第一篇：如何進(jìn)行幼兒普通話教學(xué)

如何進(jìn)行幼兒普通話教學(xué)

【摘 要】幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言是一個(gè)微妙而復(fù)雜的過(guò)程，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的重要場(chǎng)所，良好的語(yǔ)言和教師的正確引導(dǎo)可激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。尤其是盈洞的孩子，地方方言多，學(xué)習(xí)普通話對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更不容易。在實(shí)際工作中，我覺(jué)得因做到以下三點(diǎn)：為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境、豐富詞匯、培養(yǎng)普通話表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】普通話 幼兒 語(yǔ)言

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言是一個(gè)微妙而復(fù)雜的過(guò)程，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的重要場(chǎng)所，良好的語(yǔ)言和教師的正確引導(dǎo)可激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。尤其是盈洞的孩子，地方方言多，學(xué)習(xí)普通話對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更不容易。在實(shí)際工作中，我覺(jué)得因做到以下三點(diǎn)：

一、為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

1.幼兒是通過(guò)模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，因此老師應(yīng)該給他們提供正確的模仿榜樣。

用標(biāo)準(zhǔn)的普通話和幼兒說(shuō)話。老師首先要規(guī)范自身語(yǔ)言，做到語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)匯豐富，用詞確切，語(yǔ)句符合語(yǔ)法規(guī)則等等。剛開始幼兒聽不懂老師所講的話，我就利用動(dòng)作、手勢(shì)、表情等示范。如：“老師拿玩具請(qǐng)小朋友們玩?！薄巴孢^(guò)后把玩具放好?！崩蠋熞贿呎f(shuō)一邊操作，讓幼兒通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)去感知語(yǔ)言。2.利用活動(dòng)間隙和起床時(shí)間讓幼兒聽中文歌曲，使幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中聽普通話，將這些語(yǔ)音有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地儲(chǔ)存在記憶里。

3.在幼兒午睡和晚上入睡前的一段時(shí)間，給他們聽配樂(lè)故事和兒歌。4.晚間活動(dòng)讓幼兒觀看普通話動(dòng)畫片。

利用幼兒喜歡色彩鮮艷、充滿童趣的故事，讓他們?cè)诳纯础⒙犅牭幕顒?dòng)中，自然地接受那些語(yǔ)言內(nèi)容對(duì)他們聽覺(jué)的反復(fù)強(qiáng)化。這樣幼兒就慢慢地感受到了普通話的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，為學(xué)習(xí)普通話做好了準(zhǔn)備。

二、豐富詞匯

在幼兒點(diǎn)滴的生活經(jīng)驗(yàn)中，利用一些實(shí)物或圖片等教具，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)物、水果和蔬菜等，以豐富幼兒的詞匯，使他們盡快感知并掌握，詞匯量會(huì)隨幼兒認(rèn)識(shí)事物的增多遞增。如：在認(rèn)識(shí)蘋果活動(dòng)中，同時(shí)能豐富詞匯：蘋果、一個(gè)、紅紅的、甜甜的、喜歡、吃等等。除此以外，學(xué)習(xí)兒歌、聽講故事也能使幼兒學(xué)到許多新詞匯。隨機(jī)教育是幼兒學(xué)習(xí)詞匯的有效途徑，日常生活中見到什么，老師就及時(shí)教幼兒講什么。因此幼兒能學(xué)到許多詞匯，最開始是名詞，再逐漸到形容詞、量詞、動(dòng)詞、人稱代詞等。詞匯的豐富，為幼兒運(yùn)用普通話表達(dá)意愿打下了基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)普通話表達(dá)能力

1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)小班幼兒口語(yǔ)表達(dá)的興趣 發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的方法多種多樣，如聽故事、詩(shī)歌、看圖講述、談話等。在小班的語(yǔ)言教學(xué)中，我感覺(jué)到創(chuàng)設(shè)情境更能激發(fā)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

1）語(yǔ)言教學(xué)情景化 大部分語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，如故事、詩(shī)歌、看圖講述都是敘事性的，具有不同的背景及人物、情節(jié)；在教學(xué)過(guò)程中，除利用直觀教具外，還通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂(lè)意在情景中展開簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)。（2）利用游戲情景 在多種特定的游戲情景中，出于對(duì)各種角色的需要，幼兒相互間自然地要進(jìn)行對(duì)話。老師可以游戲角色的口吻用普通話與幼兒進(jìn)行交流，因勢(shì)利導(dǎo)，幼兒會(huì)不知不覺(jué)地學(xué)到許多詞匯和句子，用來(lái)表達(dá)自己的思想。（3）抓住戶外活動(dòng)的有利情景 幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)，隨時(shí)隨地會(huì)發(fā)生許多意想不到的事，會(huì)看到一些新鮮事物，幼兒會(huì)感到好奇，會(huì)發(fā)問(wèn)，會(huì)議論，老師就抓住這一時(shí)機(jī)，教幼兒學(xué)習(xí)一些新詞匯、句子。如：幼兒看見樹葉飄落這一情景，立即議論起來(lái)。老師可及時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō)：“樹葉從哪里飄下來(lái)的呀？”“像什么在飛呀？”幼兒可學(xué)會(huì)說(shuō)：“樹葉從樹上飄落下來(lái)，像蝴蝶在飛?！蓖瑫r(shí)可理解“飄落”的意思。

2、利用一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力 老師抓住一日活動(dòng)中的有利因素，綜合運(yùn)用多種教育手段，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒有較多的機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己，寓教于玩，促使幼兒在活動(dòng)中“活”起來(lái)，踴躍進(jìn)行聽說(shuō)練習(xí)。（1）結(jié)合日常生活，老師抓住時(shí)機(jī)，從三方面引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聽說(shuō)練習(xí)。a.結(jié)合每天的生活，讓幼兒說(shuō)說(shuō)看到和聽到的新鮮事。b.教師有目的地提出一些幼兒感興趣的話題，組織討論。c.抓住散步等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒觀察，邊看邊說(shuō)。通過(guò)系列化的訓(xùn)練，引導(dǎo)幼兒從說(shuō)詞匯到說(shuō)簡(jiǎn)單的句子再到較長(zhǎng)的句子。

（2）利用現(xiàn)代信息渠道。老師根據(jù)幼兒愛(ài)看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，選擇熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)幼兒討論。讓幼兒在看中玩，看中學(xué)，看看講講，既擴(kuò)大了眼界，又練習(xí)了說(shuō)話。

（3）利用外出參觀、游園等活動(dòng)開闊幼兒視野，讓幼兒更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，輸入新的內(nèi)容，學(xué)到更多的詞匯、語(yǔ)句。

（4）多加強(qiáng)師生之間的雙向交流和幼兒之間的多向交流。使幼兒相互接受同伴傳遞的信息。在交往中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，以強(qiáng)帶弱。

3.對(duì)于敢運(yùn)用普通話表達(dá)的幼兒及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即糾正。如發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)音不正確，教師立即糾正，對(duì)于錯(cuò)誤的發(fā)音不重復(fù)，不要給予強(qiáng)化，以免引起錯(cuò)誤的模仿。又如發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)話不符合語(yǔ)法規(guī)則時(shí)，不能因“有趣”而重復(fù)他們的話，這樣會(huì)使幼兒分不清正確和錯(cuò)誤，而一再重復(fù)自己的說(shuō)話。平時(shí)多鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)話，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)幼兒的信心，幼兒才進(jìn)步得快。

小班的孩子在幼兒園經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在普通話聽說(shuō)能力較強(qiáng)?？偟膩?lái)說(shuō)，教幼兒說(shuō)好普通話，不是一朝一夕的事，需要我們長(zhǎng)期有意識(shí)地訓(xùn)練，才能使幼兒普通話的聽說(shuō)能力逐步得到提高。

第二篇：如何進(jìn)行幼兒普通話教學(xué)

如何進(jìn)行幼兒普通話教學(xué)

盈洞鄉(xiāng)學(xué)校：于軍聞

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言是一個(gè)微妙而復(fù)雜的過(guò)程，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的重要場(chǎng)所，良好的語(yǔ)言和教師的正確引導(dǎo)可激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。尤其是盈洞的孩子，地方方言多，學(xué)習(xí)普通話對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更不容易。在實(shí)際工作中，我覺(jué)得因做到以下三點(diǎn)：

一、為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

1、幼兒是通過(guò)模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，因此老師應(yīng)該給他們提供正確的模仿榜樣。用標(biāo)準(zhǔn)的普通話和幼兒說(shuō)話。老師首先要規(guī)范自身語(yǔ)言，做到語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)匯豐富，用詞確切，語(yǔ)句符合語(yǔ)法規(guī)則等等。剛開始幼兒聽不懂老師所講的話，我就利用動(dòng)作、手勢(shì)、表情等示范。如：“老師拿玩具請(qǐng)小朋友們玩?！薄巴孢^(guò)后把玩具放好?！崩蠋熞贿呎f(shuō)一邊操作，讓幼兒通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)去感知語(yǔ)言。

2、利用活動(dòng)間隙和起床時(shí)間讓幼兒聽中文歌曲，使幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中聽普通話，將這些語(yǔ)音有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地儲(chǔ)存在記憶里。

3、在幼兒午睡和晚上入睡前的一段時(shí)間，給他們聽配樂(lè)故事和兒歌。

4、晚間活動(dòng)讓幼兒觀看普通話動(dòng)畫片。利用幼兒喜歡色彩鮮艷、充滿童趣的故事，讓他們?cè)诳纯?、聽聽的活?dòng)中，自然地接受那些語(yǔ)言內(nèi)容對(duì)他們聽覺(jué)的反復(fù)強(qiáng)化。這樣幼兒就慢慢地感受到了普通話的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，為學(xué)習(xí)普通話做好了準(zhǔn)備。

二、豐富詞匯 在幼兒點(diǎn)滴的生活經(jīng)驗(yàn)中，利用一些實(shí)物或圖片等教具，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)物、水果和蔬菜等，以豐富幼兒的詞匯，使他們盡快感知并掌握，詞匯量會(huì)隨幼兒認(rèn)識(shí)事物的增多遞增。如：在認(rèn)識(shí)蘋果活動(dòng)中，同時(shí)能豐富詞匯：蘋果、一個(gè)、紅紅的、甜甜的、喜歡、吃等等。除此以外，學(xué)習(xí)兒歌、聽講故事也能使幼兒學(xué)到許多新詞匯。隨機(jī)教育是幼兒學(xué)習(xí)詞匯的有效途徑，日常生活中見到什么，老師就及時(shí)教幼兒講什么。因此幼兒能學(xué)到許多詞匯，最開始是名詞，再逐漸到形容詞、量詞、動(dòng)詞、人稱代詞等。詞匯的豐富，為幼兒運(yùn)用普通話表達(dá)意愿打下了基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)普通話表達(dá)能力

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)小班幼兒口語(yǔ)表達(dá)的興趣 發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的方法多種多樣，如聽故事、詩(shī)歌、看圖講述、談話等。在小班的語(yǔ)言教學(xué)中，我感覺(jué)到創(chuàng)設(shè)情境更能激發(fā)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

1）語(yǔ)言教學(xué)情景化 大部分語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，如故事、詩(shī)歌、看圖講述都是敘事性的，具有不同的背景及人物、情節(jié)；在教學(xué)過(guò)程中，除利用直觀教具外，還通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂(lè)意在情景中展開簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)。

（2）利用游戲情景 在多種特定的游戲情景中，出于對(duì)各種角色的需要，幼兒相互間自然地要進(jìn)行對(duì)話。老師可以游戲角色的口吻用普通話與幼兒進(jìn)行交流，因勢(shì)利導(dǎo)，幼兒會(huì)不知不覺(jué)地學(xué)到許多詞匯和句子，用來(lái)表達(dá)自己的思想。

（3）抓住戶外活動(dòng)的有利情景 幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)，隨時(shí)隨地會(huì)發(fā)生許多意想不到的事，會(huì)看到一些新鮮事物，幼兒會(huì)感到好奇，會(huì)發(fā)問(wèn)，會(huì)議論，老師就抓住這一時(shí)機(jī)，教幼兒學(xué)習(xí)一些新詞匯、句子。如：幼兒看見樹葉飄落這一情景，立即議論起來(lái)。老師可及時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō)：“樹葉從哪里飄下來(lái)的呀？”“像什么在飛呀？”幼兒可學(xué)會(huì)說(shuō)：“樹葉從樹上飄落下來(lái)，像蝴蝶在飛?！蓖瑫r(shí)可理解“飄落”的意思。

2、利用一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力 老師抓住一日活動(dòng)中的有利因素，綜合運(yùn)用多種教育手段，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒有較多的機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己，寓教于玩，促使幼兒在活動(dòng)中“活”起來(lái)，踴躍進(jìn)行聽說(shuō)練習(xí)。

（1）結(jié)合日常生活，老師抓住時(shí)機(jī)，從三方面引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聽說(shuō)練習(xí)。a.結(jié)合每天的生活，讓幼兒說(shuō)說(shuō)看到和聽到的新鮮事。b.教師有目的地提出一些幼兒感興趣的話題，組織討論。c.抓住散步等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒觀察，邊看邊說(shuō)。通過(guò)系列化的訓(xùn)練，引導(dǎo)幼兒從說(shuō)詞匯到說(shuō)簡(jiǎn)單的句子再到較長(zhǎng)的句子。

（2）利用現(xiàn)代信息渠道。老師根據(jù)幼兒愛(ài)看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，選擇熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)幼兒討論。讓幼兒在看中玩，看中學(xué)，看看講講，既擴(kuò)大了眼界，又練習(xí)了說(shuō)話。

（3）利用外出參觀、游園等活動(dòng)開闊幼兒視野，讓幼兒更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，輸入新的內(nèi)容，學(xué)到更多的詞匯、語(yǔ)句。（4）多加強(qiáng)師生之間的雙向交流和幼兒之間的多向交流。使幼兒相互接受同伴傳遞的信息。在交往中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，以強(qiáng)帶弱。

3、對(duì)于敢運(yùn)用普通話表達(dá)的幼兒及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即糾正。如發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)音不正確，教師立即糾正，對(duì)于錯(cuò)誤的發(fā)音不重復(fù)，不要給予強(qiáng)化，以免引起錯(cuò)誤的模仿。又如發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)話不符合語(yǔ)法規(guī)則時(shí)，不能因“有趣”而重復(fù)他們的話，這樣會(huì)使幼兒分不清正確和錯(cuò)誤，而一再重復(fù)自己的說(shuō)話。平時(shí)多鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)話，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)幼兒的信心，幼兒才進(jìn)步得快。

小班的孩子在幼兒園經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在普通話聽說(shuō)能力較強(qiáng)。總的來(lái)說(shuō)，教幼兒說(shuō)好普通話，不是一朝一夕的事，需要我們長(zhǎng)期有意識(shí)地訓(xùn)練，才能使幼兒普通話的聽說(shuō)能力逐步得到提高。

第三篇：如何對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)

幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育中一個(gè)不可缺少的組成部分，它對(duì)幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開發(fā)，都有著重要的作用。

舞蹈活動(dòng)不僅僅可以培養(yǎng)教育對(duì)象具有健美的身體姿態(tài)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)、靈活，富有節(jié)奏感、表現(xiàn)力，而且可以豐富、抒發(fā)、表達(dá)情感，起到良好的健身、健心作用。在形象、生動(dòng)、優(yōu)美的音樂(lè)啟迪伴奏下，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的舞步教學(xué)訓(xùn)練，將有助于幼兒音樂(lè)、動(dòng)作、節(jié)奏感等多方面的發(fā)展。它對(duì)幼兒走、跑、跳基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)、靈活和動(dòng)作的美感起良好的促進(jìn)作用。它可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)、感受音樂(lè)和舞蹈的興趣，提高對(duì)音樂(lè)和舞蹈的想象和表現(xiàn)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以豐富幼兒的情緒體驗(yàn)、陶冶活潑、熱情、開朗的性格。

要想使兒童舞蹈水平有實(shí)質(zhì)性的提高，必須加強(qiáng)幼兒在幾個(gè)方面的訓(xùn)練，如：基本的腿、腰、胯部的軟、開度練習(xí)、節(jié)奏感訓(xùn)練、協(xié)調(diào)性訓(xùn)練以及舞蹈表現(xiàn)力訓(xùn)練、舞蹈興趣的培養(yǎng)等等。我在兒童舞蹈教學(xué)中注重打基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，采用靈活多樣的方法進(jìn)行幼兒舞蹈訓(xùn)練，收到了良好的效果。

下面我就根據(jù)平時(shí)教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾螌?duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)

第一，對(duì)于基本功軟度、開度的訓(xùn)練。

接受過(guò)舞蹈形體訓(xùn)練的孩子都有體態(tài)端正、舞姿優(yōu)美的特點(diǎn)。這種特點(diǎn)會(huì)使她們自我感覺(jué)良好、樂(lè)觀和充滿自信。舞蹈是一種人體動(dòng)作的藝術(shù)，是流動(dòng)的雕塑，通過(guò)科學(xué)的身體訓(xùn)練，基本功、軟開度在此時(shí)期訓(xùn)練效果最佳，為將來(lái)舞蹈表現(xiàn)力和身體素質(zhì)提高打下良好基礎(chǔ)。使孩子們的肢體能最大限度地完成教師要求的舞蹈動(dòng)作，且動(dòng)作準(zhǔn)確、到位，舞姿更加優(yōu)美、舒展。如：我在幼兒班的舞蹈訓(xùn)練中經(jīng)常給學(xué)生編排一些開胯（含胸、展胸）、開肩膀以及腰、腿的柔軟性訓(xùn)練。由于幼兒年齡小，可塑性大，通過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們個(gè)個(gè)都能做到坐姿、站姿后背保持“直、立、開”及挺胸腰的正確上身姿態(tài)。地面跪下腰及橫叉、豎叉多數(shù)幼兒都能較輕松地完成。幼兒園內(nèi)的舞蹈基訓(xùn)對(duì)象主要是針對(duì)中大班幼兒，平均年齡不足5周歲，這么一群有小的孩子都還處于生長(zhǎng)發(fā)育期，他們體質(zhì)相對(duì)成人而言較弱；由于年齡小，她們的自我保護(hù)能力也較弱；同時(shí)她們身體及心理的接受能力也較差。這也就意味著授課的成人――教師在訓(xùn)練內(nèi)容要符合幼兒動(dòng)作發(fā)育的規(guī)律。要注意訓(xùn)練的強(qiáng)度要在幼兒的接受能力范圍之內(nèi)，也就是說(shuō)運(yùn)動(dòng)總的時(shí)間長(zhǎng)度不能過(guò)長(zhǎng)，如果過(guò)長(zhǎng)容易引起幼兒過(guò)度疲勞。運(yùn)動(dòng)的頻率、幅度不能過(guò)于激烈，如果讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間不停大幅度的一直運(yùn)動(dòng)，精神會(huì)高度興奮，這樣會(huì)導(dǎo)致一系列不良后果，因此一定要控制幼兒的訓(xùn)練強(qiáng)度，使訓(xùn)練有張有弛，以便收到預(yù)期成果。訓(xùn)練的深度使之訓(xùn)練中動(dòng)作及講解均要簡(jiǎn)單易懂，幼兒舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中的動(dòng)作不能從成人訓(xùn)練中成套搬來(lái)，幼兒的接受能力有限，應(yīng)編排出一套屬于本班幼兒實(shí)際接受狀況的動(dòng)作，以使得訓(xùn)練得以順利進(jìn)行下去。而在訓(xùn)練中的講解也不宜過(guò)深或過(guò)于專業(yè)化。許多專業(yè)名詞其實(shí)可以不必全都灌輸給幼兒，許多動(dòng)作都用幼兒熟悉的動(dòng)作名稱來(lái)講解，舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：左右輪臂大可說(shuō)成啊“蝴蝶飛”或“小鳥飛”等?？梢栽谲涢_度訓(xùn)練之前安排熱身活動(dòng)，如跑跳步或節(jié)奏快的舞蹈小組合進(jìn)行熱身。教師在幼兒軟開度訓(xùn)練時(shí)要選擇科學(xué)的方法循序漸進(jìn)，不能急于求成，否則會(huì)造成嚴(yán)重的后果，影響幼兒的身心健康。

第二，對(duì)于節(jié)奏感的訓(xùn)練

音樂(lè)是舞蹈的靈魂。一個(gè)好的兒童舞蹈必定有一首優(yōu)美向上的樂(lè)曲作為核心。兒童的表演必須與樂(lè)曲相配合，節(jié)奏準(zhǔn)確。兒童舞蹈練習(xí)中節(jié)奏感差的現(xiàn)象并不少見，節(jié)奏感差的幼兒不能按節(jié)拍準(zhǔn)確地完成動(dòng)作，不能和其他兒童作到協(xié)調(diào)一致，從而影響舞蹈質(zhì)量。兒童節(jié)奏感的好壞主要由先天條件和后天培養(yǎng)兩個(gè)條件決定，在這兩者中，后天培養(yǎng)又可彌補(bǔ)先天不足，占主導(dǎo)地位，是主要因素。在節(jié)奏感培養(yǎng)過(guò)程中，我在上課前準(zhǔn)備了一套熱身動(dòng)作組合，隨意而又具有較強(qiáng)節(jié)奏感的舞姿動(dòng)作，既起到課前舒展肢體、活動(dòng)關(guān)節(jié)的作用，又放松了孩子們的心情，同時(shí)使孩子們的樂(lè)感得到了培養(yǎng)。在隊(duì)形的編排上，我將節(jié)奏感差的孩子放在節(jié)奏感好的孩子后邊，利用兒童的模仿能力，通過(guò)環(huán)境的熏陶，來(lái)增強(qiáng)兒童的節(jié)奏感。如：熱身舞蹈《浪漫櫻花》就是利用這樣的方法，在每節(jié)課前進(jìn)行練習(xí)。做動(dòng)作前我先讓學(xué)生跟我一起聽音樂(lè)，漸漸地在聽的過(guò)程中加上腳的動(dòng)作跟打節(jié)奏，然后再加入肢體動(dòng)作，讓學(xué)生先跟我作，從模仿動(dòng)作開始，逐漸過(guò)度到學(xué)得好的同學(xué)在前面，帶動(dòng)差一點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，影響她們的動(dòng)作節(jié)奏。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，不但孩子們的節(jié)奏感在一定程度上得到了提高，而且在動(dòng)作質(zhì)量上也取得了可喜的進(jìn)步。

第三，對(duì)于協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練

由于兒童對(duì)動(dòng)作的理解能力、接受能力受自身先天條件所限，在動(dòng)作協(xié)調(diào)性上存在著明顯的差異。要想在根本上增強(qiáng)兒童的協(xié)調(diào)能力并非一朝一夕的事情，但如果采取靈活的手段、措施，通過(guò)逐步誘導(dǎo)，完全可以在一定的時(shí)間內(nèi)使兒童在舞蹈中作到協(xié)調(diào)一致。如：可以將兒童不易做的動(dòng)作分解成幾個(gè)環(huán)節(jié)、步驟，也可以分為身體的幾個(gè)部分的單一動(dòng)作來(lái)進(jìn)行，采用先分解再連貫，先單個(gè)動(dòng)作再綜合練習(xí)的方式，對(duì)兒童進(jìn)行動(dòng)作的強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步提高其動(dòng)作協(xié)調(diào)性。我在排練舞蹈組合《小海軍》時(shí)有一個(gè)敬禮動(dòng)作，很多孩子做的很不協(xié)調(diào)，不是搶音樂(lè)就是慢節(jié)拍。我就根據(jù)節(jié)拍將動(dòng)作分解成幾個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地練習(xí)，掌握每個(gè)環(huán)節(jié)頭、手、眼動(dòng)作要領(lǐng)，然后再將動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)練習(xí)，孩子們的動(dòng)作質(zhì)量有了明顯提高，逐漸地掌握了敬禮這個(gè)動(dòng)作。

第四，對(duì)于表現(xiàn)力的訓(xùn)練

在舞蹈教學(xué)中，同樣一個(gè)舞蹈動(dòng)作有的孩子做就很美，以表演的活靈活現(xiàn)；有的做就不美，動(dòng)作僵硬、呆板、固滯，毫無(wú)表情，這種現(xiàn)象主要是兒童的表現(xiàn)能力和對(duì)舞蹈理解能力的差異造成的。要能使兒童舞蹈表演得到充分發(fā)揮，一方面，要提高兒童對(duì)舞蹈內(nèi)容、情節(jié)的了解，通過(guò)對(duì)形象的動(dòng)作語(yǔ)言的講解、傳授、體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的情感，讓兒童產(chǎn)生情感共鳴，舞蹈動(dòng)作就能產(chǎn)生感染力。并且不斷引導(dǎo)她們對(duì)美的自然感受，逐步提高動(dòng)作表現(xiàn)力。加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行感情訓(xùn)練。感情是舞蹈的靈魂，幼兒往往只注意舞蹈步伐和動(dòng)作而表達(dá)不出感情。感情是通過(guò)眼睛來(lái)表達(dá)的。在訓(xùn)練中，要啟發(fā)幼兒的內(nèi)在感情，就要訓(xùn)練幼兒的眼睛，讓幼兒的眼睛隨著老師所指方向移動(dòng)，能在空間利用假設(shè)目標(biāo)而轉(zhuǎn)動(dòng)。例如：表演抒情舞蹈時(shí)，要求孩子動(dòng)作要連貫、柔和，表情自然。表演歡快舞蹈時(shí)，要求孩子表現(xiàn)出喜悅的心情、眼睛要亮起來(lái)，動(dòng)作要輕快。有些舞蹈在表演時(shí)，情緒是變化起伏的，教師應(yīng)注意引導(dǎo)孩子根據(jù)情節(jié)的變化用相應(yīng)的情感去表達(dá)。

總之，在舞蹈活動(dòng)中應(yīng)尊重幼兒的興趣，滿足幼兒需要，教師應(yīng)自覺(jué)適宜把握“教”與“學(xué)”的適度，給予幼兒一些選擇權(quán)利和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段的交互作用，創(chuàng)造性進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)新穎、獨(dú)特、靈活、豐富，激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的各種能力。同時(shí)讓幼兒通過(guò)自身的情感、表情和動(dòng)作去創(chuàng)造美、傳播美、享受美。才能讓孩子們真正地感受到舞蹈所帶來(lái)的快樂(lè)。老師只要循序漸進(jìn)的按以上幾個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。幼兒的舞蹈教學(xué)就會(huì)變得簡(jiǎn)單而輕松。

第四篇：多渠道進(jìn)行幼兒識(shí)字教學(xué)

多渠道進(jìn)行幼兒識(shí)字教學(xué)

[內(nèi)容摘要] 根據(jù)幼兒的心理特征和圖形誤字的特征，運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分挖掘漢字本身所蘊(yùn)含的趣味因素，有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)喜好，多渠道進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 游戲 認(rèn)識(shí) 鞏固 激發(fā)情緒 培養(yǎng)興趣

利用三維平面創(chuàng)造的方塊字，是我們中華民族高度聰明在語(yǔ)言文字結(jié)構(gòu)上的結(jié)晶，有人說(shuō)它是“迷宮”，有人說(shuō)它是“魔方”，還有人說(shuō)它是“IC（集成電路）”。凡此種種，皆是在其蘊(yùn)含的豐富性、深刻性，形義聯(lián)系的形象性、生動(dòng)性方面所給予的形象化的評(píng)價(jià)。我根據(jù)幼兒的心理特征和圖形誤字的特征，運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分挖掘漢字本身所蘊(yùn)含的趣味因素，有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)喜好，多渠道進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

一、通過(guò)區(qū)角游戲角色的扮演認(rèn)識(shí)漢字

小班幼兒對(duì)娃娃家的開設(shè)是非常有興趣的，并且模仿力特別強(qiáng)。常言道，父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行直接影響到孩子，在娃娃家內(nèi)組建家庭幼兒特別高興，特別喜歡扮演爸爸、媽媽和寶寶，以及用大人的語(yǔ)言說(shuō)話游戲，此時(shí)，將常用字融到游戲中認(rèn)識(shí)使幼兒學(xué)起來(lái)即輕松又高興，為擔(dān)當(dāng)此角色，會(huì)很快將這些字記住。

二、采用多種游戲形式認(rèn)識(shí)漢字

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，注重活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

如：出示照片，讓幼兒區(qū)分爸爸、媽媽和寶寶，同時(shí)利用圖字配對(duì)，讓幼兒既感興趣，同時(shí)又將生字學(xué)會(huì)，又再如利用肢體動(dòng)作游戲，學(xué)習(xí)上下、大小、多少等反義詞內(nèi)容，幼兒輕松掌握，并且學(xué)習(xí)興趣很高。再如，幼兒比較喜歡體育游戲，如送信、搶凳子等各種不同風(fēng)格的游戲，也可以讓幼兒釣魚識(shí)字，把字卡當(dāng)作魚撒在地上，讓幼兒去釣，釣到一個(gè)教一個(gè)。將這些游戲運(yùn)用到識(shí)字活動(dòng)中，不但幼兒特別喜歡，而且達(dá)到了意想不到的效果，并且從字的正反義詞，再到詞的掌握，無(wú)一不體現(xiàn)出幼兒的興趣愛(ài)好，將所學(xué)的字詞掌握的比較好，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

三、不同場(chǎng)合鞏固識(shí)字興趣

幼兒對(duì)識(shí)字的興趣不是單一的過(guò)程，要對(duì)所學(xué)字詞理解與掌握，就要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，但不能小學(xué)化。因此，這就需要教師要花些心思，將所學(xué)的字詞融入到各環(huán)節(jié)當(dāng)中，逐步培養(yǎng)幼兒的認(rèn)字習(xí)慣。如情境表演、戶外活動(dòng)、實(shí)物對(duì)比等融入所學(xué)字詞、在區(qū)角活動(dòng)中讓幼兒對(duì)所學(xué)字通過(guò)圖書中的查找，做娃娃家的佩戴標(biāo)志等逐一復(fù)習(xí)鞏固。

四、采用多種方式方法激發(fā)識(shí)字情緒

剛剛?cè)雸@的幼兒年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)他們情緒，使他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)無(wú)意注意的同時(shí)促使有意注意的發(fā)展，所以，每種方式練習(xí)前都要提出明確的目的和要求，并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使幼兒思維靈活、2

有創(chuàng)造性地發(fā)展。以下介紹我采用的幾種趣味識(shí)字方法：

1.編口訣

我發(fā)現(xiàn)“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。種：禾苗種在水田中。樹：村子里的樹木對(duì)對(duì)齊。念：今天要用心念書。肯：月亮不肯止步。狼：狼狠一點(diǎn)。

2.排隊(duì)組字

老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們到講臺(tái)前來(lái)組成老師讀出的生字，全體幼兒認(rèn)讀和評(píng)議。

3.搶卡片

老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2-3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說(shuō)一句話，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。

4.編故事巧記字形

在教學(xué)中，根據(jù)孩子年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆?！?/p>

5.猜字謎記字形

在識(shí)字教學(xué)中，原原本本把字?jǐn)[出來(lái)，幼兒沒(méi)有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓幼兒嘗試寫出字型，也 3

可以和幼兒一道編字謎。如：“思”即“十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋?！?/p>

五、在生活中識(shí)字以鞏固字形

漢語(yǔ)是母語(yǔ),幼兒在生活環(huán)境中,可以接觸到很多漢字：同學(xué)、親人的名字,家里的生活物品、商店的招牌等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。引導(dǎo)幼兒平時(shí)留心觀察,隨時(shí)隨地識(shí)字,也不失為一個(gè)課外延伸的好辦法。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓幼兒輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉??當(dāng)幼兒能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮?。∫虼?，幼兒樂(lè)此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。休息時(shí)，互相考一考，真是“樂(lè)在其中”！

六、家園配合共同培養(yǎng)幼兒的識(shí)字興趣

幼兒對(duì)識(shí)字活動(dòng)的興趣，離不開家長(zhǎng)和教師的配合，教師將所學(xué)的字詞，通過(guò)共育平臺(tái)、家園直通車形式傳達(dá)給家長(zhǎng)，并且為家長(zhǎng)提供易于操作的游戲活動(dòng)。如：“魔方魔方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”讓家長(zhǎng)將魔方六面都貼上不同的字和幼兒一同玩、轉(zhuǎn)、扔、滾后將上面的字讓孩子說(shuō)出，還可用紙折成相機(jī)樣，將字藏在其中，通過(guò)手指操作，咔嚓咔嚓停止后讓幼兒自己說(shuō)出是什么字，幼兒既玩了游戲，也復(fù)習(xí)鞏固了字詞，并且孩子還特別感興趣，不覺(jué)得厭煩。只有家園同心協(xié)力，才能將識(shí)字興趣得以升華，孩子才能掌握得更好！

參考文獻(xiàn)：

[1]王春燕主編.《幼兒園課程概論》.高等教育出版社.2007.09.[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第四部分教育評(píng)價(jià)

[3]彭雪梅.《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探索和實(shí)踐》.發(fā)表在《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》.2008.04

第五篇：怎么進(jìn)行幼兒家庭教育

怎樣進(jìn)行幼兒的家庭教育

好父母都是學(xué)出來(lái)的沒(méi)有天生的成功父母,也沒(méi)有不需要學(xué)習(xí)的父母,每一個(gè)人在做父母之前都要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),關(guān)于怎樣做父母的意識(shí)和知識(shí)準(zhǔn)備得越早越好,越充分越好。

好孩子都是教出來(lái)的優(yōu)秀父母,他們的一個(gè)共同點(diǎn)就是在教育孩子上費(fèi)盡心思。

好習(xí)慣都是養(yǎng)出來(lái)的很多父母將孩子的不好習(xí)慣怪罪到學(xué)校身上,怪罪到老師身上,怪罪到孩子身上,唯獨(dú)沒(méi)有怪罪到自己身上。其實(shí)孩子身上的多數(shù)習(xí)慣——無(wú)論是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣——都是我們做父母的有意無(wú)意培養(yǎng)出來(lái)的。

好成績(jī)都是幫出來(lái)的幫助孩子適應(yīng)應(yīng)試教育成了我們父母的一份應(yīng)盡的義務(wù),而幫助孩子減負(fù)的最好辦法是我們父母增負(fù),就是我們父母能夠成為孩子學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師。

好溝通都是聽出來(lái)的第一個(gè)步驟是傾聽,就是讓孩子把話說(shuō)出來(lái),并且聽懂孩子話里的真實(shí)意思。第二個(gè)步驟是理解,就是站在孩子的角度想想是不是有道理,結(jié)果往往是有道理的。第三個(gè)步驟是建議,就是有道理孩子并不一定就能采取正確的行動(dòng),因此父母這時(shí)應(yīng)該給以建議。好成就都是化出來(lái)的意志、品德、胸襟等這些最重要的因素不是通過(guò)父母的說(shuō)教等“顯教育”就能產(chǎn)生效果的,而是通過(guò)父母的行為即“潛教育”化進(jìn)孩子的血肉里的。讓孩子養(yǎng)成大襟懷的最好方式除了父母能做好的表率外,就是讓孩子多讀名著,多讀偉人的傳記,讓孩子從小學(xué)會(huì)用偉人的眼光來(lái)看待社會(huì)和自己。