能生動活潑，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際運(yùn)用b 重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。重視教學(xué)實(shí)踐、社會實(shí)踐c 正確處理知識教學(xué)與訓(xùn)練的關(guān)系d 補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

二十七 教學(xué)方法1教授法。教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法可分為講述、講解和演講三種方式。基本要求a 講授內(nèi)容要科學(xué)型、系統(tǒng)性、思想性；b 注意啟發(fā);c 講究語言藝術(shù) 2談話法。教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取和鞏固知識的方法。分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。基本要求：a 要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃b 提出的問題要明確、引起思維興奮，既富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題難易要因人而異c 要善于啟發(fā)誘導(dǎo)d 要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化。3討論法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)巍⒁垣@取知識的方法。基本要求：a 討論的問題要具有吸引力b 要善于在討論中對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)c 做好討論小結(jié)。

4演示法。教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性試驗(yàn)和采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識和鞏固知識的方法。基本要求：a 做好演示前的準(zhǔn)備b 要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極自覺地投入觀察與思考c 通過演示，使所有學(xué)生都能清楚準(zhǔn)確地感知演示對象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進(jìn)行綜合分析。5練習(xí)法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。基本要求：a 使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求，掌握練習(xí)的原理和方法b 精選練習(xí)材料、適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時間，練習(xí)的方式要多樣化、循序漸進(jìn)、逐步提高c 嚴(yán)格要求。6實(shí)驗(yàn)法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。基本要求：.a 明確目的,精選內(nèi)容b 重視語言指導(dǎo)，重視教師的示范作用c 要求學(xué)生獨(dú)立操作，要求所有學(xué)生都親自操作。二十八 德育過程的規(guī)律

1學(xué)生的知、情、意、行諸多因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。

A知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。德育過程是培養(yǎng)學(xué)生品德的過程。學(xué)生的品德是有思想、政治、法紀(jì)、道德方面的認(rèn)識、情感、意志、行為等因素構(gòu)成的。這幾個因素是相互獨(dú)立的，又相互聯(lián)系的。

B知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展。德育過程的一般順序是品德行為習(xí)慣，曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。德育具體實(shí)施過程中具有多端性。2學(xué)生在活動和交往中形成的思想品德規(guī)律。A學(xué)生的思想品德是在社會交往活動中形成，沒有社會交往，就沒有社會道德。活動和交往過程中逐步形成發(fā)展起來和表現(xiàn)出來并接受其檢驗(yàn)。教育者應(yīng)把組織活動和交往看作德育過程的基礎(chǔ)。

B德育過程中的活動和交往的主要特點(diǎn)：具有引導(dǎo)性、目的性和組織性、學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動，具有科學(xué)性和有效性。

3學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。

A德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。B要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是通過內(nèi)引而起作用。C德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。教育者要注意提高受教育者自我教育能力。

4學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。A一個人的良好思想品德的提高和不良品德的客服，都要經(jīng)歷一個反復(fù)的培養(yǎng)教育和矯正訓(xùn)練的過程。是一個需要長期反復(fù)培養(yǎng)、實(shí)踐的過程，是逐步提高漸進(jìn)的過程。B在德育過程中，教育者既要對受教育者的思想品德形成與變化，堅(jiān)持長期抓反復(fù)抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復(fù)性，注意抓反復(fù)。二十九 德育方法：

1說服法。是通過擺事實(shí)，講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確的觀點(diǎn)的方法。說服包括講解，談話，報告，討論，參觀等。基本要求：a 明確目的性b 富有知識性，趣味性。C 注意時機(jī)d 以誠待人 2榜樣法：是以其他人的高尚思想。模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括：偉人典范。教育者的示范，學(xué)生中的好榜樣。要求：a 選好學(xué)習(xí)的榜樣b激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情c 引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)

3鍛煉法：是有目的的組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。鍛煉包括練習(xí)，制度委托任務(wù)和組織活動。要求：a 堅(jiān)持嚴(yán)格要求b 調(diào)動學(xué)生的主動性c 注意檢查和堅(jiān)持。4陶冶法：是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶：人格感化，環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。要求:a創(chuàng)設(shè)良好的情境b 與啟發(fā)說服相結(jié)合c 引導(dǎo)學(xué)生參與情境創(chuàng)設(shè)。5表揚(yáng)獎勵和批評處分：表揚(yáng)獎勵是對學(xué)生的良好思想、行為作出肯定的評價，以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法。批評處分是對學(xué)生的不良思想、行為作出的否定評價，幫助他們改正缺點(diǎn)與錯誤的方法。要求:a 公平、正確、合情合理b 發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持c 注重宣傳和教育。

三十 規(guī)范教育學(xué)的建立

學(xué)科是獨(dú)立的教育學(xué)誕生的標(biāo)志，通常以德國赫爾巴特的《普通教育學(xué)》1860為標(biāo)志，美國杜威《民國主義與教育》是20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品。夸美紐斯-教育理論體系是教育學(xué)形成規(guī)范學(xué)科的開始，他把哲學(xué)中的傳統(tǒng)觀念移用過來。他強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。但是“三中心”容易造成忽視學(xué)生的主體租用。赫爾巴特-傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。杜威與《民本主義與教育》作為現(xiàn)代教育的代言人，杜威主張教育即生活，生長過程，所以教育也是生長。教育實(shí)際上驚艷的改造或改組，他強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，主張“在做中學(xué)”，在問題中學(xué)習(xí)。掌握方法，創(chuàng)痛學(xué)校“靜聽”，思維活動將經(jīng)驗(yàn)到的模糊、以南、矛盾的情景轉(zhuǎn)化為清晰、確定、和諧的情景。強(qiáng)調(diào)兒童中心主意主義的代表人物，活動課程的代表人物，實(shí)用主義的代表人物。杜威的缺點(diǎn)是學(xué)不到系統(tǒng)知識 案例分析 教師公正所謂教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過程中，公平合理的對待和評價每個學(xué)生。教師公正是教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標(biāo)致。教師公正的內(nèi)容：堅(jiān)持真理、秉公辦事、獎罰分明。教師公正的作用：a 有利于調(diào)動每個學(xué)生的積極性b 有利于學(xué)生形成公正無私的道德品質(zhì)c 有利于教師為新的行程d 有利于形成良好的教育教學(xué)環(huán)境。

一．教師的法律責(zé)任A 侮辱（人格尊嚴(yán)權(quán)）、毆打（生命健康權(quán)）教師的法律責(zé)任。教師法第35條規(guī)定：侮辱毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損失的，責(zé)令賠償損失，情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。侮辱方式包括行為侮辱、言辭侮辱、圖文侮辱。b 打擊報復(fù)教師的法律責(zé)任。教師法第36條規(guī)定：對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報復(fù)的，由其所在單位或者上級機(jī)關(guān)責(zé)令改正：情節(jié)嚴(yán)重的可以根據(jù)具體情況給予行政處分。

c 拖欠教師的法律責(zé)任。違反教師法拖欠教師工資的法律責(zé)任：由上一級人民政府責(zé)令其限期改正；有上億機(jī)關(guān)責(zé)令限期歸還挪用的經(jīng)費(fèi)，并根據(jù)具體情況對直接責(zé)任人給予行政處分，情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成構(gòu)成犯罪的追究其刑事責(zé)任。d 教師違反教育法規(guī)的法律責(zé)任。教師法第37條規(guī)定：教師故意不完成教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的（但比喻有兩個條件：一是故意，二是造成損失，二者缺一不可）。教師體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的。教師品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門，給以行政處分或解聘：情

節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的依法追經(jīng)刑事責(zé)任。輕微體罰不構(gòu)成違法的行為。

2教師的基本義務(wù)：a 遵守憲法和法律職業(yè)道德，為人師表b 貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；對學(xué)生進(jìn)行憲法的所確定的基本原則的教育和愛國主義民族團(tuán)結(jié)的教育、法律教育以及思想品德文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動d 關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、體力等方面的全面發(fā)展e 制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象f 不斷提高政治思想覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。3學(xué)校的權(quán)利：a 按照章程自主管理 b 組織實(shí)施教育教學(xué)工作 c 招收學(xué)生和其他受教育者 d 對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎勵或處分 e 對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書 f 聘任教師及其他員工，實(shí)施獎勵或懲罰 g 管理和使用本單位的設(shè)施和費(fèi)用 h 拒絕任何組織和個人對教育活動的非法干涉法律、法規(guī)規(guī)定的其他法律。

二．受教育者的權(quán)利和義務(wù)1 受教育者的基本權(quán)利：a 享有參加教育活動并使用教育資源的權(quán)利b 享有國家給予物質(zhì)幫助的權(quán)利c 享有公平評價并獲得相應(yīng)資格證書的權(quán)利；d 享有申訴權(quán)e 享有法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。2 教育法規(guī)的學(xué)生的義務(wù)：a 遵守法律法規(guī)的義務(wù)b 遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)生良好的思想品德和行為習(xí)慣c 努力學(xué)習(xí)、完勝規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)d 遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。

第四篇：教師資格證教育法規(guī)基礎(chǔ)

教育法規(guī)是指國家權(quán)力機(jī)關(guān)和國家行政機(jī)關(guān)為調(diào)整教育經(jīng)費(fèi)與經(jīng)濟(jì)、社會、政治的關(guān)系，調(diào)整教育內(nèi)部各個環(huán)節(jié)的關(guān)系而制定和發(fā)布的教育法律、法令、條例、規(guī)程、制度等規(guī)范文件的總稱。特點(diǎn)：（1）教育政策的具體體現(xiàn)（2）教育民主化的必然要求（3）教育法規(guī)的內(nèi)容是同生產(chǎn)力的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步相適應(yīng)的。作用：（1）指引作用（2）評價作用（3）教育作用（4）保障作用

加強(qiáng)教育法規(guī)建設(shè)的措施：（1）注意防止法律虛無主義和法律萬能主義（2）做好原有教育法規(guī)的整理工作（3）加強(qiáng)教育法學(xué)的研究工作（4）群策群力搞好教育立法工作（5）加強(qiáng)教育法規(guī)的宣傳工作

教育法規(guī)的體系：教育法規(guī)體系是按照一定的原則，將不同部類的教育法規(guī)有機(jī)地組合成為一個具有內(nèi)在協(xié)調(diào)關(guān)系的法律規(guī)范的統(tǒng)一體系。可分為橫向結(jié)構(gòu)和縱向結(jié)構(gòu)。教育法規(guī)體系的橫向結(jié)構(gòu)：（1）義務(wù)教育法

（2）職業(yè)教育法（3）高等教育法（4）社會教育法（5）成人教育法（6）特殊教育法（7）教師法（8）教育經(jīng)費(fèi)法

教育法律規(guī)范：是國家制定或認(rèn)可，并以國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)則。它是通過教育法律條文表現(xiàn)出來的、具有自己內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的一般行為規(guī)則。每一部教育法都是若干個行為規(guī)則組的有機(jī)整體，其中組成教育法行為規(guī)則有機(jī)整體的單個行為規(guī)則就是一個具體的教育法律規(guī)范，它是組成教育法的細(xì)胞。

教育法律規(guī)范通常由法定條件、行為準(zhǔn)則和法律后果三個要素組成。

教育法律關(guān)系的種類：1）教育內(nèi)部的法律關(guān)系和教育外部的法律關(guān)系2）隸屬型教育法律關(guān)系和平全型教育法律關(guān)系3）調(diào)整性教育法律關(guān)系和保護(hù)性教育法律關(guān)系

教育政策的特點(diǎn)和功能特點(diǎn):目的性與可行性，穩(wěn)定性與可變性，權(quán)威性與適用性、系統(tǒng)性與多功能性。功能：向?qū)Чδ堋f(xié)調(diào)功能、控制功能

教育政策的主要內(nèi)容：教育體制政策、教育質(zhì)量政策、教育經(jīng)費(fèi)政策、教育人事政策、國家學(xué)制政策、課程與教學(xué)政策、學(xué)歷與學(xué)位政策、教師教育政策、考試與評價政策、招生與就業(yè)指導(dǎo)政策、學(xué)校語言文字政策、教育政策的主要表現(xiàn)形式中央和地方各級黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)制定的教育政策；國務(wù)院和地方各級人民政府制定并發(fā)布的教育政策，中央和各級地方黨委與政府聯(lián)合發(fā)布的文件、共同做出的決議、決定，中央和地方各級黨委和有關(guān)部門黨組發(fā)布的教育政策性文件 教育政策的制定過程：（1）認(rèn)定的問題(2)確定目標(biāo)（3）擬定方案（4）選擇方案

制定機(jī)關(guān)：（1）黨的機(jī)關(guān)（2）國家權(quán)力機(jī)關(guān)

（3）國家行政機(jī)關(guān)

教育法規(guī)與教育政策的關(guān)系：（1）聯(lián)系：二者都決定于上層建筑，具有共同的目的，教育政策是制定教育法規(guī)的依據(jù)，教育法規(guī)是教育政策的具體化、條文化和定型化；教育政策決定教育法規(guī)的性質(zhì)，教育法規(guī)的內(nèi)容體現(xiàn)教育政策，教育政策是實(shí)施教育法規(guī)的指導(dǎo)，教育法規(guī)是實(shí)現(xiàn)教育政策的保證，（2）區(qū)別：A、制定主體不同，B、執(zhí)行方式不同，C、規(guī)范效率不同；D、調(diào)整和使用范圍不同E、所要解決問題的性質(zhì)不同，教育立法的原則：（1）必須堅(jiān)持子法從屬于母法的原則（2）必須反映法律法規(guī)的基本特征即：穩(wěn)定性與連續(xù)性；堅(jiān)定的原則性和適度的靈活性；法律的規(guī)范性（3）必須同黨的教育方針、政策保持一致（4）必須從我國的國情出發(fā)（5）必須借鑒外國教育立法的有益經(jīng)驗(yàn)教育執(zhí)法法的效力：是指法律在什么時間、什么地域、及對什么人有效的問題，即法律規(guī)范在時間、地域、對象等方面的效力問題，時間效力；地域效力；人的效力 教育執(zhí)法的原則（1）國家教育法規(guī)優(yōu)先于地方教育法規(guī)的原則（2）總的教育法規(guī)優(yōu)于單項(xiàng)教育法規(guī)的原則（3）后定教育法規(guī)優(yōu)于先定教育法規(guī)的原則（4）特別教育法規(guī)優(yōu)于一般教育法規(guī)的原則

教育執(zhí)法的措施1掌握教育法規(guī)的精神實(shí)質(zhì)（2）廣泛宣傳教育法規(guī)（3）模范遵守教育法規(guī)（4）檢查導(dǎo)致教育法規(guī)的貫徹執(zhí)行情況 教育守法的主體：包括兩個方面：（1）一切國家的機(jī)關(guān)、武裝力量、所有政黨、所有社會團(tuán)體、所有企業(yè)事業(yè)組織（2）所有公民，即一切社會關(guān)系的參加者 6.教育守法的條件（1）采取切實(shí)有效措施，增強(qiáng)全體公民的教育法律意識（2）健全教育法律體系，增強(qiáng)教育法規(guī)的實(shí)效性（3）堅(jiān)持有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，切實(shí)維護(hù)教育法規(guī)的嚴(yán)肅性 7.教育行政主體法治化指教育行政主題的編制和行政職權(quán)必須依法設(shè)定和授權(quán)，這是教育行政法制化的前提。教育行政主體資格的取得必須具備法定的實(shí)質(zhì)要件和程序要件B.教育行政主體資格的內(nèi)容必須予以明確規(guī)定 8.教育行政：指教育行政機(jī)關(guān)依法實(shí)施行政管理，直接或間接產(chǎn)生法律效果的行為。教育行政行為法治化，就是指教育行政立法法治化、教育行政措施法治化、教育行政處罰法治化、教育行政強(qiáng)制執(zhí)行法治化，這是教育行政行為法治化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。.學(xué)校的概念：學(xué)校是按照一定社會的需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對年輕一代進(jìn)行培養(yǎng)和教育的場所。現(xiàn)代學(xué)校具有體系化和結(jié)構(gòu)化的特色。我國《教育法》第十七條規(guī)定：“國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度??” 2.學(xué)校的法律地位：是指學(xué)校作為實(shí)施教育教學(xué)活動的社會組織和機(jī)構(gòu)，在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力和責(zé)任能力。具備法人的條件，依法取得法人資格。3.《民法通則》規(guī)定的法人的條件一般包括四個方面；（1）依法成立；（2）有必要的財產(chǎn)或者經(jīng)費(fèi)；（3）有自己的名稱、組織機(jī)構(gòu)或者場所；（4）能夠獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。4.學(xué)校法律地位的特點(diǎn)：（1）辦學(xué)的自主性（2）財產(chǎn)的獨(dú)立性：學(xué)校財產(chǎn)和舉辦者、捐贈者的財產(chǎn)相分離；學(xué)校不承擔(dān)債權(quán)和債務(wù)方面的連帶責(zé)任：學(xué)校財產(chǎn)的獨(dú)立性受法律保護(hù)（3）機(jī)構(gòu)公益性 5.學(xué)校的設(shè)置：登記注冊制度適用于幼兒園等教育機(jī)構(gòu)。審批制度一般適用于多種各類正規(guī)學(xué)校、獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，包括審核、批準(zhǔn)和備案等環(huán)節(jié)。相對于登記注冊制度，審批制度更為嚴(yán)格，受到布局、規(guī)劃、資金等多方面的影響。6.我國《教育法》規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備以下條件：（1）組織機(jī)構(gòu)和章程（2）教師（3）教學(xué)場地及設(shè)施、設(shè)備辦學(xué)資金和經(jīng)費(fèi)來源 7.學(xué)校章程應(yīng)規(guī)定如下：（1）學(xué)校名稱（2）辦宗旨（3）辦學(xué)規(guī)模（4）主要任務(wù)（5）內(nèi)部管理體制（6）教師、其他教育工作者和學(xué)生（7）經(jīng)費(fèi)來源、財產(chǎn)和財條制度（8）章程的修改程序 學(xué)校的權(quán)利：（1）按照章程自主管理（2）組織實(shí)施教育教學(xué)活動(3)招收學(xué)生和其他受教育者（4）對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理、實(shí)施獎勵和處分（5）對受教育頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書（6）聘任都是及其他職工，實(shí)施獎勵或處分（7）管理、使用本單位的設(shè)施和費(fèi)用（8）拒絕任何姐織對教育活動的非法干涉

第五篇：教育法規(guī)概論

教育法規(guī)概論

一 依法治教

1.依法治教的概念及如何理解——3 2.什么事法治？與人治有什么不同？2,3 3.什么是法治和教育法治？4

4.如何理解教育管理法制化的含義？6 5.依法治校的基本要求有哪些？23 6.高校教師如何實(shí)施依法治校？25二

1.教育法的特征？31 2.教育法的淵源？41 3.教育法的基本原則？38 4.教育法的監(jiān)督體系？49

5.我國教育基本制度的主要內(nèi)容？51‘

三

1.高等教育的性質(zhì)？60 2.高等教育的原則？63

3.學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位證書制度的主要內(nèi)容？66-67

4.我國高等教育管理體制。

5.政府在高教管理體制中的主要權(quán)利與職責(zé)？77

四

1.高等學(xué)校與教師的法律關(guān)系？87 2.高等學(xué)校與學(xué)生的法律關(guān)系？89

3.簡歷高等學(xué)校法人制度的必要性及其意義？93

4.高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)？96 5.高等學(xué)校的內(nèi)部管理體系？五

1.教師的法律概念？101

2.高校教師的權(quán)力有那些？如何理解？109

3.高校教師的義務(wù)有那些？如何理解？116

4.取得高校教師資格的條件有哪些？107 5.教師職務(wù)制度的內(nèi)涵及助教職務(wù)的職責(zé)。121，122/123

6.教師聘任制度的特點(diǎn)和基本原則。126,127

7.如何進(jìn)一步深化高校教師聘任制度改革？130六

1.高校學(xué)生的權(quán)利。139

2.高校學(xué)生的義務(wù)。143

3.高校教師應(yīng)當(dāng)如何維護(hù)學(xué)生的權(quán)利？151

4.結(jié)合案例說明與高校教師有關(guān)的學(xué)生傷害事故發(fā)生后，學(xué)校和教師承擔(dān)的法律責(zé)任。155 七

1.違法行為的概念。158 2.刑事、民事、行政及經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任的特征。161

3.高等學(xué)校的法律責(zé)任有哪些？168 4.高等學(xué)校教師的法律責(zé)任有哪些？171 5.高等學(xué)校學(xué)生的法律責(zé)任有哪些？179

八

1.法律救濟(jì)的概念與基本特征。185,186 2.教師申訴制度的概念、特征與適用范圍。191.192

3.學(xué)生申訴制度的概念與特征。194

4.行政復(fù)議制度的概念、特征與范圍。196-197

5.行政訴訟與民事訴訟的概念、特征及二者之間的區(qū)別。203