第一篇：教師資格證考試內容第三章 班級管理

第三章 班級管理

一、班集體的特征

1.具有共同的奮斗目標

2.具有健全的組織與堅強的核心 3.具有班集體的規則和秩序

4.具有正確的集體輿論與優良的班風

5.經常開展有意義的教育活動

二、班級管理的主要內容

1.班級組織管理

班級組織管理主要針對班級組織機構的管理。班級組織機構包括班委會制度、值周班長制、建立各種類型的小組、班級學生會議制度等。

2.班級制度管理

班級制度管理主要包括班級組織制度、行為規范、集體輿論和班風等方面的管理。

3.班級教學管理

班級教學管理主要包括教學態度以及教學活動的常規管理。

4.班級活動管理

班級活動是學校教育互動的重要組成部分，是班級教育的重要形式，也是發展學生素質的基本途徑。班級的教育管理是通過各種活動實現的，組織開展相關活動是班級管理的重要內容。

三、班主任的角色

班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者；班主任是學生健康成長的引領者和人生導師；班主任是各種教育力量的協調者。

四、班主任的職責任務

1.全面了解、深入分析、關心尊重班級內每一個學生

全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。

2.認真做好班級的日常管理工作

認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。

3.組織、指導班級活動

組織、指導開展班會、團隊會（日）、問題娛樂、社會實踐、春秋游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，并做好安全防護工作。

4.組織做好學生的綜合素質評價工作

組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學生提出懲罰建議。

5.經常與認可教師和其他教職工、家長、社區聯系與溝通，形成教育合力

綜上，班主任工作的首要任務是組織建立良好的班集體，中心任務則是促進班集體全體成員的全面發展。

五、班主任工作的內容和方法

1.全面了解和研究學生

這是有效開展班主任工作的前提和基礎。（1）了解和研究學生的內容

這包括學生個體、學生集體兩方面情況，具體包括家庭情況、生活習慣、學習狀況、思想品德狀況、身體健康狀況、心理狀況等。

（2）了解和研究學生的方法

常用的方法有：談話法、檔案袋法、觀察法、實驗法、問卷法、測量法等。其中，觀察法是最基本方法。

2.組織和培養班集體

組織和培養班集體的是班主任的中心工作

健全的班集體不僅是班主任實施教育教育工作的有力保障，也是班主任獲取工作經驗的寶貴資源之一。所以，班集體是班主任工作的目的和結果，是班主任開展工作的有力助手和途經該。

培養班集體的基本方法是：

（1）確立共同的奮斗目標

共同的奮斗目標是集體形成和發展必不可少的條件，是集體團結的基礎，前進的動力。目標首先要符合我國的教育目的；其次要有著隊形，符合每個學生的實際；最后要具有吸引力、時代感。

為此，要使全體成員都成為集體的主人，積極參與制定目標；要領導大家做踐行者，踏踏實實從點滴做起；要大力宣傳集體成員為實現目標所做的每一點牡蠣，以增強實現目標的信心。

（2）建立健全的組織與堅強的核心

班級組織及其成員是集體的領導核心，是帶頭人，是團結學生集體的重要因素。班級中的每個成員都是通過一定的班級結構組織起來，這一機構維持和控制著班級成員之間的關系，從而完成共同的人物和實現共同的目標。

（3）制定班級的規則和秩序 規則和秩序是班級管理的脊柱。

培養規則意識是現代化組織管理的重要內容。制定班級的規則和秩序，能夠有效引導學生的行為，約束學生的課堂的行為，強化學生的幾率意識和自我管理能力，從而有利于良好班集體的形成。否則班級容易渙散、混亂而缺乏生命力。制定班級規則和秩序的店和歸宿是服務于教學，規則和秩序意識的養成則離不開師生的共同的參與。

（4）培養正確的集體輿論和優良的班風

具有正確的班級輿論是衡量班集體成熟的主要標志。

集體輿論是集體中形成的為大多數成員贊同的意見和思維取向。健康的輿論是影響學生發展的巨大精神力量，對學生有潛移默化的作用。通過感染與熏陶的方式，使學生明辨是非、美丑與善惡，對集體成員具有約束力。

培養健康的輿論，一要經常進行正面教育，使學生對是非、善惡、美丑、榮辱有正面的認識；二十要結合實際事例引導學生做出正確評價；三要注意控制各種信息，表揚和宣傳積極的共產主義思想行為，對消極落后的言行，要引導學生正確認識，并加以抵制；四要特別重視教師言傳身教的作用。

（5）經常組織開展班級教育活動

班級活動是班級集體教育的經常性形式。中小學生喜歡參加各種生動活潑、富有情趣的集體活動。班級奮斗目標要靠班級每個成員參與共同的活動而實現；健康積極的集體輿論和良好風氣通過集體活動才能形成；學生的集體觀念、集體的義務感、責任感、榮譽感自己為自己集體服務的能力，只有在班級集體活動中才能得到發展。沒有經常性班級活動的集體，其生命是缺乏生氣的、孱弱的，會導致集體發展的停滯甚至“窒息”。健全的班集體不僅善于組織班級活動，并且能夠主動地、經常地開展形式多樣、富有教育意義的班級教育活動。

3.做好個別教育工作（1）先進生的教育

做好先進生教育工作的要求： 一是嚴格要求，防止自滿； 二是不斷激勵，彌補挫折； 三是消除嫉妒，公平競爭； 四是發揮優勢，全班進步。（2）后進生的教育

關心愛護后進生，尊重他們的人格。培養和激發學習動機。提供范例，增強是非觀念。

根據個別差異，采取不同的教育措施。（3）中等生的教育

重視對中等生的教育。

根據中等生的不同特點有的放矢進行個別教育。

給中等生創造充分展示自己才能的機會，增強他們的自信心。

4.做好學生操行評定工作

操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。

5.協調與家庭、社會的關系，形成教育合力

主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力，是班主任工作的一項重要職責。

（1）與家庭的協調

一般而言，家庭協調的常用方式主要包括：家訪、班級家長會、家長委員會、家長沙龍。

（2）與社會的協調

把學校教育拓展到全社會，這是現代社會對學校提出的新要求。廣泛的社會資源是實現其資源整合的重要保證。因此，班主任應主動了解、研究社會，經常與校外青少年社會教育機構保持聯系，主動取得社會對班級工作的配合與支持。

6.做好班主任工作計劃與總結

班主任工作計劃一般分為學期（或階段）計劃和具體活動計劃，響應的，班主任總結也分為全面總結和專題總結。學期計劃一般包括基本情況，班級工作的內容、要求和措施，本學期主要活動與安排是哪個部分。班主任工作總結，對整個班主任工作過程、狀況和結局都做出全面的、恰如其分的評估，進行質的評議和量的估計。

六、班級活動的功能 1.滿足學生的交往需求

班級活動符合學生黨額身心特點 班級活動滿足學生黨額心理發展需求 班級活動有利于提高班級生活質量 2.促進學生的學習與發展

學生在班級中的學習包括顯性學習與隱形學習兩類。班級活動通過營造現實中的“生活世界”，對促進學生的隱形學習起著積極的作用。

3.促進學生的個性發展

班級活動有利于提高學生的思想道德，包括道德認識、道德行為習慣等。班級活動有利于提高學生的多種能力，包括思維能力、組織能力、運動能力、交往能力、勞動能力等。

班級活動有利于提升學生的自律水平，包括自我意識、自我評價、自我調控等。班級活動有利于培養學生的興趣、愛好、特長。

班級活動有利于學生心理健康發展，包括生活態度、情緒狀態、社會適應、交往狀況、學習心理等。

4.促進健全全班集體的建設

班級活動有利于健全堅強的班級組織及核心

班級活動有利于培養學生的規則意識

班級活動有利于形成正確的集體輿論和良好的班風

班級活動有利于培養學生集體主義精神 5.提升班主任的組織與管理水平

班級活動有利于班主任熟悉和了解學生

班級活動有利于師生關系的融洽

班級活動有利于促進班級自主管理

班級活動有利于提高班主任活動指導水平

七、班級活動的類型和要求

（一）日常性班級活動

日常性活動是每天或每周都要進行的。日常性班級活動管理是班主任工作的重點。包括： 班隊會活動 班級晨會活動 值勤活動

班級輿論宣傳活動

（二）階段性班級活動

階段性班級活動的內容隨全校性的活動進程而變化，有利于班集體與全校的工作保持一致，有利于增強學生的大局意識，有利于提高學生的團隊精神，也有利于增強班集體的凝聚力。

工作型活動 競賽型活動

八、班隊活動的類型

1.主題教育

主題教育是指辦護照人或輔導員的指導下，根據學校教育的計劃，針對學生的實際情況提出一個主題，圍繞這一主題而進行的教育活動。其主要形式有：主題班隊會、主題報告會、主題座談會和主題倫理性講話。

2.班隊例會

班隊例會是指以班或隊為單位，通過會議形式，對學生進行常規教育。它的類型一般有：班務會或隊務會、民主生活會、周會、晨會等。

3.班隊文藝活動

班隊文藝活動是班隊文化藝術娛樂活動的簡稱，是指學校通過健康的文化藝術娛樂性活動對學生進行熏陶和教育，以發展學生的美感和健康心理品質的教育形式。班隊文藝活動最常用的是聯歡會的組織。

4.班隊體育活動 班隊體育活動是指在學校體育課意外開展的，以增強體質，提高體育技能，促進學生全面發展為主要目的的教育活動。

5.班隊科技活動

班隊科技活動可以有多種形式，如科技班會、科學知識講座、科學興趣小組、參觀、調查、科技演示、科學知識競賽和科技游戲等。其中參觀、科學興趣小組和科學知識講座是班隊經常開展的科技活動。

6.班隊勞動

從形式上看，班隊勞動主要有生產性勞動、社會公益性勞動、自我服務性老冬瓜。適合于小學生的班隊勞動主要有社會公益性勞動和自我服務性勞動。

7.班隊游戲活動 依照不同的標準，可以將游戲活動分成不同的雷興國，教育者可以根據教育的需要進行選擇。依據游戲的教育目的，可把游戲分為智力游戲好和體育游戲。智力游戲主要是指以發展學生智力為主的游戲。體育游戲主要是指為學生體力而進行的游戲。

8.少先隊活動

9.少先隊是中國少年先鋒隊的簡稱。中國少年先鋒隊是中國少年兒童群眾組織，是少年兒童學習共產主義的學校，是建設社會主義和共產主義的預備隊。

少先隊活動的特點：

教育性：是第一原則，一切活動都是為達到教育和自我教育的目的。

自主性：自主性要求少先隊員自己出主意、想辦法、定計劃、做事情，自己管理自己，自己教育子自己，做少先隊組織的主人。

組織性：少年隊教育的根本特性是隊的組織教育。

趣味性：是指開展少年第教育活動過程中，要遵循少年兒童的年齡特點，用知識性、活動性、群體性、新異性、競賽型、游戲性、趣味性等具有激勵性的工作方法，滿足少年兒童興趣與愛好，從而激發他們對活動的主動性、積極性和創新精神。

實踐性：少先隊教育與中國特色社會主義現代化建設、全面建設小康社會相結合，引導和組織少年隊員接觸大自然、接觸社會、接觸現代科學技術，在“三接觸”中得到鍛煉，接受教育。

創造性：在設計和開展少年隊教育活動過程中，少先隊員和輔導員充分發揮創新精神，運用創造性思維和創造性技能，使少先隊教育活動具有新思想、新內容、新形式，以達到更好的教育功能和創新效益，從而逐漸培養少先隊員樹立創造的指向，培養創造的才干。

九、班級管理的模式

1.常規管理

是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動。班級常規管理是建立良好班集體的基本要素。

2.平行管理

是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個體的管理結合起來的管理方式。平行管理的提出者是馬卡連柯，他認為教師影響個別學生，首先要影響學生所在的這個班級，然后通過學生集體與教師一起影響每個學生。

3.民主管理

民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方法。班級民主管理的實質是在班級管理的過程中，調動學生自我教育的力量，使每一名學生都積極主動地參與班級事務。4.目標管理

目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現班級目標的管理辦法。

十、課外活動的特點

1.性質的資源性和選擇性

2.內容的伸縮性和靈活性

3.形式的多樣性

4.活動組織的自主性

5.活動方法的實踐性

6.活動評價的綜合性

十一、課外活動的組織形式 1.個人活動

個人活動（也稱個別活動）是學生在教師的指導下和幫助下，根據個人的特長、能力水平和興趣愛好獨立地進行的學習和實踐活動。

2.小組活動

課外活動小組，是各種普遍參與的持續性專項活動中最基本的組織形式。

3.群眾性活動

群眾性活動的規模比較大，至少以一個年級的學生作為活動參與者，也可擴大為全校活動或校際聯合活動。這類活動主要以下幾種組織形式：報告和講座；各種集會；各種比賽；參觀、訪問、調查、旅行；社會公益活動；墻報、黑板報。

第二篇：教師資格證考試內容整理

教育學

1、簡述現代教育制度發展趨勢

答1加強學前教育并重視與小學教育的銜接2強化普及義務教育、延長義務教育年限3普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展4高等教育的類型日益多樣化5學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化6教育制度有利于國際交流

2、簡述古代學校教育的特征

答1階段性2道統性3專制性4刻板性5教育的象征性功能占主導地位

3、簡述近代教育的特征

答1國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起2初等義務教育的普遍實施3教育的世俗化4重視教育立法4、20世紀以后的教育

答1教育的終身化2教育的全民化3教育的民主化4教育的多元化5教育技術的現代化

7、簡述生產力對教育的絕對作用

答1生產力水平決定教育的規模和速度2生產力水平制約著教育結構的變化3生產力發展水平制約著教育的內容和手段4教育相對獨立于生產力的發展水平

8、簡述科學技術對教育的影響

答1科學技術能夠改變教育者的觀念2科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量3科學技術可以影響教育的內容、方法和手段

9、簡述教育對科學技術發展的作用

答1教育能完成科學知識的再生產2教育推進科學的體制化3教育具有科學研究的功能4教育具有推進科學技術研究的功能

10、簡述傳統教育與現代（網絡）教育的區別

答1傳統的學校教育史“金字塔形”的等級制教育，網絡教育卻是“平等的”開放式教育2傳統學校教育的優劣標志所依據的是掌握在他人手中的“篩選制度”，而網絡教育所依據的是掌握在自己手中的“興趣選擇”；3傳統學校教育是較嚴格意義上的“年齡段教育”，而網絡教育是“跨年齡段教育”，或者是“無年齡段教育”；4傳統學校教育存在著時空限制，而網絡教育史跨時空的教育。學校文化的特征

1.學校文化是一種組織文化2.學校文化是一種整合性較強的文化3.學校文化以傳遞傳統文化為己任4.校園文化——學校文化的縮影。

11、簡述學生文化的特征

答1學生文化具有過渡性2學生文化具有非正式性3學生文化具有多樣性4學生文化具有互補性

12、簡述個體身心發展的動因

答1內發論2外鑠論3多因素相互作用論

制定教育目的的基本依據：1.教育目的的制定受制于特定的社會政治，經濟，文化背景2.教育目的體現了人們的教育理想3.我國教育目的是建立在馬克思關于人的全面發展學說基礎上。

14、簡述影響個體身心發展的因素及作用

答：個體身心發展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質、成熟、環境和個體實踐活動的影響。作用：1遺傳對個體發展的影響 2成熟對個體發展的影響 3環境對個體發展的影響4學校教育對個體發展的特殊功能5個體主觀能動性的巨大作用

16、簡述學校教育對個體發展的特殊功能

答1學校教育按社會對個體的基礎要求對個體發展的方向與方面做出社會性規2學校教育具有加速個體發展的特殊功能3學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有及時的價值，而且具有延時的價值4學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能

17、簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的基本理論要點

答1人的全面發展是與人的片面發展相對而言的，全面發展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發展的人2人朝什么方向發展，怎樣發展，發展到什么程度取決于社會條件3從歷史發展的進程來看，人的發展受到社會分工的制約4現代大工業生產的高度發展必將對人類提出全面發展的要求，并提供全面發展的可能性5馬克思預言，人類的全面發展只有在共產主義社會才能得以實現6教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。教學的作用：

答：1.教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段2.教學為個人的發展提供科學的基礎和實踐3.教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。

18、簡述如何推進素質教育

答1素質教育是面向全體學生的教育2素質教育史全面發展的教育3素質教育是促進學生個性發展的教育4素質教育是以培養創新精神為重點的教育

19、簡述學生的本質屬性

答1學生是處于人生階段身心發展最迅速時期的人2學生是學習的主體，具有能動性的教育對象3學生不單要掌握知識，還要培養道德個性的完整性4學生是有個性的人

24、簡述制約課程的主要因素

答1一定歷史時期社會發展的要求及提供的可能2一定時代人類文化及科學技術發展水平3學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性4課程理論

25、簡述教科書的作用

答1教科書是學生在學校獲得系統知識進行學習的主要材料2教科書也是教師進行教學的主要依據3根據教學計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標，內容范圍和教學任務4根據本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關系

26、簡述課程實施的結構

答1安排課程表 2分析教學任務3研究學生的學習特點 4選擇并確定教學模式5規劃教學單元和課6組織教學活動 7評價教學活動的過程與結果

27、簡述教學的一般任務

答1傳授系統的科學基礎知識和基本技能2發展學生智力、體力和創造才能3培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎 4關注學生個性發展

29、簡述掌握知識與發展智力的辯證關系

答1掌握知識是發展智力的基礎2智力發展史掌握知識的重要條件3掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制

30、學生掌握知識技能的基本階段有哪些？

答1引起學習動機2領會知識3鞏固知識4運用知識 5檢查知識

35、簡述班級授課制的主要優缺點

答：優點：1有利于經濟有效地、大面積的培養人才2有利于發揮教師的主導作用3有利于發揮班集體的教學作用缺點1容易產生理論與實際脫節2難易完全適應學生的個別差異，不利于因材施教3不利于學生發展主體性

36、簡述教學策略的主要類型

1內容型策略2形式型策略3方法型策略4綜合型策略

37、簡述德育教育的意義

答1德育室社會主義現代化建設的重要條件和保證2德育室青少年健康成長的條件和保證3德育是實現教育目的的條件和保證

38、簡述高中階段的德育目標的要求

答1思想政治方面的基本要求，正確認識社會主義建設與改革，開放的形式，具有與祖國休戚與共的感情2道德行為方面的基本要求，具有國家利益，集體利益和個人利益相結合的社會主義集體主義精神3個性心理素質和能力方面的基本要求，養成堅毅勇敢，不怕困難，勇于創新的品格。

40、簡述我國中學德育的基本原則

答1導向性原則2疏導原則3尊重學生與嚴格要求學生相結合原則4教育的一致性與連貫性原則5因材施教原則

41、簡述貫徹疏導原則的基本要求

答1講明道理，疏導思想2因勢利導，循循善誘3以表揚激勵為主，堅持正面教育

42、簡述貫徹一致性與連貫性的基本要求

答1要統一學習內部各方面的教育力量2要統一社會各方面的教育影響3對學生進行德育要有計劃有系統的進行

我國德育的基本方法：1.說服法2.榜樣法3.鍛煉法4.陶冶法5.表揚獎勵與批評處分

43、簡述說服法的要求答1明確目的性2富有知識性、趣味性3注意時機4以誠待人

44、簡述運用陶冶法應注意的問題

答1創設良好的情境2與啟發說服相結合3引導學生參與情景的創設

45、簡述運用獎勵與處分應注意的要求

答1公平、正確、合情合理2發揚民主，獲得群眾支持3注重宣傳與教育

46、簡述班主任實施平行管理是應注意的問題

答1要充分發揮班集體的教育功能，使班集體真正陳偉教育的力量2要通過轉化個別學生，促進班集體的管理與發展3要實施對班級集體與個別學生雙管齊下、互相滲透的管理

47、簡述建立以學生為本的班級管理的機制

答1以滿足學生的發展需要為目的2確立學生在班級中的主體地位3訓練學生自我管理班級的能力

48、簡述班集體必須具備的基本特征

答1明確的共同目標2一定的組織結構3一定的共同生活的準則4集體成員之間平等、心理相容得氛圍

49、簡述如何培養和組織班集體

答1確定班集體的發展目標2建立班集體的核心隊伍3建立班集體的正常秩序4組織形式多樣的教育活動5培養正確的輿論和良好的班風

50、簡述班主任如何了解學生，研究學生

答1了解和研究學生的內容：⑴了解和研究學生個人 ⑵了解學社個的群體關系 ⑶了解和研究學生的學習和生活環境 2了解學生的方法：⑴通過閱讀學身份的檔案材料來了解學生 ⑵通過對學生本人或知情者的調查訪問 ⑶在自然條件下觀察

51、簡述選擇與運用教學方法的基本依據：

答1教學目的和任務的要求2課程性質和教材特點3學生特點4教學時間、設備、條件5教師業務水平、實際經驗及個性特點論述：

0、簡述政治經濟制度對教育的制約作用

答1政治經濟制度決定教育的領導權。在人類社會中，誰掌握了生產資料的所有權，誰掌握了國家政權，誰就能控制學校教育的領導權2政治經濟制度決定著受教育的權利。經濟上和其他條件上的不平等，受教育權仍是不平等3政治經濟制度決定著教育目的。教育的根本任務是培養人4教育相對獨立于政治經濟制度

1、簡述教育對政治經濟制度的影響（考過）

答1教育為政治經濟制度培養所需要的人才。通過培養人才實現對政治經濟的影響，是教育作用于政治經濟的主要途徑2教育史一種影響政治經濟的輿論力量。學校自古以來就是宣傳，傳播一定階級的思想體系的有效陣地3教育可以促進民主。一個國家的民主程度直接取決于一個國家的政體，但又間接取決于這個國家人民的文化程度，教育事業發展的程度。

2、論個體身心發展的一般規律

答1個體身心發展的順序性，教育要做到循序漸進2個體身心發展的階段性，教育要注重各階段之間的過渡和銜接3個體身心發展的不平衡性，教育要抓住關鍵期4個體身心發展的互補性，教育要注意培養孩子良好的心態、自信心和意志品質5個體身心發展的個別差異性，教育要做好因材施教

3．教師職業的特點：1.傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統道德，價值觀念的使命2。授業，解惑者角色。在對人類獲得的知識經驗，技能的基礎上，對其精心加工整理，以特定方式傳授給年輕一代3.示范者角色。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣4.管理者角色。教師是學校教學活動的組織者和管理者，肩負教育教學管理職責5.朋友角色6.研究者角色，教師工作對象是充滿生命力的活的個體，教師要不斷學習，不斷反思，不斷創新。

4、論教師職業專業化的條件

答1教師的學科專業素養：⑴精通所教學科的基礎性知識和技能 ⑵了解與該學科相關的知識 ⑶了解學科的發展脈絡 ⑷了解該學科領域的思維方式和方法論2教師的教育專業素養：⑴遇有先進的教育理念 ⑵具有良好的教育能力 ⑶具有一定的研究能力

5、論學生和教師的關系

答：1師生在教育內容的教學上構成授受關系：⑴從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者 ⑵學生主體性的形成，既是教育目的，也是教育成功的條件 ⑶對學生知道、引導的目的是促進學生的自主發展2師生關系在人格上時民主平等的關系：⑴學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的 ⑵嚴格要求的民主的師生關系，是一種朋友式的友好幫助的關系 3師生關系在社會道德上時相互促進的關系：⑴師生關系從本質上是一種人—人關系 ⑵教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響

28、簡述教學過程的基本特點

答1間接經驗與直接經驗相結合。（學生以學習間接經驗為主，學習間接經驗要以直接經驗為基礎2掌握知識與發展潛力的統一。（掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件，掌握知識和發展智力是相互轉化的內在機制）3教學過程中知、情、意得統一（情感，意志，興趣等直接影響學生對知識的掌握和智力的發展）4教師主導作用與學生能動性結合6、論我國中學教學原則及運用

答：原則：直觀性原則 啟發性原則 鞏固性原則 循序漸進性原則 因材施教原則 理論聯系實際原則

運用：1直觀性原則，指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物，過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而讓他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。運用：⑴正確選擇直觀教具和現代化教學手段 ⑵直觀要與講解相結合 ⑶重視運用語言直觀 2啟發性原則，指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。運用：⑴調動學生學習的主動性 ⑵啟發學生獨立思考 ⑶讓學生動手，培養獨立解決問題的能力 ⑷發揚教學民主3鞏固性原則，指在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固的掌握知識和技能，長久的保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利知識技能的運用。運用：⑴在理解的基礎上鞏固 ⑵重視組織各種復習⑶在擴充改組和運用知識中積極鞏固4循序漸進原則，指教學要按照科學的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統的掌握基礎知識，基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。運用:⑴按教材的系統性進行教學 ⑵注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學 ⑶由淺入深，由易到難，由簡到繁5因材施教原則，指教師要從學生的實際情況，個別差異出發，有的放矢的進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。運用：⑴針對學生的特點進行有區別的教學 ⑵采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發展 6理論聯系實際原則，指教學要以學習基礎知識為指導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用，學以致用。運用：⑴書本知識的教學要注重聯系實際 ⑵重視培養學生運用知識的能力 ⑶正確處理知識教學與技能訓練的關系 ⑷補充必要的鄉土教材

7、試述教學工作的基本環節及其關系

答1基本環節：備課、上課、作業檢查與批改、課外輔導、學業成績考查與評定2⑴備課是教師教學工作的起始環節，是上好課和做好其他環節的先決條件⑵上課是教學工作諸環節中的中心關節，既對各課質量的檢查，又對后續環節有重要影響⑶作業檢查與批改和課外輔導既能檢查學生聽課質量，又能彌補和改進上課的不足⑷學業成績考查與評定時對前四個環節和整個教學工作的檢閱，并能促進下一個階段教學工作的全面提高

39、簡述德育過程的規律

答1學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律。學生的知，情，意，行諸因素統一發展的規律。德育過程的一般順序可概括為提高到的認識，陶冶品德情感，鍛煉品德意志和培養品德行為習慣2學生在活動和交往中形成思想品德規律。學生的思想品德是在社會交往中形成的，沒有社會交往，就沒有社會道德3學生思想內部矛盾轉化規律。德育過程也是教育和自我教育的統一過程4學生思想品德形成的長期性和反復性規律

8、論知、情、意、行之間的辯證關系

答1德育過程的一般順序可以概括為提高道德認知、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養品德行為習慣2知、情、意、行四個基本要素因是相互作用的，“知”是基礎，“行”是關鍵，“情”是中介，“意”是保障3在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養順序，具體問題具體分析

9、論尊重學生與嚴格要求學生相結合原則

答1尊重學生與嚴格要求學生相結合是指進行德育要把學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。2⑴愛護、尊重和信賴學生 ⑵要求教育者對學生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度 ⑶要求教育者對學生提出的要認真執行

10、論當前高中班級管理存在的問題和改革思路

答1存在問題：⑴由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型 ⑵班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低2改革思路：⑴以滿足學生的發展需要為目的 ⑵確立學生在班級中的主體地位 ⑶訓練學生自我管理班級的能力 11.對比分析赫爾巴特的傳統教育理論與杜威的現代教育理論的特點

答1.赫爾巴特的傳統教育理論的特點：教師中心，教材中心，課堂中心2.杜威的現代教育理論的特點：生活中心，兒童中心，活動中心3.傳統教育理論強調系統知識的學習和教師的中心地位，但易造成脫離生活和忽視學生的主體作用，現代教育理論強調生活經驗的價值和學生的主體地位，但忽視系統知識的學習。心理學自我意識的含義及發展過程

答1自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識。2個體自我意識的發展經歷的從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。

2：人類的學習和動物的學習的本質區別

答：首先人類的學習除了要獲得個人經驗之外，還要掌握世世代代積累起來的社會歷史經驗和科學文化知識。人的學習是在改造客觀世界的的生活實踐中，人的學習是一種有目的的，自覺的，積極主動的過程。3：學習動機的含義及功能

答1所謂動機是指引起和維持個體的活動，并使赴歐東朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。2它一般具有三種功能：一是具有激活功能，二是具有指向功能，三是具有強化功能。成敗歸因理論的理論價值和實際作用表現在三個方面答 有助于了解心理活動發生的因果關系，有助于根據學習行為及結果推斷個體的心里特征，有助于從特定的學習行為及結果推測個體在某種情況下可能產生的動機。

6：什么是遷移及其作用是什么？

答1遷移指在一種情境中獲得的技能、知識或態度對另一種情境中技能、知識的獲得或態度的形成的影響。2遷移的作用：首先遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用。其次，遷移是習得以概括化、系統化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環節。3遷移規律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。

8：原有的認知結構對遷移的影響

答 首先擁有相應的背景知識，其次是原有的認知結構概括水平，再次是學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調節，控制的元認知策略 9：合理的安排教學程序

答 教學程序是使有效的的教材發揮的最直接環節，無論是宏觀的還是微觀的教學都應體現遷移規律，在宏觀上教學應該將基本知識，技能和態度作為教學的主干機構，在微觀上，應注意學習的目標與學習過程的相似性。

10：知識學習的作用是什么？

答：首先，知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一；其次，知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發展的重要基礎；再次，知識學習是創造性產生的必要前提。

11：在教學中教師應如何提高知識直觀效果？

答：靈活運用各種直觀形式。包括實物直觀和模具直觀的選用、詞與形象的配合；運用感知規律，突出直觀對象的特點；培養學生觀察能力；讓學生充分參與直觀過程

12：直觀教學中教師應該如何培養學生的觀察力？

1)觀察前，明確觀察目的和任務；2)觀察中，培養學生觀察的技能和方法，把握合理的觀察順序；

3)觀察后，要求學生做觀察記錄或報告。14：簡述遺忘的進程

答：遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的過程最初進展的很快，以后逐漸緩慢，過了相當的時間后，幾乎不再遺忘。也可以說，遺忘的發展是不均衡的，其規律是先快后慢，呈負加速性。

15：什么是操作技能，操作技能的培訓要求是什么？ 答：1操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。2培訓要求：⑴標準的師范與講解 ⑵必要而適當的練習⑶充分而有效地反饋 ⑷建立穩定清晰地動覺: 16:心智技能的培訓要求

答激發學習的積極性和主動性，注意原型的完備性獨立性，概括性，適應培養的階段性，正確使用方言。17：學習策略的含義及其特點是什么？

答1學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識的制定的有關學習過程的復雜的方案。2特點：⑴學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的 ⑵學習策略是有效學習所需的 ⑶學習策略是有關學習過程的 ⑷學習策略是學習者制定的學習計劃，由規則和技能構成。18：簡述學習策略學習的原則

答1主體性原則2內化性原則3特定性原則4生成性原則5有效的監控6個人自我效能感 19：什么是問題解決及其特點是什么？

答1問題解決是指個人呢應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程2特點：⑴目的性 ⑵認知性 ⑶序列性

21：提高問題解決能力的教學

答：提高學生知識儲備的數量和質量，教授與訓練解決問題的方法與策略，提供多種練習的機會，培養思考問題的習慣。

22：提高知識儲備的數量和質量

答：幫助學生牢固地掌握知識，提供多種變式，促進知識概括，重視知識的聯系，建立網絡化的結構。23：簡述創造性的含義及其基本特征

答1創造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性2基本特征：⑴流暢性 ⑵變通性 ⑶獨創性

26：態度的結構

答：態度的認知成分，態度的情感成分，態度的行為成分

27：道德情感從表現形式上看有三種

答：直覺的道德情感，想象的道德情感，倫理的道德情感

28：中學生品德發展的基本特征

答：倫理品德的發展具有自律性，品德的發展由自律到成熟。

29：倫理道德是道德的最高階段

答 形成道德信念和道德理想，自我意思增強，道德行為習慣逐漸鞏固，品德結構更為完善。30：簡述影響態度與品德學習的一般條件

答1外部條件：⑴家庭教養方式 ⑵社會風氣 ⑶同伴群體 2內部條件：⑴認知失調 ⑵態度定勢 ⑶道德認知

31：群體約定可以按照如下程序來操作

答：清晰客觀地介紹問題的性質，喚起班集體對問題的意思，清楚客觀地說明要形成的新態度，英氣集體討論改變態度的具體方法，使全體學生一致同意把計劃付諸實施，學生在執行計劃的額過程中改變態度，引導大家改變態度的評價。32;心理健康的標準

答：對現實有效的直覺，自知自尊自我接納，自我調控能力，與人建立親密關系的能力，人格結構的穩定和協調，生活的熱情和工作的高效率

33：在理解心理健康的標準上，應該考慮以下幾點 答：應該兼顧個體內部協調和對外良好適應，心里健康概念具有相對性，心理健康既是一種狀態也是一種過程，心理健康與否在相當程度上是一個社會評價問題。

34:心里健康的意義

答：預防心理疾病，促進學生心里健康的需要。提高心理素質，促進人格全面發展，對學校日常教育工作的配合與補充。

35：學校開展心里輔導的途徑

答：開設心理健康教育有關的課程，開設心理活動輔導課，在學科教學中滲透心理健康教育的內容，結合班級團隊開展心理健康教育，個別心理輔導，小組輔導。

36：影響課堂管理的因數

答：教師的領導風格，班級的規模，班級的性質，對教師的期望。

37：教學測量與評價：

答：1.為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息，2.是學校堅定學業成績，家長了解學生學習情況的主要方式，3.教學過程的重要組成部分，作為教育評價的決策和依據。

38：教師職業特征和職業成就的關系‘

答：教師的認知特征和職業成就的關系，教師的人格特征和職業成就的關系，教師的期望對學生的影響的實驗研究

39：教師的成長和發展的基本途徑

觀摩和分析優秀教師的教學活動，開展微格教學，進行專門訓練，反思教學經驗。40：微格教學

答：微格教學是以少數的學生為對象，在較短時間內做小型的課堂教學，使教師分析自己的教學行為更加直接和深入，增強改進教學的針對性。論述題

1、怎樣激發學生的學習動機？

答1創設問題情境，實施啟發式教學。要想實施啟發教育，關鍵在于創設問題情境，即需具有一定難度 需學生努力克服，而又力所能及的學習情境2根據作業難度，恰當控制動機水平。中等程度的動機水平最有利于學習效果的提高3充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。來自學習結果的種種反饋信息，對學校效果有明顯影響4正確指導結果歸因，促進學生繼續努力。學生對學習結果的歸因對以后的學習行為會產生影響。

2、在教學過程中，教師應如何有效地促進遷移？ 答1精選教材：教師應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，而是一門學科中的基本知識、技能和行為規范具有廣泛的適應性，其遷移價值較大2合理編排教學內容：合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化3合理安排教學程序：先教什么、學什么，后教什么、學什么，處理好這種教學與學習的先后次序是非常重要的。4教授學習策略，提高遷移意識性

3、在教學過程中，教師應如何提高知識直觀的效果？ 答1靈活選用實物直觀和模象直觀。我們強調先進行模象直觀，在獲得基本的概念和原理后再進行實物直觀，比一開始進行實物直觀的效果好2加強詞與形象的配合。在該過程中，教師首先應提供明確的觀察目標，提出確切的觀察指導，提出合理的觀察程序3運用感知規律，突出直觀對象的特點。要想在直觀過程中獲得有關知識，首先必須注意和觀察直觀對象4培養學生的觀察能力。教師通過對一定教材的操縱，其效果如何，主要取決于學生的觀察能力5讓學生充分參與直觀過程。在直觀過程中，應激發學生積極參與的熱情，在可能的情況下，應讓學生自己動手進行操作。

4、如何有效地進行知識概括？

答1配合運用正例和反例。在指導學生概括時，不僅要注意抽取本質一面，也要注意拋棄非本質一面2正確運用變式。即在不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征3科學的進行比較。區分對象的一般與特殊及本質和非本質的比較過程，對于知識的概括具有非常重要的意義4啟發學生進行自覺概括。教師應啟發學生進行自覺概括，鼓勵學生自己去總結原理，原則，盡量避免一開始就要求學生記憶或背誦

5、作為教師應如何運用記憶規律，促進知識保持？ 答1深度加工材料。人們在獲得信息時對他進行深度加工，那么信息的保持效果就可提高，并有利于信息的抽取和回憶2有效運用記憶術。用聯想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略3進行組塊編碼。在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統中的知識經驗對進入到短時記憶系統中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程4適當過度學習。即在學習達到剛好成誦以后的附加學習5合理進行復習。即進行及時復習，分散復習，反復閱讀并嘗試背誦。

6、談談教師如何提高解決問題能力的教學

答1提高學生知識儲備的數量與質量:⑴幫助學生牢固的記憶知識 ⑵提供多種變式，促進知識的概括 ⑶重視知識間的聯系，建立網絡化結構2教授與訓練解決問題的方法與策略：⑴結合具體學科，教授思維方式 ⑵外化思路，進行顯性教學3提供多種聯系的機會 4培養思考問題的習慣：⑴鼓勵學生主動發現問題 ⑵鼓勵學生多角度提出假設 ⑶鼓勵自我評價與反思

7、如何培養學生的創造性？

答1創設有利于創造性產生的適宜環境：⑴創設寬松的心理環境 ⑵給學生留有充分選擇的余地 ⑶改革考試制度與考試內容2注重創造個性的塑造：⑴保護好奇心 ⑵解除個體對答錯問題的恐懼心理 ⑶鼓勵獨立性和創新精神 ⑷重視非邏輯思維能力 ⑸給學生提供具有創造性的榜樣3開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略：⑴發散思維訓練 ⑵推測與假設訓練 ⑶自我設計訓練 ⑷頭腦風暴訓練

8、教師應如何幫助學生形成良好的態度和培養良好的品德？

答1有效地說服。教師經常應用言語來說服學生改變態度，在說服的過程中，教師要向學生提供某些信息或證據，以支持或改變學生的態度2樹立良好的榜樣。態度與品德作為社會學習的一項任務，可以通過觀察，模仿榜樣行為的行為而習得3利用群體約定。經集體成員共同共同討論決定的規則，協定，對其成員有一定的約束力，使其成員承擔執行的責任4價值辨析。人的價值觀剛開始不能被個體清醒的認識到，必須經過一步步的辨析和分析，才能形成清晰的價值觀念并指導自己的道德行為5給與恰當的獎勵和懲罰。獎勵與懲罰作為外部的調控手段，不僅影響著認知，技能或策略的學習，而且對個體的態度與品德的形成也起到一定的作用。

11、請簡述一下同輩群體對于青少年發展的影響主要體現在幾個方面？

答案要點：（1）同輩群體為學生的心理溝通構筑了平臺（2）同輩群體為學生的社會化提供了角色體驗（3）同輩群體為學生的興趣發展創造了機會（4）同輩群體為學生的交往互動提供了場所（5）同輩群體為學生的文化融合營造了環境

14、簡述課堂導入的基本要求

課堂導入的基本要求：導入要有針對性；導入要有啟發性；導入要有趣味性；要恰當把握導入的“度“；導入要有藝術性

15、簡述課堂講授的基本要求

課堂講授的基本要求：語言要規范、簡明、生動；要時刻關注學生的反饋信息；要與板書、體態語相配合；緊密聯系學生已有的知識經驗。

16、簡述教學反饋的基本要求

教學反饋的基本要求：要以促進學生的學習為目的；要多途徑獲得學生的反饋信息；反饋必須及時；反饋必須準確；指導學生學會自我反饋。

17、簡述結課的基本要求

結課的基本要求：結課要有針對性；結課要有全面性和深刻性；結課要簡潔明快；結課要有趣味性。

18、簡述課堂觀察的基本要求

課堂觀察的基本要求：要養成良好的觀察習慣；將全面觀察與重點觀察結合起來；要保持觀察的自然狀態；要盡可能排除各種主觀傾向。

19、簡述教學反思的作用

教學反思的作用：教學反思有利于提升教師的教學經驗；教學反思有利于提高教師的職業幸福感；教學反思有利于教師形成自己的實踐性知識體系。20、班主任工作的評價主要依據哪幾個方面？

答案要點（1）班主任的職責和任務（2）班主任的素質（3）優秀班主任的特點和條件（4）學生、家長、任課教師的反饋

21、對學生進行管理的基本任務有哪些？

(1)制定合理的學生管理目標（2）建立規范的學生管理制度（3）加強學生的思想道德管理

22、怎樣打造一個高效的學生團隊？

第一，強化共同愿景，提高團隊凝聚力；第二，加強溝通，建立成員之間的相互信任；第三，營造團隊文化，增強成員的歸屬感

23、簡述一下班級文化的特點有哪些？

教育性特點、凝聚性特點、制約性特點、自主性特點

24、簡述一下團活動的基本要求有哪些？

（1）要由內容決定形式；（2）要從實際出發；（3）要適合青少年特點

25、新時期下，如何對青少年同輩群體進行正確引導與管理？

（1）以教育引導取代強制管理；（2）利用“參照群體”，發揮個體的“領頭羊”效應；（3）加強教育互動，形成教育合力

27、教學設計的依據主要有哪些？（1）依據現代教學理論；（2）依據系統科學的原理和方法；（3）依據教學的實際需要；（4）依據學生的特點；（5）依據教師的教學經驗

30、為什么學校教育工作必需要保持以教學為主?1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決議的2)教學是實現教育目標的根本道路3)教學為主是由教學自身特點決定的4)歷史經驗已經表明學校工作必需要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能闡明這一點。

31、請闡明教育目的同培養目標的關系。

首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目的是根教育目的制訂的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化；其次，培養目標的斷定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。

5、什么是體態語言？他有什么特點？

答 體態語言是指通過身體的各種動作代替語言，借

以達到表情達意的溝通目的。廣義而言，體態語言包括面部表情、身體和四肢所表達的意義：從狹義的角度理解，體態語言只包括四肢所表達的意義。其特點是：輔助性、習慣性、真實性、可塑性。

6、德育管理應注意哪些問題？

答：了解當前學校德育工作的背景是做好德育工作的前提建立良好的德育管理機制是德育管理的組織保證構建德育網絡是德育管理的必要手段。

16、如何為學生選擇和設計作業任務？

答：A作業的內容要符合教學大綱和教科書的要求并且有代表性，要有助于學生鞏固和理解所學的基礎知識，形成相應的技能、技巧培養學生的能力B 作業份量要適當，難度要適度C布置作業要向學生提出明確的要求，并規定完成的時間D教師應經常檢查和批改作業

24、現代教師應樹立什么樣的學生觀？

答：a發展性或學生是發展中的人 b主體性或學生的身心必須得到全面的發展c 完整性或差異性或學生具有個人不同興趣、愛好、追求、品格的人

27、教師應如何發掘教材中的教育因素？

答：發掘教材知識和智力教育因素；發掘教材情意教育因素；發掘教材技能教育因素；發掘教材思想教育因素

28、懲罰的負效應有哪些？

答：過多的懲罰會使學生產生恐懼心理，導致退縮、逃避及說謊行為的發生過多的懲罰還會使學生把避免懲罰作為行為目的，為逃避懲罰而養成虛偽的不良性格過多的懲罰會使學生產生對抗心理，導致師生關系的對立 不恰當的懲罰會降低學生的內在懲罰機制 不恰當的懲罰會使學生產生壓抑心理，從而妨礙智力及創作力的健康發展。

39、簡述說課的作用？

答：說課為教師學習共同體的對話交流提供了平臺有利于優化課堂教學和提高教學質量 有利于提高教師的自身素質

40、學生管理的特點是什么？

復雜性 全面性教育性周期性 溝通性

51、何謂班級管理，其功能是什么？

班級管理是班級管理者運用一定的理論和方法，遵循班級教育和管理的規律，根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程；班級管理的功能是：①實現教學目標，提高學習效率；②維持班級秩序，形成良好班風；③鍛煉學生能力，學會自治自理。師德

1.依法執教的基本要求：教師要模范的遵守憲法及其他的各種法律法規。教師要依法進行教育教學活動。2.廉潔從教的道德要求：1公正執教，平等對待每一個學生；2堅守大義，發揚奉獻精神；3廉潔自律，自覺抵制各種非正當利益的誘惑。

3.尊重家長的道德要求：1主動與學生家長聯系；2認真聽取家長的意見和建議；3尊重學生家長的人格；4教育學生尊重家長。

4.嚴謹治學的基本要求：1要有精神的專業知識；2要有刻苦鉆研、精益求精的精神；3要有謙虛謹慎的態度；4要有銳意創新的品質。（銳意創新是教師嚴謹治學必備的品質）。

5.教師團結協作的基本要求：1同行相尊，取長補短；2主動交往，相互勉勵；3友好合作，公平競爭。6.熱愛學生的基本要求：1要深入了解學生；2要充分尊重學生（尊重學生的人格和個性）；3要始終信任學生；4要嚴格要求學生；（嚴而有理、嚴而有度、嚴而有恒、嚴而有方、嚴而有情）；5要平等對待學生。熱愛學生，嚴謹治學是教師職業道德規范的兩項基本內容，是教師愛崗敬業的具體體現，也是評判教師行為價值和整個教育價值的基本標準。

熱愛學生是教師的天職，是教師必須具備的情感品質，也是教師必須遵循的職業道德規范。教書育人是教師的根本任務，也是黨和人民賦予教師的神圣職責和光榮使命。熱愛學生是教育學生的感情基礎，是教師職業道德高低的試金石。

7.教書育人的途徑：1要加強思想政治理論的學習；2要有奉獻教育事業的精神；3要勤于學習、勇于實踐；4要將道德教育融入到各門學科教學之中。

8.教師注重禮儀的作用：1有利于發揮教師的示范、表率作用；2有利于提高教師的教學藝術；3有利于建立良好的人際關系 教學方法教學方法的意義：1.教學方法是聯系教師教與學生學的重要紐帶；2.教學方法是完成教學任務的必要條件；3.教學方法是提高教學質量的重要保證；4.教學方法是影響教師威信和師生關系的重要因素；5.教1學方法影響學生身心發展.1.愉快教學法：上海特級教師倪谷音

2.情景教學法：是江蘇省特級教師李吉林首創的。3.嘗試教學法：由江蘇常州特級教師邱學華首創。4.成功教學法：是以上海閘北八中校長劉京海 國外教學法運用我國教學實踐中

發現法 2.范例教學法 3.目標教學法 4.程序教學法 5.“綱要信號”圖表教學法 6.暗示教學法 7.非指導性教學法當代教學方法改革與發展的基本特點？（問答1）答：1.重視實現學生的主體性；2.重視教學中學生知情智力的整合統一；3.加強學習方法的研究；4.重視現代教育技術的應用；5.教學方法的模式化。教師選著教學方法的主要依據主要有以下幾方面 1.教學目的和任務 2.教學內容的性質和特點 3.每節課的重點難點 4.學生的身心發展特點5.教師自身的素養 6.教學時間和效率的要求教學方法的要求：1.運用教學方法必須堅持以啟發式為指導思想 2.運用教學方法必須做到最佳選擇和優化組合 3.運用教學方法必須做到原則性與靈活性相結合二、（多選）教學設計的主要特征：新的課程改革要求

現代教學設計要體現如下幾個主要特征：1.以學生學習為中心；2.關注真實生活；3.以“研究”超越“經驗”；4.創造性和靈活性。

三、（簡1）教學設計的依據？答：1.依據現代教學理

論；2.依據系統科學的原理與方法；3.依據教學的實際需要；4.依據學生的特點；5.依據教師的教學經驗。教學目標設計的基本要求？答：1.一般目標和具體目標相結合；2.集體目標和個人目標相結合；3.難度適中；4.便于檢測。

教學目標的功能：1.導向功能；2.激勵功能；3.標準功能。分析學習者的特征：對學習者認知因素的分析 2.對學習者非認知因素的分析 3.對學習者社會因素的分析 15 以學為主教學設計的基本原則：

1強調以學生為中心 2強調情景對意義建構的作用 3強調協作學習對意義建構的作用 4.強調對學習環境的設計5.強調利用各種信息資源來支持學6.強調學習過程的最終目的是完成意義建構

以學為主教學設計的步驟和方法：1.教學目標分析2.情境創設3.信息資源設計4自主學習策略設計5協作式教學策略設計6學習效果評價設計

以學為主建構主義學習環境中策略：1支架式教學策略2拋錨式教學策略3隨機進入教學策略

讀書指導法的基本要求：1提出明確的目的，要求何思考題2教會學生使用工具書3幫助學生逐步學會閱讀方法4用多種方式指導學生閱讀運用演示法的基本要求？答：（1）明確演示的目的，做好演示準備；(2)演示時要使全體學生都能觀察到演示活動，并盡可能使學生運用多種感官去感知，并加深印象。（3）演示時要引導學生集中注意力，觀察演示對象的主要特征和重要方面，以發展學生觀察力和思考力。

自主學習教學法的類型：1任務型教學法2項目教學法3嘗試教學法4問題教學法5六部教學法

自主學習教學法的基本要求：1讓學生參與教學目標的制定2幫助學生優化學習策略3把生命發展主動權還給學生4提供適當的練習機會5采取多種指導方式

合作教學法的特點：1互動性2交往性3生成性 合作教學法的類型：1問題式合作教學2表演式合作教學3討論式合作教學4論文式合作教學5學科式合作教學

探究教學法的基本要求：1選擇合適的探究內容2為學習探究提供支架3提高學生的探究素養4要重視總結交流

教學組織發展的特點：1.教學組織形式的確定化；

2教學組織形式多樣化、綜合化；3.教學組織形式的個別化；4.更加重視課外、校外活動。

教學組織的選擇：1根據學校的物質資源選擇教學組織形式2根據師生數量和教師專業水平選擇教學組織形式3根據教學目標選擇教學組織形式根據課程的性質和課程內容，選擇教學組織形式5根據教學對象選擇教學組織形式6選擇恰當時機靈活運用教學組織形式 你認為當前班級授課組織形式的改革重點是什么?/發展趨勢？答：1.適當縮小班級規模，使教學單位趨向合理化；2.改進班級授課制，實現多種教學組織形式的綜合運用；3.多樣化的座位排列，加強課堂教學的交往互動（傳統的課堂座位排列形式是秧田形）；4.探索個別化教學。

課堂提問的基本要求：1.合理的設計問題2要面向全體學生提問3目的明確把握好時機4提問語言要準確，具有啟發性5提問的態度要溫和自然6要及時進行評價和總結

課堂傾聽的內容：1學生的回答和討論2學生的提問和質疑3學生的需要和情感4學生的思想和心聲

課堂傾聽的基本要求：1創設平等的師生對話情景2營造和諧輕松地課堂氛圍3欣賞學生的獨特性4傾聽不同學生的聲音5傾聽后要及時反饋

課堂板書的基本特點：1精選內容，突出重點2要條理清晰，層次分明3要形式靈活，布局合理4要文字精當，科學性強5書寫規范，示范性強6要把握時機，適時板書

簡述教學反饋的基本要求

教學反饋的基本要求：要以促進學生的學習為目的；要多途徑獲得學生的反饋信息；反饋必須及時；反饋必須準確；指導學生學會自我反饋。

教學強化的基本要求：強化目標要明確2強化態度要誠懇3強化時機要恰當4強化方式要靈活5強化要與反饋有機結合布置作業的基本要求：1.內容要精心選擇、2.難易要

適度、3.數量要適當、4.題目要有啟發性、5.形式要靈活

62、批改作業的基本要求：1.批改作業要及時、2.批

改方式要靈活、3.要尊重學生、4.批改態度要認真、5.批改符號要統一、6.批改要與講評緊密結合。

現代教學媒體運用的基本原則：

1教育性原則2科學性原則3技術性原則4藝術性原則5經濟性原則

教學評價的功能：1教學評價的導向與激勵功能2教學評價的鑒定功能3教學評價的改進提高功能4教學評價的管理功能5教學評價的研究功能 教學評判的分類：

（一）根據評價的時間和作用分類，教學評價哦可以分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。1診斷性評價是指教學活動開始之前，對學生的知識、技能以及感情等狀況進行的測定與預測。2形成性評價是現在倡導的一種過程的評價。3總結性評價又稱終結性評價，是指某一教學活動告一段落或完成之后所進行的評價。

.教學評價的基本原則：1方向性原則2科學性原則3客觀性原則4發展性原則5可行性原則。

說課的內容：1說教學目標2說教學內容3說學生情況4說教學方法5說教學程序設計6說練習的內容和方法）說課的基本要求？

1、語言簡明，重點突出。2關

注教學創新，突出自身體色。

3、說理透徹，理論與實踐相結合。

4、要具有較強的教學反思意識。聽課的內容：

1、“聽”教師的教。

2、“聽”學生的學。

3、聽教學過程。

4、聽對教材的分析處理。

5、“聽”教學細節。

105.聽課的基本要求：

1、要認真記錄。

2、要善于思考。

3、聽課后要及時總結交流評價 法規

1、教育法規的特征：教育法規是教育政策的具體體現；教育法規是教育民主化的必然要求；教育法規的內容與生產力的發展、科學技術的進步相適應。

2、教育法規的作用：教育法規具有指引作用；教育法規具有評價作用；教育法規具有教育作用；教育法規具有保障作用。

3、教育法規的形式淵源：憲法；教育法律；教育行政法規；教育行政規章；地方性教育法規。

4、簡述教育法律規范的類別

答：按照教育法律規范要求人們行為的性質，可以分為義務性規范和授權性規范。

5、法律規范的結構：法定條件、行為準則、法律后果。

6、按照法律規范表現的強度可分為：強制性規范和任意性規范。

7、按照法律規范的法律后果可分為：制裁性規范和獎勵性規范。

8、教育法律關系由教育法律關系的主題、教育法律關系的客體和教育法律關系的內容三個要素組成9、教育法律關系的種類：教育內部的教育法律關系和教育外部的教育法律關系；隸屬型教育法律關系和平權型教育法律關系；調整型教育法律關系和保護型教育法律關系。教育法律關系客體的種類一般包括物、行為以及與人身相聯系的精神財富（精神產品和其他成果）等。11 簡述教育政策的特點

答：教育政策的目的性與可行性；教育政策的穩定性與可變性；教育政策的權威性與實用性；教育政策的系統性與多功能性

11、簡述教育政策的功能

答：教育政策的導向功能；教育政策的協調功能；教育政策的控制功能

12、教學政策制定的程序分為認定政策問題、確定政策目標、擬定政策方案、選擇政策方案

13、我國制定教育政策的機關有黨的機關、國家權利機關、國家行政機關。

14、簡述教育法規與教育政策的聯系

答：教育法規與教育政策都決定于上層建筑，具有共同的目的；教育政策是制定教育法規的依據，教育法規是教育政策的具體化、條文化和定型化；教育政策決定教育法規的性質，教育法規內容體現教育政策；教育政策是實施教育法規的指導，教育法規是實現教育政策的保證

15、簡述教育法規與教育政策的區別

答 教育法規和教育政策的制定主體不同；教育法規和教育政策的執行方式不同；教育法規和教育政策的規范效力不同；教育法規和教育政策調整和適用的范圍不同；教育法規和教育政策所要解決問題的性質不同

16、簡述教育立法的原則

答：必須堅持子法從屬于母法的原則；必須反映法律規范的基本特征；必須同黨的教育方針、政策保持一致；必須從我國的國情出發；必須借鑒外國教育立法的有益經驗

17、教育執法的原則：國家教育法規優先于地方教育法規原則；總的教育法規優先于單項教育法規的原則 ；后定教育法規優先于先定教育法規的原則；特別教育法規優先于一般教育法規的原則教育法規的監督：國家權力機關的監督；國家行政機關的監督；國家司法機關的監督；社會力量的監督。

19、學校法律地位的特點：辦學自主性 ；財產獨立性 ；機構公益性

20、機構公益性指：學校不得以盈利為目的；學校的活動要符合國家和社會公共利益的需要；學校必須接受國家和社會進行的管理和監督。

21、設立學校或其他教育機構必須具備以下條件：組織機構和章程；教師；教學場所及設施設備；辦學資金和經費來源。

22、簡述《教育法》對學校及其他教育機構可行使的權利的規定

答：按照章程自主管理 ；組織實施教育教學活動；招收學生和其他受教育者；對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或處分；對受教育者頒發相應的學業證書；聘任教師及其他職工，實施獎勵或處分；管理、使用本單位的設施和費用；拒絕任何組織和個人對教育活動的非法干涉；法律、法規規定的其他權利學校的義務：遵守法律、法規；教育教學方面的義務；維護受教育者、教師及其他職工的合法權益；對學生及其家長的義務 ；遵照國家有關規定收取費用并公開收費項目 ；依法接受監督

23、學校規章制度的體系結構：制度系統 ；制度觀念系統制度執行系統；制度教育系統

24、學校規章制度建設的要求：整體性原則；重點突出原則；適量適度原則。

25、教師的基本權利：教育教學權；科學研究權；管理學生權；獲取報酬權；民主管理權；進修培訓權

26、管理學生權包括;指導學生的學習和發展；學生品行評定權；學生學業成績評定權。30、簡述教師的基本義務

答：遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；4關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德智力、體質等方面全面發展；制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

31、簡述教師資格的條件

答：必須是中國公民；必須熱愛教育事業；必須具備良好的思想品德；必須具有規定的學歷或者經國家教師資格考試合格；必須具有教育教學能力

32、教師考核的內容：政治思想；業務水平；工作態度；工作成績

33、教師違反教育法規的法律責任：故意不完成教育教學工作給教育教學工作造成損失的應負法律責任；體罰學生經教育不改的應負法律責任；品行不良、侮辱學生、影響惡劣的應負法律責任。

教師專業標準的基本理念：倡導以師德為先強調以學生為本；重視教師能力提升；踐行終身學習理念。

34、教師專業發展的途徑：專家引領、校本研究、科研沙龍、專業進修、教師職業生涯規劃、科學管理。

35、學生的本質屬性：學生是有主動系統學習間接經驗您的人；學生是有獨特性的人；學生是發展中的人。

37、簡述受教育者的基本權利

答：享有參加教育活動并適用教育資源的權利享有國家給予的物質幫助的權利；享有公正評價并獲得相應資格證書的權利 ；享有申訴權；享有法律、法規規定的其他權利

38、簡述《教育法》規定的學生的義務

答;遵守法律、法規的義務;遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣;努力學習、完成規定的學習任務;遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度

39、簡述對待特殊學生群體的保護

答:對女學生受教育權利的保護;對家庭經濟困難學生受教育權利的保護;對殘疾學生的受教育權利的保護;對違法犯罪的未成年人受教育權利的保護

40、義務教育階段學生所專有的權利有免試入學權、就近入學權、不交學費權

41、學生違法行為的法律責任：逃學、輟學行為；考試舞弊行為；擾亂教育教學正常秩序行為；因故或不慎造成同學傷害的行為。

42、教育法律救濟的特點：以糾紛存在為基礎;以受損為前提;以補救傷害者的合法權益為根本目的。

43、教育法律救濟的途徑有：訴訟渠道、行政渠道、其他渠道

44、教師申訴制度制度的特征：教師申訴制度是一項法定申訴制度；教師申訴制度是一項專門的權利救濟制度；教師申訴制度是非訴訟意義上的行政申訴制度。學生申訴制度的特征：法定性、行政性、準司法性、準獨立性、非訴性。

45、教育行政復議程序基本上分為申請、受理、審理、決定和執行幾個步驟。

46、教育行政訴訟作為教育行政法律救濟手段的特點：主管恒定;訴訟專屬;被告舉證;不得調解

47、教育行政賠償的構成要件：損害事實；侵權行為主體；執行職務的違法行為；因果關系。學生與團隊管理概述

1.管理的內涵：管理是指通過計劃、組織、指揮、協調、控制及創新等手段，結合人力、物力、財力、信息等資源，以期高校的達到組織目標的過程。

2.學生管理是學校管理者通過學校的各種組織和方式，有目的地對學生的各種活動進行計劃、組織、協調和控制，以實現學生德、智、體各方面全面發展，使其成為社會主義事業的建設者和接班人的過程。學生管理既是一個計劃、協調和控制的過程，也是師生之間進行互動的過程。

3.學生管理的特點：①學生管理的復雜性、②學生管理的全面性、③學生管理的教育性、④學生管理的周期性、⑤學生管理的溝通性。

4.學生管理的目的：1學生管理是以“育人”為目的的活動2學生管理要促進學生身心的全面發展5.教育是開發人力資源的主要途徑。要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切的出發點和落腳點。

6.學生管理是學校管理的中心任務之一，肩負著培養新世紀合格人才的重任。

7.在管理中，要杜絕體罰和變相的體罰，杜絕簡單粗暴的管理方式，摒棄那些用貶損人格的方式對待學生的做法。

8.學生管理是學校管理的中心任務，肩負著培養新世紀合格人才的重任。

9.學校是培養人的場所，學生是學校一切工作的中心，學生的管理也就成為了整個學校管理工作的中心。

10.學生管理的任務：制定合理的學生管理目標 建立規范的學生管理制度 加強學生的思想道德管理

11.學生管理的內容：學生學籍的管理、學生的常規管理、學生的德育管理、學生學習的管理。

12對學生學習進行管理的基本要求：重視學生的學習過程增強學生的自信心，培養學生的創新意識對學生學習作出積極的評價

13.班級管理方法的分類：說服教育法、榜樣示范法、活動教育法、情境陶冶法、實踐鍛煉法。

14.自我管理法是指學生自己組織起來，自我評價、自我認識、自我控制的一種管理方法。

思想教育方法就是學校領導、教師從思想感情上接近學生，做深入細致的思想工作，動之以情，曉之以理，說服學生，打動學生，是學生按照老師的正確教導去做，促進學生健康成長的一種管理方法。

行政管理法依據學校行政工作的計劃和學生實際情況，對學生進行教育、獎勵、評價的管理方法。

制度管理法就是根據教育目標、教育方針和學生的實際情況，制定出學生學習、生活諸方面的行為準則條款，并要求學生按照這些條款學習和生活。

15.團隊的核心要素：目標、人員、團隊的定位、職權、計劃。

16.團隊管理的特點？1團隊以完成共同目標為主要任務；2團隊以成員的相互依存為重要保障；3溝通協調是團隊運作過程中不可缺少的部分；4團隊成員共同擔負團隊的責任。

17.團隊的組織形式：問題解決型團隊、自我管理型團隊、多功能型團隊、虛擬型團隊。

18.高效團隊的打造與管理？1強化共同愿景建設，提高團隊凝聚力；2加強溝通，建立成員之間的相互信任；3營造團隊文化，增強成員的歸屬感。第二章班級管理與班主任工作

19.班級的概念：班級是一個復雜的小社會，是學校行政體系中最基層的行政組織。

20.教師可以在同一時間和地點對整個班級進行相同內容的教學。班級不僅是學校開展教學活動的基本單位，也是學生從事集體活動、結交好友的場所。

21.在整個古代教育中，無論在東方還是在西方，主要的教學組織形式是個別教學，而不是班級教學。22.班級授課制的產生與發展：

1、公元前一世紀上半期的尼錄時代，昆體良的老師 帕利門使用了班級授課制；2、17世紀捷克教育家夸美紐斯 對班級授課制從理論上加以總結和論證，并著有《大教學論》；

3、1862年 清政府的京師同文館 產生了班級授課制的最早雛形。1901年的“廢科舉、興學堂”開啟了以班級授課制為基本形式的現代教育。

25.班級管理的特點：目的的教育性、內容的廣泛性、對象的不成熟性。

26.班級管理的意義與作用？1班級管理是學校工作的基礎；2班級管理是教育活動的保證；3班級管理是班集體建設的必要條件；4班級管理是營造學生成長的重要環境。

27.制定班級管理目標的步驟與方法：分析現狀、研究信息、把握理論、體察民心、確立目標。

28.制定班級管理目標制定的方法：師生共商法班級管理者定奪法

29.班級管理的內容：班級德育管理、班級學習管理、班級文體活動管理、班級常規工作管理

30.班級學習管理：1營造學習環境；2制定學習計劃；3培養自學能力和學習習慣。31.班級管理的過程：（制定計劃、落實目標、檢查和總結工作。）

1、班級管理計劃的制定；

2、班級管理計劃的實施；

3、班級管理的總結。

32.班級管理方法主要包括：了解學生的方法說理法自我管理法

33.了解學生常用的方法：觀察法、書面材料分析法、談話法和調查法

34.班級文化有廣義和狹義兩種，廣義的班級文化是指班級生活中的一切文化要素。狹義的班級文化是指班級全體成員創造出來的獨特的文化。硬文化也就是 顯性文化也就是物質文化；軟文化是隱性文化，包括制度文化、精神文化和行為文化。

35.班級文化功能： 健康向上的班級文化有利于學生的全面方法健康向上的班級文化能夠為學生樹立典型化的人格榜樣健康向上的班級文化有利于有助于學生自主能力的發揮

36.班級文化的特點：教育性、凝聚性、制約性、自主性。

37.班級文化的主要內容與類型 ： 班級物質文化班級行為文化班級制度文化班級精神文化

38.班級文化的營造與建設 ： 重視環境建設，營造和諧向上的物質文化氛圍強化制度建設，構建科學合理的班級制度文化塑造班級精神，打造努力進取的精神文化

39.班主任是指全面負責一個教學班全體學生的思想、學習、健康與生活等工作的老師。班主任產生班級授課制。

40.班主任的職責？1（判）組織和建設良好的班集體是班主任的首要工作；2（判）促進學生的全面發展與個性發展是班主任工作的中心任務；3（判）協調校內外各種力量是班主任義不容辭的責任；4（判）組織與開展班會活動是班主任重要的日常工作。

41.班集體必須具備的四個基本特征：明確的共同目標一定的組織結構共同的生活準則平等和融洽的氛圍

42.為了形成一個良好的班集體，班主任須做到以下幾點？1 選撥和培養一支強有力的班干部隊伍；2 對全班同學提出班級建設目標；3 制定班規并認真的貫徹執行；4 培養健康的班集體輿論。

43.班主任的思想品德素質： 1.要有堅定正確的政治方向和旺盛的進取精神2.要有良好的道德品質和崇高的精神境界3.要有獻身教育事業和尊重熱愛學生的高尚品質

44.思想品德素質主要包括人的政治觀點、理想信仰、思想意識、價值觀念、行為準則及道德規范等內容 45.班主任的知識素質：

1、精深的專業知識；

2、全面的教育理論知識；

3、廣博的文化知識。

46.班主任的教學管理能力？ 1 設計教學環境的能力；2 選拔和培養班干部的能力；3 組織班級活動的能力；4 深刻敏銳的觀察分析能力；5 培養學生合作精神的能力；6 應變能力；7 廣泛的交往協調能力；8 生動的語言表達能力。

47.班主任培養的途徑：開展全員培訓、實施崗前培訓、進行專項培訓。

48.中國少年先鋒隊（簡稱少先隊）是中國共產黨創立和領導的，并委托中國共產主義青年團直接領導的少年兒童群總組織，是少年兒童學習共產主義的學校，是建設社會主義和共產主義的預備隊。

49.少年先鋒隊大體可分為五個階段：1.第一次國內戰爭的“勞動童子軍”2.土地革命戰爭時期的“共產兒童軍”3.抗日戰爭時期的“抗日兒童軍”4.解放戰爭時期的少先隊和兒童軍5.社會主義現代化建設中的少先隊

50.少先隊的標志包括：少先隊的紅領巾；少先隊的隊禮；少先隊的隊旗；少先隊的稱號；少先隊的鼓號和少先隊的隊會儀式。這些都是少年兒童學習共產主義的生動教材。

51.少先隊的性質：我們對的性質：是中國少年兒童的群眾組織，是少年兒童學習中國特色社會主義和共產主義的學校，是建設社會主義和共產主義的預備隊。

52.少先隊的性質： 1.革命性2.教育性3.兒童性4.群眾性5.自主性

53.少先隊的組織機構，是依照民主集中制的原則建立的，體現了共青團對少先隊的領導，也體現了少先隊自身的系統領導。

55.中國少先隊是中國共產黨委托中國共產主義青年團領導的。少先隊經常工作的領導機構是全國少先隊工作委員會，該委會由全國少先隊代表大會選舉產生。

56.中國少先隊全國工作委員會和地方各級少先隊委員會是全國和地方少先隊的領導機構。

57.少先隊文化建設的特征：1.政治性和導向性 2.組織性和教育性 3.自主性和創新性 4.實踐性和社會性58.少先隊文化內容的層次: 1.物質文化層次2.行為文化層次3.制度文化層次4.精神文化層次 59.少先隊活動的原則：1.全面性原則 2.教育學原則 3.實踐性原則 4.趣味性原則 5.自主性原則 第四章共產主義青年團

60.中國共產主義青年團（簡稱共青團）是中國共產黨領導的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學習中國特色社會主義和共產主義的學校，是中國共產黨的助手和后備軍。

61.中國共產主義青年團原名中國社會主義青年團。共青團1922年5月誕生。

62.團的標志：團徽、團章、團旗、團歌。

63.共青團的基本職能：黨的后備軍、國家政權的支柱、聯系群眾的紐帶。

64.中學（中專）學校團的組織系統一般分為三級：一級團組織為校團委，二級團組織為年級團總支，三級團組織為團支部。

65.團干部的作用：先鋒作用、核心作用。

66.團干部的培養：思維能力的培養、知識能力的培養、協作能力的培養、信息技術的培養。

67.學校團文化建設的功能： 1.育人功能2.凝聚功能3.導向功能4.激勵功能5.娛樂功能6.審美功能

68.共青團活動的特性： 1.活動的教育性2.活動的時效性3.活動的趣味性 4.活動的目的性

69.共青團活動的重要作用？

1、通過活動吸引、團結廣大青年群體；

2、通過活動增添團組織的活力；

3、通過活動教育廣大團員；

4、通過活動使團干部和團員受到鍛煉。

70.共青團活動的形式：團日活動、具有特色的活動、各種文體活動。

71.學生會是在學校黨組織領導和共青團組織指導幫助下，學生自發成立的群眾性組織，是廣大學生參與校園民主建設、文化建設、實施自我管理、自我教育和自我服務的重要機構，是一個相對獨立的實體，是廣大學生利益的忠實代表。

72.學生會以“自我服務、自我管理、自我教育”為目的、謀求學生身心健康發展的學生群眾團體。學生會的作用：橋梁紐帶作用、榜樣示范作用。

73.學生會的工作原則：1民主集中制原則；

2、彈性結構原則；

3、責權統一原則；

4、民主監督原則。74.學生會的干部隊伍建設？1.選拔賢能，加強學生會形象建設；2.獎懲結合，充分調動學生干部的工作積極性3.因勢利導，提高學生會干部的思想道德素質。75.同輩群體又稱同伎群體、同齡群體或伙伴群體。因具有共同的價值觀、興趣及活動，處于相近年齡（或同年齡）和發展水平而組成的群體。

76.同輩群體強調的關鍵詞應該有兩個，一是“同輩”，二是“意愿”。“同輩”一詞決定了群體的年齡層次，強調的是年齡的相近性；“意愿”一詞決定了同輩群體選擇的資源性，體現的是個體在自愿選擇、自由結合的基礎上自發組成的群體。

77.最早拉開同輩群體研究序幕的是美國心理學家科爾曼。

78.同輩群體的特征：交往的自愿性、關系的平等性、群體的凝聚性、價值的趨同性。

79.美國學者克拉克給同輩群體的分類：娛樂型群體、學習型群體、違規型群體。

80.同輩群體對于青少年發展的影響：

1、同輩群體為學生的交往互動提供了場所；

2、同輩群體為學生的興趣發展創造了機會；

3、同輩群體為學生的心理溝通構筑了平臺；

4、同輩群體為學生的文化融合營造了環境

5、同輩群體為學生的社會化提供了角色體驗；

81.美國的 瑪格麗特?米德在她的《未來與文化》一書中呈現了“三喻文化”即：后喻文化、同喻文化、前喻文化。后喻文化是信息、網絡發展的結果，是年幼者想年長者傳授的文化，或者說是年長者向年幼者學習的文化，這種傳遞方式是一種自下向上的傳遞；前喻文化是一種傳統的文化傳遞方式，是年長者想年幼者傳授的文化。

82.同輩群體對青少年的消極影響：1.同輩群體對青少年思想道德的不良影響 2.同輩群體的“亞文化”對青少年的不良影響

83.同輩群體的教育干預與管理：1.用“教育引導“取代”強制管理“2.利用”參照群體“，發揮群體間的影響作用3.整合多方力量，形成教育合力

84.虛擬同輩群體是指青少年在虛擬網絡中通過各種方式認識的年齡相近、興趣相投，并以情感為紐帶而自發形成的網絡頻繁互動的群體。它包括兩個層面：一是現實群體的網絡化，二是基于互聯網而形成的同輩群體。

85.網絡環境下同輩群體的特征：

1、群體交往的開放性；

2、群體交往的超時空性；

3、群體交往的匿名性。

86.虛擬同輩群體對青少年的影響：積極影響：

1、有

利于青少年信息的共享；

2、有利于青少年交往范圍的擴展；

3、有利于青少年情感的表達和釋放；

4、有利于青少年個性的張揚和不同自我的認同。消極影響：

1、信息混亂，良莠雜陳；

2、網絡成癮，不能自己；

3、群體極化，觀點偏頗

87.青少年犯罪的心理學解釋： 1.心理缺陷說2.挫折—侵犯說

88.學生犯罪的社會學解釋 ：1.差異交往說2.控制缺乏說3.亞文化理論4.標簽理論

89.同輩群體對青少年犯罪的影響：1.同輩群體亞文化的消極影響；2.“重要他人”的消極影響；3.哥們義氣或同伴排斥的消極影響。

90.亞文化是與主流文化相對而言。它是指由特定社會群體發明、信奉和推行的一種特有的文化價值體系、思維模式和生活方式。

91.“重要他人”一詞是美國社會學家米爾斯 提出的概念，專指對個體的社會過程具有重要影響的具體人物。

1、簡述教育目的同培養目標的關系。

首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化；其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。簡述教師在教學過程中如何培養學生的創造性。1)創設有利于創造性產生的適宜環境： ①創設寬松的心理環境②給學生留有充分選擇的余地③改革考試制度與考試內容2)注重創造性個性的塑造 ①保護好奇心②解除個體對答錯問題的恐懼心理③鼓勵獨立性和創新精神④重視非邏輯思維能力⑤給學生提供具有創造性的榜樣

3)開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略①發散思維訓練②推測與假設訓練③自我設計訓練④頭腦風暴訓練簡述心智技能培養的要求。

1)激發學習的積極性與主動性；2)注意原型的完備性、獨立性與概括性；3)適應培養的階段特征，正確使用語言簡述教師應如何提高學生的問題解決的能力。

（1）提高學生知識儲備的數量與質量 ①幫助學生牢固地記憶知識 ②提供多種變式，促進的知識的概括 ③重視知識間的聯系，建立網絡化結構（2）教授與訓練解決問題的方法與策略 ①結合具體學科，教授思維方法②外化思路，進行顯性教學（3）提供多種練習的機會（4）培養思考問題的習慣 ①鼓勵學生主動發現問題②鼓勵學生多角度提出假設③鼓勵自我評價與反思簡述制定學期（學年）教學進度計劃的要求

制定學期（學年）教學進度計劃的要求：要通讀教材；內容項目要齊全；分析要準確深入；教學目標要明確，進度要合理科學；措施要得力。6 教學設計的依據主要有哪些？

（1）依據現代教學理論；（2）依據系統科學的原理和方法；（3）依據教學的實際需要；（4）依據學生的特點；（5）依據教師的教學經驗

7、科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面?(1)科技提高是現代教育發展的基本原因(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容(3)科學技術轉變了教育技術。為什么學校教育工作必需要保持以教學為主?(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決議的(2)教學是實現教育目標的根本道路；(3)教學為主是由教學自身特點決定的；(4)歷史經驗已經表明學校工作必需要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能闡明這一點簡述學校教育產生的條件是什么?

(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物資基礎；(2)腦力勞動與體力勞動的分別，為學校發生供給了專門從事教育活動的知識分子(3)文字的產生和知識的記錄與收拾到達了一定水平，使人類的間接經驗得以傳遞(4)國度機器的發生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子論述遺傳和環境對個體身心發展的影響。

（1）遺傳素質是人的發展的前提，為個體的身心發展提供可能性；（2）遺傳素質的成熟過程制約著人的發展過程；（3）遺傳素質的差異性對人的發展有一定的影響作用。

（2）環境對個體身心發展的影響表現在：

（1）社會環境為個體的發展提供了多種可能；（2）人對環境的反應是能動的。影響個體身心發展的其他因素。

除了遺傳和環境，影響個體身心發展的因素還有教育各個體主觀能動性。

教育對個體身心發展的影響表現在：教育史一種有目的地培養人的活動，規定著青少年的發展方向；教育給人以全面、系統和深刻的影響；學校有專門負責教育工作的教師，可以確保教育工作的效果與效率；教育對個體發展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價值。

個體主觀能動性對身心發展的影響表現在：人作為主體是通過自身的實踐活動來參與和接受客觀的影響，從而獲得發展的；人們是按照自己的認識、經驗以及需要、興趣等來對客觀事物作出反應，并為了實現意向，自覺地、有目的地開展自我控制和自我調節的活動；教育者與受教育者的關系直接影響受教育者主體性的發揮。試論“經濟發展，教育要先行”。

教育在經濟發展中起著舉足輕重的作用。首先，教育先行是經濟發展的客觀要求，教育受經濟發展的制約并不意味著教育消極的等待經濟條件，而應當在現時經濟發展的基礎上，最大限度地利用現有經濟條件，使教育發展先走一步，從而為經濟的發展做好人才準備，因此教育必須超前于經濟的發展；其次，教育先行是當代經濟發展和教育發展的客觀規律，現代教育通過培養人才，使科學知識與人結合，同時實現科學知識的再生產；再次，教育是為未來社會、經濟和科技發展培養人才，人才培養的長期性和教育工作效益的滯后性，決定了教育的發展必須先于經濟的發展。

12、.結合教學實際，簡述認知差異及其教育含義。（答案要點，自行展開論述）

1)認知過程：指學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程；體現為認知方式和認知能力等個別差異

（一）認知方式差異：認知方式：又稱認知風格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩定的風格。認知差異表現： ①場獨立與場依存：場獨立性的人對事物的知覺和判斷不易受外來因素的影響和干擾，常根據自己的內部參照，獨立進行分析判斷；場依存性的人較多地依賴外在參照知覺事物，或者難以擺脫環境因素的影響和干擾。②沉思型與沖動型；學生對問題解答的速度和準確性方面的差異。所謂沉思型是指對問題的解答速度較慢但錯誤較少的類型；所謂沖動型是指對問題解答速度較快但錯誤較多的一

種類型 ③輻合型與發散型：提出者：吉爾福德（美國）

（二）智力差異（1）智力反映了一個人的聰明程度，而且這種聰明程度可以通過智力測驗所測定的分數（智商IQ）來衡量；（2）智商呈常態分布，即：全人口中，智力超常和智力低下者均為少數，多數人的智力處于中等水平。（3）差異表現：個體差異 群體差異

（三）認知差異的教育含義（如何因材施教）（1）應該創設適應學生認知差異的教學組織形式。（2）采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。（3）運用適應認知差異的教學手段。

13、接洽實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。

答 教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應該遵循的道德準則和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的意義是：(1)師德對教師自身的發展與提高起保證和推進作用，使教師堅持良好的從業心態(2)教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養成良好品德處于要害時代的小學生來說，是品德教育的重要因素(3)師德修養直接影響教師在學生中的威望。

加強教師職業道德的具體內容是(1)對事業忘我奉獻；(2)對學生，真摯酷愛；(3)對同道，團結協作；(4)對自己嚴厲要求，以身作則中學共青團的思想教育應遵循哪些原則

答：灌輸教育和實踐教育相結合的原則，正面激勵和批評幫助相結合的原則 精神鼓勵和物質獎勵相結合的原則 榜樣引路和自我教育相結合的原則 團內教育和社會教育相結合的原則教師應如何發掘教材中的教育因素？

答：發掘教材知識和智力教育因素；發掘教材情意教育因素；發掘教材技能教育因素；發掘教材思想教育因素在教學工作中如何貫徹循序漸進原則1)按照教程的系統性進行教學；2)注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學；3)由淺入深，由易到難，由簡到繁。17 學習策略訓練的原則有哪些？

1)主體性原則2)內化性原則3)特定性原則4)生成性原則5)有效的監控6)個人自我效能感。18 何謂德育目標，制定德育目標的主要依據有哪些

德育目標是通過德育活動在受教育者品德形成發展上所要達到的總體規格要求；制定德育目標的主要依據有：①時代與社會發展需要；②國家的教育方針和教育目的；③民族文化及道德傳統；④受教育者思想品德形成、發展的規律及心理特征。教師職業道德構成因素：教師職業理想,教師職業責任 ,教師職業態度 ,教師職業紀律 ,教師職業技能 ,教師職業良心 ,教師職業作風 ,教師職業榮譽

教師職業道德的特征：鮮明的繼承性, 強烈的責任性 ,獨特的示范性 ,嚴格的標準性

教師職業道德的價值蘊含：教育價值 ,文化價值 ,倫理價值心理健康的六條標準：1對現實的有效知覺2自知自尊與自我接納3自我協調控能力4與人建立親密關系的能力5人格結構的穩定與協調6生活熱情與工作高效率現代教師應樹立什么樣的學生觀？

答：a發展性或學生是發展中的人 b主體性或學生的身心必須得到全面的發展c 完整性或差異性或學生具有個人不同興趣、愛好、追求、品格的人22 現代教育學的發展主要有哪些特征？

①教育學的研究領域不斷擴大；②教育學研究基礎和研究模式的多樣化；③教育學發生了細密的分化，形成了初步的教育學科體系；④教育學研究與教育實踐改革的關系日益密切；⑤教育學加強了對自身的反思，形成了教育學的元理論。青年期的心理發展有哪些主要特點？

①認識能力有了深入的發展；②情緒、情感不僅豐富而且復雜，意志趨于成熟；③自我意識發展逐漸趨于成熟；④對異性好感與愛慕；⑤熱烈追求理想，開始探索人生意義。教師熱愛學生的意義：1熱愛學生有利于促進學生奮發向上2熱愛學生為教師的施教提供了感情基礎3熱愛學生為教師培養學生的良好品德創造了契機4熱愛學生有利于教師教學質量的提高5熱愛學生有利于激勵教師為教育事業做出貢獻學校的義務：○1遵守法律、法規 ○2教育教學方面的義務 ○3維護受教育者、教師及其他職工的合法權益 ○4對學生及其家長的義務 ○5遵照國家有關規定收取費用并公開收費項目 ○6依法接受監督在理解與把握心理健康標準時，應該考慮：○1判斷一個人心理健康狀況應兼顧個體內部協調與對外良好的適應 ○2心理健康概念具有相對性○3心理健康既是一種狀態，也是一種過程 ○4心理健康與否，在相當程度上可以說是一個社會評價問題行為改變的基本方法：1強化法2代幣獎勵法3行為塑造法4示范法5懲罰法6自我控制法教學計劃的構成：1教學計劃設計的知道思想2培養目標3課程設置及其說明4課時安排5課程開設順序和時間分配6考試及考查制度7實施要求

第三篇：教師資格證考試內容

簡答題 教育心理學

1教育心理學的作用：a 幫助教師準確地了解問題b 為實際教學提供科學的理論指導c幫助教師預測干預學生d 幫助教師結合實際教學進行研究當今構建主義學習理論的基本觀點：a 知識觀：建構主義者一般強調，知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋，一種假設，它并不是問題的最終答案b 學習觀：學習不是有教師向學生的傳遞，而是學生構建自己知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構者，這種建構不可能有其他人代替c 學生觀：建構主義者認為學生不是空著腦袋走進教室的動機的含義及功能：動機指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。a 激活功能，即動機會使人產生某種活動b 指向功能 即在動機的作用下，人的行為將指向某一目標c 強化功能：即當活動產生以后動機可以維持和調整活動遷移的作用：a 遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用b 遷移是習得的經驗得以概括化、系統化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環節。C 遷移規律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。遷移的定義以及影響遷移的主要因素：遷移是學習的一種普遍規律，平時我們說的舉一反

三、觸類旁通、聞一知十等即是典型的遷移方式。a 相似性 相似性的大小主要是任務中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產生較大的相似性，并導致遷移的產生b 原有認知結構(1)學習者是否擁有相應的知識背景，這是遷移產生的基本條件(2)原有認知水平的概括水平對遷移起到至關重要的作用(3)學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認識活動調節、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產生C 學習的心向與定勢。心向與定勢常常指同一現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態，定勢對遷移的影響表現為兩種：促進和阻礙

6促進遷移的教學：a 精選教材b 合理安排教學內容c 合理安排教學程序d 教授學習策略，提高遷移意識性知識學習的作用：a 知識學習和掌握是學校教學的主要任務之一b 知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發展的重要基礎c 知識學習是創造性產生的必要前提如何有效地進行知識概括：a 配合利用正例和反例b 正確利用變式c 科學地進行比較d 啟發學生進行自覺概括。操作技能的培訓要求：a 準確的示范和講解b 必要而適當的練習c 充分而有效的反饋d 建立穩定清晰的動覺。

10心智技能的培養要求：a 激發學習的積極性與主動性b 注意原型的完備性、獨立性與概括性c 適應培養的階段特征，正確使用言語。11資源管理策略：a 學習時間管理b 學習環境設置c 學習努力和心境管理d學習工具的利用e 社會型人力資源的利用學習策略訓練的原則：a 主體性原則b 內化性原則c 特定性原則d 生成性原則e有效地控制f 個人自我效能感

13問題解決的基本特點：1目的性2認知性3序列性

14問題解決的過程：1發現問題2理解問題3提出假設4檢驗假設

15問題解決的概念及影響其主要因素：是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。1問題的特征2已有的知識經驗3定勢與功能固著

16創造性的概念及影響因素：是指個體產生新其獨特的、有社會價值的產品的能力或特征。1環境2智力3個性

17高創造者一般具有的個性特征：1具有幽默感2具有抱負和強烈的動機3能夠容忍模糊與錯誤4喜歡幻想5具有強烈的好奇心6具有獨立性中小學品的發展的基本特征：a 倫理道德具有自律性，言行一致 b 品德發展有動蕩向成熟過度影響態度與品德學習的一般條件：a 外部條件：家庭教養方式，社會風氣，同伴群體。b 內部條件：認知失調，態度定勢，道德認知。20 良好態度與品德學習的有效方法：a 有效地說服b 樹立良好的榜樣 c 利用群體約定d 價值辨析 e 給予值當的獎勵與懲罰。心理健康的標準：a 對現實的有效知覺 b 自制自尊與自我接納 c 自我調控能力 d與人建立親密關系的能力 e 人格結構的穩定與協調 f 生活熱情與工作效率心理健康教育的意義：a 預防精神疾病、保障學生心理健康的需要 b 提高學生心理素質，促進人格健全發展的需要 c 對學校日常教學工作的配合與補充。在學校開展心理健康教育的前途：a 開設心理健康教育有關課程 b 開設心理輔導活動課 c 在學校教學中滲透 d 結合班級團隊活動開展心理健康教育 e 個別心理輔導或咨詢 f 小組輔導教育學教學反思的要求：a 要對教學反思有正確的認識 b 要有反思的意識和習慣 c 從自己的專業發展水平出發，循序漸進提高反思水平25 嬌態語言表達技能的基本要求：a 身姿穩重端莊，字言得體 b 表情要真實自然，適當濕度 c 衣著要樸實整潔，美觀大方。學生團隊與管理學生管理規定 a 按照慣例的不能性質內容分為：品德、學習、教育活動、學籍及生活的常規的管理。b 根據學生在校內的每個不同階段的管理：學生入學、學生其中、學生期末、畢業時期、學生寒暑假的常規的管理。c 根據不同的管理規范和管理范圍：學校、班級、學生個人的常規的管理。制定班級管理目標的依據：a 基本依據（社會對教育的總要求是整個教育工作的總體依據）；b 理論依據（科學的理論包括教育理論、心理學理論、管理科學理論和社會學理論等）；c 實踐依據（班級管理的終極目標是促進所屬班級全體學生的全面健康的發展。班級管理目標的制定要時刻考慮到學生的具體實際）班級管理的方法： a 了解學生的方法（觀察法、書面材料分析法、談話法、調查法）；b 說理法（利用威信教育學生；說理要入題、入理、入情、入心；因材說理）；c 自我管理法（提高學生對管理活動的認識；引導學生自我教育和管理；引導學生參與決策；建立學生自我管理為主的新機制）；d 其他方法（情感激勵法、實踐鍛煉法、創新管理法）一個良好的班集體的形成必須做到以下：a 選拔培養一支強有力的班干部隊伍 b 對全班同學提出班級建設目標 c 制定班規規認真的貫徹執行 d 培養健康的集體輿論 5 學校的德育管理：a 加強組織領導 b 健全學校教育管理系統 c 提高管理者的素質 d 加強校園文化建設 e 改革學生的德育評價制度 f 充分發揮校外資源的影響作用問題行為學生的管理：a 定義：指那些同年齡段相比，由于受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身存在的有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為等方面偏離常態，需要在他人幫助下才能解決問題的學生，首要表現在品德方面，主要表現在學習、行為、心理方面 b 特點：自卑感、逆反心理較強 c 形成原因：自身原因、家庭原因、社會的影響、學校管理 d 如何對待：尊重、理解問題行為學生；幫助問題行為學生提高思想認識；與社會家長保持密切的溝通學校團組織的隊伍建設：重視團組建設，激發團員活力；充分發揮基層團委作用；規范團員隊伍建設；加強團干部的管理；做好思想、組織和作風建設。

8同輩群體對青少年發展的正面影響：同輩群體為學生的心理溝通構筑了平臺；同輩群體為學生的社會化提供了角色體驗；同輩群體為學生的興趣發展創造了機會；同輩群體為學生的 交往互動提供了場所；同輩群體為學生的文化融合營造了環境。

9虛擬同輩群體對青少年的影響：a積極：有利于青少年信息的共享；有利于青少年交往范圍的擴展；有利于青少年情感的表達和釋放；有利于青少年個性的張揚和不同自我的認識 b消極：信息混亂；網絡成癮；群體極化

10學生管理的任務：a制定合理的學生管理目標b建立規范的學生管理制度c加強學生的思想道德管理

11對學生學習進行管理的基本要求：a重視學生的學習過程b增強學生的自信心c關注每位學生的發展

12新時期對學生管理工作的要求：a擺正學生管理工作的位置 b建立完善的學生管理體制c建立學生管理團隊d加強學生的自我管理 13班級管理的意義與作用：a班級管理是學校工作的基礎b班級管理是教育活動的保證c班級管理是班集體建設的必要條件d班級管理是學生成長的重要環境

14如何做好自我管理法：在班級管理中，學生不僅是被管理的對象，也是管理的主體——管理者。首先，提高學生對管理活動的認識，其次，引導學生自我教育和管理，第三，引導學生參與決策，第四，建立學生自我管理為主的新機制

15班主任工作的內容：a組織和建設良好的班集體是班主任的首要工作b促進學生的全面發展與個性發展是班主任工作的中心任務c協調校內外各種教育力量是班主任義不容辭的責任d組織與開展班會活動是班主任重要的日常工作

16班會活動的程序：a確定班會活動的主題b設計班會活動的方案c實施班會活動d班會活動的總結和深化

17共青團活動的作用：a通過活動吸引、團結廣大青年群體b通過活動增添團組織的活力c通過活動教育廣大團員d通過活動使團干部與團員收到鍛煉

18同輩群體的含義：同輩群體又稱同儕群體、同齡群體或伙伴群體。它是指年齡層次相同，地位相近的人組成的一種非正式群體，其成員一般具有大體相近的價值觀念、經歷愛好和行為方式，是學生在學習與活動中基于不同的興趣，能力和需求自發形成的個人屬性層面的關系

19同輩群體的特征：交往的自愿性、關系的平等性、群體的凝聚性、價值的趨同性 教育學

1教育的概念：廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育工作者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。

2古代教育的特征：階級性、道統性、專制性、刻板性、教育的象征性功能占主導地位 3第一次工業革命后教育發生的巨大變化：a國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起b初等義務教育的普遍實施c教育的世俗化d重視教育立法，依法治教 4現代教育制度發展趨勢：a加強學前教育并重視與小學教育的銜接b強化普及義務、延長義務教育年限c普通教育與職業教育朝著互相滲透的方向發展d高等教育的類型日益多樣化e學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化f教育制度有利于國際交流

5現當代教育的一些新特點：a教育的終身化b教育的全民化c教育的民主化d教育的多元化e教育技術的現當代化 6當代教育學的發展：a馬克思的誕生和在全世界的傳播，是近代世界人類思想史上最重要的時間b1939年蘇聯教育理論家凱洛夫明確提出了以馬克思理論指導編寫《教育學》的目標c社會的發展，文化的交流使得教育學越來越呈現多元化的格局

7科學技術對教育的影響：a科學技術能夠改變教育者的觀念b科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量c科學技術可以影響教育的內容、方法和手段

8教育對科學技術發展的作用：a教育完成科學知識的再生產b教育推進科學的體制化c教育具有科學研究的功能d教育具有推進科學技術研究的功能

9信息技術與教育：a信息技術改變著人們關于知識的觀念b信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念c信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺

10學校文化的特征：a學校文化是一種組織文化b學校文化是一種整合性較強的文化c學校文化以傳遞文化傳統為己任d校園文化是學校文化的縮影

11學校文化的成因：a學生個人的身心特征b同伴群體的影響c師生的交互作用d家庭社會經濟地位e社區的影響的縮影

12學生文化的特征：非正式性，過渡性，多樣性，互補性

13個體身心發展的一般規律：a個體身心發展的順序性，要求教育要循序漸進b個體身心發展的階段性，要求不同階段選擇不同教學內容、不同方法和手段c個體身心發展的不平衡性，要求教育要抓住或落在關鍵期d個體身心發展的互補性，要求教育培養自信和努力的品質e個體身心發展的個別差異性，要求教育要因材施教

14影響個體身心發展的因素：1遺傳對個體身心發展的影響a遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性b遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用遺傳在人的發展中的作用是不能夸大的2成熟個體發展的影響，人的機體的發展程度制約著身心發展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現提供了可能和限制3環境對個體發展的影響：a為個體發展提供了多種可能，包括機遇條件和對象b環境對個體的發展的影響有積極和消極之分c人在接受環境和作用時也不是消極被動的4學校教育對個體發展的特殊功能，學校教育的環境具有極大的人為性，有教師指導，活動的結果還要接受檢查。教育不是萬能的，教育既不能超越它所依存的社會條件，無又不能違背兒童身心發展的客觀規律。a學校教員社會對個體的基本要求對個體發展的方向和方面作出社會性規范。社會對個體提出一系列規范，學校根據這些要求做。B學校教育具有加速個體發展的特殊功能。目標明確、時間相對集中、有專人指導；“最近發展區”更有成效。C具有及時的價值，而且具有延時的價值。具有長遠的價值，無自我意識和自我教育的能力。D學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。學生的差異，有助于個體特殊才能的表現與發現。學校教師和領導有教育學和心理學方面的知識素養，有助于他們發現學生的個性5個體主觀能動性的巨大作用

15高中教育的個體發展任務1保證學生身體健康和心理健康2提高學生的自我調節生活和心理狀態的能力3幫助青年正確認識和處理個人與社會的關系4確定遠大而有切實可行的奮斗目標，找到個人實現抱負的現實道路。

16制定教育目標的基本依據1教育謎底的制定受制于特定的社會政治經濟文化背景a不同的社會發展有不同的教育目的b不同的社會制度有不同的教育目的c不同的國家文化背景也使教育培養的人各具特色2教育的目的體現了人們的教育理想3我國的教育目的是建立在馬克思關于人的全面發展學說基礎上

17教師的現階段我國的教育目的及基本精神1“以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就有理想有文化守紀律的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人2基本精神a要求培養的是社會主義事業建設者和接班人，要堅持政治思想道德素質和科學文化知識能力的統一b要求學生在德智體美等全面發展，要求堅持腦力與體力和諧發展c適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力

18全面推進素質教育1素質教育是面向全體學生的教育a人人有受教育的權利b每個人每個學生的基本權利2素質教育是全面發展的教育，素質教育強調培養學生在德智體美等全面發展使諸方面教育相互滲透協調發展，促進學生的全面發展和健康成長3素質教育是促進學生個性發展的教育4素質教育是以培養創新精神為重點的教育a創新不僅是一種智力特征更是一種人格特征是一種精神狀態b創新精神與創新能力是素質教育的核心且相輔相成c重視創新能力的培養也實現當代教育與傳統教育的根本區別所在19簡述學生觀a學生是出于人生階段身心發展最迅速時期的人1學生具有發展的可能性與可塑性2學生發展的可能性與可塑性轉變為現實的條件是個體與環境的相互作用b學生是學習的主體，具有能動性的教育對象c個性化與差異化d學生是完整性的人

20教師的素養1教師的學科專業素養2教師的教育專業素養3教育學、心理學方面的知識4職業道德道德素養

20教師的學科專業素養：1精通所教學科的基礎性知識和技能2了解與該學科相關的知識3了解學科的發展脈絡4了解該學科領域的思維方式和方法論

21教師的教育專業素養：1具有先進的教學理念2具有良好的教育能力3具有一定的研究能力 22教師的人格特征：教師優良的個性品質2教師不良的個性品質

23學生和教師的關系：1師生在教育內容和教學上構成授受關系a從教育內容上的角度說教師是傳授者，學生是接受者b學生主體性的形成既是教育的目的也是教育成功的條件c對學生指導引導的目的是促進學生的自主發展2師生關系在人格上是民主平等的關系a學生作為一個獨立的社會個體在人格上是與教師平等的b嚴格要求的民主師生關系是一種朋友式的友好幫助的關系3師生關系在社會道德上是相互促進的關系a師生關系從本質上是一種人—人關系b教師對學生的影響不僅僅是只是上智力上的，更是思想上的人格上的。

24課程評價的主要模式：a目標評價模式，十一目標為中心展開的，是在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎上形成的b目的游離評價模式，使用美國心理學家斯克里文針對目標評價模式的弊端提出來的。C背景，輸入，過程，成果評價模式

25教學活動包括以下幾個方面：1教學以培養全面發展的人為根本目的2教學由教與學兩方面活動組成3教學具有多種形態是共性與多樣性的統一

26教學的一般任務：1傳授系統的科學知識和基本技能2發展學生的智力、體力和創造力3培養社會主義品德和審美情趣奠定學生的科學世界觀的基礎4關注學生個性發展

27對“教學過程是一種特殊認識過程”的批判觀點：1這是一種唯一本質論2認識過程并不是教學的全部3忽視了學生的多種心理的參與對教學的意義4只描述了教學過程中學生學的一面中掌握教材，認識事物的那部分，忽視了學的一面中自我管理自我教育等活動，同時還忽視了教的過程

28如何上好一堂課：1目標明確、重點突出2內容正確3方法得當4表達清晰a語言要流利b板書要規范、準確、清楚c組織嚴密5氣氛熱烈

29教師布置作業時應遵循的要求：1作業的內容要符合大綱和教科書的要求，并要有代表性2作業分量要適當，難易要適度3布置作業要向學生提出明確要求，并規定完成的時間4教師應經常檢查和批改作業

30德育的意義：1德育是社會主義現代化建設的重要條件和保證2德育是青少年健康成長的條件和保證3德育是實現教育目的的條件和保證

31平行管理：班級平行管理是指班主任即通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式

32當前班級管理中存在的問題以及應對策略：1a用于收到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型b班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低2建立以學生為本的的班級管理制度a以滿足學生的發展需要為目的b確立學生在班級中的主體地位c訓練學生自我管理班級的能力，適當增加小干部崗位，適當進行小干部輪換 33教科書的作用：a是學生學習的主要材料b是教師進行教學的主要依據c分析本學科的教學目標內容范圍和教學任務的根據d根據本學科與其他學科的關系統籌安排本學科的各種活動的依據

34課程實施的結構：a安排課程表b確定并分析教學任務c研究學生的學習活動和個性特征了解學生的學習特點d選擇并確定于學生的學習特點和教學任務相適宜的教學模式e對具體的課和單元的類型和結構進行規劃f組織并開展教學活動g評價教學活動的過程與結果為下一輪的課程實施提供反饋性信息

35選擇與運用教學方法的基本依據：a教學目的和任務的要求b課程性質和教材的特點c學生特點d教學時間設備的條件e教師業務水平實際經驗及個性特點

36班級授課制的主要優缺點：優點:a有利于經濟有效的大面積的培養人才b有利于發揮教師的主導作用c有利于發揮班集體的教學作用缺點：容易產生理論與實際脫節不利于因材施教 37高中階段的德育目標的要求：a思想政治方面的基本要求b道德行為方面的基本要求c個性心理素質和能力反面的基本要求

38班集體具備的特征：a明確的共同目標b一定的組織結構c一定的共同生活準則d集體成員之間平等、心理相容的氣氛

39班集體的教育作用：1有利于形成學生的群體意識2有利于培養學生的社會交往和適應能力3有利于訓練學生的自我教育能力

40班集體的形成于培養：a確定班集體的發展目標b建立班集體的核心隊伍c建立班集體的正常秩序d組織形式多樣的教育活動e培養正確的輿論和良好的班風

42貫徹啟發性原則的基本要求：a調動學生學習的主動性（學生學習的主動性受許多因素影響，教師要善于因勢利導學多意識的欲望和興趣，匯集和發展對東學習的持久動力）b啟發學生獨立發展學生的邏輯思維能力（首先教師要注意提問，教師在啟發學生思考過程中要有耐心要有重點要深入下去）c讓學生動手培養獨立解決問題的能力（教師要善于啟發誘導學生將知識創造性地用與實踐）d發展教學民主 教學技能

1鉆研教材的基本要求：a通覽教材，全面理解b精讀教材，深層領會c精細加工，再創教材 2如何精細加工再創教材？教材語言的轉化、教材內容的取舍、教材內容的增補、教材內容的調整、教材內容的再加工

3編寫教案的基本要求：a要高度重視，端正態度b要切合實際，堅持無性c要優選教法，精設課型d要重視正本，關注附件e要認真備課，糾正背課f要內容全面，并及時調整 4課堂提問的基本要求：a合理地設計問題b要面向全體學生提問c要目的明確，把握好時機d

提問的語言要準確，具有啟發性e提問態度要溫和自然f要及時進行評價和總結

5課堂板書的基本要求：a要精選內容，突出重點b要條理清晰，層次分明c要形式靈活，布局合理d要文字精當，科學性強e要書寫規范，示范性強f要把握時機，適時板書 6結課的基本要求：a結課要有針對性b結課要有全面性和深刻性c結課要簡潔明快d結課要趣味性

7課堂觀察的基本要求：a要進行有目的、有意識地觀察b把全面觀察與重點觀察結合起來c要保持觀察自然狀態d要盡可能排除各種主觀傾向

8編制考試試卷：a確定考試內容的范圍b進行試卷的設計c確定試題的類型和層次d試題的編制e拼組試卷

9課堂教學口語的基本要求：a符合規范，內容科學，合乎邏輯b通俗易懂，生動活潑，富于啟發c條理清晰，參差分明，重點突出d要富于創造性，有獨特的風格

10教師指導學生做到：一是要明確性息加工計劃；二是要學習文字處理技能；三要學習數據加工技能；四是要學習圖像處理技能；五要學習錄制聲像技能

11說課的基本要求：a語言簡明，重點突出b關注教學創新，突出自身特色c說理透徹理論和實踐相結合d增強說課的問題意識和反思意識

12說課的作用：a說課為教師學習共同的對話交流提供平臺b說課有利于課堂教學和提高教學質量c說課有利于提高教師的自身素質

13說課的內容：說教學目標、說教學內容、說教學方法、說教學程序設計、說聯系的內容與方法

14教學反思的作用：a有利于提高教師的教育經驗b有利于提高教師的職業幸福感c有利于教師形成自己的實踐性知識體系d有利于新課程的順利實施

15課堂講授的基本要求：a語言要規范簡明生動b要時刻關注學生的反饋信息c要與板書體態語相配合d要緊密聯系學生已有的知識經驗 16課堂傾聽的基本要求：a創設平等的師生對話情景b營造和諧輕松的課堂氣氛c欣賞學生的獨特性d要傾聽不同學生的聲音e傾聽后要及時進行反饋

17課堂對話的基本要求：a營造對話氣氛b選擇適當的對話話題c真誠的傾聽學生言說d有效地調控教學

18布置和批改作業的作用：a加深學生對知識的理解b引到學生學會學習c培養學生良好的學習態度d有效的調控教學

19批改作業的基本要求：a批改作業要及時b批改方式要靈活c要尊重學生d批改態度要認真e批改符號要統一f批改要與講評緊密結合 20學生新型能力的要求:信息能力指導、自主學習指導、合作學習指導、探究學習指導

21自主學習能力指導的要求：1讓學生參與教學目標的制定2幫助學生優化學習策略3把生命發展的主動權還給學生4提供適當的練習機會5采取多種指導方式

22評課的基本要求：1評課標準要多元化2要堅持評課之道，講評課之德3評課要有激勵性 23教學反思的途徑：1閱讀理論文獻，在理論解讀中反思2撰寫教學日志，通過寫作進行反思3尋求專業引導和同伴互助，在對話討論中反思4征求學生意見，從學生反饋中反思 論述

一 學習動機的培養

1利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機

學習動機作為引起學習活動的動力機制，是學習活動得以發動、維持完成的重要條件，并用此影響學習效果。學習動機直接制約學習的積極性。不僅學習動機可以影響學習效果，學習效果也可以反作用于學習動機。學習需要與學習效果相互促進從而形成學習上良性循環，反之就是惡性循環。是惡性循環轉呈良性循環關鍵在于：a改善學生的成敗體驗，使他獲得學習上的成就感b改善學生的知識技能掌握情況，彌補齊技術知識和基本技能方面的欠缺，教師應掌握評分的藝術使學生保持學習上的成就感 2利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機

新的學習需要通過兩條途徑來形成，一是直接發生途徑，即因原有學習需要不斷得到滿足而直接產生新的更穩定更分化的學習需要；一是間接轉化途徑，即新的學習學要由原來滿足某種需要的手段或工具轉化而來。利用直接發生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有學習需要得到滿足。從間接途徑考慮，主要因通過各種活動，提供各種機會，滿足學習其他方面的要求和愛好

二 學習動機的激發

1創設問題情境實施啟發式教學

所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。要想創設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系；此外要求教師充分了解學生已有知識結構狀態，是新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度。這樣，才能創設問題情境。問題情境創設的方法多種多樣，并貫穿在教學過程始終。

2根據作業難度恰當控制動機水平

美國耶克斯-多德森定律（倒U型曲線），中等程度的動機及其水平最有利于學習效果的提高。最佳的動機激起水平與作業難度密切相關；較容易，最佳激起水平越高；任務難度中等，最佳激起水平這是中；任務越困難，最佳激起水平越低。

3根據作業難度恰當控制動機水平

一方面學習者可以根據反饋信息調整學習活動，改進學習策略。另一方面學習者為了取得更好的成績和避免再犯錯而增強學習動機，保持學習的主動性和積極性在提供定量的信息反饋基礎上，再加上定性的評價這就是獎勵與懲罰的作用。表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發學生學習動機。雖然表揚和獎勵對學習具有推進作用，但是過多或者使用不當，也會產生消極影響。

4正確指導結果歸因，促使學生繼續努力

a歸因方式對學習動機的影響b歸因方式對學校教育工作的實際意義

學生完成莫以學習任務后，教師應指導學生進行成敗歸因。一方面，引導學生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師應根據每個學生過去一貫的成績的優劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因，哪怕這時的歸因并不真實。

三 促進遷移教學 1精選教材：教師應該選擇那種具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，而每一門學科中的基礎知識、技能和行動規范具有廣泛的適應性，其遷移價值較大，同時選擇教材時還必須包含基本的，典型事實材料，脫離事實材料空談概念、原理，則概念原理是空洞的，無生命力的也無法遷移。2合理比安排教學內容：合理編排的標準就是教材達到結構化、一體化、網絡化。結構化指教材內容的各構成要素具有科學性、合理的邏輯聯系；一體化是聯系的有機整體；網絡化指各要素之間上下左右、縱橫交錯聯系要溝通。3合理安排教學程序：先教什么、學什么、后教什么、學什么，處理好這種教學與學習的先后次序是非常必要的。教學過程中每一個環節都應努力體現遷移規律 4教授學習策略，提高遷移意識性：授之以魚不如授之以漁。這意味著僅教給學生組織良好的信息還是不夠的，還必須是學生了解在什么條件下遷移所學的內容、遷移的有效性如何等等。學習策略及原認知策略具有廣泛的遷移性，同時能提高學習者的遷移意識 四 如何有效地進行只是概括

1配合運用正例和反例：教師指導學生概括時，不僅要注意取本質的一面，也要注意拋棄非本質的一面。正例又稱例證，包含著概念和規范的本質特征和內在聯系的例證；反例又稱否定例證，是不包含和只包含了一小部分概念和規則的主要屬性和關鍵特征的例證 2正確運用變式：所謂變式，就是用不同形式的直觀材料和事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征，常見的錯誤是把所共有的特征看作本質特征，在概括中人為的增加或減少失誤的本質特征，不合理的縮減或擴大概念。

3科學地進行比較：分析綜合的基礎上進行比較，在比較的基礎上進行抽象概括。同類比較和異類比較。在概括中人為的增加或較少事物的本質特征，不合理的縮小或擴大概念 4啟發學生進行自覺概括：教師因該啟發學生進行自覺概括，自己總結原理、原則盡量避免一開始就要求學生記憶或背誦。常用方法是鼓勵學生參與問題的討論充分調動學生的思維 五 運用記憶規律，促進知識保持 1深度加工材料：對要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法。2有效運用記憶術：用聯系的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略。關鍵方法。

3進行組塊化編碼：組塊是指在信息編碼過程中，利用儲存長時記憶系統中的知識經驗對進入短時記憶系統中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。組塊的方式主要依賴于人過去的知識經驗。4適當過度學習：指在學習達到剛好北宋以后的附加學習。學習的熟練程度達到150%時，記憶效果最好；超過150%時，效果并不遞增，很可能引起厭倦，疲勞等而成為無效勞。

5合理進行復習：及時復習，分散復習，反復閱讀結合嘗試背誦。六 創造新的培養

1創設有利于創造性產生的適宜環境A創設寬松的心理環境b給學生留有充分選擇的余地c改革考試制度與考試內容。

2注重創造個性的塑造A保護好奇心b解除個體對大錯誤的恐懼心理c鼓勵獨立性和創新精神d重視非邏輯思維能力e給學生提供具有創造性的榜樣。

3開設培養創造性的課堂，教授創造性思維策略A發散思維訓練b推測與假設訓練c自我設計訓練d頭腦風暴訓練。

七 提高問題解決能力的教學

1提高學生知識儲備的數量和質量A幫助學生牢固的記憶知識b提供多種變式，促進知識的概括c重視知識間的聯系，建立網絡化結構。2教授與訓練解決問題的方法與策略A結合具體學科，教授思維方法b外化思路，進行顯性教學。

3提供多種聯系的機會。應避免低水平的，簡單的提問或重復的機械練習。多種形式聯系，可以調動學生主動參與學習的積極性，提高學生知識應用的變通性，靈活性與廣泛性。八 良好態度與品德的培養

1對于理解能力有限的低年級學生，教師最好提供正面證據；對于理解能力較強的高年級學生，教師可以考慮提供正反兩方面的證據。當學生沒有相反的觀點時，教師應只呈現正面觀點，不一提出反面觀點；當學生原本就有反面觀點時，教師應該主動呈現兩方面的觀點，以增強學生對錯誤觀點的免疫力。教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人，富于情感色彩的說服內容容易引起興趣。2樹立良好的榜樣。社會學習是通過觀察，模仿而完成的，態度與品德作為社會學習的一項內容，也可以通過觀察，模仿榜樣的行為而習得。榜樣的年齡、性別、興趣愛好、社會背景等特點，盡量與學生相似，這樣可以使學生產生可接近感。榜樣行為的示范有多種方式：直接的行為表現，言語講解來描述某種行為方式，身邊的真人真事現身說法，借助于各種傳播媒介象征性的示范。多種示范方式的結合是較有效的。

3利用群體約定。經集體成員共同討論決定的規則，協定，對其成員有一定的約束力，使成員執行的責任。一旦某成員出現越軌或違反約定的行為，則會受到其他成員的有形或無形的壓力，迫使其改變態度。4價值辨析。人的價值觀剛開始不能被個體清醒的意識到，辨別和分析價值觀念并知道自己的道德行為。礁石引導學生利用理性思維和情緒體驗。

5給予恰當的獎勵與懲罰。獎勵與懲罰作為外部的調控手段，不僅影響著認知技能和策略的學習，而且對個體的態度與品德的形成也起到一定的作用。給予獎勵時，首先要選擇，確定可以得到獎勵的道德行為應強調內部獎勵。兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權。

九、政治經濟制度對教育的制約：1政治經濟制度決定教育的領導權a誰掌握了國家政權誰就能控制學校教育的領導b教育方針政策的頒布，教育目的的制定，教育經費的分配，教育內容特別是意識形態教育內容的規定，教師和教育行政人員的任命聘用等，實現對教育的領導權的控制2政治經濟制度決定著受教育者的權利a什么人接受什么教育基本上是由政治經濟制度決定的b在不同的社會里不同的人享有不同的受教育權3政治經濟制度決定著教育目的a培養什么樣的人培養出來的人具有什么樣的政治方向和思想意識傾向由一定的政治經濟制度決定b社會的政治經濟制度不同教育目的就不同c一個國家的政治理念意識形態社會的倫理道德直接受到一個國家政治經濟制度的制約，學校教育所培養人才的政治道德也同樣反映了國家政治經濟制度的要求4教育相對獨立于政治經濟制度

十 教育對經濟政治制度的影響：1教育為政治經濟制度培養所需要的人才a任何一種政治經濟制度要培養文化素養和文化水平高的人才2教育是一種影響政治經濟的輿論力量a學校自古以來就是宣傳灌輸傳播一定階級的思想體系道德規范政策路線的有效陣地b學校又是知識分子集中地方學校的教師和學生的言論以及他們的行為是宣傳某種思想藉以影響群眾服務于一定政治經濟的現實力量3教育可以促進民主a一個國家的民主程度直接取決于一個國家的政體，但又間接取決于這個國家人民的文化程度，教育事業發展的程度b普及教育的程度越來越高就能增強人民的權利意識認識民主的價值推崇民主的政策c很難想象一個文盲充斥迷信蔓延的國家會有清明民主的政治很較高的辦事效率d教育政治的關系的演進實質上就是政治民主化和教育民主化演進和發展的作用

十一 生產力發展的對教育的決定作用：1生產力發展水平決定著教育的規模和速度a辦教育需要一定的人力物力和財力b任何社會教育發展的規模和速度必須取決于兩方面的條件：一是物質生產資料為教育的發展提高的物質基礎另一個是生產力的發展社會在生產多勞動力的需求程度決定著教育的發展的個規模速度和教育的體系和結構c一個國家經濟發展水平與該國的文盲率入學率義務教育普及義務教育發展的水平直接相關2生產力發展水平制約著教育結構的變化a教育結構通常包括基礎教育職業技術教育高等教育成人教育在內的各種不同類型和層次的學校組合和比例構成b社會生產力水平制約著教育結構3生產力水平制約著教育的內容和手段a生產力的發展促進學校的課程結構與教育內容不斷改進和更新b學校的物質設備教學實驗儀器反映了生產力的發展水平4教育相對對立與生產力的發展水平

十二 教育對生產的的促進作用：1教育在生產勞動力的促進作用通過兩個方面來實現：教育再生產勞動力，教育再生產科學知識a勞動力的質量和數量是教育發展的重要條件教育擔當者在生產勞動力的重任b教育再生產科學知識前輩積累的科學知識通過教育讓后代人掌握，教育是實現科學知識在生產的重要手段，通過教育可以高效地擴大科學知識的再生產，教育擔負著發展科學產生新的科學知識的任務2人力資本理論 人力資本理論是當代經濟增長的重要因素，人力資本理論把這些因素歸結為知識的進步，技術的改進各勞動力質量的提高。十三 教育與科學技術科學技術對教育的影響，首先表現在對教育的動力作用；其次科學的發展不但對教育的發展提供動力，而且還能為教育的發展指明方向，預示結果，引導教育遵循科學的軌道前進。具體地說，科學對教育的作用表現在以下幾個方面：

1、科學技術能夠改變教育者的觀念2.、科學技術能夠影響受教育者的數量和質量

3、科學技術可以影響教育的內容方法和手段。

十四 教育對科學技術發展的作用：1加油能完成科學知識的再生產。科學知識的生產是直接創造新科學的過程，科學知識的再生產則是將科學生產的主要產品經過合理的加工編排，傳授給更多的人；學校教育是科學知識再生產的主要途徑，這是因為學校教育所進行的科學知識的再生產，是一種有組織、有計劃、高效率的再生產2教育推進科學的體制化3加油具有科學研究的功能，主要表現在高校4教育具有推進科學技術研究的功能，教育技術成果在教育上的應用，從而擴大科學技術的成果。

十五 信息技術與教育信息技術是人類現代文明和進步的一個重要標志，信息技術隊教育產生了深刻的影響1信息技術改變著人們關于知識的概念，信息技術改變著知識的數量觀念和質量觀念2信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念，將成為學生進行社會交往的處所，而知識的學習將讓位給不受時間和地域限制的信息技術3信息技術的日益成熟和普及普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺，首先，信息技術的智能化，可以根據學習者情況自動生成相應的教育進度，是因材施教的理想真正成為現實。其次，信息技術實現了人機互動模式，根據學習祥和的目標、選擇和努力程度等給予不同的反饋，給予象征性的獎勵與懲罰，同時學習者的積極主動性乃是教學活動正常進行的必要條件4信息技術將促進師生關系的民主化，信息技術將使知識與長者和德者完全分離，避免師生尊卑差異。

十六、你認為教育對于構建和諧社會具有什么意義和作用？

1和諧社會是指構成社會的各個部分，各個要素處于一種相互協調的狀態。具體說，就是一種民主法制，公平正義、誠信友愛，充滿活力，安定有序，人和自然和諧相處的社會2教育具有提高民族素質，促進經濟發展，完善民主政治和促進文化發展等重要的社會功能3教育可以通過促進社會政治、經濟、文化發展，尤其是提高國民素質為構建和諧社會服務。

十七、為什么教育以人為本？你認為在教育過程中應如何體現以人為本？ 1教育的對象是人，教育是以影響人的身心發展為直接目標活動。

2、教育活動的順利進行和卓越有效，必須建立在遵循人的身心發展規律基礎上。

3、在教育過程中應以學生為主體，關注學生的興趣，滿足學生的合理需要，尊重學生的人性特點，充分調動學生的主觀能動性。

十八、談談你對教師職業的看法，你認為作為一名合格的人民教師應該具備哪些專業素質？ 1《中華人民共和國教師法》對教師概念進行界定：教師是教育者，教師是旅行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。包含了兩方面內容：a教師職業是一種專門職業，教師是專業人員。B教師是教育者，教師職業是促進個體社會化的職業。2教師的專業素養：a教師的學科專業素養：一精通所教學科的基礎性知識和技能，二是了解該學科相關的知識，三是了解學科的發展脈絡，四是了解該學科領域的思維方式和方法論。b教師的教育專業素養：一是具有先進的教育理念，二是具有良好的教育能力，三是具有一定的研究能力。c職業道德素養：忠誠教育事業，熱愛學生，嚴于律己，為人師表。D教育學、心理學方面的知識。

十九、從培養學生的角度談談對上述“四個學會”的理解

1“四個學會”這種經營理念是為適應21實際社會政治經濟科技的發展所提出的，它是學習社會的四大支柱，反映了素質教育的實質。2學會求知就是學會學習。教師應從知識傳授者向學習的激發者、組織者和引導者轉化。教師要教會學生學習的本領。3學會做事就是學會適應社會的綜合能力。教師應從教會某種職業的實際技能轉向注重適應社會的綜合能力。4學會共處就是學會共同生活、學會與他人合作。這是建設和諧社會的基礎。教師要提供更多的機會，使學生學會共處的能力。5學會做人是建立在前三種學習基礎上一種基本過程，是教育和學習的根本目標是我們追求的教育目標和終身學習的最終目標。6學會求知、學會做事、學會共處、學會做人是相互關系、相互滲透，不可分割的整體。是新時期教書育人工作始終應遵循的教育理念。

二十、全面推進素質教育1素質教育是面向全體學生的教育，人人右手加油的權利，創造條件實現這種權利2素質教育是全面發展的教育，學校不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長3素質教育是促進學生個性發展的教育，素質教育是全面發展的教育，是從教育對所有學生的共同要求的要讀來看的，但每一個學生都有其個別性，因此教育換要考慮學生的個性差異，充分發展學生的個性，素質教育即充分重視學生共性的發展，又重視學生個性的多樣性，是每個學生成為具有高度自覺性、獨立性與創造性的人。4素質教育是以培養創新精神為重點的教育。A創新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態。B創新精神與創新能力是素質教育的核心。C重視創新能力的培養，也是現代教育與傳統教育的根本區別所在，傳統教育強調知識的記憶，把教學過程理解為知識積累的過程，現代社會，知識的學習成為掌握學習方法的手段，在教學過程中，強調的是“發現”知識的過程，強調的是創造性解決問題的方法和形成探究精神。應試教育的危害：a束縛了教育的視野，把教育引向考試的狹窄天地，抹殺了學生的其他興趣。b、弱化了學生的能力。c影響教育公平d導致學生片面發展e局限了學生的思維f加重學生的學習負擔f較重教師工作的負擔。

二十一 我國中學德育的基本原則 1導向性原則。導向性原則是指進行德育是要有一定的思想性和方向性，一直到學生向正確的方向發展。基本要求;a 堅定正確的的政治方向；b 德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求；a 堅定正確的的政治方向b 德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求c 要把德育的理想和現實性結合起來。2疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，是他們積極向上。基本要求：a 講明道理數到思想b 因勢利導循循善誘c 以表揚激勵為主堅持正面教育。

3尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的細想和行為的嚴格要求相結合起來，是教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。基本要求：a 愛護尊重和信賴學生b 要求教育這對學生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和鉛塊適度c要求教育者對學生提出的要求認真執行。

4教育的一致性與連貫性原則。是指進行德育應

當有目的，有計劃的把來自各方面對學生的教育影響加以組織，調節，使其相互配合，協調一致，前后連貫的進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。基本要求：a 要統一學校內部各方面的教育力量b 要統一社會各方面的教育影響c 對學生進行教育要有計劃、有系統的進行。5因材施教原則。是指進行德育要從學生的細想認識和品的發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異將進行不同的教育，是每個學生的品德都能得到另好的發展。孔子提出“視其所以，觀其所由，察其所安”。基本要求：a 深入了解學生的個性特點和內心世界b 根據學生個人特點有的放矢的進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”c 根據學生的年齡特征有計劃的進行教育。

二十二、對網絡教育1一方面是指網絡技術應用于教育中，改變了傳統的教育教學手段 另一方面是指在網絡上構建網絡學校。

2網絡教學的優點：a 不受時間、空間和地域限制b 工作與學習完全融為一體c 可以最大限度的發揮學習者的主動性、積極性d 按照學習者的意愿或需要進行選擇。

3傳統教育與網絡教育的區別：a 傳統教育是“金字塔形”的等級制度教育，網絡教育確實平等的，開放式教育b 傳統學校教育是“篩選制度”，而網絡教育是“興趣選擇”c 傳統學校教育是較嚴格意義上的“年齡段教育”，而網絡教育是“跨年齡段教育”d 傳統學校教育存在著是空間限制，而網絡教育是跨時空教育。

二十三 學校教育對個體發展的特殊功能

學校教育的環境具有極大的人為性，由教師的指導，活動的結果還要接受檢查。教育不是萬能，教育既不能超越他所依存的社會條件，無又不能違背兒童身心健康發展的規律。

1學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向和方面作出社會性規范。社會對個體提出一系列規范，學校根據這些要求做。2學校教育具有加速個體發展的特殊功能。目標明確、時間相對集中、有專人指導；“最近發展區”更有成效。3 具有及時的價值，而且具有淹死的價值。具有長遠的價值。無自我意識是自我教育的能力。4 學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。學生的差異性，有助于個體特殊才能的表現與發展。學校教師和領導有教育學和心理學方面的知識素養，這有助于他們發現學生的個性。

二十四 現代教學樹立什么教學觀1學生是出于人生階段身心發展最迅速時期的人。a 學生具有發展的可能性與塑造性。生理心理發育和形成的關鍵時期，極大的發展可能性，在變化之中有極大的可塑性。b 學生發展可能性和可塑性轉變為現實性的條件是個體與環境的相互作用。推動個體由自然人向社會人轉變的動力，是社會環境對客體的客觀要求所引起的需要與個體的發展水平之間的矛盾運動。2學生是學習的主體，具有能動性的教育對象。

a 學生的主要任務是學習b 學生具有依賴性，但學生并不是完全盲從，學習具有主干能動性c 教師尊重和調動學生主動性、積極性的基礎上運用自己的權威，才能促進學生發展。

3學生具有個性化、差異化。4學生是完整性的人（全面發展）

二十五 教學過程的基本特點1間接經驗（書本）與直接經驗（自身實踐）相結合。

傳授系統的科學文化知識與豐富學生感性知識的關系，理論與實際的關系，至于性的關系。a 學生以學習間接經驗為主。這是一條認識似的捷徑。最短的時間掌握大量的系統的文化科學知識舉出，和可以使學生在新的起點上繼承人是客觀世界，繼續開拓新的認識領域。b 學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。要是人類的知識經驗轉化為學生真正理解掌握的知識，靠個人以往積累的和現實獲得的感性經驗為基礎。教學中學生直接經驗的獲得，主要方式是實驗、演示、教學錄像，參加一定的生產勞動、社會調查，設置模擬的生活情景讓學生體驗等。選擇的經驗材料是經改造的、少量的。2.掌握知識與發展智力相統一。掌握知識與發展智力相互依存、相互促進，二者統一在同一教學活動中。A掌握知識是發展智力的基礎。學生知識能力的發展有賴于知識的掌握。知識為智力提供了廣闊的領域，只有具備了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動。掌握知識的過程必然要求學生積極進行認識、思考和判斷等心智活動，只有在心智操作的活動中才能認識和發展智力。B智力發展是掌握知識的重要條件。學生學生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握文化科學知識的必要條件。學生掌握知識的速度與質量，依賴于學生原有智力水平的高低。教學發展認識能力從而獲得完全的知識。

c.掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。知識不等于智力，學生的智力也不是一個自發的過程。相互轉化的過程和條件，知識與智力的相互轉化一般來說應注意以下條件：第一，傳授給學生的知識應該是科學的規律性的知識；第二，必須科學地組織教學過程，學會學習學會創造；第三，重視教育中學生的操作與活動；第四，培養學生管理熬好的個性品質，重視學生的個別差異。

3教學過程中知、情、意的統一。教學具有教育性，這是由赫爾巴特率先明確提出的觀點。在教學過程中，學生的知、情、意相互作用，同時介入；知、情、意是教學過程內在的因素，它們的協調發展不僅與教學內容、也與教學過程的組織、方法的運用有關；近年來，人們十分關注被稱為人的”非智力因素”方面在教學中的作用，認識到情感、意志、興趣等直接影響學生對知識的掌握和智力的發展因素。

4教師主導作用于學生能動性相結合教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，如何處理好教與學的關系，一直是教育史上的一個主要的理論和實踐問題。a教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用。

教師的指導決定著學生學習的方向。內容、進程、結果和質量，起引導、規范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學生的學習方式，以及學生學習主動積極性的發揮，影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。b.學生在教學過程中作為學習的主體的地位，應充分發揮學生參與教學的能動性。學生是學習的主體；學生對外部信息進行內部加工的獨立性、創造性；學生的主體地位是在教師主導下逐步確立的。C.建立合作、有愛、民主、平等的師生交往關系。教學過程師生共享教學經驗的過程。在師生交往活動中，教師要善于創設和諧情境，教師要善于體驗或引起學生的興趣和需要，善于洞察學生的內心世界。

二十六、教學原則教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識，而制定的指導教學工作的基本準則。1直觀性原則：是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物，過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能過正確理解書本知識和發展認識能力。學生觀察教師語言。基本要求：a.正確選擇任務、內容和學生年齡，直觀教具可分為兩類，一是實物直觀，二是模象直觀。三是語言直觀b.只管要與講解相結合c.重視運用語言直觀。2啟發性原則：教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們學習的主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。基本要求：a.調動學生學習的主動性。學生學習的主動性受許多因素的影響，教師要善于因勢利導，使許多一時的欲望和興趣，匯集和發展為推動學習的持久動力b啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。教師注意提問，在啟發學生思考過程要有耐心，要重點，要深入下去C讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。教師要善于啟發誘導學生將知識創造性地用與實際d.發揚教學民 3鞏固性原則。教學要引導學生在理解的基礎上牢固的掌握知識和技能，長久的保持在記憶中，能根據需要迅速的再現出來，以利知識技能的運用。基本要求：a.在理解的基礎上鞏固b重視組織各種復習c在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

4循序漸進原則。教學要按照學科的邏輯系統和學生的認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。基本要求：a.按教材的系統性進行教學b 注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學c 由淺入深，由易到難、由簡到繁。5因材施教原則。教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，是每個學生能揚長避短，獲得最佳的發展。基本要求：a針對學生的特點進行有區別的教學。了解學生特點因材施教b.采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發展。6理論聯系實際原則。教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題解決問題，達到學懂會用、學以致用。基本要求：a 書本知識的教學要注重聯系實際。只有注意理論聯系實際，教學才能生動活潑，聯系學生的生活實際運用b 重視培養學生運用知識的能力。重視教學實踐、社會實踐c 正確處理知識教學與訓練的關系d 補充必要的鄉土教材。

二十七 教學方法1教授法。教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。講授法可分為講述、講解和演講三種方式。基本要求a 講授內容要科學型、系統性、思想性；b 注意啟發;c 講究語言藝術 2談話法。教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取和鞏固知識的方法。分復習談話和啟發談話兩種。基本要求：a 要準備好問題和談話計劃b 提出的問題要明確、引起思維興奮，既富有挑戰性和啟發性，問題難易要因人而異c 要善于啟發誘導d 要做好歸納、小結，使學生的知識系統化、科學化。3討論法。學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽、以獲取知識的方法。基本要求：a 討論的問題要具有吸引力b 要善于在討論中對學生的啟發引導c 做好討論小結。

4演示法。教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性試驗和采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識和鞏固知識的方法。基本要求：a 做好演示前的準備b 要使學生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極自覺地投入觀察與思考c 通過演示，使所有學生都能清楚準確地感知演示對象，并引導他們在感知過程中進行綜合分析。5練習法。學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。基本要求：a 使學生明確練習的目的和要求，掌握練習的原理和方法b 精選練習材料、適當分配分量、次數和時間，練習的方式要多樣化、循序漸進、逐步提高c 嚴格要求。6實驗法。學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。基本要求：.a 明確目的,精選內容b 重視語言指導，重視教師的示范作用c 要求學生獨立操作，要求所有學生都親自操作。二十八 德育過程的規律

1學生的知、情、意、行諸多因素統一發展的規律。

A知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。德育過程是培養學生品德的過程。學生的品德是有思想、政治、法紀、道德方面的認識、情感、意志、行為等因素構成的。這幾個因素是相互獨立的，又相互聯系的。

B知、情、意、行之間的關系及其發展。德育過程的一般順序是品德行為習慣，曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行。“知”是基礎，“行”是關鍵。德育具體實施過程中具有多端性。2學生在活動和交往中形成的思想品德規律。A學生的思想品德是在社會交往活動中形成，沒有社會交往，就沒有社會道德。活動和交往過程中逐步形成發展起來和表現出來并接受其檢驗。教育者應把組織活動和交往看作德育過程的基礎。

B德育過程中的活動和交往的主要特點：具有引導性、目的性和組織性、學生在學習中進行不脫離學生學習這一主導活動，具有科學性和有效性。

3學生思想內部矛盾轉化規律。

A德育過程既是社會道德內化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。B要實現矛盾向教育者期望的方向轉化，外因是通過內引而起作用。C德育過程也是教育和自我教育的統一過程。教育者要注意提高受教育者自我教育能力。

4學生思想品德形成的長期性和反復性規律。A一個人的良好思想品德的提高和不良品德的客服，都要經歷一個反復的培養教育和矯正訓練的過程。是一個需要長期反復培養、實踐的過程，是逐步提高漸進的過程。B在德育過程中，教育者既要對受教育者的思想品德形成與變化，堅持長期抓反復抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復性，注意抓反復。二十九 德育方法：

1說服法。是通過擺事實，講道理，使學生提高認識，形成正確的觀點的方法。說服包括講解，談話，報告，討論，參觀等。基本要求：a 明確目的性b 富有知識性，趣味性。C 注意時機d 以誠待人 2榜樣法：是以其他人的高尚思想。模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣包括：偉人典范。教育者的示范，學生中的好榜樣。要求：a 選好學習的榜樣b激起學生對榜樣的敬慕之情c 引導學生用榜樣來調節行為，提高修養

3鍛煉法：是有目的的組織學生進行一定的實際活動，以培養他們的良好品德的方法。鍛煉包括練習，制度委托任務和組織活動。要求：a 堅持嚴格要求b 調動學生的主動性c 注意檢查和堅持。4陶冶法：是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。陶冶：人格感化，環境陶冶和藝術陶冶。要求:a創設良好的情境b 與啟發說服相結合c 引導學生參與情境創設。5表揚獎勵和批評處分：表揚獎勵是對學生的良好思想、行為作出肯定的評價，以引導和促進其品德積極發展的方法。批評處分是對學生的不良思想、行為作出的否定評價，幫助他們改正缺點與錯誤的方法。要求:a 公平、正確、合情合理b 發揚民主，獲得群眾支持c 注重宣傳和教育。

三十 規范教育學的建立

學科是獨立的教育學誕生的標志，通常以德國赫爾巴特的《普通教育學》1860為標志，美國杜威《民國主義與教育》是20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品。夸美紐斯-教育理論體系是教育學形成規范學科的開始，他把哲學中的傳統觀念移用過來。他強調系統知識的傳授，強調課堂教學作用，強調教材的重要性，強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。但是“三中心”容易造成忽視學生的主體租用。赫爾巴特-傳統教育學的代表。杜威與《民本主義與教育》作為現代教育的代言人，杜威主張教育即生活，生長過程，所以教育也是生長。教育實際上驚艷的改造或改組，他強調教法與教材的統一，主張“在做中學”，在問題中學習。掌握方法，創痛學校“靜聽”，思維活動將經驗到的模糊、以南、矛盾的情景轉化為清晰、確定、和諧的情景。強調兒童中心主意主義的代表人物，活動課程的代表人物，實用主義的代表人物。杜威的缺點是學不到系統知識 案例分析 教師公正所謂教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學過程中，公平合理的對待和評價每個學生。教師公正是教師職業道德素養水平的標致。教師公正的內容：堅持真理、秉公辦事、獎罰分明。教師公正的作用：a 有利于調動每個學生的積極性b 有利于學生形成公正無私的道德品質c 有利于教師為新的行程d 有利于形成良好的教育教學環境。

一．教師的法律責任A 侮辱（人格尊嚴權）、毆打（生命健康權）教師的法律責任。教師法第35條規定：侮辱毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損失的，責令賠償損失，情節嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。侮辱方式包括行為侮辱、言辭侮辱、圖文侮辱。b 打擊報復教師的法律責任。教師法第36條規定：對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復的，由其所在單位或者上級機關責令改正：情節嚴重的可以根據具體情況給予行政處分。

c 拖欠教師的法律責任。違反教師法拖欠教師工資的法律責任：由上一級人民政府責令其限期改正；有上億機關責令限期歸還挪用的經費，并根據具體情況對直接責任人給予行政處分，情節嚴重構成構成犯罪的追究其刑事責任。d 教師違反教育法規的法律責任。教師法第37條規定：教師故意不完成教學任務，給教育教學工作造成損失的（但比喻有兩個條件：一是故意，二是造成損失，二者缺一不可）。教師體罰學生經教育不改的。教師品行不良，侮辱學生，影響惡劣的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門，給以行政處分或解聘：情

節嚴重構成犯罪的依法追經刑事責任。輕微體罰不構成違法的行為。

2教師的基本義務：a 遵守憲法和法律職業道德，為人師表b 貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，實現學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；對學生進行憲法的所確定的基本原則的教育和愛國主義民族團結的教育、法律教育以及思想品德文化、科學技術教育，組織帶領學生開展有益的社會活動d 關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生品德、智力、體力等方面的全面發展e 制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象f 不斷提高政治思想覺悟和教育教學業務水平。3學校的權利：a 按照章程自主管理 b 組織實施教育教學工作 c 招收學生和其他受教育者 d 對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或處分 e 對受教育者頒發相應的學業證書 f 聘任教師及其他員工，實施獎勵或懲罰 g 管理和使用本單位的設施和費用 h 拒絕任何組織和個人對教育活動的非法干涉法律、法規規定的其他法律。

二．受教育者的權利和義務1 受教育者的基本權利：a 享有參加教育活動并使用教育資源的權利b 享有國家給予物質幫助的權利c 享有公平評價并獲得相應資格證書的權利；d 享有申訴權e 享有法律、法規規定的其他權利。2 教育法規的學生的義務：a 遵守法律法規的義務b 遵守學生行為規范，尊敬師長，養生良好的思想品德和行為習慣c 努力學習、完勝規定的學習任務d 遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

第四篇：教師資格證考試內容有哪些

教師資格證的考取需要通過下面的考驗，不只是筆試，還要求通過考察教師實際教學能力的面試，希望大家按照下面的細心準備。

普通話證

語文老師要二級甲等以上；其他科目要二級乙等以上，一般每兩個月可以考一次。考心理學以及教育學

對于教育學、教育心理學

通常是在下半年10月份舉辦，考試通常在2月底和3月初，合格成績保留三年，因此最好一次性通關；在考心理學和教育學時，就要報名好考試的等級——幼兒教師/小學/初中/高中（職高）/中專/中職/高校，你的學歷一定要高你報名等級一級，如果你要教高中就一定要本科或以上學歷，另外高校教師資格證是提供給大學在職教師考的教師資格認定

拿上你的以上三個證教育學，心理學，普通話）外加畢業證、身份證、體檢合格證、申請表，就可以去認定了。認定的時候教委會安排說課——也就是“試講+面試”。認定的時候你要選好級別和科目了（就是要選好教小學或初中等等，和數學、語文之類的科目。說課30分鐘，分：試講15分鐘和面試15分鐘，教案考之前上網下一下模板，就可以了。通過說課就可以拿到證拉。

第五篇：教師資格證考試內容及合格分數

教師資格證考試內容及合格分數

教師資格證每個學段的考試科目略有不同，中學要考綜合素質、教育教學知識與能力、學科知識與能力。小學考試科目為兩科，分別是綜合素質、教育教學知識與能力。幼兒園要考的是綜合素質、保教知識與能力。下面和小編一起來看教師資格證考試內容及合格分數，希望有所幫助！

教師資格證考什么

中小學各個學段的筆試科目與內容都不盡相同。報名幼兒教師資格證在筆試階段要考的科目有《綜合素質》，《保教知識與能力》兩門，其中保教知識與能力更偏重于幼兒園保教的專業知識。

報名小學教師資格證筆試科目有《綜合素質》和《教育教學知識與能力》。其中《綜合素質》主要考察職業理念、教育法律法規、教師職業道德規范、文化素養和基本能力等知識點；《教育教學能力》考察教育基礎、學生指導、班級管理、學科知識、教學設計、實施和評價等方面。

報考中學教師資格證筆試會考《綜合素質》和《教育知識與能力》和《學科知識與能力》三科，其中《綜合素質》中除了職業理念略有差別外，其他方面與幼兒園、小學基本相同；《教育知識與能力》以教育基礎知識和基本原理、中學課程和教學、中學生學習心理，發展心理、中學德育和班級管理等內容為主，其中的重要知識點較多；最后一門《學科知識與能力》側重于考察考生對于自己選擇任教科目的基礎知識架構、教學設計與實施方面的掌握能力，專業性最強。

教師資格證合格分數

全國教師資格證統考筆試70分算合格過關。教師資格筆試卷面分數滿分150分，最后核算成績時以學生的卷面考試分數乘以0.8，為最后分數，最后分數70分為合格。考生需要拿到87.5分及以上的卷面分數，折合成實際分數則是70分以上。

教育部考試中心根據考試標準和當次考試情況，確定各科目全國統一的合格分數線。由于各個科目難度存在差異，其合格分數線不盡相同。為統一各科目的.合格分數線，采用線性轉換的方法，將考生0~150分量表上的原始成績換算為0~120分量表上的轉換分，并使各科目的合格分數線統一轉換為70分。