第一篇：走特色發展模式,辦適合學生成長教育2

走特色發展之路，辦適合學生成長教育

用三年左右時間，努力把學校建成“本科上線逐年有提升、辦學特色文化有底蘊、美術專業名校有突破、人民群眾滿意有口碑”的“四有”省級四星級普通高中，這是房山高級中學辦適合學生教育，今后三年的行動指南。

房山高級中學建校63年，是東海縣第一所完全中學，2016年11月，成功晉升為江蘇省四星級高中，2017年1月，成功通過江蘇省農村美術課程基地建設驗收，2017年3月，被中國美術出版總社聘為人美版（2017）高中美術教材實驗學校。近年來，學校教育教學成績逐年提升，課堂改革逐漸成熟，美術教育已形成良性循環，江蘇省健康促進校銀獎、市教育質量提升獎、市教學質量先進單位、東海縣十佳教學團隊等一項項榮譽紛至沓來，在市內兄弟學校乃至全省產生較大影響。

一、推進問題導學，走適合學生的教學模式。

從2012年提出生態循環課堂教學模式，到今天“一中心兩載體，三化四課型、五讓六環節”為主要內容的“問題導學課堂6+1”生態課堂升級版，適合學生教學的生態模式逐步形成。組建學習小組，實行兵教兵、兵練兵、兵強兵，實行班級捆綁獎勵考核，真正使課堂改革由講臺走向學生。學生經歷探究、創造、協作與問題解決過程，核心素養得到培養學生。踐行“發現、探究、解決真實問題”的創中學，讓學生人人成為創客，讓課堂成為學生成長的共同體。通過互助協作，學生整體水平得到提高，逐步實現高考達線學生人數，讓更多的學生走進自己的理想大學。

同時，在《連云港市普通高中學科教學領軍人才培養方案》的基礎上，制定《房山高級中學學科領軍人才培養方案》，本著以促進教師自主學習，自我提高的原則，以自主申報為前提，通過教務處組織課堂教學調研、教師發展中心評估項目研修水平，通過論文寫作與讀書筆記等活動，培養各學科領軍人才。

二、開設活動課程，激發適合學生發展的樂趣。實施德育活動課程，進一步完善具有房中傳統特色和時代特征的校本德育課程體系，培養學生愛黨愛國愛人民，增強國家意識和社會責任意識，教育學生理解、認同和擁護國家政治制度，引導學生準確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內涵和實踐要求，養成良好政治素質、道德品質、法治意識和行為習慣，形成積極健康的人格和良好心理品質，促進學生核心素養的提升和全面發展，為學生成長奠定堅實的思想基礎。

建立各種社團，培養學生的興趣愛好和個性品質，培養學生創新能力和堅忍毅力，培養學生集體觀念和合作精神。開展體育運動會、藝術節，學科競賽，開齊開足研究性學習課、社會實踐活動課、陽光體育活動課，讓學生學習時精神集中，活動時興趣盎然，游戲時開心快樂。

三、發揮藝術特長，開辟適合學生成才的道路

充分利用省農村高中美術課程基地，挖掘每一個有美術功底的學生，通過挑選、訓練、強化等一系列培訓，讓更多的學生走入藝術殿堂。與多所高校聯系，讓舞蹈、演講、書法等方面有特長的學生，以“不走尋常路”的方式邁入高校的大門。

四、挖掘尚美底蘊，打造適合學校的特色品牌。

注重以“尚美”為主題校園文化特色建設，以豐富多彩的德育活動、求真務實的教學活動、形式多樣的社團活動為載體，引導廣大師生科學認識美的內涵和價值，培養了審美意識和鑒賞能力，陶冶了審美情操，學校制度、課程設置、課堂教學、師生行為、德育工作、校園環境等洋溢著濃濃的“尚美文化”氣息，追求美、創造美，塑造完美人格、創造美好人生，成為師生的精神追求和價值取向。

學校不斷完善尚美文化布置，打造一流的尚美廊道文化，讓學生課內課外都能感受到美的氣息；完善“三廊四園”建設，讓師生閑暇時享受公園式休閑；提升美術課程基地內涵，讓學生在充滿藝術的環境中生活，不斷提高審美品味。

五、加強自主管理，打造適合家長愿望的培養之路。作為農村高中，我們的生源基礎是有目共睹的，讓每一個學生都考上名校只是一種愿望，但是讓每一個學生成為合格的中學生，養成端正的個性品質，良好的人格魅力，培養具有科學人生觀和世界觀的新時代公民卻是我們義不容辭的責任。我們通過學生自主管理，培養和提高學生的責任心和自我管理能力，通過班委會、學生會建設，提高學生管理能力和協調能力，我們以每一個學生成人為出發點，努力讓每一個學生成才，讓每一位家長滿意。

第二篇：走特色辦學之路 辦人民滿意教育[范文模版]

走特色發展之路 辦人民滿意教育

——建三江分局第二高級中學成長發展紀實 在被譽為“中國綠色米都”的建三江分局北部，坐落著一所“辦學特色鮮明、教育質量上乘、人文環境和諧、教育行為誠信”的現代化學校——建三江第二高級中學。近年來，學校教學質量連年攀升，社會聲名日益顯赫，業已成為墾區高中教育的一朵齊葩。是什么使得這樣一所2002年才批準成立的普通高中，卻以最底層的生源、最年輕的師資創造了一個又一個的奇跡呢？

他們有鮮明的辦學理念——“平等教育、精細管理、特色辦學”；他們有清晰的發展思路——“精辦理科、發展文科、突出特長”；他們有科學的治校方略——“民主治校、實干立校、質量興校、特色強校”；最為關鍵的是他們有“勇于探索，敢為人先”的勇氣和“求真務實，開拓創新”的精神。

從分局普通高中到墾區示范性高中，再到黑龍江省一類學校，僅僅用了5年的時間。二中人以飽滿的熱情、昂揚的干勁、頑強的意志和可貴的精神，在教育、教學、管理上取得了一系列令人矚目的成就，短短7年時間里學校共為上級院校培養和輸送了400多名二表以上本科生，先后有多名學生通過文化課考試被哈工大、南開、吉大等名牌大學錄取，那些被重點高中錄取后剩余的“三流”學生，通過三年美術、體育特長教育，紛紛考入了燕山大學、天津工業大學、南京師范大學、哈爾濱師范大學等諸多高校。學校連續5年保持高職以上院校入段率在98%以上，2008年高考，張季平同學以全省術科第一名的成績考取了南京師范大學；韓國歡同學被華南農業大學錄取，呂程逸同學考入哈爾濱理工大學，然而誰又能想到，他們中考排名分別為1556名、1355名……這一系列差距懸殊的數據對比，不由得使我們驚嘆這是一個奇跡。

即在教學目標上，由傳授知識向發展學生能力轉變；在教學方法上，由以教師講授為主向以學生探究為主轉變；在教學手段上，由傳統的注入式向啟發式上轉變。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

四是嚴把課外輔導關，突出一個“實”字

針對學生基礎弱、偏科重、習慣差的實際，學校教學的根本指導思想是“主抓基礎、適當拔高”。無論教師備課、上課、考試均以基礎知識、基本技能、基本能力為主線，始終堅信“基礎取勝”。同時，采取“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優和幫困兩不誤，對不同層次的學生采用不同的教學方式，對不同類型的學生利用課余時間、自習和星期天分類指導，使不同層次、不同類型的學生都能得到均衡發展和提高。

總之，通過嚴把“四個”關口，真正實現了優質教育公平化、集體備課經常化、課堂教學藝術化、課外輔導制度化，并成為教學質量的穩步提升的助推器。

堅持打好“精細”牌，以管理促發展

多年來，學校始終堅持以管理促發展、向管理要質量、靠管理出效益，按照精細化的管理思路，積極探索科學的管理模式。在日常管理中，做到每一個步驟精心，每一個環節精細，每一項工作出精品。

一是深化管理體制改革，常規管理系統化

學校實行校長負責制，確立了行政管理四大塊，教師管理三系統，學生管

評”，即以教師課堂教學為重點的教學評估，以備課組、教研組活動為重點的教研評估，以學術論文、實驗課題為主的科研評估，以月末、期中、期末考試為依據的教學質量評估。在科學、規范的督導體系基礎上，學校出臺了《教師量化考核細則》，把既注重結果，也注重過程的18項量化考核結果與績效工資、先優評選、職稱晉升緊密結合，真正體現了獎優罰劣、優勞優酬，進而有效提升了學校的整體教學水平。

四是培養學生主體意識，學生管理自主化

為培養學生的主體意識和參與管理意識，提高學生自我教育、自我管理能力，學校啟動學生自主管理活動，以班為單位輪流值周，負責全校各班出勤、遲到、衛生、紀律的檢查，值周教師負責管理監督。此外，學校還依托政教處、校團委、學生會，成立了各種自我管理小組，對教學樓、公寓、餐廳實行全方位的自主管理，自我管理小組的成立，極大地調動了學生自己管理自己、做學校主人的積極性。學生在自我管理中，學會了自我辨析、自我設計、自我約束，從而更加自律、自重、自警、自立。主人翁意識成為學生自主性發展的保證和原動力，他們更加堅定了自主性發展的信心。

總之，加大精細管理力度，大大豐富了校風、教風、學風及班風的內涵，也為追趕墾區一流名校注入強勁動力。

堅持走好“特色”路，以特色創品牌

創辦之初，學校辦學條件差、校園周邊環境雜，雖身為局辦高中，但條件不及農場，學生不認可，家長不滿意。加之本地高中擴招，外地搶奪生源，只能招收那些基礎薄弱、成績較低、沒有養成良好的學習習慣而被人們稱為三、四類苗的學生。

學習，出現了特長生與普通生在文化課教學進度上無法同步的矛盾，為此，學校對文化課教學的要求及進度及時進行了調整，以保證特長生的文化課和特長訓練課協調發展。

針對文化課與術科教學之間互相搶學習時間的矛盾，經過反復論證和調研，找到了解決辦法，就是擴大規模，單獨編班，單獨排課。截止目前，學校共設立了10個特長班，每班人數都在40人左右，全校特長生人數達到400多人，特色辦學模式已初具規模。

二是“追求卓越”育人才

由于高考競爭激烈，對美術生專業要求越來越高，訓練強度越來越大。從早期的寫生考試形式發展為現在默寫形式，無形中加大了考試的難度，學生需要在扎實的寫生基礎上訓練記憶能力和處理能力。實踐中，美術教師摸索出一套“引導——體驗——創新——想象”的開放性的教學模式。采用音樂感染法、故事誘導法、展示畫面法、直觀演示法等多種形式開展教學活動，充分激發了學生主動學習、持久的學習興趣。同時，有效利用多媒體教學，使學生在美術課堂上情趣高漲、思維活躍，教學質量有了明顯提高。

針對學生在各方面存在的差異，教師在美術教學中采用“因材施教”、“培優補差”的教學方法，對程度良好的學生高標準，嚴要求，精益求精；對中等生制定追趕目標并督促其定期趕上；對程度差的學生不排斥、不挖苦、不放棄、給予關注和特別的輔導，使他們看到希望，體驗成功，最后求得整體的進步。

幾年來，通過實施特色辦學，那些根本不能被二表以上本科院校錄取的學生，紛紛考入了吉林大學、燕山大學、吉林藝術學院、天津工業大學、天津師范大學、

第三篇：加強藝術教育走特色創新發展之路

加強藝體教育走特色創新發展之路

陜西省商洛商州區中學

商洛市商州區中學是一所有著悠久歷史、深厚文化底蘊和藝術教育積淀百年老校，現有114個教學班、7500余名在校學生。我校從上世紀九十年代的普通中學，發展成今天的陜西省藝術教育先進學校，陜西省標準化高中，全國貫徹《學校體育工作條例》示范學校。在辦學競爭日益激烈的今天，商州區中學的走出了一條立足實際，開拓創新，質量立校，特色強校的興校之路，也實現了以特色教育促進學校跨越發展的重大突破。

一、創新思路，多元發展，走特色辦學之路

商州區是商洛市政府所在地，市區內有兩所高中。一直以來，商州區中學無論從校園環境建設、教學設施、還是生源質量方面，都處于劣勢地位。特別是生源，由于政策原因，我校高中錄取的都是全區1200名以后的學生。教師的工作沒有積極性，學生的學習也沒有積極性。到2002年，學校高中部僅有12個教學班，700多名學生，高考二本上線人數是個位數，一本一個沒有。家長、學生、教師及社會各界對學校的發展近乎絕望，高中部面臨著還能不能生存的艱難境遇。

面對現狀，學校上上下下進行了深刻的反思，做出了走人才培養“多元化、特色化“道路。根據我校高中生源基礎差、傳統的重文化課教育培養人才之路越走越窄的客觀實際，大膽調整辦學思路，以創建藝術特色學校為發展方向，由以往單靠文化教學培養人才向文化課和藝術、體育教育并行的多向培養人才方式轉變。經過研究，確定了“注重興趣特長、尊重個性，大力發展藝術教育，全面提高學生綜合素質，讓每一位學生的潛能得到挖掘，讓每一位學生進步，讓每一位學生成功”的辦學指導思想。學校藝術教育全面展開。起初的藝術教 1

育以體育、美術特長生的教育培養為主，以音樂教育為輔。學校在高中各年級專門設立了體育生特長班、美術生特長班，也成立了藝術特長生訓練隊。由責任心強、業務能力過硬的老師擔任班主任和藝術課教學輔導工作。

我們在藝術教育及辦學方面不斷總結經驗，更新觀念，積極探索創新思路，拓寬路徑。2006年我們又根據國家高等院校的招生政策及專業設置，在理科學生中選拔培養美術特長生，在文科學生中選拔培養傳媒特長生。這樣，進一步拓寬了藝術教育的思路，為在這方面有特長、有條件的學生搭建了成長成才的平臺。2008年高考中，有3名理科美術特長生、8名傳媒特長生被本科院校錄取。2010年起，我們又在高中文科學生中選拔培養文科體育特長生。對文科體育有興趣和特長的學生進行教育和培訓。2011年和2012年高考中，我校分別有12名和15名文科藝體特長生考入二本院校。至此，我校教育和人才培育多元化發展的格局已初步形成，藝術教育特色鮮明。此外，學校每年定期舉辦一次“田徑運動會”、“藝術體育節”，為體育藝術特長生提供了施展才華的廣闊平臺，并大力開展群眾性體育競賽，以及舉辦豐富多彩的書畫展、書法比賽、歌曲、演講比賽，使校園文化氛圍更加濃厚，師生文化生活得到活躍。同時，學校每年在全區范圍內選招100名高一體、音、美特長生，加強培訓，藝術特色教育也逐漸邁上了快車道。

二、突破傳統，發展特色教育，實現跨越式發展

在特色教育方面，我校在認真思索，多方考察，廣泛征求意見的基礎上，突破了傳統教育的思維定勢，把特色教育作為學校實施素質教育的切入點，以強化體、音、美為突破口，通過開展豐富多彩的課外體育、藝術活動，發展學生個性特點，全面提高學生綜合素質，營造出濃厚的藝術教育氛圍，充分展示了我校藝術教育的獨特個性和豐厚底蘊。學校一方面堅

持“質量立校，特色強校”的辦學方向，不斷提高體、音、美各學科的教學水平，另一方面，堅持初、高中并重，普及與提高相結合，課堂教學與課外活動相結合的原則，注重全體學生藝、體素養的培育，促進學校整體辦學水平向特色化、標準化、高層次邁進。

1、科學管理，加強師資隊伍和硬件設施建設。

為凸現藝術教育特色，強化藝術教育成效，學校除有一名副校長負責分管全校藝術教育工作外，還專門成立了藝體處，明確其負責管理藝術、體育教育的職責，并負責實施學校藝術、體育教育規劃，安排布署階段性及長期性的藝術教育活動，使學校藝術教育工作學期有要點、有小結，有計劃、有總結。這樣，藝體處在分管校長的帶領下，團結全體藝、體教師，積極的做好了各項工作，為學校藝體工作健全了制度，營造了氣氛，發揮了學生特長，為學校爭得了榮譽。

目前商州區中學體、音、美三學科共有22名教師、全部達到了本科學歷，其中高職7人、中職8人，青年教師占半數以上。學校為了加強體、音、美師資隊伍的建設，通過多渠道對他們的業務素質進行了專業培訓，使其都有自己的一技之長，并努力使之成為有一定社會知名度的名牌教師。通過定任務、定目標、壓擔子等各種措施，促進學科教師業務能力的不斷提高，迅速成為學科骨干。為了支持藝體處工作，學校能及時兌付了教師工作服裝和訓練輔導補貼，關心他們的生活和進步。校黨總支還從藝術類學科教師中積極發展黨員，調動了大家的積極性。藝體處現有黨員15名，占學科教師的70%，這也是區中藝體教師團結務實，敬業高效，充滿活力，蓬勃向上的優勢所在。學校近年來不斷加大對體育藝術教育的資金投入，在依托體育場的基礎上，硬化了學校籃球場，創建了乒乓球室2個、體形訓練室1個、舞蹈教室、畫室4個；音樂教室1個、琴房2個、體育器材室2個、學生體質檢測室2個，每年均拿出15-18萬元投入到體育、音樂、美

術器材的購置與維修、舉辦運動會、藝術節等，確保了學校藝體工作的順利開展。

2、發揮優勢，面向全體，推動素質教育全面發展提高。

我們充分利用教師隊伍和專業設備優勢，本著“不求人人有特長，但求個個有進步”和“為學生一生發展奠基”的理念，將藝、體教育作為落實素質教育的一個重要途徑來抓。一方面按新課程要求，為初、高中學生開齊、開足藝體課程，并以打造精品課為目標，加大課堂教學方式的改革創新，把激發學生興趣，調動學生課堂參與和培養學生藝術素養結合起來，使課堂教學效率得到了不斷提高，同時還推出了一系列優質精品課例。如：體育教研組趙妮老師的《愉快的跳動》一課在2006年省、市體育課展示中獲一等獎； 2009年彭永紅老師的《跨欄跑》一課在第三屆中小學優秀體育課評選中獲陜西省一等獎；2010年美術組王華的多媒體課件《鑒賞繪畫》獲陜西省二等獎；佘直晏老師的藝術鑒賞課《走進抽象藝術》獲商洛市教學設計一等獎；音樂組青年教師黃亞瓊2011年參加商州區中小學教學能手評選獲第一名。另一方面，音、美教研組還積極組建學生藝術社團，成立了初、高中合唱團、繪畫、書法輔導班，高中、初中籃球隊、足球隊、田徑隊等，堅持定計劃、定人員，定時間、定場地原則，派專人檢查加以落實。為了進一步提高學生的參與率，我們大膽嘗試，將田徑運動會與藝術節活動結合在校園內多方位、多層次開展學生才藝展示。學校今年藝術節開展的項目就有：體育競賽、書畫展、書法比賽、黑板報設計比賽、詩歌朗誦大賽、手抄報、演講比賽、英語才藝展示、科技活動展示、理化生趣味知識競賽等，最后是“多彩校園、放飛夢想”文藝匯演。讓所有學生盡可能獲得充分的展示機會，極大激發了全體學生參與競爭的熱情，使藝體教育的普及性與專業性得到了有機結合，使體育藝術節真正成為全體學生展示個性能力的大舞臺。

不懈的努力換來學生藝術、體育素養的大面積提升，繼承傳統，發揮優勢，精益求精，多層次結合，使學生多元化素質進一步提高。2009年以來，我校多次組隊參加區、市校園文藝演出等活動，在陜西省“春芽杯”藝術大賽上，我校獲獎人數不斷增加；在第八、九、十屆大賽中，共有84名學生獲獎，學校也榮獲第八屆、第十屆“春芽杯”優秀組織獎。田徑、籃球、乒乓球等體育項目在省、市比賽中接連獲獎；2012年7月我校有32人代表商洛市參加陜西省第十屆中學生運動會，共有27人次獲獎，其中金牌3枚、銀牌6枚、銅牌7枚，參加的6名教練員均獲市教育局授予的優秀教練員稱號。商州區中學的聲譽迅速提高，辦學水平與層次也上了新的臺階。2006年學校被驗收命名為“陜西省藝術教育特色學校”；2008年榮獲“陜西省學校體育工作先進單位”，2008年學校晉升為陜西省標準化高中，可以說近十年是商州區中學實現跨越發展的十年。

三、百尺竿頭，彰顯特色，打造特色教育更亮品牌

藝體教育不僅促進了學生綜合素質的提高，而且給文化課中等生提供了成才的機會，每年都有文化課成績平平的學生被中國體育大學、陜西師范大學等重點高校錄取，實現了自己的人生夢想。2010年高考體育藝術類上本科線68人，2011年上線83人，2012年上線94人，藝術學科上線人數連年遞增，為我校高考上本科線人數穩步提高注入了強勁的力量。特色教育取得的成就，也激發了全體師生的工作和學習熱情，相互之間明著競爭、暗中較勁，形成了良好的校風、教風和學風，有力的推動了學校整體教育質量的攀升。2010年，高考文理一本上線人數28人，二本96人；2011年，文理一本上線23人，二本135人；2012年文理一本上線27人，二本141人，2009年錄取的全區中考成績1516名的楊歡同學，2012年高考成績位居陜西省文科150名，商洛市文科第八名，商州區文科第一名。目前，學校已經完全走

出低谷，步入良性發展的軌道。高中部共有50個教學班，3400多名學生，生源質量也有了明顯的改觀，社會各界對學校的關注，由10年前的冷漠、絕望，轉變為積極地支持和肯定。

總之，我校近幾年在發展藝術體育教育工作中，全面提高了學生素質，改變了以往的思維模式，在藝術教育課堂教學與課外活動有機結合上做了一些探索，推動了學校藝術教育的發展。走上了良性發展的道路。但隨著各地、各學校對藝體教育的進一步關注與重視，以藝術教育為特色的商州區中學如何在人無我有的優勢逐漸削弱的情況下，占據新的制高點，是我們在未來的發展過程中面臨的一個無法回避的挑戰。面對問題與挑戰，我們在立足當前、著眼長遠的前提下，走出去、請進來，認真謀劃學校未來三年發展戰略，積極探索人才培養“多元化、特色化“的新思路，尋求學校發展的最佳途徑，力爭通過五年乃至十年的努力，打造區中特色教育更高品牌，使我校的特色教育更上一層樓。

二0一二年十二月二十日

第四篇：適合學生發展的研究型教學模式

創新教學模式,適應學生發展

四年級數學備課組

黨的十七大提出：以人為本，構建和諧社會。在具體的教學中，我們也要以學生為根本，根據學生的個性特點，構建和諧課堂。要構建和諧課堂，我們必須以學生為主體，尊重學生的個性，實施適合學生發展的、師生互動的、學生能自主操作的研究型學習教學模式。研究型學習的新授課課堂教學模式，要求學生在課堂中按照發現問題、研究問題、解決問題的思路展開教學，其相應的教學程序為“創境激疑——自主探究——明理內化——應用拓展”。

今天我們備課組將綜合上周五聽得兩節典型課例進行闡述。逸夫小學李榮老師和西安紡織城小學王亮老師同課異構《點陣圖中的規律》。兩者有相同的教學模式，而看似相同的模式，又透著很多不同。李榮老師是我們聽公開課，或是現有的課堂模式我們經常可以看到，而王亮老師的課堂給人耳目一新的感覺，他的課堂真正體現了以學生為本課堂。

一、創境激疑。

就是我們進入一節新課的導課。在學習一個新知識點時，教師應創設認知需要情境，引起學生認知沖突，形成懸念，激發學生提出問題。把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感到學習是解決新的問題的必然需求，產生一種積極發現問題、積極探索的心理取向，從而誘發“研究”的意識，激活“研究”的思維。

創設問題情境的方式多種多樣：

①在新舊知識的連接點和生長點上提出問題； ②通過學生觀察、研究的具體材料產生問題；

③以游戲形式、直觀演示、設置懸念、動手操作、模擬實驗和競賽、講故事、猜謎語等形式產生問題。

兩位老師都創設問題情境，引發懸念。如李榮老師從生活實際出發，從串了一半的手鏈開始，提出問題，你能把這串手鏈完成嗎？讓學生發現其中規律，導入本節新課。而王亮老師導課新穎，他以動漫的形式出示一組滾動的數字和圖形，提出問題，你看到了什么？緊接著又出示一個三角形的圖片，問學生看到這個圖形，想到了哪個數字，通過這個三角形，你能想到什么圖形？學生回答完之后，王老師直接點出數形結合的數學思想，通過形看到數，通過形看到形，這兩者緊密相連。王老師的導課讓學生生疑好奇，發現數形的聯系，激發探究欲望。兩位老師在師生互動中產生了“研究”的問題，誘導學生主動積極地參與到教學活動中來，激發學生迫不及待地去“研究”。

二、自主探究

在老師的引導下，每個學生根據自己的猜測，自由地、開放地去探究，去發現，去再創造有關數學知識。其目的不僅在于使學生獲得數學知識，更在于讓學生在探究的過程中學習科學研究的方法，從而增強學生的自主意識，培養學生的探索精神和創新思維。（1）讓學生自己確定方法。（2）讓學生自己收集材料。（3）讓學生自己觀察思考。（4）讓學生自己操作實驗。（5）讓學生自己嘗試解決。

在自主探究環節，兩位老師都采用自學、小組合作、同伴互學等多種形式。李榮老師導課后，直接明確點陣的意義，通過板書明確點陣圖的第一個方法，學生在得出第一個方法后，在練習卡上通過不同方法以獨學、群學的方式完成活動一，在小組進行交流，組員匯報。而王老師在整個探究過程中，師生互動，一直以問題的形式呈現，老師再通過回答進行引導，他的引導總是能拋磚引玉、恰到好處，開發性、發散性思維教學，立足點較高，讓學生的思維更加靈活。如他進入探究環節后，給出點陣圖的第一，第二組圖形，讓學生通過觀察猜測第四組是什么圖形？這時學生的答案五花八門，老師并沒有直接說錯了或是對了，他說凡是有答案的同學都是善于思考的。老師給出第四幅圖后，那第五幅圖呢？小組交流完成后組員展示，他讓兩名學生進行展示，一名用模具擺圖，一名用算式表示，而兩名同學在回答問題時都能通過數形結合的思想解釋說明，而這時老師說，你們還有問題向他們提問嗎？沒人回答，老師直接提出那第10幅圖？第100幅圖？學生同過前面的觀察稍加思考后直接得出n2。這時老師對于方法進行總結，觀察——猜想——驗證——總結，這是探究知識的法寶，從剛開始的導課，到新知識的結束，老師至始至終通過師生互動進行引導，整節課學生一直在思考，自己觀察，自己確定方法，自己操作，自己嘗試解決。聽完課后很多老師覺得，李榮老師的課堂更符合我們學生的實際情況，而我們備課組覺得，是我們限制了課堂，限制了學生的思維。

三、明理內化。

以科學的方法探究新知，獲取新知，并鞏固內化，這是研究型學習的重要目標。也就是我們平時課堂中的鞏固練習。兩位老師在這里都將知識進行了遷移，探索長方形點陣圖。

四、應用拓展。

指導學生自己歸結、整理新知識，并引導學生應用新學的知識去解決新問題，進而去解決思考題、發展題，進行課后實踐，使學到的知識延伸發展。同時引導學生歸納學習方法，交流學習體會，提高“研究”能力。這樣使學生的研究性學習向課外延伸，將“知識鞏固”與“應用研究”整合優化。

在應用拓展這里，李榮老師給出的是根據算式自己設計一組點陣圖，王亮老師是根據數列1、3、9設計一組點陣圖。相比較而言王亮老師的更符合數形結合。在這節課后，王亮老師以思維導圖的形式對本節課進行了系統性歸納與總結，也正好給我們備課組指明了方向，如何在數學教學中繪制思維導圖，從單元繪制思維導圖到如何在每一節課中繪制思維導圖。

兩位老師的課都非常的精彩，可以這樣說，李榮老師也是以學生為主，但是通過一些環節，她還是給了學生定向思維，也就是不放心學生，幫助的太多，她的課堂可能符合我們目前學生認知發展水平，但這不利于學生的長期發展。王亮老師這樣的課，我們三位老師都有嘗試過，但都是草草結束，因為課堂上總是一問三不知，自己先失去了信心，通過聽課，我們發現自身的不足，不是學生一問三不知，而是我們沒有正確的引導，在教師研修方面，我們需要更大的進步空間。總之，新課堂教學模式值得我們每一位老師去研究探索，但一定要堅持一個原則，就是根據學生的個性特點，以學生為主體，以師生互動教學、學生自主操作的研究型學習模式。這就是我們備課組集體結晶——適合學生發展的研究型教學模式。

第五篇：適合學生發展的教育案例

適合學生發展的教育典型案例

讓“問題學生”在尊嚴中蛻變

一、案例研究的背景

由于各方面教育的不到位，學校出現了不少“問題學生”。“問題學生”普遍具有以下不良表現：

1、比較頑皮，沒有紀律觀念。

2、不愿意學習，不完成作業。

3、經常招惹是非，打架罵人。

4、攀比浪費。這些學生一旦得不到及時的教育，他們的心靈就容易扭曲，行為就變得怪異。長大后很容易給社會帶來危害，給家庭帶來不安。作為學校的管理者，我覺得有義務、有責任組織教師推行“愛心教育”，對學生進行教育和疏導。愛心教育就是教師用愛心輔以耐心對“問題學生”展開細致入微的關懷和教育，在尊重學生的基礎上，糾正他們的缺點和錯誤，教會他們如何做人，如何進步。

二、經典案例：

王剛是我們學校“問題學生”中最具代表性的一個，他是五年級一班的一個男孩，他紀律觀念相當淡薄，上課經常遲到，對學習沒有興趣，作業從不完成，花錢非常大方，零食不斷。罵人打架更是家常便飯，屢教不改。在班里大有“小霸王”氣勢。天天有學生給他打小報告。在老師們的眼中，他就是典型的“問題學生”。教師的批評教育沒有效果，批評的厲害了，家長還揚言向教育局“舉報”教師。老師們都非常頭疼。當我接手五、一班語文課并了解到這一情況后，及時召開了五年級一班全體教師會，對王剛的個人情況進行詳細的分析，啟動了愛心教育實施方案，決定對王剛進行專門的教育和疏導。

第一步，我組織班主任及任課教師家訪，同家長進行耐心溝通，幫助家長正確引導孩子。在王剛的家里，大家知道了王剛家庭比較富裕。他是家里的三代單傳，是家人的掌上明珠。孩子從小就養成了“唯我獨尊”的性格。班主任王老師了解這些情況后，對王剛的一家人詳細的分析了王剛的性格特點和將來可能出現的危害。王老師說：“如果做家長放任不管，學校教育很可能會蒼白無力。大家的目標是一致的：學校要培養一個好學生，王家要培養一個好孩子。”品德課劉老師真誠的告訴家長：“孩子如果培養不好，就是給他掙下金山、銀山也沒有用。喜愛孩子沒有錯，讓孩子過得好一些更沒有問題。但是喜愛不是溺愛，孩子從小應該培養自立、自強、自立的能力。”我則給家長講了“中日夏令營兒童較量”的事例，講了幾個由于溺愛孩子而導致孩子生活不能自理的案例。最后我給他們一家人支招：

1、教育孩子，正面引導為主，批評教育為輔。

2、對孩子的閃光點要肯定，要鼓勵。

3、對孩子表現出來的壞習慣、壞習氣要堅決批評和制止。

4、關注孩子學習，加強與老師的溝通。2個多小時的苦口婆心總算讓王剛一家人感動。王剛的爺爺拉著我們的手說：“老師們，謝謝你們，你們來我家，為的是我們的王剛好，太謝謝你們了，我們在家里一定配合學校，嚴格管教孩子。您放心吧！”家訪后，班主任約好和家長一周通一次電話，交流孩子的情況。

第二步，尋找孩子的“閃光點”，并讓它“閃光”。每天飯前飯后，我經常到班里去轉一轉。通過細心觀察，我發現王剛在學校組織的“校園藝術品大賽”中表現非常積極。其創作的“荊木根雕”獲得了全校二等獎。在班上，我高度表揚了他，我說：“王剛為我們班贏得了榮譽，他很聰明，很有藝術天賦，如果他今后繼續努力學習，肯動腦子，日后他有可能會成為 “藝術家” 的。讓我們大家給他一次熱烈的掌聲吧！”在我的表揚下，同學們第一次對他投去了并不討厭的目光。王剛非常激動。從此以后，我發現他聽課的積極性明顯提高。為了調動他的積極性，班主任特意安排他為品德課代表，為大家服務。沒有想到這個小小的“人事任命”極大的調動了他的積極性。收交作業非常及時，自己也開始完成作業。有一次，我去食堂，無意間發現了一件事情。發現王剛在排隊打飯的隊伍旁邊指手畫腳。我悄悄地踱到隊伍后才大吃一驚，他竟在維護隊伍秩序，正在批評一個插隊的學生呢！說句實在話，以前他可是“插隊大王”呢！我向他投去了贊賞的目光，他看見了我，笑了笑，臉紅了。

第三步、對學生進行感恩教育、品德教育

我從以下幾個方面對王剛進行感恩教育、品德教育：

1、教育他什么是感恩。通過講故事，舉例子等形式讓他知道什么是感恩，感恩就是懂得去回報。比如感恩老師，就是好好學習，遵守紀律。

2、對他進行品德教育。告訴他做什么事情都要學會“換位思考”，不要只顧自己的想法。在家中，當父母長輩身體不適時，要學會安慰父母，并盡量不給他們添麻煩。培養他尊重別人的品質，不要取笑任何人，對別人要有禮貌。

三、教育效果： 通過大家近一年的“愛心教育”，五年級一班的全體教師發現王剛在紀律、學習方面有了較大進步。作業已經能按時完成，打架罵人已經“銷聲匿跡”，班里的同學也不再給他“告狀”。在一次學校組織的“獻愛心”活動中，他捐出了他的壓歲錢550元。

四、教育感悟：

在教育和轉變這些“問題少年”的過程中，我感到教師只有愛生如子，才能有耐心做學生工作。“愛心教育”一定要用“愛”來體現，工作中一定要有恒心。切忌以簡單、粗暴的態度對待這些“問題學生”，讓他們在應有的尊嚴中感受進步的力量。