第一篇：班主任案例

班主任工作案例

魏學敏

在我的班主任工作中，我最大的感受是充實。它不僅需要愛心與細心，更需要創造，因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了。因此，我們的班級工作也應當富有創造性，下面我就談談我在班級管理中的一些管理方法。

一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我一看，原來是我班的某同學，這一下我可氣不打一處來，就嚴厲地批評了他一頓：“你平時總好玩，上了課還要玩半天才來。怎么回事？”平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉：“我不是遲到，我是給別班的一個同學找找東西，這才來晚的。”原來他是做好事，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，并表揚了他，讓他回座坐好。都說：“眼見為實”，可有的時候親眼看見了，卻并不一定是你以為的。這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合。作為教師在批評學生之前一定要好好想想：“事情弄明白了嗎？”千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那我們的教學就更難進行了。

十幾年來，我通過實踐和探索在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了一些經驗，時勢在變，教育在變，學生也在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面。班主任工作是復雜而繁重的，只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。

這件事雖說不是大事但對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。當學生犯錯誤時，老師不能太過于沖動。可能由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，而嚴重傷害了學生的自尊 心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了，因此我班的每周小結，我都讓學生說說應該給自己加幾顆星，為什么？學生在一個正確的輿論導向內總是自覺的約束自己，否則一周下來，其他同學得星了，而自己沒有，則非常難為情。因而樹立了較好的班風學風，班主任工作也做得輕松多了。總之，辦法比困難多，只要用心去做事，總有收獲。另外我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生肯定會有消極的心理。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。主題班會設計方案

魏學敏

一、班會地點：教室

二、參加人員：全班同學及班主任

三、主持人：班主任或學生干部

四、班會主題：法律與我們同行

五、班會標題：踏好青春每一步

六、班會目標：對本班學生進行法律知識的宣傳和教育，進一步了解法律法規，力圖在他們心目中逐步樹立起正確完善的法律意識和法制觀念。教育他們在學校要做遵守校規校紀的好學生，養成自覺遵守和維護法律的習慣。以后進入社會做知法、懂法、守法、護法的好公民。

七、班會背景：本班學生年齡大多12、13歲，都還不很懂事，容易受到周圍生活環境的各種不良影響，沾染不良習氣，走上違法犯罪失足的道路。所以，及早在他們心目中樹立法制觀念，嚴格地一法律和道德為準繩，約束自己的行為，是當務之急。

八、班會籌備情況：

利用網絡、報紙等媒介收集青少年與法相關問題的資料和實例資料，篩選，結合學生的實際情況進行分析，為班會主題服務。同時，讓同學聯系周邊實際案例，自演并自主分析，引以為戒。

九、班會主要內容：

1、加強法紀教育，引導學生學法、守法，自覺遵守校規班紀。

2、通過案例分析讓學生學法，知法，加深體會

十、班會開展形式：

印發法制學習手冊;觀看法制教育小品;采用討論、交流方式

十一、活動前準備： 查閱《中小學生自我保護必讀》，《中小學生法制教育通用讀本》，2學生自己準備身邊發生的案例小品，要求學生進行社會實踐活動

以小組為單位排練文藝節目

十二、班會流程

1、班主任發言——導語;

2、主持人法律知識簡介;

3、討論法律案例;

4、法律知識搶答;

5、文藝演出;

6、做自我總結

十三、班會過程：

(一)導語：同學們，法律離我們并不遙遠，發生在我們身邊的許許多多鮮活的事例已然清楚地告訴我們，法律與我們的生活息息相關，密不可分。學法，懂法，用法，是青少年素質的重要組成部分。同學們都有十七、八歲了，相信大家都會判斷是非對錯，可是，為什么又有那么多的未成年人因為一時的糊涂而走上犯罪的道路呢?現在，隨著社會的發展，未成年人犯罪率有升沒減，面對這個沉重的問題，我們是不是應該去深思呢?(二)法律知識簡介

將活動前找好的資料印發成冊，分發給學生，由主持人帶頭集體學習相關的法律知識(三)案例結合，討論法律案例

案例(一)：事情發生在南關西四小區的住宅樓，這天正是星期日，三位初中生在四樓的樓道窗前嬉戲，甲失手將乙推出窗外，重重地從高達20米的四樓摔了下來。當時乙的臉色鐵青，血從鼻孔、耳孔直往外淌。后來，乙被市醫院急救車救走。

1、提出問題：

①甲失手致傷乙，算不算違法?

②如果甲違法，違反了什么法?

從這個案例中我們發現生活中的一個不經意的一個動作就可能觸犯法律，所以在日常生活中要懂法。具體說來，青少年應該在日常生活中要做到如下幾點，即知法懂法，守法護法。懂得法律基本常識，明確自身享受的權利和應當承擔和履行的義務，懂得運用法律作為最有效的武器保護自身的合法權益不受非法侵害，同時，做到以法律為準繩，規范自己的一言一行，做符合自身年齡和身份的事情。

總結：由于法制觀念淡薄，法盲現象嚴重，在不知什么是違法犯罪的情況下觸犯刑律的事也屢有發生;而因缺乏法律意識，在自身受到侵害可以運用法律武器保護自己時卻不會保護，吃啞巴虧的人也確有不少。所以我們青少年要學法，知法和守法，更要學會用法

(四)法律知識搶答

我們以小組為單位進行法律知識竟答，法律知識竟答分抽簽必答和小組搶答兩部分，必答題20分;搶答題答對10分，答錯扣10分，最后看哪個小隊得分最多就是優勝小隊。知識競賽題目由法律知識中抽取。

必答題： 共八問(略);搶答題： 共八問(略)

(五)文藝演出

節目由學生自己準備，開展自由活動

(六)活動總結

1、全班同學發表自己對本活動的看法，并說說自己通過本次活動后的感受，并寫一篇閱讀法律手冊的觀后感。

2、班主任老師總結。

(七)主持人宣布班會結束。主持人：愿同學們從小樹立法律意識，讓法制與我們永相隨，讓幸福快樂與我們永遠相伴!班主任工作總結

魏學敏

有人說，世界上最難做的就是人的工作，最難搞的就是以人為載體的“實驗”。而我們班主任時時刻刻都在跟人——我們的學生打交道；每次做的都是人的“實驗”——學生的思想教育工作。這句話，它既道出了班主任工作的艱辛，又反映了班主任工作的復雜性。中職教育是學生走向社會工作崗位的轉折期，班主任是學生人生道路的引路人，對其走向社會工作崗位產生重要影響；德育工作如何適應當今快速發展的社會新形勢，怎樣有效地引導好、教育好這些中專學生，是我們每位班主任迫切思考的課題，如下是我擔任班主任工作的一些心得，與大家分享：

一、班主任首先應成為學生的良師益友

班主任工作首先要充分了解學生，熟悉學生的性格特點、行為習慣、家庭狀況，通過課任老師了解學生的學習態度、課堂紀律，只有了解學生才能建立溝通的橋梁，只有良好的溝通才能作出有針對性的教育和引導。學生是學校生存的保證，是老師的衣食父母，我們要以滿腔的熱情、高度的責任感，像親人一樣關心、愛護學生，多與學生聊天、互動，講生活道理，探討現實問題，推心置腹、開誠布公，既讓學生了解老師的思想，也讓學生暢所欲言，對待學生要寬容、多表揚、少批評，經常參與學生的課外活動，建立了解學生信息的多種渠道，讓學生對你有親切感、信任感，成為學生的良師益友；同時班主任的管理工作要加強服務學生的意識，這樣學生就會較好地配合老師的教學和管理工作，使班主任的工作效率達到事半功倍的效果。

二、引導學生多讀書、學會學習，培養好的學習習慣

知識是永遠的財富，求知是人的天性，當今是知識經濟的時代，人們的社會競爭和個人發展對知識的依賴更加增強，在市場經濟中，知識是提升一個人生存品質的重要手段，知識的更新、換代越來越快，一個人要在社會上立足，在崗位上有所發展和提升，學會學習，自我教育是必不可少的手段，現在單位招聘新人時要求的不單純是：“你可以做什么”，而更重視的是“你能學什么”，具備學習的能力，才能談得上占有和更新知識，接受和處理信息，才能對知識應用，不斷地跟上世界知識革命的步伐，向學生灌輸閱讀的好處，為學生讀書創造條件，培養學生閱讀的興趣，使他們養成愛讀書、勤思考的習慣，閱讀的過程能也使學生修身養性，塑造良好的品格，確立積極的人生觀，通過閱讀，把他們引入知識的海洋里不斷地探索和提高，學會學習，懂得獲取知識的方式和途徑，逐漸培養終身學習的意識；一個愛讀書的學生，紀律是不會差的。

三、教育學生學會感恩，培養社會責任感

教師的天職是教書育人，是給予學生無私的愛和奉獻，從來不要求回報，還有家長對小孩過分寵愛，這種只強調付出，不求回報的做法，慢慢會使學生滋生一種無論老師或家長服務他都是一種理所當然的想法，久而久之，這樣的學生就會變得以自我為中心、更加自私。目前的中專生，有些不但對老師沒有敬畏之心，還對學校、社會產生一種逆反心理，好像別人欠他一樣，心態不平衡，行為叛逆、缺乏公德心、肆意破壞公物、不尊重老師、不服從學校管教，其實這些學生小時候很多都是嬌生慣養，被家長寵壞了，不知道感激，沒有回報的意識，因此我認為作為老師在付出愛心的同時，要教育學生懂得感恩，學會回報。古人說：“滴水之恩，當涌泉相報”。感恩是中華民族的優良傳統，也是做人起碼的品德修養，我們要讓學生明白，父母對我們有養育之恩、老師對我們有教育之恩、學校對我們有培養之恩、社會對我們有關愛之恩、軍隊對我們有保衛之恩；要讓學生理解愛，學會感恩，感恩于父母賜予的生命、感恩于老師賦予的智慧、感恩于朋友給予的友誼，感恩于黨和國家創造的社會環 5 境；一個常情感恩之心的人、心理坦蕩、胸懷寬闊、以助人為樂。在學會回報的同時，也要培養學生的責任感，我們每個人生活在世界上，需要對自己負責，對家庭負責，對學校負責，對社會負責，當一個人有責任感時，做事就有分寸，態度就認真，當學生富有責任心時，就會自覺維護班集體利益、學校秩序。正所謂：國家興亡，我的責任。班級紀律不好，我的責任；學校秩序不好，我的責任；使責任感深入到每位同學的心里。懂得感恩，富有責任感，使學生養成愛父母、愛老師、愛同學、愛學校、愛社會；共創和諧友愛的校園氛圍。

四、關注學生的身心健康，加強安全知識的教育

現在的學生管理安全是第一位，保證學生身心的健康成長是家長、學校和社會共同責任，現在的中職學生獨生子女居多，生活條件良好，缺少艱苦的磨練，心理和身體的承受力差，并且他們正處于青春發育的高峰期，是心理困惑和煩惱出現的最多時期，早戀、不善于與人相處，家庭原因（特別是單親家庭的學生）容易產生心理疾病，學生的自殺、離家出走不時見之于報章，給學校和家庭的教育管理帶來很大壓力，所以班主任一定要重視學生的心理健康教育，特別是性格孤僻、家庭環境特殊的學生，應給予更多的關愛，經常與其談話溝通，號召同學們給予幫助和寬容，有行為異常的學生，要及時與學生家長取得聯系，做好溝通、協調工作，配合學校的心理健康教育部門，解決問題學生的心理困惑，共同保障學生的心理健康。在關注學生心理健康的同時，要引導學生積極參加體育鍛煉，達到增強體質，優化情緒，同時體育運動能增進友誼，培養合作精神和頑強的意志品質，使人胸懷開闊，積極上進，從而消除不良情緒的產生。加強安全知識的教育是班主任工作的重要內容，安全知識的學習是班會課的重要環節，交通、消防、人身安全等教育要常抓不懈，要求學生熟讀《安全教育手冊》，掌握常見的避險、自救和簡單救護的常識，懂得使用110、119、120等求救電話；教會學生認識交通標志、各種禁止、警告、消防標志，以及危險物品的包裝標志；提醒同學們外出或回家的路上要遵守交通規則，注意人身安全，嚴禁無證駕駛機動車，在家或宿舍要消除火災隱患，參加體育運動做足預防措施，少做激烈運動，不做危險動作，在學校如發現打架現象，馬上報告老師或有關管理人員。

五、認真執行學校規章制度，嚴格班級組織紀律

管理要靠制度，管人要管心，任何一個單位或學校都有明確的規章制度和守則，只有每個班級都認真執行學校管理的統一規定，學校的各項工作才能有秩序、協調運作；學校大環境影響班級的小環境，班級的小環境也影響學生個人的操行和學習積極性，對學生個人的成長起關鍵的作用。班級管理效率的提高要依靠學校良好的整體環境，所以在班主任管理工作中，認真執行學校管理的統一規定，共同營造一個整體環境是非常重要的。其實班主任工作最需要團隊精神，因為學生是很容易互相影響的，當某個班級管理松懈，學生表現散慢時，如果學校不及時加強管理，這些消極的現象就會很快漫延開來，其他班的學生就有樣學樣，紀律性就差，加大了班級管理的難度，最終對學校的整體環境產生消極影響；如果某個班級管理好、學生各方面表現優異，對其他班是一個標榜，是學習的模范，能帶動大家積極上進，這樣對學校整體管理產生積極影響，從而促進全校共同進步。

時代在進步，我國社會快速發展，培養人才的模式也不斷改革和創新，人的意識形態是隨著社會環境的發展而變化的，學校的教學和管理要不斷探索和創新，班主任的工作也需要不斷地更新教育理念和管理方法，才能更好地培養社會所需的人才。國家提倡創建“學習型組織，創新型社會”，這是發展的需要，教師要保持終身學習的意識是工作的需求。古人云：身教重于言教。如果教師沒有強烈的學習意識，高尚的道德情操，就很難說服和引導學生認真讀書、形成良好的道德情操。在創新型社會里，班主任要通過不斷地學習和團隊培訓，加強工作交流，開拓創新，才能提高學生管理效能，為社會培養更多人才。

德育研究成果

魏學敏

“育人為本，德育為首，注重實效”的教育理念把道德教育擺在素質教育的首位，讓德育貫穿于學生的學習生活中是培養學生，乃至影響學生一生的重中之重。然而，就目前初中生的道德教育現狀來看，情況并不樂觀。為此，作為班集體的教育者和組織者，班主任有責任抓好道德教育工作。德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的基本內容，也是班主任工作的重要保證。我們知道《中學生守則》是對學生日常言行最基本的規范，但它畢竟是書面規則，班主任應在此基礎上把道德精神和理念傳達給學生，做好德育工作，筆者認為這是一項協同工作，需要學生、教師、家長和必要的社會活動參與。

一、班主任應做好道德榜樣，提高自身德育素質

由于班主任是班級的教育和管理者，是經常與學生在一起的人。因此，班主任的思想意識、行為舉止、道德品質直接影響著學生的學習、生活態度。初中生正處于對新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡，價值評價體系并不成熟，缺乏對事物的評判能力，常常“有樣學樣”。基于此因，班主任作為學生的“影響源”要充分認識到自己行為舉止得體的重要性，即所謂“言傳終于身教”。另外，教師也應不斷提高自身的德育素質。東北師范大學榮譽教授王逢賢指出:“德育素質的內涵是隨著德育觀念和德育實體的不斷完善、德育經驗的不斷豐富、德育理論成果的科學化，不斷呈現擴展和嚴謹的趨勢”。因此，班主任應隨時代發展加強德育理念的學習，及時鞏固既有的經驗成果，并能科學的運用于實際德育工作中。初中德育工作仍處于薄弱環節，班主任可以通過定期研討、培訓更新教育理念及鞏固教學方法，真正發揮“以學生發展為本”的教學方針。

二、德育與心理學的融合

從心理學角度來看，學生進入初中階段學習，同樣是邁向人生的轉折期。這段時期的青少年思維逐步由經驗型向理論型轉化，但不滿足于簡單的說教和現成的結論，由于還不成熟，所以容易固執和偏激。因此，單純的道德說教顯然是不明智也不科學的。

中學生正處于思想逐步成型的基礎教育時期。在這個時期，他們心理多變，情緒不穩，思想活躍，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑惡現象的侵蝕和危害。因此，無論家庭、學校還是社會，都要針對青少年成長不同階段的不同特點，采取多種多樣、易于為青少年接受和理解的方式方法，把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來，把個人成才同國家前途、社會需要結合起來，把思想道德教育同歷史教育和形勢教育結合起來，使廣大青少年感同身受在家庭、學校、社會的良好教育環境中，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。

這時候的德育工作要靈活，掌握好“無聲”與“有聲”方法的運用。在處理某些事情時班主任并不必須要施以言教，無言的關愛也許更合適，更能讓學生感受到溫情。此外，由于初中生身體急劇變化，第二性征凸顯出來，會讓不少學生產生羞澀感，同時也讓學生感到自己已長為成人，并開始用評判的視角審視周遭，一部分學生還會對教師和家長產生抵制情緒，即所謂的“叛逆期”。由此，作為學生思想品德教育工作主力的班主任對待學生要投入更多的關愛與耐心。班主任實則也是學生的“心理咨詢師”，對有心理遇挫的學生班主任應憑借其敏 7 銳的觀察力及早發現，并選擇合適的地點和時機與學生誠懇的談心。用教師自身積極樂觀的心態去感染學生，讓學生樹立起自信心，并堅信“天生我材必有用”。與此同時，不同年齡段的班主任應充分發揮其年齡的優勢，展現友情、親情的關照。讓學生充分感受到自己被成人尊重及體驗到情感的歸屬。總之，教師德化教育要在充分尊重學生思想的基礎上進行，盡管這一階段的學生心智并不成熟但身為“心理咨詢師”的教師應秉持一份耐心與智慧，靈活應變學生的問題，培養學生良好的心理環境。

三、家訪或與學生家庭保持溝通是必不可少的 學生的德育工作需要老師、家長共同的參與。但很大一部分學生極其厭煩班主任家訪的，怕班主任“打小報告”，也有的怕班主任看到自己是單親家庭或貧困家庭。因在上文中已提到成長中的學生會產生強烈的自尊心，由此面對這一情況，教師應變換與學生家長溝通的方式，逐漸地通過師長雙方的感染，樹立起學生的信心，敢于坦然面對現實，并在此基礎上樹立良好的道德價值取向。

四、必要的社會生活的參與是提高學生道德水平的重要環節

班主任要充分發掘現有的社會資源，積極開展各項活動。例如組織學生參與募捐活動、照顧孤寡老人、做環保倡議等等。最后根據每周一次的主題班會上學生們的發言討論作出科學的德育評估，以便教師能合理地安排接下來的德育工作。每學期組織一次大型社會實踐活動。主要形式有:走進福利院，慰問孤寡老人;走進蔬菜大棚，接受勞動教育;走進大自然，感受大自然魅力;祭掃烈士陵園，接受革命傳統教育。這些活動的開展拓展了德育教育空間，深化了德育教育的內涵，將學校與家庭、社會緊密地系起來，充分發揮了德育網絡的教育功能。中學生思想道德建設是一個系統工程，需要社會、家庭、學校的“齊心協力、齊抓共管”，不能“單打獨斗”;重在堅持、重在落實，不能搞形式主義;要從小抓起，從基本的行為習慣抓起;才能達到應有教育效果。

作為學校及家長的委托，班主任與其說是扮演管理者的角色，不如說是起著引導者的作用。作為一名班主任，其首要工作就是抓好學生的思想道德教育，通過對學生的引導，完善學生的道德教育，為培養具備綜合素質的學生打下堅實的思想基礎。

班主任工作計劃

魏學敏

新學期開始，根據學校對班級教育工作的要求，同時考慮到學生的具體學情，特制定如下計劃。

一，幫助學生樹立遠大的人生理想，變“要我學”為“我要學”

1, 中學生是人生觀形成的重要時期。關心時政，關心國家民族的前途命運，希望自已一生有所作為是他們的共同特性，因此抓緊抓好時政教育，特別是當前世界與中國在經濟科技發展上的機遇和挑戰，歷史上中國的落后給我們的苦難和今天我們與發達國家相比我們存在的弊端，以此常常能喚起他們的歷史責任感，樹立起為中華之崛起而努力學習的信念，這是學生時代最具感召力的學習原動力。

2，加強國家人才需求形勢的教育。這既能讓學生了解社會對不同人才的需求數量，類型，為今后確定志愿做準備，更能通過國家對人才要求的德與才教育，讓學生感受到必需從個人修養和能力培養兩方面努力，否則今后自已將落后于社會，就個人而言生活難以灑脫。特別要講講打工仔的生活和工資變遷，從只要打工就掙錢變遷到高學歷打工掙大錢低學歷打工掙錢少甚至不掙錢的事實說明人要不斷的發展自已，一個時代有一個時代對人的要求，講一講下崗的原因，從國家的角度來說是因為生產力水平低下，產品在國際上缺少競爭力，于國家不僅不能為貢獻反而是一種負擔，下崗是為了減員增效，國家要的是高素質的人才，而不是普通的勞動力，適應社會的要求是時代的潮流。

3，幫助學生分析自已的潛在優勢或幫助尋找適合于他的人生道路。讓他看到希望，讓希望燃燒起光明，照亮他人生的路。

這樣將大道理同小道理與學生個人的切身利益掛勾，思想教育工作實在，有利于學生清醒頭腦，樹立遠大而實際的人生理想。

此外,班主任自身要做一個人格高尚的人，要宏楊正氣，是非分明，立場堅定，用自身的人格力量感染學生，給學生以可信任感和可欽佩感，這是班主任工作的基礎。

總之，以上思想政治工作能極大幫助學生養成學習自覺性，主動性，和勇于探索的精神，思想政治工作是班主任工作的靈魂。二，鼓舞學生信心

1，樹立榜樣：個人修養的榜樣，學習刻苦終成大器的榜樣，敢于拼搏的榜樣，成績先居劣勢后終于趕上來了，取得了好成績的榜樣，偉人，名人，民間故事中的典范，特別是他們的已畢業校友的先進事跡。

2，實事求是地指出學生的優缺點,幫助他樹立目標,取長補短。

3，面對挫折實事求是地分析失敗的原因，指出成功的道路，和他這時具備的優勢條件，并鼓舞他的斗志，強調人不應只重視一城一地的得失，而應著眼于人生的全局。講清一時的努力不會換來立時的好成績，必需長期努力。總之，班主任應該是鼓動家要鼓起學生的自信，“自信是人生成功的一半”

三，培養學生正確的學習方法

1，強學習方法的指導，提高學習效率是班主任經常的一項工作，也是差生轉化的中心，班主任講清一般的學習方法，特別是它的作用和意義，并要逐步培養學生正確的學習方法，課前預習，認真上課，課后及時復習，反復復習，適當練習。要反復布置，了解后再采取措施糾正，直到這個學習習性養成，還需要針對每科的具體情況對具體科目的學習方法全方位的指導，2，強科學用腦的思想教育，個人心理調適，科學的休息法，記憶法，科學的身體煅煉，營養褡配，腦科學最新成果。

3，造條件讓差生補習，同學自愿，請教師補習或指導訂閱輔導資料或購買VCD影碟，總之要讓他感受到老師在同全班同學共同努力，營造一種努力爭先，不畏艱難的氛圍。

4，織興趣小組，作為學習扶貧小組，讓學生教學生，提高其集體自力更生的能力，同時也讓小組的同學在提高自身的同時讓自已的能力也上一個新臺階。

5，調學習時間的投入，基礎差要追趕上來只有刻苦，只有艱苦的勞動才有巨大收獲，6，強課外閱讀指導，拓展學生的知識面。要教育學生既要重視課內知識的學習，又要重視課外知識的吸取，課堂內與課堂外的知識是相輔相成的。學習方法的養成是差生能否轉化和學生學習能否進步的核心。四，加強班級管理

1，學生交流，把握每個學生的思想，學習，生活的動態。定期或不定期的在班上進行書面調查，讓他們反映教室寢室的紀律，清潔衛生，同學關系等等問題，以及學生學習和教師教學方面存在的問題，這樣可以及時地加以引導，修正和跟蹤管理班級，同時也可給科任教師指出部題以便修正教學，平時，早自習，上午上課，下午上課，晚自習課，以及自習時間多到教室向學生了解班情，觀察學生作習情況，向學生了解學生，總之日常管理在于花時間，勤動腦勤動手這樣才能保持班上始終處于班主任的有效監管中 2，心挑選班干部，大膽鼓勵他們在班上開展活動，同時加強指導，讓他們盡可能快的成熟，有力地管理班上。

3，格紀律要求。班級管理要制度化，不體罰學生不等于不懲罰學生，要學生明白遲到了，早退了，曠課了，打牌，賭博了將要受到何種處理，主要在于耐心細仔的批評教育，罰“力所能及”的清潔掃除，與家長聯系通報該生的劣跡，讓犯了錯的學生在身體上和心靈上都過不去，嚴重的報學校給予處分，對付累教不改的學生在動用學校紀律的同時讓他同家長和老師共同制定他的保證書，只要再犯就必需堅持按保證書執行，迫使他懸崖勒馬，回頭是岸，同時加強對他們的監督，多同他們交流，給予他們信任。

總之，班主任工作要從理想思想教育入手，以提高學習能力為核心，紀律管理為手段，全方位調動積極性。

第二篇：班主任案例

控流工作典型案例

控流工作是全面推進以素質教育為核心的教育現代化進程的重要內容，是“普九”工作中的重中之重。通過進一步學習新修訂的<義務教育法>使我對現在的教育教學工作有了深刻的認識.作為一名小學班主任教師不僅要教好學生,使學生學業進步,思想健康.還要關心每一個學生,不讓一個學生掉隊,保證學校生員的穩定.做好控流工作同樣是學校每位教師的工作重點.本學期我繼續擔任六年一班的班主任工作,由于是畢業班,學生年級級高,年齡大,思想變化也特別大.學困生的數量也增加了許多,這個時候也是學生特別不穩定的時期.針對畢業班學生的實際情況,在開學初我制定了切實可行的“控流工作計劃”.工作中我采取了切實可行的措施和方法,在控流工作中收到了很好的效果,取得了一定的成績.我工作中有這樣一個例子很值得我靜下來反思.記得那是在本學期開學的第二周.一天晚上已經八點鐘了,我正在批改學生的作業.電話突然響了,當時還嚇了我一跳呢.電話那端傳來了周忠明父親急促的聲音.原來直到那時周忠明還沒有回家.聽了這個消息,作為班主任的我實在是無法安坐在那.我一邊安慰他的父親,一邊問了一下情況.父親說像這種情況以前也曾有過,只不過是他當時貪玩,回來晚點而已.但是從來沒有過一夜不歸的情況.我努力的回憶著這幾天他的表現,實在是找不出他離家出走的原因呢.我忽然想到了他在白天說的一句話,說是很想他的媽媽.原來,周忠明的父母離婚已多年,父親帶著他來到了現在的城市,并且又重新組織了家庭.后媽對他一直很好,這一點他自己也經常的和我們提起.父親的脾氣特別的不好,不但不信任自己的孩子,而且只要是犯一點錯誤,就非打即罵,為此,我輕易不敢向他的父親告狀.在一個月前,他的后媽又為他生了個小妹妹,父親對他的態度更加不好了.原本對他很好的后媽對他的關心也比以前少了許多.這對于一個十一二歲的孩子來說是多么的不幸和不公平呀!想到這,我征求了家長的意見,決定先往好地方想,先找找再說.就這樣,我翻開了學生的電話本,把能聯系的學生都聯系了一遍,就是沒有一點線索.這時候的時間已經九點鐘了.最后終于有了一點消息,有個學生說在車站附近的看到了他和一個男孩在一起.在我們的共同努力下終于找到了他.經過了解得知,他在幾天前就策劃著這個可怕的“行動”,而且以各種理由向同學借了錢.就準備找個合適的機會,買了車票離家出走呢.多么可怕的想法,多么可怕的信號哇!家長和我竟然一點都沒有察覺到.為了安慰他,也為了這樣的事情不再發生.我和他的親戚朋友都沒有責怪他.但是,接下來的工作要怎樣去做呢?當然,家庭的責任是不可推卸的,但是老師的責任更加重大.處理不好,不僅會葬送他的前途,更會給家庭造成傷害.所以把他留住,把他的心留在學校,完成學業,像以前一樣快樂健康的成長就成了工作的重中之重了.第二天早上,我像什么事情也沒發生一樣,沒有把這件事公布給同學們.因為我要照顧他的面子,維護他的自尊心.為了幫助他盡快的把成績提高上來,我利用一次公開的調座機會給他找了個學習好的女同學做同桌.他對于的做法非常的滿意,而且很感激.就從他平時的表現就可以看得出來.我呢一抓住機會就使勁表揚他.他的表現也越來越好了.我覺得這樣還不行,因為人的轉變要一個過程,讓他改掉那么多的壞毛病更要有一個時間的過程.還要給他一次次改過的機會.尊重、信任很重要.我發現只要安排他做的事他總是完成的很認真,而且出色.比如在勞動中他表現得任勞任怨;為同學抬飯不求回報;學校老師安排的重活他總是第一個沖上前.我想何不為他創造一個為同學服務的機會呢?正好趕上學校大隊部正在五、六年級學生中招聘一批校園服務先鋒.在我的帶頭下.同學們一致推選他擔任“黑貓警長巡察員”無非是管一下文明禮貌什么的.對于我和同學們的信任,他感動得眼淚在眼圈里直打轉轉.這是個非常好的教育機會.為此我找他談了一次心,希望他要以身作則,還要講究方法.從此以后他下課總是自覺的戴好紅領巾,規規距距的站在大門口,監督著每個進出校門的學生.主動撿起地上的雜物,幫助有困難的學生,從不遲到、早退.我知道那是對自己工作的高度責任感,對學習生活的熱愛.他的表現受到了很多老師的表揚,也得到了同學們的認可.從此我們班打架的人少了他的身影.很多認識他的老師見了都說你們班的周忠明變了,變得懂事了,變得可愛了.不過，我知道教育是個長期的過程，我還要隨時監管好他，我的任務還很重。反思:

老師要樹立正確的學生觀,用發展的眼光去看待每一個學生.正確對待學生所犯的錯誤,用寬容的心去對待學生,去看待情理中發生的事,學會理解,也會改變教育的所作所為.我相信只要我們教育得法,關心到位,用教師的人格魅力去吸引學生,真心的對待每一個學生.每個學生都能成材.這樣就能保證每個孩子都能在老師的關心愛護下一個都不少.班主任批評教育學生的藝術與技巧

教育是一門藝術，批評教育更要講究藝術。身為教師教育學生時不可避免要運用批評教育。如何讓教育之花結出美麗的果實，關鍵在于教師要把握分寸，注意批評的方式、方法，善用批評教育這門藝術。

班主任批評教育學生是與學生進行特殊的談話，是有目的有計劃地與學生交流思想和情感，使學生受到教育的活動。它能提高學生思想、增進相互了解，溝通情感，促進心理相容，是班主任教育學生最常用的方式和手段。教育實踐表明，班主任只有以真誠熱情的態度、科學嫻熟的技巧，對學生進行有理有節、耐心細致的談話，才能達到教育目的。而個別談話更是班主任對學生進行思想政治教育的主要途徑之一。根據自己的工作經歷我嘗試了以下的方法：

一、先表揚后教育

人人都喜歡得到別人的肯定、欣賞、贊美，都不愿意聽到別人對自己的批評，小學生也是如此。

哲學家詹姆士說過“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此。”贊美是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料。我們班主任作為教育者，不妨拿起表揚的武器。對學生的點滴進步都予以發自內心的表揚和贊賞，努力讓我們的每個孩子都能感覺到自己的進步。例如：我們班有一個叫胡浩森的學生是從實驗校轉來的。聽他的母親說，這個孩子本來是非常愛學習的，就是有一點小毛病，不愛完成作業，而且很邋遢。在那個學校的時候老師總是抓住他的缺點不放，說他這個不好，那個不行的。久而久之，這個孩子學習的熱情就被淹沒了。剛來時，成績也不是很理想，情況和他媽媽說的差不多。但是我發現他朗讀非常的好，而且讀的書也比較多。在第一次和大家見面的時候我就當著同學們的面肯定了他的優點，希望同學們能像他學習。以后的日子中一有機會我就會抓住他的閃光點進行表揚。同時點出不足，經過一段時間后。他不但學習成績提高得很快，而且學習的勁頭非常的足。對自己的要求也嚴格多了，自理能力也比以前好多了。為此，他的父母非常的感激我，我也因此成為了這個孩子的“老師朋友”。

二、春雨無聲育心田。

唐代偉大詩人杜甫一首“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲”經常被我們的班主任老師引用來說明班主任語言的滲透藝術，我認為非常貼切。我們大都有過雨中春游的經歷，細細的春雨，柔柔的春風，說是雨又像霧，說是霧又分明聽到了雨聲。不用打傘，但過不了多久，衣卻濕透了。這就是春雨。班主任的語言應該像春雨一般滋潤學生的心田。三年級的小學生是非觀念還沒有完全形成。比如我們班有一個學生，家庭經濟條件還不算差。可是他就是喜歡別人的東西，什么文具了、小飾物了以及學生帶的小食品什么的。有好幾次學生都告訴我看見他拿了別人的東西。其實我是最討厭這樣事的，而且在這方面也沒少做宣傳教育工作，也曾經下過決心，發誓要是發現這樣的行為一定嚴肅處理，并且通報批評。可是這位學生還是不止一次的犯這樣的小錯誤。當時我雖然很生氣，可事后一想他畢竟還上個孩子，我并沒有像我下的決心那樣把他的“罪行”公布與眾，而是對她進行了耐心的批評教育，給他講了許多這樣做的壞處，并且給他講了很多的道理，并且保證為他保守秘密，保護了他的自尊心。在以后的學習生活中我對她并沒有嫌棄。批評中滲透著關愛，使她充分地認識到了自己錯誤的危害，感受到老師的批評是為她好，是關心她。正是這種關愛式的既嚴肅又寬容的批評，使得該生以后再沒有使老師失望，學習努力，各方面表現都不錯。

三、愛是最好的教育語言。

語言是情感的載體，情感是語言的靈魂，沒有情感的語言是干癟的。別林斯基說：充滿愛的語言，可以使勸說發出熊熊的列焰和熱。情感是語言的表達過程中的乘號，語言中充滿情感，會使語言的感染力成倍地增加。真誠是人類情感中的真金，真情是班主任語言最基本的特色，與學生交往，做學生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對優秀生的贊美，還是對后進生的批評，都需要真情。由于工作需要我接了一個新班，班級后進生較多，班級的紀律也不是很好。學生經常違反學校紀律，打架罵人的學生大有人在。我們班比較突出的就數王心這個學生了。不僅不按時完成作業，上課隨便接老師的話把，經常在課堂上做出影響學生的聲響。一下課就成了班級最“活躍”的一份子了。經了解王心的父母都沒有什么文化，而且沒有正式的工作，只靠打零工維持生活，沒有時間管理孩子更別說是輔導學習了。這樣的家庭背景使得王心的行為更加放縱，這樣的學生卓實令人頭痛。如果過多的批評，并不能解決問題，我知道與這樣的學生樹立對立面，用體罰，強制的方法教育是行不通的。他也認為同學和老師都不喜歡他，所以做事更是毫不在乎的樣子。所以我嘗試了用愛的方式去感化教育他。一次吃中午飯的時候，我發現平時總是第一個沖出教室的他竟然趴在桌子上不動。在發完飯后我從他的同桌那得知他吃飯的錢被他弄丟了，于是我叫另外一名學生給他買了面包和火腿腸，還把自己的一瓶飲料給了他。一連幾天我發現他好像變了一個人似的，比以前安靜了許多。我抓住了這個機會和他談他感興趣的動畫片，還征求他對于班級管理方面的意見。漸漸的他的話多了起來，和我也愿意接近了。從那以后，我經常把一些學習用品送給他，還給他介紹了幾本有教育意義的書讓他看。經過了一段時間后，他的學習成績有了很大的提高，紀律也比以前好多了，打仗的次數漸漸的少了。每次犯了錯誤都能主動的找我承認。真情是教育學生的一股強大的力量。給他陽光，他也能夠燦爛。

總之，批評教育有法，卻無定法。班主任批評教育學生是一門實踐性和科學性相結合的藝術。應該說有一千個班主任，便會有一千種班主任批評教育藝術與技巧。但我認為一千種班主任工作批評教育藝術與技巧的共同之處是，他們都有一顆愛心

班主任管理的中感想

主題詞：愛、人格魅力、尊重和寬容、自我發展

愛是人世間最美好的語言。她是付出，是給予，不是等價交換。作為一名教師，因為愛，讓我明白了教育的真諦；也因為愛，讓一個個單純而真實的孩子懂得了愛，所以也懂得了回報愛。作為一名教育工作者，我們都應該懷有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻情懷，執著地去迎接一年年等同的每一天。既然我們已經選擇了校園，就必須固守屬于自己的一份清貧，寬容學生，愛護學生。我們要用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點，讓每一個學生都收獲一些成功的喜悅。作為一名班主任，就更應以一種人文理念治班，以一顆博大仁慈的心去關愛每一個學生。

一、用自己的人格魅力去塑造學生的人格

作為教師，特別是班主任，人格的魅力是無限的，這是凌駕于他的工作能力之上的。用自己的行動去說服學生，勝于一百句空話。班主任的自身素質、道德修養，客觀上就是班級群體乃至班級中每一個個體的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成和道德素質的提高，以達到用人格塑造人格的教育目的。

班主任都希望在學生面前樹立高大威嚴的形象，孰不知，往往就是因為要維護自己的威嚴，給學生造成無形的心理壓力，使他們在任何時候都戰戰兢兢，處事都萬分小心。其實，班主任完全可以放下架子。多一些親自動手，少一些指手劃腳；多一些實際行動，少一些批評指責；我們要用自己的實際行動去教育學生，影響學生：如發現地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；清潔工具擺放不整齊，自己動手擺放整齊；講臺上作業本亂扔，自己整理整齊。諸如此類的事情，發現不足親自去做好。老師的這些細致的動作，學生看了會很快意識到自己工作的失誤。其實，學生平時不是用眼睛來看你，而是用心靈在感知你。每個學生都會在你的一舉一動之際在心中產生集體的責任感，這種教育效果其實勝過無數次嚴歷的指責和批評。教育學生并不是完全給他們講大道理，更多的應該是從日常生活中的點點滴滴的小事，以我們的身教去感知學生的心靈，啟發學生的行為，以達到教育學生的目的。用教師的人格去塑造學生的人格。

二、用尊重和寬容托起明天的太陽

蘇霍姆林斯基說過：“每個人都有一顆成為好人的心。每一個學生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽。”這就要求我們去充分的尊重、寬容、信任學生。作為教師，我們應該有轉化學生的信心和責任感，教師應該懂得愛的藝術，用師者廣博的生命之愛，民主思想去尊重每一個學生，澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的自我觀念和健康的人格。要知道，愛是一種信任，愛是一種尊重，愛更是一種觸及靈魂、動人心魄的教育過程。充分尊重學生，愛護學生，寬容學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到教育、轉化的目的，使其按教師的意愿投入學習，正確處理好各方面的關系，使整個班級朝共同的目標努力，產生強大的凝聚力。

有人說，寬容是一種美德，是人性的光輝。在我看來，寬容更是教育的秘訣。懲罰是教育、寬容也是教育，卻比懲罰更有影響力。當一件被譴責的事情戲劇性地變為“禮遇”時，更會引起人心靈的震顫，這就是寬容的魅力。為師之本在于“善”。讓我們寬容對待每一個學生，少些責怪，多些鼓勵；少些批評，多些關心。這樣，師生之間，就會形成一種互相理解、真誠相待的關系。老師們，請時刻不要忘記：寬容和善待每一個學生是我們的職責。

三、給學生一個自我發展的空間 教育的目標是培養適應時代需要的人才，未來的社會對人才的要求是既富有創新精神，又具有完善的人格。因此，我們的教育還須以學生的完善和發展為根本。在班級管理中，我注重以人文理念治班，給學生一個自主管理的空間，還學生一個自由發展的天地，讓學生在自我管理，自我發展，自我教育，自我培養過程中，使其主體意識得到強化。以創建一個文明守紀，團結合作，勤奮進取，有較強凝聚力的班集體。

為培養學生自我管理能力，發揮學生的主體作用，我實施了“班干部競選制”，豐富班級管理角色，讓更多的學生參與管理班級。增強了學生的主人翁意識和集體榮譽感。自主管理，給同學們營造了一種民主、和諧、寬松的環境，他們從中獲得了自信心，班集體有了強大的凝聚力。

在抓好班級管理的同時，我開展了寓教于樂，豐富多彩的活動，學生的個性得到發展，創新精神得以展示。學校主辦的手抄報，新穎獨特的構思；元旦聯歡會豐富、精彩的表演；主題班會上激烈有力的辯論……，這些都顯示了同學們自我發展的成果。

在民主化的管理和人文化的環境中，每個人都感受到了集體的溫暖，我們的班集體也擁有了和諧、團結、積極上進的氣氛。在大家的共同努力下，我們班在各項活動中均獲得好成績，尤其是在遵規守紀方面，更為其它班級起到了示范作用，每周三項競賽的流動紅旗始終在我們的教室飄揚。同學們都說：“我們為生活在這樣的集體而自豪，為我是本班的一員而驕傲!”

也許愛就在那不經意的一句話、一個眼神、一個動作中，但她無時無刻不在每個天真可愛而又充滿鮮靈的生命當中傳遞。只要我們真誠地用愛心來澆灌身邊一棵棵幼小的樹苗，相信總有一天他們會長成參天大樹。從而也會在感受恩澤的同時，用他們的枝繁葉茂來回贈大地！

成人成材鑄心間，激情學習成正果

畢業五年來我一直擔任班主任工作，2005——2006學年我擔任華龍區高中2006級高一·1班班主任，對于班主任工作的酸甜苦辣深有體會，雖努力躬行，刻苦修煉，但在班級管理方面仍然覺得是個門外漢。摸索出的那點經驗只能算是小巫，今天總結出來跟大家進行探討和交流，如果對大家的工作有所啟示將是我的榮幸。

一．班級三年的總體規劃

古語說得好“凡事預則立，不預則廢”我對自己所擔任班主任工作的班級有一個長遠規劃，這是與人與己都是負責任的態度，它會使我的工作有條不紊。

我的三年規劃是：以成人成材激情學習為主線，以做好人、學好習、全面發展為總目標，逐步達到班機自治的目的，共分三年完成：

高一從成人成材抓起，對學生嚴要求、高定位，培養他們良好的學習和生活習慣，制定目標，樹立遠大人生理想。

高二從全面發展入手，圍繞“做好人、學好習、全面發展”的班級總目標，把學習成績的提高全面落實到學習和生活的各個環節，要求每個學生與高一相比成績一定要達到比較滿意地目標。

高三圍繞高考對高一的目標根據“跳摘理論”進行修訂，狠抓學習，以不變應萬變，讓學生實現自己的理想，進而實現班級目標。

二．建設班集體的一點認識和六點做法

建設良好的班集體是衡量班主任工作的一個重要方面，良好的班風是學生學習好的有力保證，也是高一的工作重點。我制定的高一工作重心是：幫助學生學會做人、學會生存、學會調節自己的心理、養成良好的學習和生活習慣、提高戰勝挫折的能力。

（一）一點認識是對班主任工作要有明確的態度

班主任工作要有明確的態度即做一名有奮斗感、成就感的班主任。班主任工作是一項看似簡單實質十分復雜而又專業需要智慧和創新性的工作。如果沒有對這份工作的滿腔熱情，沒有對這份工作艱難程度的充分認識，沒有不斷鉆研、不斷學習的作風，就很難把它做好。在我看來，對待班主任工作需要愛她、敬她、勤她、精她，也就是說愛班主任工作要像愛自己的孩子一樣；敬班主任工作，要把這項工作看作一件自己非常喜歡的事；勤班主任工作，就要樂此不疲勤到學生中間去，深入了解學生；精班主任工作就要不斷學習、追求更好、做到“言必信，行必果”。總的來說，我對待班主任工作的態度是做一名遠離安逸的班主任，做一名耐得住寂寞的班主任，做一名永不放棄的班主任，做一名超越失敗的班主任，做一名挑戰自我的班主任最終做一名有奮斗感、成就感的班主任。

（二）六點做法

1．對學生明確做人要求使學生樹立主人公意識

思想是行動的先導，學生成熟的思想決定成熟的學習和生活行為。在新生入學的第一天，我以育人方向為話題，提出了我對他們的要求即做一位正直的、有理想、有抱負、有上進心、有愛心以及對社會有用的人。在入學第一天，我就把這種思想灌輸給學生，讓學生明白，這是作為高一·1班學生的要求，并且明確提出了以“做好人、學好習、全面發展”為班級總目標，以“大處著眼、小處入手、培養良好習慣”為實現個人目標和班級目標的途徑。制定了班級誓詞要求每周二班會集體宣誓一次并以《宣誓對我的震撼》為標題每星期寫出一篇感受。堅持每天上午和下午上課前以“向洪戰輝學習，我能成功、我能成功、我一定能成功”為內容的“集體吼叫”活動，這樣做的目的是對學生進行一種長期的思想強化教育，使學生在日常的學習和生活中自我激勵、自我挖掘潛能、提升思想意識，很多同學在日記中寫道：“每周二的集體宣誓是我最愿意做的事情，每當這個時候，同學們的右手都高高舉過肩膀表達自己對宣誓的忠誠和決心。宣誓的那一刻，每一個心靈都得到了一份無聲的震動——宣誓是父母含辛茹苦的敲擊聲，宣誓是老師滿含期待目光的催促聲，宣誓是自己追求理想實現目標的呼吸聲，宣誓是只要精神不倒，沒有什么能難倒；只要脊梁不彎，沒有扛不起的山的精神力量的強烈震撼。” 我班學生每周二下午的集體宣誓活動蘊含著學生們的所有理想和追求，同學們無聲的心愿都融進了宣誓的語句中，使他們宣誓出了自己的干勁，甩掉了悲傷和懈怠，重新找回了奮斗的激情，使學生的理想更加強化，成人成材意識更加強烈，每次宣誓過后學生感覺渾身總有使不完的勁。一系列活動使高一·1班的學生樹立了班級主人公的意識，使得班集體具有高度的凝聚力，形成了“班榮我榮，班恥我恥”良好班級氛圍。

2．大力進行養成習慣教育和理想教育

養成習慣貴在躬行實踐作為一位長期從事教育工作的實踐家，葉圣陶先生非常強調在習慣養成中的身體力行。他認為，要養成某種好習慣，要隨時隨地加以注意躬行實踐，才能收到相當的效果。教育的目的就是培養習慣，增強能力。葉圣陶認為，“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好”，孔子一生“學而不厭”就說明了這個道理。我先后對學生進行了以“高中生不良的學習和生活習慣的表現”“高中生應該養成的十大良好習慣”為主題內容的班會教育要求學生樹立遠大目標,強化時間觀念，提高學習效率。另外，我在班級管理中還堅持每周讓學生寫“自我教育、自我管理和自我反省”的命題日記（每周3—4篇）比如《我的理想》《我為理想而奮斗》《好習慣對學習的促進作用》《培養自信從揚長開始》《向洪戰輝學習之自強篇》《向洪戰輝學習之責任篇》《向洪戰輝學習之自信篇》《向洪戰輝學習之自立篇》等與學生理想和習慣結合緊密的題目，讓學生通過寫日記達到自我教育、自我管理和自我反省的目的。通過每周寫“自我反省和管理”的命題日記和利用班會開展有效的方式，使學生們在內心中真正認識到學習習慣和樹立人生理想的重要性，結合班級的具體情況，我強力貫徹“早進班，早學習”的方針，抓好早上、中午和晚上的“三個點”使同學們形成良好的習慣。同時，結合同學們制定的目標，分步驟的進行對照：每星期應達到的目標，每個月應達到的目標以及高一上學期應達到的目標，用目標激勵自己去競爭，去發奮學習，實現自己的理想。

3． 積極發揮一部分先進分子的榜樣和助手作用

用學生榜樣的作用去調動和幫助其他人，用干部的管理和監督作用去約束其他人，這是班級工作中最有效也是最明智的做法。

魏書生說過：每一個學生就是一個助手。我把班級成員分成四部分：班級管理核心人員——班長、團支書兩人，中層管理人員——班委、團委成員5人，基層管理人員——小組長、課代表、寢室長25人，普通學生37人共69人。在班級里實行干部負責制，對于不同層次的人有不同的要求。對于班委、團委干部思想覺悟要高，要有奉獻精神，心胸要寬廣，要有決策能力；小組長的作用就是把不同背景，不同見地的人聯系在一起；課代表主管學習，寢室長主管住宿生的生活。這樣一來，32位管理者各盡其職，互相補充，整個班級就協調一致了。班主任就能駕馭各種情況，工作起來就會有條不紊、游刃有余。這一學期無論學校舉行的運動會、歌詠比賽還是跳繩比賽、廣播操比賽，我都注重發揮學生的主體作用，放手讓學生去做。正是因為充分相信學生、尊重他們的主人公地位和發揮先進分子的榜樣助手作用，在這一學期的所有活動中，我班都取得了獎項，在班級量化管理上基本實現了零扣分的目標。

所以在班集體的建設中積極發揮一部分先進分子的榜樣和助手作用嚴守每一塊陣地，成功率就會大得多，所取得成績也會超出想象。

4．在建設班集體中，努力尋求家長的支持

學校和家庭，是對學生進行教育的兩個重要場所。良好的學校教育與家庭教育，不僅能使學生掌握更多的新型的知識，而且對學生良好習慣的養成以及人生觀，價值觀的形成，都起著決定性的作用。學校教育與家庭教育雖手段不同，但目的一致，這就需要二者之間相互溝通，協調配合，而班主任在其中起著其他人無法替代的橋梁與紐帶作用。

家長會是讓家長了解學校，了解班級的好時機。通過家長會，我把我的總體思想通報給家長，取得家長的支持。第一次家長會的時候，父母們都想單獨和老師談談，想更多了解自己孩子各方面的情況，而時間是有限的。我就分發了班主任與家長交流表，目的是讓家長、老師、學生之間有更多的理解，在老師、家長、學生三方架起一座心靈之橋。通過這種形式，學生明白了家長對他的期望，家長看到了孩子對自己煞費苦心的理解，我也從家長身上得到了許多教育方面的啟示。最令我感到欣慰的是：從表中我得知，幾乎所有的家長都希望孩子認真學習，認真做人，注重全面發展，將來做一個對社會有用的人。這與我的育人思想是一致的。有了家長的支持，我的工作就好開展多了，我的自信心也個呢更足了。

5.形成正確的集體輿論，培養優良班風

集體輿論就是在集體強占優勢的為多數人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行。優良的班風是指在集體成員中普遍具有的符合高中生生活和學習標準的良好行為和習慣。正確的集體輿論和良好的班風是良好班集體形成的重要標志。它以無形的力量幫助班主任影響和教育學生，對個別學生的影響，往往比班主任個人的力量要有效得多。正確的集體輿論的形成優良班風的建立是一個長期的過程，它是通過班主任的艱苦勞動和細致工作，在集體活動中逐步形成的。我具體采用了以下一些方法。

<1>有意識、有計劃地通過對學生必讀、道德問題的談話，革命書籍、報刊、文章的閱讀指導，對電影、電視的評論等來形成正確的人生觀和是非觀。比如我讓我班學生看2005年感動中國十大人物的事跡后，學生普遍感覺樹立人生理想，建立正確的人生觀的重要性。

<2>運用典型事例，進行表揚和批評。

<3>運用我班的表揚欄、黑板報等輿論工具，宣傳正確的輿論，批駁錯誤的輿論。

〈4〉組織好班會。班會是對學生進行教育，參與管理的一種有效形式。班會包括班務會、民主生活和主題班會。我充分利用班會宣傳學校各項規章制度和紀律，如課堂紀律、課間要求、考勤制度、考試紀律、寢室規則等，并教育學生要嚴格遵守；引導學生分析研究班集體中的問題，提出鞏固和發展班集體的措施；審議班級工作計劃，總結班級工作；討論班級成員共同關心的問題；定期的時事教育；處理偶發事件等等。

6.重 “理”輕 “管”談話結合、防微杜漸

我覺得老子思想精華中的“無為而治”可以給班主任工作一點小小的啟示。

何為“無為而治”？“無為”的本意是順其自然，因勢利導，無所不為，沒有辦不到的事情。“無為”就是按客觀規律辦事即：無背道之行，順其自然而為。所以，“圣人處無為之事，行不言之教。”班主任管理工作中的“無為而治”就要重 “理”，輕 “管”，理、管結合，對事不對人。

那么，如何在班級管理工作中做到“無為”呢？ 答案就是重 “理”輕 “管”、談話結合、防微杜漸，“理”即“理”順關系，“理”清職責，“理”活氣氛，“理”暢情緒，“理”通則“管”順。

理順關系主要是理順師生之間的人際關系。能否具有和諧、融洽的師生關系，是班主任工作成功的前提。班主任和學生不是矛盾對立的，并不是只有在學生犯錯誤的時候才是做工作的時候，因為這時的對話肯定讓人愉快不起來，我原先就容易犯這樣的毛病，和學生談著談著聲調就逐漸高了起來。事情過后有時我依然還是很生氣，其實這樣自己累，學生也累。面對學生犯的錯誤是應該嚴格，嚴格指的是要嚴格按照學校的規章制度管理，讓學生對制度加深理解和嚴格遵守，絕不是嚴肅板著臉的去訓斥學生。班主任應該在平時以朋友、師長的雙重身份，多與學生交談，傾聽他們心靈深處的話語，切實的幫助他們解決成長中遇到的麻煩、困難。把功夫下在平時，告訴他們什么是應該做的，什么是不應該做的，這樣他們更容易聽的進去，做到事無巨細，防微杜漸。說白了就是提前多打預防針，即便是他們以后犯毛病了，你管他的時候他的抵觸心理也不會太強了。

育人無止境，管理無邊際。作為班主任，累并快樂著。李鎮西說過：“實踐、思考、讀書、寫作是每位老師自己培養自己的最好方式。”我愿意在班主任工作這個大舞臺上，做一個更勤奮、更智慧的舞者

謝謝！

我的班主任經驗

我講的第一點是，作為一名班主任要有一顆平常心。所謂平常心就是做平常事、埋頭做事。不能老想著得到點兒什么名譽。老想著名譽做事，往往做不好事。有人問楊振寧，怎樣才能獲得諾貝爾獎，他說，總想著獲諾貝爾獎是不能得獎的。當然，他說這話，當然底氣十足。因為人家得獎了，要是他沒的獎，他才不會這么輕松地說呢。不過他倒是說出了一個道路，那就是做事情不能老想著通過做事撈到些什么好處。為什么這么說呢？原因很簡單，如果只為獲利去做事，常常就不愿意去做一些小事、瑣事，而很多事情是必須要認認真真的、踏踏實實的做好小事的。北京下了一場中雨，其中有一個雨點兒是黑的，吧嗒，這個黑雨點兒正好就砸在了楊振寧的頭上，巧吧，那是因為人家踏踏實實的做好了小事。

我說要做好小事，要有一顆平常心，并不是說可以沒有遠大的目標，恰恰相反，做小事與大目標是統一的。平常心不是不思進取，是默默地進取。我說三句話很重要：

一、精誠所致，金石為開；

二、質變永遠要有量變的積累；

三、機會總是為有準備的人準備的。天上不會掉餡兒餅，也對，但是從另一個角度看，天上天天都在掉餡餅，就看你能不能接住。

這是我要說的第一點，要有平常心。

我要說的第二點是，作為一名班主任要高度重視言傳和身教。這里的“言傳”是指通過傳授知識達到教育學生的目的，而不是一般意義上的說教。我還是堅持我的觀點，現在的高中生，不太喜歡說教，不知什么原因。特別是高中的班主任，應該做學生知識海洋的引領者，這樣才能做他們人生路上的引路人。大家知道，上個世紀我們中國人對日本人有好感的不多，魯迅是其中的一個。他有很多日本朋友，而最讓他深深感動的是他1904年在在日本留學時的恩師藤野先生。為什么？有一次藤野要看一看魯迅的講義，魯迅交給了他，過兩天講義發給了魯迅，魯迅先生寫道：“我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。”魯迅先生非常珍視這些講義，曾經訂成三厚本收藏著。這位藤野先生對魯迅一生的影響甚大，他有一句名言談這一點，在初中當過語文老師的都應該耳熟能詳。魯迅說，“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽有良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為?正人君子?之流所深惡痛疾的文字。”我們作為班主任的應該向藤野先生學習，他是通過傳授知識給了學生尊重和愛護，給了學生奮進的力量。

至于身教，還是那句話，現在的高中學生比較反對說教，那么我們就應該在潛移默方面多下些工夫。我們很難想象在課堂上滿口崇高理想而在課下極度自私的老師能受到學生的認可和尊重。我們做老師的應該做一個好人，盡最大的努力保持高尚的人格和對真善美的執著追求。要知道，一個學生，他正處在人生觀、世界觀形成的重要時期，而起至關重要的老師的品格的某種喪失，無疑會對學生的成長造成巨大的負面影響。相反，學生就合尊重你、佩服你，會跟著你走。你的教育理念就會貫徹下去。因此我說，身教十分重要，老生常談的一句話就是“親其師信其道”。

我要說的第三點是，“后進生”的轉化任重而道遠。由于多種因素的影響，后進生有增多的趨勢。我們作為教育者，面臨著嚴峻的挑戰，老師是越來越不好當了。另外一個現實是，就我個人而言，教了快二十年了，沒轉化成功幾個后進生。那么我們該怎么辦？我想首先要轉變觀念，要相信后進生是可以轉化過來的。對他們要報以滿腔的熱情，要與其他同學平等對待。我們設身處地的想一想，任何一個學生都不想成為差生，誰不想受到別人的夸獎和稱贊？有些后進生看似倔強不溫順，甚至和老師頂撞。其實他們的內心是很脆弱的。他們非常需要別人的認可和尊重。而這種認可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。在學生的心目中，不歧視差生是老師最優秀的品質。我們不要認為你偏向好學生好學生就尊敬你，有時恰恰相反，結果是好學生也不買你的賬，所以我們千萬不要歧視任何學生。

其次，要付出。應該認識到，轉化工作是相當繁重的。不要抱著輕松的態度。或者認為我都把心掏出來了，他還是那么不懂事。那么你再把除了心以外的東西都掏出來可能就見效了。差生的轉化是一個長期的、艱苦的、復雜的過程，教育者必須有打持久戰的心理準備，也要有只能勝利不能失敗的堅定信念。魯迅先生在一篇文章中曾談到舊時天津一帶的“青皮”，他們專門幫顧客扛東西掙腳費，有的顧客不想讓他扛，他就說，“我少要點兒錢”，人家還是不想讓他扛。最后“青皮”們就干脆說，“我不要錢，你讓不讓我扛。”魯迅說，他非常佩服這些“青皮”的執著和韌勁兒。我們做班主任的在轉化后進生方面也要有“青皮”的這種韌勁兒。我覺得學校在這方面要有切實可行的措施和激勵機制，大家爭著管差生，爭著要差生，到那時我們的教育才可以說是成功的教育。我們的教育才會有更加光輝燦爛的明天。我希望我們的班主任工作經驗交流會在多多交流經驗的同時，也能多提出一些問題，一些我們在工作中遇到的沒有解決或解決不好的問題，開一個班主任問題交流會。問題提得多了，就有研究的可能，這是研究的前提

教育無痕-----由一個“后進生”轉化案例想到的

越戰期間，美國一所新兵訓練營從勞教所接受了一批新兵，這些新兵肚子里的墨水不多，身上惡習卻不少。怎樣把他們訓練成為合格的軍人顯然是一個令人頭疼的問題。訓練營的軍官們發明了一個怪招??有計劃地精選一些家信發給大字不識的幾個新兵，讓他們學著讀，照著抄。信的內容是什么呢？無非是告訴家人自己在軍隊養成了新的生活習慣，如每天早上刷牙，晚上睡前洗腳，不酗酒、不打架，還特別告訴家人自己在戰場上是如何的勇敢、如何的遵守紀律。一段時間下來，出人意料的結果出現了，這些新兵身上的壞習慣變得少了，作戰也真的如他們的家書上所描繪的那樣，軍容整齊、精神煥發、勇敢頑強。

訓練營軍官們的成功在于巧妙運用了攻心術，用心理暗示帶來了出人意料的效果。在當前“后進生”轉化工作中，這種方法值得借鑒，因為，在教育實踐中，我們不難發現，作為受教育者的學生，從其內心心理需求來看，并不是很樂意以一個接受者的角色去接受教育者的“有意施教”，而往往對自己有意無意活動中所獲知識及接受的教育影響卻能欣然接受。因此，教育若能如一場春雨，在“隨風潛入夜”中“潤物細無聲”，其效果一定也會是喜人的。下面記述的就是我運用“心理暗示法”實現“后進生”轉化的一次探索過程。

在三年級下學期的時候我們班從外校轉來一個男孩，叫李X X。該生10歲，但是長的非常小，不知道的人會以為他是一年級的學生呢。而且又黑又瘦，就知道他有一點兒營養不良。經過了解得知，該生是一個不幸的私生子。（對于自己的真實情況該生不知道）父親因為一次事故而癱瘓在床上，有一個年近八旬的奶奶。上小學后一直住在姑姑家里，并且一直以為姑姑就是自己的親生母親。后來由于姑姑工作忙，所以他從一年級開始就寄住在阿姨家里。只是在逢年過節的時候才回家里。因為他感覺姑姑、姑父對自己沒有對他們的女兒好，但又不知道什么原因，所以感覺很不公平。看不得別人的好，對社會也有不滿的情緒。

剛到我們班不久我就發現他的“與眾不同”據我觀察，他在整個班級學生群中顯得特別醒目，幾乎無人跟他交往，給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣不大的學科更明顯。同學們也覺得他是一個特殊的學生，就連專科老師都說我接了一個大包袱。在在此后的一段時間內，我發現他有很多的優點，同時也發現了他的弱點。他特別愛看課外書，而且喜歡講故事，聲音很洪亮。但是他非常不喜歡別人說他，更不準別人他到他的家庭問題。自尊心很強，又爭強好勝，愛面子。

通過觀察和了解，我對李××存在的問題基本上心中有了數：李××的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而他的自卑一開始主要來自他有一個不尋常的家庭出身。這種與其他同學不協調的地位，使他極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著他，加上周圍人不良暗示的反復作用，特別是個別老師哪怕是偶爾的一次玩笑，加劇了這種不良暗示的效果。而當他在學習上碰到困難挫折時，他就不敢求助于他人了。長此以往，他對學習也就失去了足夠的信心，自然出現反應偏慢這種狀態。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內化。在這種自我封閉的個人世界里，武俠英雄、卡通人物自然就成了其最好的伙伴。

針對李××的“癥狀”，用常規的談話、批評、表揚顯然收效不大。冰凍三尺，非一日之寒，心病須得心藥治，李××失去的是心理優勢，因此，必須先幫助他建立起心理優勢，其他工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下，我先從外圍上創設攻心環境，接著展開“四步走”：

第一步：降低目標，體驗成功。

事實證明，跟一個屢戰屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；事實也證明，學習成績的好壞，學生仍十分看重。因此，針對李××的狀況，我把有效提高他的學習成績作為其增強信心的切人點，具體做法為：

1、分析現狀，提出目標。根據期初的月考成績，我發現他語文學科成績較數學科成績要好，但總體仍偏差，尤其是對知識的靈活運用上更是顯得吃力。對此，我找他進行了一次長談，具體討論他的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現狀，我與他共同制定了相對其他同學較低的目標，定位于書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求。目標的接近，使他有了試一試的信心。

2、具體指導，實現目標。目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達到轉化的目的。為此，我協同其他任課老師及部分學習較好的同學，開展了一場為期一個月的幫扶工程。李××看到這么多老師同學全力幫他，也體現出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的月考中，盡管總分并不高，但較以前進步是明顯的。

3、及時“炒作”，體驗成功。有了成績的進步，我有意識地對他的進步進行了一番“炒作”，使他增強了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。

第二步：正確歸因，增強信心。

在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開李××心頭之結上來。因為，盡管他學習有所進步，但畢竟仍較差。我通過與家長和阿姨的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。經過反復的良性暗示，他初步動搖了他默認的那種錯誤想法，再加上學習上略有進步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。第三步：目標提升，遭遇挫折。

信心調動起來之后如何保持？關鍵在于增強耐挫力。因此，在李××初具信心、學習略有進步的基礎上，我對他適時調整了要求，將其目標適度提升，使其在實現目標過程中遭遇挫折，并鼓勵他發揮自我作用，擺脫知難而退、對現實一味逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關心，變為遙控指揮、宏觀調控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對現實迎接挑戰。而這些無疑中增強了他的耐挫力。反復幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認識。

第四步：發揮特長，走出自我。

針對李××喜愛看書和愛講故事的特點，我在課前三分鐘的布置時有意識地布置了講故事比賽的要求。經過我和他精心的準備后，可謂是一鳴驚人。同學們像是發現了新大陸一樣，發出贊嘆聲。在同學們真誠的肯定聲和鼓勵的掌聲中，他感受到了成功的喜悅。現在的李X X成績上來了，偶爾還能得到優呢！紀律也有了明顯的好轉，特別是他的語言表達能力受到很多老師的表揚。也是我們班進步最大的學生，同時讓我感到高興的是自己的苦心沒有白費。

也許李同學的轉變并不能引起世人過多的注目，但對其本人而言，跳出心理的陰影，走向全新的自我的目標初步得到了實現，這將成為他走向新的人生的一次飛躍，因此，從這個意義上說，意義非凡。

通過這次探索，我更深切地體會到：教育者的教育觀念、教育思想以及由此決定的教育手段、教育方法，對受教育者而言不僅是至關重要的，有時甚至可能是致命的。同時，正如“世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”那樣，我感到，在當前“后進生”轉化工作中，特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。實踐證明，注重攻心戰術，重視培育心理優勢，讓每個人都感到自己的重要，是“不戰而屈人之兵”的有效舉措，值得一試。

轉化后進生的點滴體會

內容提要：本文從以下四方面論述如何轉化后進生

1、要嚴中有愛。

2、要抑中帶揚。

3、要善于挖掘閃光點。

4、要善于捕捉最佳的教育時機。

關鍵詞：嚴中有愛，愛是教育的基礎，表揚為主，批評為輔，抑中帶揚，挖掘閃光點，捕捉最佳的教育時機，教育的效果。

現在的教育提倡素質教育，素質教育的基本要求是教育要面向全體學生，因此，后進生的轉化也是素質教育的重要一環，它直接影響素質教育的效果。那么應該怎樣轉化后進生呢？下面談談我的幾點體會：

一、要嚴中有愛。

“教不嚴，師之惰”。老師對學生要求嚴格自古就有名訓，但是有些老師，在教育學生時，只是片面奉行“嚴師出高徒”，對后進生只是一味地強調嚴格要求，不去主動接近他們，了解他們在生活上、學習上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動向，不做后進生的知心朋友。結果師生之間的距離越嚴越遠，甚至出現學生頂撞老師的現象。

我認為為師之嚴必須嚴中有愛，若只嚴不愛，嚴就變成了壓，其最終結果是后進生無法理解老師的良苦用心，總認為老師在有意跟他過不去，從而產生逆反情緒。愛并不是嚴的對立面，對學生愛并不是對學生放縱。后進生更需要老師在嚴格要求的同時傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學生溝通，做后進生的知心朋友，了解他們的思想動態，用熱心關懷的態度，親切溫和的語氣，去創造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關心他，愛護他。有了這種真誠的愛，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。

二、要抑中帶揚。

后進生一般學習成績差，思想素質差，紀律觀念不強。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向學，不思上進。有的經常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優秀生……對后進生的這些思想行為，有的老師認為批評鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對學生進行教育，點名批評，指責教訓，對他們的表揚和鼓勵卻非常吝嗇。于是他們產生自卑感，總覺得自尊心受到嚴重挫傷，心境復雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。后進生的缺點往往掩蓋了他們的優點，所以，我們作為班主任老師要以表揚為主，批評為輔，抑中帶揚。對他們應諄諄教導，指出其缺點和錯誤，因勢利導，多肯定，少否定，多鼓勵，少指責。平時，哪怕他們只有一點微小的進步，老師都要及時表揚，使他們感知到老師的關注和期望，從而增強自信心，鼓起上進的勇氣。

例如，我班的邱小明，他學習基礎很差，作業亂七八糟，又經常遲到、早退，上課打瞌睡，學習漫無目標，對自己的前途毫無信心。但我發現他的體育很好，在班際籃球比賽中表現非常出色，在學校的田徑運動會中長跑、跳高都拿第一，并且被學校評為體育積極分子。于是我馬上找他談話，充分肯定了他的能力，鼓勵他積極參加體育鍛煉，將來報考體校，或者重點中學的體育特長班，同時也指出他平時的缺點。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認清了自己的缺點和錯誤。現在，他已改過自新，不僅體育成績突飛猛進，而且其它文化科目也有了一定的進步。

三、要善于挖掘閃光點。

老師應該一分為二地看待后進生，他們既有缺點也有優點，只是由于平時他們缺點太多，優點往往被老師所忽視，老師應該相信任何一個后進生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點。老師要深入了解，全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的觀察和調查，挖掘他們潛在的閃光點。多給他們創造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，而且啟發他們相信自己的能力，只要發憤圖強，努力拼搏，嚴禁要求自己，就一定能取得進步，取得成功，成為社會的有用之才。

例如，我班的學生小李，學習懶惰，成績很差，常常在班中搗亂，捉弄女同學。但有一天，他聽說市教育部的領導要來我們學校視察，可能會到教室里檢查擺設、布置、公物安全等情況，他就主動把我班教室的六個因質量問題早已壞掉的窗扣修好，有三個還換上了新買的窗扣。我知道后，立即在班里公開表揚他，要求大家向他學習。我還抓住他的這個閃光點，常常與他談心，談前途，談理想，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道老師、同學對他的關心和期望，使他覺得自己并不是一無所長，只要肯用心做，一定能做出成績來，一定能得到別人的尊重。現在，小李已改掉了壞習慣，還經常虛心地請教成績好的同學。據科任老師反映：現在，小李不但上課紀律好，而且作業也清楚多了。

四、要善于捕捉最佳教育時機

馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠絕對有益的，最好的方法在若干情況下也會成為最壞的方法。”這就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時間、地點、條件，取決于運用方法的指導思想和具體實際。因此，做學生的思想教育應善于捕捉最佳的時機，才能收到事半功倍的效果。

例如，面對怒氣沖沖的“膽汗質”型的后進生，我絕不會拍案而起，粗暴地訓斥，使矛盾更加惡化，我會采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時機”的策略。待我工作完畢后，我會若無其事地叫他發放作業本，或者幫助班里做些力所能及的事情。古語云：“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”在此學生感到意外之余，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成我叫他做的事情時，他的情緒已平靜下來了。這時若抓住這個有利的時機，對他進行思想教育往往會取得很好的效果。由此可見，對后進生進行思想教育，要選擇最佳的教育時機，需要對時間、地點條件進行綜合具體分析，要從教育的實際出發，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結果才會水到渠成。

誠然，轉化后進生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。只有這樣，才能使教育效果得以鞏固。我相信，只要我們懷著“精誠所至，金石為開”的信念，對那些后進生做到動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉變成為社會的有用之才

擁抱遲升的朝陽——轉化后進生點滴體會 我們常把學生比作是早晨的太陽，那么后進生可能就是遲升的朝陽。比起其他學生，他們更需要班主任的細心呵護，關懷體貼，理解尊重，諄諄誘導……“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”這句話也許夸張了些，卻實實在在地告誡我們，對待后進生切不可疏忽大意。作為一個教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進學生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現自己獨特的風采。如何使后進生轉化為合格的學生呢，下面我談談自己在這方面的一些體會。

一、培養感情，以真誠和信任動其心。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深 的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我 們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。愛學生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現實的，滲透在對學生的一言一行之中。平時，班主任應細心觀察他們，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內心的“小秘密”。“親其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。

二、樹立自信，善于發現學生的長處。

俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個人都有優點，只是或多或少的問題，大人也希望受到關注和表揚，何況小孩呢？！表揚比批評效果更好，它能激發學生的興趣，讓每個學生得到尊重，建立信心。當你與后進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發現。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”后進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。此時班主任要善于發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發現后進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼。

我班有一個男生，從小因沒有養成良好的學習習慣，成績不理想，就產生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂，下課欺負弱小同學。值日工作不做，且一天天地變本加厲，害得同學都不愿意與他同桌。我苦口婆心反復勸導，無濟于事。可就在校運動會上，他一個人為班級得了十五分，我在班上大力表揚了他，并在適當的時候讓他擔任了班級的體育委員。對此，他十分感動，不良行為收斂了許多，我注意及時表揚，并提出更高的要求，以此來激發他的進取心。漸漸地，他回到了學生中間。

三、同心協力，在互助中尋求共進。

長期以來，在教育學生特別是后進生問題上，校外教育與校內教育配合的不夠，一方面，學校苦口婆心的教育后進生，另一方面，社會上不關心和諷刺后進生的現象比較普遍，從而淡化了學校教育。為此，在后進生轉化過程中，我們既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。為此，我頻頻走訪這類后進生家長，通過談話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達成教育共識，與學校步調一致，協調地促使其子女發展，并及時反映后進生的點滴進步，提高其家長參與教育的積極性。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為后進生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學兼優的好學生。

四、循循善誘，耐心期待轉化。

后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經 ?無可救藥，沒有希望了?。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子 來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？對于后進生在轉化過程中不可避免的反復或倒退，班主任要正確引導，允許學生犯錯誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。教師應既要看到后進生的進步，也要正確看待后進生的反復現象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進行自我競爭、自我挑戰，在反反復復的過程之中把后進生引上前進之路。

五、創設條件，享受成功的歡樂。

目前在各種獎勵中，“三好學生”、“優秀班干部”等只有少數表現突出、學習成績優異的尖子生受此殊榮，一般的后進生、“差生”只能“望獎興嘆”，很少受到獎勵。如何獎勵后進生，激發他們的上進心呢？在實際工作中，我有意識地設立多種單項獎，故意降低一些項目的標準使得這些后進生也有爭取獎勵的目標，重新燃起希望的火花，產生躍躍欲試的努力愿望。同時，我還有目的地發揚后進生的特長和“陽光點”，樹立他們的自信心，激發起自我教育的積極性，自覺地克服自身的缺點和錯誤，朝著好的方向轉化，逐漸使“閃光點”變成“閃光面”，使后進生趕上來甚至變成優秀生。

實踐證明：針對后進生的興趣、愛好、特長和心態特點，多方位、多渠道地創設條件，形成良好的成長氛圍，給后進生一眾多的“表現”機會，使他們自身潛在的才能得到充分發揮，使他們獲得成功，轉化工作一定能成功幫助后進生認識自我，培養他們的自尊心，這只是轉化后進生工作邁出的第一步，關鍵是老師要積極創設參與機會，擴大活動范圍，讓他們得到自我表現的機會，以期獲得成功的歡樂，體驗勝利的欣慰，消除自卑感，增強自信心。事實上，許多后進生智商并不低，甚至可以說是十分聰明的，只是他們的地位在班級乃至整個學校屬于較低層次，在眾多的場合下，沒有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發揮，得不到表現。

當然，除以上幾點外，班主任還應為人師表，讓后進生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教誨是不能志記的。蘇霍姆林斯基指出，在學生的心里，班主任既是敬愛的師長，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛護他們的母親。在轉化后進生的工作中，班主任更要充當好這三種角色：良師、益友和慈母。只有這樣，才能使每一朵花都展開美麗的花瓣，每一輪朝陽都發出燦爛的光芒

對優等生心理問題的分析及一點思考

在當班主任的過程中，一直比較關注學生的心理問題，尤其是中下生的心理健康。眾所周知，中下生學習習慣差，行為習慣差，導致學習成績不好，調皮搗蛋的事特多，他們的行為必定會影響其他同學，影響班風，當班主任的首先要“搞定”他們。多關心，多溝通，多表揚，以使他們融入集體，加強班風。所以，學校里普遍流傳著這樣的觀點：放心優等生，關心中等生，留心中下生。不過，在關注學生心理健康的過程中，我漸漸發現了一個非常值得注意的現象，因患嚴重的心理疾病而最終不得不退學的學生，不是我們關心、留心的中下生，而恰恰是那些 被我們認為最放心、最省心的優等生。我發現：這些優等生是如此的不堪一擊，如此的經不起批評、挫折，我的心靈為之震顫不已，也驚不已。諸如此類的現象發生，促使我開始思考：為什么明顯的心理問題發生在平時看起來“最放心”的學生身上？這難道是偶然的嗎？我開始特別關注平時最放心的優等生。不是以往的種種班級工作交談，而是跟他們談心。一次次談心、家訪，面了解，我努力地去了解他們所思所感，我發現這些優等生的 問題叢生。先看看下面的案例——

同學小丁，她是一個活潑、開朗、學習很努力的好學生。做主持人，她自然、大方，能說會道，即興發揮能力很強。英語課表演，她敢說敢演，口語流暢。在家，姥姥疼，父母愛，親朋好友都寵她。在學校，她是優等生，老師的表揚不斷。但是，她也有缺點，這很正常。如她有時不拘小節：她的英語作業本上會有數學草稿，數學本子上同時做物理作業。老師要求畫圖須用園規、尺子，她為了圖方便、快速徒手就畫。進入初三后，作業難度大增，作業量也明顯增加，有些平時不努力的同學開始懂事了，學習成績上升很快。小丁明顯感到了壓力，一貫的好成績受 到了挑戰，家長的要求嚴了，她開始緊張、焦慮。同時，不規范的作業受到老師的嚴厲批評，她的心沉了下來，情緒開始低落。我察覺到了她情緒的變化，及時和她交流，使她能正確面對批評。后來老師因誤會而又一次在全班 評，使她的自尊性受到了傷害，她認為老師有意針對她。她的心理問題有點凸出來了。我了解了情況，和她談心，跟她交流，她有所感悟。但回家后，她越想越想不通，從不受批評的她受不了挫折，開始鬧情緒，不肯來學校學習，想呆在家中自學。我第一時間到她家家訪，而她的父母也正束手無策。我以自身經歷跟她溝通，疏導她的不滿情緒，引道她 正確地面對不順心的事。我對她說；“小丁，你一直是公認的優秀學生，這優秀本身就包含著能正確地面對人生中各種困難、挫折。這優秀不僅僅是學習及能力的優秀，還表示有良好的心理素質。老師堅信你能振作起來，而不是不堪一擊。”一番勸說后，她跟我一起回到了學校。不過，后來發生的事暗示事情沒有了結。

一天，她媽來給小丁送早餐，早餐非常豐盛。我轉交的時候，小丁表現出極度的不耐煩：這個玉米我不愛吃，那個雞蛋壞了，香蕉我最討厭，這個包子冷的。我摸了一下包子，發現包子還熱得很。我一看她的臉上是一付冷若冰霜的表情，她的情緒不對頭。我馬上跟她媽媽取得聯系，并向領導匯報她的情況。其實，小丁內心深處沒有排解出她的委屈、壓抑等不良情緒。慢慢的引發了其他的心理問題。不久，她把自己的頭發剪的亂七八槽 以達到不進學校的目的。郭校長帶我特地到下沙去向心理專家請教，然后，..起去小丁家進行心理疏導工作。第二天，她戴了假發，再壓了頂帽子來上學了。此前，我怕同學們跟她開玩笑，掀她的帽子，都做了思想工作，立下軍令狀，不準拿這取樂。同學們很配合，沒有一人笑話她。那段時間，有幾天特別熱，大家熱得受不了，她又是假發又是帽子，更不愿拿下來，便又多了一份罪，回家就大發脾氣，情緒更加低落。我第三次到她家，跟她談心，說說短發的好處。終于，她同意媽媽給她找個有名的理發師給她理發。這期間，她斷斷續續地請假，情緒波動較大，又加上身體素質較差，功課落下不少，特別是理科，有點跟不上。一次月考，她的成績排名退后很多。這對她的打擊太大，對她那種要強的個性來說，這不僅僅是丟面子的事，而是理想的破滅，她承受不了這種打擊，心理開始徹底封閉。把自己關在家里，誰都不愿意見。我和郭校長以前去，還都能和她交談一些，聽一些，這次無論你怎么說，她都不理睬。

分析以上個案，看看她的心理歷程：

1、自我滿足心理。小丁從幼兒園起，就是一個活潑、可愛的小姑娘。人見人愛，聽到的都是夸獎聲。上學后，她的學習成績很好，父母還很重視她其他興趣愛好的培養，使她得到了更多的贊美聲。一路順風到中學。她被周圍的愛包圍著，在愛的暖棚里長大。不知什么是“挫折”。她的優越感越來越強。這也以后不能面對各種批評、困難埋下了隱患。

2、抑郁心理。抑郁心理是中學生較常見的一種心理失調癥，是中學生感到無力應付外界壓力而產生的一種消極情緒。小丁有較強的自尊心和成功的愿望，但她經不起批評的打擊，對挫折的忍耐力差。考試成績的下降使她感到痛苦和恐懼。她聽不進任何人的勸說，也不愿向他人訴說。食欲不振，晚上睡不著，胸悶頭昏。一系列事實證明：小丁的抑郁心理程度很嚴重了。究其原因有她個性意志等心理因素，同是也有社會、家庭、學校等的外在因素。

3、閉鎖心理。中學生的閉鎖心理主要是指中學生內在的心理活動不輕易表示出來的心理現象。這種心理現象在中學階段隨著年齡的增長而日益明顯，它突出表現為學生沉默寡言，喜怒哀樂不輕易表露，其主要特征是關閉性。小丁后來把自己關在房間里，誰都不談，誰都不見，在自我的小天地里默默的阻爵生活，品嘗孤獨。這種閉鎖心理嚴重影響了她與同學、老師以及家長之間的正常交流，造成彼此之間的心理隔膜，影響了她的人際交往，是她陷入孤獨無助的境地。她在學習和生活中遇到的各種困難、挫折、痛苦、煩惱等，不愿向人傾訴，由此引起的不良情緒不能及時排除，日積月累易引發其他心理問題。

優等生除了上面談到的心理問題外，還不同程度的存在著自私、孤傲、冷漠、自以為是等諸多心理問題，都需引起家長和老師的關注。

我的一點思考：我當班主任的過程中，發現這些“優等生”，并帶著問題去翻閱各種心理學方面的書，在有關理論的影響下，又反過來開始特別關注班級學生的心理問題，并對優等生這一群體的心理問題有了特別的感觸和認識，繼而引起我的高度重視：優等生存在多種程度不一的心理問題，而且正在對學生的健康成長造成極大的障礙，這是一個無庸置疑又必須正視的客觀事實。對于那些已具有明顯疹狀的心理疾病患者來說，絕大多數優等生的心理問題并不算嚴重，也不難解決，并不需要專門的心理治療，只需老師和家長思想上能引起足夠的重視，不要以為成績一好遮百丑，也要在思想上和生活上進行關心，及時引導他們，優等生的心理問題完全能夠得到預防和排除。對優等生心理的健康發展的忽略在一定程度上影響了教育教學的效果，也影響了班集體的建設和班級凝集力。我對這一問題感受較深，有了一點粗淺的認識與實踐。望能與其他老師探討，使每個學生都能得到全面、主動、生動的發展，成為能適應未來社會的有用人才

第三篇：班主任案例

初當班主任的幾點感悟

------把班級還給學生們

界安中心小學 仝恒攀

從09年進入教師這個讓我喜歡的職業兩年以來，一直沒有當班主任的機會，經過我的再三努力和要求，終于在2011年學，學校安排我擔任五年級的班主任，接任之前已經教過該班語文一年時間，該班學生分配相對比較均衡，但是浮躁生較多，后進生也不少。首先，為了增強自己班主任管理的方式方法，就在閑暇時間拜讀了張愛平老師的《班主任工作方略》和魏書生老師的《班主任工作漫談》兩本書，從中學習到了很多有助于我們班集體建設的方式和方法。開學伊始，我就冷靜下來，仔細調查、了解，查找原因。

經過了解，我發現造成我班如此混亂、難管的原因主要是他們缺乏自我約束能力、班干部的管理軟弱無力、個人的自我主義太強烈。同學間不團結，不追求上進，缺乏竟爭意識。找出這些原因后，我決定對癥下藥：提高他們的自治能力，自我教育能力，以改變這種令人擔憂的現象。

現代教育倡導的是“以人為本”的人文性教育，我國著名教育家陶行知先生說過：“學生是學習的主人、生活的主人、自我管理的主人。”還指出：“學生自治不是自由行動，而是共同管理，不是打消規則，而是大家立法守法。”因此，在陶行知先生的教育思想的指導下，我把培養學生的自治能力、自我約束能力、自我教育能力作為班主任工作的突破口，改變了該班的“散、差、亂”面貌，主要采取了以下措施：

一、健全制度，民主制訂班規班約。

小學階段是學生身心發展的關鍵時期。美國的心理學家威廉.詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”也就是說，習慣可以決定人的命運。因此，學生平時的一舉一動，一言一行，顯得尤為重要，都關系到他們良好的道德品格和文明習慣的形成。而如果全由班主任要求學生怎樣怎樣做，學生可能會產生抵觸情緒，效果不明顯。因此，我組織全班同學討論學習學校制訂的各項規章制度，如《小學生守則》、《小學生一日行為規范》等，然后召開主題班會，進行民主討論，結合本班實際，讓學生敞開心扉、暢所欲言，經過討論、修改、通過，達到統一認識，共同制訂出一份班規班約。因為班規是學生們自己制訂的，是符合他們的實際的，所以他們在情感和理智上都非常認同，執行起來也就十分有效，從而讓每個同學嚴格遵守班規、并管理、約束好自己。如本來十分喜歡講臟話、戲弄同學的一些“頑固派”。但在新的班規出臺后，他們不便拆自己的臺，那些惡劣行為也就有所收斂。整個班級的班風很快好轉。

二、民主選舉或“毛遂自薦”當班干部。

班干部就是老師管理好班級的得力助手，應該是同學們信任的“領頭雁”“火車頭”。俗話說，要想火車跑得快，全靠車頭帶！因此，選好班干部是最重要的。我仍把主動權交給學生，讓他們互相觀察，調查，舉薦或自薦一些成績好、品德優、關心集體、團結同學、有一定領導能力的人來競選班干部，然后再全班同學民主投票表決。

表決前，我特別詢問“頑固派”最信服班上的誰，他們一致選許澤奇，因為他不僅成績好，而且待人對事公平公正，從來不會歧視他們。我馬上選定許澤奇讓大家投票，結果全班通過，他當選為班長。“頑固派”們喜滋滋的，勝似自己當了班長。事實證明，此舉是正確的：有一天，“頑固派”的王旭，李子龍又與我班的同學發生了摩擦，眼看摩擦即將升級，而老師又去開會了，在這危急時刻，班干部們挺身而出，制止了這場事故的發生。特別是許澤奇，他的一聲斷喝讓兩個失去理智的人清醒了，等我返回教室時，正看到許澤奇在教育他們，而他們面紅耳赤、不停地點頭。正因為班干部是他們選出來的，是他們信任的人，所以，他們更尊重班干部，從而也更加嚴格管理好自己。省了班干部和老師的不少操心。因此，班干部們辦起事來效率很高，處理事情讓大家心服口服。我認為這一舉措大大加強了學生的自治能力和自我教育能力。

三、建立自主評價、競爭獎勵機制。

一個班級，僅有民主的班風是不夠的，只有調動起了全體同學的競爭竟識，形成你追我趕的學習氣氛，這個班級才會更優秀。哲人詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。”要使38個同學不斷進步、競爭，最好的辦法就是不斷激勵他們、適時贊揚他們。我先在班上宣讀了一套激勵措施，鼓勵他們展開競爭。然后就組織指導學生進行自主評價，每周小結一次，每月總結一次評價結果公布在黑板上。其中單元測評、每周素質評分均前三名的同學可競選班級的“四好少年”，并獎勵兩分素質分。此舉一出，班上的學習

氣氛馬上濃厚起來，他們在互相競爭，較量，爭當“四好少年”。因此，他們大大加強了對自己的行為習慣的管理。例如我班上的代征，第一單元測試語文只有18分，而且書寫潦草、不做作業、也不接受同桌的幫助、輔導，老師教育也無效。但獎勵機制出臺后，他改變了：字一筆一劃寫好，主動請求同桌幫助，作業依時完成、上課經常舉手發言，經過努力，他進步很大，同學們選他為“一周之星”，期末考試時他還取得了61分的好成績。

四、民主管理，值日輪崗。

“不當家，不知柴米貴。”同樣，不當值日生，體會不到管理者的苦與痛。基于他們的自治力差的原因，我特別設置值日輪崗的制度，讓他們既是管理者，又是被管理者，讓他們進一步提高自己的自治能力。

五、“懶老師”培養勤學生

由于以上的一些方法已經開始奏效，我就逐漸開始試著徹底放手，所有的事情我都不管，即“班干部能干的事，我不干；小組長能干的事，班干部不干；普通學生能干的事，小組長不干”。其實很多事情不一定班主任親力親為的，那樣的話，學生們就失去了鍛煉自己的機會，那豈不是很可惜。所以我幫助班干部們一起制定了“班級工作分工一覽表”，讓班級每個人都動起來，都參與到班級管理中來，比如：我們班有專門負責衛生工具擺放的同學、專門保持衛生區衛生的同學、專門負責擦桌子的同學等等。這樣一來，每個學生都有自己負責的工作，我的工作就只剩下不定期檢查一項工作了，管理起來豈

不是很“懶”了？我也曾經試著問過學生們：“老師懶好不好？”同學們幾乎一致的回答：“好”我又問：“為什么”有的同學能夠回答上來：“老師‘懶‘了我們就變得勤快了”。這樣的回答讓我覺得很是欣慰，班級管理無形之中多了38個幫手，我不“懶”點能行嗎？

此外，我還叫同學們主動“結隊子”“手拉手”，做到同學間互相幫助、互相督促、互相管理、共同進步，不斷提高他們的自我管理能力和自我約束能力。

通過以上教育方法、手段，我所擔任班級已經由原來的“散、差、亂”的班級漸漸的變成了一個團結、優秀的班級。該班在全校老師的眼里已經是公認的好班了，而且我們班學生自己制定的班級目標是“心情好 紀律好 衛生好 成績好”，而且在逐漸的向著“四好”發展和進步，所以我覺得“讓學生自治”功不可沒！是“自治”改變了班級，改變了他們！

第四篇：班主任案例

抓住機會,金子就會閃光

余 明

班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于對每個學生都能夠找到閃光點,并且幫助他經過堅持不懈的努力取得進步。在德育工作中最令班主任頭痛的是如何轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。下面就高中班主任德育工作中如何把后進生轉化為先進生這一典型案例進行分析。

案例：

林某基礎比較差,進校的時候連368都沒有達到，個人表現也不是很好，但是有一種不服輸的精神，我大膽嘗試讓他擔任班長,他工作上認真負責,學習上雖有小的波動, 經過高中一年半的努力，整體在班級保持前五名,我和各個科任老師的德育工作取得了一定的成效.下面僅就三個方面談一下對這個學生的德育體會

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學生是學生與我們交流的前提，“以人為本”是我們的工作取得成效的基石，同時這也是對我們每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。學生不僅把我們當做老師，更會把我們當成他們的大哥哥．心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。在“愛”的感召下，還有什么困難不能夠克服呢？

剛剛開始，我經常找他的＂茬＂，許多事情本來其他人都可以做的，我會故意找他，如幫課代表發書等，給了他表現的機會，他也會把握，經過一段時間，他的精神狀態好多了，敢于主動的問題了，平時也會主動和同學在一起玩了，心中已經沒有了那種覺得自己是班級最低分入校而感覺怯弱了。應該說這一個階段是林某后來進步的關鍵，只要教師敞開心扉，大膽嘗試，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地走上來。心敞亮了，學習不就是順理成章的事嗎？

二、良師益友，寬容以待

班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與林某同學從交朋友做起，和他共同探討班級的工作，談論學習數學的心得。讓他感受老師對他的信任，感受到老師對數學知識的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。多次不同場合的交流讓他感受老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在班級工作中和他各個科目的培優補差中達到事半功倍的效果。

他也有犯錯誤的時候，這時我就主動幫他分析原因，有的時候我還會故意給他犯錯誤的“機會”，因為我知道，現在他自己犯的錯誤會給他深刻的記憶，以后重要的考試他就會更加仔細和小心。工作中的小的誤差就更加會激發他的斗志，讓他更加認真負責才能夠做好每一件事情

三、因材施教，循循善誘 有一段時間，班級因為放假剛剛返校，違紀現象比較多，他自己覺得很過意不去，連上課的時候回答問題都沒有以前積極了，看到這種情況，我主動找到他，告訴他違紀現象比較多與你這個班長沒有關系，給我們大家空間和時間，這些都不是問題，班干部有工作，但更要把學習抓起來，只要你們把成績抓起來了，班級的學風就好了，這就象一塊長了荒草的土地，鋤草的最佳方法就

是種上莊稼，違紀現象在你們把學風帶起來后還是個問題嗎？ 通過一年半的潛心努力，精心轉化，班級的狀況和他的都終于取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，轉變為自信的少年，由遇事信心不足，需要人鼓勁轉變為能夠擔當一面的班長，班級各個方面也取得了很大程度的改觀，在學習和紀律方面都走在同水平班級的前列。我也相信在后面的工作中，只要我們傾注愛心，他也一定會取得更大的進步。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。林某的情況比較特殊，主要來自信心和責任感。對于現在的高中生因此，我們和他們年齡的差距必然會造成或大或小的代溝，但是只要我們以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他們的閃光點，與他交朋友，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，最終他可能不會品學兼優，但一定會成為一個有理想，有追求，有信心，并且為了人生目標堅持不懈的有責任感的高中生。！

愿我們老師攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位學生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把他們培養成為有理想，有追求，有信心，并且為了人生目標堅持不懈的有責任感的高中生。！

換位思考 因材施教——中職校班主任教育案例談片

中職學校生活對學生來說是難忘的，是踏出社會的中轉站，在學校中學會獨立的，中職學生在遇到難題的時候，更是需要別人的關心和幫助，尤其是老師的幫助。關愛學生是班主任的天職，只有關愛學生，才能建立和諧融洽的師生關系，使教育活動在寬松的氛圍下進行，才能獲得理想的教育效果。關愛學生是每位教師在日常教學中努力工作的原動力，也是保證班主任工作順利開展的根本條件。下面筆者用實例談談如何開展班主任教育。

案例介紹

小鐘是我班一位中職一年級的男同學，憨厚老實，成績中下，但性格內向較孤僻，一開始，我發現他在班級中少言寡語，對班級活動不很關心，便幾次找他談話，詢問他的家庭、學習情況，鼓勵他不要自卑，投入到集體中去。可每次總是我說得多，他講得少。幾次下來，似乎效果不好。同學們也反映他不夠信任他人。就在我感到困惑的時候，有件事情發生了：有一次周日晚修返校時，班干部發現他沒到校報到，及時地匯報給我，我聯系上他的家長，卻發現家長也不知情，只知道他已經在離開家回學校了。經過多方面的了解我斷定了他離家失蹤了。當時身為班主任的我心急如焚，徹夜地跟著學校同事四處尋找，但是還是沒有消息。慶幸的是這位學生終于在傍晚時分向他父母致電報了自己的平安，說他自己搭車去了城里的一家公園里，第二天就會回家。從這件事情發生后，我了解到他的家里情況，知道含辛茹苦工作的父親對他的期望特別高。可是父母的這番苦心對于心靈不夠堅強的他來說變成了無形的壓力，結果他自卑，選擇了逃避學習。同時，他也覺得從小到大所有的人都看不起他，他也不相信其他人，更不需要其他人的關心。

案例分析

在某個時期某個階段自卑畏怯的心理大家都不會有，有的同學在以往的初中學習中能順利地走過來，并積累了一定的經驗去克服這種不良的心理，但有時候面對緊張的學習競爭，有的同學卻覺得會感到信心不足，慢慢地丟失了競爭的勇氣，變得消極自卑。中職的學習，對每一個學生來說都是挑戰，心理難免會忐忑不安。途中的挫折造成的不自信便成了走向成功的大敵。這次小鐘的失蹤事件確實給學校與班級帶來了不少影響，為了平息班里學生們的情緒，緩和小鐘的心情，我開始去思考分析這次事件的原因，并做了如下總結：

(一)個人因素

通過觀察分析，小鐘長期受自卑、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，開始質疑自身。這樣就嚴重影響他的身心健康發展。

(二)家庭因素

“望子成龍，望女成鳳”成為當代大多獨生子女家庭的期盼，由此導致許多的中學生從小就開始肩負著過重的壓力，抱著父母的期盼學習著。若是未能達到父母期望時，家長的嘮叨與責備便成為了學生自卑心理的催化劑，他們否定并懷疑自己，隨之而來的便是不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙。

(三)教師因素

對于班主任的自己，我也作了一番分析。在學校里，面對著五十幾人的班組，若是自己對一些同學關注不多，了解不精時，就會武斷這些同學的行為品質，甚至于給予差評。久而久之這些同學也會逐漸產生失落感，在班里面得不到適時的表揚與肯定，慢慢地他們選擇了不相信自己，越來越看不到自己身上的閃光處。另外，學校生活中，不少教師體現出對優等生的偏愛，也無形中影響著對多數中間層階段的學生，造成的不少壓力，亦滋長了該階段學生的自卑心理。總之，教師的片面認識與武斷意識使學生的自卑心理日趨嚴重。

如何幫助小鐘克服這種消極不自信的心理，走出這個誤區呢?這成為了身為班主任的我下一個要完成的目標。

教育策略

自得知小鐘的安全信息后，我如獲釋然，但教育工作還得繼續，我開展了如下二方面班主任教育工作：

(一)用激勵與愛，喚醒孤獨與不自信。

愛是喚起心靈美的開始，為了幫助小鐘克服孤僻心理，在他回來學校復學(即在家休息一周后的周一)那天，我提議全班同學為他舉行了個“歡迎會”。以班級同學的熱情鼓勵他，用幾個班干部代表的溫情發言去感動他，讓他覺得在中職這個大家庭里不再孤單，一番鼓動后，我驚喜地被他的一番言語感動了，其中有他對全班同學們致歉語。之后，身為班主任的自己也會時不時地在課余時間與他聊天，對他課業上的進步及時地表揚推進。

(二)加強家校溝通，推進心理關注。

小鐘的這種心理表現，歸根到底還是在于家庭的教育環境與方式。因此，我與他的父母經常保持著聯系與跟進，通過分析了這次事件的主要影響，與他們交流與反饋。建議家長選擇適當地方式與他溝通交流，家長對孩子的進步給予肯定、表揚便是他能褒持信心堅持下來學習的最大鼓勵。

同時，為了保持好班級的積極作風，我及時地在班里開展了“感恩教育”的主題班會，引導學生從正面去理解父母的辛苦。

通過適當地交流，讓學生體會到老師的關心與愛，是引導學生身心健康發展的關鍵。作為班主任，更應該在班集體建設中付出自己的關心與愛，讓學生實實在在地體會到，感受到。用愛感化所有的學生，所有的學生就會在班集體的建設中奉獻出他們的那份愛。通過我的班主任教育，我欣喜地看到了小鐘令人高興的改變，不再自卑充滿自信。

《孫子兵法》有云：“凡戰者，以正合，以奇勝。”班主任工作，面對的情況千變萬化，面對的學生個性各異，在常規工作、常規方法行不通或不能達到好的效果時，班主任就要多學會換個角度去思考。

我相信，一個學生一個世界，要想成為每一個學生的導師，要想得到每一個學生的信任，需要付出更多的努力。

班主任案例

擔任職業學校的班主任工作后，我感覺班主任工作是一個復雜、艱辛而又繁忙的工作，需要耐心、細致、認真、負責地付出心血。

作為職校學生，由于他們在義務教育階段的種種原因造成他們基礎知識不佳，加上正處于身體和心理的青春期，叛逆與順從同時存在。他們進入職業技術學校，意味著兩年后就將進入社會崗位實習或就業。因此，學生不僅要學習專業知識，而且要對將可能從事的職業做必要的了解，弄清楚畢業后從事的職業對上崗人員的素質要求，為畢業后能順利就業、勝任工作做好準備。

因此，班主任工作的重點與核心就要放在對及早進行學生的職業意識和職業素質的培養上，根據企業對員工的要求，讓學生上學如上班，上課如上崗。設計訓練內容為：環境整理、自我儀容整理、行業自訓、行規小結等。

一、案例基本情況

我擔任的是中專機械設備安裝與維修班班主任的工作，剛接手新生班級的時候，上第一天的早讀課，學生們稀稀拉拉地來到教室，一進教室，不是拿出課本，而是有的在聊天有 的在發傻，沒人讀書。作為班主任，我的第一個念頭就是 ：要嚴格要求他們，爭取在短期內把班風、學風抓起來，這樣班級才能有凝聚力，學生們才能學好技能，將來他們出去就業才能符合企業的要求。

二、教育方法

為了了解造成以上情況的原因，我仔細看了班級報名冊，并從其他學生和有經驗的班主任中打探調查，我了解到他們具有以下特點：文化底子不高、思想活躍；單親家庭子女多；入學前經歷復雜、個性鮮明；家庭貧富差距大；身體素質和吃苦性較差。針對他們的特點，我決定從以下幾方面著手，培養他們的職業意識，消除他們的不良習慣。

(一)“以情、以能力、科學帶隊”的觀念管理班級

帶好班級，關鍵在于班主任的帶班能力。對新生工作而言，帶好新生，關鍵在于提高班干的管理能力。作為班主任應注意提高自己在組織班級、教育管理、文化修養等能力上的培養。只有不斷地學習、鞏固和提高，才能以豐富的知識、過硬的技術業務素質樹立好自己在新生心目中的形象，為帶好班級、培育技術能手打下堅實的基礎。對學生缺乏情感，是無論如何也帶不好學生的，要帶好學生首先就要愛學生。雖說新生剛剛踏人中專學校，但他們有自己的人格與尊嚴。只有擺正自己與學生們的位置，才能融洽相互間的關系，才能彼此間坦誠相待，做學生的知心人。其次要做到對新生的基本情況了如指掌，掌握他們的思想脈搏，有的放矢地做好新生的思想工作。同時班主任也要懂得自尊自愛。“己所不欲，勿施于人”，班主任要處處以身作則，率先表范，在新生面前樹立良好形象。

(二)嚴格用學校的各種條例規范新生的言行抓好日常養成

我首先是組織新生們學習學校的各種條例，講講企 業及社會職場要求，使他們知道什么是對的，什么是可以做的，什么是不可以做的。運用上課宣講、觀看錄像和 圖片展覽、組織演講和知識競賽、剖析典型事例等形式，使他們懂得一個職業人的基本要求、禮節、禮貌等常識，并自覺將其作為行為規范。

其次是注重抓日常生活學習點滴養成，使新生們時時處處照著學校的條例去做。從起居作息到行為舉止，按規定嚴格要求自己，日復一日地堅持下去，形成文明習慣，養成良好作風。比如，從“三長”(頭發、指 甲、胡 須)、“三相”(坐相、站相、走相)、見到師長問候等這些小事抓起 ；內務衛生要從整理被褥、水壺、牙缸、茶杯等日常生活用品抓起，一點一滴體現條令要求，把規范融于他們的行為之中。

接著培養新生們的自理、自律能力。自理、自律能力是學生自立的基礎，也是學生進一步發展的前提。在工作崗位上的自我管理、自我約束、自我完善、自覺遵守行為規范是學生自理、自律能力的體現。通過在日常教學 中的引導、灌輸，使學生養成自查、自省的行為習慣，實現自我管理和 自我教育的目的，形成自律感和工作責任感，使他們在道德上養成變被動為主動，變有約束感為自覺的行動，這種自覺的行動會成為學生履行道德規范的驅動力，形成穩定的品質。

三、教育效果

在規范要求下，第二周開始，班級的精神面貌有了很大的改變：學生們快樂地一起生活了，紀律有所好轉，課堂上學生們學習興趣也有所提高。

四、案例分析

在班級管理過程中，我得到了如下啟示 ：

1、職校學生，需要更多的嚴格規范來關注他們，以社會規則、職業規范來要求他們。

2、職校學生必須嚴格用學校的各種條例規范新生的言行，抓好日常養成。

3、職校學生能力的培養是自理、自律能力的培養，全方位的、多角度的。

第五篇：班主任案例材料

轉眼之間，我擔任班主任工作已滿9年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過班主任的老師無法體會到的。管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因為，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨著社會的發展，孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力，有個性的學生。因此，我們班主任的班級管理也應富于創造性。我下面就想談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創造性的管理方法。

首先，需要強調的是：我不否定傳統的教育方法——說教與處罰。我甚至認為它們在某種情況下還特別有用。其次，我要說明的是我這里說的“說教”與“處罰”是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。

一、沉默是金。

俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個沉默是金呢？來看兩個案例。

案例一：我現在所帶這個班有名學生叫周康，在五年級剛分班時很令我頭疼：作業不做，與同學極易發生矛盾，幾乎天天違反紀律。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復，但經過我又幾次的沉默療法，他變了。現在，他是個好學生，同班里的其他同學一個樣。

案例二：有一次，班上語文測試，我事先說了復習范圍，可我發現，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實復習。成績出來的，整體情況很糟糕。發完試卷后，我發現學生很多都在看我，照常理該是說教的好時候了。我當時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐，最后輕輕說了句：“好了，過去了，關鍵是以后。”自那以后，學生復習踏實了許多。

分析：沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的心。

適用范圍：常規療法效果不大或者沒效果時。

使用禁忌：目光決不可帶有氣憤、輕視等。

二、以身作則。

案例：五年級時，班級有了打掃操場的任務，剛開始學生還挺好奇，拿著打掃把一陣飛舞。后來就沒人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人愿意打掃操場了。看到這種情況，我早上帶頭下去掃操場，當然，還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的。每天，當我們掃完操場，帶著一些微汗，面色紅潤走進教室，回到教室的時候，面對全班學生，我總是大聲對同我一起打掃操場的同學說：勞動使我們快樂，我為你們自豪！現在每天早上，早來的男生爭先恐后地下去打掃操場，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣！

分析：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。

適用范圍：幾乎所有范圍。

三、顧左右而言他。

案例：一天上課，叫起一名學生張旭回答問題，他回答后學生發出一陣笑聲，為何？他上課沒認真聽，回答的是前一道題，當然牛頭不對馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對這名同學以父母般的語氣關切地說：“你辛苦了，快吃飯！”學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。

分析：生活需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯誤的同學在笑聲中認識到自己的錯誤，何樂而不為呢？

適用范圍：合適的場合與時機。

四、順其自然，案例：小學高年級男女生之間產生好感是非常正常的，這不，到了五年級后，班上議論紛紛，好些同學神秘地告訴我：某一男生很奇怪，每天下午放學后都要繞好長一段路，為的是送我們班的班長（女）回家。我聽后笑著說：“好呀，他多熱心呀！”好多學生有來告訴我，應該找他們談一談，但我都拒絕了。當然，在班隊會上，我講到了在他們這個年級男生女生之間產生好感是再正常不過的，應該正確的對待與處理。我的這些話絕對不是只針對那個男生講的。但是，可以看出，在他身上產生了影響。他和班長現在相處得很好，很正常，同其他同學一樣。當然，現在這個男生不送班長回家了。

分析：所謂的“早戀”是完全正常的，只要講清了道理，就應該先充分相信學生，一定程度上放任自流也是可以的。

適用范圍：所謂的“早戀”。

五、收回權利。

案例：班上有四組，每組輪流值周，組長全權負責。有一小組完成值周任務情況很糟糕，我調查一下，原來是小組長的失職。指導過后，他們組的工作仍不見起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同學接替，小組工作大有起色。一段時間后，我將原來的被撤換的小組長調職另用，這次，他對待新工作像換了一個人似的。

分析：收回權利，是為了讓某些班上擔任一定管理任務的同學冷靜下來，分析自己的不足。

適用范圍：心理承受能力較強的學生。

正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。肯定有一些班主任老師會有更多的富有創造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任老師“無為而治”！