第一篇：課程負責人與主講教師----教師風范、學術造詣、教學水平（精選）

課程負責人與主講教師----教師風范、學術造詣、教學水平

1、主講教師獲得院級獎勵----5次

（1）張萍：2006年度沈陽體院“三八紅旗手”

（2）張萍：2004-2006年度沈陽體院“三育人”先進個人

（3）張萍：2008年11月獲得遼寧省第四屆體育科技先進工作者（4）付哲敏：2008年11月獲得遼寧省第四屆體育科技先進工作者

2、主講課程年均學識2819.8學時

3、主持教學研究課題----省級2項、院級2項，共計4項

（1）省級：遼寧省“十一五”教育科學規劃立項課題（2006年1月-2010年2月，已結題）

《遼寧省高等院校體育專業學生實踐能力評價指標體系的構建與應用》

主持人：張萍；參與人：付哲敏、張麟寰、林森、葛濤、杜寧（2）省級：遼寧省教育廳立項課題（2005年12月-2007年10月，已結題）

《遼寧省高等院校體育專業學生實踐能力評價指標體系的構建與應用》

主持人：付哲敏；參與人：張萍、張麟寰、林森、杜寧（3）院級：沈陽體育院管課題（2007年，已結題）

《沈陽體育開設沙灘排球課的可行性研究》，主持人：付哲敏（4）沈陽體育院管課題（2009年，剛立項）

《沈陽體院術科理論課教學與考試計算機輔助系統的研究》，主持人：付哲敏

4、第一署名人的教學論文----核心2篇、省級9篇，共11篇

（1）核心：沈體學報（黑體字）2008年第5期；作者：張萍、付哲敏

《遼寧省高等院校體育院系學生實踐能力評價指標體系的構建與初測》

（2）核心：沈體學報（黑體字）2007年第5期；作者：付哲敏、張萍

《沈陽體育開設沙灘排球課的可行性研究》（3）省級：沈體學報2008年第3期；作者：付哲敏、張萍

《術科教學訓練中現代化技術手段的運用》（4）省級：吉林體院學報2008年第4期；作者：張麟寰

《沈陽體院體育教育專業排球專修學生選課動機調查與分析》（5）省級：沈體學報2007年第6期；作者：張萍、付哲敏、林森

《體育教育專業排球專業課學生實踐能力培養及考核結果分析》（6）省級：沈體學報2005年第5期；作者：張萍、呂品、林森

《體育教育專業排球必修課教學反饋與教學效果分析》（7）省級：沈體學報2005年第1期；作者：楊樹盛

《關于體院排球專項授課新方法的探討與實踐》（8）省級：體育世界2006年第10期；作者：楊樹盛

《排球專項理論與實踐教學模式的建立與實踐》（9）省級：體育世界2006年第7期；作者：林森

《排球正面墊球技術教學方法研究》

（10）省級：沈體學報2006年第6期；作者：林森

《男排副攻隊員利用二次攔網技術的理論研究》（11）省級：沈體學報2005年第2期；作者：林森

《關于體育院校排球教材攔網技術移動步伐環節的探討》

5、教學表彰----國家二等獎1項、省級二等獎4項、省級三等獎1項、院級4項，共計10項（1）國家二等獎：課題《遼寧省學校體育深化改革實驗研究》

于2006年獲得“十五”全國學校體育衛生科研課題二等獎

（2）省二等獎：課題《遼寧省學校體育深化改革實驗研究》

于2006年獲得遼寧省“十五”教育科學優秀成果二等獎

（3）省二等獎：成果《遼寧省高校學生實踐能力培養系列研究》

于2009年獲得遼寧省優秀教學成果二等獎（證書尚未下發）；

（4）省二等獎：論文《體育教育專業排球專業課學生實踐能力培養及考核結果分析》

于2008年獲得遼寧省自然科學學術成果二等獎

（5）省二等獎：論文《體育教育專業排球必修課教學反饋調查與教學效果分析》

于2006年獲得遼寧省自然科學學術成果二等獎

（6）省三等獎：論文《遼寧省體育專業學生實踐能力評價指標的構建與初步應用》

于2008年獲得遼寧省高等教育學會第四屆理事會高等教育研究優秀學術成果三等獎

（7）院一等獎：成果《遼寧省高校學生實踐能力培養系列研究》

于2008年獲得沈陽體院優秀教學成果一等獎

（8）院一等獎：論文《體育教育專業排球必修課教學反饋調查與教學效果分析》

于2005年獲得沈陽體院第12屆論文報告會一等獎

（9）院級：個人（主講教師張麟寰）于2007年獲得沈陽體院“教學新星”（10）院級：個人（主講教師林森）于2009年獲得沈陽體院教學優秀二等獎

6、學術研究課題----國家級5項

（1）國家級：國家科學技術部奧運科技專項課題（編號：2005BA904B04），經費10萬

《體育競技項目綜合訓練指導系統的開發—排球扣球（發球）機器人訓練制導系統》，負責人：張萍；參與人：付哲敏；（2005年9月-2006年9月）

（2）國家級：國家社會科學基金項目（批準號：05CTY007），（2005年2月）

《高校競技體育改革與我國競技體育發展戰略研究》，張萍為第二參與人

經費5.5萬元

（3）國家級：國家體育總局社會科學研究項目（編號：273SS0049）（2004年-2005年）

《我國運動員流動中的產權問題研究》，張萍為第二參與人，經費1.5萬元（4）國家級：國家自然科學基金項目，經費17萬元（2004年1月-2006年12月）

《基于力信息的數字運動員仿真及運動指導系統研究》

7、學術論文----核心2篇、省級8篇，共計10篇（因數量已夠，并未都列出）（1）核心：“中國體育科技”2005年第3期，第二作者：張萍

《關于改革我國排球教材技戰術分類體系的研究》（2）核心：“中國體育科技”2006年第1期，作者：付哲敏、張萍

《我國甲級隊排球教練員執教效能的研究》（3）省級：沈陽體院學報2008年第1期，第二作者：張萍

《我國青年女子排球運動員心理控制點類型的研究與分析》

（4）省級：成都體院學報2007年第6期，作者：張萍

《我國男子甲級排球隊團隊凝聚力水平現狀分析》

（5）省級：沈陽體院學報2007年第5期，作者：張萍、付哲敏、林森

《對2006年世界女排精英賽中國隊與世界強隊一攻問題的研究》

（6）省級：鞍山師范學院學報2005年第4期，作者：付哲敏、張萍

《我國家甲級排球教練員人格五因素的分析與研究》

（7）省級：沈陽體院學報2004年第2期，作者：付哲敏、張萍

《排球教練員人格特征與執教效能關系的研究現狀和分析》

（8）省級：沈陽體院學報2007年第1 期，第二作者：張萍

《影響我國優秀女子排球運動員自我效能感的因素研究》

（9）省級：遼寧專科學校學報2004年第4期，作者：付哲敏、張萍

《我國甲級隊排球運動員成就動機影響因素的研究》

（10）省級：沈陽體院學報2005年第3期，第二作者：張萍 《我國優秀坐式排球運動員競賽狀態焦慮的研究》

8、學術表彰----國家級2項、省級12項，共計14項

（1）國家級：于2006年獲得國家體育總局社會科學研究優秀成果三等獎，張萍教授為第三參與人（2）國家級：指導的畢業論文獲全國一等獎：

沈陽體育學院2001屆畢業生李應宏（2005年畢業）所寫的畢業論文獲得全國體育學院系統一等獎；該文還獲得沈陽體育學院畢業論文一等獎

（3）省一等獎：論文《對2006年世界女排精英賽中國隊與世界強隊一攻問題的比較分析》

于2007年6月獲得遼寧省自然科學學術成果一等獎

（4）省二等獎：論文《體育教育專業排球必修課教學反饋調查與教學效果分析》

于2005年4月獲沈陽體育學院第12屆教學論文報告會一等獎 于2006年獲遼寧省自然科學成果二等獎

（5）省二等獎：論文《體育教育專業排球必修課教學反饋調查與教學效果分析》

于2006年6月獲得遼寧省自然科學學術成果二等獎

（6）省二等獎：論文《對2006年世界女排精英賽中國隊與世界強隊一攻進攻形式、落點區

域以及效果的比較分析》

于2006年獲得遼寧省第十屆運動會科學大會論文報告會二等獎

（7）省三等獎：論文《遼寧省體育場地現狀與對策研究》

于2008年獲得遼寧省第十屆哲學社會科學成果三等獎（8）省三等獎：論文《我國男子甲級排球隊團隊凝聚力水平現狀分析》

于2008年6月獲遼寧體育科技成果三等獎

（9）省三等獎：論文《我國甲級隊排球教練員執教效能的相關研究》

于2008年7月獲遼寧省自然科學學術成果三等獎

（10）省三等獎：論文《我國優秀女子排球運動員自我效能結構及水平的分析》

于2006年6月獲得遼寧省自然科學學術成果三等獎

（11）省三等獎：論文《遼寧省新型體育場地建設現狀研究》

于2006年獲得遼寧省第十屆運動會科學大會論文報告會三等獎 于2006年獲得遼寧省自然科學成果三等獎

（12）省三等獎：論文《我國甲級隊排球教練員執教效能的有關研究》

于2006年獲得遼寧省自然科學成果三等獎

（13）個人省級獎：課程負責人張萍教授于2008年被評為遼寧省體育科技工作者（14）個人省級獎：主講教師付哲敏副教授于2008年被評為遼寧省體育科技工作者

第二篇：關于大力提升教師教學能力與學術水平的辦法

西南財經大學天府學院

關于大力提升教師教學能力與學術水平的辦法

為切實貫徹《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》的精神，深化學院“教學質量工程”，提升青年教師教學水平與能力，提高教師科研水平，努力實現學院的辦學中長期目標，特制定本辦法。

一、全面改革教學方法，深化教學改革，切實提升教師教學能力

1、以課程和課程組為單位，全面開展課堂教學模式改革，推行以“雅典式”教學方法為代表的新的教學模式，改變教師“一言堂”的傳統模式，營造“學生為主體、教師為主導”的學習環境；

2、改革課程學分結構，推行“25%實踐學時”制度，要求有條件的課程均應設臵不少于課程總學時四分之一的課時進行實踐教學，包括學生項目、課外調研、動手操作、論題研究等方式；

3、改革學生評價模式，在關注結果評價的同時，切實探索過程評價的方法和模式，全面評價學生的學術水平與綜合素質。學院在專科學生中率先試點對學生綜合評價的模式；

4、加強理論與實踐的聯系，課程內容應與實際相符，教師應不斷增補現行有效的案例、問題和發展；同時，教師應不斷追蹤所在專業領域理論與技術的發展前沿，并融入講授課程之中；

5、加強高等學校“育人”的責任，切實實現學院“小社會、大課堂”和“關愛心靈、礪煉心智”的育人理念，教師應利用課堂、答疑時間、“導師制”、“智緣工作坊”等現有的形式與時間，關注和輔導在學業上需要幫助的學生，關注學生的職業發展和心理健康。教師應積極參加學生活動，為學生的進步和成績喝彩。各教學中心應每年為學生舉辦至少一場講座，內容可包括專業學術講座、職業發展、行業前景或其他學生與教師感興趣的話題；

6、各教學中心和專業建設研究所應開展形式多樣的教研活動，幫助青年教師提升教學能力和水平。這些活動包括定期的說課、教學觀摩、部門培訓、建立

2、學院出臺并實施如下制度：

《西南財經大學天府學院教師教學工作規范》 《西南財經大學天府學院本科教學工作質量標準》 《西南財經大學天府學院教學中心工作條例》

《西南財經大學天府學院關于科研成果獎勵和科研活動經費支持的規定（暫行）》

《西南財經大學天府學院關于改革專科學生考評模式的辦法（試行）》 《西南財經大學天府學院教師考評管理辦法》 《西南財經大學天府學院導師制管理辦法》 《西南財經大學天府學院學生科研立項管理辦法》

3、今后學院的評獎、評優、晉級職稱等與教學能力和學術水平考核掛鉤。

西南財經大學天府學院

2012年6月

附件：

《西南財經大學天府學院關于科研成果獎勵和科研活動經費支持的規定（暫行）》

《西南財經大學天府學院學生科研立項管理辦法》

（1）SCI、SSCI收錄或檢索論文；（2）EI收錄或檢索論文；

（3）CSCD來源期刊中的核心庫期刊或CSSCI的收錄期刊上發表的專業學術類論文；

3、優秀學術論文的獎勵金額

（1）SCI或SSCI收錄和檢索論文，參照國家級榮譽獎勵，由我院人員獨著或合著的每篇獎勵3萬元，合著者為院外人員的每篇獎勵1萬元。

（2）EI收錄或檢索論文，參照省級榮譽獎勵，由我院人員獨著或合著的每篇獎勵1萬元，合著者為院外人員的每篇獎勵5000元。

（3）CSCD來源期刊中的核心庫期刊或CSSCI的收錄期刊上發表的專業學術類論文，參照市（校）級榮譽獎勵，由我院人員獨著或合著的每篇獎勵5000元，合著者為院外人員的每篇獎勵2000元。

（4）享受優秀學術論文獎勵的成果必須冠有“西南財經大學天府學院”。

4、在港、澳、臺地區專業期刊上發表的優秀學術論文及在國外出版的學術專著，其學術水平及所發期刊的等級，由學院學術委員會認定。

5、同一內容的論文只能就高獎勵一次。

（三）專利技術獎勵

1、獎勵已授權的職務專利技術，我校作為專利權人。

2、發明專利每項獎勵3萬元；實用新型專利每項獎勵1萬元；軟件著作權每項獎勵5000元。

（四）科研成果獎勵管理

1、科研成果獎勵工作由學院科研管理部門負責具體實施，每年5月底前完成上科研成果獎勵工作。

2、按由個人向所在部門提出，由部門在規定時間內統一向學院科研管理部門提交科研成果。在全院公示征求異議，對經公示沒有異議，或有異議但已在規定時間內核實調整的，提交院學術委員會討論審定后予以實施。

3、科研成果獎勵涉及個人稅收的，按國家相關法規處理。

4、對于已獲得獎勵的人員，一旦發現有弄虛作假、剽竊他人成果等學術不端行為，學校將撤消其獎勵，并視情節輕重給予相應處理。

西南財經大學天府學院學生科研立項管理辦法

第一章 總則

第一條

為了更好地落實學院的育人理念，鼓勵我院學生參加科研活動，增強學生進行科學研究和學術探討的興趣和能力，培養創新精神和創新意識，提高學生的學術水平和綜合素質，為研究型課程的建立，構建必要的科研平臺，使科研真正地走到同學當中去，充分調動同學們參與科研的積極性，營造良好的學術科研氛圍，特制定西南財經大學天府學院學生科研立項工作管理辦法，請遵照執行。

第二章 申請條件

第二條 申請條件

1、具有一定的科研能力，學習成績良好，有一定的實踐經驗，積極要求進步的我院全日制在讀學生。

2、學生科研項目由學生組成小組申報，項目負責人必須是入校一年以上的學生，鼓勵再實際的學習實踐中開展項目研究，項目組成員不得超過8人；項目負責人應具有較強的研究與組織能力。

3、申請課題的負責人和主要參加者所承擔的課題每學期只限一項。

4、學生科研實行指導教師制：每個學生科研項目組均應聘請在校教師作為本項目的指導教師。指導教師原則上應具備較強的科研能力或實踐能力,指導教師負責帶領和指導學生進行項目研究，幫助學生解決出現的問題，并督促做好結題的有關工作。指導老師在原指導的項目沒有結題之前，原則上不宜擔任新項目的指導工作。

第三條

申請范圍

學生申報的科研項目，必須與學校的育人目標相關，具備一定科學性、創新性和實用性。項目研究類型即可為人文科學，也可以涉及自然科學。鼓勵并提倡能結合自身學習實踐中的經歷。

第三章 申請辦法

第四條

申請時間

2、團委對提出的申請項目進行資格審核后，將組織召開學生科研立項評審會，聘請相應專家對申請項目進行評審，要求申報人準備答辯。

3、團委根據評審委員會評審意見，確定立項，同時預支經費。

第四章 經費使用

第八條

學生科研立項活動經費由團委學生科技活動專項經費支出，由團委統一管理，專款專用，可以跨使用；如發現有經費使用不當、項目組沒有或很少活動、成員不遵守有關規定等現象，團委有權對該項目組實施警告、停止經費使用直至撤消該項目等措施，以保證學生科研活動的有序進行（詳見經費管理辦法附件）。

第五章 組織與管理

第九條

學生科研活動的開展作為我院學生文化素質教育的重要內容，由團委牽頭組織實施，不定期對學生的在研項目進行檢查。

第十條

資助項目因客觀原因無法繼續進行時，項目負責人應寫出詳細的書面報告并及時上報團委，同時必須將使用研究經費已購買的資料、材料等物品全部上交。

第十一條

項目結束后，各項目組須將成果（科研成果的類別：包括學術論文或專著、科研成果報告、社會調查報告，以及其他成果）上報并作出全面的項目總結，同時填寫《西南財經大學天府學院學生科研立項申報書》中的“項目結題情況表”之后，團委依據有關條款對各項目進行合格驗收，必要時可組織重點項目答辯會、成果展示會或學術報告會。

第十二條

在規定時間內未達到預期成果或不能按時順利結題的項目，項目負責人必須向專家委員會寫出情況匯報，說明原因，如因研究態度不認真、工作拖延致使科研項目失敗者，將對項目組成人員予以批評教育和相應處理，直至取消相關學生一年或一年以上的學生科研項目申報資格。

第十三條

院內各組織有義務負責宣傳和積極參與此項工作。活動的開展范圍、深度、參與學生人數、成果水平等可作為對該組織評估的重要依據。

第十四條

經立項的學生科研項目知識產權歸項目組，須向學院申請，經組織批準后方可參加國內外科技類競賽，在參賽的時應注明為西南財經大學天府學

第三篇：課程實施水平教師問卷

市教師問卷內容

（均為選擇題）

1.學校管理制度的制定和落實情況

2.校本教研、集體備課開展情況

3.學校對教師的專業化成長

4.學校課程改革開展情況

5.校本課程開發實施情況

6.儀器、設備、圖書管理使用情況

7.現代教育技術應用情況

8.執行課程計劃、控制課業負擔情況

9.學生學業成績評價改革情況

10.對教師評價的主要依據

A.德業勤績B.工作量和成績C.考試成績

D.領導印象

第四篇：《課程與教師》讀后感[范文模版]

本學期，我們綜合組共度共寫的書籍是《課程與教師》，是由日本教育家佐藤學所著，由華東師范大學鐘啟泉教授翻譯。全書分為26章內容，兩個主題，五個方面，一個方面探討課程，一方面探討課堂，一個方面是學校問題的思考，一個方面談論教師，一個方面談論信息技術與教學。我這一階段了解的是關于課程方面的一些論述與表達。下面簡單的說一說我的一些看法和想法。

從課程方面，首先，我們可以發現該作者對課程的話語的轉換進行了譜系學的研究，從兒童中心主義、社會效率主義到社會改造主義，再到社會時應注意的變革。在此基礎之上，他進一步認定課程是學習經驗之履歷，學習為意義與關系之重建，教學為反思性實踐。但是，在美、日、英國等自由主義教育學的影響下，作為文化的掌握與消費的課程由于私事化而散失了他者性和協同性，因此需要超越自由主義教育學的局限。

其次，重新審視了課程，從兩者之間的對比，認為課程需要從傳遞中心課程到對話中心課程的轉換，擴大課程觀，著眼于兒童的課程，并探究課程開發和課程審議。傳遞中心課程注重實現人人平等，關注后天能力的發展，提高每一個兒童的認知能力。而對話中心課程注重實現傳遞中心課程所秉持的3項教育價值。不僅為兒童的將來做準備的被動學習，而且能動地學習他們所直面的此時得到課程的課程。在學校教育與教學中習得的知識，與其說是作為教師單向傳遞的結果，不如說是兒童同教師、家長雙向多向對話中創造的。此外，對話中心課程還注重提升每一個兒童和成人所擁有的知識的量和質的課程。

再次，對后現代主義與課程關系進行了研究，并對后現代話語的嬗變進行了譜系學的探究，認為后現代主義課程觀既不是否定現代，也不是超越現代，在此基礎之上批判了后現代的封閉式循環系統，倡導構建諧和的“微型敘事”。

書中課程的部分叫人難忘的部分對課程是經驗的厘定，由傳遞中心課程發展到對話中心課程的轉型。作者在書中要傳達的主要信息就是課程話語的變革。

在讀完這一章節后，發現在后現代語境下，課程話語發生了變化，今天更多的專家和學者重視“課程作為經驗”來看待，我以前看到北京師大叢立新教授在《課程論問題》一書中探討“課程作為經驗”的說法，因為，我一直受時施良方先生的課程總結的“六種定義”影響，一直不確定將課程定義為哪個方面更好，因為我們傳統的都認為課程就是教材或者科目。同時，關注對話的課程這個方面，因為理解對話課程觀是對技術工具課程觀的顛覆。

第五篇：教師教學水平提升工作總結

教師教學水平提升工作總結

根據學院對青年教師的培養規劃和青年教師成長計劃，進一步加強我院青年教師隊伍建設，培養青年骨干教師，引導青年教師確立與新課程實施相適應的現代化教學理念，提高青年教師高職教學理念把握和課堂教學能力，促進青年教師快速成長。我系舉行了旨在檢驗“教學思想、教學理念、教學方法、教學手段”為目的的“青年教師教學水平提升課堂競賽”活動，經過緊張的初賽、決賽，活動已圓滿拉下帷幕。現將本次活動總結如下：

1、本次活動的指導思想為了加強師資隊伍建設，進一步提升青年教師高職教育教學水平；展現青年教師的實力和活力，促進青年教師的成長。

2、本次活動8個教研室共有42名青年教師參加，活動分為兩個階段進行。第一階段，由大學語文組、旅游組、基礎課組和學前教育組成立了4個評課小組，逐一聽課、評課。在第一階段基礎上，各評課組共推薦了12名青年教師參加第二階段的競賽活動。

3、第二階段系部成立了由系主任王武同志牽頭、徐唐煉主任、各教研室主任以及劉漢榮老師組成的評委組。從12月18日起，12名參賽教師在一周的時間內主要利用上課時間參賽，授課順序通以各自上課時間順序決定。

5、12月23日，全體評委集中對本次競賽活動進行了總結和評議，每一名評委都非常認真地對參賽的每一位青年教師的課堂教學情況談了自己的看法，并提出了中肯的建議。通過評委的認真評議和量化打分，本次青年教師教學水平提升課堂競賽活動共評出一等獎1名、二等獎2名，三等獎3名。