第一篇：師生關系和教學質量（范文模版）

題 目： 融洽的師生關系是提高教學質量的重要因素

關 鍵 詞： 師生關系；是； 重要因素

內容提要：影響教師教學質量的因素很多，本文作者通過自己二十年的教學生涯深深體會到良好融洽的師生關系對教育和教學活動起著至關重要的作用。因此，本文力圖通過自己教學中兩個典型事例，說明教師對學生的關愛、尊重與理解對教育和教學的重要意義。

題 目：融洽的師生關系是提高教學質量的重要因素

20世紀末以來，世界各國日益重視教育在提升國家競爭力中的重要作用，在這種國際大背景下，地理教育發生了重大的變化。英國《國家地理課程》的頒布、中國學校地理素質教育的倡導和實施、指導和規范全球地理教育的《地理教育國際憲章》的推出等，都標志著地理教育改革進入了一個嶄新的階段。而地理作為中考不涉及的學科，學校或教師應該給學生創造怎樣的學習心理環境，才能激勵學生樂此不疲地投入到學習活動中呢？一種教育形式，從無到有，從小到大，都是追趕潮流時代的產物。但同時更離不開在其中起著強有力推動、組織作用的人。正是他們，讓愛留在了許多人的成長記憶中，并發揚壯大。其中融洽的師生關系首先源于愛,這里既有教師對學生的愛,也有由此產生的學生對教師的愛。世界著名科學家愛因斯坦曾經說過：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”我國特級語文教師于漪也認為：“熱愛學生是教師的天職，是做好教育工作的基礎，教師對學生的感情要純真、要深厚，一定要用丹心一片，與學生心心相印。”

我曾經教過這樣一名學生,他是其他老師公認的差生。上課懶散,學習成績非常糟糕。而就是這樣一名”學習紀律皆差的雙差”生,從初一到初二地理學科的統考成績一直是優秀。初二結業考試地理取得了97分的優異成績。平時的他總是追著我問這問那,學習興趣極高。直到升入初三,每次在校園里見到我時他都會老遠的跑過來,有時就站在那兒只是愣愣地看著我。細想想，我對他并沒有超出其他同學的特殊關照。而他學習地理的熱情卻如此之高，用他自己的話來說，是老師對他的尊重、信任和真誠的愛護鼓舞著他，鞭策著他，使他覺得學習不是一件苦差事，自己不是一個徹頭徹尾的“大笨蛋”。（這是他自己的原話）。

記得剛剛升入初一時，他確實很散，上課注意力不集中，小動作特別多。不僅如此，還時常出一些怪聲、怪動作。被同學們認為智力低下，常常成為同學們取笑的對象。我當時意識到他可能是個“問題生”。我開始下意識的關注他，經常找機會、找話題和他聊天。上課時簡單的問題留給他回答，答對了我就大張旗鼓地表揚他；答錯了我就真誠地鼓勵他，告訴他不論何人都會出錯，讓他樹立戰勝困難的信心和勇氣。剛開始，他對我的教育不屑于顧，表揚批評都不在乎。但我不急不燥，不管他出現什么狀況，我從未用任何言辭諷刺過他、也從未表現出教育失敗后的無奈，而是鍥而不舍的和他打心理戰。就這樣，他的自尊心慢慢地萌發出來，積極性慢慢地也被調動起來。他上課開始主動回答問題，違反了紀律也會感到不好意思。而且，他的思維也很獨特，回答問題常常出乎我的意料。

記得講經緯線時有一些同學搞不清楚，盡管我用了很多辦法。如班里的豎排作緯線（因為方向是東西和緯線所指一致）。橫排做經線。并每人模擬經緯網找方位，但一直效果不好。那天，我向同學求救（我經常下意識將一些問題留給學生，讓他們解決，一方面，培養了他們獨立解決問題的能力，同時也幫我拓寬了教學思路。俗語說得好：三個臭皮匠，頂個諸葛亮）。請他們幫助老師出出招，幫同學們解決這個難題。他站起來，說腰帶可以代表緯線，自成圓圈，表示東西。將人（好比地球）劃分為南北（上北下南）兩半球。書包帶（雙肩背）代表經線，兩條相對的組成一個大圓，指示南北，多形象。我大聲為他叫了句好，帶頭熱烈地為他鼓起掌。并用真誠的、充滿贊賞和謝意的語言著實地表揚了他一番。并將他立為地理的希望之星。我清楚地記得當時他那飽含淚光的感激的眼神。課后我又在自己所任教的六個班級中表揚他。告訴所有同學是哪個班哪名同學為大家想的好辦法。惹得許多同學即嫉妒又羨慕。從此的他就象變了個人，上課表現特別好，回答問題非常踴躍。而每次不論他答對與否，我都會首先表揚他，夸獎他的勇氣。他對地理產生了濃厚的興趣，經常幫我找資料、幫我出主意。每次見到我都會興奮地和我說他又知道了哪些地理趣聞、知道了幾個國家名稱的由來。考試復習時，他會不知疲倦地奔波于教室和我的辦公室之間，目的是讓我知道他又解決了幾道復習題。每當此時，我都會為他鼓掌加油。每當他出現不理解的題時我都會想盡辦法找出他認可的學習方法。就這樣，在同學眼中，他成了我的“小尾巴”、“跟屁蟲”；在老師眼中，他成了我降伏的一個“小怪物”。

記得有這樣一首歌：學校是我家，老師象媽媽。這是對我們這些默默無聞的教師辛勤勞動的一種肯定。正如這位同學剛剛升入初三時給我的教師節賀卡中夾帶的信中所說的那樣：升入初三，拿過課表一看，真的沒了以前期盼的地理課，我哭了。閆老師，您知道嗎？你是我信念的一份依賴。是您讓我知道我還有那么多的優點，有人那么地愛我。現在這份愛離我遠去了，老師，我該怎么辦？接到賀卡，我立即找到了他，和他長談了一個午休時間。這期間他提到了許多我對他的小事細節，甚至細到講課時我給他的每一個眼神。好幾次，他哭了，我也流了淚。我真的震撼了。孩子從小學升入初中，居然沒有得到過表揚，自己一直以為自己真的“弱智”。就因為我的一番本該屬于他的表揚給他帶來了這么大的動力，使孩子的地理成績突破歷史，而且持久保持優秀。身為人師的我是何等的慚愧。慚愧之余我捫心自問：我是否配的上學生對我的這一份信賴，是否擔當的起學生對自己這份沉甸甸的愛。

從這個事例中，我深深體會到教師的工作不是一個簡單的知識傳授過程。教師不僅要飽讀詩書，傳道、授業、解惑，保證教學內容的科學性、準確性；還應深悟從師之道，即如何讓學生敬你、愛你、接受你和你的教育、教學方式。這樣不僅可以使自己所任較的學科取得更好的成績，同時還會贏得同學的信賴。“親其師，信其道。”就是這樣一個道理。而且我更深深地懂得了教師職業的深刻內涵。從那以后，我將“愛生如子”作為我教師生涯的座右銘。我愛每個學生，不論成績優秀的，還是成績落后的；也不管是循規導矩的，還是頑皮淘氣的。學生更給了我加倍的回報。他們把我當作知心好朋友，樂于接受我的教育方式。喜歡我上的每一節課。每逢教師節、元旦、春節，我都會收到從四面八方傳來的祝福。家中時常有成群結隊的新老學生光顧。我的教學成績更令我驕傲，統考成績一直在全區名列前茅。方方面面，樁樁件件、使我更深深地堅信良好的師德、真誠地關愛和信賴、優秀的品格是成為一名好教師，取得優異教學成績的重要因素之一。很多天真的學生不止一次的對我說：老師，您放心，什么學不好，我也要把地理學好。我聽了真不知該說什么好。

21世紀的教育應是充分發展人的個性與潛能的教育。美國全國專業教學標準書制定的優秀教師知識和技能標準中指出“優秀教師熱愛青少年，一心撲在學生身上，承認學生有不同的特征和稟賦，并且善于使每個學生都學到知識。他們的成功在于相信人的尊嚴和價值，相信每個孩子內在的潛能。”所以要求我們教師在教學中一定要重視學生自信心的培養,要多看學生的成績和優點,并及時予以鼓勵。一個眼神,一個微笑,一個手勢,往往會收到意想不到的效果。

我任教期間曾經遇到過這樣一件事。一次地理課我正在講地形的五種類型,發現一個男生在偷偷地笑。我悄悄地走過去,發現他畫了一張我的肖像,五官全部冠上了地名,鼻子是山地,高高的、還有山谷和山脊,眼睛是湖泊,嘴巴是盆地。旁邊還注上了地理老師。我輕輕地敲了一下桌子,他嚇了一跳,“騰”地一下站了起來,低下了頭。我輕輕的按住他的肩膀,示意他坐下,繼續講課。布置作業時,我改變原來的內容，讓全班同學自己設計一副地圖,要求畫出五種主要地形類型。可以采用任何形式。同學們都在緊張的忙碌著,只有他一個人低著頭,一動不動。畫完了,我將好的一一點評。輪到他的那一幅,我沒有說出是誰的作品,讓同學們自己猜。同學們都驚訝了,因為那幅畫簡直太有特色了。他們都緊張的看著我,以為我會大發雷霆。而我卻笑著問他們:”這張肖像畫得好不好？誰能說說它有什么獨到之處？“沒人發言．我首先肯定了他構思新穎．這樣大家七嘴八舌地說了一大堆的優點。他漸漸地抬起了頭，露出了笑臉。我擔心他意識不到自己的錯誤，又嚴肅地說：“這幅畫確實優點很多，只可惜他畫在了不該畫畫的時候。誰能告訴大家我為什么這樣說？”這時他自己站了起來，不好意思地說：“老師，我違反了紀律，又耽誤了聽講，我錯了。”下課了，我又將他叫到辦公室，給他補講了他落下的課。這件事對他的觸動很大，從那以后他不僅下意識約束自己的言行，有時還能主動的協助我維持課前兩分鐘預備的紀律。

哈佛大學心理學家克爾曼認為，人的EQ指數，即心理能力的指數比IQ（智商）更為重要。克爾曼將這種心理能力概括為5個要素：認識自己的能力，控制自己的能力，為自己目標努力奮斗的能力，理解別人的能力及處理人際關系的能力。教育以人為本，心理教育深入這一人本教育的內核。如果我們將心理教育貫穿于教育的始終，無時無刻都不忘記對受教育者進行心理疏導，去真正的理解、關心、教育他們。那么許多問題都可以在教育中消散。

俗語說得好：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。教師所從事的是太陽底下最光輝的職業；教師是人類靈魂的工程師。只要我們能拿起心靈的顯微鏡去發現、去挖掘，你會看到每個孩子都有自己的閃光點，他們其實也是天底下最可愛的人群。

參考文獻：（1）期刊類：陜西師范大學：《提高地理學科地位，建立地理教育新形象》

《中學地理教學參考》2004.1-2（總第217-218期）

上海教育報刊總社：《這一年，光榮與夢想同在》

《上海教育》2004年1月

（2）論著類：《中國大百科全書》—地理卷

第二篇：師生關系就是教學質量

師生關系就是教學質量 臺頭山中學：王占學

今天，我想把在“國培”期間聆聽到的石家莊市28中原校長邊志學老師與大家分享，她為我們講授的課題是《教師專業化與教師教育》。邊校長快60歲了，但看上去只有50歲的樣子，精神飽滿，顯得十分干練，一副女強人的形象。邊校長為我們主要講授的是師生關系與教學質量。她滔滔不絕、言之有據的演講，令人欽佩。

邊校長首先用她1997年在本校親自做的調查問卷開始，這份問卷是：

1、喜歡聽某科老師的課是因為什么？

2、不喜歡聽某科老師的課是因為什么？

3、你認為什么樣的教師對你最重要？

4、你最希望老師能做到的是什么？從調查結果中邊校長得出了一個結論：師生關系就是教學質量。

她用身邊具體的事例驗證了這個道理。

邊校長為我們分析了教書育人是一項觸及靈魂的工程，在這項工程中，教師和學生都是主體。知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學生的心田。因為教育主體的特殊性，師生關系才會對教育教學質量發生深刻的影響。師生關系都影響哪些方面呢？

一、影響學習。

1、師生關系影響學生的學習動機。師生關系好，學生喜歡熱愛這個教師，進而喜歡這個教師所教的科目；師生關系差，學生討厭、不喜歡這個教師的教學科目。

2、師生關系影響學生參與課堂教學的愿望。良好的師生關系，使學生有強烈的參與課堂教學的愿望，想聽其課，想發言，積極思考，自覺完成作業。

3、師生關系影響學生學習時的心境、情緒。心理學家的研究表明，人在心情壓抑時思維是混亂的、無序的。而良好的師生關系將使學生產生積極的情緒，使學生不壓抑，思維處于最佳活躍狀態。

二、影響學生的自我概念。老師是學生的重要評價人，你對學生付出愛，讓學生完成力所能及的事，學生會認為是老師喜歡他、信任他，這樣就會形成良好的自我概念。而那些永遠得不到教師關注的學生，他們的心理是自卑的，也就不能形成良好的自我。

三、影響學生的心理健康。師生關系是學生生存的微觀環境。師生關系的好壞影響學生的人格形成，是學生的生存條件。是一本沒有文字的教科書。有的人成了大科學家、甚至政要偉人，對兒時的啟蒙教師還記憶猶新、念念不忘。這與良好的師生關系密不可分。

我們傳統的教育觀念中，老師和學生的關系是“一日為師，終身為父”，學生一般都比較敬畏老師。對老師的話可以說大多時候是言聽計從，上課時也是“滿堂灌”或者“一言堂”。學生稍有調皮搗蛋就會招致批評甚至打罵。其實，“使人畏不如使人敬，使人敬不如使人親”。正所謂“親其師，信其道”！隨著時代的發展，師生關系也在發生著變化。

師生關系如此重要，那么什么樣的師生關系才是我們所追求的呢？我認為，好的師生關系應該是情如親人、義如朋友、智如師生的。

1、情如親人。教育的參與者教師和學生都是有思想有情感的獨立的人。知識和道理是要通過師生的互動才能夠實現由教師到學生的轉移的。學生作為未成年人，他們的心理很容易受情感變化的影響。他們需要關懷、信任和呵護。因此，在平時的教學中，作為成年人的教師要把每個學生都看做是自己的親人，尊重學生的人格和個體差異，用微笑的面容、期待的眼神、鼓勵的語言來激勵每個學生，讓他們處處能感受到教師對他們的關心、信任和支持，從而消除緊張情緒。平時工作中我們常看到這樣的一幕幕：老師用手摸摸某孩子的頭，或者笑著說聲“這懶蟲”，或者和學生肩并肩，邊走邊聊；有時我們也看到，有的學生見了某個老師馬上會洋溢著笑容問好，或者節日時送給老師一個小小的賀卡之類的禮物等等，這樣的情景其實就意味著師生關系是良好的、融洽的。深入了解后會發現，這些被老師撫摸或者笑罵了的學生，對老師所教的學科學習興趣是非常濃厚的，而讓學生一見就露出笑容的老師的學科肯定也是深受學生喜歡的。對喜歡學的那門課，學生就能主動去學這門課程，那他們的學習成績自然也應該是不錯的。師生關系好的老師上課，課堂氛圍也會很好，課堂上教師上課和顏悅色，學生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，師生關系和諧，學習氛圍融洽，學生的求知欲就會很強烈、學習的積極性就會很高，教學成績久會很好，這是一個非常容易明白的道理。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。興趣是最好的老師，當學生喜歡學習某學科的時候，學習成績只能是越來越好而不會越來越糟糕的。相反，如果一個老師對學生沒有一定親情，那么學生也會和這個老師保持距離。我們所說的“好”學生可能會把該學科學得不錯，而那些對該學科沒有興趣、自我約束力差的同學，則很可能對該科失去學習的欲興趣，從而導致成績不理想。

教師要堅信每一位學生都有可塑性，因此，對待學習暫時有困難的學生，教師不應該放棄對他們的教育。我們不能只用一個標準——考試成績去評判他們。幾乎每一個孩子都有可愛的時候、閃光的地方。有的學生頑劣好動，不見得就是不務正業、玩世不恭；有的學生確實不適合讀書，就無需規定他要達到什么硬指標。正如有些家庭有個殘疾孩子或者腦障孩子一樣，作為家長是不是就要把這個不優秀的孩子舍棄不要呢？如果做教師的能夠把每個孩子當作親人一樣來看待，那么，對學習成績不好的學生也應該給予同成績好的學生一樣的愛和關懷，這樣做的結果將會讓你看到這個學生在進步！

其實，良好的師生關系影響的不只是學習成績問題，重要的是影響著學生的人生觀、世界觀和價值觀。能夠如對待親人一樣對待學生的老師，一定是有愛心的老師，是寬容大度的老師，是能夠“愛吾小以及人之小”的老師。這樣品質的老師教出的學生也應該是有愛心、能寬容的人了！相反，學生可能會從冷淡的老師那里感受到世界的冷漠，從而對世界的認識也可能產生偏頗。

B、義如朋友。因為年齡關系，一般情況下，學生都把老師當作大人來看的。要想建立良好的師生關系，教師不妨學著和學生做朋友。有些老師教學水平很高，學生卻敬而遠之。正如家長和孩子的關系一樣。其實，世界上最遠的距離是心的距離。當教師走進學生內心世界的時候，教師的思想理念等就都會走進學生的內心世界了。

邊校長給我們講述了03年非典期間，他們學校的一位楊亞杰老師的事例，由于非典不能正常上課，學生們不能集體學習，而開學來就舉行期末考試。她用一種特殊的交流方式----給每位孩子寫信。每一封信寫的都很感人，很大程度上激發了孩子學習的欲望，楊老師的班級在特殊時期的期末考試中從原來的倒數第一一躍成為年級正數第一。事后，邊校長找到了她，她說：“其實真的沒什么秘訣，我只是按照您在校長會上所做的發言：作為教師要關心每一位學生，每天多關心每一位學生。就這樣，我給每一位孩子寫了一封信。”她又說：“直到提筆，我才知道我有多差勁，不知怎么去寫關心學生的事。想起了您所說的話，作為教師要關心學生，我才知道，如果三年下來，我能關心他們什么呢？”做教師的，要學著和學生做朋友，當你和學生如朋友一般相處時，你的思想和觀念就會潛移默化的影響了學生。這不但可以讓學生因著和你是朋友要講“義氣”喜歡學你所教的學科，更重要的是你在學生的成長中起到了幫助支持的作用。

教育就是這么神奇，一句話可以成就一個孩子，一句話可以毀掉一個孩子。是啊，心靈之門只能用心靈的鑰匙來開啟，情感之火只能用情感的火種來點燃。“為了每一個學生的發展”是新課程實施的一個核心理念。要讓這一理念在課堂教學中成為現實，教師應努力創造能有效促進學生個性發展的新型師生情感關系，使良好的師生關系真正煥發出絢麗的光彩，成為課程實施中一道亮麗的風景線。

師生關系就是這樣神奇，邊校長還談到了這樣一個現實。她在一份問卷調查中發現：問卷中90℅的老師是愛學生的，而90℅的學生沒有感受到老師的愛。說明老師的愛，學生感受不到。我覺得不是老師的愛有問題，而是學生對愛的理解過于偏執、過于狹隘。孩子們往往認為：愛，是一頓可口的大餐，是生病時的關心照顧，是天冷時送來的一件棉衣。這些固然是愛，但是我認為這種愛是膚淺的，而家長老師在他們人格品質方面的教育，他們這個年齡段可能認識不到。所以，在這些對于他人格品質方面的教育和影響，隨著年齡的增長，閱歷的加深，就會逐漸的感受到。但在現階段，如何讓學生們感受到老師的愛，需要我們思考。因為愛，才能使師生關系更和諧、更融洽，也會是我們的教育教學成績更好。

邊校長還談到了教師待遇問題，她說她曾經去過美國，對美國的教師待遇也有所了解，她說美國教師的待遇也不高。世界其他發達國家的教師的待遇也一樣。她語重心長的說：想養家，做教師還行；想發家，你趕緊離開教師這個行業。因為，做教師是發不了家的。我們做教師的，之所以選擇這個職業，是因為我們對這個職業的熱愛。既然我們愛這個職業，那么我們就要全身心的投入到其中。

在談到教師愛時，她具體的闡釋了教師愛的內涵。所謂教育愛，是指教育者對教育的濃厚的情感。表現在：①教育愛為所有教育者（從校長到教師）在其教育理念和教育行為上，處處、時時、事事都體現著的愛。②是教育者對其本職工作的愛。教育者須將教育愛深化為管理愛人、叫愛人、服務愛人和環境愛人，須“以愛為核心，干好本職工作”。③是理念和行動一體化的愛。教育愛的理念是教育愛的行為的源頭活水。④是一種濃厚的發自教育者內心的一種體驗的情感。即全體成員所擁有的相類似的情感、心境、思想和行為。教育愛體現還可以概括為

（一）教師對學生的關注、親近；

（二）教師對學生的尊重、理解；

（三）教師對學生的公平、期望。邊校長說，她在28中擔任校長期間，從不看教師的教學成績，他把學生對老師的評價納入教師的評優晉職中，她就是要看看師生關系怎么樣，我認為這其實還是看教學成績，學生評價好，說明師生關系好，師生關系好教學成績也就好。只不過她更看重的是師生關系，為教師的教育教學工作的側重點指明了方向。也對師生的和諧，校園的和諧更為有利，便于學校和教師對學生的管理。

邊校長還把美國和中國的教師職業道德規范作了一下比較。

附:美國的教師職業道德

1、記住學生姓名；

2、注意思考以往學校對學生的評語，但不持有偏見;

3、對學生真誠相待，富于幽默感，力爭公道；

4、要言而有信，不能對同一錯誤行為采取今天從嚴、明天從寬的態度；

5、不得使用不能實施的威脅性語言；

6、不得因少數學生的越軌而責備全班學生；

7、不得當眾發火；

8、不得在大庭廣眾之下讓學生丟臉；

9、注意聽取學生的不同反映，但同時也應有自己的主見；

10、要對學生以禮相待；

11、不要與學生過分親熱或過分隨便；

12、不要使學習成為學生的精神負擔；

13、在處理學生問題時如有偏差，應敢于承認錯誤；

14、避免與學生公開爭論，應個別交換意見；

15、要與學生廣泛接觸，互相交談；

16、少提批評性意見；

17、避免過問或了解學生們的每個細節；

18、要保持精神飽滿，意識到自己的言談舉止都會影響學生的行為；

19、要利用電話等手段與學生家長保持聯系；

20、在處理學生問題時，要注意與行政部門保持聯系；

21、要嚴格遵守學校規章制度。

我國中小學教師職業道德規范《(2008年修訂)》

《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》全文如下：

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

第三篇：淺談師生關系對教學質量的影響

淺談師生關系對教學質量的影響

【內容題要】：師生關系是由教學關系為主的關系體系構成的，它對教學質量起著至關重要的作用。因此，在我們的平時課堂教學中要努力構建好民主、平等、和諧的師生關系。【關鍵詞】：師生關系；教學效果；熱愛；尊重

師生關系長期以來是一個熱點話題，它是整個教學活動中最重要的人際關系。情感是影響學生學習過程和學習效果的重要因素，良好的師生情感能夠激發學生產生濃厚的學習興趣，進而轉化為一種穩定的學習動力。為有效提高教學質量，我們要著眼對師生關系有新的認識。

一、建立良好師生關系的重要意義

蘇霍姆林斯基說過:“學習不是毫無表情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦,而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸、情感的交流和知識的溝通。”良好的師生關系對教育教學質量的提高以及學生身心健康發展具有深遠的意義。反之，不良的師生關系不僅造成師生之間的隔閡、對立，更重要的是對學生的學習動機、學習興趣和學習態度產生消極影響，從而影響教學質量的提高。因此，建立良好的師生關系已成為保證課堂教學活動順利進行，保證教學目標高質量完成的迫切需要。從某種意義上說師生關系就是教學質量。融洽的師生關系對教師和學生都有著積極地影響。

首先，從教師方面看，良好的師生關系有利于調動教師教學的積極性。如果一個教師得到學生的尊敬，他會不斷充實自己的專業知識，改進教學方法，以極大的熱情投入到教學活動中，否則一個教師得不到學生的尊敬，那么他會喪失一部分自信心，甚至懷疑自己能否勝任教師這一職業，從而削弱了自己的工作熱情，講課時沒有激情，不愿主動與學生交流，對學生比較冷淡，使師生關系陷入僵局，導致課堂教學質量肯定不高。

其次，從學生方面看，良好的師生關系有利于調動學生學習的積極性。教育社會心理學的研究表明，當一個學生喜歡某位教師時，就會對這位教師所擔任的學科產生極大的興趣，并能注意努力克服一些困難把這門功課學好。相反，學生討厭某位教師時．他們的情緒就會變得消極，對學習失去興趣，甚至拒絕學習這門功課。

再次，從教師和學生的關系看，良好的師生關系有利于教學活動中“雙邊活動”的開展和教學效果的提高。在教學過程中密切配合，創造良好的教學環境，是保證教學過程順利進行的前提條件。“師生之間所產生和形成的一切，既是師生交往的結果，也是師

生共同面對和分享的成果”。

由此可見良好的師生關系，不僅有利于提高教師的教學積極性，而且有利于提高學生的學習積極性。

二、建立良好師生關系的具體措施

建立良好的師生關系首先要熱愛學生，使師生關系得到和諧發展。愛學生，首先要了解他們，教師要經常主動與學生溝通交流，了解學生的思想，關心學生，處處為學生著想，從心里愿意與學生成為朋友，建立起和諧的師生關系。這樣，學生平時會主動和老師交流思想，遇到問題，也會主動征求老師意見。老師遇事要冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，才能樹立較高的威信。教育家葉圣陶曾經指出：作為一名教師，單把功課教好還不夠，最重要的是關心學生的健康成長。教師應該在思想上，學習上，生活上全面了解學生，關心學生，愛護學生，這樣才能根據學生的特點，進行對學生有針對性的教育。只要教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，師愛的溫情一定會融化他們“心中的堅冰”。雖然我們無法像太陽一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個角落，但我們卻可以像母雞愛護小雞一樣，關愛每一個學生。

其次建立良好的師生關系要尊重學生，使學生感受到師生平等。教師要有平等觀念。既要尊重學生的人格，還要尊重學生的個性。著名作家雨果說過：“世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈”。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，當然更沒有完全相同的兩個學生。隨著社會的發展，世界的融合趨勢越來越強，中國要走向世界，更需要有獨立意識的中國人走向世界。因此，教師必須順應時代的潮流，摒棄“師道尊嚴”的架子，樹立平等意識，真誠和善地對待每一位學生，把學生視為朋友，用民主平等的思想和態度進行教育教學活動，充分考慮學生的意愿，調動學生參與的積極性、主動性。允許學生有自己的獨到見解，及時捕捉他們思想的火花，使學生個性得到健康、充分的發展。教師還要“藝術地運用點撥，激勵學生以獨立的角色、建設性的態度對教師質疑、批評乃至爭辯”。當學生在民主、平等、自由的環境中學習時，就會感到教師對自己的愛和尊敬，就會在正確的認識和積極的情感基礎上與教師建立起良好的心理關系，樂于接受教師的教育，敢于發表自己的見解，提出自己的質疑，表現出強烈的求知欲和蓬勃的創造力。

良好的師生關系是教學活動有效開展的保障。建立民主、平等的師生關系是學生的

心聲，是時代的呼喚。當然，建立這種適合教育發展需要的和諧的師生關系，并非是一朝一夕的事情。我們只有在新教學理念的指導下，做教學的有心人，努力學習專業知識，敢于創新，用正確的世界觀、人生觀、價值觀和高尚的道德情操武裝自己，著力塑造好自己的形象，一視同仁地對待學生，以滿腔的熱情去關愛每一名學生，必然會達到最佳的教育教學效果。

第四篇：良好師生關系與良好教學質量之我見

良好的師生關系與良好的教學質量之我見

【內容摘要】師生關系，即教育過程中教師與學生之間產生的人際關系。良好的師生關系是良好的教學質量的前提和保障。新課程要求教師建立民主、平等、和諧的師生關系。從一定意義上可以說師生關系就是教學質量。教師和學生之間的影響是相互的，良好的師生關系會促進教師好學生的共同發展。在新課程背景下，要構建新型師生關系，教師應關心愛護尊重每一位學生，并提高自身修養以適應時代的要求。【關鍵詞】師生關系；教學質量；熱愛；尊重

師生關系，即教育過程中教師與學生之間產生的人際關系。教師在教學活動中要處理多方面的人際關系，而師生關系在各種關系中占有突出的位置。良好的師生關系對于推進素質教育、提高教育教學質量、順利完成教學任務、促進學生健康成長都有著重要的意義。新課程要求教師建立民主、平等、和諧的師生關系。從一定意義上可以說師生關系就是教學質量。

一、師生關系的形成對教師和學生產生相互影響

首先，從教師的方面看，如果一個教師在教學過程中不斷受到學生的肯定和尊敬，教師就會受到鼓舞，并投入更高的熱情到教學活動中去，并會積極不斷改變教學方法，以期換取學生的發展和提高，使自己精神充盈，品格升華。反之，如果一個教師得不到學生的認可和贊賞，教師就會失去工作的信心和激情，這樣就肯定出不來高的教學質量。

其次，從學生方面上，教師對學生熱情關懷，會使學生獲得了學習的自信心，而這正是學生熱愛本門學科所必須的。約弗夫（S.L.YOVEFF,1972）對28所學校中的1672名學生和43名教師做了調查。他發現，學生對學科的興趣，和學生對教師的評價存在正比的關系。其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態度的一個重要因素。正如一些學生所說的，感受到教師對自己是真正關心的，就能使你自己想學習。另一方面，師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學習的。師生關系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈，往往半節課下來就在盼望下課了。而良好的師生關系，會使課堂氣氛溫馨而和諧，學生上課輕松愉快，思維活躍。

正如馬丁。布貝爾所言，師生之間所產生和形成的一切，既是師生交往的結果，也是師生共同面對和分享的成果。良好的師生關系不僅有利于提高教師的教學積極性，而且有利于提高學生的學習積極性。

二、在教學活動中創設民主和諧的氛圍

從平時的教學和案例分析中，我體會到要構建新型師生關系應注意以下幾點：

1、要熱愛學生，多一點欣賞的眼光。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。愛心是和諧師生關系的基礎。教師的愛來源于對學生深刻的認識和了解。知之深，才能愛之切。學生年齡雖小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。教師對學生應多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一些指責。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。在平時教育教學活動中，教師應該走下那高高的講臺，深入到學生中去，轉變過去那種“老師講，學生聽”的陳舊方式，讓學生充分發揮自主學習和創新能力。師生之間在面臨問題時共同探討，可以用對話的方式，共同解決問題。

有個學生以前一直很喜歡上英語課，英語成績也不錯，有一次她上英語課時竟然睡著了。課后，我把她叫出來，了解她上課睡覺的原因，還沒等我說完，她就接過話：“我最近作業都很認真的在完成，默寫的內容也很認真地一早就起來背了，本想在這次考試中好好表現一下的，可上課時你從不沖我微笑，也從來不喊我回答問題，對我也好像不是很關心的樣子，我最怕你向我投來失望的目光?”

從與這位學生的談話中，我感覺到教師臉上的表情是課堂教學中的“晴雨表”，如果教師臉上表情呈現出嚴肅，學生就會有一種畏懼心理，課堂氣氛就會沉悶，這樣一來教學既不能達到預期效果，又不能調節師生關系的和諧度。反之，如果課堂上多帶些微笑，對學生多幾句鼓勵的話語，多給學生以信任的目光，多主動與學生溝通，教學便會收到意想不到的效果，師生關系也會顯得很融洽。

學生都是有思想、有感情、有個性的活生生的人，因此，教師只有處處體察學生的思想動態，才可能促進師生間的相互交往，深化情感交流。

2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。為此，我們要尊重學生的人格，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。除了課堂上教師應以平等，熱情的心態對待學生外，課后，教師也應放下架子，主動接近學生，深入了解學生的個性差異，興趣愛好，心理變化，發展特點以及家庭教育環境，主動找學生談心，詢問學習和生活情況，拉近師生間的心理距離，教師融入了學生之中，才能了解學生，熟悉學生，主動努力創造與學生心靈溝通的條件，而教師只有真正掌握了學生“做什么”，“想什么”，才能有的放矢地對學生進行教育，以達到傳道，授業，解惑的目的。第一年剛開始教書的時候，我發現我有一個學生好像并不喜歡上英語這種文科的課，對于我課上所講的內容他也根本說不出個所以然來，后來我在課上一直下意識的來提問他，當然我所提的問題一般都是相對比較基礎的，我也是相信他能回答出來的，事實上每次他也回答對了，而每當這個時候，我也會微笑的沖他說聲：Thank you!然后表揚他一下。慢慢地，我發現他上課比以前認真多了，可能他覺得經常受老師地表揚比較有成就感。漸漸地，在我和他地接觸中，我發現其實他是一個相當聰明地孩子，記憶力相當地好。我也和他談過為什么上課不能集中精力。我發現，他原來是還不能適應高中地生活，他覺得高中生活太苦了，每天都睡眠不足，所以產生了一種逆反心理，不想學習。后來，在開學兩個月之后，他已經能適應高中生活了，在后來地幾次作業中，他也做的非常的好。

3、改變自己，提高教師的自身修養。師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在教學中起著主導作用。因此，教師是構建良好師生關系的關鍵。作為教師首先應該轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。

作為新一代的教師能夠正確處理好師生之間的矛盾與沖突，建立起一種平等、民主、和諧的“綠色”師生關系。只有新型師生關系的建立才會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

良好的師生關系是良好的教學質量的前提、保障。建立民主、平等、和諧的師生關系是學生的心聲，是時代的呼喚，而良好的師生關系更多的要寄希望于廣大教師自身素質的提高、人格的不斷健全和完善。并關心愛護每一位學生，尊重每一位學生，只有做到了這兩點，才能真正提高教學質量。

參考文獻：

1.馬丁〃布貝爾.我與你［M］.三聯書店，1986.2.時容華.現代社會心理學［M］.華東師大出版社，1989.3.潘涌.論創新教育與教師角色的轉換［J］.教育探索，2001，（6）.

第五篇：論良好師生關系是教學質量的保障

論良好師生關系是教學質量的保障

師生關系一直是教學理論中一個常談常新的話題。在師生之間存在的教學關系、心理關系、個人關系、道德關系等諸多關系中，因師生在教學上存在著期待效應，從而推進其他關系的不斷完善與發展，逐漸促進民主、平等、和諧的師生關系的建立。因此，建立良好的師生關系已成為保證課堂教學順利進行，保證教學目標的高質量完成以及教學相長的迫切需要。從一定意義上可以說師生關系就是教學質量。

一、師生關系是重要的教學變量

師生關系已不是某種單一的關系形式，而是一個由多層面關系所構成的體系。在這個關系體系中，教學關系是師生關系的基礎，離開了這一關系層面，其他關系層也就失去了存在的依據和意義。心理關系又是必然伴隨教學關系而生成的關系層面，在教學關系中，如果沒有心理意義上的情感作用和聯系，如果“知”與“情”分離，那么教學關系也不會有效維持。個人關系則是師生集體交往和關系的一種補充，并以更為濃烈的情感色彩作用于教學關系和心理關系。道德關系使教學關系順暢，心理關系和諧，個人關系更為正常健康。因此，師生關系一旦形成和建立，又會構成影響教育教學進程和效果的重要的變量因素，時刻對教師和學生產生影響。這種影響主要從三方面表現出來：

首先，從教師方面看，如果一個教師得到學生的尊敬，作為教師，他會不斷充實自己的專業知識，改進教學方法，以極大的熱情投入到教學活動中，否則如果一個教師得不到學生的尊敬，那么他會喪失一部分自信心，甚至懷疑自己能否勝任教師這一職業，從而工作沒有熱情，講課時沒有激情，不愿主動與學生交流，對學生比較冷淡，使師生關系陷入僵局，這樣教師不但教不好，而且教學質量肯定不高。

其次，從學生方面看，如果一個學生得到教師的愛護，他會感到心情舒暢，思維敏捷，有利于他的健康成長，同時他也愿意聽教師的話，努力學習，從而有利于提高學習效果。

再次，從教師和學生的關系看，良好的師生關系也有助于雙方的感情交流，在教學過程中密切配合，創造良好的教學環境，這是保證教學過程順利進行的前提條件。師生之間所產生和形成的一切，既是師生交往的結果，也是師生共同面對和分享的成果。

師生關系是重要的教學變量，因為它不僅有利于提高教師的教學積極性，而且有利于提高學生的學習積極性。

二、師生關系間的相互“期待”，體現了教學本質

早在20世紀60年代，心理學家羅森塔爾等人就得出了著名的期待效應：“凡被教師預先認定為具有發展可能性的兒童，若干月后他們的能力相對來說都得到了較好的發揮”。良好師生關系之間的期待雖然并不完全等同于期待效應，但這種師生關系的建立的確離不開一定的期待效應。教師對學生的期待有意無意傳遞給學生，引起學生對教師的反向期待，從而產生師生互動。

師生關系從表面上看起來是教師一方向另一方的傾斜，這種“不平衡”也似乎只是學生收益。實質上，在真正的師生關系中，師生共同面對知識，共享人格魅力，共悟精神價值。教師的期待不僅是換取學生的發展和提高，而且使自己精神充盈、品格升華。在師生交往過程中，每個學生都有得到教師認可、贊賞和關心的需要。教師對學生的期待是一種責任、一種信任、一種激勵，他會以堅定的信念，富有情感的態度和多種積極有效的方法，使學生在一種積極向上的自我體驗中獲得力量和信心，并表現出遵守紀律、認真學習、刻苦頑強、圓滿完成學習任務，對教師也更加喜歡和信賴。因此，良好的師生關系很容易使教師對學生的期待的厚愛轉化為學生的領悟和愉悅的情感體驗。這種期待所產生的行為又使教師由此產生較高的職業效能感，加強對學生的期待。

學生對教師也有期待。學生在知識、能力、智慧、品質諸多方面的成長與發展的確離不開教師的“教”，但學生同樣也能夠以自己的“學”，及其獨特的表現作用于教師，進而促進教師的成長與發展。如學生在學習中表現出的高超的悟性和創造潛力，會給教師以鼓舞；學生接受和掌握的許多新知識，會給教師的知識結構增添新的內容，學生以獨特的思維所提出的問題，會促進教師的學習和研究；學生對教師的評價，會幫助教師改進教學技能。學生對教師的期待，激發教師自我發展動力，師生雙向收益、雙向互惠才體現了教學活動的本質。

我們經常說，人是需要有一種精神的，教師心中裝著學生，希望自己的每一個學生成人、成才，這是教師的精神，有了這種精神，教師就把自己的全部身心用在學生身上。學生敬佩教師，心甘情愿按照教師的要求去做人、做事，這是學生的精神，有了這種精神，學生就會以教師為榜樣，在溫暖的集體中健康成長。這種親密良好的師生關系會轉化成一種力量，促使教師千方百計搞好自己的工作，激勵學生克服一切困難，向著自己的目標努力攀登。達到“師生相長”，體現了教學的本質。

師生關系隨著教學活動進程而不斷發展和深化，教師一方面應當利用師生關系為達成教學目的服務，另一方面也要有意識地設計和構建師生關系。

三、良好師生關系的構建，是教學質量的保證

教育的主客體都是人，教師的任務就是通過人際間的信息交換來完成知識技能的轉移和發展。教師也是在人際關系中實現其人格價值的。所以，教師的教學工作如何，很大程度上取決于是否具有良好的師生關系。而良好的師生關系的建立，關鍵在教師。

首先，教師應有民主意識和平等觀念。隨著社會的發展，世界的融合趨勢越來越強，中國要走向世界，更需要有獨立意識的中國人走向世界。因此，教師必須順應時代的潮流，摒棄“師道尊嚴”的架子，樹立民主意識，真誠和善地對待每一位學生，把學生視為朋友和同志，用民主平等的思想和態度進行教育教學活動，充分考慮學生的意愿，調動學生參與的積極性、主動性。允許學生有自己的獨到見解，及時捕捉他們思想的火花，使學生個性得到健康、充分的發展。教師還要“藝術地運用點撥，激勵學生以獨立的角色、建設性的態度對教師質疑、批評乃至爭辯”。當學生在民主、平等、自由的環境中學習時，就會感到教師對自己的愛和尊敬，就會在正確的認識和積極的情感基礎上與教師建立起良好的心理關系，樂于接受教師的教育，敢于發表自己的見解，提出自己的質疑，表現出強烈的求知欲和蓬勃的創造力。因此，教師民主、平等地對待每一位學生是作好教育教學工作的基石。

其次，教師應積極挖掘教學的藝術魅力。師生關系是建立在教學的業務活動上的，“教”與“學”是師生交往的基礎。師生業務活動的水平和質量，直接影響著師生之間的相互評價、態度和體驗。通過改進教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，師生對教學活動的興趣就會提高，對自己和對方的信心就會增加，師生情感就將朝者積極的方向轉化，而獲得教學成功，進而取得理想的教學效果，學生從教學活動中得到有效的發展，則將進一步鞏固師生之間的積極情感關系，是學生對教師產生真正的感激和尊重之情。因此，為了優化師生關系，需要教師在業務上下苦工夫，搞好教學工作。挖掘教學的藝術魅力，真正教好學生，幫助學生取得成功。

再次，教師要真情地對待學生，完善個性，展現人格魅力。要建立良好的師生關系，教師必須付出真情，關心、愛護每一位學生，公平對待學生，多鼓勵、多關懷、多幫助。同時，教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，這是良好師生關系的有效策略。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。在教學活動中，教師要積極表現自身的人格力量，并努力為學生創造表現自我和完善自我的舞臺。

良好的師生關系是教學質量的保障。建立民主、平等的師生關系是學生的心聲，是時代的呼喚，其更多的要寄希望于廣大教師自身素質的提高、人格的不斷健全和完善。