第一篇：教師增加教學水平三年計劃

教師增加教學水平三年計劃

工作計劃是行政活動中使用范圍很廣的重要公文,也是應用寫作的一個重頭戲。機關、團體、企事業單位的各級機構，對一定時期的工作預先作出安排和打算時，都要制定工作計劃，用到“工作計劃”這種公文。工作計劃實際上有許多不同種類，它們不僅有時間長短之分，而且有范圍大小之別。從計劃的具體分類來講，比較長遠、宏大的為“規劃”，比較切近、具體的為“安排”，比較繁雜、全面的為“方案”，比較簡明、概括的為“要點”，比較深入、細致的為“計劃”，比較粗略、雛形的為“設想”，無論如何都是計劃文種的范疇。以下是由

一、個人專業發展現狀

從教17年有來，始終踏實勤肯的學習著、工作著，多年的努力使我具有了較為扎實的專業基礎，教學風格、教學成績也得到廣大師生的認可。但在難點問題的解決上，還往往停留在用習題的狂轟亂炸來解決;啟發教學做的不好，一遇到難點問題，總是想講能學生，缺乏方法、信心引導學生自己發現問題、解決問題;所有的努力總是圍繞著分數，而忽略了學生的終身發展。

二、個人專業發展目標

爭取經過三年的磨練，使自己的教育、教學水平上一新臺階。

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每年發表一篇有水準的論文。

爭取機會每年上一節市級以上公開課。

三、目標實施計劃

1.學習

(1)向書本學習。三年內計劃每學期讀一本專業教育教學專著，認真學習新教學理念，記好讀筆記及隨感。

(2)向同行學習。多聽課，積極參與教研組、備課組活動，積極認真向各位老師學習。

(3)向專家學習。如有外出學習機會，一定報以積極態度，爭取每一次培訓之后都有所提高。

(4)向習題學習。擠出時間做各省中考習題，從中學習一些新穎的提問方式，多角度的鞏固知識，從習題中還可以學習一些實驗方法，應用于課堂。

(5)向網絡學習。多參看其他教師的教案，解決問題的方法，多閱讀有關教育教學的文章，擴大自己的視野。

2.實踐

(1)實在上好每一節課。及時反思，記錄，積累經驗。

(2)每年在校內上一節公開課。

(3)結合教學中難點、重點問題，積極開展課改研究。

認真參與“高效課堂”的教學研究活動，并應用于常規教學中。

希望通過三年的學習實踐，能使自己的教學水平有所飛躍。

第二篇：語文教師個人成長三年計劃

語文教師未來三年個人發展計劃

七年級 伍利利

走進孔雀中學已經兩年了，在這段時間里，我較順利地完成了社會角色的轉換，從一名大學生過渡到一名語文教師，但課程改革對于教師又提出了更高的要求。教師，也面臨這各種挑戰，雖然已經踏入工作崗位一年了，但是教學經驗不夠豐富，教育教學手段和方法略顯落后，教育科研能力薄弱，課題研究和論文寫作能力有待進一步提高；駕馭教材的能力、設計課堂教學的能力和教師語言水平有待進一步的提高，在專業素養和專業知識上有許多不足，尤其缺乏對學生心理狀態、和對他們的調查研究，教育科研方面，往往停留在感性經驗的層面。基于這些不足之處，特制定未來三年的發展規劃。

一、發展總目標

1、教育方面：作為班主任我要提高班級管理能力。創造良好的學習環境，提高學生的競爭意識，形成良好的學習氛圍；開展多項集體活動，增強班集體的凝聚力；創造積極健康的輿論環境，增強抵制不良信息影響的能力；提高選拔、培養班干部的能力；培養學生良好的行為習慣，著眼于學生的長遠發展。

2、教學方面：鉆研教材教參，精心設計每一節課，提高課堂教學質量，虛心向前輩教師請教，力爭使班級成績再上一個臺階,使學生喜歡上語文這門課。

3、教研方面：努力寫好各項論文，積極參與各項論文評比。認真、積極地參加教研活動。除了完成上級布置的學習任務外，自己還要認真學習相關的教育教學理論，做好學習、聽課筆記。

二、具體目標

1、吃透語文教材，結合“課改”要求，并付諸實踐。盡量使課堂教學充滿激情和活力，提高課堂教學效率。平日注意學習、積累，自己要熟練掌握課標。在每次開學初把教材的知識點整理好，做到心中有數。學習新教法，注重個人素質的培養，切實提高自身理論水平、業務水平以及課堂實際操作能力，努力為學生帶來符合時代要求，樂于接受的教育。

2、在教育教學實踐中有意識地鍛煉培養自己各方面的能力發展：(1）提高自身素質。教師必需具有一定的素質，才能給學生指引一條正確的思考和認識問題的路，才能滿足學生的各項學習要求，才能及時、準確地把握學生學習、生活的各項真實情況。（2）培養教學能力。領會“課改” 精神，并運用其指導教學的能力、掌握和運用教材的能力、選擇和運用教學參考書的能力、編寫教案的能力、選擇和運用教學方法的能力、激發學生學習興趣的能力、指導學生學習方法的能力、因材施教的能力、實施目標教學的能力、組織課堂教學的能力、教學測試能力、制作和使用多媒體教學課件的能力等。

（4）提高教科研能力。虛心向師傅請教，在實踐中提高科研能力，爭取在教學設計、教學論文方面有所突破。

3、遇到問題多找自己的原因。學習別人的長處，補自己的短處。把學校、班級當作自己的家。把學生當成自己的孩子，多愛護多關心。

4、積極參加各類培訓。

三、具體措施：

1、堅持教學相長，在師生交往中發展自己。在學習他人的管理經驗基礎上，不斷的尋找適合自己班級的管理方法。善于觀察學生的各項動向，思考、借鑒解決學生各項問題的辦法，總結處理學生教育教學問題的有效途徑，積累相關經驗。課堂上采用多方法調動學生的積極性，吸引學生的注意力。

2、要樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘；在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。勤學好問，使自己的教學水平逐步提高，教學經驗日益豐富，在最短時間內尋找出一條適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。及時發現自己的不足，調整自己的知識結構與能力結構，以自己的發展促進學生的發展。多鉆研教材，教學做到心中有數。

總之，要充分培養和激發學生學習興趣，重視學生認知過程中的情感培養。注重對自身教育行為的反思----實踐，解決教改新問題，提高教學質量。我時刻告誡自己“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”。這不僅說明在學生時代應該勤奮學習，不嬉笑、隨意，在工作崗位上更應該保持著勤奮上進的積極精神，為自己的規劃，為自己的理想，更為自己肩上神圣的責任努力拼搏，不斷學習，不斷創新。為實現這五年工作規劃目標而堅持不懈地努力。四、三年規劃階段性目標

第一年：

1、熟悉課堂程序，提高課堂操作能力

2、提高教案的書寫能力以及課堂設計能力

3、提高班級管理能力 第二年到第三年

1、獲得一定的班級榮譽

2、學生成績得到明顯提高

3、自身的教育教學能力得到明顯提高

4、對于教材的研究能力明顯提高

第三篇：第一階段三年計劃 對外漢語教師

以出世之心干入世之事；

靜，靖，思，勤；

每天踏踏實實地干好自己該干喜歡干的事；

盡力使自己足夠的強；

第一階段計劃

——第一階段 — 20，21，22歲

一、時間期限： 20 – 22歲（即從大二——大四）

二、實現目標：1，至遲在大四暑假找到對外漢語相關正式工作；

2，畢業后與工作協調并準備好的情況下考研；

3，盡量找到自己的另一半（多談幾年，哈哈）

三、期間必備知識與能力：

專業：《國際漢語教師標準》具體內容 ：

模塊一：語言基本知識與技能

標準一：漢語知識與技能

教師應掌握漢語語音、詞匯、語法與漢字基本知識，并具備良好的漢語聽、說、讀、寫技能。標準1.1 教師應掌握漢語基本知識。

標準1.2 教師應具備良好的漢語聽力理解能力。

標準1.3 教師應具備良好的漢語口頭表達能力。

標準1.4 教師應具備良好的漢語閱讀理解能力。

標準1.5 教師應具備良好的漢語書面語表達能力。

標準二：外語知識與技能

教師應至少掌握一門外語，熟練掌握外語的語音、語調、詞匯、語法等方面的基本知識,并能夠運用聽、說、讀、寫、譯等綜合能力進行交流。

標準2.1教師應掌握一門外語的基本知識。

標準2.2 教師應具備基本的外語聽力理解能力。

標準2.3 教師應具備基本的外語口頭表達能力。

標準2.4 教師應具備基本的外語閱讀理解能力。

標準2.5 教師應具備基本的外語書面語表達能力。

標準2.3教師應具備外語口頭表達能力。

模塊二：文化與交際

標準三：中國文化

教師能了解和掌握中國文化和中國國情方面的基本知識，并將相關知識應用于教學實踐，激發學習者對中國文化的興趣，使其在學習漢語的同時，了解中國文化的豐富內涵和中國的基本國情。

標準3.1 教師應了解中國歷史文化的基本知識，并運用于教學。

標準3.2 教師應了解中國主要哲學思想與宗教文化的基本知識，并運用于教學。

標準3.3 教師應了解中國文學與藝術的基本知識，并運用于教學。

標準3.4 教師應了解中國民俗文化的基本知識，并運用于教學。

標準3.5 教師應了解中國國情的基本知識，并運用于教學。

標準四： 中外文化比較與跨文化交際

教師應了解中外文化的主要異同，理解漢學與跨文化交際的主要概念，以及文化、跨文化交際對語言教與學的影響，并能夠將上述理論、知識應用于教學實踐。

標準4.1 教師應了解中外文明的特點及歷史。

標準4.2 教師應了解中外政治體制、法律體系的主要異同。

標準4.3 教師應了解世界主要宗教派別與世界主要哲學思想流派。

標準4.4 教師應具有漢學的基本知識，了解國外漢學研究的概況，并能應用于漢語教學實踐。標準4.5 教師應及時了解當今世界的重大時事，并能恰當地應用于教學。

標準4.6 教師應了解文化與跨文化交際的主要概念，了解文化與跨文化交際在語言教學中的作用，并能運模塊三：第二語言習得與學習策略

標準五： 第二語言習得與學習策略

教師應了解第二語言習得與學習策略的基本理論和知識，并能運用其指導漢語教學實踐。

標準5.1 教師應了解二語習得的主要研究領域及與相關學科的關系，熟悉其基

本概念。

標準5.2 教師應了解二語習得的基本理論和假說，并能運用于分析學習者的學習行為。

標準5.3 教師能了解母語對第二語言學習產生的影響，以及母語學習與二語學習的異同。

標準5.4 教師能理解顯性學習在第二語言學習過程中的作用。

標準5.5 教師能理解隱性學習在第二語言學習過程中的作用。

標準5.6 教師能理解影響第二語言學習的學習者因素。

標準5.7 教師能理解學習策略在第二語言學習過程中的重要性。用于語言教學實踐。

標準4.7 教師應了解語用學知識，并將有關知識應用于培養學生交際能力的教學實踐中。

模塊四：教學方法

標準六：漢語教學法

教師能理解和掌握外語教學的一般原則和基本概念，并熟悉漢語作為外語教學的方法和技巧；教師能掌握漢語語音、詞匯、語法、漢字的基本教學原則和方法及聽、說、讀、寫的基本教學原則和教學技巧。標準6.1 教師能理解并掌握有關外語教學的方法和技巧，并應用于教學實踐。

標準6.2 教師應掌握漢語作為外語教學一般原則和基本概念，并能應用于教學實踐。

標準6.3 在語音教學中，教師能了解漢語語音教學的基本原則，具備將漢語語音知識傳授給學習者的能力和技巧。

標準6.4 在詞匯教學中，教師能了解漢語詞匯教學的基本原則，具備將漢語詞匯知識傳授給學習者的能力和技巧。

標準6.5 在語法教學中，教師能了解漢語語法教學的基本原則，具備將漢語語法知識傳授給學習者的能力和技巧。

標準6.6在漢字教學中，教師能了解有關漢字的基本知識，具備將漢字知識傳授給學習者的能力和技巧。標準6.7 在聽力教學中，教師能了解漢語聽力教學的基本原則，具備漢語聽力教學的能力和技巧。標準6.8 在口語教學中，教師能了解漢語口語教學的基本原則，具備漢語口語教學的能力和技巧。標準6.9 在閱讀教學中，教師能了解漢語閱讀教學的基本原則，具備漢語閱讀教學的能力和技巧。標準6.10 在寫作教學中，教師能了解漢語寫作教學的基本原則，具備漢語寫作教學的能力和技巧。非專業能力主要是差異化就業競爭力：

1、清晰地認知力

2、突出的履歷

3、良好的求職力

4、卓越的素質能力（語言表達、找我推銷與展示、自信開朗的性格、決策力、行動力、良好的交際與溝

通、應變能力、時間利用、目標管理等）

第四篇：教師個人專業發展三年計劃

教師個人專業發展三年計劃

橫街小學趙文斌

一、對教師專業發展的認識

任教語文源于我年幼時的“語文情結”，現在回想起來，能與孩子們在語文的海洋里一起盡情遨游，走進語文課堂，感受語文的激情與詩意，真的是為師的一種幸福。教了十幾年的高段語文，如今來到低段教學，看著孩子們那一張張充滿稚氣、天真爛漫的臉龐，我的心里總是充滿歡喜。并希望通過自己的智慧與汗水讓我的孩子們得到健康快樂的成長。在班級管理工作中,我始終秉承以身作則,為人師表的原則。車爾尼雪夫斯基說過:“教師把學生造成什么人,自己就應當是這種人。”我希望我的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情,有一定心理承受力的全面發展的有用人才,而我首先就要使自己成為這樣的人。在教學中，伴隨著學校優質高效生命化課堂研究的不斷深入，我力爭讓自己的每個課堂都變成知識強化、能力轉換、素質優化的課堂。尊重其個性，給學生自主學習的時間。關注學生獨有的文化，蹲下來與其平等對話。讓課堂成為師生精神成長的樂園。

當前，學校開展教師個人專業發展的規劃活動，是對教師專業成長的一次新的契機。我將加強學習、進修，盡快提高專業化水平，力求有扎實的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識。為了更好的貫徹“素質教育”的要求，在未來的三年里，我將不斷學習，更新觀念，豐富學識，提高素質。努力探索，大膽實踐，不斷提高教育教學水平。

二、自身狀況分析

熱愛本職工作，任勞任怨，恪守職責。在工作中能嚴格要求自己，認真執行學校的各項規章制度，有高度的責任心。虛心好學，積極進取，積極參加繼續教育學習，并認真做好筆記，努力把學到的知識應用到教學實踐中去，做到學以致用。努力提升自身的修養，為人師表，盡心盡責，力爭成為孩子們心目中的好老師。

三、專業技能

1.深入研究教材與新課標，結合學生的實際情況，備好每一節課。

教學中，我認真地研讀新課標與教材，力求準確把握難重點，難點，注意弱化難點，強調重點。以此為據，我認真備好每一節課。在備課的過程中，我既考慮到教材，又考慮到學生的實際情況，力求充分備好符合學生水平的課。

2.用全新的教育教學理念，改革課堂教學。

深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的閱讀方法，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

3.用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力。

課堂上根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。課堂上體現的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。學生的個性得到充分的展現與培養，師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。

四、存在不足

1.在繁忙的工作中容易產生浮躁，對于一些突發事件應變能力不夠強。

2.隨著對教學理念的深入學習和認識，發現在實際教學中我存在的最大不足之處是缺少對自己教學的深刻反思，偶爾有的一些教學方面的想法，不能細致深入地研究下去，使自己成為一個日常事物型的教師，不能成為一個研究型的教師。

五、自身專業化發展目標

1.整體性目標：

力求自己由經驗型教師向專業型、研究型教師轉變。

2.階段性目標：

第一階段：（2009.9—2010.8）

以自主學習提升理論素養為主的目標。

（1）自主學習，不斷提高自己的理論知識，以現代的教育思想，教育理念為指導，以先進的教育思想、科學的教學原則，正確的教學方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉變，更新知識，力爭成為思想素質高、敬業精神強、具有較高科研工作能力、專項結構齊全、專項特長突出、教學訓練能力水平高、能夠適應小學教育教學水平發展需要的青年骨干教師的水平。

（2）課堂上努力創設親切、和諧、活躍的氛圍，讓自己成為學生的親密朋友，讓教室轉變成為學生的學堂，學生的個性得到充分的展現與培養。而我本人則隱退至后臺充當學生“學習的促進者、指導者”。把學習的主動權力還給學生。

（3）熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。

加強自身的師德師風修養，形成高尚的人格，有一顆進取的心。

（4）堅持學習和讀書，不斷豐厚自己的文化底蘊。

（5）創造性的開展工作，積極參加市、區、校組織的各項活動，提煉教學問題，開展課題研究，在專業上更進一步。

第二階段：（2010.9—2011.8）

（1）認真學習領會新課標，掌握自己所教學科的學科特點，發揮個人興趣特長，將理論聯系實際融入到教學教育工作中，形成自己的教學風格。

（2）深入教學領域的研究，多向有經驗的教師請教同伴互動，探討交流，使自己成為研究型的教師。

（3）不斷反思總結提煉自己的教學經驗，認真撰寫教學反思、論文，爭取在刊物發表。

第三階段：（2011.9—2012.8）

（1）在教學中注重學法指導，努力培養學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率。努力使學生基本形成會預習的好習慣和努力培養學生獨立鉆研的學習品質。

（2）不斷優化課堂教學，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，加大課堂密度，充分體現以學生為主體的課堂教學，從而提高教學效率。積極主動進行教學研究，有自己的教學課題，并把自己的課題不斷改進，增強自己課題的價值。

（3）完善自身綜合素養，業務過硬，力爭使自己成為區學科帶頭人，不斷完善教育工作，爭取成為在市區有一定影響力的教師。

六、主要措施

（一）加強學習，努力提高教學理論水平。

1、繼續學習省刊有關語文教學實踐的論文和報刊上有關的文章，明確含義、內容、途徑和措施。

2、認真收看電視中有關課堂教學的節目，力求將收看與自己的教學相聯系，努力提高收看效果。

3、加強聽課學習，每學期至少聽課20節，學會客觀地評價一堂課。

4、及時總結教學經驗，寫教學隨感。

（二）發揮教研組攻關作用，切實過好教材教法關。

1、堅持按單元集體研究教材的做法，真正把握教材的重點、難點和關鍵，杜絕錯教現象。

2、利用集體備課的優勢，努力挖掘教材的智力因素和教材所蘊含的思維方法，為優化課堂教學打好基礎。

3、積極吸取經實踐證明行之有效的閱讀作文輔導方法，用到自己的教學實際中去。

（三）優化課堂教學，提高教學質量。

1、加強教學目標控制，每節課都必須以課標和教材為依據，并結合學生實際，制訂切實可行的教學目標，克服教學隨意性，防止要求過高或過低的現象。

2、注意教學節奏的控制和教學速度的調節，努力做到按時下課，決不拖課，用提高效率取代加班加點。

3、根據實際情況，靈活應用各種先進的教學方法，實現教學方法“一主多輔”。

4、適用教學論的思想、原則，在實踐中認真研討新的課堂結構，克服教學的單一和程式化。

5、激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣，本學期重點抓認真聽課，積極思考，作業規范，書寫認真等習慣培養。

（四）做好教學反思，不斷總結提高。

反思是我們不斷進步的階梯，在上完每一節課后要及時做好反思工作，想象這節課有哪些靈性迸發的地方，有哪些不足的地方，認真總結。提高自己的教學能力和專業水平。對每堂課的成敗及時地進行總結和反思，是對自身教學工作的檢查與評定，是適時總結經驗教訓，找出教學中的成功不足的重要過程。將在課上所遇到的問題和失誤及時記錄下來，從主觀和客觀上去尋找原因，并努力尋找解決的方案，使之成為以后教學中的前車之鑒。并且對自身在教學過程中忽然產生的靈感和好的教學方法記錄下來，不斷豐富自己的教學方法。

七、預期效果

1.在教育理論水平和教學水平上有一個明顯的提高。

2.具有良好的駕馭課堂的教學能力。

3.個人學科專業素養得到進一步提高。

4.形成自己的教學風格,成為特色教師。

5.使自己成為受學生喜歡且尊重的教師。

第五篇：中學生物教師專業成長三年計劃

廣 河 二 中

生化教研組孔國平

2012年2月28日

廣河二中教師三年個人發展計劃

生化教研組孔國平

時光飛逝，轉眼間參加工作已經第五個年頭了，在這幾年的工作中我的收獲很多，剛開始時對教學工作的認識很膚淺——認為只是將知識在課堂上傳授給學生，現在我明白教師不僅僅要“傳道、授業、解惑”，還應該注重學生人格和個性的發展，尤其是在新課程改革中，在提倡素質教育的今天。

在看了一點關于新課程改革的書以后，我對自己這三年有了一點規劃，規劃如下：

首先，完成從學生到教師的角色轉變。經過這幾年的工作，已經基本適應了新的角色。

其次，在新課程改革的情況下中，努力完成教師角色的轉變。新課程將改變學生的學習生活，新課程也將改變教師的教學生活。在新課程中，教師應該與新課程同行，與學生共同成長。

在接下去的近三年中，我將從以下方面完成教師角色的轉變，適應新課程改革：

一、由重傳授向重發展轉變

在過去的一個多學期的教學工作中，我深深的體會到學生既不是一個待灌的瓶，也不是一個無血無肉的物，而是活生生的有思想、有自主能力的人。

傳統的教學往往重視知識的傳授而忽略了學生作為“人”的發展，新課程改革要求教師以人為本，讓學生在教學過程中既可以學習掌握

知識，又能得到情操的陶冶、智力的開發和能里的培養，同時又可以形成良好的個性和健全的人格。這就要求我們教師把教學的重點由重知識傳授向重學生發展轉變。在接下來的工作中，我要好好的落實這一點。

二、由重教師“教”向重學生“學”轉變

我常常會思考怎么樣的課才算是一堂“好”課？剛開始的時候，我的課是以我“講”為中心的，因為生物課較為專業，學生沒有基礎，同時我又非常的急于想讓他們多了解一點生物學的知識，因此上課的時候，多是我講學生聽。后來我發現，學生一直處于被動學習狀態，慢慢喪失了學習的主動性，也不肯自己思考。發現了這點以后，我調整了教學方法，上課多提一些他們感興趣的問題，激起他們的求知欲，讓他們主動去思考，去討論，去形成自己的觀點，慢慢的，我相信學生會成為課堂的主角。

正如葉圣陶老先生說過的：“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”

三、由重結果向重過程轉變

“重結果輕過程”，這是傳統課堂教學重的一個十分突出的問題和弊端。這也是我在教學過程中會犯的錯誤。所謂重結果就是教師在教學重只重視只是的結論、教學的結果，忽略只是的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦“標準答案”。然而，學生學習往往經歷“感知——概括——應用”這樣一個認識過程。由此可以看出，過程與結果同樣重要，甚至更為重要。沒

有過程的結果只能是無源之水，無本之木。因此，教學過程不能舍本求末，省略過程，這對學生的學習十分的有害。在今后的教學中，我要改善這一點，否則就會“欲速則不達”。

四、由教學模式化向教學個性化轉變

剛開始踏上工作崗位時，由于還沒有教學經驗，因此，現在的教學方法多是模仿老教師或是優秀的青年教師。這固然是一種很好的自我促進的方法，但是，若是長期只是模仿，而沒有自己的特色，那是不會有進步的。

教學方法的大忌是單一化、模式化、公式化。在新課程中要求教師要勇于創新、積累、總結和提高。教學的創造性體現在：對教材的處理；編制和優化教法；富有個性的教學風格上。在以后的工作中，我將以這三方面為標準，努力形成自己的個性化教學。

再次、不斷的進行各種學習，得到專業化的發展。主要由一下幾種方式：

1、教學反思

2、與他人進行專業合作

3、終生的專業學習

最后，相信在未來的三年里，在學校領導和同事的幫助和我自身的努力下，我一定會得到更好的發展。“路漫漫其休遠兮，吾將上下而求索”。不管這個過程是苦是甜，我都將為之努力。