第一篇：東廬小學2011學年度家長學校工作計劃

東廬小學2011學年度家長學校工作計劃

一、指導思想：

以和諧校園文化建設為載體，為積極構建家庭、學校、社會一體化的教育體系，進一步抓好常規(guī)管理，加強家校聯動，提高主動性，創(chuàng)造性，豐富和充實家長學校內涵，緊跟時代發(fā)展，凝心聚力，努力辦好家長學校，為孩子服務，為家長服務，為社會服務。

二、工作目標：

（一）建立健全家長學校領導小組，有機構，有組織，職責明確，分工負

（二）把家長學校納入到學校的整體計劃中，進一步完善學校德育教育網絡。

（三）認真抓好家長學校管理，確保家長學校工作：通知到位、服務到位、教育到位；有通知、有課本、有出勤登記、有家校交流經驗簿、有校牌、有計劃總結。

（四）舉辦家教經驗交流會，探討對學生的科學教育方法。

（五）加強師資隊伍的培訓，提高老師的指導水平。

三、工作措施：

（一）加強組織領導，做到四個落實。

1．組織落實：健全組織機構，建立家長學校家長委員會。

2．時間落實：家長學校上課學習時間，本學期安排1-2次，每次授課可集中進行，也可分班進行，每次課后都安排班主任及任課教師與家長見面交換意見。

3．教員落實：家長學校聘請學校教育，教學及管理經驗豐富的教師擔任教員，聘請家庭教育方面的有關專家作家長學校顧問，并作理論報告。

4．教學內容落實：做到有計劃，有序列地進行，使教學內容序列化，系統(tǒng)化。

（二）健全制度，規(guī)范管理

1．建立各項制度，實現制度管理

（1）建立考勤制度。制訂《家長學校學員出勤登記表》和《家長學校家長上課制度》；

（2）建立考評制度。對每學期所學內容，利用問卷形式對家長進行知識考查，了解家長對所學知識的掌握情況；

（3）建立教員備課制度。要求教員認真落實學校家長學校工作計劃，積極準備，認真?zhèn)浜靡还?jié)課，上好一節(jié)課。

（4）建立意見反饋制度。學校制定征求家長意見表，定期發(fā)給家長，然后回收反饋，并對班主任建立家訪制度。

2．建立評先表彰制度。制訂《“學習型家庭”評比條例》，每學年評選一次優(yōu)秀家長，比率約為5%。

3．建立家教檔案管理制度。有關家長學校的各種文件、信件，有關講話稿，會議記錄，教員的備課材料，各項制度，表格等都嚴格分類加以整理保管存檔。

（三）豐富授課內容及活動形式，加強授課內容的針對性。

1．家長學校基本課程。以家長學校的基本課程為基礎，向家長們傳授家庭教育方面的理論知識及實際操作辦法，使家長們在提高家教理論水平的同時，提高家教水平。

2．從家長、學生需要安排的課程。授課內容貼近家長，提高授課的質量，將利用家長學校的授課及回執(zhí)了解家長的需求，而后針對家長們的熱點意見相應設置授課內容。

3．宣傳教育上的有關法規(guī)法律的課程。學習《公民道德建設實施綱要》，宣傳《學校傷事故處理意見》《未成年人保護法》等相關法規(guī)，學法普法，澄清家長法律上的一些錯誤觀念。

4．圍繞學校的中心工作的課程。介紹國內外的教育發(fā)展動態(tài)；使家長們了解課程改革的意義、目的、內容等，形成學校、家庭在思想上、行動上一致的改革熱潮。

（四）加強教學研究，提高業(yè)務水平

1．定期組織校務委員會成員召開會議，研究并解決家庭教育有關問題。

2．定期組織教員學習家庭教育理論，提高業(yè)務水平；

3．利用適當的機會組織教員與兄弟學校進行交流學習。

4．組織教師總結經驗寫出有關論文。

（五）主動征求意見，構建信息反饋落實制。

1．廣開言路，主動征求家長對課程設置和教學的意見，征求他們對學校教學的建議，征求他們對合作育人的設想。構建起信息反饋落實制，建立家校聯系簿。

2．構建信息互通制。堅持家訪或校訪，有的放矢地開展家校共商共育工作，進一步溝通家庭與學校，教師與家長之間的聯系，及時消除家庭教育、學校教育中的不和諧音符。

（六）做好檔案資料積累，不斷優(yōu)化學校建設。做好個案資料積累工作，在積累中不斷完善和優(yōu)化家長學校的創(chuàng)建工作，努力做到家長學校有地位、有教材、有工作計劃、有扎實的活動開展、有會議和活動記錄、有備課記錄、有工作總結。

四、具體安排：

1、制定家長學校計劃。

2、邀請學生家長參加現場會。

3、召開家長委員會會議。

4、召開全校學生家長會。

5、全校家長學校授課活動。

6、教學開放周活動。

7、各班組織家長對學校工作進行評價。

8、家長學校學期工作總結。

9、評選“優(yōu)秀家長”。

第二篇：東磚河小學家長學校工作計劃2014

東磚河小學2013—2014第二學期家長學校工作計劃家庭是孩子成長過程中的終身學校，家長是孩子學習和生活的第一任教師，家庭教育為孩子的成長奠定堅實的基礎。為了給每一個孩子營造良好的教育環(huán)境，學校要在以前的經驗和基礎上，積極辦好家長學校，努力提高我校學生家長的家教水平，促使家庭教育更好地成為學校教育和社會教育的基礎和紐帶，促進孩子的健康成長和全面發(fā)展。

一、指導思想：

為了全面貫徹落實《國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《中華人民共和國義務教育法》，學校要努力構建學校、家庭、社會“三教”結合，和諧育人的德育工作體系。使家長經常交流和進一步掌握教育子女的方法，培養(yǎng)學生的良好的品德行為習慣，家長及時了解當代教育的動態(tài)，并且參與到對子女的教育中來，提高教育的效果，為建設小康社會、社會主義新農村以及未來社會培養(yǎng)新型人才。

二、工作目標要求：

1．通過家長學校的教學形式，使廣大家長明確黨的教育方針，了解國家的有關法律、法規(guī)及政策；了解學校教育規(guī)律、辦學思想和校規(guī)校紀；認識家庭教育的意義、作用，增強家庭教育的使命感和責任意識，指導家長樹立正確的育兒觀念，學習與掌握科學的家庭教育知識和有效的教育方法，為子女健康成長營造良好的家庭教育環(huán)境。

2．開展主動與家長溝通的活動。本學期，每位主要學科教師需進行家訪，提倡科任教師聯合家訪，要求家訪前做好準備，讓家訪真正起到實效。各班本學期必須與80%左右的學生家長取得聯系，交流學生的學習、生活情況，填寫好家訪記錄。

3.采用多種形式，豐富家長學校的活動內容，開展行之有效的家長學校授課活動。如以教材開展授課活動，努力使家長學校起到統(tǒng)一家校教育思想和行為的目的。

4．夯實家長學校的管理基礎，做到參與全員化、評選優(yōu)選化，使家庭、學校、社會協(xié)調配合，以科學發(fā)展觀共同促進學生身心健康發(fā)展。

三、具體工作措施：

（一）優(yōu)化家教機構，組建師資隊伍。

1、調整優(yōu)化家教網絡機構。家長學校領導組織由學校校長、教導處、少先隊、各班主任及校外輔導員組成；家長委員會由有關部門顧問、學校領導、和有關學生家長組成。少先隊負責制定計劃，活動安排，收集資料，協(xié)調關系，組織師資向家長宣傳家教理論，講授科學的家庭教育方法。

2、組建穩(wěn)定的專兼職的家教師資隊伍，定期組織教師參加培訓。保證師資質量，而且上課內容提前確定，認真?zhèn)湔n，力求課上得精彩、實用，力爭形成系列化。

（二）加強常規(guī)管理，落實考評制度。

1、為了保證家長學校學員的參與率，學校繼續(xù)加強點名簽到制度。每次上課前兩天發(fā)出通知，要求家長及時信息反饋，保證出勤率。

2、繼續(xù)做好家長學校的常規(guī)工作，健全家長學校檔案、教學等各項制度。

3、建立信息反饋制度。家長學校要和家長取得密切的聯系，每次授課后，教師要認真收集學員們的意見并及時整理，認真做好家校的信息交流工作，并有資料記錄；也可通過家訪等形式了解授課的情況，為以后的授課改進提供依據。

（三）完善授課內容，擴大宣傳力度。

豐富家長學校授課內容及活動形式，加強授課內容的針對性，能使家長學校的授課增強吸引力和實效性。我們努力要求授課教師從學生的需要、家長的需要出發(fā)，豐富授課內容和活動形式。

1、用好家長學校教材，扎實家長學校基本知識。本學期，每個年級至少利用一次教材，為家長上課。從一年級起，為家長們傳授比較系統(tǒng)的家教理論知識及實際操作辦法，幫助家長們循序漸進地提高家教理論水平和實際教育水平。

2、從家長、學生的需要靈活安排的內容。只有想學生所想的、講家長想聽的，家長學校的授課內容才能貼近家長、吸引家長，提高授課質量，達到授課目的。

3、宣傳教育上的有關法規(guī)、大事的內容。安排一些教學時間，繼續(xù)向家長們宣傳學習《進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》、《公民道德建設實施綱要》，使家長們了解較多的家庭教育的政策、法規(guī)和意義等。

4、圍繞學校中心工作的內容。以“為孩子一生的幸福奠基”的辦學理念，把培養(yǎng)學生良好的品行與思維習慣作為最重要的學校特色進行建設。本學期，我們要繼續(xù)開展“養(yǎng)成好習慣”教育，逐步培養(yǎng)學生的文明行為與思維好習慣。在學習、生活中提高道德文明素養(yǎng)，走出學校，有一種氣質，體現一種行為，為學生一生的成長奠基；同時也保證學校正常、穩(wěn)定的教育教學秩序，促進校園文明與和諧。因此，我們將以“提升家長家教理念和行為，培養(yǎng)學生良好的習慣”為重要內容，認真開展家長學校活動。組織家長聆聽有關講座。

（四）豐富活動形式，增強家訪實效。

1、各年段定期召開家長委員會會議，聽取家長代表的意見和建議，深入研究家長學校工作。

2、開展形式多樣、行之有效的家長學校授課活動。

（1）本學期除集體的授課活動以外，各年段還將在不同年級內開展一些小型多樣的家長學校特色活動，例如面向家長開課、向家長展示班隊主題活動、組織家長分層活動等，努力使家長學校起到統(tǒng)一家校教育思想和行為的目的。

（2）以班為單位用座談會的形式組織家長討論交流，給每一個家長提供發(fā)言的機會，讓家長充分發(fā)表看法，通過家長談論經驗、教訓或困惑，使大家普遍受到啟發(fā)，強化學習效果，以取得家長對學校工作的理解和支持。

（3）邀請有豐富家教經驗的家長來校介紹自己的育兒經驗，使家長受到啟發(fā)，明確自己的職責，更加重視家庭教育。（4）邀請家庭教育機構的專家到校為家長作專題講座，用科學的知識，生動的事例豐富家長的育兒經驗。

3、加強家訪工作的力度。我校把家訪制度納入考核中來，要求全體班主任和課任老師全面參與全員德育，深入開展家訪工作。每班任課教師每學期必須共與80%左右的學生家長取得各種聯系，交流學生的學習、生活情況。若是上門家

訪，要求家訪前考慮周到、做好準備，家訪過程中廣泛了解家長的做法，虛心聽取家長的意見，建立信任與合作的家校關系，讓家訪真正起到實效。

4、積極主動地與家庭、兼職輔導員、派出所等有關單位及人員保持密切的聯系，對家庭教育有困難的學生爭取多方力量給予協(xié)助，從而在整體上提高學校、家庭、社會的教育威信，促成良好育人環(huán)境的進一步形成。

（五）沿襲教育形式，追求最佳效果。

家長學校是一種特殊的成人教育，針對家長實際，我們仍將沿襲下列三種形式進行教育：

1、面授。從教育效果分析，面授針對性較強，既能充分展示教師的教學藝術，又能面對面交流，可以達到最佳教學效果，所以面授是主要的教學形式。

2、自學。家長學校的各個學員處在不同的區(qū)域和單位，面授有一定的局限性。因此，一定內容的自學是面授的有益補充，學校還將提供一定的自學資料，并要求和鼓勵家長通過多種途徑自學。

3、活動課。在組織家長學校活動時，可寓教于樂，把教育滲透到由家長參與或由家長和學生共同參與的活動中去，增加教育的實踐性和實際意義。

第三篇：東廬中學學習心得

東廬中學學習心得

連云港市東海縣白塔埠中心小學

唐振云

東廬中學是江蘇省南京市溧水縣永陽鎮(zhèn)的一所農村初中，她座落在秦淮河源頭的東廬山下、風光旖旎的中山湖畔。作為一所普普通通的農村初中，東廬中學與其他許多初中一樣，曾長期處于硬件差、師資差、生源差和觀念落后、手段落后、質量落后的“三差三后”狀況。學校從1999年開始嘗試進行“以人為本，教學合一”的教學改革。形成了以“講學稿”為載體的教育教學方式，構建了以校本教研為中心，教學、教研、培訓三位一體體系，營造了和諧向上的育人氛圍。“講學稿”是將國家、地方課程校本化后的課程載體，它的開發(fā)過程實質上是在教師之間、教師與學生之間進行互動，不斷將國家課程化為“教師理解的課程”和“學生經驗的課程”，并使兩者逐步融合。在此過程中，由于參與主體多元、師生參與程度充分，又因其貼近學校實際、尊重師生獨特性和差異性，故教學效益顯著，更為重要的是教學成為學生和老師幸福的重要歷程。

“講學稿”的生成，不僅減少了教師的無效勞動，為老師搭建了飛翔的舞臺，專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，一批骨干教師迅速成長，而且減輕了學生由過重作業(yè)帶來的身心負擔，提高了教育教學質量，引起了學校生活的深刻變化，校園生活回歸了常態(tài)，所有學生都獲得身體、心理、智力諸方面和諧的發(fā)展，學校成為教師發(fā)展的沃土，學生成長的樂園,步入了健康發(fā)展的軌道。

近年來，東廬中學又全面實現了“六無”，即：一是學生無輟學；

二是優(yōu)質生源無外流現象；三是不分快慢班；四是無不開課程；五是無加班加點，不補課；六是不買教輔書，不用練習冊。而在這‘六無’狀態(tài)下，東廬中學的教學質量一直位居縣、市前列，探索出了一條教育觀念新、教學方法活、學生負擔輕、教學質量高的教改新路。

作為一名教育工作者，對東廬中學的教育改革早有耳聞，相比自己的學校教育，心中早就萌發(fā)了諸多疑問，例如：1.評價制度不改，我們如何敢放手讓學生學習自己感興趣的“校本課程”？ 考試制度不改，我們怎敢不訓練學生的基礎知識和基本技能以及相關的考試技巧？ 2.課程資源不夠，我們如何由“教教材”轉向“用教材教”呢？3.教學工作負擔已經很重，時間和精力都不夠用，我們如何還能做研究呢？ 4.一節(jié)課要完成“雙基”教學任務已很難了，還讓我們將“激情、微笑、趣味、愛心、鼓勵”帶進課堂，讓學生自主、合作、探究學習，能做到嗎? 5.我們曾經進行的一些改革和研究效果不佳，或是難以推廣或是曇花一現，或是難以為繼，為什么呢？我們還要不要進行下去了？我們應該做什么？怎樣做？等等。

通過半天的參觀學習和走訪了解，我的這些疑慮也迎刃而解： 講學稿是一種融教師教案、學生學案、分層次評價練習、課堂筆記、復習資料為一體的師生共用的探究活動的文本，是將國家課程、地方課程充分整合后的校本課程。它具有鮮明的教育教學規(guī)律：兩案合一，避免了教與學兩張皮現象；兩本合一，減輕了學生課業(yè)負擔和經濟負擔；備研合一，最大限度地發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

1.兩案合一，避免了教與學兩張皮現象。

在課堂教學中，教與學向來是一對矛盾。比如，課堂上教師講得多了，學生練得就少了；課后作業(yè)布置少了，擔心學生的知識不能鞏固。怎么找到教與學的一個最佳結合點，這是教育理論工作者和一線教師多年來苦苦探求的一個問題。為了上好一堂課，教師要認真?zhèn)湔n，這是教學常識。但是，教師的教案往往是“講案”，只考慮教師怎么講，很少考慮學生怎么學，即使教案中設計了一些“雙邊”活動，也往往是自導自演、自問自答。如有的教師在教案中寫道：“師問：??生答：??”就像一個設計好的話劇腳本，上課時只要把它演出來就行了，效果主要是看教師講得生動不生動，學生配合得好不好。有些教師的教案不允許學生看，因為學生一旦看了教案，教師在教案中設置的一些“包袱”就泄底了，上課時教師就沒法展示教學的藝術。實際上，這種傳統(tǒng)的教學方式，教與學還是兩張皮，教師講的東西不一定是學生想學的東西，也不一定是學生不會的東西。

東廬中學的“講學稿”，教師的“教案”同時也是學生的“學案”。“講學稿”是以學生的自學為主線，按照學生學習的全程來設計的，充分體現了課前、課上、課后的發(fā)展和聯系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預習導學，課堂學習研討，課內訓練鞏固，課后拓展延伸。“講學稿”在課前就發(fā)給學生，讓學生自學課本。實際上，課本的大部分基礎知識學生在課前就學會了，上課時教師按照“講學稿’’檢查和點撥，以學定教。學生已經學會的，教師就不再講；學生不會的，教師進行點撥。這樣，教師教的東西就是學生想學的東西，學生不會的東

西正是教師要點撥的東西，學生感興趣的東西也是教師要補充的東西。沒有多余的廢話，沒有多余的活動，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實現了陶行知先生所說的“學生學的法子，就是先生教的法子”。

我們多年來苦苦探索的教與學的最佳結合點的問題，在“講學稿”中得到了體現，在學生的自學和教師的點撥中得到了落實。這是提高課堂教學效率和減輕學生課業(yè)負擔的奧妙所在。2.兩本合一，減輕了學生課業(yè)負擔和經濟負擔

在大多數中小學中，每門課學生至少需要兩個本子，一個是課堂筆記本，學生要把教師講的東西記下來，以備復習和考試用；另一個是課后作業(yè)本，作業(yè)本還往往不是一個。除此之外，學生還要買社會上的各種復習資料、練習冊，而這些復習資料和練習冊往往是東拼西湊的東西，很難做到精選題目和符合當地學生的實際情況。實際上，我們說的學生課業(yè)負擔過重，主要是指學生的課后作業(yè)和家庭作業(yè)負擔過重，有很多中學生的作業(yè)要做到晚上的十一二點。而東廬中學的學生上課只有教師發(fā)的一張“講學稿”(一般是8開的一張紙)。課前預習用的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽課時需要記錄的東西就在“講學稿”的空白處記錄，沒有專門的課堂筆記本。課后，學生復習時用的還是這張紙，沒有專門的作業(yè)本，也不買社會上泛濫的各種復習資料和練習冊。過一段時間，學生把“講學稿”裝訂起來，就是精選的復習資料，考前也不再專門出備考題。有些“講學稿”中還有“中考題回顧”，提醒學生在以往的中考中有這類的題。另外，“講學稿”中還補充一些相關的知識和資料，讓學生隨堂練習，開發(fā)課程資源。在課堂上掌握得好的學生課后不需要做作業(yè)，他們有更多的課余時間發(fā)展自己的愛好和特長。在東廬中學，學生的個性得到張揚，素質教育落到了實處。課業(yè)負擔和經濟負擔也得到了有效的減輕。3.備研訓合一，最大限度的發(fā)揮了優(yōu)秀教師和集體的作用，促進了教師的專業(yè)發(fā)展.“講學稿”是集體備課的結晶。現在有些學校雖然每周學校領導都檢查教師的教案，但往往只注意形式而難以顧及內容和效果，至于在課堂上教師用不用這個教案，有多大效果，就很難說了。而東廬中學集體備課的做法，過程完備，環(huán)環(huán)相扣，即使有個別的老師不認真，也很難在整個過程敷衍過關；即使有的青年教師經驗不足，在這個過程中也會受到老教師的指點和幫助。這是一個不斷打磨，不斷提升的過程。在這個集體備課的過程中，優(yōu)秀教師的經驗得以擴散，集體的智慧得以發(fā)揮，青年教師不斷成長，校本教研的功效和過程得到了落實。“講學稿”的研制和使用經歷“個人構思→先成個案→交流研討→后成共案 →課前反思→實施精案→課后反思→交流提升”的過程，因此，一份好的“講學稿”，教學思路既是統(tǒng)一的，又是多元的；既有共同的教學目標，又有個人充分施展的空間；既體現了合作研究、博采眾長，又留有了公平競爭的余地；既把備課時的隱性思維轉化成了顯性思維，把教師靜態(tài)的個人行動轉化成了動態(tài)的合作研討，又為個人提供了個性化探究、建構的可能。

回顧東廬中學的發(fā)展歷程，他們經歷了二元分離、雙元合一、多元融通三個階段。學校在探索中找到了教學特色，在此基礎上提煉出“合融教育”理念，在更高層面上打造整體化的學校特色品牌。東廬中學的特色化發(fā)展之所以比較成功，主要有以下幾點經驗： 1．注重學校特色的內在生成；

2．提煉出核心理念是使局部特色上升為整體特色的關鍵； 3．整體特色的生成需要學校的主動設計。

東廬中學以“講學稿”為載體、“以人為本、教學合一”的教改，其核心價值在于：激活了應當發(fā)展、需要發(fā)展、也可以發(fā)展的人。這里全是鄉(xiāng)村的孩子，但他們不委瑣，而是面容燦爛，靈氣十足，找到了生活的自信；這里的教師并不來自知名學府，但他們不卑微，而是恪守信念，滿懷激情地登上了一方價值實現的舞臺！

第四篇：南京市東廬中學考察報告

南京市東廬中學考察報告

東溪鎮(zhèn)中：王德才

2007年11月18—23日我有幸隨縣教委組織的教育考察團赴江蘇省南京市溧水縣東廬中學等學校考察學習。東廬中學實施的教學合一的“講學稿”對我有很大啟發(fā)，它讓曾經一度面臨被撤銷的薄弱學校經過短短的幾年時間發(fā)展成為全國農村基礎教育改革的典型學校之一。

一、學校介紹

東廬中學位于南京市溧水縣永陽鎮(zhèn)，是一所偏遠的農村初中學校，距離縣城約7公里路程。一走進校門，映入眼簾的是高大的教學樓、錯落有致的辦公用房和功能用房和有待完善的花園。在學校接待樓的側面墻壁上學校的辦學理念、治校方略、培養(yǎng)目標等內容非常醒目明了。走進教室，會發(fā)現每個班級教室前門外邊的墻上均有一塊小黑板，上邊醒目地寫著班級目標、今日格言、今日口號等內容。教室后門外邊墻壁里有兩排學生專用的一人的一個小壁柜，教室里邊窗明幾凈，張貼有標語、格言和警句等內容，有藏書小柜和學生學習成果展示區(qū)域（教室后墻）。

總的說來，整個校園簡潔而又明了，樸實而有創(chuàng)意，充分營造了良好的學生學習的氛圍和環(huán)境，校園內學生舉止文明，學生活動整齊而有序，顯示出了學校嚴謹的管理和學校良好的師生風貌。

二、主要體會

1、學校的管理制度健全，條款不多但操作性極強，凸現出學校的人文情懷。做到了學校管理橫向到邊縱向到底，不留死角，保證了學校處處有人干事，學校事事有人在干。

2、學校有鮮明的辦學理念，有良好的育人環(huán)境，有優(yōu)良的校風、教風和學風，體現了“至博至淳”的理念。學生樂于學習、主動發(fā)展，老師愛崗敬業(yè)、勤于專研，領導工作務實、率先垂范。

3、學校充分發(fā)揮了備課組的集體優(yōu)勢和骨干教師、學科帶頭人的引領作用，做到了有效整合教學資源，達到了教學資源共享和老師間的互相學習共同成長，將教師的日常備課上升到教學研討和老師培訓的高度。尤其是講學稿層層審核簽字，保證了“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學案、師生共用”的備課模式發(fā)揮出了顯著的作用。

4、由于講學稿將學生的學、練和老師的教、考有機結合，讓學生的學習和訓練更為主動高效，讓老師的教學和考試有了題材來源。真正達到減負提質，讓老師從繁重的教學事務中解放出來，集中精力優(yōu)化學案、精選試題，更讓學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，將全部精力投入講學稿的有效使用，課前主動預習，課中主動學習，課后主動復習，達到了讓全體學生考試得高分，樹立了信心，改進師生關系，建立了學生主動預習、學習和復習的良性循環(huán)。

5、學校老師的教學反思工作管理細致有效。全體教師每周根據講學稿的使用寫書面的教學反思材料，星期五分學科組備課組上交教導處，教導處統(tǒng)一檢查登記，幫助教師及時回頭思考一周來自己教學和學生學習情況，及時在下個周的講學稿討論和設計中改進。

6、學生學習的主體地位借助講學稿在預習、學習和復習中都得到落實。課前學生用講學稿主動預習，總體感知體驗，積極思考，找出疑難，帶著問題走進

課堂。課中學生用講學稿主動學習，積極質疑，積極展示，互相幫助，在教師引導積極思維、積累方法。課后學生用講學稿主動復習，讀記錯題。尤其是學練教考的統(tǒng)一，幫助學生樹立起了信心。

7、講話稿的作用發(fā)揮得淋漓盡致

① 講學稿的實施要求提前備課，輪流執(zhí)筆，師生共用，共同討論，并由骨干教師把關，既培養(yǎng)了新教師，又發(fā)揮了骨干教師學科代頭人的作用，有效整合了教學資源，最大化地實現了資源共享，讓教師的課前準備更為充分。

② 講學稿代替了教案，學生作業(yè)，讓師生都得到解放，其正達到減負提質的效果。

③ 講學稿提前發(fā)給學生，讓學生預習的目的性更強，培養(yǎng)學生自主意識和學習能力，讓學生帶著問題進入教室，提高了學習效率。

④老師課前收集學生講學稿檢查，發(fā)現學生預習學習中整理的問題，讓老師的二次備課有素材和依據。

⑤講學稿將“學練教考”有機結合，促使全體學生、尤其是后進學生在考試中得高分，幫助學生樹立信心，產生興趣，改進師生關系，更讓學生學習主體地位貫穿于整個學習過程之中，促使學生高效參與高效完成。

⑥講學稿有學習目標，便于學生自我檢查達標情況，方便老師用講學稿來反思，更讓學生周周清有明確的內容。

⑦講學稿中有學習活動安排及典型試題，保證課堂基本環(huán)節(jié)不缺，基本訓練不漏，保證了訓練的密度、強度，保證了教師指導的針對性。講學稿中設置了拓展題，啟發(fā)了學生思維。

三、學習后的反思

1、我門學校在學、練、教、考的有機結合方面急待解決，相當部分老師還未完全做到。很多情況下是學生考試中做不起的，老師才發(fā)現學生根本未練，老師根本未教。

我認為，我們應針對一節(jié)教材，先看看考題，并將相關試題融入學生學習的各個環(huán)節(jié)進行訓練。

2、我們學校也提倡學生每天預習、復習，但學生的媒介不是講學稿，而只有教科書。由于沒有講學稿中的預習活動安排，及書面空格，學生的預習便成了少數自覺性好的學生的事，由于沒有講學稿中的試題，學生復習多數成了再讀書，看筆記，導致復習的針對性大大降低，影響了學生的學習效率。

我認為我們的課前預習、課中學習、課后復習可以借助一個媒介（如學生筆記本、作業(yè)本或練習提綱等）來建立聯系。

3、我們學校對老師的捆綁考核應加強，促使老師間的合作交流，共同提高，發(fā)揮集體優(yōu)勢。由于學校考核中將評優(yōu)、評先、評職指標落到年級學科教學成績第一名老師身上，一定程度上阻礙老師的合作交流。

我認為，對評優(yōu)評先評職可采取年級學科績效確定名額數量，再由老師個體完成工作情況（教學質量，教學常規(guī)，教研獲獎等）落實到人頭上。

4、對創(chuàng)建結構優(yōu)化的課堂模式，求真務實的管理模式，學生主動參與的學習模式，激勵師生不斷進步成長的評價模式應加強。

我認為要加強校本教研，組織老師進行有實效的理論業(yè)務學習和教學反思，在符合課改理念及要求下，全體老師共同參與來構建我們獨特的形式、機制和模式，體現學校的辦學理念，人文精神等，保障和促進學生主動學習，全面發(fā)展。

5、加大名校打造的力度

除了上級部門、社會各界的認可贊同宣傳之外，從學校自身角度及時定位，確定奮斗目標，從辦學理念方面，課堂模式方面，管理模式方面，師資隊伍方面和一流質量方面不斷完善，逐步向名校邁進。

四、對實施講學稿的幾點建議

1、統(tǒng)一認識，尤其是學校領導和骨干教師的認識

對講學稿，應充分認識講學稿的作用、講學稿的形成、講學稿的使用等方面內容，教師應明確新課程的有關理念、素質教育的有關思想、學生學習的主體地位以及學生興趣習慣方法的培養(yǎng)等應貫穿講學稿的全過程，應避免學生先做題老師再評講機械做法，扭曲講學稿的實質，讓學生又陷入題海之中。

2、實施講學稿應把握好講學稿的形成和講學稿的使用這兩個基本環(huán)節(jié)，務求實效。

實施講學稿，其宗旨應該是讓老師學生更輕松，更高效，達到減負提質的目的，更應該是學生積極參與主動發(fā)展，養(yǎng)成良好學習習慣，提升綜合能力。

講學稿就是教師教案和學生學案的統(tǒng)一體，其形成過程就是教師的教學準備、教學設計過程。需要老師深入領會分析課改理念、學科課程標準、教材學情，確定合適學習目標，設計學生的預習學習活動，精選典型試題等。教師要從備課起就處處關注學生能干什么，該干什么，落實學生的主體地位，讓教學資源的整合和學生學案達到最優(yōu)化，讓學生會提問題，能獨立分析、群體討論來解決問題。

講學稿的使用，首先應讓學生重視講學稿，教給學生使用的技巧和方法。其次在學生使用講學稿過程中老師應該去了解學生的意見建議，關注并督促學生使用講學稿主動預習主動學習主動發(fā)展。然后老師要逐步適應并創(chuàng)新用講學稿組織課堂教學的方式方法，在“學生預習匯報—學生質疑—學生答問—學生學習活動—學生鞏固訓練”這一基本框架上不斷完善。最后學校對講學稿的形成把關和有效使用情況加以指導督查，組織教師學生交流，讓講學稿這一形式的作用得到保障和發(fā)揮。

3、學校應逐步建立健全相關制度，為講學稿的實施提供保障和動力。學校應從校本教研、教學管理、教研活動、備課管理和老師考核等方面建立健全與實施講學稿，推進課改工作相適應的措施制度，并強制落實，保障老師也主動積極參與，不斷完善講學稿的管理和使用，讓老師不斷學習反思總結交流，發(fā)揮教師的群體力量，團結協(xié)作。

（說明：文中僅為個人觀點）

第五篇：東廬中學教學模式

——以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革

東廬中學

——以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革

學校簡介

東廬中學是地處南京市溧水縣永陽鎮(zhèn)東廬村的一所農村中學.在幾年前只是一所普通鄉(xiāng)中.師資水平差,生源質量差,硬件設施差,教育觀念落后.在教育布局調整時,東廬中學一度成為撤并對象.短短四年間,學校憑借以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革,由一個名不經傳的,農村普通初中一躍為眾人矚目的名校,學校被江蘇省確認為示范初中;獲得南京市教育教學突出貢獻獎;被評為南京市師德先進集體;成為全縣,全市乃至全省,全國中小學學習的先進典型.東廬的成功一時間被教育界人士稱為“東廬現象”.東廬中學講學稿簡介

講學稿設計過程: “提前備課,輪流主備,集體研討,優(yōu)化學案,師生共用”.主備教師提前一周將“講學稿”草稿拿出;

組長初審后提前兩天發(fā)給全體組員,提出修改意見;

備課組充實后交主管領導審定,制成正式文本;

上課前一天將“講學稿”發(fā)至學生,第二天師生共用這一文稿實施課堂教學;課后,教師要在“講學稿”上填寫“課后記”,學生填寫“學后記”,用作下次集中備課交流時的補充.“講學稿”的設計理念

確立以學生發(fā)展為本的理念,明確學生有效學習有賴于教師有效設計.“講學稿”的設計,關注學生學習的全過程,關注學生學習的有效性,關注教師教學的針對性,關注課堂師生共同成長的互動性.其核心是:根據學生的有效學習的需要,以及班級授課的特點,設計和組織課堂教學.“講學稿”的設計特點

根據學習目標創(chuàng)設情境或設置臺階,層層深人地引導學生獨立看書,自學,思考,探究,使學生通過課前自學對教材首先有一個初步了解,發(fā)現問題,完成第一次教學;

在課堂上討論交流,合作探究,分析問題,完成第二次教學;

當堂進行達標測試,及時得到反饋,解決問題,完成第三次教學.這種設計,為學生自主學習,合作學習,探究學習提供了條件和明確的學習任務,使每個學生的學習時間,學習次數,思考深度得到了加強.具有目標明,方法優(yōu),易操作,效果好,適用廣的特點.“講學稿”設計的常規(guī)要求

1,明確學習目標.2,幫助學生梳理知識體系.3,提供適當的學習方法和學習策略的指導.4,提供檢測學習效果的適當材料.5,注意“教學合一”和學生有效學習.講學稿范例

語文講學稿

數學講學稿

英語講學稿

1,摒棄了傳統(tǒng)的備課模式.拋棄的是形式主義,追求的是實際效果.避免了傳統(tǒng)備課項目及要求繁瑣,或抄襲現成教案,應付檢查,造成備課與學情嚴重脫節(jié)的狀況.2,將“集體備課”落到了實處,個人備課與集體備課達到了有機統(tǒng)一.一份好的“講學稿”,教學思路既是統(tǒng)一的又是多元的,既有共同的教學目標又有個人施展的空間.3,加速了新教師,青年教師的成熟和骨干教師的培養(yǎng),又促進了中老年教師進一步發(fā)揮作用和進行教學創(chuàng)造.感受與體會

4,注重知識落實,提高了課堂教學效率.由于精選習題,既減輕了學生過重的課業(yè)負擔,也減少了教師的無效勞動.5,促進了學生的“自主”學習.在教學中運用講學稿,把學生的“不待老師教,自己能自學”的自主性學習變成了可操作的程序.6,使學生良好的學習習慣得到培養(yǎng),優(yōu)化了學生的學習品質,按“講學稿”的要求預習是一種主動達標的行為,要達標就會迎難而上.感受與體會

7,實現了教與學合一.教師的講稿即為學生的學稿,在整個學習活動中,從前一天晚上的預習,自學到第二天課堂上的釋疑,鞏固,一直到裝訂成冊以備復習,學生產生疑問,探究疑問,解決疑問的全過程都會留下清晰的印記,教師可以隨時檢查,指導,調控.8,保證了課堂教學的高密度.一份“講學稿”在手,目標明確,話題集中,可以丟開輔導資料,甚至可以丟開課本,便于教師打開思路,左右逢源,高頻率地使用電教手段,學生思維容量大,圍繞問題重思考和討論,教與學,說與思,說與做配合緊密,節(jié)奏快,效益高.感受與體會

借鑒與推廣

雖然對這種做法可以見仁見智,教育背景和學校狀況不盡相同,但是重視學生的預習,充分調動學生自主學習,培養(yǎng)學生良好的自學習慣,強調學生鉆研教材,引導學生認真讀書的做法是值得我們借鑒的.我校各學科組能否在改變學生學習方式,變被動的課后操練為課前的主動學習方面動動腦筋 東廬中學的做法不無啟示,各學科組不妨在部分班級試一試!

學校教育,教學,管理給我們的啟示

一,狠抓課堂落實,提高課堂教學效率.二,德育工作滲透在教學,學生生活的方方面面

三,堅持從初一進校第一天抓起.四,堅持從后進的學生抓起.五,強調學生自學.六,堅持堂堂清,日日清,周周清.七,求真務實,用責任制治校.八,無私奉獻,用吃苦就是享福的精神從教.鄉(xiāng)土氣和書卷氣并重,高知名度和高美譽度兼?zhèn)?/p>

弘揚東廬文化,以人文精神輻射鄉(xiāng)里;

樹立辦學榜樣,以教改經驗造福一方.教師誓詞:

我是東廬中學教師,我立志恪守“至博至淳”的校訓,治學施教力求淵博精深,為人處世力求淳樸真誠.我以培養(yǎng)學識廣博,氣質淳厚,可持續(xù)發(fā)展的人才為己任,努力在工作中貫徹“合融”的教育理念,樂于本職,善于合作,誨人不倦,以東廬中學之榮為榮,與他人同進步,與學校共發(fā)展.沒有分數今天過不了關,只有分數明天過不了關.成人與成才齊頭并進

素質與分數相得益彰

今天和明天不偏不廢

迎著晨風想一想,今天應怎樣努力 踏著夕陽問一問,今天有多少長進 學習改變命運,細節(jié)決定成敗 智慧無煩惱,慈悲無敵人 真認自己錯,莫論他人非 他非即己非,同體名大悲 豈能盡如人意,但求無愧于心