第一篇：太和縣網上學習視頻內容教師專業發展創造適合學生的教育

太和縣網上學習視頻內容教師專業發展創造適合學

生的教育

演講者 馮恩洪

創造一種適合學生的教育就要關注學生的差異、尊重學生的情感、釋放學生的潛能。使學生在課堂教學中拋棄接受、遠離忍受、走進享受。馮校長認為作為教育中的德育是基礎中的基礎?，F行的德育需要改進和加強。作為教育工作者和管理者要掌握規范學會選擇，引導學生學會負責，在體驗中處理好滿足和提高的關系，為學生的幸福人生奠定基礎。

學生厭學，觸目驚心。最好的教育是讓每個學生享受最適合自己的教育，和諧的教育是最好的教育。課堂不應該讓學生“難受”，遠離“忍受”，走出“接受”，走進“享受”。

我到北京市海淀區教師進修學校附屬實驗學校，學校的校園非常小，但是人比較多，以至于學校連個成規模的食堂都沒有，學生在地下室吃飯。馮校長去參觀這個學校被一個場景震撼了。上千的學生在地下室吃飯，沒有值班老師，沒有執勤學生，而且他們吃的飯是自助式的，更讓馮校長吃驚的是，吃完了飯，倒剩飯的那個垃圾桶竟然是干干凈凈的。在這個學校全體學生都會背一首兒歌叫“吃多少，盛多少。盛多少，吃多少。”其實這兩個故事告訴我們現在德育的一個發展趨勢是由防范性的教育向發展性的教育過渡。

有一次，他去浙江寧波鄞州高級中學參觀，被一個無門、無窗、五管理員的圖書館吸引，他就問那的校長，“你不怕你們的書丟？”那個校長問了一個簡單的問題：“您看像我們這個規模的圖書館要請幾名圖書管理員？”馮校長略一思量：“6名?！薄澳橇麍D書管理員一年的工資是多少？”“大概30萬！”“那您覺得是丟書好還是不丟書好！”這個問題把馮校長難住了。那個校長說：“其實，學生把書拿走回家認真看，說明書對他有著極大的吸引力，一個愛書的學生能壞到哪去？第一年剛開館的時候，我準備了30萬，準備把請圖書管理員的錢來填補丟的書，結果發現書不僅沒丟，反而多了幾千本。后來問學生，學生就說‘既然學校這么信任我們，我們不能辜負學校對我們的信任，而且我們買的書有的看完了就放了起來，還不如放到圖書館里，讓更多人來分享！’”

山東杜郎口中學的經驗。該校為什么12年前進入縣一中的人數是零，90%的老師學歷不達標，沒有一位老師不講錯的，經過調查發現一個班老師講錯了，居然有5位學生做對了，后來就讓學生講，學生用山寨版的語言教學生，而在12年后的2007年，全校277個初三畢業生有276名考入縣一中，只有一個同學考不上？因為他們學校規定：一節課只能講15分鐘，剩下的30分鐘讓學生討論，讓學生交流。我來到這個學校作調查，他們問我：“你怎么評價杜郎口的經驗？”我說：“這個學校講臺撤了，教室亂了，老師管的少了，教學質量上去了。”因為調查了兩天后，我發現他們這個學校的教室里沒有講臺，沒有我們常見的鴉雀無聲。教室三面都是黑板，一面是玻璃窗，在討論過程中隨便是黑板是寫寫畫畫，圈圈點點。老師什么都不管，但是在這個過程中教學質量上去了。崔校長聽課就帶上毛巾，看到誰在課堂上滿堂灌，就把他的嘴堵上。崔其升就是崔其升?。《嘀v多錯，只講十分鐘的緣由。

杜郎口展示歌：我自信我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說心中想，脫稿不再看師長。吐字清聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完忙退讓，褒貶評價記心房。

學生有創造的潛能，啟迪是撬動教育頑石的最好杠桿。不要講學生不會的東西，也不要講講了學生仍不會的東西。有一位老師講劉禹錫的七律，沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春，找不到姓牛的感覺?？膳＠蠋熞髮W生用創意的形式記住這首詩。我懷疑——記憶怎么創意？一個小男孩，把橡皮筋撐開，掛上許多筆，制成快板，打著節拍讀詩；第二個同學，邀請同桌搞男女生二重唱；第三個用流行歌曲的語調來記；第四個轉換角色，替作者來了段內心獨白；第五個用京劇來唱出??這個班的學生用21中創意記住了這首詩。這位老師，人不牛，課真牛。

我曾收到一封英文的郵件，來自倫敦，大意是女王要在白金漢宮接見我。我的第一反應是回復“你是誰？”，發郵件人是劍橋大學的教授，和我有過淵源——學者不會騙人。我得意地想：***、*****都曾接見過我，希拉里請我吃過飯，如果英國女王再接見我，我的人生豈不多姿多彩。我精心籌備，還特意買了套西裝?；始肄k公廳主任接待我，并告訴我女王的三種可能：取消接待，單獨晤談，步出白金漢宮邀您就餐。中國的校長，就看你的運氣了****0分鐘的等待真難熬，我開始后悔出發前的高調，都知道受女王接見，如果吃了閉門羹，我還有臉面見江東父老嗎？往返15400元的機票也沒法報銷啊！正胡思亂想，英方告訴我：“祝賀你，你的運氣好極了，女王的心情像倫敦的太陽一樣燦爛??”那么，女王為什么要接見我呢？原因，是我在建平時搞的多樣性校本課程，是英國的高中都做不到的，女王說，中英文化差異那么大，你的英國同行都做不到的??豐富的課程，我20年來，沒有一天不想的，我沒有研究過英國的課程結構，卻知道學生臉上該有笑容，讓學生成長著快樂著，讓老師忙碌著快樂著。成長的課堂，沒有展示的機會就沒有笑容。我開設過115門校本課程、56個學生社團，與18門國家課程一起，支撐著學生的生動活潑。

一切德育問題首先是教育問題，有什么樣的教育環境就有什么樣的德育現實。課程是實現教育目的的第一手段，解剖我們的課堂，誰來教，教什么，怎么教。誰來教，教師的專業發展。教什么，國家課程能不能實現校本化。云南教育廳廳長，三番五次要我出任云南千所學校課改工程的首席專家。

中國教師報，發布了高效課堂的九大模式。這九大模式都有一個特點，那就是少講，學生能講的讓給學生講，同學之間能互相啟發的就合作交流，有困難的老師才畫龍點睛。我去過三次杜郎口，面對人頭攢動進進出出的“亂象”，一個學生告訴我，要是沒人參觀了，他會找不到感覺的——課堂展示給他的成就感，是一種當明星的享受和滿足。

給有差異的學生提供無差異的課堂，合適嗎？標準固然該有，但合適比標準更重要。學生合作也不是萬能的。面對人的差異，可以實現行政班和教學班并存的管理方式，讓學生自主選擇，家長參與選擇，管理保證選擇，比只有規范沒有選擇，質量更高。

人的差異表現在四大資源：政治資源、社會資源、文化資源、經濟資源。成功教育的創始人，閘北八中校長劉京海，把女兒嫁給了復旦附中校長的兒子，名校長成了親家，可謂門當戶對。婚慶時，長輩代表致詞，劉說，雙方父母，年事已高，很希望抱上下一代，等孩子入學時，智商高就念復旦附中，智商一般就進閘北八中??大家想，孩子的姥爺是復旦附中的校長，二話不用說，無條件接納；孩子的爺爺是閘北八中校長，大筆一揮，贊助費全免。（全場笑）可農民工子女有這個待遇嗎？這就是差異?。?/p>

老師要關注課堂里聽不懂的學生。通過合作學習和差異發展，讓每名學生享受適合自己的教育。

我在2004年在美國聽的小學數學課，內容是“3+5”。坐在我旁邊的學生是一位與我一樣高的14歲的黑人少年，但是他算不出“3+5”。他在課堂上被叫到后，站起來搔了兩次頭皮，最后回答說“3+5＝7”。這位美國的教師沒有批評，而是熱烈鼓掌，快步走到這位學生的身邊，摸了摸他的頭，拍了拍他的肩膀示意他坐下，然后說：“你真的了不起，你離成功就差一步啦！”這位學生聽了這話，似乎得到了某種暗示，站起來說：“老師，3+5可能等于8?！边@節課為什么會留在我的忘記深處呢？是的，“你離成功就差一步啦”誰都會說，誰都會寫，但是面對14歲的孩子，還說“3+5＝7”時，說出“你離成功就差一步啦”是多少的了不起！

每名學生都有差異。讓每個學生享受適合自己的教育是21世紀人類教育改革的出發點和最終歸宿。目前，我國有39萬所中小學都讓學生接受標準教育。標準雖然重要，但適合永遠比標準更重要。教育要把挑選合適教育的學生轉變為創造適合學生的教育。

讓每一個學生享受適合的教育，需要學校做四件大事，即創造積極的教育環境，做到關注差異、注重情感、釋放潛能；改變單一的課程結構；提高教師隊伍的素質；學校文化要注重發展學生多種能力，即學習能力、適應能力、實踐能力和交際能力。

馮恩洪認為，成長環境的不同加上遺傳決定了每個學生都是有差異的，教育應關注差異。同時，還應尊重情感，學生對老師產生的不同情感會影響學習效果。

1985年我提出了德育改革的新思維新思考。1987年我提出了合格加特長的目標模型，提出卓越不止一種表現形式，卓越也不意味著要求所有的學生達到某個統一認定的所謂的優秀標準。1990年我提出了用規范保證合格，用選擇支持特長，校園里不能只有就范而沒有選擇。1993年我提出了優秀教育資源最大化，使之進入尋常百姓家。2000年我提出了教育的真諦在于人的社會化與人的個性化的和諧發展。所以優秀的教師應該是有思想的老師，沒有思想的老師不可能優秀。

從課堂著手，釋放學生潛能。學校不能沒有規范，沒有選擇，規范為主，選擇為輔。合適的德育才是實效的德育，關注德育的有效性。德育要回歸基礎，重視體驗性。我當年獲得全國模范班主任，靠的是一次主題班會，題目叫“愛我的媽媽”。我組織了一次看似奇特的活動，我起名叫“負重自修”，要求班級的每位同學帶一個塑料袋，塑料袋里裝上4公斤黃沙，然后把這個塑料袋綁在腰間，先上一節自修課。課后立即召開主題班會討論，題目就是“從負重自修談起”。這時，教室里響起了一片牢騷聲：誰出的餿主意，違反未成年人保護法，應該押上道德法庭??就在這節骨眼上，我坦白交待：“這個餿主意是我出的，同學們身上綁上4 公斤重的沙袋連一節課都受不了，那我要告訴你們，媽媽養你可不是40分鐘?。∮械朗鞘聭烟ィ艺埻瑢W們算一道算術題：10個月除上40分鐘，等于多少節自修課？才40分鐘就要把我押上道德法庭審判，那請想想，你媽媽為了生你、養你，付出了多少情感，多少辛勞。今天的討論會主題就叫做“愛我的媽媽”。聽完我的解釋，同學們恍然大悟。我趁熱打鐵：“每一位同學都設計一項讓媽媽高興的活動，但是這個設計方案在付諸實施前千萬要保密，下個星期這一節課討論，內部交流，交流的目的是汲取別的人的長處，完善自己的方案，然后星期天付諸實施，給媽媽一個在情理、期望之中，而又意料之外的驚喜?！苯淌依锪⒓椿钴S起來，同學們頓時倍覺母親的偉大，迫不及待地要對媽媽表示“發自內心深處的愛”。

我們的課可以上得如臨春風，也可以上得如坐針氈，差別在哪里，在于我們教師的語言能力。盡管我們有多媒體，但關鍵的還是單媒體，主要的是語言能力。我在上海曾經做過調查，現在歌星影星對學生的影響力在上升，而政治明星對學生的影響力呈下降趨勢。上海青年歌手大獎賽獲得第一名的一首歌《我一見你就笑》，學生第二天就都會唱了。我們有位教師對此進行了批評，把女學生都氣昏了，沖到我的辦公室來告狀。教育要注意四個恰當，就是選擇最恰當的時間，選擇最恰當的地點，選擇最恰當的人，做最恰當的事，這就是四恰當原則。如何解決呢？我選擇了上海師范大學藝術學院的院長來解決這個問題，請他來講“音樂中的知與音樂中的樂”。藝高人膽大，他一點也不忌諱，在1700人的禮堂里公開播放女高音《我一見你就笑》，然后問學生：“這個女青年是一個什么樣的女青年？如果我讓你們露點鋒芒，該從哪里入手進行鑒定呢？”禮堂是鴉雀無聲。這位院長自己說：“我說這個女孩子純真、善良、熱情，求真、求美、時尚，但是感情很不成熟。因為愛情這個問題與購物不一樣，要兩廂情愿才能成功。你看，‘我一見你就笑，他可能還不知道’，這是單相思。單相思是自咽苦果還是喜結良緣呢？??我不想做結論，請大家再聽一首歌曲?！钡诙琢餍懈枨悄新暘毘哆t到》，其中有這個幾句歌詞：“你來到我的身邊，帶著微笑，帶來了我的煩惱。因為我心中已經有了她，她比你先到?！边@個男青年面對女青年主動送過來的媚眼，告訴她：愛情要珍藏，不能分享，等到你將來也有了他，就能理解我的煩惱。禮堂里掌聲雷動。報告人再進行引導：人是有感情的，心中的感情怎么做到不流露呢？再放一首臺灣的校園歌曲《小秘密》：“我心中有個小秘密，我從不對人提起。我心中有個小秘密，我把它埋藏是心底。我心中有個小秘密，把它變成永久的回憶。”這就告訴學生，心中的感情需要埋藏是心底，把它變成永久的回憶，而千萬不要隨意外露，更不能‘我一見你就笑’，因為‘人家可能還不知道’??會場上再次響起掌聲，報告人進一步引向深入，“中學生情竇初開，精力充沛，今天看到一個異性，心中一個小秘密。明天又看到一個白衣小女，心中又一個小秘密。我們中國人口眾多，天長日久問題就出來了：小秘密都進去了，數理化都出來了。我們的心靈空間是有限的，那么將會產生一個什么樣的結果呢？”好，第四首歌曲開始播放了，那是《小二郎》：“沒有知識，沒臉見爹娘。”??1700人的禮堂，140分鐘的報告，學生離席到“快樂”地方去的僅僅出現2個人次。是什么原因讓學生的新陳代謝都處于抵制狀態了呢？學生跟我說：“馮校長，這樣的報告真是太精彩了?！蔽艺f：“只要你們需要，我盡量滿足你們。我將每一個月組織一場精彩的報告會?！崩蠋焸兛犊馗嬖V我：“不是學生們不想聽報告，而是不想聽空洞的、講不好的報告?！焙玫慕逃侨肭椤⑷肜怼⑷肽X、入心的教育，是使滿足者提高，在提高的過程實現的教育。這個報告也使我明白了一個道理：一個好的報告，是融知識、哲理、榜樣、激情為一身的報告，這樣的報告是孩子們喜見樂聞的。因此我們永康的老師們要追求這樣一個目標：要提高自己的語言能力，語不驚人死不休！

我做過一件很傻的事，那就是連續處理學生，可逃學上網問題接連不斷。網吧的魅力到底何在？我要與它博斗。于是，以學校為圓心，三公里為半徑，組建搜索隊，抓住就行政記大過，處理了一批，第二天又活捉了五個，繼續追加行政記大過，一天處分22人，我簽字時，手都在發抖，這到底是怎么了？那么好的學校難道不如網吧有吸引力嗎？很快地，我找到了標本兼治的方法，那就是把喜歡上網的同學，來研究機器人，并帶他們參賽，在全國獲得冠軍，又代表中國參加美國國際大賽。賽項是消滅房頂的的火種，以滅火的時間決定勝負，我們的學生以1.86秒，再次奪冠，換來了高考加分50。還影響甚至改變了上海消防的十年規劃，讓電網指揮機器人，第一個燒壞了，第二個再派上去，影響了上海的十年發展規劃啊，孩子能沒有成就感嗎？教育就是培養人對未來的信心。

人是有情感的，我們的教學要能燃燒起學習熱情。好的老師，上好每一堂課，用一生的努力來實現。尊重學生，關注差異，尊重情感，釋放潛能，總分第一的學生的不可能沒有弱勢，什么樣的老師是恩師，能發現孩子強勢的。我聽過這樣一節高二的物理課。上課鈴響，老師開始導入新課：一個囚徒給法拉第寫了一封掛號信：“讀了你的創造、您的發明，回顧我的前半生，覺得是活得那么平凡，那么庸俗，那么無聊?！边@個囚叫拿破侖。法拉第用他自己的智慧影響了整個世界，改變了人類世界。講完課，離下課的時間還有四分鐘，老師說：“用自己的智慧改變了世界的科學巨匠法拉第一生貧困。他甚至買不起住宅，不得不寄居在英國皇家科學院三層樓的閣樓上。年滿65周歲，法拉第行將退休，這時他哭了，我和我年邁的老伴到哪里度過我的一生？這一天終于來到了，法拉第三步一回頭地走出皇家科學院的大樓，回顧他熟悉的黑漆大門時，大門打開了，英國女皇手捧鮮花為這位英國優秀的科學家送行。皇家衛隊全體立正，對空鳴槍，向這位英國的科學巨匠致敬。女皇微笑著告訴他：“為了表彰你對英國科學的貢獻，皇家決定撥出一幢別墅供你安度晚年?！狈ɡ诳嘈χf：“謝謝陛下，我付不起維修費。”女皇說：“這個問題我們想到了，我們會每年撥出這個費用，不需要先生操勞?！狈ɡ诘诙慰嘈Γ骸皩Σ黄?，可是我還付不起租金。”女皇微笑著說：“租金全免?！狈ɡ谶@才露出笑容：“謝謝陛下。”至此下課鈴響。這節課至今總留在我的記憶深處。聽這樣的課的孩子是幸運的，教這樣課的老師孩子哪能會不喜歡？學生是需要激情的，能夠燃起學生熱情的老師是合格的老師。我曾在建平中學做調查，發現有一個班的學生最怕語文下課。為什么？因為這個班的語文老師是江蘇省作家協會副主席，這個老師出現在學生講臺上，學生如臨春風。但是再講下去我就笑不出來了，他們最怕物理上課。為什么？這個老師很胖，體重224斤。由于身體不堪負重，就是臉上肌肉也始終拉下來，用學生的話來說，“這位老師的臉是用水泥做成的，始終一個表情”。而且這位老師還有一個特異功能，講完課讓學生做作業，他站在講臺上就會打呼嚕。學生因此最怕物理課上課，在物理課上，學生如坐針氈。

我們建平是上海市質量最好的學校，也是上海市活動最多的學校。每年的國慶節，從9月30日晚上10月1日早上，18年來我們是通宵搞活動。但18年通宵搞活動，教學質量不降反升。通宵搞活動，對于中老年來說是一天不睡十天不醒，對我來說是“今夜難熬”啊。但是孩子們不同，他們是“今宵難忘，難忘今宵”。所以教育者不能以自己的心態來阻擋校園活動。一個校園應該擁有青春的旋律，一個教育工作者永遠要有童心。老師不但需要有一個與日俱增的自然年齡，而且還需要有一個日益年輕的心理年齡。一個教育者要用童心去擁抱校園生活，校園不能只有紀律而沒有歡聲笑語。

根據自己的人生經驗，我覺得我當老師是一個快樂的教師。例如我收到學生信，請我參加他家的家庭會議，我收到了來自中越自衛反擊戰前線的信 收到這樣的信，我們會感覺到，雖然我們不是億萬富翁，但是我們能夠享受到他人享受不到的這份獨得其樂，而要享受這份獨得其樂，就要做學生喜歡的老師。學生喜歡什么樣的老師？我說，學生喜歡處在又像又不像的教師。根本不像老師的人學生不喜歡。我上午說與你們的校長說過，當老師要淡泊，在三盡講臺上走不下全國首富。當老師就要享受一流人生，創造一流業績。我們所追求的就是那份有錢也買不到的獨得其樂。老師要儒雅，學生第一個所模仿的可是老師呀。能不能成為學生模仿的對象，我說老師有兩個年齡，一個是生理年齡，一個是心理年齡。一個教師要有永遠年輕的心理年齡，要永遠年輕，要有時尚的內心世界。假如你已經聽不懂“帥呆”等等詞語，說明你已經與孩子們失去了共同語言，已經產生了代溝了。最后，做老師就要做出質量的老師?，F在全國都處在用時間的延長來換取分數提高的低水平狀態。為什么會這樣呢？因為在45分的課堂里效益低下，不得不用延長時間來彌補。美國國家教育實驗中心發布實驗報告：老師講授24小時后，知識的鞏固率是5%，學生自己閱讀24小時后，知識的鞏固率是20%，有多種感官刺激如多媒體所得的知識，24小時后知識的鞏固率是30%，用討論、交流所得的知識，24小時后知識的鞏固率是50%。所以提高課堂教學質量的過程是走出老師傳授的過程。

給學生內容的合適：黨章第一條，和中學生守則，在內容上是一模一樣的，合適嗎？知識經濟時代，有個“四恰當”的原則：最恰當的時間，面對最恰當的人，用恰當的方式，做最恰當的事。正確的就是恰當的嗎？做一個讓誠信、感恩的人，基礎就是八個字。掌握規范，學會選擇

當我結束這次演講的時候，我想把經常用來勉勵自己的一首小詩送給老師們，題目叫做《播種》：“播種一個信念，收獲一個行動。播種一個行動，收獲一個習慣，播種一個習慣，收獲一個性格，播種一個性格，收獲一個命運。”我們當老師就是播種，播種信念、播種行動、播種習慣、播種性格，幫助學生收獲幸福。幫助別人收獲幸福的人，本身也是幸福的。

第二篇：創造適合學生教育的學習心得體會

創造適合學生教育的學習心得體會

永善縣第二中學夏安嶺

創造適合學生的教育，從本質上說創造適合學生的教育是一場革命，是一場走出書本中心走進學生發展為本的革命，是一場教育的深刻的變革，我們現在的教育是挑選適合教育的學生，由挑選適合教育的學生走進創造適合學生的教育，它是一場告別書本中心走進學生發展為本的革命。

一、教育要注意受教育者的差異

通過學習我認為我們的學生學習差異較大，這些年來總感覺學生越來越不好教了，一部分學生在小學基礎就差，進了初中，開始時學習興趣還挺濃厚，但過一段時間后，通過測試成績的差距拉開了，漸漸地差距越來越大，呈現兩極分化，差的那部分學生的甚至喪失了學習的動力，長此下去，學生進教室便成為一項任務，人只要進了教室，他一天的任務就算完成了。他們為什么會如此厭學呢，究其原因是因為他們各科的都差，考試考一套試卷，一個評價標準，他們與優生相比差距更大，遠遠地落在后面，這些學生慢慢地被拖跨拖廢了。

要關注學生的差異，與其埋怨差異不如研究差異，創造適合學生的教育，這樣我們的學生在課堂里能夠聽得懂，他就告別忍受，走出接受，走進享受了。

我認為這些地區小學、初中、高中可以嘗試分層次教學，將學生分好、中、差三個層次，對差生開始時不能采用與優生一個

標準的教學。根據學生的學習基礎狀況，學生的智力水平等制定符合學生實際的教學內容，使學生能輕松愉快又能學懂，學習興趣激發起來后，學習成績就會提高，再逐步提高學習要求，逐步縮短與優生的差距。去年，我聽了魏書生老師的講座，給我印象最深的是他教最差的學生寫作文，一個已經是初中學生了不會寫作文，甚至認識的字相當有限，他教學生從識字——組詞——造句——寫一句話——寫一段話——寫一篇文章。魏書生老師能根據學生的實際施以不同的教學方法，循序漸進，逐步提高學習的要求標準，其實這就是因材施教教育原則的重要體現，我們可以嘗試把學生分成快慢班，上慢班的老師的教學一定要適合學生的基礎水平，適合學生的接受能力，學校對慢斑成績考核，評價標準，管理模式，都要符合教育規律，管理落到實處，抓實效，這樣看上去與快班不合拍，因為只有這樣才能使學生產生學習興趣。我聽馮恩洪老師的講座，他講了一個實例，他接受了一個6年未進學校的學生，小學都沒讀完，直接進初一，這可謂是一個極為嚴峻教育對象，由于病魔使她練就了鋼鐵般的意志，在社會大學堂里積累了見識，是她同齡人所不能具備的?？墒抢蠋焸儗λ鞘┬械氖且粚σ唤虒W，說明采用了適合于她的教學，后來這個學生消滅了差距。雖然我們的這些差生沒有她哪堅強意志，但是，我們可以采取適合學生實際的教學，差生成績提高了這樣教學成績自然地提高了。

我們的教育主管部門可否從這方面去考量，從小學就抓起，但是，必須建立一整套適于學生實際，符合學生發展規律的管理制度和一系列評價體系。學生如果在小學就背了學習賬，進入初中后，他們與班上中上學生的成績差距會進一步拉大，最后產生厭學情緒。他們坐在教室里就屬于馮恩洪老師說的屬于“忍受教育，坐在教室如坐針氈”如果從小學逐層抓起，關注差生，轉變差生，分層教學不要停留在形式上，那么永善的教育也許會邁向一個新臺階。

二、教育要尊重學生的情感

教育的真諦在于實現人的社會化和個性化的和諧發展。學生是有差異的，應關注差異。學生是有情感的，我們的教育應該尊重學生的情感。

學生在學習過程中，一旦自尊心遭受打擊，將會影響到學生的學習的情緒，有的學生會由此喪失學習的信心，我們在面對差生該怎么辦呢？積極鼓勵他們是至關重要的，要肯定賞識教育在教育過程中的重要性，要相信他們的潛質，對他們正確引導，而耐心細致給予無微不至的關懷，比如：“那個美國黑人小男孩，已經是小學四年級的學生了，對于3+5給出的答案是大概是等于7，如果這是發生在我們這些課堂里，老師一定會暴跳如雷，肯定是一通訓斥之后，打電話給家長，然而美國老師的那名句話：“孩子你真了不起，你離成功就差下一步了”我的內心為之一震，沒有一個老師不會說，沒有一個老師不會寫，但是要在這樣的情境下，面對14歲的受教育者算不出最簡單的個位數的加法，要你說出你

離成功只差一步了，該有多么艱難。其實我們的學生應該在老師的不斷鼓勵下成長的。使學生有成就感，認為自己這有別人沒有的優勢，不能因為學生學習成績差就帖上差生的標簽，學生容易產生自卑心理，認為自己不是讀書的材料，同樣是馮恩洪老師的親身經歷，他講了一件真實的事情，我聽完后，內心久久不能平靜，可謂心靈受到又一次洗禮?！笆仪f一位小學老師他的班級到了畢業班六年級的時候，校長給他的班級里安插了一個數學只考個位數8分的學生，這個班主任正好是數學老師，面對畢業班只有一年的時間，這個學生性格內向自卑，數學課他從來不敢舉手，結果他遠離了這個學生群體的時候老師鼓勵他，不管你會不會做，聽懂沒聽懂都要舉手。你聽懂了你就舉右手，老師叫你，你沒聽懂你也不能不舉手，因為你一不舉手，同學就遠離你了。這位老師的行為豈不是尊重學生情感的最好詮釋嗎。曾幾何時，我曾默默地反思我的教學。調整心態，理智面對差生，積極尋求適合學生的教學方式。

三、教育要釋放學生的潛能

人人都是有潛能的，總分第一的學生不等于沒有弱勢智慧，總分倒數第一的學生不等于沒有強勢智慧。哪一個老師能發現總分不高的學生身上的強勢智慧并且創造環境讓人的強勢智慧充分燃燒，那么這個老師在他的孩子們的心目中是視為恩師的。我們已曾遇到過一些學生家長，對老師表示衷心感謝的是屬于學習成績差的學生而又被老師教育好了的那部分學生家長和學生，他們的孩子學習習慣太差，思想道德水平較差，只要老師不歧視他們，對他們關心愛護，他們在需要關愛的時候，老師及時予以幫助，為他們樹立理想的信念，使他們相信自己的潛能，許多年后他都會記得你的。馮恩洪老師說：“教育的真諦在于實現人的社會化人的個性化的和諧發展，為此，創造和諧發展的教育是釋放學生潛能的途徑。

我們應該多接受新的教育信息，新的教育理念，新的教育模式，反思我們自己的教學，如何使自己的教育適合學生，不是讓學生來適應你的教學。要充分發揮學生在教學中的主體性，充分發揮學生主觀能動作用，關注學生的差異，對他們要施以差異的教育，尊重學生的情感，融洽師生關系，拉近師生之間的距離，做學生的良師益友，挖掘學生的潛力，發揮學生應有的特長，揚長避短，使自己的教學效果實現最大化。

第三篇：學習創造適合學生的教育心得體會

學習創造適合學生的教育心得體會

（一）

《創造適合學生的教育》是馮恩洪教授結合自己的教育工作實踐，對中國教育的理性思考與展望。近幾天閱讀此書后，收獲很多，感受頗深。

書中一些教育故事和案例把教育理論淺顯化，深入淺出，還有一些是馮老自己的親身經歷和工作實踐的總結和提煉，道理明確又精辟，淺顯易懂。

一、刻骨銘心的教育真諦：

在細細的閱讀中，受感動的是哪些讓自己刻骨銘心的來自馮老自己行為和感悟的教育真諦：

1、創造適合學生的教育是一場革命，是一場告別書本中心走進學生發展為本的革命。創造適合學生的教育，關鍵的關鍵是要研究學生，使我們的老師由心中有書走進胸中有書、目中有人的境界。

2、研究差異，創造適合學生的教育。告別忍受，走出接受，走進享受。

3、我的責任就是讓我的學生快樂，成長不需要伴隨著每天的愁眉苦臉，當我的學生走進教室，臉上沒有笑容的時候，我知道我的工作缺位了。我做校長，我有責任讓我的學生實現快樂的成長。走進學生的心靈世界，我發現學生是有潛能的。潛能不釋放，學生不快樂。

4、以學生發展為本的教育要求我們胸中有書，目中有人，根據學情決定我教什么，我怎么教。

5、直木造梁，彎木造犁，讓所有的學生各得其所，各展其長。

6、一個教師照亮了別人，發展了自己，只有發展了自己才能更好的照亮別人，只有發展了自己，才能更長時間地照亮別人。

7、這個過程來源于讀書，因為從1982年到昨天晚上，我沒有一天不讀1個小時的書。讀書長智慧，當讀書使我對教育的認識由簡單走向龐雜，再從龐雜回歸到簡單的時候，我發現我把握了教育的真諦。

8、最好只是一時的現象，更好是永恒的追求，持續改進，不斷創新。

9、有什么樣的流程文化就有什么樣的教育質量。如果說一個好校長就是一個好學校的話，那么一個好的管理文化可以培育一群好學校。

10、教育就是要做到告別難受、結束忍受、遠離接受、走進享受！

二、感慨萬分的學習反思：

1、改變觀念

教育的服務對象是學生，好的教育應該是最有益于學生的學習和發展，所以我們在教學行為上要更多地考慮學生的需求。我們學習了很多模式，但現在仍然沒有找到最適合我們的模式，感覺我們總是不停地在照搬別人的東西，感到不合適就拋棄了，再搬再拋棄，這種照搬模式淺嘗輒止的做法是達不到課改目的的。我們總是想套用現成的模式，通過學模式來帶動教學進而形成模式，現在看來是行不通的，我記得在《天龍八部》里有這樣的一個情節，吐蕃國師鳩摩智沒有練習少林內功心法，而強靠小無相功來推動少林功夫終究導致走火入魔。雖然是小說，但卻很在理。所以我們組一致認為對一些名校的做法應該抱著學習的心態，結合學校實情在實踐中內化成自己的東西從而形成自己的模式。其實模式這個東西就是形式，是品牌，當你做出了自己的風格，自然就有了模式。

2、關注差異

老師們，你有沒有遇到過這樣的情況：當我們正賣力地講著習題時，他正在玩鉛筆、橡皮或做別的事情；當我們批改作業時發現一些很簡單的問題都錯了，我想這樣的情況大家都遇到過吧！問題出在哪里，錯誤應該歸咎與誰？至少不應該只責備學生，我們也有錯誤。我們沒有去了解我們的學生。雖然我們很多老師都知道學生存在差異這個事實，但我們在行動上仍然想按相同的標準要求他們，一旦做不到，就進行批評教育，最后得到的只是相互間的怨言，師生關系漸行漸遠?！叭私杂胁?，人無全才，揚長避短，個個成才”,這樣的境界可能我們都做不到，但如果我們真能更多地去了解和認同我們學生的差異性，更多地包容學生的錯誤，換位思考他們的處境，更多地為學生設計一些他們夠得著的問題，讓他們享受到哪怕一點點學習的快樂，我想我們的師生關系肯定會得到改善，我們的課堂肯定可以更活躍一些。同理，我們組還覺得在管理教師隊伍時也要關注教師的差異性，讓教師充分地發揮他們的特長，揚長避短，最大程度地激發教師的工作熱情和滿足他們渴望成功的心理需要。

3、尊重和傾聽

“現在的老師不好當，班主任更不好當”,我們可能經常要發這樣的感慨，教育無小事，教育也無大事呀，有的只是一些“雞毛蒜皮”的事情，然而處理不好，就會激起各種矛盾，不但影響教學，而且還真可能會有 “大事”發生。學生是有情感的，我們應該尊重學生的情感。怎樣尊重呢？這就需要通過滿足學生的自我尊重的精神需要來實現。讓他們獲得成功，產生成就感，給他們以肯定和鼓勵。特別是不能言語損傷，侮辱性的語言甚至超過一頓痛打對學生的傷害，我曾經與學生交流中獲悉，()學生記住對自己不好的老師的原因都是說曾經怎樣怎樣罵過他。要博取學生的認同，還必須有心靈上的溝通，這就需要我們去傾聽他們的心聲，所以我們要更多地俯下身來聆聽學生的想法，這樣我們就和學生建立了一種既是師生又是朋友的關系，學生的心里話會對你說，你才能去解決他們中的實際問題。

4、加強學習

“活到老，學到老”對于我們既熟悉又陌生，現在我們面臨著新的教學理念，新的教學設備，遙遠的夢想已經變成了現實，然而我們還有很多思想和技能卻停留在夢想中。如果現在不抓緊學習，很快就會被淘汰了，我們不能真等到這一天再來怨天尤人，我想我們真的要有那么一點點危機感。我們在平時可以更多地閱讀可以提高教學技能的書籍，多反思自己的教學，學習一些課件制作的本領。讓自己時刻處于前進的狀態用心了，努力了，就會有收獲，只要我們對自己還沒有放棄，我們一樣可以創造適合我們自己的教育。

讀了這本書后，讓我們放開手腳，用規范加選擇的教育思想，合格加特長的育人目標，開辟芝罘教育的新天地。

學習創造適合學生的教育心得體會

（二）利用假期時間閱讀了《創造適合學生 的教育》一書。書中的九個主題，從不同的方面關注了教育的發展，給我了許多思想上的啟迪和行動上的幫助。尤其是閱讀主題七《自我提高—實現教師 專業發展》時感觸頗深。

1、讀書、學習是伴隨從教的永恒主題

讀書，一直是引領教師專業發展的主題。但是往往因為我們每天在學校要忙碌很多事務性的工作，在家又要盡好自己的各項職責，沖淡了學習的時間。有時候為了完成學習任務或者應付考試往往也是囫圇吞棗的讀完。但是當我讀到“養成讀書習慣，享受讀書樂趣”中的事例時，讓我深刻的感到：要想教好學生真得活到老?，F在我們處在知識爆炸的年代，如果我們不讀書就無法跟隨時代的步伐。讀書未必能讓我們在教育上走向出色和成就卓越，但不讀書不學習就注定我們與出色和卓越無緣。例如：我們所有的老師都能列舉出100以內的所有質數，但是要想快速并且沒有遺漏的列舉出來也不是很容易的事。以前我有需要時也是采用不斷嘗試的方法。但是有一次偶然閱讀了有關記憶100以內的質數的方法，通過這種方法讓我能夠快速不遺漏的列舉出這些質數。這是我以前不曾學過的方法。因此讀書、學習應該是伴隨我們從教的永恒主題。以讀書為支撐，教師可以立足課堂，從從容容播種傳道，以讀書為信仰，教師可以積極坦然而寧靜，明朗的面對人生；以讀書為生活，教師可涵養自己的豐富的感情、健全的理性、敏銳的判斷，和不竭的創造力，更好服務于學生的發展；以讀書為己任，可使教師的生命之樹常青，無聲的潤澤學生也悄悄的蔥蘢自己。

2、學會反思是教師成長的必由之路。

書中提到：“一個優秀的教師和一個普通的教師的區別在于，一個一般的教師總是沾沾自喜自己曾經上過的那節課有多么成功，而一個優秀的教師永遠認為教學是一個令人遺憾的行為科學。沒有最好，只有更好，更好的課永遠是還沒有上……”一節課下來，評課時也往往是仁者見仁智者見智的，我在課改年部已經快兩年了，對于課改年部的課堂流程已經很熟悉，每節課都按照流程授課。幾次教研課后，總體感覺是課堂流程完整、條理清晰、點撥及時……但是總覺得課堂缺少亮點沒有引起共鳴，效果不如平時的課堂。雖然有學科的差異，但是怎樣在數學課堂上引起學生的思維碰撞、激蕩出智慧的火花呢？這一直是我不停思索的問題。通過和同事的交流，使我終于找到了原因。一節教研課我更多的關注了課堂的完整和流暢；更多的關注了學案習題設計的廣度和深度；而忽略了學生的探究過程。使課堂表面上老師的主導作用發揮太強。為此，在以后的課堂上，我更多的關注學生的學習效果，在學生學習的疑難處引導探究，這樣的課堂也就更有效了?！敖倘缓蠖А?從而促使自己拜師求教，提升自身的教學水平。

3、學會合作為教育教學增光添彩。

書中說：“除了讀書和反思，要想做最好的自己，還需要我們學會合作?！贝_實如此，一個人的智慧和能力是有限的，但要是能團結別人的力量，就能夠取得更大的成功。尤其現在進行的課程改革、教材的更替，有不少知識已經進行了刪減或變化。我們通過教師間的合作及時發現教材中變化的地方，及時調整教學。比如：以前學習的“約數”改名為“因數”;“公約數”改為“公因數”.教師就要跟隨教材的變化，使用新的名稱。通過教師間的合作打破了教師個體思維上的局限性和模式化傾向，促進教師間的信息和資源的共享，對教師觀念的更新和專業的發展大有裨益。

其實，讀完一本書要想說說體會，總是千頭萬緒的。一千個人眼里就有一千個“哈姆雷特”,也許我們的感受不同，也許我們的做法不同，但是我們在《創造適合學生的教育》的引領下，必將會在教育實踐中播種幸福。讓我們和學生共享我們的幸福人生。

學習創造適合學生的教育心得體會

（三）月初，我認真讀了我國著名教育專家馮恩洪的著作《創造適合學生的教育》的第7、8、9 個主題。學完此書，心頭的諸多困惑迎刃而解。展望教育前路，豁然開朗。下面針對第七主題“自我提高，實現教師專業發展”談談自己粗淺的認識。

馮老師說得好，說到底，發展自己，就兩條途徑，第一條是知識的補充，第二條是經驗的積累。知識的補充需要讀書，經驗的積累需要反思，是學校的辦學理念，也是教師的理想目標。說追求卓越也好，談魅力修煉也罷，都是講述老師專業發展的成長歷程，是一個不懈奮斗、不斷創新的過程，也是一個自我鍛造，自我提升的歷練過程。那么，對于一名教師，尤其是一名不懈追求的教師而言，要想獨具魅力、走向卓越，要經歷三重不同境界的修煉。

一、積累教學經驗，學會反思。

書中指出，為了教師自身的專業成長，為了教師群體的專業成長，為了教學中存在問題的解決，作為老師有必要進行不斷的反思。他說：“教師的成長= 經驗+反思”.這一公式清楚地告訴我們：一個教師的成長過程離不開不斷的反思。同時教學的特殊性也決定了教師要不斷反思，他還說過這樣的兩句話：“課堂沒有彩排，每一節課都是現場直播?！薄坝肋h沒有成功的課堂，只有遺憾的課堂?！闭n堂藝術是一門遺憾的藝術，教學中科學、有效地反思自己的教學行為，總結教學的得失、成敗，不斷地發現困惑，不斷的解決問題，幫助我們減少遺憾，從而不斷完善自己的教學藝術。教學中學會反思自己，總結自己，取長補短，才能提高自己，才能不斷地走向成熟。

二、養成讀書的習慣，享受讀書的樂趣。

“教師要給學生一碗水，自己須有一桶源源不斷的活水。”活水的源頭，則是教師深厚的文化底蘊。而讀書，則是提高教師素養的最重要的途徑，有這樣一個讓教師值得深思的問題：“為什么早在一年級就回出現一些落伍的學生。而到二三年級有時候還會遇到落伍的無可救藥的，因而教師干脆對他們放棄不管的學生呢？”是他們太笨，還是上課沒有專心聽講，還是應該從我們教師自己身上找原因呢？這更使我陷入了深深的沉思中。作為教育者，我們是否做到了教育的公平？是否做到了關愛每一位孩子？特別是弱勢群體。再幼稚的學生，也是有個人思想和感情，有獨特的思維和心靈。他們不是我們施恩或者顯示個人魅力的對象，更不是被動等待我們去塑造的蒼白靈魂。我們應該多一份關愛，多灑一份陽光，給那些需要的學生。我想，今天的老師要想做最好的自己，恐怕要拿起書來養成讀書的習慣，享受讀書的樂趣，那么和我一起讀書吧。

三、學會合作，實現雙贏。

《創造適合學生的教育》中說得好，除了讀書和反思，做最好的自己，需要我們學會合作。教師合作指的是在強調教師自我反思的同時，開放自己，加強教師之間在課程實施過程中的專業切磋、協調和合作，形成“研究共同體”,共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。合作的實質是教師之間的交往、互動和合作。經過多年的教學工作，我覺得教師之間的合作有很多的益處。

躬身自問：從教十六年，我是一個珍惜講臺，努力做最好的自我的老師嗎？我是一個熱愛讀書，學會合作的老師嗎？對此，我還有極大的差距。既然創造適合每一個學生的教育已成共識，我們還需要等待嗎？作為一名現代教育者，我們要積極行動起來，努力提升自身素質，實現自身的專業發展，以適應教育現代化的要求，為走進創造適合學生的教育做好準備，做出貢獻。

第四篇：教師專業發展學習內容

教師專業發展學習內容

第二章

第一節 教師專業發展的結構

1.概念：教師的職業承諾、教師自主發展、教師的職業承諾、教師自主發展

2..教師專業發展的三個取向及其基本內容。

3..簡述教師自主發展的的構成及其基本結構過程。

4.學校組織從哪些方面促進教師的專業發展？

5.教師教育課程的構成。

第二節 教師專業發展的模式

1.概念：觀察學習、專家指導、合作學習、同伴支持、學校文化

2.怎樣進行教學觀察？

3.合作研究的基本研究步驟是什么？

4.簡述教師同伴支持的意義、形式、實質、目的和活動方式。

5.如何強化教師教育的專業性？

6.學校文化的結構、類型；

第五章

第一節 教師心理健康的維護與促進（與第四節合并）

1.概念：健康、心理健康

1.俞國良教師心理健康的標準。

2.教師心理健康問題的影響因素。

3.教師心理健康的自我調節。

第二節 教師的職業壓力與應對

1.概念：教師職業壓力

2.簡述教師職業壓力產生的過程、表現、應對策略）。

第三節 教師職業倦怠與干預

1.教師職業倦怠的概念、表現、來源和干預對策。

第六章

第一節 教師的專業生涯規劃

1.概念：

2.論述職前職后發展一體化理論。（171-179）

3.如何進行專業生涯規劃？

第二節 教師的專業生涯階段

1.7個國外教師專業發展階段論的代表性觀點及其主要內容。

2.白益民 “自我更新”取向階段論的主要內容。

3.教師出現職業高原現象的原因。

4.教師如何跨越職業高原期？

第八章

第一節 發展性教師評價

1.發展性教師評價的概念

2.發展性教師評價的基本理念

3.發展性教師評價的意義

4.發展性教師評價的原則

5.發展性教師評價的基本框架：

1）周期和實施范圍

2）指標體系

3）前期準備

4）發展性教師評價的主要環節）

第二節 教師專業檔案袋與自我評價

1.概念：教師專業發展檔案袋、教師自我評價

2.簡述教師專業發展檔案袋的含義、作用、內容、制作目的。

3.簡述制作教師專業發展檔案袋的評價。

4.簡述教師自我評價的意義。

5.簡述教師自我評價的兩個維度及其指標。

6.如何調控教師自我評價中的誤差？

第五篇：《創造適合學生教育》讀書筆記

《創造適合學生教育》讀書筆記1

從今天開始讀《創造適合學生的教育》一書，作者馮恩洪是遠傷害建平中學校長，業界普遍認為在教育界，有“北魏南馮”的說法（北有魏書生，南有馮恩洪），可以說是教育界的一位高人。此書從課堂改革、教育環境、德育、學生個性培養等方面闡述如何為學生創造適合學生的教育，看后令人頗受啟發，下面就自己認為好的只言片語和大家共享。

1、創造適合學生的教育，關鍵的關鍵是要研究學生，是我們的老師由心中有書走進胸中有書、目中有人的境界。

2、讓每個學生感動的教育就是讓學生享受的教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育。

3、教育不僅要挑選適合教育的學生，教育更有責任創造適合學生的教育。

4、創造適合學生的教育，就能讓學生在課堂里聽得懂，他就告別忍受，走出接受，走進享受。

5、知識就是力量應該這樣理解：沒有知識就沒有力量，光有知識不一定具有力量，簡單的知識堆積不產生力量，只有應用的知識，知識才是力量。

6、教師不要講學生已經會的東西，也不要講學生聽后依然不會的東西。只有這樣，方能使課堂從低效走進有效，從有效走向高效。

7、美國國家教育中心的實驗報告：調動多種感官獲得知識24小時以后知識的鞏固率要上升到30%，而交流、合作、討論，24小時以后知識的鞏固率要上升到50%。

8、對積極地教育環境的界定是：它是使人賞心悅目的，它是使人誘發積極情感的，使人進入期間，置身其間得到暗示，得到啟迪的。

9、老師不能不像老師，老師不能光像老師。

10、我們應該是給他提供人生必需的而他的家庭不可能提供給他的那一點東西，這是教育的價值。

《創造適合學生教育》讀書筆記2

利用十個月時間讀了馮恩洪校長的《創造適合學生的教育》一書，對我觸動很大，感悟很深。在這本書中給我留下最深刻印象就是其中關于如何實現教師專業發展，如何進行教師自我提高的這部分內容。

在這部分中我讀到了：在三尺講臺上，我們不但要珍惜講臺，熱愛講臺，享受講臺，而且要挑戰自己，做最好的自己。同時也只有做最好的自己，才能享受講臺。我們同樣可以品味一流人生，創造一流業績。要發展自己只有兩條路，第一條是知識的補充，第二條是經驗的積累。知識的補充需要讀書學習，經驗積累需要反思和總結。在此基礎上學會合作雙贏，做復合型的教師，你就會成功。

對照馮校長的真誠告誡，反思自己在這兩方面的做為，感覺到距最好的自己有很大的差距。首先在讀書學習方面，感覺自己做的很不夠。一是讀書少，二是讀教育教學方面的書更少。平時總感覺時間少，拿各種原因給自己找理由，現在想起來，如果把平時上網看新聞等的上網時間拿來讀書，也能通讀幾部教育教學方面的理論著作了。總覺得自己的知識教中學夠了，正是這種對自己滿足的心態，使自己變得懶惰?，F在讀了馮校長的書后，覺得從現在開始應該嚴格地要求自己，過去教師們常講：要給人家一碗水，自己就要有一桶水，現在的知識更新速度很快，如果不努力跟上，就會落后，就會被淘汰。只有改變觀念，終身學習，不斷豐富自己的專業知識和教學技能，才能更好地、更長時間地照亮別人，發展自己。在今后的教學工作中打算制定一個讀書計劃，擠時間來讀幾本教育教學學理論名著，除了學校發的讀物外，可以利用自己的專業特長，在網上找一些適合自己的讀物來學習，還要做好筆記，以便能不斷地提醒自己，特別是要學習一些新的教育教學理論，并用來指導自己的實際教學活動，爭取用不到一年的時間，使自己的理論素質有所提高，同時學習一些專業知識，以便更好地為學生、學校服務。

在書中，馮校長還告訴我們要積累經驗，學會反思。一個優秀教師與一個普通教師的區別在于，一個一般的教師總是沾沾自喜自己曾經上過的那節課有多么的成功，而一個優秀的教師永遠認為教學是一個令人遺憾的行為科學，沒有最好，只有更好，更好的課永遠是還沒有上，接下來要上的那一節課，是自己已經上過的課中永遠存在需要反思的余地，需要有重新審視的環節。要提高自己就要學會反思并經常性去反思自己的教學行為，從中找到自己的不足之處，找到更好的處理方式方法，教師要有反思的意識、習慣和技能。明確自己在專業發展中的主體地位以及其專業發展的現有水平、從而對自己的專業發展始終保持一種開放的、動態的心態。對照這方面的要求，覺得自己做的不夠好，一會不能經常性地去反思自己的教學行為，只是有問題出現的時候才去反思，如果每個教學行為后，都去反思一下，總結一下，就不是出現或少出現一些問題，所以要在今后的教育教學工作中，勤反思，勤總結，總結成功的部分，反思失敗的教訓，使自己成為一個有較高素質的教師，更好的為學生、學校服務。

在書中，馮校長還告訴我們，要發展自己，完善自己，教師要學會合作，實現雙贏。每個教師都有自己的閃光點，都有自己要學習的長處，所以要虛心向同事學習，同時也要把自己的成功經驗毫無保留地與同事分享，只有這樣，才能有一個充滿合作的團結的集體，合作不僅僅是指教師間的合作，教師與學生之間也要合作，因為教學是師生之間的雙向行為，如果沒有師生之間的合作，教學就不會成功。所以學會合作、樂于合作是一個優秀教師的素養。應該朝這方面繼續努力。

馮校長在書中最后指出每一名優秀教師都是復合型的教師，要釋放學生的潛能，除了關注他們所學的國家課程外，還要關注他們感興趣的東西。因此，教師能不能上一門國家課程，開一門校本課程，帶一個學生社團也是評價一個優秀教師的的一方面。所以教師應該拓展自己的知識結構，要有自己感興趣的方面，然后才能影響自己的學生。今后自己在這方面也要努力。

《創造適合學生教育》讀書筆記3

偶然的機會，將這本《創造適合學生的教育》收納到書櫥里，如獲至寶，愛不釋手。這本教育類讀本，不像其他著作曲高和寡，咬文嚼字，而是用大量的事例、典故、寓言等帶領我們探尋教育的真諦。

作者馮恩洪先生，曾經是上海建平中學校長，他不僅具有遠見卓識，還是“藝高人膽大”的教育實踐家。他在建平中學推行“走班制”，首創并踐行“合格 特長”的辦學理念。他著作的這本書深入淺出的向我們講述了教育的真諦，提倡學校積極開展課程建設，努力實施實效德育，實現教師專業發展，優化學校文化內涵等，每一個章節都有他親自開展的教育實踐，讀罷，讓人對這位著名的教育家仰慕萬分！

馮恩洪先生開篇一個生動的寓言故事《老虎辦學》在有趣、詼諧的語言中，仿佛又給教育了一個重重的警醒，故事講述的是五十知天命的老虎當膩了“百獸之王”后，突然想當校長了，于是辦了一所學校自封校長，要鴨子練長跑，兔子練游泳，老鷹學爬樹----鬧了一番笑話后，學校關門，最后老虎感嘆“校長不是人當的”。這個自編寓言讓我們不得不思考：教育的最終目的是什么？我們不是要培養一模一樣的學生，而是要讓每一個學生都能揚長避短、個個成才。古代教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，教育應該尊重學生的個體差異，應該對于有差異的.學生給予適合的教育！適合的才是最好的！課程是學校教育的載體，如何能讓每一個學生找到適合的課程是我們要思考的問題，在基于全國統一的國家課程的基礎上，我們有必要根據學校特點、學生實際情況為學生量身定做適合自己的課程，即將國家課程校本化！而第三課程也稱校本課程的開發和設置是解決學生差異教育問題的最好辦法。第三課程是對國家課程的補充，是對學生個體差異的尊重，是讓學生根據自己的所需、特長選擇自己喜歡的課程，發展自己的長處，避開自己的短處，讓學生在興趣的引領下，逐步樹立自信心，發展自己的特長，即馮恩洪先生提出的“合格 特長”的辦學思想。

很榮幸，我校正是以建設“合格 特色”的學校，培養“合格 特長”的學生為辦學思想，多年來，我們努力踐行自己的教育理念，尊重學生的個體差異，在國家課程的基礎上，開設了大社團課程，即第三課程，課程涵蓋舞蹈、音樂等20多門學生喜歡的課程內容，十幾年的堅持中，我們走出了一批批德才兼備的學生，再讀馮先生的著作，更加堅定了我們要繼續走下去的決心，適合的才是最好的！教育的戰線上，我們將精益求精、砥礪前行，不忘初心！

《創造適合學生教育》讀書筆記4

我利用休息時間拜讀了教育專著《創造適合學生的教育》的教育專著。通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書在教我如何當一個好老師的同時，也教會了我們如何做人。以下是我的一些體會：

感觸之一：做一個有思想的教者

人沒有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒有了思想，就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的教師做一個有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變行動，行動改變命運”。二是用思想陶冶學生的心靈。只有思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，倘若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復，不可不可替代，無比珍貴的生命。

感觸之二：做一個寬容的智者

在《中國教師缺什么》一書中有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來。寬容意味著承認兒童的差異，承認兒童的未完成狀態。教育應從寬容開始。寬容地對待自己的學生，你會得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”對待工作如此，對待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會，但如果能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者。

感觸之三：注重教師的師德修養

師德是教師之魂，完善的思想道德修是驅使教師運用已有的知識能力教育作貢獻的動力。教師的角色是“學生學習的伙伴”，是“學生式的教師”從根本上改變了傳統的教師與學生的對立關系，教師的作用不再單純地傳授知識，而是注重引導學生“學會學習，學會使用，學會生存，學會做人?！苯處熂仁菍W生的伙伴，又是教學的組織者，誘導者，促進者；教師是“學生式的教師”，學生是“教師式的學生”，相互影響相互探究，相互學習，共同發展。課堂上，不僅僅學習書本上前人創造的知識，也學習師生共同探究，發展，創新的新知識，使學生的認知解決，實用，貼近。教師要學會合作，要善于向別人學習，要學會支持，教師要善于運用支持的策略，使兒童獲得更多的探究機會。教師要認識到學生的主體地位，積極引導學生自主學習，探究發現，讓我們攜手，更加努力，更加勤奮，充滿了愛，充滿了知識，充滿了對工作的滿腔熱忱，無愧于“太陽底下最光輝的職業”，做新時代的好教師。

讀完這本書，我感覺到自己過去似乎都在沉睡之中，而這本書一下子就把我喚醒了。作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒有理想的教育不可能在教育活動中洋溢著激情、詩意，也不可能有優質的教育。為了未來的教育，我們這些做教師的必須要有遠大的理想和抱負。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離，但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。我深信：“教育的理想會奏響新世紀中華民族的英雄樂章，理想的教育會開創新世紀中國文明的燦爛輝煌！”

《創造適合學生教育》讀書筆記5

翻開書，首先看到了作者馮恩洪的簡介:全國著名教育專家，中國關心下一代教育研究院副院長等等稱號，以及對于他的點評。其次看到目錄，分為9個主題，每個主題都很吸引人。

開始進入讀書之旅，本以為又是一些枯燥無味的教育理論，讀了前言之后發現我的判斷是錯誤的，應該說這是一部觸動心靈的書——喜歡！

讀這本書時，總有一個感受，那就是感覺這塊兒說得挺好，那塊兒寫得也很有道理，總想把這些內容都記下來，但是又記不住，所以就潛意識地多翻幾遍。在主題1中提到:如何創造適合學生的教育呢？講了三方面:第一方面，教育要注意受教育者的差異。其中提到根據學生的差異應該發展和培養哪些能力，又談到教育的功能是把自然人打造成社會人。自然人的第一個特點就是差異性。那么我們在教育教學中是不是也應該想到學生是有區別的，我們又應該如何區分對待呢，這都是我們應該考慮的問題。第二方面，教育要尊重學生的情感。文中提到“和諧”，包括“傾聽才能和諧，合適才能和諧，選擇才能和諧，享受才能和諧?！钡谌矫?，教育要釋放學生的潛能。人都是有潛能的，而且潛能無限。那么什么是潛能？就是潛在的能力。那么作為教師的我們如何根據學生實際以及我們現有的條件讓學生釋放最大的潛能呢？如何讓學生的潛在能量在我們的課堂里充分燃燒呢？只要做到這一點，我們就在做創造適合學生的教育的問題上邁出了一大步，馮恩洪校長是這樣說的。這也是值得我深思的。

在課堂上我們充分釋放學生潛能，也就提高了課堂效率，正如書中說的:教師不要講學生已經會的東西，也不要講學生聽后依然不會的東西。只有這樣，方能使課堂從低效走進有效，從有效走向高效。那么我們就應該在備課時下功夫，其中備學生是不可少的環節。

看了這本書感覺自己需要學的東西太多了！

《創造適合學生教育》讀書筆記6

馮恩洪講述的是“創造適合學生發展的教育”，最好的教育莫過于享受適合自己的教育，然而，現在的教育現狀是接受教育，講授教學，必須改變教育理念以及課堂變革和建設，才能從根本改變現狀。

課堂教學教什么，適合比標準更重要，國家課程校本化很重要，進而，設計教學重難點時需要以人為本，因人而異，切不可胸中有書，目中無人。所以，我們不能再抱著課本，抱著教學參考只扣課本和大綱，我們更要關注學生，備學生。另外，老師不講學生會的，不講講了學生不懂的，要完全相信學生，釋放學生的潛能，發揮學生的潛能，才會收獲期望之中，意料之外的驚喜。

怎么教?怎么教的問題就是所謂的教法。從理論上梳理，全世界的教法分三類：第一類是講授課堂，用教師的一講到底來完成知識傳授。第二類為合作課堂，即學生能講的讓學生講，經過啟發以后，學生仍然存疑的，這個時候才讓教師發揮畫龍點睛的作用。第三類課堂，對于相同年齡的人，因為他們智力上的差異不是給他一模一樣的教育，而是給他合適的教育，這種提高質量的教學方法叫做差異教學或者說差異課堂。

課堂教學要由講授走向合作，“班里最好的學生一定也沒有老師知道的知識多，但老師知道的知識絕不會比全班同學加起來的知識多?！瘪T恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學的弊端，非常具有說服力。

所以，課堂變革在于關注差異，尊重情感，釋放潛能。

馮恩洪前輩的講座在不知不覺中就結束了，他的講座對我來說非常震撼，他是因為有恒心有毅力，才造就了今天的成功，他激發了我對教育的追求，我并不追求能成為一名教育家，只希望能充實的在三尺講臺上站好每一個40分鐘。

馮恩洪講述的是“創造適合學生發展的教育”，最好的教育莫過于享受適合自己的教育，然而，現在的教育現狀是接受教育，講授教學，必須改變教育理念以及課堂變革和建設，才能從根本改變現狀。

課堂教學教什么，適合比標準更重要，國家課程校本化很重要，進而，設計教學重難點時需要以人為本，因人而異，切不可胸中有書，目中無人。所以，我們不能再抱著課本，抱著教學參考只扣課本和大綱，我們更要關注學生，備學生。另外，老師不講學生會的，不講講了學生不懂的，要完全相信學生，釋放學生的潛能，發揮學生的潛能，才會收獲期望之中，意料之外的驚喜。

怎么教?怎么教的問題就是所謂的教法。從理論上梳理，全世界的教法分三類：

第一類是講授課堂，用教師的一講到底來完成知識傳授。

第二類為合作課堂，即學生能講的讓學生講，經過啟發以后，學生仍然存疑的，這個時候才讓教師發揮畫龍點睛的作用。

第三類課堂，對于相同年齡的人，因為他們智力上的差異不是給他一模一樣的教育，而是給他合適的教育，這種提高質量的教學方法叫做差異教學或者說差異課堂。

課堂教學要由講授走向合作，“班里最好的學生一定也沒有老師知道的知識多，但老師知道的知識絕不會比全班同學加起來的知識多?！瘪T恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學的弊端，非常具有說服力。

所以，課堂變革在于關注差異，尊重情感，釋放潛能。

馮恩洪前輩的講座在不知不覺中就結束了，他的講座對我來說非常震撼，他是因為有恒心有毅力，才造就了今天的成功，他激發了我對教育的追求，我并不追求能成為一名教育家，只希望能充實的在三尺講臺上站好每一個40分鐘。

馮恩洪講述的是“創造適合學生發展的教育”，最好的教育莫過于享受適合自己的教育，然而，現在的教育現狀是接受教育，講授教學，必須改變教育理念以及課堂變革和建設，才能從根本改變現狀。

課堂教學教什么，適合比標準更重要，國家課程校本化很重要，進而，設計教學重難點時需要以人為本，因人而異，切不可胸中有書，目中無人。所以，我們不能再抱著課本，抱著教學參考只扣課本和大綱，我們更要關注學生，備學生。另外，老師不講學生會的，不講講了學生不懂的，要完全相信學生，釋放學生的潛能，發揮學生的潛能，才會收獲期望之中，意料之外的驚喜。

怎么教?怎么教的問題就是所謂的教法。從理論上梳理，全世界的教法分三類：第一類是講授課堂，用教師的一講到底來完成知識傳授。第二類為合作課堂，即學生能講的讓學生講，經過啟發以后，學生仍然存疑的，這個時候才讓教師發揮畫龍點睛的作用。第三類課堂，對于相同年齡的人，因為他們智力上的差異不是給他一模一樣的教育，而是給他合適的教育，這種提高質量的教學方法叫做差異教學或者說差異課堂。

課堂教學要由講授走向合作，“班里最好的學生一定也沒有老師知道的知識多，但老師知道的知識絕不會比全班同學加起來的知識多。”馮恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學的弊端，非常具有說服力。

所以，課堂變革在于關注差異，尊重情感，釋放潛能。

馮恩洪前輩的講座在不知不覺中就結束了，他的講座對我來說非常震撼，他是因為有恒心有毅力，才造就了今天的成功，他激發了我對教育的追求，我并不追求能成為一名教育家，只希望能充實的在三尺講臺上站好每一個40分鐘。