第一篇：高三作文教學中的基本方法

高三作文教學中的基本方法

作為中學語文教師，最大的愿望就是讓學生在高考作文時發揮出色。當然，要讓學生寫好作文，只知埋頭苦干不行，投機取巧、走模仿的捷徑更不行。教師必須了解語文教學改革的最新成果，了解作文教學的最新動向、發展趨勢，對全國及各省市的考題作綜合性的分析研究。畢竟高考題代表了課程改革的方向，教學的現狀，專家的意向。作文教學改革并非一定要提出新思路，采用新方法，走出新路子。只要能夠在教學中減輕學生的負擔，提高學生的寫作水平，就是成功的教學。不過，無論如何改革，成功的作文教學必須做到如下幾點：

1、打好基礎 適當提高

作文教學要求一味拔高，那是揠苗助長，得不償失。提高學生的作文水平，還得從基礎抓起。我們在教學中不應該急于對學生進行話題作文訓練，而要扎扎實實的練基本功。記敘文是基礎的基礎，教師要以此文的訓練為主，讓學生能熟練的運用記敘文所適用的各種表達方式，各種修辭手法。記敘文最能鍛煉、最能體現學生的寫作基本功。所以，記敘文練好了，作文便成功了一半。議論文是中學作文的另一個重點訓練項目。議論文能反映學生的人生觀、價值觀，能體現學生的思維能力，各科知識的綜合能力。

要想真正把學生作文教好，教師要擅長寫作，要通曉各種文體。一個沒有技術的師傅要想帶出好徒弟，這是不可想象的。學生有了好的寫作基礎后，教師就可適當提高要求。可以根據不同學生的不同個性、特長，讓其專攻一體，涉及文學創作，或微型小說，或散文，或美文，或雜文，或政論文，從而真正提高寫作水平。如此面對各類考試也就能游刃有余、正常發揮了。

2、課堂為經 生活為緯

丟開生活的課堂教學是不會成功的。怎樣才能把生活和課堂有機的結合起來呢？課堂是教學的主陣地，學生所掌握的寫作理論、寫作方法、寫作技巧主要是在課堂上所學課文中獲得。教師指導學生寫作要到點到位，絲絲入扣，從積累素材到審題、選材、構思，到動筆寫作，修改，謄抄，一步不讓。課堂訓練要有計劃，不能跟著感覺走。有梯度，循序漸進，由淺入深。有深度，作文訓練要有一定的深度，寫作水平才會提高。有信度，作文訓練要真實有效，不能讓學生失去信心。作文是源于生活且高于生活。作文要求新求活，讓學生深入生活，體驗生活是唯一的方法。“功夫在詩外”，課堂教學只能解決基本問題，打好寫作基礎，成功的作文教學必須走課堂與生活結合之路。我們要鼓勵學生盡量擠時間接觸生活，汲取生活中鮮活的東西。同時還可以通過報紙、廣播、電視、網絡等各種媒體收集信息，豐富學生的知識。

3、培養情智 學會思辨

好文章從不停留于淺表的客觀敘說、感性認識，她必須有深層次的情感體驗、理性觀照，智慧之光時時閃亮，思辨之語頻頻出現。在閱讀課上，我們要著重培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，發展思維，激發情感，讓學生充分體驗，領悟作者貫注在文中的思想感情。作文課上，我們要引導學生如何用手中筆把自己的激情表達出來。老師在設計作文訓練題時要貼近學生生活，有感而發，方能充滿睿智和激情。要有目的的引導學生走進生活，關注生活，小到身邊瑣事，大到國際國內的新聞熱點。

4、多讀古典文學 感受中華文明

中國的古典文化有著特殊的魅力，秦文漢賦唐詩宋詞元曲明清小說，每一時代的國朝文學都有大批堪稱經典的文學作品流傳于世。這些作品構思立意深遠，韻律和諧流暢，辭章凝練華美，語調鏗鏘有力。現行的高中教材，不管是何種版本，都有一個共同趨勢，即古典文學所占的比例愈來愈大。這就傳遞了一個信息，即人們愈來愈認識到古典文學對一個學生語文素養所產生的巨大影響。多讀古典文學，除能提高語文修養外，還能為寫作作有效的積累。熟記一些文學名句，了解一些文學人物、名人軼事、文化典故，在寫作中恰當的加以運用，可以增加文章的文化含量，從而以深厚的感情來打動人。如果能把古人的煉詞煉意的精神學到一二，必然能使作文登上一個新臺階

總而言之，作文教學如果能夠拋開那些花梢的訓練模式，扎扎實實抓基礎，實現教法回歸，輕輕松松自由寫，體現人性回歸，學生不把寫作看成是高不可攀的創作，而是我手寫我心的自由表達，就必然能夠“在寫作實踐中學會寫作”。

第二篇：關于物理教學中思維訓練的基本方法（范文模版）

關于物理教學中思維訓練的基本方法

思維能力是人智力的核心。在人的智力組成因素中，思維能力起著統攝全局的作用，它在反映客觀事物深刻、準確、全面的程度上，以及解決實際問題的速度與質量上，能夠集中表現人的智力的高下。因此，學生的思維能力的訓練，則集中表現在對基本思維方法的運用、通過對物理研究方法的有效運用和通過對語言的運用和訓練等方面。

一、通過對基本思維方法的運用來訓練思維

盡管人的思維活動在質上和量上都具有無限的多樣性，思維訓練的基本方法仍然同基本思維方法相同而且相容。例如，要求學生把幾件事物進行比較，學生就首先要在頭腦中把比較的事物進行分析，這是分析過程；然后在頭腦中通過比較確定事物間的相同點與不同點，這就是進行著綜合。在學生運用比較的思維過程中，通過分析學生受到了運用分析的訓練，通過對異同點的確定，學生則受到了運用綜合的訓練。如果還要求學生從不同的角度進行比較，還可以使學生受到多角思考的訓練。由上面的分析可以看出，通過運用比較這一基本思維方法，可以使學生的思維受到一定的訓練。

二、通過對物理研究方法的有效運用來訓練思維

物理研究方法同基本思維方法一樣，都是研究物理問題必須用到的思考方法。但是，物理研究方法與基本思維方法具有不同的層次和作用。物理研究方法是研究物理現象時考慮問題的原則或思路，而基本思維方法則是最基本的思考方法。掌握物理知識、解決物理問題，需要把兩者配合使用。因此，研究物理問題時，拋開具體內容不談，掌握和運用物理研究方法本身具有訓練思維的作用。由此可以說，理解和運用物理研究方法也是一種思維訓練方法。這種形式的思維訓練對于體現物理學科特點，對于培養學生的有關物理能力有著其他方法不可替代的作用。

在教學中，我們應按照方法上比同，內容上比異的方法，不斷加深學生對物理研究方法的理解，提高其運用物理研究方法的水平，以訓練和發展學生的思維。

三、通過對語言的運用和訓練來訓練思維

人的思維不僅在語言中表現出來，也在語言中固定下來。因而可以說，語言是思維的“物質外殼”，是思維的主要工具。離開了語言，思維就失去了賴以存在及進行的依托。這一結論可以給我一些有益的啟發。

例如,學生的解題答問，必然要運用語言。首先，運用語言本身，實質上是人腦對思維的運用，因為語言只是外殼、只是工具，而思維訓練就是指對思維的運用，從這個意義上講，在物理教學中，運用語言(主要是自然語言及學科語言)是訓練學生思維的一種方法。

其次，學生運用語言的水平，如嚴密與否、準確與否等情況能夠充分反映其思維的品質。例如，如果一個學生對同一問題能想出幾種不同的解法，這就證明他能夠從多方面分析問題，其思維有一定的廣闊性；反之，如果一個學生只能按照老師舉的例題運用一種方法解題，在變化了問題面前束手無策，就反映了這個學生思維缺乏廣闊性。因此，我們可以根據學生語言的情況把握其思維的品質，然后針對學生思維品質的各種缺陷進行多種有的放矢的思維訓練。在這里，我們要強調的是，對學生在解題答問中表現出來的各種語病進行糾正，有著深刻的意義，因為語病的實質是思維品質方面的缺陷，糾正學生的語病，實質上是彌補其思維的缺陷，改善其思維的品質，糾正語病，從表面上看，是訓練語言，但本質上則訓練了思維。因此，訓練語言也是訓練思維的一種方法。

運用語言及訓練語言是非常重要的思維訓練方法。在學生用內部語言進行思維時，我們對學生思維品質的優劣、存在問題等情況都無法了解和掌握，也就不易控制和改變。但在學生的思維以外部語言表現出來時，也只有在這種情況下，我們才有可能根據語言這個外殼了解學生思維品質的優劣及存在問題，然后才能進行有的放矢的思維訓練。因此，在教學中應該充分重視讓學生解題答問，重視學生的語言，重視訓練語言，以有效地訓練思維。

總之，思維訓練貫穿在整個教學的各個方面、各個環節，它是一個量大面廣的長期任務。對于思維訓練來說，不存在事半功倍的捷徑，不能急于求成，拔苗助長，只有時時處處用心著力，從點滴做起，積少成多，才能使學生的思維能力獲得實在的連續提高。

作者單位 西北工業大學附中

責任編輯 楊博

第三篇：高三化學第一章教案：化學實驗基本方法

高三化學第一章教案：化學實驗基本方法

【】鑒于大家對查字典化學網十分關注，小編在此為大家整理了此文高三化學第一章教案：化學實驗基本方法，供大家參考!

本文題目：高三化學第一章教案：化學實驗基本方法

高一化學必修1學案設計

第一章 從實驗學化學

第一節 化學實驗基本方法

第一課時

學習目標：

1、體驗科學探究的過程，學習運用以實驗為基礎的實證研究方法。

2、樹立安全意識，能識別化學品安全使用標識，初步形成良好的實驗工作習慣。

3、掌握物質過濾、蒸發操作的方法，能根據常見物質的性質設計除雜質方案。

知識梳理：

化學是一門以____ ___為基礎的自然科學。科學規律是通過對__________的發現、探究和反復驗證形成的。化學研究的主要方法是_____ __方法，所以學習化學離不開____ ____，掌握__________以及___________________________，是學好化學的關鍵。

一、化學實驗安全

1、遵守________ ______。

2、了解___________ ____。

例如：防爆炸：點燃可燃性氣體(如H2、CO等)或用H2、CO還原Fe2O3、CuO之前要。防失火：實驗室中的可燃性物質要遠離。防中毒：制取有毒氣體(如CO等)時，應在 中進行。

在使用酒精燈時，有幾點要注意：①絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，以免失火。②絕對禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈。③熄滅酒精燈時，必須用酒精燈帽蓋滅。不可用嘴去吹。④不慎碰倒起火，應立即用濕抹布蓋滅。⑤向酒精燈里添加酒精時，不能超過酒精燈容積的2/3。

3、掌握_______________。包括___ ___和___ ___的使用、____ __、_________等。

4、重視_____________________________________________________。

例：進行化學實驗，必須注意安全，下列說法正確的是。

A.不慎將酸濺到眼中，應立即用水沖洗，邊洗邊眨眼睛。

B.不慎將濃堿溶液沾到皮膚上，要立即用大量水沖洗，然后涂上硼酸溶液。C.稀釋濃H2SO4時，將水倒入濃硫酸中，邊加邊攪拌。

D.如果少量酒精失火燃燒，可用濕抹布蓋滅火焰。

二、混合物的分離與提純

物質的分離：將 中各物質通過 變化或 變化，把各成分彼此分開的過程.物質的提純：把 中的雜質除去，以得到 的過程.(注意兩者的區別。)

1、過濾和蒸發

粗鹽中常含有不溶性的 和可溶性的、以及 等。

粗鹽提純步驟：溶解、過濾、蒸發。

(1)過濾

A.定義：過濾是把 分離的一種方法。B.所用儀器：_______________________________ ___。

C.操作注意事項：

一貼：，二低：。

三靠：;。

(2)蒸發

A.所用儀器：_________ _________________________ ________。

B.操作要點：_______________________ ___ ____________ ________。

通過上述操作得到的__ ___(填是或不是)比較純的氯化鈉，用___________證明有無雜質存在。

SO42-離子檢驗的方法：_______________________________________。

利用這種方法可以檢驗 和。

要除去粗鹽中的CaCl2、MgCl2以及可溶性的硫酸鹽，應如何操作：

雜質 加入試劑 化學方程式

可溶性的硫酸鹽 a.CaCl2 b.MgCl2 c.要除去以上雜質，但又不能增加新的雜質，上述試劑加入順序合理的是()

A.b c a B.a b c C.a c b D.b a c

課下作業： 1.下列有關實驗的敘述中正確的是

A.用燒杯或燒瓶給液體物質加熱時，要墊石棉網

B.使用試紙檢驗溶液的性質時，應將試紙浸入溶液中

C.用托盤天平稱量氫氧化鈉固體時，應將藥品放在天平左盤的稱量紙上

D.如果某溶液中滴加BaCl2 溶液有白色沉淀生成，證明原溶液中一定含有SO42-離子

2.觀察右圖，量筒中液體的體積讀數是：

A.0.5mL B.1.5mL C.1.6mL D.1.7mL

3.某同學在實驗室里過濾一種渾濁液體，發現濾出的液體仍渾濁.他檢查實驗裝置發現漏斗外壁沒有水，濾紙也未出現破損或小漏洞，則造成實驗失敗的原因可能是下列操作中的()

A.濾紙高出漏斗邊緣的部分未剪掉 B.濾紙與漏斗之間有氣泡未被排掉

C.傾倒液體時液面高于濾紙邊緣 D.過濾時玻璃棒靠在一層濾紙一邊

4.下列儀器不宜直接用來加熱的()

A.試管 B.坩堝 C.蒸發皿 D.燒杯

5.下列實驗操作中錯誤的是()

A.用規格為10mL的量筒量取6mL的液體

B.用藥匙或者紙槽把粉末狀藥品送入試管底部

C.過濾時玻璃棒的末端應輕輕的靠在三層的濾紙上

D.如果沒有試管夾，可以臨時手持試管給固體或液體加熱

6.若在試管中加入2-3mL液體再加熱，正確的操作順序是()①點燃酒精燈進行加熱 ②在試管中加入2-3mL液體 ③用試管夾夾持在試管的中上部 ④將試劑瓶的瓶塞塞好，放在原處

A.②③④① B.③②④① C.②④③① D.③②①④

7.能夠用來鑒別BaCl2、NaCl、Na2CO3三種物質的試劑是()

A.AgNO3溶液 B.稀硫酸 C.稀鹽酸 D.稀硝酸

8.實驗室進行NaCl溶液蒸發時，一般有以下操作過程： ①放置酒精燈 ②固定鐵圈的位置 ③放上蒸發皿(蒸發皿中盛有NaCl溶液)④加熱攪拌 ⑤停止加熱 正確地操作順序是()

A.③②①④⑤ B.③①②④⑤ C.②①③④⑤ D.①②③④⑤

9.下列實驗基本操作(或實驗注意事項)中，主要是出于實驗安全考慮的是()

A.實驗剩余的藥品不能放回原試劑瓶 B.可燃性氣體的驗純 C.氣體試驗裝置在實驗前進行氣密性檢查 D.滴管不能交叉使用

10.為了除去粗鹽中含有的 Ca2+、Mg2+、SO42-及泥沙，得到純凈的NaCl，可將粗鹽溶于水，然后在下列操作中選取必要的步驟和正確的操作順序：①過濾;②加過量NaOH溶液;③加適量鹽酸;④加過量Na2CO3溶液;⑤加過量BaCl2溶液

A.⑤②④③① B.④①②⑤③ C.②⑤④①③ D.①④②⑤③

11.根據從草木灰中提取鉀鹽的實驗，填寫下列空白：

(1)此實驗操作順序如下：①稱量樣品，②溶解、沉降，③__ _ ___④____ __⑤冷卻結晶。

(2)用托盤天平(指針向上的)稱量樣品時，若指針偏向右邊，則表示()

A.左盤重，樣品輕 B.左盤輕，砝碼重

C.右盤重，砝碼輕 D.右盤輕，樣品重(3)在進行第③步操作時，有時可能要重復進行，這是因為。

(4)在進行第④步操作時，要用玻璃棒不斷小心地攪動液體，目的是防止____ ____。

(5)在進行第②③④步操作時，要用到的同一種玻璃儀器是_____ ___ _______。

(6)所得產物中主要的鉀鹽有__________________________ __等。

第四篇：中學生作文基本方法

中學生作文基本方法

在語文學習上，最讓學生頭疼的莫過于寫作文了，許多學生都怕寫作文。寫起作文來，不是無話可說，就是羅羅唆唆寫一大堆廢話，或者是文不對題，南轅北轍。雖然現在指導寫作的文章有不少，但是他們看了也是不得要領。歸根到底，就是這些文章談的都是一鱗半爪，學生今天讀一篇應該這樣寫作文的文章，明天又讀一篇應該那樣寫作文的文章，很難融會貫通。如果掌握了中學生作文的基本方法，就能對作文的結構有個大概的了解，知道寫作文應該從哪里下手，怎樣去寫，目的也就能達到了。

那么作文應該怎樣寫呢？

第一步，確立中心思想。

什么是中心思想？中心思想其實就是作者寫作的動機，也是作者在寫作時對寫作對象所持有的感情：是愛還是恨，是贊成還是反對等等。

任何人都是有感情的，有了感情就想抒發出來，而寫作完全就是為了抒發感情，因為沒有人會無緣無故地就寫起文章來，都是受到了刺激或者有了某種感受某種想法才開始動筆的。例如《誰是最可愛的人》這篇文章，就表達了作者對志愿軍戰士的高度熱愛和贊揚之情。

中心思想是一篇文章的核心，文中的一切都要為它服務。文章如果少了它，就等于人沒有靈魂，就等于一串珠子斷了線，作者寫這篇文章就等于白寫，這就是中心思想的重要之處，因此，文章不能沒有中心思想，當然，除了某些應用文之外。所以，中心思想的確立是最重要的，應該放在寫作的第一步。只有確立了中心思想后，才能進行下面的工作。

然而，對于我們來說，確立中心思想也不是一件容易的事。在這方面，作家倒是比較自由，比較容易的，因為他們有某種感情就可以寫，沒有就可以不寫，所以他們在動手寫作時，素材早已積累很多了，感情也已醞釀很久了。而我們都是命題作文、話題作文、材料作文，困難相對就大多了。因為我們拿到題目后，一切都得從零開始，感情要現培養，材料要現抓，短時間內要完成這些工作談何容易？而如果沒有充足的素材有力的素材，哪有強烈的思想感情？沒有強烈的思想感情，又怎么能寫出好文章？那些本來就持有與題目要求相反態度的學生，要想寫好，就更困難了，因為他們盡要說違心話，要現造假素材。可見，平時多積累各方面的素材是多么重要。

對于命題作文，還有一個很困難的事，就是有些學生對中心思想不能把握準，還有的干脆就不知道去確立中心思想，這個困難如何解決呢？關鍵是要好好分析題目。

對于給定的題目，可把它們分為兩類：一類已經指定了明確的中心思想；一類沒有指定，必須自己確立。

對于第一類，正確地把握住所給定的中心思想是關鍵。在這類題目中，修飾詞往往很重要，不能忽視。例如，《記一次有趣的活動》這個題目，重點應該放在“有趣”上，“有趣”就是這篇文章的中心思想，所以這次活動有什么趣，作者必須重點寫。除了修飾詞之外，中心詞在有些題目中，也得非弄清楚不可。例如，《我愛小花貓》和《可愛的小花貓》這兩個題目，雖然都有一個“愛”字，兩個題目乍一看差不多，但是中心思想不一樣。第一個題目的主要對象應該是“我”，中心思想應該是“我愛”，重點應該寫我是怎樣愛小花貓的，例如怎樣逗它玩，怎樣給它洗澡，怎樣給它治病，小花貓的可愛之處應該略寫。而第二個

題目的主要對象應該是小花貓，中心思想應該是小花貓的可愛，重點應該寫小花貓是怎樣的可愛，例如長相漂亮，動作好玩，忠于職守。

對于第二類題目，先確立中心思想是關鍵。這類題目往往只給出寫作對象，沒給出明確的中心思想，所以，拿到這類題目后，首先應該確立中心思想。例如，《記一堂語文課》就屬于這類題目。這個題目要求寫的是一堂語文課，寫作對象給我們了，可是沒有給定中心思想，這就要自己確立。你對這堂語文課是喜歡的，還是厭惡的；它是有趣的，還是有教育意義的，使你受益非淺，還是很糟糕的，這就要靠自己先確立，然后才能動筆。但是，有些同學一看到題目，絲毫都不假思索，根本就不知道確立中心思想，立即寫起來。從老師一進教室寫起，一直寫到下課，其間寫到老師講課是多么吃力，多么詳細；學生聽課和做練習是多么認真，多么刻苦。當中還用了多種表現手法，能做到前后呼應，點面結合，詳略搭配，乍一看寫得實在是太好了，而其實呢，它只能算是流水帳，因為它沒有中心思想。要知道，這堂課，既然值得你記，多長時間一直念念不忘，肯定有它的特殊之處，要么很幽默風趣，要么很有教育意義，使你受到很大教育，要么很糟糕等等，寫作時，應該圍繞其中一方面來寫才行。但是，上面同學所寫的那篇作文，讓人看起來卻僅僅是千堂課萬堂課中極普通的一堂課，根本不值得一提。然而，如果把這樣的文章放在小學作文里去，就能算是好文章了，因為小學作文不要求有中心思想，只要會簡單的描寫和敘述就可以了。

第二步，選材。

確定了中心思想之后，就要想方設法選擇一些證據來證明自己的這種思想感情不是無中生有，這就是選材。選材其實也是醞釀思想感情很好的方法，因為通過選材，你的某種感情可以由無到有，由弱到強，甚至由那一方（例如反對方）轉到這一方（例如支持方）。

要選擇哪些材料呢？這當然要根據中心思想來決定。不管是寫景的、狀物的，還是說理的、敘事的，只要對中心思想有支持作用就能選，沒有這個作用就不能選。例如說，寫一篇《我的學校》，應該選哪些材料呢？寫學校，無非是從環境、人物及發生過的有影響有意義的事件等幾方面來著手。然而，環境、人物及事件等都有好有壞，究竟是選好的，還是選壞的？這就要看你對學校的態度了。如果你喜歡這學校，那么你必須凈揀好的，讓你自豪的來寫。如寫校園是多么整潔美麗、教學設備是多么先進、老師是多么和藹、同學們是多么團結、某年曾發生過一件什么樣的好事。如果你厭惡這學校，那么你就盡力施展你敗壞的本領好了，可以寫校舍破敗不堪、廁所里蠅蛆成團、老師蠻橫無理，同學們勾心斗角、某年曾出過一件什么樣的丑聞等，寫這么多還不能讓你解恨嗎？再拿魯迅的小說《故鄉》來作個例子。《故鄉》寫于20年代初，中心思想（也就是寫作目的）是抨擊當時的黑暗統治，所以在這篇小說里，作者通篇采用了對比的手法，展示了故鄉二十年來由可愛到可憎的巨大變化，讓人一看，自然而然就對當時的黑暗統治痛恨入骨，喚醒人民去擺脫黑暗，“適彼樂土”。在描寫二十年前的故鄉時，作者選擇了自己富裕的家境、月下西瓜地的美景、難忘趣事、活波可愛的少年閏土、漂亮的青年楊二嫂等材料；在描寫二十年后的故鄉時，則選擇了自己破落的家境、枯草破屋、可憐愚昧的青年閏土、丑陋貪婪的中年楊二嫂等材料。

這兩個例子說明，選材一定要根據中心思想來選，中心思想一旦確定，就要選擇各方面的材料來為它服務，而且應盡量從多方面來選擇。但是，這不等于說材料選得越多就越好。這就牽扯到了選材要遵守的另一個原則：同一方面的材料應精練，應有代表性，忌重復。

有時候，關于某方面的材料可能有很多，是不是都選呢？例如，在寫《我的學校》時，在人物方面，有很多優秀老師，是不是每個都寫？沒有必要，一是因為文章的篇幅有限；二是因為選多了就等于疊床架屋，實在沒意義。所以，只要把其中最優秀，最有代表性，最能突出寫作對象特色的選出來就可以了。例如，要寫《我的學校》這篇作文，學校里有三個池塘，都很美麗，是不是要把這三個池塘一個個都描寫一遍呢？這就顯得太羅嗦了，讓讀者感到厭煩，因為這畢竟不是畫地圖，也不是寫說明文。所以，只要揀其中最美麗的一個或最有我的學校特色的，其它學校都沒有的一個描寫一番就足夠了，或者把三個池塘的優點都集中在一個上寫也可以。再例如，要表現某人助人為樂的高貴品質，雖然他一生中做過很多好事，但是只要選擇幾個典型的即可。《故鄉》在人物方面的刻畫上，在正面描寫上也只選擇了閏土和楊二嫂兩個做代表。

第三步，編排順序。

珠子往線上穿，要一個一個地來，同樣，材料運用到文章中去，也要分個長幼尊卑。但是，剛選擇好的材料，通常是雜亂無章的一大堆，是不能直接搬到文章中去的，必須對它們進行整理，即給它們分類、編排順序等，其中編排順序最重要。

一篇文章，如果順序安排得適當，就不顯得凌亂，最起碼讓人容易看懂。如果順序不當，那簡直就成一團糟了，讓人摸不著頭腦。什么樣的順序才算適當呢？記敘文一般以時間或空間的連續變化為順序，如《雨中登泰山》就是以空間的連續變化為順序的。說明文一般以物體的自然構造為順序，比如從外到內，從上到下。論說文一般是按照由淺到深、由已知到未知的順序。

寫作文除了要講究順序之外，還有一個要注意的重要問題就是“過渡”。當從一類材料寫到另一類材料時，為了使讀者不感到突然，能弄明白兩類材料之間的聯系，中間通常要用“過渡”把它們銜接起來，這就好比電焊。過渡自然的文章，可以讓人讀起來一氣到底，覺不出有絲毫的斷點和接痕，就象摸一根滑溜溜的無縫鋼管一樣舒服；而過渡不好的文章，感覺上就象摸一根竹竿，疙疙瘩瘩的，讓人難受，有時甚至不能讓人理解。例如，在《雨中登泰山》里，當作者寫到抵達“岱宗坊”時，接著寫到“我們才過岱宗坊，震天的吼聲就把我們吸引到虎山水庫的大壩前面”，這句話就起到了過渡的作用，它把“虬在灣”和“岱宗坊”順理成章地聯系起來了，讓人一眼就能看出來作者的游覽路線，即使從來沒到過泰山的人，也能從只看出泰山的風景結構。如果把這句話去掉，味道就變了，給人的感覺就象作者會“云里翻”，一個跟頭從岱宗坊翻到虬在灣，究竟岱宗坊和虬在灣在位置上有什么關系，讀者就弄不清楚了。

上面說的是關于寫作的幾個基本步驟，如果我們能嚴格地按照這幾步來練習，定能收到很大的效果。

向名篇佳作學習，是提高我們寫作水平的又一個好方法。在課堂上，每當遇到好文章，有特點的文章，都應該來分析、評論，先看中心思想是什么，然后看大師是怎樣選材、用材的，是怎樣造句的，是怎樣過渡的，是怎樣安排順序的，并體會文中每一句、每一字的奧妙，這樣做，不僅對提高我們的寫作能力有幫助，而且還能提高我們分析文章的能力，增加我們的學習興趣，不能不說是一石仨鳥的好辦法。

第五篇：中考作文基本方法

中考作文基本方法

一種體裁

只寫記敘文，好好把記敘文復習好。兩個原則

1、真實才能動情。真正能打動讀者的，還是那些你親身經歷有真情實感的身邊小事;

2、妙語才能煽情。只有風趣幽默，生動活潑的語言才能讓讀者眼前一亮，讀之使人不斷點頭默嘆。三字要求

1、穩：寫好事，力求能夠按照記敘文的六要素把事情交代清楚，開頭結尾注意點題，結尾處要點明中心，穩定的發揮好自己的寫作水平。特別是寫作能力較好的同學，不要強求自己必須寫出“驚世之作”來，考試作文能夠發揮自己80%的寫作水平就很了不起了。

2、細：不要像電視劇情介紹那樣的簡單敘述，中間要加入環境描寫、人物外貌、動作、語言、心理描寫，能力好的同學再來些遠近相襯、動靜相映、側面烘托、環境渲染、五覺描寫，是文章細膩、動人。

3、精：對于一般的同學來說，“精”體現在：(1)選擇自己最拿手的內容;(2)寫出自己最好的字;(3)采用自己最順手的結構(總分結構或順敘方式)，力求發揮好自己的水平。對于寫作能力較好的同學來說，“精”應體現在：(1)選擇較有新意的、又是自己有把握寫好的內容;(2)有漂亮的書寫;(3)精心的安排好開頭和結尾，適當的采用倒敘、襯托、聯想、象征、描寫、抒情、以小見大、欲揚先抑、渲染氣氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式結構文章;(4)采用適當的修辭手法，特別是運用比喻、反復、排比、反問等手法，恰當的運用成語、引用格言名句，增添文采。四個流程(保住基本分)

1、審清題意：千萬注意，題意審不好，來個文不對題，哪就……應該先花2-3分鐘看看作文題，然后在開始答基礎知識題目。

2、立好中心：至少指導自己想說什么，是喜歡、是厭惡?是感動、是反對?是快樂，是痛苦?是哲理、是深情?是贊揚、是批評?…………用一句話把它寫在草稿紙上。

3、選好材料：符合題目要求的、自己最熟悉的、能夠寫好的事。

4、寫好提綱：(1)用一句話寫出中心內容和主題;(2)分清開頭、中間、結尾各寫什么?(3)打好開頭、結尾的細稿，以及每段的開頭句。

接下來就是在試卷里寫作文啦，要力求一氣呵成，只要提綱和開頭、結尾、段落開頭的稿子打得好，一氣呵成事不難做到的，思路順暢了20分鐘就可以把作文寫好。五項技巧(贏得感情分)

1、有一個靈活的頭腦：造句法、篩選法、換題法。

2、有一張可愛的臉蛋：書寫要工整，自己的字能夠寫多好就必須寫多好，不得使用涂改液，不得隨意修改，特別是開頭、結尾和段落的開頭句，不能修改。

3、有一雙閃亮的眼睛：好的文題等于成功了一半。

4、有一身漂亮的衣裝：(1)一個最拿手的題材(適合自己);(2)一個好故事(好布料);(3)一個好結構(好設計);(4)一口流暢、優美的語言(好花紋、好色彩)。

5、有幾件精美的飾品：(1)倒敘、描寫、引用開頭(好發型)(2)結尾：議論反問式、含蓄余味式、贊美抒情式、哲理深思式、名言點睛式、聯想做夢式、決心號召式(名鞋);(3)名言名句名作的恰好點綴(鉆石喲);(4)用景物描寫渲染氣氛(如夢的紗巾)。

六個大忌(莫丟冤枉分)

一忌潦草涂改：書寫要端正，千萬別連文題都改，只改明顯的錯別字，將錯就錯，能夠不改的就不改。

二忌過短過長：字數一定要足，字數不足，寫得再好也很難及格;字數不能太多，不要超出試卷中的作文紙，萬般無奈之下，也只能在2行以內。

三忌開頭議論：還不如開門見山、直接點題開頭的好，能來點環境描寫，就先來點描寫。

四忌分段太少：4-6段為好，千萬別少于3段。

五忌文不對題：不說也知道會有什么后果。

六忌選材太俗：別總是玩呀、救落水兒童呀、貓啊狗啊……隆重一點，千萬別把人寫死了，也不能把人寫成癌癥。

作文訓練 那一刻我真幸福

幸福是什么？幸福是看到花兒綻放，是嘗到蜜的甜香。我們都擁有過幸福的一刻，那一刻，我們開心、快樂。

對于一個生活在支離破碎的家庭中的人，像我，幸福則應該是父親、母親加我。可是命運總是捉弄人。悲劇開始于２００４年，由于父親長期在外跑車，母親長期夜班，感情淡化使父親在外開始了新生活……父親的極大反常使母親起了疑心。終于有一天，一根母親從未見過的長發出現在家中，成為了“戰爭”|的導火索。

從那以后，兩個人的矛盾愈加激化，家也永無寧日，我家夾在二人中間，不知如何是好。最終，離婚結束了“戰爭”。厄運是使我堅強起來，我的爺爺、奶奶和姥爺都盡最大的力量制止這件事的發生，卻無濟于事，該來的總會來。

我無聲無息的忍受著，忍耐使淚水不流下來。我曾向蒼天乞憐：“你能不能還我一個普通的家？你為何總戲弄我？”守望幸福，我日夜煎熬著，盼望著幸福的早日到來。

……

一年后，父母終于又走到一起，雖然少不了斗嘴，但是卻沒有多大的**。父親有了正當的職業，成了一名保安，母親則還是老本行——天車工，但有了日夜班之分。

一次我放學回家，剛一進樓道，一股魚香味很是誘人。也許是哪個鄰居家今天吃魚吧，我不敢奢侈的認為是從我家里飄出來的。當我進了家門，看到父母坐在一起，給我盛好了飯。哇！我最愛吃的水煮魚還冒著熱氣呢。看到這里，我不由得笑了。

那一刻，我真幸福。

那一刻，我很幸福

“知了，知了……”窗外，高大濃密的梧桐樹上，知了不知疲倦地聒噪，連太陽公公也聽得不耐煩了，發怒了，臉脹得通紅通紅的，天真的好熱啊！

屋內，我無奈的看窗外。怎么辦？怎么辦？離比賽只有五天了，而我連一首完整的曲子都沒背上。看著那密密麻麻的五線譜，特別是那些小音符，像一只只小臭蟲，我恨死你們了！看著那架黑得發亮的鋼琴，我恨不得把它砸個稀巴爛！

“鈴鈴鈴……”電話鈴響了，我不滿地接起了電話：“兒子，練多長時間了？晚上我要檢查的……”又是媽媽的嘮叨，真煩人！我不由得想起了和她吵架的一幕：

“媽媽花了那么大的代價，給你買琴，找老師，你還不肯練……”

“彈鋼琴，有什么了不起，我們班就我一個學琴的，還不是為了你們的面子……”我大聲地說。

“你是身在福中不知福！”

“幸福？練琴是最痛苦的事！”我吼叫著。

“啪！”媽媽打了我一個耳光。我哭了：“練琴真的好苦呀！五年了，我不看電視，不打游戲，不和小朋友們玩耍，我還幸福嗎？這就是幸福嗎？”

“不行，明天開始，每天彈五小時琴。”媽媽憤怒了……

唉！想到這兒，我又坐到鋼琴前。“哆唻咪……”單調的琴聲又響起來了。當我彈《圓舞曲》，《奏鳴曲》的時候，感覺肖邦親切地向我走來，莫扎特含笑對我點頭。忽然間一股曖流充滿我的全身，彈奏的激情涌向指尖，柔美、優雅、高亢、激昂……此刻，我感到了從未有過的快樂和興奮。

一天，兩天，三天……轉眼比賽的日子到了。我自信滿滿地走到舞臺中央的鋼琴旁，流暢地彈起了肖邦的《升C小調圓舞曲》，優美的琴聲時而像微風拂過水面，時而像山泉叮咚流淌，時而像波濤洶涌澎湃……90分，全場響起了熱烈的掌聲，哇！我成功了！

我得了一等獎，還將參加了全國“卡丹薩杯”鋼琴總決賽。媽媽激動得一下子抱住了我，老師也微笑地摸著我的頭，好朋友們都圍上來了……想起這么多天的辛苦沒有白費，我不禁熱淚盈眶。是啊，只有經過艱辛的付出，才能取得成功的喜悅！

那一刻，我很幸福。

下一次你會做的更好

“下一次，你會做的更好！”這是一句很普通的話，但它讓無數人重新樹立信心，重新站了起來。

許多人都對我說過：“下一次，你會做的更好”，有老師，有同學，有朋友，有父母……而第一次感受到這句話的力量，是我六歲的時候。小時候，我總喜歡到對門的小周家去玩，他比我大三歲，他給我講故事，帶我玩耍。那一年，我迷上了自行車，可在練習時一次次摔倒，我強忍著一次次爬起來，一周下來，身上青一塊紫一塊，卻進步不大，我灰心極了，對自己默默地說：“再也不學了！”

正在我打“退堂鼓”的時候，小周來了，他拿著一瓶紫藥水，細心地幫我在手上、胳膊上、腿上涂紫色的藥水，涂完藥的我就像個斑點狗。他摸了摸我的頭，對我說：“不要灰心，再艱難也要堅持下去，下一次，你會做的更好！”“可是……可是我總摔倒，怕學不會！”我哭著說。“相信自己，你一定可以！”他拉著我的手說。“那……那我就再試試！”我忍著淚小聲說。

在他的鼓勵下，我又一次鼓起勇氣，繼續和自行車練起了“摔跤”，又一次次的摔倒、爬起，終于學會了騎自行車，我的意地笑了，懂得了不拋棄、不放棄，懂得了“下一次，你會做的更好”的意義。

后來，聽說周哥哥要去西安讀中學了，我站在他家門口，卻不敢進去，怕聽他說這是真的。他看見了我就叫我進去，我小聲問他：“哥哥，你真的要走了嗎，不回來了嗎？”他低著頭沒有說話，轉身走進屋里，給我拿了很多東西：跳棋，漫畫，彩筆，卡片……第二天，他走時，塞給我一張紙，那是用大大的字寫的一句話：“相信自己，下一次，你會做的更好！”那一刻，這句話更加深深地寫進了我的心里。

在成長的歲月里，還有許多人也給我說：“下一次，你會做得更好！”這句話，飽含著信任、鼓勵和支持，寫進了我的心中，讓我努力前行。

(2)美國作家克里騰登寫過一篇題為《母親的價格》的文章，指出如果母親的日常工作可獲薪水，合理的年薪約為六萬美元。母親們做這些工作，做得細膩，做得純粹，樂此不疲，頭發做白了，腰做彎曲了，眼睛做昏花了，她們也毫無怨言。子女們在受母愛的同時，不知不覺之間，已經欠下了母親那么巨大的一筆薪水。

其實，不管是母愛、父愛，還是其他親人、老師對我們付出的愛，都無法簡單地用金錢采衡量。只有我們懂得珍惜，才會真正體會其價值。

請以“珍惜”為話題，自擬題目，自選文體作文。

【范文】有多少愛可以重來

晚風輕拂彭湖彎，海浪逐沙灘……夜深黃昏的沙灘上，有著腳印兩對半……”

——題記

三年前的考場門口，外婆拍拍我的頭，從懷里慢慢掏出一個蘋果說：“青青，加油!”那一刻，我沒掉頭，三年后的今天，我手上拿著臨走時媽媽塞給我的桃子在考場門口張望，卻始終無法找到那個熟悉的身影再為我守侯。

依稀記得，外婆會變戲法，總是能從懷里掏出我想要的東西，芝麻糖，話梅，果凍，而最多的是桃子。

我愛吃桃子，卻從未對外婆說過謝謝。(提分點：此句獨立成段，催人猛醒。生活中誰沒有這樣的經歷呢?親人的關心無時不在，我們誰曾對親人說過謝謝?)

媽媽說過：“青青，外婆從來不舍得吃桃子，都給你吃了，你將來要好好對外婆。”每每于此時，我就跑到外婆跟前說：“外婆，你老了，我養你!”外婆笑了，笑得眼眶里都盈滿了淚水。

后來，我上初中，面對更加沉重的學業負擔，去外婆家的次數也越來越少了，頂多外婆偶爾來我家幾趟。但一看見我在做作業，便不忍打擾，就放下桃子走了。

外婆病重時，我正在忙期中考試，當我拿著“考試第一名”的獎狀趕回家時，那么多人圍著外婆。我手上的獎狀頓時掉在地上。媽媽拾起獎狀，拉著我的手說：“外婆一直在等你!”我猛地跪在外婆床前，輕聲呼喚她。外婆慢慢地從懷里掏出一個東西，那是——一只紅艷艷的桃子!

外婆笑了，我卻哭了，哭得淚流滿面。外婆握住我的手慢慢松開，任憑我的哭聲在屋內回蕩，卻始終沒能再看一眼她所舍不得的青青!

今天，我肩負著媽媽的囑托，爸爸的期望，老師的祝福，還有外婆的守候坐在考場上答卷。我相信我不會讓他們失望的。

有些事，錯過了就是永遠;有些人，一轉身就是一輩子。(提分點：造句奇特，含意深遠，富有哲理，用于結尾一段既升華主題，又能引起讀者共鳴。)不要忽略任何愛，哪怕是一個小小的桃子，因為畢竟有多少愛可以從頭在來呢?

學習與借鑒：

1.選材典型。作者以稚嫩的筆觸和后悔的心里描寫了一個疼愛“我”的外婆形象。文章以三年前考場門口守候著“我”，三年后外婆已不在了引出回憶，外婆送“我”好吃的，她自己卻舍不得吃，特別是死前還將吃的留給“我”……這些生活中令人感動的事件在“桃子”這一線索的組織下顯得有條不紊。

2.感情真摯。從全文的敘述語言看，樸實無華，簡潔明快，老到而又自然，字里行間充滿了對外婆的追憶和懷念，感情真摯，讀來令人感動。

那天，雨一直下

細雨甘霖般打濕了飛檐上的辟邪，水珠沿著黛瓦間溝匯集，沒過叢叢瓦上草。小鎮里的柏油路經過雨的洗禮，也變得光潤了，倒映出街邊各色房屋的輪廓。同學們涌出校園，沉寂的小街，頓時熱鬧起來，仿佛天然的素琴上跳動著音符。

無心賞景，只想趕快搭上客車。回家這段路，我不想和父親同行。每個周末放學上學，父親都會騎著他的“寶馬”接送我。上個星期，我想問他買個手機，他板著臉狠狠地兇了我一頓，我沒有要他送，慪著氣沖出家門。今天雨就沒有斷過，他不會來吧。

“還不快上來！”冷冰冰的聲音，是他，扶著一輛伴隨他多年的摩托車。車上裝著的遮陽傘顯然擋不住迎面撲來的雨水，他使勁地眨巴著眼睛，雨水順著皺紋流到嘴邊，樣子竟然有幾分滑稽。我想笑，忍著低了頭，坐上生了銹的后座。

一路顛簸，我們沒有一句話，耳旁只剩下“啪啪”的雨聲。聽雨聲落下，看雨珠跳起，恍惚間，又回到童年。小時候，每當下雨，我會沖向雨中的傘下，爬上父親已彎好的背上。一路上，父親的大手抓住我不斷晃動的腿，我的身體緊貼在父親寬厚的背上，胳膊摟住父親的脖子，手里擎著一把雨傘。有時候，我的手酸了，父親便會用溫熱的脖子夾住冰涼的傘柄，替我一會兒。父親的身體隨著腳步的節奏一晃一晃的，就像兒時躺過的搖籃。我的心也隨著那節奏晃動，晃動著甜蜜，晃動著溫馨。就這樣，在父親的背上，我度過了記憶中的那些雨天。就這樣，我的路，在父親腳下延伸；我的天空，在父親的傘下明媚。后來，家里添置了這輛“寶馬”，父親騎著它接送我，騎著它四處打工賺錢，風里來雨里去。如今，父親的背已被歲月壓得有些彎了，它，也渾身銹跡斑斑。

“風吹得冷吧，你把手放到我口袋里，把我抱緊點……”是為了打破尷尬吧，他開腔了。我猶豫著，我已不再是小孩子，和父親，爭吵早多過親昵。“還在為上個星期的事生氣呀。不是爸爸舍不得，你一個學生，要手機做什么？”“我就這么一說，也不是非要不可……班上同學都有……”“但凡你想要的東西，只要是對你好的，爸爸什么時候虧欠過你？你好好想想，要是真覺得手機對你有幫助，那明天我們就去買一部。”父親的話讓我眼睛一潮，想起他對我無微不至的關懷，一直如細雨無聲地滋潤著我。我把頭緊貼在父親的背上，把整個身子都靠在父親的背上。

雨還在下，水珠在遮陽傘上撥拉輕彈，敲出一個個玉石一樣的音符，流淌到內心深處，將心花澆灌。

【范文點評】

這篇文章，寫的是父親接“我”回家的一件事，表現的是親情，題材來源于學生熟悉的生活，很好地體現了“貼近生活，言之有物”的作文要求。文章巧妙地運用插敘，回憶兒時雨中與父親在一起的情景，既濃縮了時空，將全文匯集于“那天”之中，又與眼前父親接“我”的情景形成對比，是“我”情感轉變的重要原因。全文多次描寫雨景，突出了文題中的“雨一直下”，“雨”不僅是自然環境，也是情節發展的需要，還是“我”的心理的有效烘托。文章描寫生動，不僅是環境描寫，也有對父親的外貌、動作、語言的描寫，更有對“我”的細膩傳神的心理描寫。全文語言生動流暢，多處鮮活的比喻及擬人修辭，使文章更富于詩意。