第一篇：高紅梅班主任案例

用愛心走進學生的心靈

——興凱湖農場中學

高紅梅 在學生的成長發展過程中，不可能一帆風順，有時易陷入“誤區”，心理上會產生不少的矛盾和斗爭，引起心理不適應、情緒不協調和精神障礙。這時候有目的、有計劃地開展心理健康教育，對促進學生的身心發展具有十分重要的作用。下面從我在班主任工作的一個典型案例中，如何做好學生的心理轉化工作進行分析，并談談在心理健康教育方面的認識和體會。

案例

王某，女，15歲，八年級學生，單親家庭。她和母親一起生活。開學初的兩個月還正常上學，但是兩個月后卻經常缺課，后來把自己反鎖在家里，不上學，不說話，逃避別人。

一、原因分析

經過和她母親的交談了解到，她的父親是個簡單粗暴的人，在她年幼的時候，就經常受到父親的打罵，但是，當父親心情好的時候，又會滿足女兒一切合理與不合理的要求，這就造成了她既膽小怕事又固執任性。不久前，父母離了婚，使她受到很大打擊，加上她母親常常在女兒面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學，采取有意回避的態度，壓抑自己。通過家訪，我明白了她不上學的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵她，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

二、心理輔導和教育的過程

第一步：加強與其家庭的聯系，說服其家長要盡到做父母的責任，使她擺脫心理困境。

我認識到造成她心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔

起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好她母親的思想工作，希望她承認現實，面對現實，樹立起生活的信心，盡量不要在女兒面前哭訴，因為這樣于事無補，反而會增加她的心理負擔，影響她的健康成長。還設法聯系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間回來看看女兒，多點關心她，盡到一個父親的責任，不要讓家庭關系而毀了孩子。經過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往，漸漸地回到學校上課了。

第二步：在師生間、同學間架起愛的橋梁，使她感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。

開始，她還不愿上學，我去到她家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現，其實其內心還是渴望得到別人的同情和關心的，她極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給她講班里發生的趣事，講同學們是多么希望她回到學校，和他們一起學習，一起活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內心的焦慮和冷漠。同班級同學知道這種情況之后，主動利用放學后的時間，陪她聊天，給她講講學校組織的各種各樣的活動??慢慢地，她的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，她瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓她重新振作的契機。我了解到這個孩子自覺性很強，也很愛讀書，即使沒來上學的日子，她都能自學。有一天她來上學了，上課時，我提出一個問題，很多同學不會答，竟意外地發現這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問她。開始，她漲紅了臉，講得結結巴巴的，我用鼓勵的眼神望著她，親切地對她說：“老師相信你一定能行的！”結果她講得很流利，得到了全體同學的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著她那顆冷漠的失望的心，使她重新回到了班集體中。

第三步：組織主題班會，激發起她對生活的熱愛，學會自強，提高自我心理承受能力。

為了使這孩子學會自強，也教育其他學生，我組織了一次主題班會《如何面對困難和挫折》。在這次班會中，同學們熱情洋溢地發表了自己的看法，有的說，面對困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發奮學習、努力進取，做一個有用于社會的人；有的說，在遇到困難和挫折的時候，我要勇于面對現實，不屈不撓地戰勝它們，做一個勇敢的人；有的說，只有不畏艱險，勇往直前的人，才是堅強的人?? 同學們還用精彩的小品，悅耳的歌聲等形式表達了積極進取、自強不息的主題。我細細地觀察，發現這孩子的眼圈紅了。于是，輕輕地走過去，扶起她瘦弱的肩膀，把她引到會場的中心，“想說說你的看法嗎？“她緩緩地抬起頭，堅定而清晰地告訴大家：“我要從現在做起，面對現實，做一個勇于克服困難的堅強的人??“她的話博得了一陣陣熱烈的掌聲。通過有教育意義的活動，創設一個寬松有益的心理環境，引導這孩子煥發起對美好生活的熱情，增強其克服困難的信心和勇氣。

三、從心理輔導和教育過程引發的幾點思考

1．我們不能把學生的心理問題當作品德問題來看待。

生存與發展是當今世界性的教育主題，而生存和發展有賴于優良的素質。人的素質結構由生理素質、心理素質和社會文化素質等構成，沒有健康的心理，很難提高學生的綜合素質。因此，開展心理健康教育是實施素質教育的一個必不可少的環節。但在班主任工作中，我們往往注視著學生學習成績的高低，品德的優劣，而忽略了對學生全面素質的培養，尤其甚少注意到對學生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養不出學生對學習與生活的健康和積極的態度。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統德育困境的需要。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內容。

2．我們要以對孩子終身發展高度負責的精神來重視心理健康教育。在社會發展日趨多元化的今天，人們也受到各種各樣的心理困擾。青少年正處于由幼稚向成熟發展的階段，處于半獨立半依賴的矛盾時期，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱。孩子們的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，視而不見，置若罔聞，以至不少孩子感到難以獲得理解，覺得孤立無助，只好隱抑于心靈深處，備受煎熬，任其折磨自己，甚至誘發各種心理障礙乃至心理疾病。現實的嚴重性，我們不能等閑視之。我們要以對孩子們終身發

展高度負責的精神來重視其心理教育，每一位班主任都應該明確自己是青少年的心理顧問及心理保健醫生這一特殊角色，應及時發現他們的心理問題，利用班集體的優勢和特點，向學生們進行心理教育，滿足其心理需求，使他們有理想、有抱負，追求美好的生活，增強承受各種心理壓力和處理各種心理危機的能力，提高心理素質，以迎接明天社會的嚴峻挑戰。

用愛心走進學生的心靈

興凱湖農場中學

高紅梅

第二篇：凡紅梅班主任工作案例

讓盡職成為一種習慣

東瓜鎮興隆美麗小學

凡紅梅

案例1：我曾經通過經常鼓勵后進生的點滴進步，讓他的成績從第一學期的39分提高到61分，后來，在2016年7月4日的畢業考試中，該生成績是82分。這讓我感到我的付出沒有白費，這位同學的進步也讓我感到：有一部分想學習的后進生通過老師的鼓勵和他自身的努力，是會有進步的。

評析：

愛是分享！愛是力量！沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和前提。只有熱愛后進生，才能做好他們的轉化工作。由于后進生身上的毛病、缺點多，常常在父母、教師、同學那里遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍地背著思想包袱，產生自卑心理。因此，后進生對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠，往往懷疑老師和同學是否真誠地愛護和關心自己。這就要求班主任在轉化后進生時應該特別熱愛他們，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠，并教育集體正確對待和幫助他們。”當后進生做了一件好事時、能認真掃地時、主動幫助同學時、勞動積極時都要對他們進行鼓勵，讓后進生感受到老師對他們的關心。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生。”教師對學生熾熱的愛，不僅是學生身心健康發展的必要環境因素，也是開發學生心智的能源和溝通師生情感的橋梁。關注后進生，就要對后進生做到提問優先、讀書優先、座位優先、批改作業優先，訂正優先，后學生解決不了的問題老師幫助完善。檢測的內容分層次和梯度，同時在小組中開展結對幫扶活動，一幫一活動，手牽手共同前進。這個做法不僅使優生的才華得以施展和提升，而且后進生也在原來的基礎上得到應有的發展和提高。全體學生在團結和諧的氣氛中學習，避免了兩極分化現象，出現了“百花齊放春滿園”的景象。本班成績在東瓜鎮12個教學班中占第一名。

案例2：去年我新接收了一個班，發現其中有一對雙胞胎姐妹，個人衛生很不好，更別說學習習慣了。后來我找她們單獨談話，告訴她們如何做一個講衛生的孩子？經過她們的努力，慢慢改掉了凌亂、邋遢的樣子，漸漸地還有了進步，會梳頭了、會勤換衣服了，會參與班級的勞動，課堂上能不影響其他同學學習了，最后還能參加本班六一節目的展演。評析：

談話，是班主任與學生溝通感情，對學生實施教育的重要手段。所以班主任在教育工作實踐中一定要掌握談話的方法和技巧。教師與學生談心是每個班主任必須練就的一項基本功，教師要平等對待學生，不居高臨下、不擺師長架子、一視同仁、與學生講真話、實話，教師也要善于傾聽學生的新聲。與個別學生談話是學生的心理需求，與個別學生談話也是個體教育的需要。

案例3：我所在的學校是興隆美麗小學，興隆美麗小學所有教師是美麗中國的項目老師，是中國優秀青年教師，他們溝通能力強，語言表達能力強，知識淵博，教學方法獨特，興隆的學生在老師們的言傳身教、潛移默化下，學生改變了很多。一個多月來，學生口語表達能力，溝通能力，動手能力，繪畫能力提高了，校園里，學生能用英語跟老師打招呼了，學生愛上了閱讀和興趣小組活動。學生變得開朗，活潑，歡快了。

評析：

夸美紐斯說過：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音便像油一樣浸入學生的心里，把知識一起帶進去。”夸美紐斯也曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的源泉。”這句話精辟的道出了教師課堂教學語言的重要性。縱觀我們的課堂教學和班主任與學生交談的情景，會發現有一部分教師的語言還是存在廢話、啰嗦、重復的特點，長此以往，班主任會喪失個人在學生心目中的魅力。所以班主任要修煉自己的怨言，做到正確、精煉。

案例4：有位家長身有感觸地對老師說：“凡老師，我家孩子自從遇上你之后，書寫水平提高了，以前不愛做作業，現在我不說他都自覺地做作業了!”

評析：

家訪是一種手段，也是一種有效的方法。通過它，我們可以了解到學生的最深層次的信息，能夠更好地把握學生的整體狀況，能夠進一步的了解家長的心聲，能夠找到問題學生的真正問題所在。老師去家訪，和學生的距離拉近了，更利于了解學生的生活、思想。學生在學校表現如何，在家又如何，老師可以根據這些情況對癥下藥。打電話、利用家長會的時機，親自到學生家家訪，了解學生的基本情況、家長的情況、家長的教育方法，讓家長分和學校、教師教育好孩子。學生家長對教師工作的認可，一定程度上拉近了家長和老師、學校的距離。從那以后，我認為家訪是一條紐帶，它把老師、學生、家長聯系在一起，形成了一個老師、學生、家長有機結合的三維共同體。在家訪中，老師、學生、家長都可以敞開心扉，暢所欲言，共同設計出一個有利于學生發展的教育環境。開好畢業班家長座談會和開好每周一次的班會。讓學生、家長圍繞在班主任的周圍心往一處想，勁往一處使，相互配合，共同完成畢業班的學期教育教學工作任務。家長會上，讓學習成績優異的孩子家長發言，交流和宣傳輔導子女的學習方法。對于經常犯錯誤的孩子，老師只是委婉的提出批評，不提學生的名字，鼓勵他們向行為習慣好的學生學習。

案例5：有一次，我從班委處了解到一個男同學的情況，他已經接連三次沒做數學作業了。放學后，我就把他找來單獨交談：“李德同學，你怎么不做作業啊？”“老師，我忘了。”“那你為什么不補做作業呢？”“嗯……。”學生無言以對。趁此機會，我和他一起回憶了一件事：那是一個冬天的早晨，李德同學突然肚子疼，我馬上把這名同學送到了村委會醫院。可是村委會醫院的醫生沒辦法醫治，我馬上請數學老師騎上摩托車和我一起帶著學生在寒風刺骨中沖向了東瓜鎮衛生所。一路上，數學老師的臉、手、腳凍得通紅，我也感覺頭上的寒風像刀割一樣。來到了醫院，我們顧不得身上的麻木，趕快分頭找醫生。經過醫生的檢查，詢問，孩子終于得到了醫治。我們又交了醫藥費才回到了學校。通過這件事，我讓他感受數學老師對他的關愛，再問他：“你怎么感恩呢？”“我要好好學習？”“對了！那就用完成作業的方式來表示你對數學老師的感恩吧！”從那以后，李德同學變了，不再拖作業了。這讓我感覺到，班主任和課任教師之間的相互配合非常重要。

評析：

馬卡連柯說：“應該有這樣的教師集體：有共同的見解，有共同的信念，彼此間互相幫助，彼此間沒有猜忌，不追求學生對個人的愛戴。只有這樣的集體，才能教育兒童。” 班主任還是聯系本班各科教師的紐帶。一個班的學生要學習多種學科知識，要參加各種各樣的活動，需要本班全體任課教師相互配合，團結一致才能開展工作。班主任與科任教師是一種相輔相成的關系。對于學生的一些缺點，不要只靠一個教師去解決，班主任及科任教師都不應該互推責任，應該互相配合，共同教育好學生。

字數：2682個。

第三篇：高紅梅作文講評課[定稿]

《假如我——》習作講評課

白水縣田家炳實驗中學

高紅梅

知識與能力：

1、學會審題，補充完整題目。

2、選擇寫作素材，學會合理運用聯想和想象。過程與方法：

1、采用教師指導，學生互評，小組合作。

2、小組合作選出作品，師生互評。

3、展示作品，形成結果。

情感態度、價值觀：

1、培養學生健康美麗，積極向上的人生觀。

2、培養學生的想象力和對美好生活的憧憬。

課時:一課時

課前準備：準備優秀作文一篇

一、新課導入：

假如我會飛，假如我是一棵樹，假如我有一只神筆......這些充滿想象力的文字是我們班同學的心聲，也體現了我們班同學豐富的想象力。今天，我們就一起來欣賞這些佳作。

《假如我是——》

二、作文回顧：

每個人都會有許許多多美麗的沒想，有的微不足道，有的荒誕不經......請同學們展開想象的翅膀，寫你心中所想。

請以“假如我是——”為題，寫一篇作文。

1、要求：

（1）學會審題，補充完整題目。

（2）選擇寫作素材，學會合理運用聯想和想象。

三、總結點評：

1、教師總結批改作文的優缺點：

妙筆生花：本次作文學生能較好的發揮自己的聯想和想象，表現個人精神風貌。借助想象的翅膀，飛越現實的藩籬，傳達很多形而上的精神和理念。

溫馨提示：有些文章過于追求新奇，杜撰一些荒誕不經的離奇情節，讓人難以置信的故事。

修改建議： 發揮想象應從當前實際出發，要有一定的合理性；要具體，不能太籠統；要新穎，不能不著邊際。

2、榜上有名：（優秀習作名單）石張琪 侯靜瑋 韓佳麗 高澤 李自恒

四、作文講評：（投影所選習作《假如我登上了月球》）

（一）講評習作

1、尋找亮點：

（1）這篇文章小作者通過想象表現了什么愿望？ 建立月球村，讓人們去月球上生活。

（2）小作者選取了哪些材料發揮自己的想象力？ 作為隊長，帶領宇航員登上月球，欣賞月球美景，建立月球村等。

（3）你認為本文亮點還有什么？ 繼續追蹤美點。

美的習作還需美的語言、美的書寫，我相信在同學的精心努力下，文章會更美。

教師總結：

想象作文一定要大膽發揮想象，但同時要注意想象時要有意義，對社會、對別人有益處，切忌天馬行空，荒誕不經的想象。

2、美文共賞（絕妙美文獎）：

明確了中心，選好了素材，可怎樣表達才能成就一篇優秀的作文呢？接下來我們通過典型范文的賞析評點，來找到并總結其中的訣竅。

（1）優秀習作展示

（2）優秀評語展示

（3）形成升格作文（小組互評、自我反思）

五、總結寄語：

聯想和想象是表現作者主觀色彩的兩種最基本的方法。在寫作中，成功地運用聯想和想象是拓展思路、豐富內容、挖掘思想、塑造形象的重要手段。作為新世紀的青少年，我們更應該打造創新思維，放飛想象的翅膀，讓奇彩華文躍動在你的筆端。

教學反思： 作文講評課旨在通過講評學生的習作，讓學生明白自己作文的優點和缺點；激發學生有更強的寫作欲望和寫作興趣。

本節課我出示一篇范文，引導學生欣賞、評析，讓學生明白如何圍繞特點組織材料，如何運用生動的語言描寫把文章寫生動、寫具體。選取學生的佳作、佳句欣賞，激勵學生的習作興趣，課上我選取一篇構思較好的習作，一部分學生優秀的結尾與開頭進行賞析，無形之中激勵了這些同學的習作積極性，同時民也激發了其他同學習作欲望。注重良好的習作習慣的培養。課上我展示了幾位文面整潔同學的習作，同時也投影了幾張文面糊涂、潦草，語句不通順的作文。指出了作文要注重文面的整潔，習作寫完自己要認真讀讀并修改。

這節課的教學基本實現了教學目標。新課程強調“知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀”的三維結合，講評的過程也應該是方法的掌握過程。本節課主要設置三大環節，即作文總體點評、習作亮點點評及美文共賞。因為是學生互批互改過的作文，都是身邊同學的范例，更貼合實際，所以學生積極性相對較高。常言道“知己知彼,發現了別人的作文的缺陷和優點,就要進行思考,首先思考別人的作文,這篇作文是一篇優秀的作文,還是一般的作文,還是一篇比較的差的作文,是優秀的作文,它的優點在什么地方,是比較差的作文，它差在什么地方。通過這樣一種回顧、反思，學生在自己的作文里就會達到“揚長避短”。

第四篇：邳州明德王紅梅 班主任工作總結

班主任工作總結

邳州明德實驗學校

王紅梅

魏書生說：我們不能把學生當做沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當做有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當做實實在在的“人”，而不是馴服物。

我當班主任的時間不長，經驗也不豐富，但所帶班級不管是文化成績還是常規管理都表現非常優秀。仔細想來正是無意中踐行了魏書生的這種教育理念。我一直堅持進行有愛的教育。愛人者，人恒愛之。教師只有懷揣愛心，才能對學生有耐心，對學生真正的關心，才能走進學生的內心。

在班主任工作中，我深深地體會到班主任的工作態度、教育藝術水平、教育方法、組織管理能力，以及以身作則的表率作用，影響著班級建設、鞏固和發展，影響著學生成長的速度和趨向。我認識到作為班主任，不但要有良好的文化修養素質，還要有科學的工作方法。下面是我對班主任工作的總結。

一、正面宣傳、教育，形成團結友愛、勤奮學習的良好班風

我充分利用班會課及其它時間加強宣傳力度，調動學生的求知欲望與自我成才的動力。我把學習問題常掛在嘴邊，常常提醒他們。

當然，我還更以自身行動、學識去感化他們。針對有些學生對剛升上高一的那種無所謂的心理或懶散的態度，我常常對他們說“人們說的沒錯，要成才并非都得擠這?獨木橋?。不過，既然我們已選擇了這一條路，我們在這最后關頭更應當盡力而為，不要把遺憾留給以后。”做任何事都貴在堅持，我也堅持天天抓，時時抓，說到做到。學生們漸漸地都能團結友愛、勤奮學習。

二、培養班干部組織，讓學生“自治”

要管好一個班級，許多工作還得*學生來干，我所遵循的原則是“干部能干的事，班主任不干；學生能干的事，干部不干”。因此，挑選和培養班干部顯得非常重要。

班里的很多工作，我只是給予適時的指導，其它的都由班委、團委來完成，比如勞動委員負責學校大掃除、副班長兼考勤員協助老師點名、團書記負責有關團的活動、班長負責統籌安排等等，充分調動學生的積極性和主動性，培養了他們的創造性、自我管理的能力。一個得力的班干部組織不僅能減輕班主任的工作，而且對一個良好班集體的形成有著必不可少的作用。

三、利用各種機會，及時與學生、家長、科任教師交流、溝通

除了公開的正面宣傳教育之外，我也常與個別學生進行面對面的談話。談話的對象是全體的學生。通過平時的觀察來了解學生的思想動態，及時與學生交流，內容包括多方面：學習問題、表現問題、思想壓力問題等等。

同時，通過家訪或打電話詢問、交流及時與學生家長聯系，讓家長了解其子女在校的表現，及時解決問題。

比如，這學期開學初，我發現有一個學生下午沒到校上課，便與家長聯系，得知該生以上學為借口出去了，并不在家，后經家長配合了解到該生曠課去網吧上網。

經教育該生認識了錯誤，把全部精力放在學習上。這樣通過班主任與家長的配合，及時把學生錯誤行為制止在剛萌芽的時候。

另外，還和各任課教師溝通，了解學生的整體情況，反映學生的問題。同時把教師的一些要求傳達給學生，使師生更好的配合，提高學習成績。

四、不斷學習，提高自身業務能力及綜合知識水平

“學高為師”在學生心目中占有很重要的位置。我想，絕大多數學生都會渴望一位博學多才的教師擔任班主任。

作為一名當代班主任，不僅要教育指導學生，還要及時更新自己的知識，改變觀念。信息時代中，學生接觸的信息量大面廣，因此，必要時我們也不妨向學生學習，師生共同進步。我想，要做好班主任工作，單憑愛心是不夠的。我只有在實踐中不斷完善自己，提高自身業務能力和綜合知識水平，才能勝任工作，否則會心有余而力不足。

總而言之，我平時做的都是些婆婆媽媽的小事，但這些小事又關系著每個學生家庭的希望，事關整個民族未來的素質素養，所以做得好壞，影響深遠，責任重大。我希望自己能夠不斷努力，做好一名班主任。

第五篇：班主任德育工作經驗交流材料孫紅梅

班主任德育工作經驗交流材料

孫紅梅

蘇赫姆林斯基曾指出：學生到學校來不僅是學習，而且是來生活，他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學會生活，形成個性。這句話指明了學校德育工作的重要性。我當班主任也有些年了，現將我的德育工作的一些做法和大家一起分享。

作為班主任，我首先組建和培養一個好的班集體，讓每一位學生都在這個集體中快樂地度過每一天，每天能快樂充實、有所收獲。為此，我在班干部隊伍的建設方面加大力度。我認為，榜樣的力量是無窮的。而班干部是旗幟，是班級的領路人。因此，平時比較注重班干部“榜樣”的樹立與完善，嚴格要求班干部以實際行為來影響學生，用具體的形象給學生樹立榜樣。這對學生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。就上半學期班級的評優，我班各方面并沒有突出人才，也沒有突出貢獻，但綜合評估卻達到了“先進班”的標準。這是同學們團結一致、共同努力的結果。這當中，班干部起了不可忽視的榜樣作用。雖然班主任的榜樣作用是最有震撼力的，但也是受時空的限制的。而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助手，使我在與不在一個樣。所以，發揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。挑選一批嚴于律己的班干部，充分發揮他們的管理能力和榜樣作用，這既減輕了老師的負擔，又進一步培養了他們的管理能力，促進良好班風的形成。張財是周一大掃除的值日組長，忽有一天他罷工了。原來，有些學生表現比較懶散，使其失去了信心。我指導他，首先你自己認真做好你那一份工作，樹立一個好榜樣，然后再監督其他同學完成任務。在這過程中，假如他們不干或忘記干的時候，你就自己做。數次以后他們肯定會有所改變。僅一星期，同學們以前那懶散現象沒有了，我班的大掃除評分總在年級前列。

其次，在加強“問題生”的管理方面。

我認為，正確對待問題生的逆反心理，是教育成敗的關鍵。每當教師談到學生“逆反”“不聽話”，就會產生該生是釘子，是令人頭疼，棘手的差生的念頭。但我認為逆反心理有他積極的一面。其一，有些逆反的言語和行為能不斷地改進我的工作和管理的方法。有一陣子，每當班級自習課紀律不好，就進行說服教育。連續幾次，不但沒有效果，而且一些學生明顯表現出一種逆反的抵觸情緒。我就自我反省，感覺到：不守紀律的學生畢竟是少數，老是打斷他們學習的思路，自然會使有些學生產生反感。因此我就調整了方法，使得批評教育更具有針對性，收效頗佳。其二，有些逆反的行為有助于完善班規班紀，使得制度更具可信度和可行性。因此，我們應該分析學生逆反心理產生的根源，積極的一面要鼓勵，消極的要說服教育，決不能只要學生有逆反心理就“一棍子打死”。

總之，我們不能以對立的心態來對待問題生的逆反心理。而應該坐下來，了解他們的心理動態，給他們以朋友的關心、期待和信任。同時要幫助學生認識本身的優勢和不足，并提出一定的措施，發揚優勢，克服不足。這樣就很容易和他們溝通，取得他們的信任，漸漸地調整好他們的心態。這有助于良好班風的形成。

再次，在培養學生自身“修養”“能力”方面。

誰都承認，學習成績對于學生來說永遠是最主要的。但誰都不會否認，學生僅僅學習成績好是不夠的。因此，我在抓學生學習的時候，也不敢忽視非智力因素對學生學習的影響。天生我才必有用，每個人都是一塊料子。成功者與落泊者，并非命運使然，兩者之區別，在于人的勤奮及其潛力是否充分挖掘。在教育實踐中，我利用每兩周一次的班會課，以主題班會的形式，以“友誼永存”、“珍惜每分錢財，讓班級充滿勤儉的風潮”、“勤奮是成功的基礎”等主題，從學生自身的立場出發展開討論，加強教育，幫助他們克服“拜金主義，重利忘義，忽視為人民服務的崇高品德的培養”等不良行為，端正個人需要與社會需要的關系，凈化自己的心靈，陶冶情操。幫助學生充分認識自己在非智

力因素中的潛能，并將這一認識轉化成學習的精神動力，增強學習的自信心，從而搞好學習和品行。

平時，我還經常地單獨和學生談心，了解其內心世界，注意發掘學生身上的閃光點，適當地給予表揚和肯定。在提高其認識、誘發其情感的基礎上指導其行為，使學生將責任感內化為自己的要求之后，再外化為自己的道德行為。

最后，在學生與科任教師之間架橋梁方面。

平時，我還比較注重和其他科任教師密切配合，了解本班學生學習各科情況，并把本班同學的情況介紹給每一位科任教師，使科任教師對被介紹的同學做到心中有數，在教學過程中自然流露出對這些學生的關心、愛護、期待和信任。學生有了這些“暗示”，會從內心產生一種被關懷被信任的喜悅感和幸福感，從而愉快地接受教師的教育，配合教師的教學，提高學習的興趣，增強學習的自信心，從而搞好學習和培養良好的品行。并掀起學習的熱潮，完美自我形象、班級形象。

我相信，新的學期在我的帶領下，在全班同學的努力下，我們班正朝著更加優秀的道路前進。我們將不管在學習上還是在其他方面都會取得更加優秀的成績。我也希望，他們因為有我這樣的班主任，每天都能快樂充實。