第一篇：詩情畫意學(xué)化學(xué)

詩情畫意學(xué)化學(xué)

甘肅省文縣城關(guān)中學(xué)

梁貴平

746400

詩是很美的，文字凝煉，意境深遠(yuǎn)，讀好詩給人以美的享受。化學(xué)學(xué)科是很美的，有趣的實驗、理性的分析、物質(zhì)世界的奧秘?zé)o不給人以無窮的樂趣。如果詩情與理性分析結(jié)合不是更好嗎？新課改重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)科與社會生活實際的聯(lián)系、學(xué)科間的整合，凸顯人文滲透，為踐行好新的課改理念，本文就初中九年級化學(xué)有關(guān)知識以詩或類詩的方式呈現(xiàn)，以新的情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。

部分酸堿鹽溶解性

硅酸不溶記心中，硝碳鹽酸揮發(fā)同。鹽酸俘獲銀亞汞，鉀鈉銨硝鹽水清。硫酸鈣銀與鋇鉛，微溶沉淀兩分明。碳酸正鹽多沉淀，酸式入水影無蹤。氫氧鉀鈉和鋇銨，余者不溶鈣微溶。可溶不溶看少數(shù)，巧記物質(zhì)溶解性。

注：①“硝碳鹽酸”指硝酸、鹽酸、碳酸。

②“硝鹽”指硝酸鹽 ③“酸式”指酸式碳酸鹽

化學(xué)方程式

語言符號知多少，化學(xué)用語很重要。書寫化學(xué)方程式，依據(jù)事實勿臆造。左反右生化學(xué)式，同側(cè)多物加號邀。化學(xué)計量數(shù)幾何，原子數(shù)平改等號。點燃加熱催化劑，反應(yīng)條件標(biāo)明好。產(chǎn)物氣沉要標(biāo)注，前后均有不須標(biāo)。定性定量說意義，物類條件皆知道。隱含各物質(zhì)量比，計算未知比例找。讀出份數(shù)質(zhì)變量，勿把系數(shù)看扁了。公倍化偶多觀察，原子守恒配平高。

注：①左反右生：左側(cè)反應(yīng)物，右側(cè)生成物。②氣沉：氣體、沉淀

③質(zhì)變量：定性讀法變成定量讀法

④配平方法常用：最小公倍數(shù)法、奇數(shù)化偶法、觀察法、原子守恒法。

鐵

黑色金屬本銀白，潮濕空氣銹斑來。投入鹽酸去洗澡，片刻液黃顏色改。凈身再入鹽酸液，溶解液綠氣慷慨。此液加入適量鎂，置換重生本性在。灼熱不燃空氣中，遇氧燃燒火星開。活潑差鎂比銅強，濕法冶銅早國外。生鐵和鋼鐵合金，含碳不同論成敗。氧碳還原氧化鐵，煉鐵高爐火難耐。生鐵投入電爐中，氧化降碳性能改。金屬資源合理用，防腐回收塑料代。

注：綠：淺綠

燃燒、爆炸、緩慢氧化、自然

燃燒喜憂各摻半，發(fā)生消滅何時閑。放熱發(fā)光劇氧化，過激爆炸限空間。燃燒條件可燃物，與氧接觸著火點。有害燃燒須滅火，隔氧降溫正相反。降溫滅火常用水，不慎油燃退后邊。干粉泡沫滅火器，沖鋒陷陣是碳酐。稻草麥桿與煤堆，緩慢氧化放熱慢。若是避風(fēng)聚熱溫，不用點燃便自燃。并非爆炸皆化變，燃燒亦可無氧參。上列四種不程度，氧化放熱共同點。

注：①“化變”指化學(xué)變化

②“四種”指燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃③“限空間”指有限空間

三大強酸

工業(yè)鹽酸色帶黃，濃酸瓶開白霧茫。工業(yè)常用來除銹，醫(yī)治胃酸服堿湯①。吸水脫水濃硫酸，干燥炭化防燒傷。濃酸稀釋慢入水，鈍化鋁鐵可盛放。無論濃稀氧化性，硝酸與金非氫狂②。熱光分解不穩(wěn)定，棕色瓶中陰冷藏。酸之通性氫離子，石蕊變紅酚酞肓③。氫前金屬置換氫④，越是靠前氫越暢。與堿反應(yīng)鹽和水⑤，舊鹽換新且思量⑥。硫酸鹽酸何區(qū)分，氯化鋇液最恰當(dāng)。

注：

①胃酸指鹽酸，治療過多胃酸服用含堿藥品，如胃舒平[A1(OH)3]②硝酸與金屬反應(yīng)得不到氫氣 ③酚酞遇酸不變色

④指金屬活動性表中氫前面金屬

⑤堿性氧化物，堿與稀硫酸、鹽酸反應(yīng)生成鹽和水。⑥酸與鹽能否反應(yīng)根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)條件判斷。

溶液

溶質(zhì)分散溶劑中，均一穩(wěn)定是特征。飽和與否何區(qū)分，續(xù)加溶質(zhì)看解溶。改變溫度質(zhì)與劑，狀態(tài)轉(zhuǎn)化互逆行。稀液亦可飽和態(tài)，飽和狀態(tài)非液濃。且看固體溶解度，溫飽百劑質(zhì)幾重。質(zhì)劑性質(zhì)是內(nèi)因，曲線變化因溫動。大多固體隨溫升，氫氧化鈣律不同。溶固分離析曲線，蒸發(fā)降溫質(zhì)結(jié)晶。

注：① “解溶”指溶解。②“質(zhì)劑”指溶質(zhì)、溶劑。

③“溫飽百劑質(zhì)幾重”指一定溫度，飽和狀態(tài)，100g溶劑溶解溶質(zhì)多少。

④“曲線”指溶解度曲線。⑤“溶固”指可溶性固體。

金屬活動性順序及應(yīng)用 鉀鈣鈉活潑在前，鎂鋁鋅呀鐵錫鉛。氫后銅汞銀鉑金，三三朗讀記心間。金屬單質(zhì)活動性，由強到弱依次見。金屬離子氧化性，由弱到強正相反。適用范圍水溶液，除卻單質(zhì)皆要溶。金屬置換酸中氫，位居氫后便枉然。酸若逞強氧化性，鋁鐵鈍化氣非氫。氫前金屬越靠后，與酸反應(yīng)速越慢。前金置換后邊金，弱者被換必優(yōu)先。活潑金屬換水氫，與鹽反應(yīng)弱成堿。

注：：“弱者、弱”指相比較金屬活動性弱。

實驗制備氣體八要點

可燃?xì)獗?dāng)預(yù)防，驗純之后再點燃。若是局部驟冷熱，儀器炸裂人心顫。液體加熱防爆沸，碎瓷加入或攪拌。通液氣體防倒吸，倒置漏斗保瓶安。氣沖固粒堵導(dǎo)管，棉置管口氣通暢。產(chǎn)氣有毒防中毒，通風(fēng)櫥中做實驗。試管夾來坩堝鉗，熱器夾持防燙傷。有毒尾氣要處理，愛護(hù)環(huán)境防污染。

注：“棉”指棉花。

實驗室尾氣處理方法

實驗尾氣隨意走，污染空氣讓人愁。處理回收物化法，根據(jù)特性敵化友。有色氯氣二氧氮，活炭吸附何處悠。易溶氣體通入水，氣易液化可回流。氧碳還原又可燃，收集點燃二選優(yōu)。氣化沉淀下地獄，有毒有害不可留。氨氣通入強酸液，酸性尾氣堿液收。

注：“二氧氮”指二氧化氮。“活炭”指活性炭。“一氧化碳”又稱氧碳。“還原”指還原性。

復(fù)分解反應(yīng)

化合物間換成分，靜觀形式物類同。酸堿鹽間復(fù)分解，離子反應(yīng)一竅通。無酸兩溶酸要溶，反應(yīng)必在溶液中。沉淀氣體生成水，產(chǎn)物條件具一種。

注：“物類同”指皆是化合物。

反應(yīng)物溶解要求：有酸酸溶，無酸兩溶。

碳和碳的化合物

金剛石墨游離碳，軟滑鉛筆芯導(dǎo)電。隔氧加熱無定形，去臭除色活性炭。新增成員碳六十，炭黑依舊不變臉。碳單具有還原性，冶煉金屬焦本炭。完全燃燒得碳酐，氧氣不足為氧碳。碳水高溫水煤氣，其中氧碳火焰藍(lán)。一氧化碳不成藍(lán)，通石灰水清依然。氧碳還原氧化銅，黑色粉中紅色現(xiàn)。冬季須防煤氣毒，氧碳不溶水枉然。石灰石與稀鹽酸，液固常溫制碳酐。若是濃酸替稀酸，揮發(fā)氣體混其間。鹽酸不用硫酸代，微溶生成持續(xù)難。兩種蘇代皆不用，反應(yīng)太快收集艱。空中含量萬分三，溫室效應(yīng)因碳酐。光合作用產(chǎn)糖氧，保護(hù)碳酐循環(huán)圈。二氧化碳可滅火，不供呼吸燈火驗。通入石蕊紫變紅，加熱分解返容顏。檢驗常用石灰水，石灰抹墻炭火干。石灰水中嘴吹氣，先渾后清為何焉。正鹽轉(zhuǎn)化酸式鹽，酸式可溶渾不見。

注：

①二氧化碳又稱碳酸氣、碳酸酐、碳酐。②一氧化碳又稱氧碳。③“碳單”指碳單質(zhì)。④“空中”指空氣中。

⑤“燈火驗”指燈火實驗。⑥“無定形”指無定形碳。

水污染及防治

布廣量多說水球，淡水稀少嘆人類。大江大河不珍惜，管管涌出毒臭黑。耗氧物質(zhì)耗盡氧，水中生物何處肥。有機(jī)污染難降解，重金致癌莫追悔。氮磷富集富營養(yǎng)，水華赤潮藻蔽水。急功近利毀水源，想想你我兒孫靠。物理化學(xué)生物法，多管齊下治三廢。愛護(hù)水源合理用，節(jié)水品質(zhì)當(dāng)可貴。

氣體干燥與凈化

堿干堿來酸干酸，中性干燥皆選手。可溶氣體水俘虜，混氣干燥水不留。氨氣落入強酸液，酸性雜氣強堿收。氧氣難逃熱銅網(wǎng)，火堿逞強氯自首。氫氣過熱氧化銅，新生雜氣再追究。一氧化碳尚浮躁，學(xué)做氫氣也成囚。無論干燥與凈化，引入新雜反應(yīng)愁。液劑盛于洗氣瓶，長進(jìn)短出雜氣投。固劑裝入干燥管，大進(jìn)小出純氣走。證明有水派先鋒，除掉水氣斷后頭。注：堿、酸指堿性、酸性

化學(xué)實驗基本操作方法

藥品取用有學(xué)問，不摸不嘗不直聞。一指蓋底最少量，剩歸原瓶萬不能。粉用藥匙或紙槽，斜送直立一氣成。塊狀固體用鑷子，一橫二放三慢正。傾倒液體蓋倒立，手貼標(biāo)簽斜注慎。膠頭滴管取少液，管口懸空不染塵。與取相近擇量筒，仰低俯高平視準(zhǔn)。放平歸零再調(diào)平，左物右碼看指針。裝置氣密性如何？手握容器氣泡生。火柴點燃燈帽滅，外焰加熱會用燈。燒杯燒瓶反應(yīng)器，隔網(wǎng)加熱受熱均。加熱試管先預(yù)熱，液少管斜勿朝人。

注：一指：液體取1~2ml，約一指高。

蓋底：固體藥品量蓋滿試管底即可。網(wǎng)：石棉網(wǎng)。剩：剩余藥品。

過濾操作

固液分離且過濾，濾紙緊貼漏斗壁。三靠二低要注意，母液澄清方可休。注：“固”指不溶固體

蒸發(fā)操作

適量溶液表面皿，加熱氣化水出行。防止飛濺棒攪動，固析較多停酒燈。注：“棒”指玻璃棒

物質(zhì)在氧氣中燃燒

空中老二表中八，余星復(fù)燃便知誰。黑炭劇燃發(fā)白光，產(chǎn)氣變渾石灰水。

明亮藍(lán)紫識硫磺，氣體刺鼻渾身累。紅磷燃燒測氧量，白煙滾滾遇水退。火星四射鐵熔球，防瓶炸裂沙與水。強光耀眼鎂光燈，白固生成化成灰。蠟燭火焰分三層，熄冒白煙又生輝。物質(zhì)燃燒須引燃。熄燈蓋帽不可吹。注：“空中”指空氣中。“表中”指周期表中。

反應(yīng)類型

分解復(fù)分解，化合又置換。反應(yīng)四基型，另標(biāo)定氧還。分解一變多，化合抱成團(tuán)。置換單換單，復(fù)分兩交換。得氧是氧化，失氧必還原。有失必有得，統(tǒng)稱為氧還。

粒子歌

構(gòu)建物質(zhì)三粒子，分子離子和原子。原子相愛成分子，分子離異變原子。原子離子爭電子，電子得失問質(zhì)子。質(zhì)子成核納中子，“三子”和諧成原子。注：“三子”：指質(zhì)子、中子、電子。

化合價之歌

金屬化合價非負(fù)，有正有負(fù)非金屬。主族價態(tài)知多少，貫看最外電子數(shù)。酸根負(fù)價各不同，等于酸中氫數(shù)目。欲知元素價幾何，代數(shù)和零何須估。鈉鉀銀氫與銨根，氫氧根愛一價氟。二價氧鋇鈣鎂鋅，鋁三硅四磷三五。鐵為二三碳二四，銅汞二價常作主。二四六硫錳加七，氮氯變價式中讀。硝酸磷酸根一三，碳硫酸根唱二曲。今日且記價態(tài)歌，明朝棟梁展抱負(fù)。

制取氣體

制取氣體何所依，反應(yīng)原理是依據(jù)。不管采用何裝置，檢查氣密首當(dāng)屬。固固加熱制氣體，管傾口下“導(dǎo)”微出。藥品平鋪夾中上，火焰內(nèi)移防“管”堵。液固常溫制氣體，容器大小可選取。固放試管液“斗”入，長頸漏斗口液封。排水取氣氣不溶，導(dǎo)管先離燈后出。上下排氣誰定奪，試欲空氣比密度。排氣取氣“管”入底，排水收集泡連續(xù)。最后操作是驗滿，盡善盡美按程序。注：“導(dǎo)”、“管”指導(dǎo)管。“斗”指長頸漏斗。

第二篇：詩情畫意

詩情畫意

——中國水墨動畫風(fēng)格賞析

電子工程學(xué)院09211065 肖傲

這學(xué)期，老師在課堂重點剖析了剪紙動畫、偶形動畫、三維動畫、水墨動畫等，其中我唯獨鐘愛水墨動畫，可能是因為小時候?qū)W過國畫的原因吧，再加上古代詩詞的陶冶，那種寧靜致遠(yuǎn)的意境常常令我著迷。

五六十年代的中國水墨動畫是世界動畫界的珍寶，它突破了傳統(tǒng)動畫片線條結(jié)構(gòu)慣用的單線平涂，運用了傳統(tǒng)中國水墨畫的表現(xiàn)方式，使動畫的各種造型具有水墨特色，形成了最有中國特色的藝術(shù)風(fēng)格，開拓了動畫界新的審美領(lǐng)域，同時使水墨繪畫藝術(shù)有了更大的展示空間。和其他形式的動畫片不同，水墨動畫是沒有邊線的，水墨在宣紙上自然渲染，每一個場景都是一幅美麗的水墨畫，也是一首流水潺潺的抒情詩。水墨的暈染特征有表達(dá)意境之美的優(yōu)勢，它營造出中國畫深遠(yuǎn)的意境，創(chuàng)造了“夢幻仙境般”的藝術(shù)美學(xué)。

水墨動畫片可以稱得上是中國動畫的一大創(chuàng)舉。它將傳統(tǒng)的中國水墨畫引入到動畫制作中，那種虛虛實實的意境和輕靈優(yōu)雅的畫面使動畫片的藝術(shù)格調(diào)有了重大的突破。與一般的動畫片不同，水墨動畫沒有輪廓線，水墨在宣紙上自然渲染，渾然天成，一個個場景就是一幅幅出色的水墨畫。角色的動作和表情優(yōu)美靈動，潑墨山水的背景豪放壯麗，柔和的筆調(diào)充滿詩意。它體現(xiàn)了中國畫“似與不似之間”的美學(xué)，意境深遠(yuǎn)。《小蝌蚪找媽媽》世界上第一部水墨動畫片，1961年7月美影攝制完成、1960出品。

水墨動畫的巔峰之作《山水情》，相較之的作品已趨于完美，因為它將山水的意境表現(xiàn)達(dá)到了出神入化的地步。影片主要描述的是摘要：—位神秘出現(xiàn)，又神秘離去的老琴師，他不幸暈倒在渡口，幸遇小漁童相救，悉心照料，老琴師無以回報，見漁童彈琴似乎頗有天分，就教之以琴。接下來展開的畫面是漂亮的山水，閑暇之中，看老鷹飛過，浪花卷起，似乎隱藏著不安。江對面若隱若現(xiàn)的山河，老琴師將心愛的古琴贈給漁童，獨自走向山巔白云之間，漁童為老琴師彈琴相送。全片重在山水的表現(xiàn)，無論是靜景還是活物都完全融入國畫的寫意之中，這部動畫給觀眾留下更多的是深邃、悠遠(yuǎn)的韻味美和登峰造極的意境美，加上古琴的渾厚音色，讓人心曠神怡，從而演繹了一個曠世知音的動畫。

影片把人物作為主體，對人與自然的關(guān)系做了相當(dāng)和諧的結(jié)合，對于人物不占重要地位的中國傳統(tǒng)水墨寫意山水畫有了突破和提高。攝影師打破前三部傳統(tǒng)逐格拍攝手法，對準(zhǔn)原幅背景進(jìn)行拍攝，再與逐格拍攝的動畫鏡頭相合成，充分發(fā)揮了中國水墨畫的特色。在處理師徒離別的影片高潮戲時，采用畫家現(xiàn)場作畫，攝影師現(xiàn)場拍攝的手法，再與動畫鏡頭合成，使影片充分顯示出藝術(shù)家們筆情墨意帶來的層次感和節(jié)奏感。這部僅18分鐘的影片，格調(diào)清新、灑脫、空靈、飄逸，將中國詩畫的意境和筆墨情趣融進(jìn)了每一個畫面里。影片以景抒情，情景交融，那云氣繚繞的山，那煙霧朦朦的水，虛中有實，實中帶虛，顯示出中國藝術(shù)的深厚傳統(tǒng)。同時，與之緊密揉合的各種現(xiàn)代動畫手法，把中國水墨動畫這朵藝術(shù)奇葩推向新的境界。

一、意境的解讀

意境是什么?以通常的說法摘要：意境就是情景的結(jié)合，或叫“情景交融”。盡管某些人在口頭上，把“意境”作為廣泛地解釋，而從欣賞的實際經(jīng)驗或創(chuàng)作實踐方面來看，“意境”確有其非凡性能和非凡概念。一般來說，藝術(shù)是作者主觀意識對客觀現(xiàn)實反映的表現(xiàn)，但由于所表現(xiàn)的內(nèi)容、題材、體裁、形式等等的不同，卻產(chǎn)生了不同的藝術(shù)性能效果。有的重抒情、有的重“境闊”、有的驚心動魄、有的絲絲扣入人心、有的以空間的景物來感人、有的有意境、有的沒有意境。因此，意境有它自己的性能和特征，意境不同于其他藝術(shù)的表現(xiàn)，也就是藝術(shù)具有一個空間的境象。這個空間境象，有的雖然不是直接的表現(xiàn)出來，也能間接的引人對它的聯(lián)想。所以當(dāng)人們感受到一幅畫或一首詩有意境時，便會在眼前呈現(xiàn)出一片清新的，或?qū)庫o的，或開朗的，或壯麗宏偉的等等空間感覺，仿佛自己親臨于大自然之中一樣。可以說，意境的特征，主要是依據(jù)空間境象來表達(dá)作者思想感情。

二、水墨動畫創(chuàng)造意境的源泉是中國傳統(tǒng)文化中的詩詞

畫和詩都追求意境，意境和詩畫之間的關(guān)系表現(xiàn)為摘要：詩產(chǎn)生意，畫產(chǎn)生境。詩和意是主觀情感，畫和境是客觀的景象。主客觀契合，即詩中有畫，畫中有詩。意中有境，境中有意。如詩句中“夕陽無限好，只是近黃昏”的描寫，將對美景短暫的留戀和珍惜表現(xiàn)的淋漓盡致，黃昏下暖和的斜陽映照著一種凄婉、憂傷、悲涼的情景，詩人的瞬間感受留在了心底筆尖，這種色彩烘托的視覺圖像已形成了畫面的意境。

以傳統(tǒng)水墨畫的形式演繹的動畫片《山水情》布滿了中國式的美麗前味，將中國文人長久以來的追求“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”用中國的方式表現(xiàn)。客觀上展現(xiàn)了文化的傳承精神，更是體現(xiàn)了傳統(tǒng)的人文精神。整部作品將筆墨情趣和美麗的詩境融進(jìn)了每一畫面里，通過繪畫性的水墨，表現(xiàn)了江水煙霧蒙蒙，山巒云起繚繞和人物的音容情感，讓人完全沉醉在水墨制成的山水之間。

三、水墨動畫意境的審美特征

意境作為中國藝術(shù)創(chuàng)作的最高境界，它具有審美特征。水墨動畫將水墨技法和電影技術(shù)相結(jié)合形成一個個“活”的流動的畫面，《山水情》中揉合了各種現(xiàn)代動畫手法，充分發(fā)揮中國水墨畫的特色，創(chuàng)作出中外藝術(shù)史上獨具中國特色的意境之說，具體來說它體現(xiàn)在三個方面摘要：

(一)虛實相生的取境美

唐代劉禹錫說的“境生象外”，指出了意境所具有“象”(實)和“境”(虛)的兩個層面。虛和實，是中國繪畫中一對重要的理論范疇，它包括隱現(xiàn)、藏露、濃淡、黑白的對立統(tǒng)一。它顯示山川萬物的陰陽變化及創(chuàng)作主體的獨特感受，虛實相生，意味無窮。虛，指筆線不到的空白處；實，指有筆墨有物象的實部。水墨畫往往簡單勾繪甚至干脆省略背景，留下大片空白，以虛襯實，凸現(xiàn)主體，拓展畫面意境，增強表現(xiàn)效果。《山水情》中用“半邊”構(gòu)圖和空處留自展現(xiàn)煙云水氣的甜潤靈秀，清新飄逸；用“梅花點瓣”式的筆觸濃濃的刻畫出蒼茫山色，水的“白潤”和墨的“黑韻”交融在流動的畫面中，虛中帶實，實中帶虛，從而形成一個意中之境的藝術(shù)空間。

(二)民族音樂的朦朧美

在音樂中，我們經(jīng)常會心得到一種朦朧美，因為音樂的形象具有不確定性。當(dāng)音樂響起時，音樂之聲到底描寫的是山還是水，是青松還是翠竹，欣賞者不可能有具體的形象感受，正是在一片朦朧之中，在說不清楚美在何處的沉醉之中，才感受到了意境美的存在。

中國水墨動畫的一大特色就是民族音樂的充分運用，豐富多彩的民族音樂折射出中國傳統(tǒng)文化的方方面面，成為中國傳統(tǒng)文化的重要載體。中國傳統(tǒng)的世界觀即“天人合一”，崇仰創(chuàng)造萬物的大自然，又重視人的內(nèi)心體驗，而音樂的產(chǎn)生正是源于人對大自然的感悟。《樂記》中記載摘要：“凡音之起，由人心生也，人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于聲。”古人認(rèn)為摘要：“音樂達(dá)天地之和而和人之氣相接”。《山水情》中笛聲、風(fēng)聲、水聲、雁聲、鷹聲、等天籟之音和悠揚琴音遙相呼應(yīng)而形成了一曲美妙的交響樂，久久不絕于耳，尤其是琴藝的升華為影片創(chuàng)造出了一種情景交融的意境，心靈和自然渾然一體的境界。

(三)深邃悠遠(yuǎn)的韻味美

“韻味”是指意境中所蘊含的那種咀嚼不盡的美的因素和效果，它包括情、理、意、韻、趣、味等多種因素。《山水情》中老琴師和小漁童惜別，傾吐對人生的贊美和祝福，老琴師便消失在茫茫山野。然而，老鷹、孤雁、江流這一意象的出現(xiàn)，將觀者引向了更為廣闊的、豐富的間接意象，使人們不僅看到了離別場面，而且深切感受到離別之情的深遠(yuǎn)，正是直接意象中所引發(fā)的間接意象，構(gòu)成了畫面的意境，并在意境中產(chǎn)生了一種韻味，離別的痛苦、友誼的深厚，一切都在這韻味之中。意境就是如此簡單而真實，其中的韻味卻是抽象、妙不可言的。

四、結(jié)語

無論從歷史的角度看，還是從現(xiàn)實的層面來看，水墨動畫無疑是中國動畫電影里一朵璀璨的奇葩，《山水情》是我國動畫片當(dāng)之無愧的精品，它是中國藝術(shù)家在“西洋卡通”領(lǐng)域里追求自己民族化道路上攀登的一個高峰。曾有國際評論家這樣評論說摘要：“達(dá)到世界一流水平，在藝術(shù)風(fēng)格上形成獨樹一幟的中國學(xué)派。”之所以中國動畫達(dá)到這么高的水平，和獲得如此高的評價，主要原因是中國水墨動畫呈現(xiàn)出了東方美學(xué)精神及以特有的哲學(xué)思想，使動畫本身洋溢著一股濃郁的中國氣息。

水墨動畫的非凡性以及創(chuàng)作本意，決定了意境的創(chuàng)造成了，整部影片最吸引人的亮點。故事情節(jié)已不再是主旋律，好在看似簡單的水墨動畫除了承擔(dān)電影的一般元素外，還隱藏著一些中華民族性的藝術(shù)語言，平衡了畫面的矛盾。盡管如此，面對“西洋卡通”鋪天蓋地的沖擊，水墨動畫處于“高處不勝寒”的尷尬境地。最終因為過于追求藝術(shù)境界而靜靜失去了它的輝煌，它留給觀眾和創(chuàng)作者深遠(yuǎn)的思索，我們共同期待經(jīng)典藝術(shù)的回歸。

感謝唐老師這學(xué)期帶領(lǐng)我欣賞了這么多優(yōu)秀的動畫作品，無論是國內(nèi)的、還是國外的作品，您的深入講解都讓我體會到動畫并不僅僅只是我們童年的回憶，其實它一樣可以有深刻的內(nèi)涵，就像宮崎駿作品中那種對人性真善美的追求、還有《埃及王子》中那種對沉重歷史的詮釋，這些都是需要我們細(xì)細(xì)品味才能體會得到的，而老師您教會我從另一個高度去欣賞一部作品，謝謝唐老師，也希望今后還能在您的課堂上學(xué)到更多的知識。

第三篇：詩情畫意反思

《詩情畫意》教學(xué)反思

詩是無形的畫，畫是有形的詩。本節(jié)課內(nèi)容體現(xiàn)了藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)。教學(xué)中，我先給學(xué)生講老舍先生請齊白石為詩句“蛙聲十里出山泉”配畫的故事,充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)；在教學(xué)的過程中，通過分析、比較，他們發(fā)現(xiàn)了古詩的不同的分類：每首詩所描寫的內(nèi)容是各種不相同的，有寫人，寫景，狀物，還有敘事的等等，畫寫人狀物的古詩，把詩中所表現(xiàn)的人物或狀物作為畫面的主體，重點描繪，畫寫景的古詩，可以先確定近景用深色表現(xiàn)，中景畫大且具體刻畫，遠(yuǎn)景可以畫的稍微簡略一些，畫敘事的古詩，可以是單幅的，選擇詩中最精彩的一個場面，也可以用連環(huán)畫的形式；學(xué)生大師們的作品欣賞;展示出《憫農(nóng)》這首詩，讓學(xué)生配畫，問:你打算怎么組織畫面呢？這樣的提問引發(fā)學(xué)生的思考，我請學(xué)生充分暢談后給予歸納；在教學(xué)最后的作業(yè)布置，讓學(xué)生自己自主選擇所要表現(xiàn)的詩句，可說是豐富多彩，給學(xué)生創(chuàng)造了思維的自由，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，展現(xiàn)了學(xué)生的思想個性。

在上課過程中，我語言精簡不夠，互動環(huán)節(jié)不夠，板書的不夠及時，還應(yīng)該在上課前，展示出一些優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生欣賞，感受詩情畫意的魅力；在繪畫中，我作業(yè)要求不明確，在作品評價的時候，沒有根據(jù)學(xué)生的構(gòu)圖給予實施的評價，如主體是否突出，能否畫出古詩的意境，主體是否能著重刻畫等。課后通過學(xué)生的作品，我發(fā)現(xiàn)這種以學(xué)生為主體，自主研究，教師為主導(dǎo)，及時引領(lǐng)，適時評價的教學(xué)方式，對學(xué)習(xí)較難的創(chuàng)作作業(yè)有較好的效果。

第四篇：詩情畫意教案設(shè)計

題： 詩情畫意 課型：造型表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生選擇熟悉的古詩，運用已有的繪畫的技巧來表現(xiàn)詩的意境。

2、培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和想象能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對祖國歷史悠久的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)的熱愛，陶冶審美情操。教學(xué)重難點：

1、運用已有的繪畫知識為古詩配畫。

2、恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)古詩的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：繪畫工具 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、講授新課：

（一）1、導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生背誦自己熟悉的古詩并想象古詩的意境。如《楓橋夜泊》（多媒體出示圖片）。揭示出：“詩是無形的畫，畫是有形的詩。”（板書課題）

2、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）古詩欣賞：杜甫《絕句》

1、請同學(xué)們背誦杜甫的這一首《絕句》

2、引導(dǎo)學(xué)生分組討論《絕句》的景色組成。（多媒體圖片）

3、統(tǒng)一討論結(jié)果：（結(jié)合圖片）

這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交錯映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫。

4、師生共同賞析《絕句》圖片（多媒體展示），并從中學(xué)習(xí)構(gòu)圖和繪畫的方式方法。

（三）借鑒學(xué)習(xí)

1、背誦《詠柳》、《清明》兩首詩，欣賞圖片，借鑒學(xué)習(xí)其構(gòu)思以及繪畫。

2、為自己熟悉的古詩分類：寫人、寫景、敘事等，利用多媒體分析不同類型詩歌的不同表現(xiàn)方法。

3、老師利用多媒體展示繪畫中構(gòu)圖和繪畫的方式方法，并作簡單示范。

三、當(dāng)堂練習(xí)（大顯身手）

1、組織學(xué)生交流：你最喜歡那一首古詩，你想怎樣表現(xiàn)它？ 教師提醒學(xué)生在創(chuàng)作中應(yīng)注意構(gòu)圖和用色。

2、給自己喜歡的古詩配上圖畫。

3、學(xué)生繪畫，教師輔導(dǎo)

1）提醒完成基本構(gòu)圖，應(yīng)用所學(xué)的色彩知識上色。2）對有困難的學(xué)生，提出合理建議，使其完善作品。

四、評價交流，用展臺展示學(xué)生作品

1、自評，請學(xué)生介紹自己的作品。

2、互評，你覺得哪一張作品最符合詩意？

3、老師對學(xué)生做適當(dāng)評價、點評。并為優(yōu)秀作業(yè)粘貼優(yōu)秀標(biāo)志——五角星。

五、課后拓展：

課后同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好和特長，為古詩配上不同形式的畫。如國畫，剪紙等等。

教學(xué)反思：

我們學(xué)校有專門的古詩課，每學(xué)期都要組織“經(jīng)典詩文朗誦比賽”。每次上這節(jié)課，我都把它調(diào)節(jié)安排在“經(jīng)典詩文朗誦比賽”之后。這樣無形中就增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣——我們不但會朗誦詩歌，還要會“繪畫”詩歌。

對學(xué)生交待繪畫的基本技巧是必須的，卻不是最主要的。在本課我把重點放在學(xué)生對詩歌意境想象的引導(dǎo)上。示范時我把構(gòu)圖、取景交待清楚，對于如何繪畫細(xì)節(jié)輕輕帶過。學(xué)生的想象力之豐富是不可估量的。他們畫出來的詩歌是稚拙的，可是他們對詩歌意境的想象也正在稚拙的畫面中，表現(xiàn)出那一份純真。

第五篇：詩情畫意4-4

初一：14冊教案

第課時

備課人：

一、課題：現(xiàn)詩情畫意 課時4-4

二、教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解山水畫的基本特點。

2.學(xué)習(xí)山水畫的基本知識與技法，初步掌握詩意畫的創(chuàng)作步驟與畫面意境的處理方法。

3.通過詩意畫的創(chuàng)作練習(xí)，使學(xué)生理解中國畫“詩中有畫”、“畫中有詩”的特點，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造能力，繼承和發(fā)揚中國畫的優(yōu)良傳統(tǒng)。

三、教學(xué)重點與難點

重點：學(xué)習(xí)樹、石、云、瀑布的畫法，體會山水畫的意境。

難點：體會中國山水畫的意境，創(chuàng)作具有意境美的山水畫作品。

四、學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)準(zhǔn)備

（學(xué)生）中國畫的工具材料

（教師）教學(xué)錄像、掛圖、背景音樂、毛筆等工具材料

五、預(yù)習(xí)作業(yè)

復(fù)習(xí)詩情畫意 第1、2、3課時，預(yù)習(xí)第4課時，收集山水畫資料，準(zhǔn)備中國畫的工具材料。

六、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入教學(xué)。

（1）播放背景音樂，放映表現(xiàn)黃山云霧的錄像，請學(xué)生留意觀察并說說各自的感受。

（2）播放一段表現(xiàn)瀑布的背景音樂，放映瀑布和溪水的錄像，放映 后讓學(xué)生說說瀑布、溪水的特點。

（3）教師作出總結(jié)：云、水是山水畫中表現(xiàn)意境的重要因素。

2.深入教學(xué)。

（1）放映表現(xiàn)黃山景象的錄像，配上抒情詩朗誦，使學(xué)生體味畫中有詩、詩中有畫的意境。

（2）講解云、水是山水畫表現(xiàn)意境的重要媒介，介紹畫云、水的基本知識，并作范畫。

（3）綜合山水畫的知識，教師創(chuàng)作一幅山水畫作品，并題上詩詞，讓學(xué)生觀摩。

（4）選一首李白或其他作者的詩詞，仔細(xì)體會其中所蘊含的意境，組織學(xué)生討論：創(chuàng)作何種形式的山水畫才能更準(zhǔn)確地表達(dá)出這種意境？

（5）請學(xué)生用簡練的語言談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)山水畫的心得體會。

3.布置作業(yè)。

4.課堂延伸。

了解某一著名詩人（如李白等）的生平、時代背景、思想情感，擇其一首膾炙人口的詩，根據(jù)詩句所表達(dá)的意境，創(chuàng)作出一幅山水畫作品。

七、作業(yè)布置

選出幾幅山水畫作品，讓學(xué)生根據(jù)自己對其意境的體會，分別題上相應(yīng)的詩句。

八、教學(xué)后記

本課山水畫教學(xué)的根本目的不在于單純的技法學(xué)習(xí)，而是通過山水畫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。山水畫學(xué)習(xí)不僅僅是單純的技能技巧訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化傳統(tǒng)的承襲，要在特定的歷史情境中認(rèn)識作品，體會山水畫的意境。如宋代馬遠(yuǎn)的《寒江獨釣圖》表達(dá)出一種寂寥的意境，而傅抱石、關(guān)山月的《江山如此多嬌》則表現(xiàn)祖國山河欣欣向榮的嶄新氣象，李可染的《萬山紅遍層林盡染》，更是表達(dá)出對祖國大地繁榮景象的贊美之情。欣賞這些作品，一定要結(jié)合作品創(chuàng)作的時代背景，從而體會它們的意境。

本課以欣賞山水畫的意境為切入點，轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)山水畫的創(chuàng)作技法。如何正確對 待山水畫的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)術(shù)界會有不同見解，但有一點是明了的：傳統(tǒng)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是發(fā)展，只講傳統(tǒng)沒有創(chuàng)新，墨守成規(guī)，就會故步自封，停滯不前；而只講創(chuàng)新，丟棄傳統(tǒng)，猶如無源之水，無本之木。所以在山水畫的創(chuàng)作手法上，必須兼顧這兩方面的問題。山水畫的欣賞應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活感知中進(jìn)行體驗，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力。學(xué)習(xí)山水畫以傳統(tǒng)樹、石畫法為起點，然后學(xué)習(xí)云及瀑布的畫法。初步學(xué)習(xí)了這些基本技法后，可嘗試進(jìn)行山水畫的創(chuàng)作。