第一篇：跟崗實踐管理案例診斷分析報告

跟崗實踐管理案例診斷分析報告

題目：幼兒上課注意力不集中的處理辦法

這是一節師徒結對的教學匯報課。

在老師上課時，有一位小朋友注意力不集中，只管說自己的，根本沒有聽老師上課，而老師也沒有去理他。課后，梁園長提出，某某小朋友上課時注意力不集中，你有沒有發現？那老師說：知道啊！我也提醒過他，可他不理，我也沒辦法。就這一問題，梁園長作了分析，教學要常規化，并且對哪些能力差或注意力不集中的孩子有幫助，不能偏重于能力好、注意力集中的孩子，教育教學要面向全體孩子。今天上的是一節師徒結對的匯報課，不是上優質課，不能只是形式主義，優質課是要把最好的一面展現給大家，那是對的，因為那是榮譽。象今天的師徒結對匯報課是不帶榮譽的，就是我們的日常教學，要把真實的方面展示出來，不是只走形式主義，要對全體孩子有幫助和提高，所以在選材方面要選適合自己班孩子年齡段的課，象剛才上課時，老師只請那幾個能力好的孩子來回答問題，這樣老師上課可能輕松些點，但能力差的你就不管，這是不行的，這是老師的偏面行為，這樣對那些能力差的孩子造成心理壓力，是教育的不公平，只能是使差的越差，好的越好，背離了教學的原則，其實，剛才那個孩子上課時在玩，他不是不聽，而是聽不懂，老師應在選課和設計問題時，把問題的難度降低點，在提問時多給他機會，如果不會回答，就加以引導，這樣還不行的話，老師也應該給他一個表揚，好小朋友是表揚出來的，這樣他可能就不會自己玩自己的，他就可能會很配合老師的，也不會影響其他人上課，也就不會有小朋友上課時注意力不集中了。

第二篇：跟崗實踐報告

跟崗實習報告

一． 實習概況

（一）實習目的通過在施工現場的跟崗實習，積累一定的工作經驗，加強自身在施工現場的操作和管理能力，培養自身吃苦耐勞的工作精神，了解工程項目如何進行管理，學習技術人員在工作中如何應對各種突發事件等等，為自己將來正式參加到工作崗位做下充分的準備，以利于自己以后更好的事業發展。

（二）實習時間 2011年7月4日~2011年8月8日

（三）實習地點

河北省石家莊市西二環東側，北二環以南，西三莊城中村改造項目e區內

（四）實習單位 中國建筑第七工程局

（五）工程概況 1.工程名稱：西三莊城中村改造項目e3#住宅樓(轉載于:跟崗實踐報告)2.建設地點：石家莊市西二環東側，北二環以南，西三莊城中村改造項目e區內 3.工程用途：住宅樓。本次設計e3#住宅樓總建筑面積40891.26㎡，其中地下建筑面積3097.87㎡，地上建筑面積37793.39㎡，占地面積1611.64㎡。e3#住宅樓為地上24層地下2層。地下二層戰時為人防工程，平時為儲藏間，地下一層為儲藏間，地上各層均為住宅。4.建筑高度：e3#住宅樓為69.57m 5.建筑結構形式：住宅樓為剪力墻結構，建筑抗震設防類類別均為丙類，抗震設防烈度為7度，結構設計使用年限為50年。e3#住宅樓建筑分類為一類，建筑耐火等級均為一級，工程項目等級為二級。6.施工主要機械設備：塔吊、砼輸送泵、外用電梯、鋼筋切斷機、鋼筋彎曲機、鋼筋調直機、電焊機、電焊機、木工壓刨、木工平刨、木工圓鋸、插入砼振搗器、平板砼振搗器、蛙式打夯機、振動夯實機、氣焊工具、砂漿攪拌機、砂輪切割機、臺

式鉆床、手動試壓泵、電動試壓泵、手電鉆、電動套絲機、液壓彎管機、排污潛水泵、高壓水泵、強力攪拌機、灰漿泵。7.材料及材料部署計劃和保證措施

（1）土建設備、材料：鋼材、砼、內墻磚、花崗巖墻面、地面地磚、缸磚。（2）機電設備、材料：各種電管、配電箱（柜）、燈具、開關、電線電纜橋架、pp-r管、散熱器、熱量表、壓力表、溫度傳感器、水泵水表、鋼塑復合管、閥門、油網除塵器、風機。（3）周轉料具投入計劃

（41）建設單位供應材料按照我公司慣標程序文件中關于建設單位供應材料的相關規定進行管理；

2）對我方自行采購的材料實行“全透明政策”對材料的性能、質量、價錢進行全方位的調查，列出材料清單，達到物美價廉的要求。3）對周轉材料進行動態管理，計算出周轉材料的消耗量，確定出周轉材料的進出場時間，周轉材料采用購置、租賃、調撥的形式采購。4）對安全用品、安全防護材料，本著“安全生產重于泰山”的原則，嚴把材料質量關，對不合格品堅決杜絕。5）本項目的材料管理主要由施工總承包各專業施工員牽頭監督管理。物資管理部門主要負責材料設備的詢價、定貨、采購、報驗。6）材料報驗。各專業分包單位必須設置專職或兼職的材料主管人員，負責材料的報驗工作，材料在進場以前必須填寫報驗單，報送樣品，進場數量、規格及有關證書（生產廠家資質證書、質量保證書、合格證、檢測試驗報告），進行報驗，未經報驗通過的材料、構配件不得進場。

7）材料、構配件、設備進場后，24小時內必須向施工總承包申請材料、構配件、設備的報驗。材料、構配件、設備報驗前不得分散到施工現場。報驗時帶材料、構配件、設備報驗單，由分包單位的施工員、材料員及施工總承包專職工程師按報單內容到料場驗收合格后再報監理。沒有報驗或報驗沒通過的材料、構配件、設備不得使用，也不得分散到料場以外的地點。8.總工期與勞動力的關系

結構施工天數按計劃為270天。工程開工后至底板施工完成前除外，其余時間基本為持續施工高峰期，最多人數超過250人/天，按專業施工隊計算，則最高峰期鋼筋隊需50人，木工隊需80人，混凝土工需30人，架子工需10人，安裝預留預埋需 20人，機械工15人，并配以其它配合工種40人，壯工40人。9.施工組織機構的組成、職責范圍及業務工作內容

項目經理：景建中 負責統一協調工作，組織實施ci創優工作 技術負責人：謝海龍 負責ci創建工作的具體策劃及申報工作 安全負責人：李圣彪 負責ci創建工作的監督和檢查整改工作 質量負責人：樊 康 負責ci創建工作的監督和檢查整改工作 材料負責人：代振偉 負責ci項目的材料供應和調配工作 資 料 員：宋 燕 負責項目的資料整理和歸檔工作 技 術 員：李建飛 負責項目施工現場的技術和管理工作 技 術 員：羅 偉 負責項目施工現場的技術和管理工作 倉庫管理員：劉建坡 負責施工現場材料和設備的管理工作 二． 實習崗位及崗位職責 1.實習崗位：施工員 2.施工員的崗位職責：

（1）教育所管轄的作業人員了解總公司質量方針，并將方針目標和《項目質量計

劃》在施工過程中認真貫徹執行，認真執行標準，實現所承擔工程的質量目標；

（2）學習掌握施工圖和相關圖紙，參加圖紙會審和設計交底，把圖紙問題解決在施工之前；

（3）參加施工組織設計及項目其他管理措施的討論，按各自承擔的專業范圍，認

真貫徹施工組織設計及項目其他管理措施；

（4）熟悉施工圖紙，掌握施工工藝，抓好工藝搭接，根據生產計劃安排，按《項

目質量計劃》規定的活動順序，向作業班組或包工隊下達施工任務，進行書面技術交底、質量交底和安全交底，也要進行操作交底；

（5）隨時檢查班組（包括包工隊）施工的工序質量，對關鍵工序、特殊過程要以

專項作業指導書進行補充，并親自監控把關，做好施工記錄；

（6）嚴格執行計量、試驗制度，對于施工現場使用的混凝土、砂漿，應按試驗室

批準的配比數據，建牌標識，開盤前要有批準手續；

（7）嚴格執行隱、預檢，未經質檢部門驗證合格，不能進入下道工序。施工中發

現不合格材料或不合格工序，應及時處理、糾正，并做好紀錄；

（8）嚴格按照質量標準施工，及時驗收工序質量，發現不符合要求時，責令班組

或包工隊返修或返工，直至合格。出現不合格工序時，按質量部門和上級規定的糾錯方案認真執行，并請求復驗；

（9）認真填寫質量紀錄，連同施工日志和有關技術資料，經質檢部門檢查簽認的質量記錄為工序質量等級的唯一性標識，必須完整保存，按規定時間及時整理，交資料員歸檔;（10）管理施工中的各種標識。

三． e3#住宅樓主要分項工程的施工方法

（一）鋼筋工程 1.鋼筋加工(1)鋼筋除銹的方法及設備采用調直機調直、除銹，以及手工法進行除銹。(2)鋼筋調直的方法及設備

本工程采用鋼筋調直機，ⅰ級和ⅲ級鋼筋調至鋼筋掉氧化皮為宜，ⅱ級鋼筋調直鋼筋表面不得有明顯擦傷，鋼筋調直后不應有局部彎曲，每米長度的彎曲度不應大于4mm，不大于鋼筋總長的千分之四。(3)鋼筋切斷的方法及設備鋼筋切斷采用鋼筋切斷機，切割后應確保斷面平整。(4)鋼筋彎曲成型的方法及設備采用彎曲機和人工扳手相結合使用，為防止鋼筋不到位的質量通病發生，根據梁柱的鋼筋直徑制作彎箍筋的手搖扳手，彎勾中心軸套管要根據鋼筋的直徑更換，具體如下： 篇二：跟崗實習報告

跟崗實習報告

大二的這個暑假，為了提高自己的專業技能的水平，檢驗自己專業知識的掌握情況，進行了跟崗實習。放假的初期，我回到了自己的家鄉——河北保定。開始了尋找實習崗位的征程，由于家庭各方面的原因，我沒有在大的公司實習，而是選擇了位于我家縣城東側的一個公司。我覺得跟崗實習就是一個全面檢查你這兩年中學到的專業知識的一個過程，所以，再縣城實習比在大公司實習的一個好處就是在縣城公司會把你一個人當成幾個人來用，雖然工作比較辛苦，但學到的東西卻并不少，通過自己的努力，我進入了保定平安建筑有限公司，進入了保定市滿城縣園丁園小區4#樓的建設當中。

滿城縣園丁園小區4#樓位于滿城縣路東，建筑面積為7876.98㎡，其中地下室儲藏間1105.4㎡、住宅6771.58㎡，建筑總高度為18.7m（到檐高），地下一層，屋高2.4m，地上六層屋高2.9m，室內外高差為0.9m，結構形式為砌體結構。工程項目等級為ⅲ級，抗震設防6度，耐火等級：地下一級，地上二級，建筑耐久年限為50年。施工現場采用的一些設備有塔吊，全自動鋼筋箍筋彎曲機（雙腳踏開關），鋼筋調直切割機，zl12b四輪驅動，錐形反轉出料混凝土攪拌機，還有上料機等。

在這次實習中我擔任的崗位是施工員，通過擔任施工員我覺得施工員的崗位職責有以下幾個方面：

1.施工員作為長駐工地代表，直接對工程基建工程經驗負責，在保證工程質量的前提下抓好生產進度對施工質量負責； 2.在基建工程部經理授權下協調現場有關施工單位的施工問題； 3.遵守施工材料質量制度，嚴格監督控制進場材料的質量、型號

和規格，堅決杜絕不合格材料進入施工現場，對材料管理引起的質量問題負責，對材料做好記錄，定期上報。嚴格進場材料的質量，監督班組操作是否符合規范； 4.參與圖紙會審和技術交底，配合基建工程部經理安排好每天的生產工程，對班組成員進行全面的技術交底； 5.按規范及標準組織施工，保證進度及施工質量和施工方法安 全；

6.配合基建工程部經理組織工程驗收和工程質量評定。對因設計

和其他變更引起的工程量的增減和工期變更進行鑒證，并及時調整部署； 7.每周填定、上報各種報表，并做好人員的考勤及施工工作，記

錄填寫施工日志；

8.組織好施工過程的各種原始記錄及統計工作，保證各種原始資

料的完整性、準確性和可追溯性； 9.填寫施工進度日志，質量報表，工程進度表，施工過程的原始

記錄施工責任人簽到表，工程領料單等。進行核對、整理、收集，保證其完整性、準確性和可追溯性；

10.完成領導交辦的其他任務。

建設項目一般構成較復雜，施工任務較多，按照《建筑工程施工質量驗收統一標準》gb5030-2001國家標準的要求，一個建設項目一

般由單位工程，分布工程，分項工程，檢驗批工程組成。

滿城縣園丁園小區4#住宅樓工程的主要分項工程的介紹和施工方法主要有以下幾個方面： 1.土石方工程：土石方工程是建筑地基與基礎工程施工的重要工

程之一，主要包括：施工場地平整、工程定位測量與放線、基坑（槽）開挖，土方回填等工作。

由于我來到工地現場的時間晚了幾天，所以基坑（槽）的開挖等工作都已經結束了，在土石方工程中我只看到了土石方回填的工作。影響填土壓實質量的因素有很多，其中主要因素有：壓實功、含水量和鋪土厚度。本工程采用蛙式打夯機，分層鋪土厚度為200-250mm，每層壓實遍數為3-4遍。

土方回填的操縱方法：①清理基層，把基層的垃圾、樹根等雜物，抽除坑穴積水、淤泥、驗收基底標高。②分層鋪土回填，利用小型翻斗車以及工人進行一層一層回填。③夯打密實，初步整平后，打夯機由四周向中間依次夯打，一夯壓半夯，夯夯相接，行行相連，兩遍縱橫交叉、分層夯打。房心回填時應在基礎墻底兩側同時回填與夯實，回填高度不要相差太多。④修整找平，填土全部完成后，進行表面拉線找平。整理被運土車壓倒的構造柱鋼筋。⑤檢驗密實度，每層回填土在夯實壓實之后進行規范的環刀取樣檢測土的干密度，回填夯實后的密度達到要求后方可進行下一層的回填。2.地基與基礎工程：由于地基承載力的不同本工程采用兩種形式的基礎,條形基礎和筏板基礎，但由于開發商的原因，本工程在建條

形基礎的部分。我到現場的時候條基的墊層已經完成，工人師傅們已經開始了進行綁扎基礎部分的鋼筋了。

條形基礎分為板式條形基礎和梁板式條形基礎，本基礎采用板式條形基礎。

條形基礎施工工藝流程為：

基礎放線→鋼筋綁扎→支基礎模板→隱蔽驗收→混凝土澆注、振搗、養護→拆除模板

施工操作要求①基礎放線，根據軸線樁及圖紙上標注的基礎尺寸，在混凝土墊層上用墨線彈出軸線和基礎邊線，綁筋支模前校核放線尺寸。②鋼筋綁扎，將基礎墊層清掃干凈，用墨斗在上面彈放鋼筋位置線，按鋼筋位置線布放基礎鋼筋，四周兩行鋼筋交叉點每點綁扎牢；相鄰綁扎點的鋼筋扣成人字形以免網面歪斜變形。基礎底板下層鋼筋的彎鉤應朝上，不要倒向一邊。鋼筋保護層厚度一般采用細石混凝土墊塊或塑料卡進行控制。③支基礎模板，本工程采用組合鋼模板利用鋼管和木方加固。④澆注混凝土。3.模板工程：安裝現澆結構的上層模板及其支架時，下層樓板應具有承受上層荷載的承載能力，或加設支架上、下層支架的立柱對柱，并鋪設墊板。在涂刷模板隔離劑時不得沾污鋼筋和砼接槎時，模板的接縫不應漏漿，在澆筑砼前，木模應澆水濕潤。對清水混凝土工程及裝飾混凝土工程，應使用能達到設計效果的模板。用作模板的地坪、胎膜應平整光潔，不得產生影響構建質量的下沉、裂縫、起砂或起鼓。固定在模板上的預埋件，預留孔和預留洞均不得遺漏，且應安裝牢固。

測模板應在混凝土強度能保證其表面及棱角，不應拆除或受損壞時拆除。4.混凝土工程：本工程基礎澆筑所用水泥為礦渣硅酸鹽水泥，psa32.5水泥砂漿配合比為50kg的水泥配24.5的沙，砌體結構中混凝土主要澆筑條基以及構造柱，在混凝土的澆筑過程中要注意振搗，尤其是構件的邊角處，使用混凝土攪拌機時應注意攪拌完畢或停歇1h以上時，應用石子和清水沖洗攪拌筒內壁，轉動5-10min，把粘在筒壁的砂漿沖洗干凈后全部卸出，筒內不得有積水。出料容量約為干料容量的0.65-0.7倍，混凝土的運輸分地面運輸、垂直運輸、樓面運輸三種。目前各地正在逐步推廣使用商品混凝土，但由于本工程在縣城內，運送商品混凝土不合算，所以本工程所用混凝土采用現場攪拌，混凝土的養護是為水泥水化作用創造一個適當的條件（溫度、濕度），使混凝土強度、耐久性不斷提高。規范規定：在混凝土澆筑完畢后，應在12h以內加以覆蓋和澆水；干硬后再進行下一道工序。

在混凝土工程施工中，混凝土構件會產生各種缺陷，必須及時修整，必要時還應補強。出現的缺陷可能有：①麻面②露筋③蜂窩④孔洞⑤裂縫⑥縫隙及夾層⑦缺棱掉角⑧混凝土強度不足。缺陷的處理方法有①表面抹漿修補②細石混凝土填補③水泥灌漿與化學灌漿。5.砌筑工程：本工程使用的為頁巖磚，砌筑工程指磚石塊體和各類型砌塊的施工。它是一個綜合施工過程，包括材料運輸、腳手架搭設和墻體砌筑。由于本工程在建的時候樓層還不算高，所以我沒有見到腳手架的搭設。砌筑所用磚是由拖拉機運送到施工現場的，磚在使篇三：跟崗實習調查報告

科學教學：導在上層，根在學校

跟崗學校調查報告

童家學校：胡曉明

此次“國培”計劃（2013）農村中小學置換脫產研修（小學科學）的第三階段是影子教師跟崗實踐，我們第三小組七名學員有幸被分配到了南充市涪江路小學。

南充市涪江路小學是一所辦學歷史悠久，文化積淀深厚，有著較高教育聲譽的公立小校。2008年學校整體災后重建，由順慶區人民政府和香港特區政府共同投資2000余萬元，新建教學綜合樓、辦公綜合樓近8000平方米，新建塑膠運動場3000平方米及按市級示范校配備標準的全套教育教學設施設備。學校先后獲得四川省教師職業技能示范學校、南充市校風示范學校、國家青少年體育俱樂部基地等稱號被 中國新學校研究中心授牌為“新學校研究實驗學校”。學校現有教職工79人，27個教學班，在校學生1600余人。

學校緊緊圍繞“奠定學生道德品質基礎、智慧品質基礎、身體發展基礎、個性形成基礎”的思路精心設計課程。讓學生從小扎下中華文化的根，為學生的可持續發展奠定堅實的基礎，從而實現培養具有民族精神、科學能力、健康身心的公民。

走進這所學校我們被深深的吸引住了，這個學校的的建筑設計的非常特別，首先引入眼簾的是學校的大門，很宏偉，很大，然后進入學校給人的感覺是很敞亮。干凈整潔的校園，宏偉氣派的教學樓，每一面墻，甚至每一個角落都洋溢著濃郁的文化氣息。尤其是正對面的教學樓兩條豎著“好好學習奠基生命成長 天天向上點亮幸福人生”的標語很好地詮釋了涪江路小學辦學的理念。學校分管教學的副校長趙熱情地接待了我們。帶隊的文豐玉老師介紹了我們此

行的目的，希望我們七個學員能夠得到涪江路小學老師的指導與幫助。趙校長簡單介紹了學校科學教學的情況，學校雖然比較大，但科學僅僅只有一名專職教師，其余全是兼職，她安排了專職的鄭志玖老師作為我們的指導老師。鄭志玖老師教學水平很高，教學經驗也非常的豐富，但他非常謙虛，向我們介紹他本人的情況，之前他是教數學的，由于學校的安排，近年來才開始專職教科學學科。據他了解，整個南充市的學校，專職的科學教師極少，很多學校都是兼職的。如果有，都是一些面臨退休的老教師來頂替。所以對于他的教學，希望我們給予理解，大家相互學習。

聽說我們要來跟崗實習，他早早開始作思考和準備了，六年級上冊第一單元第4課《蠟燭的變化》，由于學校實驗室的器材不夠完善，就連石灰種簡單的實驗物質都沒有，這跟他開始所介紹的一樣，學校的科學課在學校的地位跟語數學科有很大的差別，重視程度不夠，器材缺少也是在所難免的。西師大的文老師提出如果需要，隨時提供方便。

為了給我們上好《蠟燭的變化》這節課，鄭志玖老師作了充分的準備，從備課到實驗操作。特別是為了確保學生實驗能一次成功，鄭老師還在實驗室里反復實驗操作。

說實在話，鄭志玖老師這堂課給給我留下了深刻的印象。整堂課富有激情，聲音很高亢明亮，根本不像是一個老教師在授課。由于他在課前作了充分的準備，又注重了學生動手實驗中的有效指導，隨時給予學生點撥，使得動手動腦與學習科學知識做到了有效的銜接，又運用了多種方法牢牢的吸引住學生的注意力，使學生緊緊跟著老師的指引走。另外他還積極運用小組競爭來激發學生的積極性和探索欲，整個課堂體現了科學課先猜想后探究的學習特點。

不過，對于我們繼續跟崗實習，學校包括教師本人其實也不太愿意接受我 們。究其原因是，科學學科確實如鄭老師所說，整個大環境都不太重視，因此科學課可能認真去上的不多。特別是實驗探究活動限于器材等條件限制，也許在課堂上根本就沒有開展過。學生的所學的科學知識不是通過探究活動所得，而是靠教師的傳授，這跟我們整個學員群體所了解到的情況幾乎一樣。每個學校對于基礎性的學科，如語文、數學、外語大家相當重視，什么校內外的賽課、研討課、觀摩課等比比皆是，唯獨科學課的教研活動少之又少。另外，從任教老師反映的情況來看，家長對科學這門學科也不重視，對學生在家動手進行實驗操作，認為是在浪費時間，不如參加一些培訓班還有點用，這就導致了科學教師自身對科學教學自然而然地就弱化了，不必要費心思去準備實驗器材，拿著一本教材就是上課，科學課成為一門可有可無的學科。要知道，這可是在城市里條件比較好的學校，在師資力量非常薄弱的農村學校科學課境況就可想而知了。

要想改變科學這門學科目前的窘境，我們認為只有上級重視，就如此次國培一樣，把科學學科同語文、數學、外語等作為必培學科，在平時的教學與考試中，也作為主學科。試想，哪個學校還會把老弱病的教師拿去頂替上課呢？ 最后，非常感謝南充涪江路小學給我們提供了這次學習和調查的機會，我們會今后的教育教學中，自己重視它，并爭取科學這門學科在學校的教學中脫穎而出，讓科學課成為孩子們最喜愛的學科。篇四：在銀行跟崗的實習報告

在銀行跟崗的實習報告

我于xx年4月15日至xx年5月18日在中國銀行□□分行人力資源部跟崗實習，在趙老師的悉心指導下，從事薪酬管理方面的輔助性工作。實習期間，認真負責、忠于職守，虛心學習業務知識，努力提高業務技能，圓滿完成了交辦的各項任務。通過實習，豐富了知識，提高了能力，開闊了視野，做出了成績，為以后正式走上工作崗位打下了良好基礎。人力資源部位于四樓電梯口，位置優越，來往方便。室內環境舒適優雅，辦公設備簡潔大方，人員配置科學合理，工作氛圍輕松愉悅。主任統籌全局，人員崗位管理、績效考核與培訓、薪酬福利管理各司其職、密切配合。趙老師經驗豐富、業務嫻熟，主管薪酬管理工作，在他的精心指導下，我盡心盡力，邊學邊干，先后參與并完成了文件資料的歸檔整理、員工收入明白卡的制作、員工薪酬確認函的制作等工作，并與其他老師和同事一起，參與了省行對□□分行全轄員工的“金融產品知識與營銷技巧培訓”的籌備與組織工作，雖然工作辛苦，任務繁重，時常加班加點，但是過得很充實，心情很愉快。實習期間，我系統學習了員工薪酬的組成、確定、計算、匯總與錄入等業務流程，熟練掌握了文件歸檔的操作方法，大致了解了員工績效考核方面的基本知識，深刻體會了中行員工高度的敬業精神和良好的團隊精神，收獲很多，受益匪淺。同時，我也認識到自己還有許多不足之處：營銷意識不強，溝通能力有待提高，今后定會大力改進。

金融是現代經濟的核心，銀行在金融體系中處于主導地位。當前，我國銀行業已經全面對外開放，行業競爭日益激烈。一流的銀行要考一流的績效來打造，一流的績效要考一流員工的一流服務來創造。現代商業銀行的持續健康穩定發展需要知識全面、業務精湛、服務周到、勇于創新的一流人才。我很早就立志從事銀行工作，希望能夠成為一名優秀的銀行員工，貢獻社會，實現自我。在學好大學課程的同時，我廣泛涉獵，購書自學，先后參加并通過了中國銀行業從業人員資格認證考試和理財規劃師(三級)考試，功夫不負有心人，如今夢想成真，身歸中行，且能獲得一個月的實習機會，感到萬分榮幸，所以格外珍惜。“工欲善其事，必先利其器。”一切成績的取得都需要從最基本的做 起。需要學習的還很多，需要改進的地方還很多，雖然實習結束了，學習卻不會中止，離七月份的培訓還有一個多月，來日方長，我會加倍努力的。中行“追求卓越”的核心價值觀以及“誠信、績效、責任、創新、和諧”的企業文化深深吸引著我，熱情奔放、充滿活力的中行員工的優秀行為時刻鼓舞著我，激勵著我不斷反思自己、完善自己、超越自己。在以后的工作中，我一定會加強學習，提高技能，團結同事，服務大眾，為中行的基業長青奉獻自己的青春和智慧。篇五：跟崗實習心得體會

跟崗實習心得體會

邗江區頭橋小學 陳志國

時間過得真快，為期一周的農村義務教育校長省級提高班跟崗實習已經結束了，在這一周里，我深深的感受到了汶河小學老師們的敬業愛崗的精神，也感受到了汶河小學的孩子們奮發向上的求學精神。跟崗實習期間，得到了汶河小學領導的親切關懷，李校長親自接待了我們并在接待會上講話，還親自參與了大部分的活動。學校戴書記對此次的跟崗實習作了周密的安排，使我們每天學習得很充實。在跟崗實習期間，我共參與了以下活動：聽專題報告4次，聽課5節，完成跟崗實習日記5篇，讀專業著作1本，寫讀書筆記2篇，心得體會1篇。跟崗實習以來真是受益匪淺。

一、開闊了視野

來到汶河小學，這里辦學理念，領導的管理策略，教師的精神面貌，學生的各方面素質，都讓我大開眼界。汶河小學的環境優美，學校里有7棵千年銀杏樹，無論何時，她都洋溢著一種獨特的美：蒼勁的體魄，獨特的性格，清奇的風骨，昭示揚大附小與歲月同步，與自然共進！學校以“實”作為校訓，給學生最幸福的童年，給學生最堅實的起步。培養學生的主體意識、合作精神，激發創造潛能，讓學生擁有健康的身心、健全的人格、無限廣闊的精神生活，為學生全面而有個性的打下堅實的基礎。這些對于我來說都是全新的理念。

二、學到了精華

學校圍繞“和而不同 各美其美”的辦學理念，全力興辦師生幸福、人民滿意的優質學校。優化管理，豐富內涵，彰顯特色，全面開展“國學經典誦讀”，深入開展“公民教育實踐活動”，啟動“京劇進課堂”，推進“陽光體育”工程，培養德性篤實、知識富實、身體健實的有民族文化底蘊的世界公民，最終促進學校的特色化、自主化可持續發展。學校的各項管理做到了精致化，督查到位，考核量化，“人人有事做，事事有人做”，而且要做就做最好，我感觸頗深。帶著收獲的喜悅，我依依不舍地離開了汶河小學，感謝揚州大學為我們提供的這次內容豐富，追求實效的培訓，我將把這次在培訓中學到的管理理念、經驗貫徹落實到平時的工作中，努力使學校的各項工作再上一個新的臺階。

第三篇：影子跟崗案例分析

影子跟崗案例分析

____《認識物體和圖形》教案及評析

教學目的：

1、通過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體；

2、培養學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發展學生的想象能力；

3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和想象、創新的意識。

教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。

教具學具準備：課件；６盒各種形狀的實物；圖形卡片。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：小朋友，瞧！誰來了？

生：機器人！

師：對！機器人小叮鐺今天要和我們一起學習，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎？

師：快打開盒子，看看吧！

生：哇，這么多禮物！

師：喜歡嗎？

生：喜歡！

師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎？”

師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧！

［評：借助學生已有的學習生活經驗，（學生熟悉的機器人—小叮鐺）引入新知，依據了學生的起點，切入點把握好，激起了學生的學習興趣，使學生能自覺地參與到學習過程中去。］

二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

1、分物體

（1）、小組活動（老師巡視并參與進去）

（2）、匯報

師：這個組小朋友已經分好了，而且從得非常端正。

問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？

學生匯報：

我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？

生：一樣。

師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？

［評：這是大膽地讓學生嘗試著按自己認為的標準分一分，而且在學生分好的基礎上，提出質疑，既發散了學生的思維，又使學生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識。調動了學生的多種感官的能力。使學生在做中學到了數學。］

2、揭示概念（出示課件）

小朋友們，為了能區別它們，誰來給它們取個好聽又好記的名字呢？

師出示問：起個什么名字？

生：長方體。

師：為什么這么取名？（邊問邊板書）

學生說明。

師依次出示讓學生為其取名，教師板書。

師拿起一球，問：這是什么？

生：球！

師：（1）、請從桌上拿一個球（放進盒里）；

（2）、請你高高舉起一個正方體；

（3）、請你拿起一個圓柱；

（4）、請你拿出一個長方體。

3、初步感知，形成表象

大家都拿對了，注意，請小朋友仔細看一看你手中的長方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學互相說一說。

生匯報

師：誰來大聲地告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣的？你是怎樣感覺到的？

生：長方體是長長方方的——我是看出來的；

長方體有平平的面——我是摸出來的；

師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。

引導：請數一數長方體有幾個平平的面？誰來數給大家看一看？

指名學生數

長方體有６個平平的面。

我們已經了解了長方體的樣子，請小朋友再仔細看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說一說。（生邊摸邊說）

生匯報

師：誰來說一說正方體的樣子？

生：正方體正正方方的——我是看出來的；

正方體有平平的面——我是摸出來的；

正方體也有６個平平的面——我是數出來的。

我還發現正方體每個面都是一樣大的（這個孩子觀察得真仔細）。

師：長方體６個面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個長方體）

生：不一樣

師小結：對！只有正方體每個面的大小都一樣

師創設一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢？（師悄悄問：小朋友，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子）（出示課件）

生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。

師：球呢？

生：圓乎乎的，圓溜溜的。

師引導：球沒有平平的面（這個小朋友真聰明，豎起大拇指，學生掌聲響起來）

小朋友表現得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請聽好，請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問：你發現了什么？

生：我發現長方體不會滾動，圓柱會滾動。

師小結：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什么會滾動呢？

生：球！

師：對！我們來看球是怎樣滾動的呢？——它和圓柱滾動的一樣嗎？（出示課件）

生：不一樣

師：不錯！球可以前后左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣，其中的秘密，只要我們認真學習，長大了就知道了。

［評：在教學方式，教者以自主探究、合作的學習方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度。通過動手分，動嘴說，教師質疑等形式，既使學生在交流中得到互補，又培養了學生的合作意識和能力，還培養、鍛煉了學生的表達能力，并使學生體驗到了合作成功的喜悅。］

4、初步建立空間觀念

師：小朋友，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認識嗎？請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（長方體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的 花外衣去掉呢？（球）

其實，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應的幾何圖形。（出示課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。

[評：通過一系列的操作活動，由生活中的具體物品，通過課件形象、生動地抽象為數學中的幾何圖形。過程自然，水到渠成。]

三、聯系生活實際，舉例說說四種形狀的物體

師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說

（1）、形狀是長方體的有哪些物體？

生：文具盒，磚……

師：哦！太多了，你們真會觀察自己身邊的事物。

（2）正方體又有哪些？

生：魔方，骰子……

（3）、圓柱的有哪些？

生：燈管。茶葉盒……

（4）、乒乓球、玻璃球……

小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽，好嗎？

四、活動

（1）、游戲

①抽生上來摸大袋子里的物體，把摸出來的感覺說給大家聽，下邊的小朋友猜是什么，猜對了有獎勵。

②由老師當學生，下面的學生出題目讓老師來摸。

（2）數一數

小朋友表現得都非常好，老師告訴你們關于小叮鐺的一個秘密——其實小叮鐺是我們人制造的，它身上有我們今天認識的長方體，正方體，圓柱，球。請同學們找一找，數一數它們都有幾個？（出示課件）

（3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂）

小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧！

（搭好后學生匯報，評出最好的給予獎勵）

［評：多種形式，富于變化的練習設計，教者運用了適合小學生心理特征的游戲法和競賽法，讓學生在“玩”中學，“樂”中思，“比”中做。運用所學知識解決生活中的問題，應用生活中的問題驗證程度，培養了學生的綜合能力。］

五、學生整理學具盒

師：請把桌上的東西放進盒子里，把它們整理好。

六、總結

師：小朋友們學會了認識哪幾種物體和它們的圖形？

抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。

師：對！我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子）。好了，小朋友們，老師覺得你們今天表現得非常好，老師對每個小朋友都很滿意，你們今天對老師的表現滿意嗎？

［評：采用多種形式的評價，注重尊重學生的情感體驗，通過比較恰當的藝術性的評價，再次激發了學生的學習興趣，使學生余興來了。］

案例反思

1、教者的教學是比較清晰的。激趣引入——比較分類——匯報驗證——抽象概括。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數學上的幾何圖形。

2、重視了學生的主體地位，比較注重學生的體驗、探索。

3、整節課創設了較多的調動學生多種感官參與的機會，讓學生體驗到了“做”中學，“樂”中學，“玩”中學的樂趣，比較注重引導學生從生活中去發現數學。

4、在放手發動學生進行大膽嘗試，發散學生思維，評價方式等方面還有待進一步完善。

第四篇：幼兒園管理案例診斷分析報告

幼兒園管理案例診斷分析報告

2014年6月29日

案例：家長對老師的誤會（教師隊伍建設）

幼兒園園長正在辦公室里，一位家長敲門而入，家長開門見山地責問園長：“園長，你們園老師怎么回事？罰我兒子不能玩，怎么回事？”園長一聽，園里可從來沒有發生過這樣的事情，其中是不是有誤會？見家長正在氣頭上，遞給她一杯水，請她坐下，讓她先消消氣把事情原委說清楚。家長說：“昨天，我接孩子回家，問孩子，今天玩的怎么樣？”孩子說：“老師不準讓我玩。”園長說我先了解了解情況，一定給您一個滿意的答復。園長找到了帶班老師詢問此事，王老師著急的解釋：“是這樣的。建明昨天淘氣，我就對他說,建明，你再淘氣的話，老師就不讓你玩了。”但我只是讓他安靜了二分鐘，并沒有真正讓他不準玩。”保育員也證實屬實。園長明白了，小班孩子不能正確理解老師的話，所以表達出來就引起了家長對老師的誤會，園長將事情的真相告訴了家長，并且向家長道歉，家長也不好意思。直說：“看來得去學學兒童心理學，麻煩園長了。”事后，園長找來謝老師，沒有批評她，而是與她一道探討學前教育的技巧，并建議她第二天主動向家長道歉。

分析與反思：

這個安全涉及到幼兒園園長工作、老師工作、家長工作三方面的開展。案例中的園長在解決問題時的表現中比較妥當的。

一方面，園長對待家長的態度和行為得當。當家長怒氣沖沖地對老師工作發泄不滿時，園長沒有家長針鋒相對，避免了矛盾激化；也沒有推卸責任，對

家長愛理不理；而是先穩住局面，弄清情況，進而消除誤會，并主動道歉。可見，園長對幼兒園的性質和任務認識得非常清楚，能夠真正地把家長當作幼兒園服務的對象，積極主動地成為家長和老師溝通的橋梁。家長既是幼兒園服務的對象，又是幼兒園工作的合作者、監督者和評價者。家長對幼兒園不只是聽幼兒園的要求，了解孩子在幼兒園的表現，還有權利對幼兒園的工作提出意見建議，園長和老師應虛心接受家長的批評，聽取家長的意見。同時作為公益性服務機構，保教好幼兒，服務好家長是幼兒園的任務，其中保教好幼兒的基礎，是主導。因此，當家長在保教工作方面有疑惑時，園長和教師要盡可能耐心地幫助家長，較好的發揮幼兒園的社會職能。然而，家長畢竟不是專業的教育人員，并不完全了解兒童心理的發展規律，教育觀念可能不正確，再加上有些家長自身文化素養的限制，有時可能不太冷靜，過于急躁，要求可能不太合理，這時，園長和教師應理解包容家長，等待家長冷靜下來，再向家長講道理，引導他們樹立正確的教育觀念。

另一方面，園長對教師的態度行為正確。當家長反映老師工作的不足之處時，園長不是武斷地否定老師，而是信任老師為先，深入實際，調查了解，給老師解釋說明的機會，維護了老師的自尊心，使事情真相大白，同時又從中及時發現了教養工作中存在的問題。人是社會中的一員，生活在團體或組織中，都有被尊重、被承認的需要。這會直接影響人在團體組織中的工作積極性。

總之，幼兒園園長在管理幼兒園工作時，應多聽，善聽各方面的意見，體現“人本管理”的藝術，提高教職工主人翁的地位，做到以情生威，以德增威，以才勝威，營造一種快樂的工作氛圍。

第五篇：幼兒園管理案例診斷分析報告

幼兒園管理案例分析

一、案例呈現：關于“班級環境創設”講述的故事

教師A：園長，為什么每學期總是讓我們副班主任承擔“班級環境創設”講述，而讓班主任當評委？

教師B：既然他們講得好，就讓他們講給我們聽聽，我們需要學習！我們不想講了！……

這是我園在宣布本期“班級環境創設”講述活動繼續由副班主任組承擔時，副班主任組教師們激烈反抗的場面。本來，作為管理者的我一直認為每期舉行“班級環境創設”講述活動是為了實現經驗的分享，同時利用這個機會鍛煉青年教師，給他們提供展示自我的平臺。因此，每期，我園都要求班主任負責引導和幫助同班的青年教師梳理講解的思路，進行指導。而讓副班主任組教師承擔講述任務，實際是一個讓他們整理和總結經驗的過程，也是鍛煉表達的好機會。誰知道，老師們卻認為是給他們增加了負擔，認為這種工作任務的分派不公平。

二、管理對策：

整個過程中，我始終親切的笑容和迫切的想通過討論來解決問題的心情使得整個針鋒相對的討論變得溫和、融洽、潤澤。我向教師們坦城地說明了這種安排的目的，也妥善地做了小部分的調整：

（一）加強督促：要求每位班主任必須負責修改教師的“講稿”，以便提供經驗和專業支持。避免有的班主任因懶惰或礙于面子不去指導的現象。

（二）小范圍調整策略：改變以往由班主任當評委的方法。評價的目的在于幫助教師成長，把評價的機會和權利還給教師，這樣還能激發教師參與的積極性，提高“講述者”和“傾聽者”的主動性，讓教師感覺他們是活動的主人，避免產生一種被考核的消極情緒。更重要的是，教師們在當評委的過程中會認真地進行自我反思，有助于經驗的更新與建構。

三、管理心得：

這樣的方法得到了教師的支持，而這也不斷驅使我去思考成功的原因。

（一）認識自我，堅持原則

作為管理者，首先要清楚自己的管理理念和目的，圍繞目的實施管理計劃。當我們的計劃遇到問題時，先問自己：為什么會出現這種問題？以前這樣計劃的目的與現在的問題有沖突嗎？沖突在哪里？是改進還是全盤否決？一般情況下，做出的決定不能輕易改變，否則教師們會變得散漫和無向。比如本次，我先思考的是老師們對“講述”有偏見，同時還針對班主任有“偏見”。于是，我在認為“講述”對教師發展具有極其重要的意義時，向教師說明了活動的價值意義，堅持讓他們承擔活動，但做小部分策略的調整，讓教師感覺到有人可依、有話可說、有權可聽，真正成為活動的主人，體味在“講述”中幸福成長的感覺。

（二）尊重他人：

尊重教師的言行，不僅是一種寬容的表現，而且還要求管理者不

斷反省自己，發自肺腑地意識到，并身體力行地做到。作為管理者，管理上的疏忽和紕漏在所難免，如果能夠及時認識到并加以修改，這種坦誠布公的態度本身就為員工樹立了良好的榜樣，就容易獲得教師的理解。

管理是一門學問，處理好人際矛盾是卓有成效的管理的第一步。幼兒園的管理工作，需要管理者在生活中、實踐中本著“尊重”的原則，以“教師”和“發展”為本，亦步亦趨，才能有所收獲。