第一篇：巴鎮實驗小學年度教學教研工作匯報

巴鎮實驗小學年度教學教研工作匯報

一年來，我校按照區教研室和學校工作計劃要求, 以全面實施素質教育，提高教育教學質量為中心，改進和完善教學教研工作方法，加強教學常規管理，進一步加強師德建設,構建高效課堂，促進教師專業發展。在全體教干教師的共同努力下，取得了一定的成績，現簡要總結如下：

第一部分 教師隊伍建設

●工作及成效

一、確立“名師”發展目標，促進教師專業發展

骨干教師（學科帶頭人和名教師）培養是學校工作重點，我校結合實際確立了各級培養對象（共有28人被定位省市區級培養對象），形成梯隊，并對每位骨干培養對象建立了個人培養檔案，采用集中培訓，師徒結對等形式，繼續組織好骨干教師的校級培訓，要求培養對象每月需撰寫2-3篇教學心得，積極支持教師參加上級部門組織的各級骨干教師培訓活動，為參訓教師提供經費保障，著力打造一批名符其實的不同等級的骨干教師和學科帶頭人，不斷提高學校教師的整體素質。在第四屆市區級教學能手評選中，我校鹿愛蓮、甄興平2位教師被評為市級教學能手，另有7人被評為區級教學能手。

學校明確要求骨干教師每年做到“五個一”：即在地市級以上刊物發表一篇以上教研論文；上一次水平較高的公開課；結對幫扶一名青年教師；在本校做一場專題講座；參加一項區級以上教育科研課題研究和實驗。為了使骨干教師都能完成上述“五個一”任務，學校積極總結交流教師教育教學經驗，指導骨干教師培訓及青年教師學習和實踐，展示教師科研成果，為骨干教師發展搭建平臺。

一是在結對幫扶工作中，采取骨干教師上公開課—青年教師上公開課—骨干教師點評—青年教師反思--修改教案--再上匯報課的雙向互動的方法互助互促，共同提高，得到了青年教師的普遍歡迎。二是加強師德建設，圍繞思想建設、理論素質建設、自身修養建設等方面提出具體要求和措施，鼓勵骨干教師積極投身教育事業。三是搭建骨干教師專業化發展的平臺，通過實施專家引領導航，學術研討促動，外派研讀進修，校本發展培訓等策略加強骨干教師的培養工作，有利地推動了教師整體素質的提高。

二、強化精細化管理，全面提升教師業務水平

1.首先我們通過培訓解決教學反思寫什么？怎樣寫？讓老師們會寫。然后著重抓了寫的實效，要求教師要把自己作為研究對象，反省、思考、探索和解決自己的教學理念、教學行為以及教學效果等問題。堅持教學前、中、后反思。教學前反思，重在預測；教學中反思，重在隨機應變；教學后反思，重在批判。要求教師每月向學校提供一個本人在教學實踐中遇到的值得探討的問題，然后，成立問題功關小組。每兩周做一次教學反思，然后，匯集成冊，在校內交流學習。同時開展“教學實踐反思”比賽活動。教學反思作為教案檢查、教師業務考評的重點內容。

2.以教研組為依托，建立教師集體合作教研制度，讓教師們共同成長。校本教研的主陣地在教研組，為此，我們著重抓了教研組這一層面的教研活動，主要活動形式：教師間的隨機自由交換信息與探討；集體專題研討；案例分析與問題會診；教學觀摩與交流；集體備課；骨干教師進行示范、幫助、指導等。

3.建立課例制度。開設的課例體現以下層次：一是觀摩課：提供學習的范例；二是展示課：為青年教師提供展示的機會，把教學基本功訓練與教學研究結合在一起。三是研究課：圍繞一、二個主體提供研究的例子。

4.積極開展校本教研活動。教導處每月組織教學研討活動1次，立足于解決教學中的實際問題，主題來源于教學中的疑點或困惑，并形成教學反思。

5.堅持科研帶動。首先，堅持科研正確的價值取向。為了使科研更好服務并促進課程改革，我們提出必須要做到“三個堅持”，實現“三個轉變”，找準新的定位。“三個堅持”即：堅持教育科研從實際出發，從教師成長和課

改迫切需要出發，不搞形式主義的花架子；堅持以教師為主體，充分調動廣大教師參與研究的積極性，創設群眾性科研氛圍。堅持以對教育教學產生的實際效益衡量教科研成果的根本標準，真正發揮教研科研的先導作用和理論支持作用。三個轉變即：重心下移，教研人員要深入課改一線，和教師打成一片，充分吸取鮮活生動的實踐經驗；中心轉移，把工作重點真正轉移到課改實驗和教師培訓上來，和實驗教師一起共同探究新課程的實施策略；目標要前移，教科研要瞄準改革最前沿和最新發展動向，傳播最新的理論成果，具有適當的前瞻性和超前性。找準新定位就是要把研究的立足點放在教師和課改實驗中所遇到的實際問題的解決上；著眼點放在理論與實際的結合上；切入點放在教法的改進和學法的指導上；生長點放在廣大教師改革創新的精品意識上。其次，創新研究，重在行動研究。教育科研絕不能躲在書齋之中玄思妙想，而應該走進課堂，走近學生，帶著問題，和教師共同探究解決方案，并通過教育實踐解決疑難。具體做法是：以問題為中心組織開展集體攻關。其次，組織個案研究，提高教師實踐能力。先由上課教師介紹設計思路，然后，針對上課教師的理論設計和實際上課過程中學生反應進行比較，發現其閃光之處，作為今后教學的范例；找出其中不足，引以為戒。

6.鼓勵教師積極參加各級各類教學競賽活動，充分調動教師的能動性與積極性，認真撰寫論文，精心設計教案，親手制作課件。在活動中磨練、發展、提高，使之逐步成為學校教學骨干。

●突出問題

一、由于近年來學生數量的急劇擴張，師資嚴重不足，我校至今一直聘請多名代課教師。教師隊伍年齡老化現象嚴重，中堅力量已形成斷層，到了青黃不接，后繼乏人的境地。這已遠遠不能適應素質教育發展的要求，無法滿足學生全面發展的需求，已真正成為阻礙我校小學部教育教學全面發展的瓶頸。

二、主要學科任課教師在市區層面上缺少學科帶頭人。

●整改措施

一、積極游說，力爭政策上的扶持，更多地分配或調入青年教師。

二、進一步加強骨干教師的培養工作。按照“構建平臺，打造骨干”的工作思路，充分發揮青年教師的引領、帶動、輻射作用，對有潛質，有前途的青年教師進行扶持，重點培養。建立健全“教學能手”、“教學新秀”等青年教師業務檔案，以便進行跟蹤指導，為其拓展發展空間，為我校教學教研工作注入新的活力。

第二部分 課程實施

● 工作及成效

一、更新課程理念，為確保順利且有效地實現課程實施，學校制定了新課程理念學習制度，在整體進行培訓的基礎上，按照先培訓后上崗的原則對任課教師進行全員培訓。在平時的教學管理中，堅持以集體與自學相結合為學習方式，每位老師做到學習有記錄，并以課改論文撰寫及課堂實踐等形式作為檢查學習效果的主要方式。對于新的課程理念，學校通過會議、網絡等渠道進行宣傳；在校園文化建設上，能夠緊緊圍繞先進的教學理念，使校園的自然和人文環境盡最大努力地體現教育理念。

二、嚴格按山東省義務教育課程設置實驗方案（綜合）設置課程。開足開齊國家課程科目，教師個人課程表與學校總課程表、班級課程表完全一致，嚴格遵守統一的作息時間。針對不同年級開設不同地方課程：一年級開設古詩文背誦，二、四年級開設國學啟蒙，三年級開設探索活動，五年級開設家政和探索大自然，六年級開設民族團結教育和探索活動，都符合山東省義務教育地方課程設置的要求。結合學校傳統和師資優勢，積極編印誦讀經典，開設了書法校本課程，雖然在師資上，還不能夠配備專職教師，但實實在在的為學生提供了學習過程中的空間選擇和內容選擇，體現了教學內容的多元性和選擇性。

三、教研中心制定了課程實施規定及管理辦法，定時與不定時檢查教師的上課情況，對不按課程表上課及私自調課行為教研中心將及時通報，并在個人量化考核中扣除相應的分數。教師有事請假，必須到教研中心履行請假調課手續，由教研中心開具調課單再安排其他教師進行代課。

●突出問題

一、對于考查學科，特別是地方及校本課程缺少更加完備的評估機制。

二、考查學科，特別是我校的書法校本課程，至今不能夠配備專職任課教師。

●整改措施

一、逐步建立健全考查學科較完備的評估機制。

二、力爭新學年配備書法校本課程專職教師。

第三部分 教學教研工作

●工作及成效

一、樹立全新教育理念，打造本色課堂

思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教育理念，在先進教學思想的指導下策劃自己的教學行為，才能不被新的形勢所淘汰。

1.督學習。要求教干教師樹立“終身學習”、“全程學習”、“團體學習”的觀念，每學年讀1本以上教育教學專著，跟蹤閱讀1—2本教育教學報刊雜志，撰寫10篇以上學習心得體會。做到“工作學習化”、“學習工作化”。每個學期都選派教師參加各種層次的外出學習活動，走出校門與專家面對面進行交流。每位外出學習的教師，回來后要結合實際認真撰寫學習體會，上匯報課或舉行匯報會，及時向其他教師匯報學習情況，達到資源共享。

2.抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題。因此我們積極開展專業引領，由業務教干擔任主講，舉辦課堂教學專題理論講座，及時把先進的教學理念、教改信息傳遞給大家，實現專業引領。

3.開展以學課標、研教材、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

4.把課堂作為學習的陣地，把備課、聽課、說課、評課、反思作為學習的環節，在教學指導中不斷鉆研，努力探索，提高業務水平。因此，各個教研組要積極組織開展 “聽—說—評課—反思”活動，在活動中“實踐”加“反思”始終是學習的核心，它不僅指導這每一個教師的教學行為不斷修正和創新，而且使廣大的教師在不斷的體驗中獲得專業成長。

5.以“活動月”高效課堂研究為載體，每周一個主題，大力開展五種課型打磨活動，并將活動貫穿整個學期。

（1）研究課：要求施教者，首先確定“課型”和“要解決的主要問題”，然后組織教學、聽課、評課，評課時主要依據“要解決的問題”這一目標和教者的教學特點，確定其達成度及可改進點，突出“研”也要突出“究”，教者與評者不僅要在課前、課中研“課型”和“要解決的問題”，更重要的是在課中、課后究“解決的問題”的落實。

（2）常態課：常態課堂主要以隨堂課的形式進行，學校成立常態課指導小組，定期，隨機選擇班級和教師進行聽課，根據”一三五”高效課堂評價標準對一節課作出評價，指出教師的教學優勢，提出改進教學的指導性意見，幫助其形成具有個人風格的教學特點。

（3）反思課：教研組確定對象，定期進行反思性備課、上課，側重教師的自主反思，定時督查并收集材料，提出改進意見。

（4）匯報課或展示課：展示課是教學觀念和教學技巧交流的有效方式，由骨干教師執教，讓教師們參與聽、評課活動，使大家在交流中不斷得到啟發，使課堂教學不斷得到更新和加強。

（5）“學習”輔導課：在活動課中引入學習心理輔導和互動學習習慣養成的教育活動，各班根據本班學生的特點，確定輔導的內容、主題和形式，重點培養學生敢于交流、想交流的心理和認真傾聽、恰當表達的能力和習慣。以上五種課型雖然側重點不同，但都應著力探究教師與學生、學生與學生、學生與文本及自我在知識技能和情感態度方面的交流策略和促進互相影響的措施，并形成案例、論文等形式的成果，提出課堂的教學策略，補充或修正前一階段所提煉的課堂教學思路。

二、強化學習常規管理，培養學生良好學習習慣

多年的教改實踐使我們越來越深刻地認識到，學生只有養成了良好的學習習慣，才能建立起穩定有效的學習模式，并使其受益終身。為此，我們重視學生學習習慣的養成教育，具體做法是：

1.循序漸進，分類制定目標。良好學習習慣的養成不是一蹴而就的，需要一個長期努力的過程，我們根據學生不同的年齡特點，分學段對學生的學習習慣進行不同的要求，制定了《臨沂第二十一中學小學生學習習慣目標要求》，如低年級側重于基本的讀、寫、聽等學習習慣的培養，中年級側重于課前預習、課后復習、合作交流、觀察思考、使用學習工具等學習習慣，高年級側重于自主探究、學習反思、靈活運用、熟讀精思。這樣各學段均有不同的目標、要求，層層深化。實施時，各班又根據班級學生的具體情況，把近階段的總體要求，分解成若干板塊，若干細目，逐條落實，要求講究實效，不走過場。

2.教給學生正確的學習方法，提高學習效率

教給學生正確的學習方法是提高學習效率的有效途徑。為了讓學生養成良好的學習習慣，學校制定了《學習習慣實施細則》及《學生學習習慣抽查機制》，切實培養學生“學會傾聽，善于傾聽”、“學會合作，善于交流”、“端正的讀、寫姿勢”、“良好的讀書習慣”等習慣。在課堂教學中始終貫穿學習習慣的培養，不厭其煩地提醒和指導學生養成良好的學習習慣。在主題班會上引導學生根據學校《目標要求》中的內容，分項逐條制定符合本班實際的學習常規，并讓學生以歌謠、快板等形式表現出來，讓學生在輕松愉快中養成習慣。

3.抓好養成教育，培養學生良好品行

學校注重對學生的養成教育，以道德體驗活動為載體，以提高學生的綜合素質為抓手，積極開展了豐富多彩的少先隊活動，豐富學生的課余文化生活。如在校園藝術節系列活動中開展了合唱比賽、配樂朗誦、課間舞大賽等全員參與性的活動。在母親節期間開展了“感恩母親”主題班會及征文活動。我們組織活動的指導思想不是為了僅僅提高優秀學生的素質，而是要面向全體，全員參與，讓每一個學生在活動中享受成功的喜悅，促進學生身心健康發展。

4.注重檢評，完善激勵。我們注重了對學生學習習慣養成教育的檢評，并把其作為教師量化積分中的一部分，每學期，教研中心均定期或不定期地對養成教育進行檢評、反饋，提高了教師的責任感。同時完善激勵機制，鼓勵以班級為單位，開展一些小型的適度的競賽活動，諸如“一周無錯題”，“誰的作業最認真”，“誰的作業最及時”，“誰的發言最積極”，“誰進步得最快”等活動，并在班級內開設異彩紛呈的“收獲臺”，比比誰收獲的良好學習習慣最多。這些方式極大地激勵了學生的積極性，使學生由“被動”變為“主動”。

●突出問題

一、如何切實落實學校中長期發展目標，完善各項教育教學評估機制是當前亟待解決的問題。

二、高效課堂改革缺少亮點，缺少領軍人物。相當一部分教師的教育教學理念滯后于教育的快速發展。

●整改措施

一、逐步完善各項教學教研評估機制，緊緊抓住提高教育教學質量這個中心，改進教學教研工作方法，全面加強教學精細化管理，用不斷發展的眼光，對影響“教”與“學”的各種因素，進行檢查、分析、控制，以保證教育教學質量的全面提高。

二、在原有的基礎上，逐步建立一支高效課堂改革攻堅團隊，打造本

色課堂，力爭兩年時間打造一支具有一定影響力的課改團隊。

第四部分 辦學特色

●工作及成效

以活動為載體，促進學生全面發展。學校以“一切為了學生的發展”為宗旨，以“爭做陽光少年”為主題，根據學生年齡特點及興趣愛好組織開展了一系列活動，寓教育于豐富多彩的活動之中，使每位學生在參與活動中個性得以完善，技能得到形成，特長獲得發展，綜合素質全面提高。

⒈舉辦了“相約春天，與紅色經典同行”讀書節暨 “歷下區第五屆中小學讀書節啟動儀式”，4月20日，臨沂市教育科研中心領導、歷下區人大、宣傳部、教體局領導和全區28所中小學學校校長、教導主任、語文教研組長和部分教學骨干200余人以及我校全體師生2000余人共同參加了本屆讀書節啟動儀式。

讀書節期間，開展了“五項活動”。一是主題性活動，包括閱讀、經典誦讀等。二是常規性活動，包括“每日一詩”、閱讀欣賞課、紅色經典（美文）晨誦等。三是特色性活動，包括校園文學社活動、團隊活動等。四是專題性活動，包括紅色經典讀書征文比賽、紅色經典誦讀比賽、書法比賽等活動。五是引領性活動，包括親子閱讀、師生共讀等活動。通過這“五項活動”，進而完善校園文化體系、閱讀途徑體系、閱讀書目體系、引領閱讀體系、閱讀評價體系“五個體系”，高效推進讀書活動深入開展。

⒉各學科以自身學科特點，開展豐富多彩的系列活動。如語文學科的現場作文大賽，數學學科的口算比賽，英語學科的系列手抄報比賽等等，并堅持每個學期組織此類活動。

3.開展“陽光體育運動”。為了響應上級主管部門的號召，積極配合全國億萬青少年學生陽光體育運動的全面啟動活動，我校迅速制訂出學校“陽光體育運動”活動方案。保證每天1小時的體育鍛煉時間，教導處制定了當天無體育課班級的課外活動訓練計劃，具體有班主任和體育教師聯合進行訓練，并由專人進行檢查通報，切實做到了讓學生在運動中收獲著快樂，收

獲著健康。

⒋定期召開家長會。為了更好地推進學校新課程改革，使新課程改革不斷深化，讓家長了解、配合學校教育教學工作，平時，各年級根據需要召開家長會，學校統一召開家長會，讓家長與孩子一起聽校長的講座，觀看學校一學期來的部分教育教學工作的錄像資料，與任課教師交流、探討等，使家長們對學校對孩子有了更深的了解，使家長更加關心和支持學校工作，進一步優化育人環境。

● 突出問題

系列活動缺少更加完備、科學的評價辦法。

● 整改措施

系列活動的開展在系列化，經常化的基礎上，制定更加科學的評價辦法，抓出成效，抓出亮點。

總之，我校教學精細化管理已逐步步入良性發展軌道，課堂教學實施水平有了新的突破，教學質量得到大面積提高，這些都為今后學校的快速發展打下了堅實的基礎。但工作中我們還有很多不足，離領導的要求還有很大的差距。我們相信，有區教體局教研室的正確領導，在全體教干教師的共同努力下，力爭教育教學工作再上臺階。

今年12月12日

第二篇：婁煩縣實驗小學教研工作匯報材料

婁煩縣實驗小學教研工作匯報材料

各位領導，大家好！

歡迎來到我們實驗小學檢查指導工作。我校是全縣唯一的一所六軌制省級示范校，占地17474平方米，教職工98名，現有36個教學班，多年來在上級的大力支持下，先后建成了東、西、南三座教學樓，并設置了學生電腦機房、多功能教室、圖書室、實驗室、文體器材室、音樂室及相應的教學配套設施，學校已建成校園網絡，所有辦公室及各處室均可24小時高速上網，大大改善了教職員工的工作生活環境，為廣大教師教研教改，提高教學藝術提供了有力的保障。現就我校教研工作匯報如下：

一、領導重視，真抓實干

我們深知，只有不斷地提高教師的業務能力，才能提高教學質量。因此，我校始終將教研工作放在教學工作的首要位置，學校先后成立了教研工作領導機構，有力的保證了教研工作的順利開展。同時建立了多項教研制度，促使教研工作制度化，還把教研教改工作歸入獎勵性績效工資考核之列，從而大大激發了廣大教師投身教研教改的積極性。

二、學習培訓，取長補短

1、在我們學校提倡自學為主，互學互助，經驗共享，對每位教師的業務學習、聽課都有明確要求，每個教師每學期業務學習筆記不少于2萬字，教學隨筆常寫常交流，聽課每學期不少于20節。我們認為熟悉教材是教學的先決條件，因此歷來要求各教學人員研析教材，實行集體備課，教師之間相互溝通，智慧共享，指導教學。

2、在我們學校盡可能提供教師外出學習的機會，讓他們學習先進的教學理念，不斷提高教研教學能力，以促進我校教育的優先發展。聞聽“生本教育”是一種以學生自主學習、互助學習、探索學習為主要形式的教育模式,于是，去年11月份，我校組織六年級教師赴靜樂三中觀摩學習“生本教育”的基本理念和操作程序。今年4月份，正值太原市“學生達標優質課堂”展示活動，我們分別派出3名語文教師、3名數學教師和音、體、美、英、思品各一名教師前去學習，并將學習收獲與大家共同交流、分享，為教師的成長和提高搭建平臺。

三、以活動為載體，強化本校教研

1、我校廣泛開展聽課評課活動，將聽課評課作為提高教師業務能力的重要手段。每學期舉行高低段教師匯報課，組織本學段組教師聽課評課，專題研討，有針對性地解決存在問題，促進教師的成長。

2、經過觀摩學習，我校在六年級開展了“生本教育”課改活動。課改中，老師們積極探索課改思路，大膽地打破常規教學方法，一切著眼于學生的發展，遇到疑惑，相互交流、研討。3月份，我們邀請靜樂三中小學部語、數、外教師與我校教師開展了一次“生本教育”研討交流活動，經過課堂教學觀摩，教師座談，領導講授等形式，對這種教學模式有了較深入的了解，為今后課改起到了引導作用，盡管課改實驗是一項長期艱巨的工程，但我校將竭盡所能，走出一條適合自己的課改之路，爭取讓“生本教育”之花在我校競相開放。

3、積極參加縣教育局組織的第二屆教學觀摩活動，通過聽示范課、專題報告、小組討論等形式，更新了教師的理念，學習先進的教育思想，提 高教師的理論水平和教學能力。

4、加大教案、作業等的檢查力度,使每位教師明確自己在教學工作中存在的問題,及時改正,不斷提高,并定期組織教案、作業展評活動，促進教師形成獨特風格的特色教案、特色作業等。

5、堅持寫教學反思，做教育科研的主人。學校要求教師在《教學隨筆》里要有教后記，記錄教學的靚點和缺憾，補記教學中的靈感，同時倡導二次備課，不斷完善教學過程。學校要求各教學人員定期匯總教學反思，上交存檔，并為教學論文的撰寫積累素材。

6、我校對每位教師建立了相應的成長檔案。要求每位教師每學期都要對自己的檔案進行更新，如：教學論文的更新，教學心得體會的更新，優秀教學設計的更新，教學榮譽的更新等等，這樣更有便于教師快速而高效的成長與發展。

雖然我校在教研工作方面做了一些努力和嘗試，并取得了一定的效果，但我校課改教研活動仍處于初級發展階段，主要表現為校本教研課改的觀念轉化還較慢，集中投入課改的時間還遠遠不夠，缺乏系統的總結和理論的提升。在今后的教育教學工作中，我校將進一步加大教研工作的力度，勇于探索，大膽實踐，通過課改教研促進教育教學工作的可持續發展，實現教育教學工作新的突破。

第三篇：巴河鎮小學教研工作總結2007--2008

巴河鎮小學教研工作總結（2007——2008）

本學期依靠全體教職工的共同努力,取得了一定的成績,現總結如下：

一、關注課堂教學,抓好教學質量

學校的教學工作都圍繞提高教學質量這個中心,學校本期制定了教學目標任務,各年級對目標任務向班級和學科教師進行了分解,學校對上期學區教學質量考試的質量情況向全校老師進行了通報,各年級召開了總結會,制定了本期教學計劃,擬定了措施。老師們向課堂要質量,大力進行教學改革,各位教師精心設計教案,合理安排教學的各個環節,利用好教材中所蘊涵的思維發散點,充分展現學生的知識構建過程,培養學生樂思、善思的學習習慣,貫徹“先學后教,以學定教,自主學習,當堂訓練”這一課堂教學模式。習題精選,題量適中,評講及時,因材施教,重視學生的思想教育和學法指導,培養學生良好的學習習慣,關注學生的心理健康。

二、推進課程改革,實驗好新教材

全體教師認真學習新的課程標準,領會其改革的精神實質,科任教師熟悉新教材,逐步摸索出適應新教材,適應我校學生特點的教學路子,重視學法指導,倡導學生主動參與,樂于探究,培養學生收集和處理信息的能力,獲取知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學校切實抓好教研活動,開展了形式多樣的教研活動，對新課程實施不斷總結。

三、充分發揮教研活動作用

加強教研活動,充分發揮教研活動的作用,教研活動管理制度化、科學化,教務主任認真對教師進行教學研究、教學改革、教學業務的管理。重點抓備課、教法研討、命題研究、質量分析。做到有針對性,有實效性。同學科教師加強溝通,充分發揮了團隊作用。充分發揮教研活動的作用,認真制訂活動計劃并積極實施。學校每月對教學工作全面檢查。

四、強化教學常規管理,規范教學行為

堅持依法治教，嚴格執行課程計劃，加強實施新課程的組織領導和新課程設置管理，繼續細化教學管理。進一步完善和修訂教學常規的要求,以加強教學工作的常規管理為重點,不斷規范教師的教學行為,將教學常規工作落到實處。針對調研和巡課過程中發現的問題,及時將情況向全體教師進行通報分析,進一步規范了教學行為。

五、搞好考試安排,嚴格考試管理 嚴格考試的考務工作。強化考紀教育,增強考試的嚴肅性,確保考試的客觀、真實、有效。嚴格考試管理,加強了教師教學質量監控,對考試情況及時召開教學質量分析會,面向全體進行教學質量跟蹤調查,切實關心每一位學生的成長,全面提高教學質量。

六、認真組織各級各類教研活動

開展校內教師公開課活動、教師觀摩課活動。通過這些活動,促進了教師教學水平的提高。加強了校際間的教育教學交流。

七、開展校本培訓,提高教師素質

學校著力打造一支崇德尚美、才高藝精的教師隊伍。學校領導、優秀教師認真開展了對青年教師的培訓,在思想上引導。組織青年教師學習教育政策法規,學習師德規范,樹立科學的人生觀,世界觀、價值觀,樹立正確的教育觀,人才觀。學校開指導青年教師鉆研教材、教法、進行教學改革,提高業務能力。學校善于發現青年教師的閃光點,適時予以表彰。

八、重視教學反思,提高教研水平

反思是教師對教學行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程,它是教研最普通的形式,按教學進程,要求教師在教學前、教學中、教學后三個階段進行反思。教學前,反思教材、學生、教法三大教學要素,使教學方案具有針對性和前瞻性。教學中,要求及時、自覺地對師生的行為進行反思,不斷調整教學重心和教學方法,使課堂教學高質、高效地進行。教學后,對自己的教學行為進行批判性反思,使教學經驗理論化。通過反思,教師的教學能力有了明顯提高。

九、開展教師討論活動,促進教學交流

教師討論活動在周五進行,每次發言教師兩名。討論內容主要是一周以來的教學心得、教育故事、教育反思、課程改革、教育信息、學科探索和學校管理。教師發言時觀點正確鮮明,論據充分有力,能緊密結合教學實際,通過這項活動,老師們能夠在反思教育教學,傳播先進的教育理念,講述親歷的教育故事,給教師以親近感、親切感,促進了教育教學交流,讓教師們分享了教育的成功與喜悅,在傾聽和訴說中,探究了科學的教育教學方法。

十、不足之處

1、今后還要進一步加強學習,不斷探索和吸收科學的管理理念和方法，提高管理水平。

2、在計劃、安排工作時還要注意多思考、多商量,以便更周到、更細致、更完美。

3、要進一步實施好教研結計劃,建立和完善有關制度,落實檢查和考核。

4、結合學校實際,加強教學研究,求真務實。

5、加強對新課程的培訓、指導、檢查,切實轉變師生教學觀念。

6、嚴格按新的課程標準和計劃排課。

巴河鎮中心小學教務處

2008年7月28日

第四篇：鄆城縣第二實驗小學教研工作匯報材料范文

鄆城縣第二實驗小學教研工作匯報材料

我校是一所新建縣直學校，2015年秋開始招生。自開學以來，我校教學教研工作以全面推進素質教育為目的，以現代教育理論為指導，緊緊圍繞市、縣教育工作會議精神和學校工作的總體思路，以精細化管理為突破口，著眼過程，關注細節，優化管理，凸顯“推動內涵發展，創建特色學校，全面提升辦學影響力”的工作重點作為開展教研工作的出發點，使教研真正成為教學的第一生產力，成為提升教師素質最強有力的支撐點，堅持教學教研一起抓，充分發揮教研工作在教育改革中的重要作用，促進了教學質量的提高。現將近半年來的教學工作的情況，選擇要點匯報如下：

一、強化精細管理，嚴格規范教學行為

我們一直牢固確立“管理出效益，管理出質量”的管理理念，加強常規管理，努力搭建一個公平競爭的平臺，為促進教學教研工作的科學發展增添了動力。

1、嚴格執行課程計劃，開足開全課程。除校長不擔任課程，其他中層領導全部任課。把課務執行作為素質教育管理和實施的底線。

2、針對我校教師雙班制、年級班數不同的實際情況，學校以教務、教研為主體，成立了教研小組。由校長、主任引領、語文、數學和綜合教研組具體落實工作職責，組織教師并制訂了《校本教研制度》，建立了《集體備課制度》、《校本培訓制度》等，通過制度約束，將校本教師考核、評優選先緊密掛鉤，充分調動了教師參與教研的熱情和興趣。

二、加強校內外學習培訓，提高校本教研成效

為適應教育發展的新形勢，學校充分利用遠程教育資源，先后組織教師進入遠程研修平臺，聆聽專家講座，深入學習教材教法，使教師進一步了解課改目標，主動投身于教改實踐，每周五下午進行業務學習，做周工作小結。本學期組織教師多次參加市、縣級觀摩教學和培訓練習，并寫出自己的心得與體會。這項活動的開展，積極提高了教師的專業素養。

三、充分發揮骨干教師的傳、幫、帶作用，促進校本教研

為使青年教師盡快適應教學需要并能脫穎而出，我校采取積極鼓勵新老教師協作，優勢互補，共同提高的方法。本學期開展了全校教師聽課、評課活動，并做到了當天講課當天評，評選出骨干教師作為校級公開課執教人，給青年教師做好示范引領，這大大提高了青年教師的業務水平，有力拓展了骨干教師的發展空間，為教師的成長提供了廣闊的舞臺。

四、積極開展教研活動，為校本教研深入落實搭建平臺

學校為強化教師提高教學質量，促進教師專業成長，我校領導經常性地開展推門聽課、跟蹤聽課活動；強化每位教師備好每一節課，上好每一節課；加大教案、作業等的檢查力度，實行不定期抽查。使每位教師明確自己在教學工作中存在的問題，及時改正、不斷提高。

五、探索集體備課方式，促進教師共同發展

集體備課作為一種教研活動方式，我校一直在摸索著前進。在具體操作上，我們分語文、數學、英語、常識、音體美5個備課組：第一步確定課題，第二步有主講教師備課、上課、備課組集體備課，第三步由備課組教師根據上課的情況，交流意見，并歸納整理，進行再設計，讓授課教師再次講授。實行了教學資源共享，保證了集體備課的實效性，形成了積極熱烈的校本教研氛圍，讓教師能夠在反思中交流自己的思想，在交流中相互學習，共同提高。

六、開展特色活動，積極推行素質教育

1、為強化特色建設，積極推進閱讀教學和基本功訓練。學校開展了“每日一名言，每周一古詩，每日一口算”活動，進行了“寫字、口算、作文”比賽，讓學生達到“潤物細無聲”的效果。

2、扎實開展特色活動，將各種活動始終貫穿于教學工作之中。本學期，學校開展了“中華經典誦讀”比賽、歌詠比賽、演講比賽、學生書法大賽等活動。11月中旬，學校在音體美課程上開發了特色課程，如：口風琴課、手工課、五步拳和三字經‘武術’操等。

3、開展“陽光體育活動”。開齊開足體育課，上好“一課兩操”，保證學生每天鍛煉一小時，并堅持開展各種體育比賽活動。

七、深入課題，實現校本教研的創新與升華

近半年來，針對我校實際情況，在教研方面邁出了常識性的第一步。因為是新學校新模式，我們也是摸著石頭過河，一邊學習，一邊摸索。雖然還沒有很可喜的成績，但也取得了一定的經驗。教師通過搜集、課堂實踐、總結反思、交流學習等方式，有效地促進了教師的專業發展，使學生學習方式有了較大的轉變。

問題與反思

總結我校的教研工作，在取得成績的同時，我們還有著更多的思考和追求。

1、校本教研要走出一條光明大道，僅一小部分教師的努力還不夠，須上下級整體協調，才能使其具有規范化和指導意義。

2、教研活動缺乏開展的深度，學校實行雙班制，活動時間和教師精力有局限性，需要我們研究策略和方法，同時新課對教師本身的素質要求越來越高，我們的理論水平還不高，需要“走出去，請進來”開闊視野。

3、我們的工作還處于層面上，還未深入到校本教研的精髓，還需我們在今后的工作中繼續努力。

4、多媒體是課堂教學的重要輔助手段，我們要充分利用多媒體資源，扎實推進校本教研，走向網絡教研之路，真正實現資源共享。

第五篇：棗莊實驗小學校本教研工作匯報材料

構筑網絡平臺，推動校本教研

棗莊實驗小學校本教研工作匯報材料

隨著時代的進步，現代教育技術得到了迅猛的發展，先進的教育教學手段逐步取代傳統教學的“一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的單調形式，使教學煥發出勃勃生機。為了適應這種變化，促進我校教師專業化水平的整體提高，近兩年來，我們一直努力探索、大力推進網絡教研這種全新的教研模式，取得了一些成效。下面我將我校開展這項工作的情況向各位領導匯報如下。

一、領導重視，措施得力

1、轉變觀念

觀念的轉變是一切工作的開始。有什么樣的觀念就有什么樣的行為。網絡教研是一種新的教研方式，和傳統的教研相比，它在時間、空間、方式上都有著很大的不同，因此觀念的轉變至關重要。首先學校領導對網絡教學研究高度重視，建立健全網絡教學研究機制，成立了專門的組織機構，有專人負責管理督察，有專門的技術指導。在老師方面，我們以輿論宣傳、會議推動、活動體驗的形式，提高老師的認可度，制定了獎懲制度，使網絡教學研究有保障。

2、配備高標準的硬件設施

電腦和多媒體是我們開展網絡教研的基礎。在硬件設施的配備上，我們是這樣做的：一是為每位教師配備一臺筆記本電腦。我校是一所新建學校，學校發展快，師生人數巨增，雖然以前創省規時配備了部分電腦，但遠遠不夠實施網絡教研的需要。從08年開始學校籌集部分資金，采取學校和老師共同承擔的方式，為每位老師配備了筆記本電腦。教師電腦的配備，提高了我校開展網絡教研的進度。二是投入巨資為每口教室配備了多媒體設備。網絡教研最終是為教學服務的，教研的成果應該體現在課堂教學中。學校在財力緊張的情況下，多方渠道籌集資金，投資幾十萬元為每口教室配備了多媒體教學設備，解決了網絡教研的終端問題，讓網絡教研和多媒體教學相輔相成，有效的促進了我校高效課堂的構建。三是多方聯系共同設計了一個學校辦公平臺。學校領導在外出學習的基礎上，研究決定借鑒外校經驗，并多方聯系共同設計出網絡教研平臺。對于網絡教研平臺，借鑒外校成果是基礎，突出本校特點是目的。根據使用情況，我們本著一切從實用出發的原則，刪繁就簡，逐步改進和完善。目前網絡教研平臺的建設和使用已經取得了一定的成果。四是建立多媒體資源庫。多媒體化教學的應用，網絡教研的實施，離不開豐富的資源，因此，學校又投入大量的人力物力，建立起學校的網絡資源庫，把農遠工程資源、多年來學校購買的大量電教教材、以及從網上下載的東西全部分門別類的整合成資源庫，和學校的辦公平臺聯通，老師坐在辦公室里就能瀏覽所有資源，有選擇的在課堂教學中使用，使這些本來放在電教室里的死的東西變得活躍起來。

3、加大評估力度

評估是督促和檢查工作的重要手段。評估體系的建立是有效開展工作的指導。網絡教研

系統的應用，對于評估來說，是一個全新的內容，傳統的評估模式已經不適應新形勢的發展。教導處人員在借鑒外地外校經驗的基礎上，相繼出臺了《臺兒莊第五實驗小學網絡教研制度》和《臺兒莊第五實驗小學辦公平臺使用管理辦法》，逐步規范教師網絡教研的開展和辦公平臺的使用。在此基礎上，完善和修改了《臺兒莊第五實驗小學課堂教學評估辦法》《臺兒莊第五實驗小學網上教研實施意見》，把教師網上教研情況，作為教師課堂教學評估的一個重要指標。各項制度的完善和修訂，有效的規范了網絡教研的開展，使我校的辦公平臺從開始就步入正規的發展模式。

二、重視培訓，提高技能。

網絡教研中老師需要有現代教育技術支持，因此，加強現代教育教學技術的培訓就成了當務之急，我們根據學校的實際，主要做了三個方面的培訓工作。

1．Powerpoint Word Excel的應用基礎培訓

電腦應用基礎的培訓，作為教師培訓的常規工作，我們一直常抓不懈。每學期至少組織一次全員培訓，學期末組織考評。新參加工作的教師必須會熟練應用這三塊的知識。

2．網絡教研的使用培訓

網絡教研，對于教干和教師來說都是一件新鮮事物，好在一般教師都有參與其他教學論壇的經歷，學習和理解上不會很困難。但是為了推進整體工作，教導處對網絡教研使用的培訓依然沒有放松。為此，學校組織了專題培訓，全體教師教干參與。從網絡教研的登錄、發帖、跟帖等各個方面進行了一次全方位的集中培訓。

3．多媒體教學應用知識培訓

多媒體應用知識的培訓，由于在07年創省規時配備了移動多媒體柜，我們做過幾次專題培訓，大部分教師已經會使用。近階段我們結合新上的多媒體，借助專業機構的專業人員又進行了幾次次專題培訓。通過這一系列的培訓活動，教師已經會規范熟練的使用各種電教器材。

三、創新模式，提高實效

1、主題教研網絡化

網絡教研最大的長處就是不受時間、空間的限制，能夠充分讓老師們進行合作和交流，提高了老師的參與度和教研的深度。我們的主題教研活動主要是立足課堂，圍繞課堂進行，做到教研一定有“課”，有“課”必要研討，研討定要反思。每次活動關注課堂教學的某一個專題，活動的基本流程為：確定主題-課堂觀摩-研討交流-反思應用。學科教研員根據老師提出的一些問題確定主題后發到網上，讓老師們事先對本課進行初步的研究，然后組織所有相關老師聽課，課后把講課老師的課堂案例發到教研平臺上去，讓老師們在規定的時間內進行發貼研討，評課交流。教研員也參與其中，對老師們的觀點隨時進行點評引領，改變了以往的教研員的一言堂，突出了以人為本的新型教研理念，強化了教研員與基層教師的溝通，建立了與教師共同成長的伙伴關系。老師們深切地感受到，網上主題教研活動的開展，務實、高效，能引發教師深層次的探索，實現了教研的即時性和深入性。

2、實施網絡合作備課

合作備課的程序為：①根據教材內容，學科教研員把本學期的備課任務分到每一個老師，實行教師主備。②每一個教師都要認真學習本學科課程標準、教材編寫說明，充分了解本冊教材的體系，熟練掌握本冊教材的重點與難點，真正做到心中有數，具備通觀全盤的能力。③每位教師根據分工，提前三天將設計好的教案發到備課系統，不得延誤。教師在設計教案前，應該精心鉆研教材，廣泛搜集資源，充分體現自己的教學理念，設計出有特色的、有突破的精品教案。④充分發揮同一年級組教師的智慧，共同修改教案，提高備課的質量。教師在將教案發到備課系統中后，同年級的教師及時對這些教案開展教案點評。每位教師參加教案點評一周不少于2次，一個月不少于8次。⑤教師根據他人的點評，及時修改調整自己的教學設計，力求教學設計精品化。⑥其它老師根據主備人設計的教學案進行自己的教案設計。

3、網上學習培訓

以前的理論學習和讀書活動，只能是提出一些要求，讓老師隨便去讀，整個過程沒法控制和參與，實現網絡教研以后，這種不足得到了很好的改善。我們根據學校的老師讀書學習計劃安排，學科教研員再根據學科特點，對老師們需要學習的東西進行搜集，每周一把要學習的內容發到網上，要求老師們在一定時間內進行閱讀，并跟貼發表自己的體會。例如本學期進行的古典名著《論語》的學習，每兩周發一個部分，內容為論語內容及注釋，老師們邊讀原文邊讀解釋，加深理解，讀后再寫出自己的體會，效果非常好。再如業務校長到上海學習，聽了張人利的“后茶館式教學”的報告后，感覺很好，便把錄音和講座PPT發到教研平臺上去，讓老師認真觀看，并發表自己的感想，通過這種形式，老師如臨現場，感受很多。在推進讀書活動的過程中，我們又在教研平臺上組織了“好書我推薦”活動，老師把平時自己讀書過的書介紹給大家，里面既有內容簡介，又有作者介紹，還有老師們讀后的體會，大家相互學習，大大增加了每位老師的閱讀面。

4、網上管理更高效

實行網上辦公后，老師的絕大部分材料都已發到網上，不但方便交流，也讓相互之間進行評價成為可能，起到了很好的促進作用。學校又在辦公平臺上設置了通知欄、通報欄、制度欄、計劃欄等板塊，管理方面的材料也都在網上，學校的紙質檔案已經很少，這樣老師對學校的管理情況一目了然，提高了老師們的工作積極性。這樣，只要學校及時將網上的這些材料進行備份，就能很好的保存下來，不需要放在檔案櫥里。

四、收獲與體會

1、提高了教師使用電教手段的水平

人都有個惰性，往往不逼不促就不愿意去做，網絡教研平臺的使用，迫使老師們不得不學習現代教育技術，提高自己的水平。現在我校的全體老師對幾個辦公軟件和網上教研以及多媒體的使用都比較熟練。

2、通過網絡教研使資源合力凸現了優勢

教師群體中出現的不同的思想、觀念、教學方法，通過網絡化的教研活動，使這些可貴的學術性的資源隨時進行彼此的交流與共享，實現1+1〉2的優勢。先進的網絡化教研環境，為教師實現資源共享提供了最大的可能。教師在這一環境中的交流研究，是一個資源共享的過程，共享他人的資源，自己的資源也被他人共享。備課的時候，每一位老師可以在網站參考到不同版本的教案，吸取他人長處。更可喜的是，自己的教案發表在網絡平臺上，可以收到大家的點評，以便進一步完善修改。上完課后，記下自己的課后點評及教學中的點滴體會，為自己以后的教學服務，也為其他教師的教學提供參考。

3、通過網絡教研為教師的專業成長搭建了平臺

教師的專業水平是決定著新課程實施是否成功的關鍵，也是孩子們健康成長的重要保證。如何促進教師的專業成長，已成為學校研究的一個重要課題。對學校來說，如何尋找一些有效的載體來提高教師的專業水平，是新課程背景下學校教學管理的主題。

網絡教研這一平臺，為教師專業成長提供良好的載體。不僅老教師之間可以相互學習，新教師一進入工作崗位，就可以同時看到不同學科，不同層級的教師們的精彩教學設計，結合錄像、資源的學習，可以使教師迅速成長。教師參與網絡教研，經歷了“學習、反思、研究、合作、創造”這樣一個過程，教師經過很多次這樣的過程，使日常教學工作和教學研究、教師的專業成長融為一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式，使教師由單純的教學者成長為研究型、專家型的教師。

4、通過網絡辦公平臺使評價管理有了創新

傳統的教學管理中，對教師教研、學習、備課這一工作的評價，往往是考察教師是否按照規定去做，是否達到了有關預定的標準。在檢查備課時，往往從備課的數量，備課環節（教學目標、教學準備、教學中難點、板書的設計、教學設計）是否完整，書寫得工整，來評價一個教師備課的質量。如今，實行網絡環境下備課、教研和學習，使老師們的各種活動完全“示眾”，在加上學校對網絡教研有一定的制度，學校教學管理者再也不必為教師是否按時備課，按時教研，積極參與等環節犯愁。

網絡教研是一種新鮮事物，她有著鮮活的生命力，我們有信心在這種和諧、共同研討的氛圍中，積極參與教學實踐、努力提升學科理念，使網絡教研成為我校教師教學技能不斷豐富、不斷成長的搖籃。