第一篇：詩情畫意的圖片

篇一：詩情畫意 《詩情畫意》美術說課稿

一、說教材

五年級上學期《美術》教科書上第10課《詩情畫意》課型屬于 造型 表現，其目標是培養學生的創新意識和能力。詩情畫意是一種純美的境界，作者運用高度濃縮及精湛的語言，栩栩如生地將眼睛所看、心理所想表現出來，形成了“詩中有畫，畫中有詩”的藝術境界，將學生帶進詩情畫意，感受傳統文化瑰寶的魅力，提高孩子們對古詩的鑒賞能力，陶冶情操，美化心靈。通過小組交流，讓學生互相探討，互相學習，并以聽一聽，找一找，即激發學生的觀察興趣，也能讓學生從不同的角度理解創作的方法，為學生的創造表現提供借鑒。教師注重個別指導，讓后進生也能享受到成功的喜悅。本課時教學主要是使學生了解“詩中有畫，畫中有詩”的創新思路

二、說學生

五年級學生好動、好問、好勝、好想、膽大，好表現自己，對新事物充滿了強烈的好奇心。他們的畫里充滿了童真，雖然畫的東西往往脫離現實和實物，但他們在畫面上的一筆一畫都表達了自己對實物的真切感受。

三、教學目的

1、指導學生選擇熟悉的古詩，運用已有的繪畫的技巧來表現詩的意境。

2、培養學生的造型能力和想象能力。

3、培養學生對祖國歷史悠久的傳統文學藝術的熱愛，陶冶審美情操。

四、教學重點與難點

重點：運用已有的繪畫知識表現古詩的意境。難點：恰當地表現古詩的意境。

五、說教法

“興趣是最好的教師”，只有學生對畫畫充滿興趣時，才能起到寓教于樂的目的。根據五年級學生特點，鼓勵學生大膽自評詩情畫意，引導學生融入生活，豐富畫面，因此，我會采取游戲加討論的方式提高學生的繪畫興趣，拓展繪畫思路，在本次教學中，我還會采取演習法，提問和教師歸納法等。

六、教學準備

準備是繪畫的關鍵，準備得充分與否直接關系到繪畫的成功與否，在這次繪畫中，要預先布置好以下幾點：

1、準備好喜歡的古詩及范畫。并能解釋詩意；繪畫材料、工具。

2、選擇一兩個自評能力強的學生自評一下詩情畫意。

七、說教學過程

（一）、啟發談話，引入主題

“同學們，春天來到了的時候，天氣變暖，大自然一下變得‘熱鬧’起來，你們隨處都可以看到些什么呀？”這樣幾句話，必然會引起學生極大的興趣，他們一定會說出，樹木發芽長葉開花，小草露出小腦袋，燕子從南方飛回來了，農民在田里播種等。

（二）、設計情境游戲

上面的談話已經引入了繪畫主題，這時我會在黑板上設計一個情境游戲：“有兩棵柳樹，樹枝長葉開花，小鳥在樹上飛來飛去，樹前面有一條小溪，水嘩嘩地向前流去？同學們，請開動你們聰明的腦筋想想，這幅畫畫的是什么時候的景色，畫的內容符合我們學過的哪首古詩上的內容。”學生們一聽這個問題，一定會大有興趣，回憶自己學過的古詩，當然，他們當中會有人想到《詠柳》這首詩了。剛才，同學們說到《詠柳》這首古詩，同學們，你們齊背一遍《詠柳》 詠柳

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

小結：我國傳統藝術的常見表現手法“詩中有畫，畫中有詩”。揭題：詩情畫意

（三）、范圖欣賞

1、師出示《詠柳》兩幅圖片 師：你認為哪幅畫更貼近詩意？

2、欣賞課本中的圖片，引導觀察表現的特點及手法。師：你最喜歡課本哪一首古詩，為什么？

請一兩名同學大膽解說喜歡的這首詩的意思，并自評畫意。教師小結：

寫人的古詩，可以將詩中寫到的人物作為畫面主體，著重描繪。畫寫景的古詩，可以先確定近景且具體刻畫，遠景可以畫得簡單些。畫敘事的古詩，可以是單幅的，選擇詩中最精彩的一個場面，也可以采用連環畫的形式。要畫出詩中的情景，除表現出詩中的主體，還要表現與它相適宜的景物??

（四）、深入主題 學生作畫

1、組織學生交流：你最喜歡那一首古詩，你想怎樣表現它？引導學生展示準備的資料，介紹解釋詩意，提出自己的創作思想。

2、教師請個別學生說說自己的想法，表揚及進一步啟發學生的想象。

3、提出作業要求：

給自己喜歡的古詩配上圖畫。

在作畫的過程中，他們往往會將自己的所想、所需、所感融入畫中，這時，要大力支持、贊揚那些善于想象的學生，總之，要讓學生在作畫時自己覺得舒服、愉快。第一課時：完成基本構圖。第二課時：完善構圖，上色。

4、學生操作，教師加強個別指導。

（五）評價交流，展示學生作品

1、自評，請學生介紹自己的作品。

2、你喜歡哪一張作品？為什么？

3、你覺得哪一張作品最符合詩意？

（六）課堂小結：

通過這節課的學習，我發現有許多同學的作品構思新穎，你們能把自己的所想、所需、所感融入畫中，還善于想象、勇于創新，這是我們今后要發揚的，希望你們今后要繼續努力。篇二：詩情畫意教案設計

題： 詩情畫意 課型：造型表現 教學目標：

1、指導學生選擇熟悉的古詩，運用已有的繪畫的技巧來表現詩的意境。

2、培養學生的造型能力和想象能力。

3、培養學生對祖國歷史悠久的傳統文學藝術的熱愛，陶冶審美情操。教學重難點：

1、運用已有的繪畫知識為古詩配畫。

2、恰當地表現古詩的意境。教學準備：繪畫工具 多媒體課件 教學過程：

一、組織教學

二、講授新課：

（一）1、導入：引導學生背誦自己熟悉的古詩并想象古詩的意境。如《楓橋夜泊》（多媒體出示圖片）。揭示出：“詩是無形的畫，畫是有形的詩。”（板書課題）

2、出示本課學習目標

（二）古詩欣賞：杜甫《絕句》

1、請同學們背誦杜甫的這一首《絕句》

2、引導學生分組討論《絕句》的景色組成。（多媒體圖片）

3、統一討論結果：（結合圖片）

這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫。

4、師生共同賞析《絕句》圖片（多媒體展示），并從中學習構圖和繪畫的方式方法。

（三）借鑒學習

1、背誦《詠柳》、《清明》兩首詩，欣賞圖片，借鑒學習其構思以及繪畫。

2、為自己熟悉的古詩分類：寫人、寫景、敘事等，利用多媒體分析不同類型詩歌的不同表現方法。

3、老師利用多媒體展示繪畫中構圖和繪畫的方式方法，并作簡單示范。

三、當堂練習（大顯身手）

1、組織學生交流：你最喜歡那一首古詩，你想怎樣表現它？ 教師提醒學生在創作中應注意構圖和用色。

2、給自己喜歡的古詩配上圖畫。

3、學生繪畫，教師輔導

1）提醒完成基本構圖，應用所學的色彩知識上色。2）對有困難的學生，提出合理建議，使其完善作品。

四、評價交流，用展臺展示學生作品

1、自評，請學生介紹自己的作品。

2、互評，你覺得哪一張作品最符合詩意？

3、老師對學生做適當評價、點評。并為優秀作業粘貼優秀標志——五角星。

五、課后拓展：

課后同學們可以根據自己的喜好和特長，為古詩配上不同形式的畫。如國畫，剪紙等等。

教學反思：

我們學校有專門的古詩課，每學期都要組織“經典詩文朗誦比賽”。每次上這節課，我都把它調節安排在“經典詩文朗誦比賽”之后。這樣無形中就增進了學生學習本課興趣——我們不但會朗誦詩歌，還要會“繪畫”詩歌。

對學生交待繪畫的基本技巧是必須的，卻不是最主要的。在本課我把重點放在學生對詩歌意境想象的引導上。示范時我把構圖、取景交待清楚，對于如何繪畫細節輕輕帶過。學生的想象力之豐富是不可估量的。他們畫出來的詩歌是稚拙的，可是他們對詩歌意境的想象也正在稚拙的畫面中，表現出那一份純真。篇三：詩情畫意的中國古典園林 詩情畫意的中國古典園林

關鍵詞：園林 文化素養 宛若天成 詩情畫意 對話

摘要：生活中的詩情畫意讓我們享受細膩，體味美妙。中國古典園林仿佛是如詩的感情，如畫的意境，中國古典園林追求與自然的融合、力求變化和以象征的方式展示自然的本質。如何在中國古典園林的特點基礎上學習造園的詩情畫意是本文的重點。當偶然邂逅一曲美妙的音樂，你覺得詩情畫意，當聽到一首動人的詩詞，你覺得詩情畫意；朋友，當你漫步園林,流連在林泉環繞著的花山瘦海,低徊于濃蔭籠罩下的通幽曲徑，駐足在花木掩映中的亭臺樓閣。觀賞那綠窗低檐下的數葉芭蕉和廊外池旁的幾竿修竹??也許你會感到，眼前的清幽佳景，宛如是具體的山水組成的風景詩。這更是真正意義的與美麗邂逅，一種不可拒絕的沉溺。如詩的感情,如畫的意境，中國古典園林帶給我們的是一種視覺上的甚至是心理上的盛宴，給人以美的享受。它的魅力究竟體現在哪些方面呢？

一、中國古典園林的文化素養 與西方不同，中國古典園林生成以來，一直沿著“崇尚自然”的道路一直走到封建社會結束。中國園林在這條道路上不斷發展、完善，終于形成了形成自然寫意山水園的獨特風格，體現了人與自然的和諧、協調。

我認為，最具有詩情畫意的園林是私家園林。它最能體現中國園林藝術的審美核心。又往往是文人雅士用以修心養性的處所，風格上講求淡泊寧靜的閑適意味。

園林的意境和風貌主要取決于園主的文化素養，這也是許多名園出自文人畫家之手的原因，而著名的造園家幾乎都工于繪畫。構園與吟詩作畫有著相近的美學標準和精神訴求。園林的建造常常出于文思，園林的妙趣更賴以文傳，園林與詩文、書畫彼此呼應、互相滲透、相輔相成。

園林之所以被視為一種高雅的藝術形式，也與其表現了園主良好的藝術修養和卓爾不群的個性有關，于是對詩情畫意的追求也就成了造園者最習以為常的出發點和歸宿。我國建園以機械模山范水為大忌，而強調“立意”，強調表現營建者“胸中丘壑”。整個園林，有它的詩情畫意，某一風景點所展示的畫面，也都氤氳著一定的情意內蘊，足以牽人情思，動人魂魂。哪怕是一木，一山一水，一亭一樹，一株老梅，一叢翠竹，也都讓人聯想到某種人格，某種氣度，成為情表意達的載體。

如果是在蘇州園林中游賞，細心的游客一定會發現，即便是一個角落，也都能感受到圖畫美——開窗如果正對著白色的墻壁，就必有幾竿竹子、幾枝芭蕉點綴其間或疊以山石，以避免單調和直白——中國園林十分注意讓粉墻的白色與整座園林豐富的色彩、光影、景觀造型取得和諧純凈的效果，這也可以說是繪畫技法在造園細節上的運用。簡言之，畫中寓詩情，園林參畫意，詩情畫意就成了構園的重要原則。這也與園主的文化素養有莫大的關系。

二、中國古典園林的“宛若天成” 引用一句詩：“清水出芙蓉，天然去雕飾”，每個人對于自然純粹的東西都有一種難以描述的情愫吧！這有點像老子的天人合一。只能說：這是一種藝術。“雖由人作，宛若天成”，這是造園的一種藝術。不論是空間有限的私家園林，還是規模宏大的皇家園林，不論是安撫靈魂的寺觀園林，還是陶冶性情的名勝風景園林，都極力追求天然山林的野趣。這不同于西方園林，作為西方古典園林的代表，法國凡爾賽宮的花園設計則是將古典主義的形式原則及巴洛克設計的動感與開放、延伸的特點灌注于園林藝術之中，從而產生規矩嚴整、對稱均齊的人工秩序化的自然圖景。西方造園藝術的發展軌跡，雖然其風格是多變的，但總體風格一直是規則幾何型，崇尚理性主義，以形式的先驗的和諧為美的本質；這是西方古典園林的主流，表現了以人為中心、以人力勝自然的思想理念。中國園林的象征手法，無論是用山石，或用水池，或通過花木的選擇培植，總是存在，且總是有意識的，而這一方式，在西方并不普遍。相反，中國園林也缺少西方人希冀找到的成分，特別是缺少規則、對稱的規劃布置人工操縱水源組成噴泉，以及對草坪的大量使用。

中國古典園林強調因地制宜，隨勢就形，做到“自然天成就地勢，不待人力假虛設”。園內的藝術加工，也盡可能寓詩情、參畫意、避雕琢之痕。疊石成山山有脈，鑿池引水水有源，四時花木，雖由人植，但不假修飾。至于園中的亭臺樓閣，均不作園林的重心和主體，而重在發揮其“點景”作用，務求與四周的花木融為一片。這樣，亭臺參差，道路逶迤，山石錯落，花木掩映，整座園林就成為藝術的整體，成為主體的畫，無聲的詩，一個可行、可望、可游、可居的自然境域。

三、中國古典園林與人的對話

身處園林之中，你會感覺到園林帶給你的愉悅，心里的美好感受是很多其他的美好東西無法取代的。中國古典園林的細膩仿佛人的內心，它的精彩之處就在于在步移景易當中體味內心情感。

聽過這樣一個故事，《莊子· 秋水》記載，有一次莊子和惠施游于濠梁之上，莊子說：水里的魚游來游去，多么快樂呀。惠施說：你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？莊子回答道：你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？這段對話充滿了智慧和情趣，流傳極廣，后世不少園林作品都引用了這個典故。如寄暢園有“知魚檻”、頤和園的諧趣園中有“知魚橋”、香山靜宜園中有“知魚濠”、圓明園中有“知魚亭”、北海公園中有“濠濮澗”，所追求的都是樂而忘憂、自得放達的境界。這何嘗不是中國古典園林與人的對話？造園時都會考慮到園林與人的交流，與人的共鳴。

同時我覺得中國古典園林之所以能達到與人對話的良好效果，是因為中國園林在設計中很注重步移景易的設計方法，這也是一種時空關系的體現。揚州何園給我的感觸很深，我們在行進中體味何園帶給我們的不同心理感受，這讓我們體味內心情感的變化。可知，步移景易創造了空間時間美，空間時間美使人的與自然能安然對話。總結：“知者樂水，仁者樂山”這句話包含了中國園林的精髓；與自然關系密切，力求變化；對永久性的表現。與中國風景畫一樣，概括為“山水”，中國園林試圖接近并以象征的方式展示自然的本質。這并非自然的翻版，而是“追求自然的本質”。而“追求自然的本質”恰好是中國園林藝術的精髓所在。

第二篇：詩情畫意

詩情畫意

——中國水墨動畫風格賞析

電子工程學院09211065 肖傲

這學期，老師在課堂重點剖析了剪紙動畫、偶形動畫、三維動畫、水墨動畫等，其中我唯獨鐘愛水墨動畫，可能是因為小時候學過國畫的原因吧，再加上古代詩詞的陶冶，那種寧靜致遠的意境常常令我著迷。

五六十年代的中國水墨動畫是世界動畫界的珍寶，它突破了傳統動畫片線條結構慣用的單線平涂，運用了傳統中國水墨畫的表現方式，使動畫的各種造型具有水墨特色，形成了最有中國特色的藝術風格，開拓了動畫界新的審美領域，同時使水墨繪畫藝術有了更大的展示空間。和其他形式的動畫片不同，水墨動畫是沒有邊線的，水墨在宣紙上自然渲染，每一個場景都是一幅美麗的水墨畫，也是一首流水潺潺的抒情詩。水墨的暈染特征有表達意境之美的優勢，它營造出中國畫深遠的意境，創造了“夢幻仙境般”的藝術美學。

水墨動畫片可以稱得上是中國動畫的一大創舉。它將傳統的中國水墨畫引入到動畫制作中，那種虛虛實實的意境和輕靈優雅的畫面使動畫片的藝術格調有了重大的突破。與一般的動畫片不同，水墨動畫沒有輪廓線，水墨在宣紙上自然渲染，渾然天成，一個個場景就是一幅幅出色的水墨畫。角色的動作和表情優美靈動，潑墨山水的背景豪放壯麗，柔和的筆調充滿詩意。它體現了中國畫“似與不似之間”的美學，意境深遠。《小蝌蚪找媽媽》世界上第一部水墨動畫片，1961年7月美影攝制完成、1960出品。

水墨動畫的巔峰之作《山水情》，相較之的作品已趨于完美，因為它將山水的意境表現達到了出神入化的地步。影片主要描述的是摘要：—位神秘出現，又神秘離去的老琴師，他不幸暈倒在渡口，幸遇小漁童相救，悉心照料，老琴師無以回報，見漁童彈琴似乎頗有天分，就教之以琴。接下來展開的畫面是漂亮的山水，閑暇之中，看老鷹飛過，浪花卷起，似乎隱藏著不安。江對面若隱若現的山河，老琴師將心愛的古琴贈給漁童，獨自走向山巔白云之間，漁童為老琴師彈琴相送。全片重在山水的表現，無論是靜景還是活物都完全融入國畫的寫意之中，這部動畫給觀眾留下更多的是深邃、悠遠的韻味美和登峰造極的意境美，加上古琴的渾厚音色，讓人心曠神怡，從而演繹了一個曠世知音的動畫。

影片把人物作為主體，對人與自然的關系做了相當和諧的結合，對于人物不占重要地位的中國傳統水墨寫意山水畫有了突破和提高。攝影師打破前三部傳統逐格拍攝手法，對準原幅背景進行拍攝，再與逐格拍攝的動畫鏡頭相合成，充分發揮了中國水墨畫的特色。在處理師徒離別的影片高潮戲時，采用畫家現場作畫，攝影師現場拍攝的手法，再與動畫鏡頭合成，使影片充分顯示出藝術家們筆情墨意帶來的層次感和節奏感。這部僅18分鐘的影片，格調清新、灑脫、空靈、飄逸，將中國詩畫的意境和筆墨情趣融進了每一個畫面里。影片以景抒情，情景交融，那云氣繚繞的山，那煙霧朦朦的水，虛中有實，實中帶虛，顯示出中國藝術的深厚傳統。同時，與之緊密揉合的各種現代動畫手法，把中國水墨動畫這朵藝術奇葩推向新的境界。

一、意境的解讀

意境是什么?以通常的說法摘要：意境就是情景的結合，或叫“情景交融”。盡管某些人在口頭上，把“意境”作為廣泛地解釋，而從欣賞的實際經驗或創作實踐方面來看，“意境”確有其非凡性能和非凡概念。一般來說，藝術是作者主觀意識對客觀現實反映的表現，但由于所表現的內容、題材、體裁、形式等等的不同，卻產生了不同的藝術性能效果。有的重抒情、有的重“境闊”、有的驚心動魄、有的絲絲扣入人心、有的以空間的景物來感人、有的有意境、有的沒有意境。因此，意境有它自己的性能和特征，意境不同于其他藝術的表現，也就是藝術具有一個空間的境象。這個空間境象，有的雖然不是直接的表現出來，也能間接的引人對它的聯想。所以當人們感受到一幅畫或一首詩有意境時，便會在眼前呈現出一片清新的，或寧靜的，或開朗的，或壯麗宏偉的等等空間感覺，仿佛自己親臨于大自然之中一樣。可以說，意境的特征，主要是依據空間境象來表達作者思想感情。

二、水墨動畫創造意境的源泉是中國傳統文化中的詩詞

畫和詩都追求意境，意境和詩畫之間的關系表現為摘要：詩產生意，畫產生境。詩和意是主觀情感，畫和境是客觀的景象。主客觀契合，即詩中有畫，畫中有詩。意中有境，境中有意。如詩句中“夕陽無限好，只是近黃昏”的描寫，將對美景短暫的留戀和珍惜表現的淋漓盡致，黃昏下暖和的斜陽映照著一種凄婉、憂傷、悲涼的情景，詩人的瞬間感受留在了心底筆尖，這種色彩烘托的視覺圖像已形成了畫面的意境。

以傳統水墨畫的形式演繹的動畫片《山水情》布滿了中國式的美麗前味，將中國文人長久以來的追求“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”用中國的方式表現。客觀上展現了文化的傳承精神，更是體現了傳統的人文精神。整部作品將筆墨情趣和美麗的詩境融進了每一畫面里，通過繪畫性的水墨，表現了江水煙霧蒙蒙，山巒云起繚繞和人物的音容情感，讓人完全沉醉在水墨制成的山水之間。

三、水墨動畫意境的審美特征

意境作為中國藝術創作的最高境界，它具有審美特征。水墨動畫將水墨技法和電影技術相結合形成一個個“活”的流動的畫面，《山水情》中揉合了各種現代動畫手法，充分發揮中國水墨畫的特色，創作出中外藝術史上獨具中國特色的意境之說，具體來說它體現在三個方面摘要：

(一)虛實相生的取境美

唐代劉禹錫說的“境生象外”，指出了意境所具有“象”(實)和“境”(虛)的兩個層面。虛和實，是中國繪畫中一對重要的理論范疇，它包括隱現、藏露、濃淡、黑白的對立統一。它顯示山川萬物的陰陽變化及創作主體的獨特感受，虛實相生，意味無窮。虛，指筆線不到的空白處；實，指有筆墨有物象的實部。水墨畫往往簡單勾繪甚至干脆省略背景，留下大片空白，以虛襯實，凸現主體，拓展畫面意境，增強表現效果。《山水情》中用“半邊”構圖和空處留自展現煙云水氣的甜潤靈秀，清新飄逸；用“梅花點瓣”式的筆觸濃濃的刻畫出蒼茫山色，水的“白潤”和墨的“黑韻”交融在流動的畫面中，虛中帶實，實中帶虛，從而形成一個意中之境的藝術空間。

(二)民族音樂的朦朧美

在音樂中，我們經常會心得到一種朦朧美，因為音樂的形象具有不確定性。當音樂響起時，音樂之聲到底描寫的是山還是水，是青松還是翠竹，欣賞者不可能有具體的形象感受，正是在一片朦朧之中，在說不清楚美在何處的沉醉之中，才感受到了意境美的存在。

中國水墨動畫的一大特色就是民族音樂的充分運用，豐富多彩的民族音樂折射出中國傳統文化的方方面面，成為中國傳統文化的重要載體。中國傳統的世界觀即“天人合一”，崇仰創造萬物的大自然，又重視人的內心體驗，而音樂的產生正是源于人對大自然的感悟。《樂記》中記載摘要：“凡音之起，由人心生也，人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于聲。”古人認為摘要：“音樂達天地之和而和人之氣相接”。《山水情》中笛聲、風聲、水聲、雁聲、鷹聲、等天籟之音和悠揚琴音遙相呼應而形成了一曲美妙的交響樂，久久不絕于耳，尤其是琴藝的升華為影片創造出了一種情景交融的意境，心靈和自然渾然一體的境界。

(三)深邃悠遠的韻味美

“韻味”是指意境中所蘊含的那種咀嚼不盡的美的因素和效果，它包括情、理、意、韻、趣、味等多種因素。《山水情》中老琴師和小漁童惜別，傾吐對人生的贊美和祝福，老琴師便消失在茫茫山野。然而，老鷹、孤雁、江流這一意象的出現，將觀者引向了更為廣闊的、豐富的間接意象，使人們不僅看到了離別場面，而且深切感受到離別之情的深遠，正是直接意象中所引發的間接意象，構成了畫面的意境，并在意境中產生了一種韻味，離別的痛苦、友誼的深厚，一切都在這韻味之中。意境就是如此簡單而真實，其中的韻味卻是抽象、妙不可言的。

四、結語

無論從歷史的角度看，還是從現實的層面來看，水墨動畫無疑是中國動畫電影里一朵璀璨的奇葩，《山水情》是我國動畫片當之無愧的精品，它是中國藝術家在“西洋卡通”領域里追求自己民族化道路上攀登的一個高峰。曾有國際評論家這樣評論說摘要：“達到世界一流水平，在藝術風格上形成獨樹一幟的中國學派。”之所以中國動畫達到這么高的水平，和獲得如此高的評價，主要原因是中國水墨動畫呈現出了東方美學精神及以特有的哲學思想，使動畫本身洋溢著一股濃郁的中國氣息。

水墨動畫的非凡性以及創作本意，決定了意境的創造成了，整部影片最吸引人的亮點。故事情節已不再是主旋律，好在看似簡單的水墨動畫除了承擔電影的一般元素外，還隱藏著一些中華民族性的藝術語言，平衡了畫面的矛盾。盡管如此，面對“西洋卡通”鋪天蓋地的沖擊，水墨動畫處于“高處不勝寒”的尷尬境地。最終因為過于追求藝術境界而靜靜失去了它的輝煌，它留給觀眾和創作者深遠的思索，我們共同期待經典藝術的回歸。

感謝唐老師這學期帶領我欣賞了這么多優秀的動畫作品，無論是國內的、還是國外的作品，您的深入講解都讓我體會到動畫并不僅僅只是我們童年的回憶，其實它一樣可以有深刻的內涵，就像宮崎駿作品中那種對人性真善美的追求、還有《埃及王子》中那種對沉重歷史的詮釋，這些都是需要我們細細品味才能體會得到的，而老師您教會我從另一個高度去欣賞一部作品，謝謝唐老師，也希望今后還能在您的課堂上學到更多的知識。

第三篇：詩情畫意反思

《詩情畫意》教學反思

詩是無形的畫，畫是有形的詩。本節課內容體現了藝術之間的關聯。教學中，我先給學生講老舍先生請齊白石為詩句“蛙聲十里出山泉”配畫的故事,充分調動他們學習的積極性，引導學生主動參與課堂教學；在教學的過程中，通過分析、比較，他們發現了古詩的不同的分類：每首詩所描寫的內容是各種不相同的，有寫人，寫景，狀物，還有敘事的等等，畫寫人狀物的古詩，把詩中所表現的人物或狀物作為畫面的主體，重點描繪，畫寫景的古詩，可以先確定近景用深色表現，中景畫大且具體刻畫，遠景可以畫的稍微簡略一些，畫敘事的古詩，可以是單幅的，選擇詩中最精彩的一個場面，也可以用連環畫的形式；學生大師們的作品欣賞;展示出《憫農》這首詩，讓學生配畫，問:你打算怎么組織畫面呢？這樣的提問引發學生的思考，我請學生充分暢談后給予歸納；在教學最后的作業布置，讓學生自己自主選擇所要表現的詩句，可說是豐富多彩，給學生創造了思維的自由，極大地激發了學生的積極性，展現了學生的思想個性。

在上課過程中，我語言精簡不夠，互動環節不夠，板書的不夠及時，還應該在上課前，展示出一些優秀的作品，讓學生欣賞，感受詩情畫意的魅力；在繪畫中，我作業要求不明確，在作品評價的時候，沒有根據學生的構圖給予實施的評價，如主體是否突出，能否畫出古詩的意境，主體是否能著重刻畫等。課后通過學生的作品，我發現這種以學生為主體，自主研究，教師為主導，及時引領，適時評價的教學方式，對學習較難的創作作業有較好的效果。

第四篇：詩情畫意教案設計

題： 詩情畫意 課型：造型表現 教學目標：

1、指導學生選擇熟悉的古詩，運用已有的繪畫的技巧來表現詩的意境。

2、培養學生的造型能力和想象能力。

3、培養學生對祖國歷史悠久的傳統文學藝術的熱愛，陶冶審美情操。教學重難點：

1、運用已有的繪畫知識為古詩配畫。

2、恰當地表現古詩的意境。教學準備：繪畫工具 多媒體課件 教學過程：

一、組織教學

二、講授新課：

（一）1、導入：引導學生背誦自己熟悉的古詩并想象古詩的意境。如《楓橋夜泊》（多媒體出示圖片）。揭示出：“詩是無形的畫，畫是有形的詩。”（板書課題）

2、出示本課學習目標

（二）古詩欣賞：杜甫《絕句》

1、請同學們背誦杜甫的這一首《絕句》

2、引導學生分組討論《絕句》的景色組成。（多媒體圖片）

3、統一討論結果：（結合圖片）

這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫。

4、師生共同賞析《絕句》圖片（多媒體展示），并從中學習構圖和繪畫的方式方法。

（三）借鑒學習

1、背誦《詠柳》、《清明》兩首詩，欣賞圖片，借鑒學習其構思以及繪畫。

2、為自己熟悉的古詩分類：寫人、寫景、敘事等，利用多媒體分析不同類型詩歌的不同表現方法。

3、老師利用多媒體展示繪畫中構圖和繪畫的方式方法，并作簡單示范。

三、當堂練習（大顯身手）

1、組織學生交流：你最喜歡那一首古詩，你想怎樣表現它？ 教師提醒學生在創作中應注意構圖和用色。

2、給自己喜歡的古詩配上圖畫。

3、學生繪畫，教師輔導

1）提醒完成基本構圖，應用所學的色彩知識上色。2）對有困難的學生，提出合理建議，使其完善作品。

四、評價交流，用展臺展示學生作品

1、自評，請學生介紹自己的作品。

2、互評，你覺得哪一張作品最符合詩意？

3、老師對學生做適當評價、點評。并為優秀作業粘貼優秀標志——五角星。

五、課后拓展：

課后同學們可以根據自己的喜好和特長，為古詩配上不同形式的畫。如國畫，剪紙等等。

教學反思：

我們學校有專門的古詩課，每學期都要組織“經典詩文朗誦比賽”。每次上這節課，我都把它調節安排在“經典詩文朗誦比賽”之后。這樣無形中就增進了學生學習本課興趣——我們不但會朗誦詩歌，還要會“繪畫”詩歌。

對學生交待繪畫的基本技巧是必須的，卻不是最主要的。在本課我把重點放在學生對詩歌意境想象的引導上。示范時我把構圖、取景交待清楚，對于如何繪畫細節輕輕帶過。學生的想象力之豐富是不可估量的。他們畫出來的詩歌是稚拙的，可是他們對詩歌意境的想象也正在稚拙的畫面中，表現出那一份純真。

第五篇：詩情畫意學化學

詩情畫意學化學

甘肅省文縣城關中學

梁貴平

746400

詩是很美的，文字凝煉，意境深遠，讀好詩給人以美的享受。化學學科是很美的，有趣的實驗、理性的分析、物質世界的奧秘無不給人以無窮的樂趣。如果詩情與理性分析結合不是更好嗎？新課改重視激發學生的學習興趣，強調學科與社會生活實際的聯系、學科間的整合，凸顯人文滲透，為踐行好新的課改理念，本文就初中九年級化學有關知識以詩或類詩的方式呈現，以新的情境引導學生學習化學。

部分酸堿鹽溶解性

硅酸不溶記心中，硝碳鹽酸揮發同。鹽酸俘獲銀亞汞，鉀鈉銨硝鹽水清。硫酸鈣銀與鋇鉛，微溶沉淀兩分明。碳酸正鹽多沉淀，酸式入水影無蹤。氫氧鉀鈉和鋇銨，余者不溶鈣微溶。可溶不溶看少數，巧記物質溶解性。

注：①“硝碳鹽酸”指硝酸、鹽酸、碳酸。

②“硝鹽”指硝酸鹽 ③“酸式”指酸式碳酸鹽

化學方程式

語言符號知多少，化學用語很重要。書寫化學方程式，依據事實勿臆造。左反右生化學式，同側多物加號邀。化學計量數幾何，原子數平改等號。點燃加熱催化劑，反應條件標明好。產物氣沉要標注，前后均有不須標。定性定量說意義，物類條件皆知道。隱含各物質量比，計算未知比例找。讀出份數質變量，勿把系數看扁了。公倍化偶多觀察，原子守恒配平高。

注：①左反右生：左側反應物，右側生成物。②氣沉：氣體、沉淀

③質變量：定性讀法變成定量讀法

④配平方法常用：最小公倍數法、奇數化偶法、觀察法、原子守恒法。

鐵

黑色金屬本銀白，潮濕空氣銹斑來。投入鹽酸去洗澡，片刻液黃顏色改。凈身再入鹽酸液，溶解液綠氣慷慨。此液加入適量鎂，置換重生本性在。灼熱不燃空氣中，遇氧燃燒火星開。活潑差鎂比銅強，濕法冶銅早國外。生鐵和鋼鐵合金，含碳不同論成敗。氧碳還原氧化鐵，煉鐵高爐火難耐。生鐵投入電爐中，氧化降碳性能改。金屬資源合理用，防腐回收塑料代。

注：綠：淺綠

燃燒、爆炸、緩慢氧化、自然

燃燒喜憂各摻半，發生消滅何時閑。放熱發光劇氧化，過激爆炸限空間。燃燒條件可燃物，與氧接觸著火點。有害燃燒須滅火，隔氧降溫正相反。降溫滅火常用水，不慎油燃退后邊。干粉泡沫滅火器，沖鋒陷陣是碳酐。稻草麥桿與煤堆，緩慢氧化放熱慢。若是避風聚熱溫，不用點燃便自燃。并非爆炸皆化變，燃燒亦可無氧參。上列四種不程度，氧化放熱共同點。

注：①“化變”指化學變化

②“四種”指燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃③“限空間”指有限空間

三大強酸

工業鹽酸色帶黃，濃酸瓶開白霧茫。工業常用來除銹，醫治胃酸服堿湯①。吸水脫水濃硫酸，干燥炭化防燒傷。濃酸稀釋慢入水，鈍化鋁鐵可盛放。無論濃稀氧化性，硝酸與金非氫狂②。熱光分解不穩定，棕色瓶中陰冷藏。酸之通性氫離子，石蕊變紅酚酞肓③。氫前金屬置換氫④，越是靠前氫越暢。與堿反應鹽和水⑤，舊鹽換新且思量⑥。硫酸鹽酸何區分，氯化鋇液最恰當。

注：

①胃酸指鹽酸，治療過多胃酸服用含堿藥品，如胃舒平[A1(OH)3]②硝酸與金屬反應得不到氫氣 ③酚酞遇酸不變色

④指金屬活動性表中氫前面金屬

⑤堿性氧化物，堿與稀硫酸、鹽酸反應生成鹽和水。⑥酸與鹽能否反應根據復分解反應條件判斷。

溶液

溶質分散溶劑中，均一穩定是特征。飽和與否何區分，續加溶質看解溶。改變溫度質與劑，狀態轉化互逆行。稀液亦可飽和態，飽和狀態非液濃。且看固體溶解度，溫飽百劑質幾重。質劑性質是內因，曲線變化因溫動。大多固體隨溫升，氫氧化鈣律不同。溶固分離析曲線，蒸發降溫質結晶。

注：① “解溶”指溶解。②“質劑”指溶質、溶劑。

③“溫飽百劑質幾重”指一定溫度，飽和狀態，100g溶劑溶解溶質多少。

④“曲線”指溶解度曲線。⑤“溶固”指可溶性固體。

金屬活動性順序及應用 鉀鈣鈉活潑在前，鎂鋁鋅呀鐵錫鉛。氫后銅汞銀鉑金，三三朗讀記心間。金屬單質活動性，由強到弱依次見。金屬離子氧化性，由弱到強正相反。適用范圍水溶液，除卻單質皆要溶。金屬置換酸中氫，位居氫后便枉然。酸若逞強氧化性，鋁鐵鈍化氣非氫。氫前金屬越靠后，與酸反應速越慢。前金置換后邊金，弱者被換必優先。活潑金屬換水氫，與鹽反應弱成堿。

注：：“弱者、弱”指相比較金屬活動性弱。

實驗制備氣體八要點

可燃氣爆當預防，驗純之后再點燃。若是局部驟冷熱，儀器炸裂人心顫。液體加熱防爆沸，碎瓷加入或攪拌。通液氣體防倒吸，倒置漏斗保瓶安。氣沖固粒堵導管，棉置管口氣通暢。產氣有毒防中毒，通風櫥中做實驗。試管夾來坩堝鉗，熱器夾持防燙傷。有毒尾氣要處理，愛護環境防污染。

注：“棉”指棉花。

實驗室尾氣處理方法

實驗尾氣隨意走，污染空氣讓人愁。處理回收物化法，根據特性敵化友。有色氯氣二氧氮，活炭吸附何處悠。易溶氣體通入水，氣易液化可回流。氧碳還原又可燃，收集點燃二選優。氣化沉淀下地獄，有毒有害不可留。氨氣通入強酸液，酸性尾氣堿液收。

注：“二氧氮”指二氧化氮。“活炭”指活性炭。“一氧化碳”又稱氧碳。“還原”指還原性。

復分解反應

化合物間換成分，靜觀形式物類同。酸堿鹽間復分解，離子反應一竅通。無酸兩溶酸要溶，反應必在溶液中。沉淀氣體生成水，產物條件具一種。

注：“物類同”指皆是化合物。

反應物溶解要求：有酸酸溶，無酸兩溶。

碳和碳的化合物

金剛石墨游離碳，軟滑鉛筆芯導電。隔氧加熱無定形，去臭除色活性炭。新增成員碳六十，炭黑依舊不變臉。碳單具有還原性，冶煉金屬焦本炭。完全燃燒得碳酐，氧氣不足為氧碳。碳水高溫水煤氣，其中氧碳火焰藍。一氧化碳不成藍，通石灰水清依然。氧碳還原氧化銅，黑色粉中紅色現。冬季須防煤氣毒，氧碳不溶水枉然。石灰石與稀鹽酸，液固常溫制碳酐。若是濃酸替稀酸，揮發氣體混其間。鹽酸不用硫酸代，微溶生成持續難。兩種蘇代皆不用，反應太快收集艱。空中含量萬分三，溫室效應因碳酐。光合作用產糖氧，保護碳酐循環圈。二氧化碳可滅火，不供呼吸燈火驗。通入石蕊紫變紅，加熱分解返容顏。檢驗常用石灰水，石灰抹墻炭火干。石灰水中嘴吹氣，先渾后清為何焉。正鹽轉化酸式鹽，酸式可溶渾不見。

注：

①二氧化碳又稱碳酸氣、碳酸酐、碳酐。②一氧化碳又稱氧碳。③“碳單”指碳單質。④“空中”指空氣中。

⑤“燈火驗”指燈火實驗。⑥“無定形”指無定形碳。

水污染及防治

布廣量多說水球，淡水稀少嘆人類。大江大河不珍惜，管管涌出毒臭黑。耗氧物質耗盡氧，水中生物何處肥。有機污染難降解，重金致癌莫追悔。氮磷富集富營養，水華赤潮藻蔽水。急功近利毀水源，想想你我兒孫靠。物理化學生物法，多管齊下治三廢。愛護水源合理用，節水品質當可貴。

氣體干燥與凈化

堿干堿來酸干酸，中性干燥皆選手。可溶氣體水俘虜，混氣干燥水不留。氨氣落入強酸液，酸性雜氣強堿收。氧氣難逃熱銅網，火堿逞強氯自首。氫氣過熱氧化銅，新生雜氣再追究。一氧化碳尚浮躁，學做氫氣也成囚。無論干燥與凈化，引入新雜反應愁。液劑盛于洗氣瓶，長進短出雜氣投。固劑裝入干燥管，大進小出純氣走。證明有水派先鋒，除掉水氣斷后頭。注：堿、酸指堿性、酸性

化學實驗基本操作方法

藥品取用有學問，不摸不嘗不直聞。一指蓋底最少量，剩歸原瓶萬不能。粉用藥匙或紙槽，斜送直立一氣成。塊狀固體用鑷子，一橫二放三慢正。傾倒液體蓋倒立，手貼標簽斜注慎。膠頭滴管取少液，管口懸空不染塵。與取相近擇量筒，仰低俯高平視準。放平歸零再調平，左物右碼看指針。裝置氣密性如何？手握容器氣泡生。火柴點燃燈帽滅，外焰加熱會用燈。燒杯燒瓶反應器，隔網加熱受熱均。加熱試管先預熱，液少管斜勿朝人。

注：一指：液體取1~2ml，約一指高。

蓋底：固體藥品量蓋滿試管底即可。網：石棉網。剩：剩余藥品。

過濾操作

固液分離且過濾，濾紙緊貼漏斗壁。三靠二低要注意，母液澄清方可休。注：“固”指不溶固體

蒸發操作

適量溶液表面皿，加熱氣化水出行。防止飛濺棒攪動，固析較多停酒燈。注：“棒”指玻璃棒

物質在氧氣中燃燒

空中老二表中八，余星復燃便知誰。黑炭劇燃發白光，產氣變渾石灰水。

明亮藍紫識硫磺，氣體刺鼻渾身累。紅磷燃燒測氧量，白煙滾滾遇水退。火星四射鐵熔球，防瓶炸裂沙與水。強光耀眼鎂光燈，白固生成化成灰。蠟燭火焰分三層，熄冒白煙又生輝。物質燃燒須引燃。熄燈蓋帽不可吹。注：“空中”指空氣中。“表中”指周期表中。

反應類型

分解復分解，化合又置換。反應四基型，另標定氧還。分解一變多，化合抱成團。置換單換單，復分兩交換。得氧是氧化，失氧必還原。有失必有得，統稱為氧還。

粒子歌

構建物質三粒子，分子離子和原子。原子相愛成分子，分子離異變原子。原子離子爭電子，電子得失問質子。質子成核納中子，“三子”和諧成原子。注：“三子”：指質子、中子、電子。

化合價之歌

金屬化合價非負，有正有負非金屬。主族價態知多少，貫看最外電子數。酸根負價各不同，等于酸中氫數目。欲知元素價幾何，代數和零何須估。鈉鉀銀氫與銨根，氫氧根愛一價氟。二價氧鋇鈣鎂鋅，鋁三硅四磷三五。鐵為二三碳二四，銅汞二價常作主。二四六硫錳加七，氮氯變價式中讀。硝酸磷酸根一三，碳硫酸根唱二曲。今日且記價態歌，明朝棟梁展抱負。

制取氣體

制取氣體何所依，反應原理是依據。不管采用何裝置，檢查氣密首當屬。固固加熱制氣體，管傾口下“導”微出。藥品平鋪夾中上，火焰內移防“管”堵。液固常溫制氣體，容器大小可選取。固放試管液“斗”入，長頸漏斗口液封。排水取氣氣不溶，導管先離燈后出。上下排氣誰定奪，試欲空氣比密度。排氣取氣“管”入底，排水收集泡連續。最后操作是驗滿，盡善盡美按程序。注：“導”、“管”指導管。“斗”指長頸漏斗。