第一篇：幸福教育研究工作總結

葛石鎮中心幼兒園教師幸福教育研究總結

為落實鎮教辦有關幸福教育文件精神，引導師生樹立正確的幸福觀，培養健全人格和創造幸福的能力，為師生終身幸福奠基，結合教育實際，學校深入開展這一研究與實踐。我園特制定教師幸福教育研究方案，現將研究效果總結如下：

一、研究效果：

1． 召開學校骨干教師研討會: 研究本校在發展中存在的突出困難和問題，收集破解教育熱點難點問題的措施、建議。積極踐行幸福教育理念，建立并完善長效機制

2． 開展教師的幸福、幸福課堂、幸福校園等研究，舉辦“幸福教育”主題論壇。

3． 結合本校實際，引導廣大教師教育工作者形成書面體會、感悟、經驗、教育案例等。每人上交了各自對幸福教育的感悟體會。

4、召開階段成果總結會，交流經驗。

5、教師在體驗幸福、感受幸福、創造幸福、追求幸福，提升幸福品質的基礎上；發揚個性，立足優勢，成就幸福的學生、幸福的教師、幸福的學校，全體教師對幸福教育有了更深刻的理解。6．讓幸福教育成為學校的核心價值理念。學生在學校享受校園生活帶來的快樂。使幸福教育成為共識。

7．讓校園文化成為引領幸福教育的基礎。全體師生共同打造文化校園，讓美麗的校園處處折射出濃厚的文化氛圍，真正做到讓校園中的每一面墻壁、每一個角落、每一個景點都能傳達育人功能。形成良好的師德師風，促進專業發展，使教師認識到幸福源自職業的自豪感、成就感。

8．讓課堂教學成為落實幸福教育的主陣地。通過組織有效課堂教學，以低負擔、高質量，低耗時、高效率為目標，創設情境，激發學生興趣，引導學生積極參與教學過程，使學生真切感受到輕松和幸福，使學生在愉悅的心態下，堅定勤學的意志，養成樂學的健康心態，掌握科學的學習方法。

9．讓高雅的藝術修養和強健的體魄成為幸福的根基。力爭讓學生在校期間各種活動，積極培養學生獲得與感受幸福的能力，讓學生通過戶外活動與課內區角活動形成有機互補，增長見識、拓寬視野，陶冶情操。

二、不足

在今后的教育教學中，積極探索，更為豐富的幸福教育實踐活動，使幸福教育真正為未來教育奠基

第二篇：幸福教育特色學校發展研究開題報告DOC

“幸福教育特色學校發展研究”開題報告

（課題批準號：2007-TS-172）課題承擔單位：重慶市田家炳中學

一、課題名稱：幸福教育特色學校發展研究

二、課題的提出

（一）課題研究的背景

《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：“中小學要由?應試教育?轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”明確提出了中小學創辦特色學校的要求。

當今時代是社會變革的時代，是科學技術突飛猛進、知識經濟已見端倪、市場經濟全球化、國力競爭日趨激烈的時代。尤其是我國加入WTO以后，學校發展面臨著開放教育市場的挑戰，國外辦學主體將以各種形式參與中國辦學，使辦學主體更加多樣化，教育體制結構異質化。這一方面為我國學校辦學體制和管理體制改革注入活力，另一方面也使我國現有學校生存發展空間面臨威脅，迫使我們的學校在同一時空環境下與“狼”共舞，從非義務教育到義務教育的所有學校概莫能外。社會變革、經濟全球化趨勢，迫使學校教育要重新審視自己生存、發展的策略和走向。為了適應社會主義現代化建設的要求，為了培養多層次、多規格人才，創建特色學校的問題，已十分尖銳地擺在我們面前。

同樣學校的發展也存在許多困惑。一方面，學生的學業負擔和心理負擔過重；部分老師對學生管理手段跟不上孩子的發展，造成師生關系緊張；一些學生的個性在校得不到張揚，一些學生的自尊心得不到保護。同時由于家庭、社會風氣、網絡的影響，使孩子們感受不到受教育的快樂和幸福。另一方面，對教師而言，由于激烈的升學競爭而感到壓力重重；由于長期單調的教學工作而感到職業卷怠；由于收入的清貧而感到生活的拮據。這些因素使部分老師厭倦教師這個職業，感受不到作為教師的快樂和幸福。

再者教師和學生中學生的心理健康日益堪憂。一次教師生存狀況調查結果顯示：近1/3教師身體亞健康，工作無激情，感到生活不幸福。中學教師的經濟收入、社會地位有很大提高，但中學教師的幸福感最近幾年卻在下降。同時，中學生的心理正經受著前所未有的負荷考驗，還有的因突破了心里承受底線而釀成了悲劇。分數已經不再是能簡單的可以控制學生的幸福感的唯一工具了，更多的因素會影響到學生的幸福指數。而目前對各個層面的幸福指數調查較多，原因分析也較全面，但是對增加幸福指數的舉措實施較少，不夠系統，不夠持久。基于上述的原因，我校提出了“幸福教育特色學校發展研究”課題研究，以此加強對教師、學生幸福成長的引導，有計劃的開展“幸福教育”，讓師生全面認識幸福、追求幸福、享受幸福、分享幸福，從而整體構建和諧校園，形成學校辦學特色。

（二）課題的界定

1.特色學校。特色學校應當是在長期的辦學實踐中形成的具有獨特風格的整體風貌和顯著的育人效益的學校。一方面，它全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，教育教學質量高，辦學行為規范；但同時它又具有鮮明個性的辦學模式和教育理念的學校。也就是說它在培養目標、課程開發、師資建設、學校管理、校園文化、教學設施等方面既實現規范辦學，又有區別于一般學校的獨特個性。“學校特色≠特色學校”。學校特色發展為特色學校，是一個由局部向整體推進的過程。特色學校應是特色滲透在學校工作的各個方面，體現出獨特的整體風貌。

2.幸福教育。學校課題組認為，教育的目的不外有兩個基本的方面：一是使學生有本事能夠得以生存，二是使學生幸福（包括為學生的終身幸福奠基）。而追求幸福，應該是教育目的終極價值，也是學生個人發展和人生的終極價值。幸福教育特色學校的特色化實際上是學校自身教育優化的體現和辦學思想個性化的體現。學校辦學特色化就是要讓所有教師的教學活動是幸福的，讓教師的人生是幸福的；學生能夠在自我成長、發展的過程中，體驗歡樂、享受幸福。學校創造適合本校學生的教育，就是要讓學生在校學習是幸福的，在校外是會追求幸福的，要讓學生現在是幸福的，在未來是懂得實現幸福的。

（三）課題的研究價值

本課題研究有助于提煉和形成學校的幸福教育辦學特色，有助于培養以幸福能力為特征的教師與學生，為其今后幸福人生奠定基礎，更為學校創建重慶市重點中學乃至今后的大發展奠定基礎，具有現實價值。

三、課題的研究目標及內容

（一）課題研究的總體目標

本課題以進一步解放思想和更新觀念為前提，以全面實施素質教育為價值取向，以全面提高學校育人質量為宗旨，在學校全體師生員工內化幸福教育的辦學理念，踐行幸福教育的辦學行為，打造學校的幸福教育辦學特色。

（二）課題研究的具體目標

1．文化育人，探索與構建學校幸福教育的理論文化體系； 2．環境育人，探索與構建學校幸福教育的物質文化體系； 3．活動育人，探索與構建學校幸福教育的行為文化體系。

（三）課題的研究內容

結合學校“內涵發展，特色強校”的辦學思路，堅持全面推進、重點突破、面向全體、發展個性、發揮優勢的原則，既努力辦出特色，又堅持從學校的實際出發，從教育教學本身的客觀規律出發、找準突破口、制定配套措施抓具體，逐步實現辦學特色。其主要研究內容如下：

1．幸福教育特色學校的內涵與特征；

2．以幸福教育為特色的課堂教學模式和校本教研課程； 3．幸福教育特色學校建設的基本策略。

四、課題的研究對象和范圍

本課題的研究屬于綜合性研究，針對學校辦學各個方面，以全校師生員工的教學工作為研究對象，以學校“以幸福的教育培養幸福的人”的辦學理念為核心，以校訓“益物、益人、益己”的三個維度為經，以“幸福文化、幸福校園、幸福課堂、幸福教師、幸福學生、幸福體藝”六個方面為緯，深入挖掘幸福教育的內涵，并使之內化為師生自覺的行為和追求，從而打造學校幸福教育辦學特色。

五、課題的研究方法

文獻研究法、經驗總結法、行動研究法等多種方法，以行動研究法為主。行動研究法作為一種綜合的研究方法。這種方法主要通過觀察和訪問，對研究過程進行分析研究，探求關于行為的規律，從而采取具體措施，促進進一步的研究。

六、課題的組織管理

（一）學校成立課題領導小組 組 長：郭 華（校長）副組長：姜 維（書記）成 員：段立珠（分管教學副校長）

唐 杰（分管教學副校長）

何 曲（分管德育副校長）

（二）課題主研小組 組 長：郭 華（校長）副組長：姜 維（書記）成 員：段立珠（副校長）、楊莉曼（辦公室主任）、白建勇（教師發展處主任）、唐 杰（副校長）、何 曲（副校長）、顏 晉（學生處主任）、郭兵（教務處主任）、康麗（體藝處主任）、冉井國（后勤中心主任）、王友彬（電教中心主任）、各學科教研組長、體藝處全體教師

七、課題研究過程及主要措施

用一年的時間強化管理，磨煉內功，實現“內涵發展”；實現“特色強校”：兩年時間保持學校特色，夯實基礎，進一步豐富藝體特色教育的內涵，著力打造以學生學會“做幸福的人”為核心的教育特色；整體推進特色學校建設：用三年的時間提升檔次，擴大規模，打造“特色教育精品”。

（一）課題準備階段：（2007年3月－2008年10月）

學校課題組下設各個研究小組，相關處室牽頭，組織干部教師深入研究。1．學校辦公室牽頭，成立幸福文化研究小組 2．學校后勤中心牽頭，成立幸福校園研究小組 3．學校教務處牽頭，成立幸福課堂研究小組 4．學校教師發展處牽頭，成立幸福教師研究小組 5．學校學生發展處牽頭，成立幸福學生研究小組 6．學校體藝處牽頭，成立幸福體藝研究小組

（二）課題實施階段（2008年10月－2010年10月）第一階段：學校文化理念及框架的構建

組織全校師生大討論，深化內化幸福教育理念，挖掘其深刻內涵，并外請專家最終形成幸福理念文化體系。

第二階段：深入內涵研究 學校統一協調，各處室牽頭，各研究小組組織干部教師采用多種形式深入研究，形成研究過程性資料。

（三）總結階段（2010年10-12月）2010年10—12月，由課題組組長負責撰寫研究報告，副組長撰寫工作報告，其他人員收集整理課題資料，對相關資源進行整理完善，申請結題。

2010年12月，請區教師進修學院科研中心教研員及市課題研究專家進行指導，充實完善結題資料，并申請結題。

八、課題的研究基礎：

1、有優化課堂教學的科研成果作鋪墊，相關的課題研究為基礎。建校起，我們便以學生的全面發展為辦學宗旨，以致力于為學生的終身發展打基礎為己任，瞄準全體學生的全面發展，堅持以科研為先導，課堂教育為載體，自主探究性學習為基石，豐富多彩的實踐活動為依托進行教育教學研究。進行了市區級課題《普通中學藝體特色建設研究》、《挖掘音樂、美術美育功能，提升初中生綜合素質》、《中學生戶外體驗式訓練》的研究并取得的一些成果。所有這一切都為學校特色的研究作了有力的鋪墊。

2、有精良的師資、先進的裝備作保障。校教職員工中具有大專學歷及以上者占96%，整個教師隊伍和諧尚真，進取向上。幾年來，學校裝備了微機、美術、藝術、音樂、舞蹈房等專用教室，鋪設了塑膠跑道、標準足球場、網球場，游泳池，建造了藝體樓。這一切為“幸福教育”的特色建設提供了保障。

3、有豐富多彩的藝體教育活動作基礎。多年來、我們一直堅持將豐富多彩的興趣活動作為因材施教、促進學生個性發展的載體。學校就成立了合唱團，排球隊、足球隊、舞蹈、美術、書畫、等各項興趣小組，更是豐富了學生課外外活動內容，充實學生課外活動生活。學校的藝術節、運動會的舉辦，極大地為“幸福教育”的特色建設打下了基礎。

九、課題研究的保證措施

2002年至2008年，我校相繼申報了7個課題的研究。我校承擔的全國教育科學“十五”規劃國家級重點課題“整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗”子課題《中學生社會公德教育的研究》已結題。校長郭華親自主持了區級課題《普通中學藝體特色建設研究》、《普通中學各年級的差異和銜接研究》的研究工作；書記姜維帶頭申請了市級課題《挖掘音樂、美術美育功能，提升初中生綜合素質》；段立珠副校長主持了市級課題《高完中圖書館管理及服務系統構建的研究》；副校長何曲擔任了《中學生戶外體驗式訓練》課題研究工作，本課題組的。通過課題的研究，我校培養了一支教育科研的隊伍，形成了教育科研的良好氛圍。

學校被評為德育科研先進實驗學校。參與該課題研究的多位教師在研究的各個階段獲得表彰。學校自己編定出版了《科研通訊》、《我的教育故事》、《課堂教學優秀反思文章集》、《教育科研各項制度匯編》，每年都有教師的科研論文在《地理雜志》、《數理報》、《科學咨詢》、《今日教育》、《教育科研》等各級各類雜志上發表，郭華、段立珠被評為全國科研先進工作者，孟穎老師獲全國錄像課賽課一等獎，楊萍老師在全國“教師文學修養與語文教學研究”上研究課獲二等獎，戴衛東、唐建紅老師獲九龍坡區錄像課賽課一等獎，顏晉獲市女職工雙語基本功比賽一等獎，張卓捷老師獲市綜合實踐課賽課一等獎，譚紅利老師獲市賽課一等獎，肖輝、何曲、顏晉、李勤

一、李昕、康麗老師獲區級賽課一等獎。

本課題的核心成員有校長、學生發展處、教師發展處、教務處、后后勤中心、體藝處、市區級骨干教師組成。他們有較強的教育科研意識和一定的教育科研能力，并取得了一定的研究成果。其中校長郭華、段立珠是全國德育科研先進工作者，既有長期從事基礎教育工作且具有豐富實踐經驗的管理干部和一線教師，又有具有一定教育科學理論修養的“研究型教師”，更有長于理論歸納，善于課題設計的專家學者作為后盾。這是完成本項研究的技術力量保證。

學校領導和老師都深切體驗和感悟到學校的發展和教師個人的成長、學生的全面發展都離不開幸福教育學校領導向來十分重視教育科研工作，特別是郭華校長對他本人提出的“以幸福的教育培養幸福的人”的辦學理念高度重視。他親自擔任本課題組組長，對本課題的研究做直接、有效的籌劃、組織、協調和領導，各部門全力協調，在研究資料的獲得、研究經費的籌措、研究時間和研究人員的保障及其他方面真正得到落實，在學校內部管理制定中，制定有關教育科研考核獎勵條例，從管理機制上保障本課題的順利實施，使課題研究工作能順利開展。學校還在課程的安排和設置上給予了時間的保證。

學校已建成一座占地約七百平方米的先進的藝術教育中心（擁有聲樂教室3間、形體練功房1間、專業琴房18間、鋼琴26臺、播音主持專業教室1間、美術畫室四間），建成了燈光網球場和多功能的全塑膠運動場，有標準的排球場一塊，籃球場三塊，游泳池一個。完善了教務管理系統、學籍管理系統、人事管理系統、圖書管理系統等，著手建設學校多媒體教室、網絡教室、學生閱覽室、教師資料室、電子備課室等，并購買了大量豐富教學應用軟件，還組織力量廣泛收集特色教育教學的有關文字、聲像、圖片等素材。

由于本研究內容多、涉及面廣、構成要素復雜，因此本研究以行動研究為主，綜合運用各種方法。

十、預期成果

1．2008年10月—2008年10月，成立課題組，制定研究方案。

2．2008年10月—2010.10，按計劃全面實施課題研究，形成學校特色建設調查報告、個案研究報告和中期研究報告。

3．2010年整體推進，匯集研究資料，12月形成最終成果《幸福教育特色學校發展研究報告》。

重慶市田家炳中學課題組

2008年10月

第三篇：教師教育研究工作總結

教師教育研究工作總結1

20xx，小學教研室全體同志按照區教育局、科室及個人職責目標圓滿地完成了各項工作任務，現將小教室過去一年的工作總結如下：

過去的一年，小教的總體工作思路是：課程改革注重實效，教研活動關注校本，教學常規促進發展，教學競賽打造品牌，教育科研成果顯著，建立網站廣泛交流。

一、課改工作注重實效

為扎扎實實地進行課改工作，并使其取得成效，我們實行了四步走的教研指導策略：一是搞好全員師資培訓（按照我們制定的教研員工作職責，學科教研員每學期都要進行三次不同層次的教材、案例及互動研討活動，提高了全體實驗教師實施課改的能力）；二是成立攻關小組（由學科教研員和實驗骨干教師組成，針對實驗中的難點、熱點問題進行行動研究，部分難題如小組合作學習等已得到較好解決）；三是跟蹤培養典型（教研員深入實驗基地學校挖掘典型，跟蹤聽課，與教師共同研究創造成果與經驗）；四是搭建交流平臺（提高組織送教下鄉、開展學科專題研討等活動為實驗教師提供成果交流與展示的平臺，促進骨干成長，促進實驗經驗推廣）。

一年來，學科教研員累計聽課700余節（語文數學每人每學期超過百節）。20xx年阜新市三次參加省教學大賽，均由我區選派教師參賽，并獲得優異成績：礦工街小學齊亞麗在獲得語文學科課堂教學競賽全省第四名；礦工街小學田鳳娟參加數學省級教學觀摩，受到省教研員三次點評認可；五龍小學劉楊在全國美術評優課中獲遼寧賽區一等獎。十月份，在我區召開了阜新市綜合藝術課程海州區現場會，會上觀摩了我區的兩節藝術課，藝術課程總編、北京師大楊麗梅教授給予了高度評價，我區的藝術綜合課程實驗工作經驗在面向全國發行的《藝術課程實驗》上登載。

二、教研活動關注校本

為提高校本教研的質量，一年來，我們將教研工作的重心下移，認真指導學校開展校本教研。首先建立課程實驗問題反饋卡（實驗教師人人收集），并整理出50個課改熱點、難點問題作為學校、教師教研的主攻方向。二是下發《海州區小學校本教研工作指導意見》，為學校、教師進行問題行動研究提供指導與幫助。由此，海州區自下而上形成了濃烈的教研氛圍。上學期，阜新市小學語文、數學、英語、品德等學科互動教研觀摩活動均在我區舉辦，可以說，80%的市級教研活動由我區承擔。礦工街、中華路兩校的校本教研工作經驗在遼寧省校本教研研討會上交流。

三、教學常規促進發展

為了使教學常規適應課改并促進課改的實施，一年來，我們首先從備課、上課兩個方面進行探索。一是改變備課方式，加強集體教研。首先加強區域性教研員集中備課指導；其次是各校選擇適合自己的備課方式：礦工街小學電子備課引領潮頭；中華路等學校互動式備課成為時尚；西部一校打破學科界限集體探索；藝術學科集體大備課展現風采；語文學科“0”教案出露鋒芒。二是研制《新課程理念下課堂教學評價標準》，在一定時期內規范教師希行為。此標準還獲得20xx年遼寧省教育學會優秀成果一等獎（阜新市僅此一項）。備課方式的改變及新的評課標準的研制，的確為提高教師專業化水平起到了促進作用。

四、教學競賽打造品牌

為了盡快提高教師專業素質，打造品牌教師，結合實際，我們開展了豐富多彩的教學競賽活動：即“創新杯”課堂教學競賽堅持不懈——本，小學10個學科86為教師參加了競賽，評選出區極一等優秀課30節，并上報市級電教優秀課；市級優質課100%過關——在剛剛結束的二年一次的市級評優課中，我們推出的23節參賽課無一落選，全部被評為市級優質課；“市長杯”競賽令人鼓舞——根據市總工會的要求，海州區小學全員教師參加了“市長杯”教學基本功競賽，經過校級初賽、區級預賽、市級決賽，海州教師技壓群芳，以受表獎人數最多、獲得的獎項最全而位居全市之首，并摘取了眾人矚目的“市長杯”；英語競賽成績喜人——在全國小學英語奧林匹克阜新賽區，我區取得了令人欣喜的成績：進入決賽的人數名列全市首位（占63%），礦工街小學姚金、王晨分別獲得低年組和四年組第一名。市級學科年會獲得80%承辦權：小學語文、英語、自然、思品四個學科年會均在我區召開。

過去的一年，我區共獲得優質課國家級6節、省級8節（兩節視頻案例在地方電視臺多次播放）、市級55節。獲得優秀論文國家級25篇、省級40篇、市級100余篇。

音、美兩位教研員在遼寧省十佳教研員評比中分別榮獲省十佳教研員稱號；自然教研員成為全省范圍使用的地方教材《科學教育》編者。

五、教育科研成果顯著

為了使科研工作服務于新課改，并促進教學工作，我們認真進行課題實驗，科學指導學校科研工作，受到了明顯的成效。首先，我們順利完成了省級立項課題《小學主體性課堂教學研究實驗》，并獲得遼寧省“十五”首屆教育科學優秀成果三等獎；其次，我們協助市教育科學規劃領導小組很好地完成了我區“十五”市級課題首屆評獎鑒定工作，我區11項課題分獲二、三等獎。

六、建立網站廣泛交流

為了能更好的促進教研工作，為好能更方便全區性遠程互動交流。我們與時俱進，有效地利用互聯網這一無限的空間資源，再一次填補了網絡教研的空白，在大家齊心協力下，我們于12月1日開始籌建，也為進一步實現無紙化教研活動作好了前期準備工作。無紙化辦公，能更有效保留原創教學資源。為了減少了個體化的勞動，避免了校際間，教師間缺乏協作和聯合的“小農經濟式”和“個人作坊式”教學研究工作。解決教師很難在日常工作中及時共享他人的智慧，極大減少機械化的簡單重復勞動，作好了堅實的準備工作。

下步工作設想：

一、扎扎實實深入開展校本教研；

二、繼續探索新課程理念下課堂教學新思路；

三、積極開展心理健康教育研究；

四、加強課堂教學、教師、學生多元評價的研究，加強英語教學指導；

五、多渠道、多形式提高教師素質：逐步形成專業素質較高的教師群體；培養較高層次的骨干教師隊伍；打造市、省級名師梯隊。

六、開展送教下鄉，開辟薄弱校教研基地，縮小城鄉之間、強校與弱校之間的差距。

七、編注《小學綜合實踐活動簡明讀本》。

對機關工作的建議：

一、機關人員工作中要關注五種意識：責任意識、目標意識、服務意識、創新意識、自律意識。

二、加強政治與業務學習，提高機關工作人員綜合素質。

三、組織開展利于身心健康的豐富的集體活動，增強機關的凝聚力、戰斗力。

存在的問題：

一、師資力量薄弱成為英語教學的瓶頸。

二、學校發展不均衡影響我區打造教育強區的進程。

三、部分學校校干（業部干部）責任心不強，工作能力不足阻礙學校教學質量的提高。

教師教育研究工作總結2

根據我中心20xx年工作計劃，按照市、區教育局的部署和要求，我們以創建省級示范性教師培訓機構為重點，扎實有效地開展各項工作，現將上半年工作總結如下：

一、加強學習，努力提高全中心教職工思想覺悟和綜合素質。

1、組織全體教職工開展學習“xx”會議精神專題講座，黨總支部下屬支部分別開展了“xx”會議精神的專題學習。

2、年初，緊緊圍繞爭創省級示范性教師培訓機構這一工作重心，以提高中心研訓員整體素質為目的，組織開展了研訓員共42個教育專題的試講活動，起到了崗位練兵的作用。

3、堅持每周星期一上午的理論學習，做到全員講座與分組學習相結合，堅持每隔兩周集中學習、每隔一周分部室組織學習制度，加強教師的政治業務學習，確保培訓者培訓工作落到實處。

4、加強教育宣傳工作力度，制定了《xx市xx區教師培訓與教育研究中心關于新聞宣傳工作的實施意見》，編輯了《xx教育研訓信息》四期，在各級教育媒體上發表教育信息共8。

二、加快省級示范性培訓機構的創建工作，作好迎接創建省級示范性培訓機構的驗收。

1、制定創建省級示范性培訓機構方案，成立領導機構，加強組織領導，統一思想，提高認識，充分調動全中心廣大職工的積極性，形成共識。

2、按照師訓中心辦公室建設規劃，加快培訓基地的建設，力爭在暑期完成并搬遷。

3、開展了xx區教師教育教學成果集的征集、編審以及師培中心研訓員學術成果集的征集、編審工作。

4、嚴格按照創示要求，積極準備迎檢資料，逐項梳理，不斷充實內容，逐步作到資料詳實、真實、有說服力。

三、加強教學研究，進一步深化課程教育改革，增強服務意識，為全面提高教育質量服務。

1、有的放矢的開展教學視導工作，重點對薄弱學校、薄弱學科進行視導，中學部研訓員共聯系學校28所，到聯系學校指導工作96人次。小學部教學視導學校7所，98人次。

2、積極開展各種教學研究活動。中學部學科組織教研活動50次，參與教師達3019人次。組織教材培訓23次，參培教師1684人次。小學部主持或組織研修活動總45次，參加人數共7730人次。

3、開展各種競賽活動。中學部組織學科競賽6次，政治學科獲省優質課競賽一等獎，音樂有3名教師獲市優質課競賽一等獎。中學開展了有6個學科組織了論文評選，向市以上推薦論文、課件或教案60余篇。歷史學科承擔市高三教學研討會一次，各學科參加市教學研討活動13人次。

小學部組織開展英語、科學、、音樂、品德與社會、語文、數學學科賽課活動，組織區部分教師參加市小語青年教師教學觀摩活動，指導凌燕、劉華君、劉莉參加優質課比賽，均獲一等獎。

信息技術部開展了區級自制教具評選工作，全區有67件自制教具參賽，評選出區優秀34件，并將優秀作品積極報送加市、省、全國自制教具比賽，獲市級優秀26件。開展了xx年全區中小學教育技術裝備及實驗教學論文評選工作。組織開展了“中小學師生年秋期電腦作品評選活動”，教師評出區級一等獎8名，二等獎10名，三等獎13名。學生評出區級一等獎3名，二等獎3名，三等獎5名。20件中小學生作品參加了xx市參加20xx年電腦制作比賽活動，獲一等3名，二等4名，三等4名。

4、中小學命制單元試題175套，在規定時限內較好地完成了期末試卷的命制。組織開展了市級對三年級語文、四年級數學的抽測工作，組織開展了區級六年級語文、數學的調研抽測、區期末檢測系列工作。

5、順利完成20xx年初中理、化實驗操作考核工作。全區有7580名考生參加了此次考試，物理平均分9.6，合格率99.4%，優生率88.8%；化學平均分9.8，及格率99.5%，優生率98%。

6、完成全區高一、高二、初中信息技術畢業會考和期末工作，共有61所學校（其中：初中33所、小學40所、高中5所20120名學生參加此次考試。

7、幼教部開展了一對一幫扶、送教下鄉活動，組織城區幼兒園園長、骨干教師到各鄉鎮中心幼兒園指導管理、上示范課、幫助幼兒園創設環境、贈送辦學物資、執導該園教師上匯報課等活動，切實有效地促進了鄉鎮幼兒園辦學水平的提高。積極參與“xx區鄉鎮中心園建設現場會”的組織、籌備工作。

四、開展繼續教育培訓和學時認定工作。

1、組織開展了中學德育主任和小學少先隊輔導員培訓班（43人）。積極開展各類學科教材教法培訓。

2、組織開展中小學、幼兒園包括語文、數學、英語、音樂、體育等新教師學科培訓、考核、考試工作。開展了中小學、幼兒園的集中性培訓、專題培訓達48次，培訓教師達2845人次。

3、完成了全區中小學、幼兒園教師20xx-20xx學的學時審核和認定工作。

4、制定中學語文、英語和數學，小學語文、數學和幼兒教師六個學科的市級骨干教師培訓方案。

五、認真制訂教育科研計劃，深入基層搞好過程指導。

1、認真制訂了本學期教育科研工作計劃，并積極協助市教科所完成了省、市級科研課題的推薦和申報工作，組織推薦了女學街學校、宗場中心校、青年街幼兒園等4所學校進行了省級科研課題申報工作，組織推薦了人民路學校、教工幼兒園等2所學校進行了市級科研課題申報工作。

2、組織邀請xx學院、市教科所部分教授和教研員組成專家指導組對宜二中、宜四中、宜八中、打金街幼兒園等4所有省級教育教學科研課題的學校進行了專項調研活動和結題要求。

3、組織和推薦了區屬部分中、小學、幼兒園的優秀科研論文和課題成果參加了xx市社科聯組織的第六次優秀科研論文評比活動和xx市教育局組織的第二次優秀教育科研論文評比活動并按時向市社科聯、市教科所上報了相關資料。

4、組織課題組成員對中心科研課題《農村小學生厭學轉化策略研究》進行了專項調查和匯總工作，并按照課題計劃開展相關的研究活動。

5、深入30余所學校進行課題開題指導工作，并組織了教工幼兒園等部分學校的區級科研課題結題活動。

6、認真組織和推薦了區屬部分中、小學、幼兒園參加了xx市教育局組織的第二屆教育科研先進集體和個人評比活動，并按時向市教科所上報了相關資料。

六、積極開展創建語言文字合格學校活動，認真搞好語委會工作。

1、積極與市語委會進行溝通和協調，認真完成市語委會下達的各項工作和任務，按時上交了市語委會要求的相關資料和表冊，建立健全了區語委會及辦公室相關人員的配置。

2、積極配合市語委辦完成了對xx市二中、八中、人民路小學、中山街小學等9所中小學、幼兒園創建市級語言文字規范化示范學校的檢查驗收工作并全部驗收合格。

3、配合市語委會做好了二類城市語言文字工作評估達標檢查驗收工作，區語委會成立了以政府副區長廖霆為組長的語言文字工作評估達標工作領導小組，在教育局下設了辦公室，對本轄區的各部門和街道、鄉、鎮的語言文字工作進行了檢查和評估，確保20xx年xx市創建二類城市語言文字評估達標工作通過合格驗收。

4、積極組織區屬部分中小學、幼兒園教師參加了市語委辦進行的教師普通話二級和一級乙等的培訓和測試工作。

5、組織進行了xx區第二批區級語言文字規范化合格學校的創建工作，共有20所中、小學、幼兒園參加創建并通過了檢查驗收，從中推薦女學街小學等11所學校為今年市級語言文字規范化示范學校向市語委辦進行了申報。

6、xx區語委辦和區教育局根據20xx年國家語委會正式發起和啟動的“雅言經典天下傳----中華詩文朗讀活動”相關要求并結合我區學校的實際情況，在全區中、小學開展“讀經典美文，建書香校園”專題系列活動。

7、出版發行了綜合刊物《xx教育》第三刊和第四刊。

七、努力搞好教育學會工作。

1、為了進一步加強教育學會建設，提高教師教育科研水平，拓展學術研究空間，不斷促進我區教育事業的改革和發展，區教育學在人民路小學隆重召開了區第二屆教育學會會員代表大會，區屬中、小學、幼兒園、民辦學校校長、分管教學的副校長、區師培中心部分領導和學科研訓員共200人參加了此次大會，在會上區第一屆教育學會副會長劉祖俊同志代表學會對過去五年的工作進行了簡要總結，同時對在第一屆學會工作中成績突出的6個先進集體和12名先進個人進行了表彰和獎勵；大會通過民主選舉產生了區第二屆教育學會理事會，在理事會中選舉產生了22名常務理事和以劉祖俊同志為第二屆教育學會會長的新一屆學會領導班子。

2、為了展示我區基礎教育課程改革成果，集中反映我區中小學教師在課改中的實踐與思考，促進我區課改的進一步深化，為廣大中小學教師提供一個展示平臺，區教育局組織開展了基礎教育課程改革成果征集活動，教科室全體教師積極參與了《xx區基礎教育課程改革成果集》編排工作，初步完成了選稿工作。

八、以農村中小學現代遠程教育為平臺，努力探索資源與學科教學資源的在學科教學中的應用。

一是全力做好設備維護與使用。信息技術部按照全區小學現代遠程教育設備管理要求建立了明確的制度管理，要求學校選派責任心強的教師參加與設備的管理與使用。全區遠程教育學校統一檔案標準，制定了一系列遠程教育設備管理制度。

二是抓好項目環境建設。信息技術部制定細化了工程環境建設標準，特別對功能教室數量配備、環境建設，配套設施配置，衛星地面接收站基座建設等方面作了明確要求；多次組織人員深入學校督查指導，保證功能教室做到“五防” “四有”。

三是鞏固和發展農村中小學現代遠程教育工程建設與應用成果，加強“三種模式”應用指導。

年初，在邱場鄉召開了基于“三種模式”環境下的教學模式和教學方法研討會，大力宣揚把優質的空中教育資源送到全區的農村中小學，各學校利用省電教館下發的優質教育教學光盤，充分應用到教育教學實踐中，全面提高教育教學質量。

四是制定了農村現代遠程教育工程的監督和運行機制，落實了遠程教育設備維護維修和開展師資培訓的專項保障經費，把學校現代遠程教育后期管理與應用納入到教育督導評估中。

九、加快中小學教育技術裝備標準化建設步伐，推進城鄉教育均衡化發展。

1.深入開展調查研究工作，年初，在全區開展了教育技術裝備建設標準的調研，完成了《xx區中小學200-20xx年教育技術裝備的規劃》方案。

2、實行政府采購，確保裝備項目的質量。結合教育技術裝備標準，積極組織了78萬元的政府集中采購的工作，加強化對我區中小學實施的實驗室建設工程質量管理和檢查驗收，今年再建多媒體網絡教室6間，配備計算機80臺，建學校廣播系統15所學校。在安裝的過程中，注重了教學專用設備的質量監管，強化工程的過程管理，對生產廠家存在的質量問題及時給予指正，提出整改建議，確保了整個工程質量。

3、效益優先，注重抓隊伍抓建設，確保建配的質量與效益同步提升。上半年繼續開展了“標準化實驗室”和“示范圖書館”的建設工作，組織學校實驗教師學習評估標準，觀摩示范樣板現場。開展了學校廣播系統管理人員培訓會；

4、加強信息化基礎建設，積極籌建xx區網域網。初步擬定xx網域網建設規模和建設目的，建立城域網建設的工作組，初步搭建營運商家。正著手制定首期接入教育網有學校（擬定100-110所）。制定了設備配備和政府采購的具體方案。

5、開展全區中小學“三室”的安全大檢查。受檢查學校48所學校。加強與公安部門聯系和配合，開展校園網絡有害信息清理整治，組織開展校園網絡信息安全技術建設。

教師教育研究工作總結3

學期即將結束，本學期在“以教育信息化帶動教育現代化”總的指導思想指引下，以學校現代教育理念為方向，認真貫徹課改精神，立足以學生為中心，以信息技術課程教學和培養學生的創新能力，合作能力、進取能力為重點，更新教師教育理念，積極抓住契機，進一步提升信息技術課程的教學地位。回顧這一學期的計算機教學和管理工作，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾，現總結如下：

一、加強學習，樹立新的教育理念：

1、認真學習《小學信息技術課程指導綱要》，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。

2、按照教研計劃，認真實施集體備課，做到有通知，有過程，有記錄，有總結。

3、在10月份，我組成員積極參加縣研訓中心舉行的“關于選拔中小學信息技術教師參加南京市20xx年優秀課評比”活動，并取得一個一等獎（潘婷婷）和一個三等獎（陳思坤）的成績。

4、按縣研訓中心學科教研員的要求，分階段對學生進行作品的評分和上報，完成了出題及知識考核工作！

二、加強校園網建設：

校園網是我校走向社會、通向世界的窗口，也是我們組除教學工作以外的重要任務。為了做好這項工作，教研組及時發布圖片、新聞等等內容，使學科的信息在網站上得到及時更新。

三、積極參加“全國中小學生電腦制作大賽”。

11月份積極參加“全國中小學生電腦制作大賽”，此次比賽在校領導的大力支持和關懷下，在李逢斌、諸紅、潘婷婷、陳思坤老師的辛勤輔導下我校孔德財、陳玥喬、馬倩、王禮義等學生的21副作品全部被縣教育局入選參加比賽。

四、開展校際學生打字比賽。

分別對四、五、六年級開展了打字比賽，通過打字比賽，促進學生對打字的興趣，讓學生們享受打字的過程，從而提高學生的打字速度！

總之，通過這個學期的共同努力，我們組較好的完成了學校及縣里布置的各項任務，取得了一定的成績，爭取在下個學年里，能做出更好、更優異的成績。

教師教育研究工作總結4

時間過得真快，一轉眼這學期又很快過去了，回顧本學期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業業，踏踏實實，根據期初的教學工作計劃，以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念，從課題入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革。具體

一、規范管理，全面提高“五認真”水準，提高教學質量

1、教師繼續學習《基礎教育課程改革綱要》解讀、《義務教育課程改革實施方案》和各學科課程標準，引導教師領會素質教育、主題教育、創新教育的深刻內涵，強化重視“三個轉化”、“三個想到”。“三個轉化”即把新課程的要求轉化為各課的指道思想，把教材中的知識體系轉化為各課的依據，把教材內容的訓練轉化為培養和提高學生能力途徑；“三個想到”即想到以教師為主導，以學生為主體的重要性，想到“教為不教、學為不學”的教學目的，想到對學生創新意識、和創新能力的培養。

2、繼續加強集體備課力度。按年級段為單位，針對同一教學內容的教學特點，開展集體備課，一年級以拼音教學、識教學為重點。二年級段以閱讀教學、口語交際教學為重點。3—6年級以閱讀、寫作教學為重點。要求各自在備課的基礎上進行說課定稿，形成集體備課教案。

3、圍繞學校的五認真工作執行細則。本學期進一步嚴格、規范了五認真工作，及時做好了檢查、督促、考核工作。本學期配合學校教導處三次對位老師的背課情況進行了比較全面的檢查。并在教研組內對檢查情況進行及時反饋。

4、立足課堂，抓好常規，通過隨堂聽課等方式，促使我組語文教學改革的深入開展，努力創新。充分發揮調研的目標、導向、調節等功能期初加強教學質量的調研，進行了對部分年級、部分學科的調研。

二、加強對青年教師的培養力度，早出成績，出好成績。

1、青年教師是我們語文教研組的骨干力量，是校語文工作的生力軍。為切實加強每位教師的課堂教學水平，提高教學質量，我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題，進行教學研究活動。特此，語文組要求每位教師以年級段為單位，經常相互聽課（至少一次），執教者必須上交詳案，聽課者必須有聽課、評課記錄及課后反思。在此基礎上，請選出一名代表，經過集體備課，上年級段的校級教學研討觀摩課。本學期，教研組組織了麻躍躍，毛麗曉兩位教師進行了校公開課，課前上課教師能夠認真備課，全校語文教師積極發表意見，提出各種建議，使兩堂課都取得滿意的效果。

2、鼓勵青年教師積極參加各級各類比賽，不斷提高自身修養。本學期，周艷艷老師和陳麗麗老師在縣級語文培訓活動中做觀點報告，麻躍躍老師多次在縣內執教公開課，且本學期我校陳麗麗老師被評為永嘉縣小學語文學科骨干教師，周艷艷老師被評為永嘉縣骨干班主任，我們組內共同探討加快青年教師的成長過程。并多次組織青年教師去實驗小學、甌北中心小學等學校培訓、聽課，學習他們的先進經驗，提高教學水平。

三、豐富多彩的學生活動

本學期我們開展了許多活動：一年級段拼音（口試、筆試）的抽測。四、五、六年段閱讀競賽、全校寫字比賽、一、二年級不定期寫字姿勢檢查。三、四、五、六年級不定期作業本抽樣檢查，以競賽促進學生學習積極性的提高。

教師教育研究工作總結5

XX小學教研工作在上級教育部門的領導下，全面貫徹教育方針、落實課改目標、扎實推進素質教育，以教育科研推動課改、用課改促進教育科研、帶動教師素質提高、力求各項工作在提高中求突破、不斷創新、積極進取、與時俱進，扎實推進了我校教育教學質量再上新臺階。

1、加強學習、轉變觀念、理清思路，以新的理念、新的思想、新的教材開展課程改革。在開學后及時組織教師學習《課程標準》，并按時參加新教材的學習，做到學以致用、學有所得。

2、以課改為突破口，廣泛深入地開展了校本培訓活動。建立了切實可行的活動制度，確保活動高效、有序、扎實地開展，對教學和教研實際中凸現出的具體問題進行整理和分析，避免了活動的盲目性和隨意性，保證每一位教師都能參與到活動中去，做到了有計劃、有檢查、有記載，切實把工作落到了實處。

3、加快校本課程研究開發力度，規范、完善綜合實踐課內容。根據我校的實際情況、所處的特殊環境及本校教師的整體情況和學生的實際情況，通過本學期的努力取得了可喜的成績，學生的語文素養、口頭表達能力、朗讀背誦能力、寫作能力都得到了提高。

4、建立新的評價、考試制度，促進課改健康發展。建立教師工作考核制度，認真研究現行評價與考試制度與新課程理念之間的差距，制定出了評價與考試方案及與之相配套的考評、考試細則。

5、進一步加強教師的基本功、基本技能訓練，提高教師隊伍整體素質。要求每一位教師每周1篇教研心得，以此來調動教師鉆研業務的積極性，形成良好的教風、學風，進一步促進教師業務素質和教學質量的提高。

6、改變教法，提高教學質量。在課堂教學中改變教法，做到精講多練，將課標所體現代新理念充分展現在課堂教學中，通過巧妙引導、學生質疑、探究、發現來掌握學習方法培養學生的創新能力和創新精神。形成自己的教學風格，切實提高教學質量。

7、加快骨干教師隊伍建設，培養教育教學的中間力量。嚴把骨干教師質量關，以此來帶動學校教師隊伍的整體素質不斷提高。

9、利用晨會、思品課、少先隊活動，加強對學生的養成教育、安全教育、法制教育、禮貌教育，提高了學生的安全意識、法制意識等，做到了有計劃、有活動、有記載。

教師教育研究工作總結6

首先，感謝領導的信任，20xx年9月被聘為小學語文兼職教研員，在過去的幾個月里，我得到了領導的關心、支持和指導，使自己的教研水平得到了一定的發展。對此表示感謝！現將工作體會總結如下：

一、加強學習，充實自我，提升個人業務素質。

作為兼職教研員，我深知教研員肩頭責任之重大。我懷揣著這一份厚重的責任投入到工作之中。為了充實自己的理論水平，我不斷加強學習，認真學習現代教育教學理論，更新教學理念，獲取最新的教學信息，不斷拓寬教學研究視野，努力提高教研水平和能力。

1、著重研讀課程標準。通過認真研讀課標、《基礎教育課程》中有關語文學科的修訂理念及具體修訂措施；瀏覽各類網站中專家關于課標修訂的解讀及意見，使自己對課程標準又有了更深一層的學習、認識，在與實踐結合的過程中，體會更加深刻、透徹。能夠用課程標準指導、服務于教學。

2、關注小學語文教育信息，積極學習劉文靜老師所著的《小學語文教學的細節及案例》、希爾伯特·邁爾所著的《怎樣上課才最棒》仲廣群所著的《教學新密碼》等書籍，不斷充實自己。

二、積極推動課堂教學改革，上好校內公開課。

1、今年有幸參與教體局組織的教學視導工作，本次視導我先后來到懷仁鎮、張坊鄉、韓廟鎮、殷巷鎮、孫集鎮、許商街道辦事處的中心小學及縣直第二實驗小學和第二實驗學校。我共聽課16節小學語文課。通過視導學習，對課堂教學改革有了更深的認識。課堂教學改革是學習方式的改革，而不是教學方式的改革。這不是名詞的改變，而是重大的教育思想、教育觀念的改變。課改要從教學改革中走出來，聚焦學習方式的改革。

2、我積極參加學校組織的“教學大比武”。我執教的《落花生》取得優異成績。

教師教育研究工作總結7

20xx學年第二學期小學校本教研工作總結xx一小是一所百年老校，多年來一直學校秉承“重道精器”的辦學理念，為了加強教學教研工作的制度化、科學化和有序化，努力提高教師教學教研水平，提高教學質量，辦人民滿意的教育，我校積極推進基礎教育課程改革，以提升教師專業化水平為目標，以課堂教學為主陣地，以完善教研為主要途徑，狠抓教學常規，把素質教育思想真正落實到教育教學實踐中，從而提高了學校教育教學質量。一學期以來，我校主要開展了以下一些教學教研工作：

1、重視新教師專業素養發展，我們學校每年都有一批新教師加入一小大家庭，位了能讓新教師更快進入教師角色，適應課堂教學并站穩講臺，學校教科室積極組織新教師進行業務學習，同時開展了黃雅婷等5位新教師匯報課

2、繼續強化貫徹學校集體研究課精神，加強每周集體教研力度，有目的、有計劃、有專題、重過程，顯效果。全校分成語文，數學，技能三個教研組，每周二，三，四下午所有老師在教研組長的負責下按時、認真完成集體研究課任務，充分發揮中心發言人主講（中心發言人提前備好課），集體討論交流的智慧型研究模式，認真務實，不走過場。每次活動有記錄、有檢查。

3、繼續開展“主題”教研活動。組織教師認真教研、試講，發揮集體教研實力，聽課時每位教師都能擠出時間聽課，做好記錄，無一人請假和缺席。學校領導抽出時間蒞臨指導。評課時，做到了及時有效、務實、有記錄、有安排。年組語文老師都認真及時評課，優點看的準，姿態高，態度好，不足之處中肯地指出來，并書寫成文本交上來。授課教師都實事求是地進行自評，并形成書面文字。

4、繼續重視教師專業水平的發展，組織教師學習業務知識，讓先進的教育思想、教學方法及時來到教師身邊，利用一切可利用的機會，不斷提高教師的業務素質。學校先后開展了各科主題教研活動：語文組“基于學科要素，提升閱讀能力”主題教研活動，數學組“數學拓展課的探討”主題活動，綜合組“低段體育教學”主題教研活動，本學期在溫校長的牽頭下，省教壇新秀、縣名師楊州老師蒞臨學校指導語文教研工作，讓我們學校老師受益匪淺。在大家的共同努力下本學期有彭倩璐老師獲德育縣論文一等獎，葉小回老師獲得縣教育敘事評比二等獎，鮑玉美老師獲得縣教育敘事評比二等獎，翁士躍老師獲得縣教學案例評比三等獎，鄭慧老師承擔縣“愛閱讀”進校園公開課，葉小回和溫從探老師課題結題等。

5、繼續完善校本教研制度，大力開展校本教研活動。結合本校自身實際，完善相關制度，把短期培訓計劃與中長期培訓計劃相結合，開展形式多樣的校本教研活動，重視綜合實踐活動課程的研究與實施，結合地域優勢，積極創造條件，努力開發并開設校本課程。星期五安排的兩節課是我們校本課程，每個班根據自己的班級及學生的特征開設了各式各樣的拓展課。

我們深知：校本教研之路是漫長的，教師專業成長也不是一蹴而就的。我們將秉承已往的研究精神，以積極的心態去面對工作，做一個積極、樂觀、開朗、豁達、充滿激情和活力的陽光教師，使幸福在積極的生存方式和體驗中萌生，讓充滿智慧的、人生價值在教育事業中綻放。

教師教育研究工作總結8

時光飛逝！一個學期已悄然結束，回顧本學期我校的教研工作，在青陽教育辦教研工作計劃、鳳垵小學學校工作計劃的指導下，切實履行教研部門組織、協調、指導、管理、服務的工作職能，為學校的基礎教育科學和諧發展作出新的貢獻。

一、主要開展工作

1、期初，結合“校本教研制度構建與實施”課題、“加強學具操作優化課堂教學實踐與研究”數學校本小課題等物化的研究成果，及我校的實際情況，開設了四場校本專題講座。吳愛雙校長的“鳳垵小學學校制度”專題講座；孫娟教導的“鳳垵小學校本教研制度”專題講座；黃雅莉教導的“德育工作大家談”；楊江妹老師的“班主任管理之我見”及“校本小課題研究活動交流”等。

2、申報泉州市十二五課題“建構動態生成的數學課堂提升教師的教學能力”的子課題“動態生成的數學課堂如何進行有意義導入的研究”，選派孫娟娟教導、吳愛雙校長為子課題負責人，楊江妹老師為組織實施者，顏婉莎、魏春真、朱婉芳、盧允添老師為課題實驗者，制定實施方案，并開展研究活動。

3、吳愛雙老師、吳偉達老師精心準備《大課間體育活動》的特色展示，高質量地參加了泉州市小學體育學科研訓活動；選派楊江妹老師參加“晉江市小學數學‘簡約課堂’主題系列研討活動”提供《實踐，尋求，探索——我的簡約課堂觀》專題講座；選派孫娟娟老師參與“與北京市中關村第四小學的教學研討互動（數學）”，提供四年級上冊《認識更大的數》單元復習課。

4、抓好學生語數雙基的培養與提高，培養學生對科學的興趣，挖掘科技創新潛能。開展鳳垵小學“創文明學校，塑禮儀文明”第三屆全校性寫字比賽”（一、二年級寫鉛筆；三、四年級寫鋼筆；五、六年級寫毛筆。）；開展鳳垵小學“創文明學校，塑禮儀文明”卡拉OK比賽；開展鳳垵小學“創文明學校，塑禮儀文明”班級集體朗讀比賽，并接受教育辦隨機抽查；組織參加教育辦二年級數學競賽、四年級科技創新比賽、五六年級英語講故事比賽；開展“鳳垵小學第一屆班級集體朗讀比賽”并接受教育辦的隨機抽查；組織參加小學生器樂獨奏比賽、第七屆田徑運動會；組織參加各級科技、武術競賽等，通過集體參賽活動促使學校注重學生全體、全面的發展，選拔學生參加各級各項比賽。

5、特色辦學。

（1）繼續抓好“科技”的特色教學活動。強調科學學科、信息技術學科、美術學科、綜合實踐學科等課程，教師應當在課堂上注意有關科技方面知識的講述，而其他學科也應該有所滲透。本學期繼續為各班安排每周一節的“科技”校本課程，編印科技校本教材，并做到每生一冊，安排固定的教師進行科技課程的教學。本學期學校繼續開設科技方面的興趣小組，如：“機器人”、“科幻畫”、“百拼裝”、“小拼裝”等，每天的早操時間增加科技頸椎操活動。做到生生愛科學、學科學，處處學科學、處處用科學。并要求校本課程、科學課程等相關課程應將“水土保持普及教育活動”進行有機滲透。

（2）聘請專業的武術教練，為每班開設“武術”課程，課余時間設立武術提高班。做到班班學武術，生生練武術，達到強身健體的效果。并增設大課間的武術健身操活動，讓武術教學落到實處。

6、選派陳建樹專職音樂教師參加青陽教育辦舉行的“小學藝術學科教師教學技能比賽”。

7、推薦盧允添老師參加晉江市小學科學優秀課件評比

8、推薦楊江妹老師參加晉江市小學數學“簡約課堂”教學論文評比

9、接受教育辦教辦公文化、校園文明禮儀文化測評

二、主要工作缺漏

教師對教學方法的探索，質量分析、學生分析、教材分析的把握有待提高。

三、下學期工作思路

1、下學期將把學校的教研活動放在首位，在教導主任的帶動下，組織骨干教師、教研組長扎實有效地開展各種教研活動，提高學生的綜合素質。

2、推行具有鳳垵特色的“一課多研”活動，將一個班的學生分成兩次進行“一課多研”，加大“磨課”的教研氛圍，提高教師的專業成長。

3、放手讓各教研組長、學科骨干教師開展校本學科競賽活動，為學生的成長提供各種平臺。

教師教育研究工作總結9

轉眼間，緊張、繁忙的一個學期又結束了。回顧這學期的工作，我們數學組的老師們立足崗位，團結協作，順利地完成了各項教育教研任務。

低年級組

在小組教研活動中，我們都結合自己的實踐交流心得體會，對教學中遇到的難題和困惑，大家各抒己見，一同討論研究教學方法與策略，在討論中提高認識，在討論中促進教學，在討論中肯定、學習好的教學方法，這對課堂教學起到了非常有利的指導作用。教學中，我們采用實踐與反思相結合的方法。每一節課，每位教師都認真的聽課和進行深入的評課，評課中每個老師都積極發言，紛紛指出每一節課的成功與不足之處，從而取長補短，收益匪淺。

一學期下來我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，教學工作苦樂相伴。在以后的教學工作中，我們將繼續開展多種行之有效的活動，讓教學工作上一個新的臺階。

中年級組

在這一學年里，中年段的老師們根據課程標準的要求和教材特點，結合教學策略和學生的實際情況和自身的特點，在每次備課中，充分發揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實現教學經驗智慧的共享。現簡單總結如下

固定各次備課內容：集體備課時，我們主要討論下周上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，大家有備而來，發言踴躍，不管是經驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質得到充分的展現與提高。

通過一個學期的集體備課，老師們認真鉆研教材，自己先獨立編寫教案，然后給大家一起審核，老師們你一言，我一語，互相交流，積極討論，在爭議中成長了，有了收獲，然后帶到課堂去，自己再進行加工。通過這樣的活動，老師有了更多交流的機會，提供了鍛煉的平臺。

高年級組

新教材給教師留下了太多太大的創造空間，對教師也提出了更高的要求。面對改變后的教學內容和教材呈現方式，有時感到困惑，不知該怎樣教了。北師版教材不好教，單純教北師版的教材學生成績不高，這已經是共識。在這種情況下，如何提高學生的成績，這是擺在我們高年級老師面前的一個重要問題。為解決這個問題我們這學期把很大一部分精力放在了解讀教材上。

深鉆教材，吃透教材，把握教材，補充教材是當務之急。就全冊的教學目標、單元教學策略、每節課的教學設計都一一進行了研究。每一次的教材解讀都事先由這一次的課題主持人經過充分的準備先說一說自己對本單元的認識，大家再進行適當的補充。教研時就多讓有經驗的老師講講，聽聽他們以前這部分是如何處理的，還應該適當的調整添加補充一些內容。有的老師從來沒有接觸過，大家就一起商討這樣的教材如何去處理。教材解讀的過程中大家取長補短，既讓新教材充分發揮了作用，又兼顧了老教材的邏輯性強、有條理的特點。這樣在課堂落實三維目標的同時，又能夠夯實“雙基”。

本學期通過一系列的活動，讓每一位老師都有不同程度的提高，讓每一位學生都取得了進步，這是我們數學教研活動的目的。今后，我們將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實的態度、務實的作風換取更好的成績。

教師教育研究工作總結10

本學期我校教師堅持教育教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新課程標準，不斷地完善和改進教學方法，為提高我校的教學質量做出了一定的貢獻。以下就針對本我校教研工作做如下總結。

一、堅持理論學習，促進教師整體素質的提高

隨著教育理念的不斷更新和發展，我們深深認識到，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本我們根據實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。

1、要求教師深入學習《國家課程標準》、《數學教學理念》、與《小學語文教師》和《小學語文教學與設計》等有關教育教學的理念和雜志刊物，并組織教師集中觀看優秀課堂教學VCD，提高了教研效率和教師的教學水平。

2、為加強修養，提高素質，我們組織教師利用每個星期四業務學習的時間組織教師進行教研活動，學習各年段的教材特點，了解教研課改信息，同時，我們還組織教師用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。

二、健全教研制度，加強教學常規管理

1、嚴格按照課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到“開齊、開足、教好”，促進學生

生全面發展，把教研工作做細、做實。

2、加強對教師的教學行為的管理，特別是學生的作業布置與批改，以及教師的教案建議的改寫。對寫得較好的教師給予表揚鼓勵，對馬虎應付的老師及時給予反饋，從而達到做好下階段的工作的目的。

3、為了改進課堂教學，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，我校積極開展“聽、評、說課緊緊跟蹤一節課”的教學工作。且把這項工作作為一個重要的教研活動。通過教師的理論學習與實踐研討，集體備課與聽課、評課，的有效結合使教師教學理論和課堂調控能力得以提升。

三、抓好課程改革，促進學校發展。

1、突出課改實驗。組織教師學習教學理論，深入課堂實驗，及時地總結教學經驗，撰寫課改論文。

2、抓好畢業班教學工作。學校通過對畢業班學生的養成教育，促進其良好學習習慣的形成，促進學生學習成績的提高。學校樹立正確人才觀、質量觀，在促進學生全面的發展的同時，抓好教學質量。畢業班工作重點通過提優補差，促進全體學生的全面發展。

四、教研活動也有遺憾。

當然，本的教研活動也存在一些遺憾。例如研討還不夠深入，盡管確定了主題，但研究不深。回顧過去，展望未來。在學校全體領導的關心和支持下，我們將義無返顧，加強教研，不斷總結教育教學研究經驗，全面提高教學質量。為新世紀培養優秀人才做出更大的貢獻。

教師教育研究工作總結11

為了進一步全面推進課改實驗工作，充分發揮教研工作作用，我校結合本校實際，以培養教師業務能力，提高教師教學水平，促進學生發展為宗旨，特制定我校校本教研工作計劃，讓校本教研成為老師成長的陣地。如今一學期過去，現將一學期的工作總結如下：

一、強化教研制度。

教研活動是學校一項常規工作，教研活動的順利開展有助于教師提高課堂教學水平，有助于新的教學理念的實施與交流，是學校發展的動力。為避免以往教研活動“教而不研”“形而上學”上課教師疲于應付，聽課教師陸陸續續的不良傾向，調動教師參與研究活動的積極性與主動性，本學期，我們致力于教研制度的完善，教導處經過協商以及征詢教師代表的意見，實行教研課考勤制度，對不參加教研活動、不能按時出席教研活動的教師實行了一票否優制，保證每個上課老師的勞動得到應有的尊重。

二、改革聽課方式。

傳統的聽課以“記”為中心，課堂上，聽課老師將精力集中于記教師的教學流程，記精彩的組織語言，記學生的課堂發言。教師記得辛苦，根本沒時間來消化吸收。我們認為：聽課應該以“聽”為中心，聽教師精湛的教學藝術，聽學生精彩的個性解讀，聽課堂存在的種種問題。以“思”為歸宿，思精彩背后的教學理念，思解決問題的種種策略，思課堂教學的更多規律。為此本學期聽課時，我們只要求教師記下精彩教學環節，并且針對精彩環節及時記錄下自己對這一環節的評價，同時可簡單寫出自己認為正確的改正措施，極大提高了教師的及時評價能力，提高了教師的理論水平。

三、教研與課題相結合。

本學期，教研活動我們在繼承以往的“定時間、定專題、定人員”“三定”的基礎上，注重突出專題研討。我們將教研活動與課題研究有機結合，將學校的課題分解為若干個小板塊，分工落實到每次教研中。

本學期我校申請了《數字化環境下創新語文閱讀教學方法提升農村學生閱讀能力的探究》這一課題，為了將這一課題順利完成，我們將校本教研與課題緊密結合。而這一學期教研的主題就定在提升教師信息技術與語文整合的能力上。為此我們主要從四大板塊進行：探討信息技術與語文整合中存在的問題；數字化環境之我見；觀看課例；校本培訓。在這樣一學期的理論與實踐的結合中，老師們對信息技術與語文的整合有了深入的理解，極大提升了老師們的教研水平，為課題研究做好了鋪墊。

四、走出去，請進來，發揮“名校”、“名師”作用。

本學期我們除了由我校的教師孟桂艷老師東師歸來后做了二級培訓，還邀請了王千莊小學的陳健老師作專題講座，兩位名師給老師們帶來了東師大先進的教育理念，提升了老師們的理論素養。

除此以外，本學期我校還多次派老師外出學習。除了多次前往開小聆聽講座、聽名師講課外，還帶領全體教師赴豐南實驗小學參觀學習，使得老師們在課改的大潮中更加明白了什么是大語文觀，而大語文觀必須立足于小語文。

五、教研與教師培訓相結合。

為了提升老師們的理論水平，除由骨干教師做培訓外，我們還業務學習、領導講座相結合，業務學習是關于數字化環境下的整合問題，而領導講座則是從老師從老師們日常教學中出現的問題入手，為老師們答疑解惑，從根本上為下一階段的課題研究奠基。

六、重視網絡教研

此項共包含兩部分，一是鼓勵教師積極參加網絡學習培訓，這一學期以來我校教師均參加了國培，并取得了優異的成績，受到教師進修學校的表揚；二是網絡教研。網絡教研能打破時間與空間的限制，為老師們創造極好的教研平臺。本學期我們繼續完善了我們的校園網站以及教師博客群，有多次聽完課或參觀歸來不能在校聚到一起時，我們都是在家里完成的交流互動，這一教研方式消除了面對面教研時表達不夠精確的尷尬，老師們有足夠的思考空間，更完善的表達自己的意圖、想法，深受老師們的歡迎。

一學期下來，我們學校在校本教研工作中積累了一點經驗，同時也存在一些不足，但我們會在今后的工作中不斷總結經驗，不斷改進方法，不斷創新模式，使我們的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。

教師教育研究工作總結12

一學期的教學工作已接近尾聲，一學期來，我們組教師依據開學初制定的教學計劃，以高效課堂教學改革為切入點，以研討課為主攻方向，以不斷提高學生良好的習慣為目標，以促進學生能力的養成為落腳點，積極學習研討，大膽實踐課堂教學模式，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。現將學期工作總結如下：

一、轉變觀念，讓課堂更具活力。

我們五年級數學組的三位青年教師，積極地在日常的課堂中大膽地實踐，從改變沉悶的課堂氣氛著手，努力創設一切機會讓學生的嘴巴動起來，充分發揮優生的帶頭作用，引領和激勵其他學生敢于交流，敢于發表自己獨特的見解。我們的課堂從學期初學生的“羞澀”和教師的“尷尬”，到現在學生的“爭先恐后”和教師的“驚嘆不已”，我們感受到了學生身上蘊藏著的巨大的潛能，也看到了校領導在課改中的睿智和堅決，我們的課真的是不改不行，我們的學生真的可以更出色！

當然這個過程是艱辛的，剛開始也在質疑我們的學生，自從荊校長親自給我班的學生上課，雖然只是短短的一節很家常的示范課，但讓我看到了自己教學中的不足，也讓我們組的教師茅塞頓開，領悟到了課堂究竟應該怎么改。隨后的跟蹤聽課，郭校長更是以自己豐富的經驗，生動的再現了讓人向往的精彩的課堂。有了這樣深刻的引領，我們組改革的步伐邁得更大了，思路也更加清晰了，我們的課堂有了質的改變，學生的能力得到了提升。

二、展示自我，在集體中成長。

本學期，我校在原有教學模式的基礎上，進行了大膽的課改實驗，掀起了課改的新浪潮。首屆“信息杯”教學研討觀摩活動，旨在轉變教學觀念，由過去關注教什么，怎么教，轉變為關注學生學什么，怎么學；重在轉變學生的學習方式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以激勵評價為主，為學生搭建展示自我的平臺。

從骨干教師的示范引路課，教研組長的匯報課，到各個教師的亮相課，每一位老師的講課，都讓我們學到了很多，看到了很多的閃光點。但我知道，無論是哪一節課，凝聚的都是集體的智慧，一起備課的日子里，我們會敞開心扉，直到說到心服口服；一起實踐研討時，我們會發揮智慧，挑戰精彩的自我。交流讓我們沒有距離，讓課堂更加精彩，讓自己更快的成長。

我記得，郭校長曾經說過，“無論在哪兒，你們都會感覺到，你不是一個人在孤軍奮戰，你的身后，有著一個強大的集體”。作為教研組長，我也想說，我很榮幸處在一個團結向上，令人愉悅的教研組里，我很自豪我們組的老師都是最優秀的，李麗雯老師在首屆“信息杯”教學觀摩活動中榮獲“教學能手”稱號；許老師獲“優秀教學設計”和“優秀板書設計”兩個獎項；我的“教學反思”和“評課”也獲得了獎項。所有成績的取得都是因為集體的智慧，都源于我們背后的引路人。

三、教案展評，智慧和精神共存。

本學期，我校進行了為期四天的教案展評活動，可以說這是參加工作來的第一次，老教師兢兢業業的態度令我很感動，在她們的教案中標有滿滿的批注，有對過程設計的獨特的經驗想法，有對重點知識的特殊處理手段，有對新理念的學習和理解，從她們身上我們看到的是一種精神。年輕教師的教案則過程清晰詳盡，反思具體詳實，理念新穎靈活，讓我們感受到它是一種智慧的結晶。

我們組的三位教師都能按照要求，對教學理念、教材分析、學情分析和設計意圖進行認真地分析，結合學生的情況和課堂教學的實際，具體詳細地書寫教學反思，尤其是李麗雯老師到學期末已書寫了滿滿的三本教案，許老師的教案書上批注了滿滿的自己獨特的見解和經驗，我也能在教學反思中認真的分析學情，找到差距和不足，改進自己的教學。

每一次活動，對我們來說，都是一種促進，相信精神和智慧同在的地方，我們將會是最好的。

四、常規工作，不懈中追求完美。

除了搞好各項學校的活動外，我們組在常規的、工作中力求做到完美。

首先，積極用課標引領教學。我們從學習新課標開始，通過學習明確學科教材和新課標的基本要求及其邏輯關系，從思想上進行新課程的`改革，樹立正確的教育教學觀念，以新的教學設計和理念闖出一條真正減輕學生負擔的路子。

其次，積極開展集體備課活動。一是，做到隨時教研，遇到教學中有困惑的地方，及時的溝通，不拘泥于形式，不局限于時間，有好的教學方法或是好的經驗，也會毫無保留的彼此分享，不在意它是誰的，經驗最終是大家的。二是，在組內教研活動的時間，我們會系統地對將要教學的每一節重點課做清晰的規劃，不僅是流程上怎樣設計，更重要的是學生怎么學，怎樣更為細致地指導學生提高語言表達能力，促進思維能力的提升。

再次，積極進行組內研討和教學觀摩活動。“信息杯”的觀摩對我們來說不止是一個活動，更是一種理念的引領和自身認識的提高，更重要的是要將它融入到日常的課堂中來，我們組教師全程參與，積極地聽課、評課、研討和反思，積極參與博客研討，在這樣一系列的活動中，我們的認識水平和參與教研的能力得到了提升。

另外，積極組織學生競賽。本學期依據教學內容，我們年級組織開展了學生的計算能力專項競賽活動，旨在掌握靈活的解題技巧，拓寬學生的知識面，開發學生的解題思維，提高學生的數學綜合素質，同時，通過競賽了解小學數學教學中存在的問題和薄弱環節，為今后進一步加強小學數學教研教改的研究指導探索一些參考依據。此次競賽共有二十名學生入圍，依據成績的高低評出了兩個獎項，提高了學生的競爭意識。

這個學期，對我們每個人來說收獲太多了，備課思路在原來的基礎上有了很大的提升，教學研討給予我無群的智慧，我們在交流中看到了不一樣的自己，學生在活躍的課堂中盡情地展現著自己。只要用心去做，我們的每節課都會是精品課。我將一如繼往，努力拼搏，提高自身素質，為學生營造發展的空間，讓課堂更為高效！

教師教育研究工作總結13

繼續深化教學改革，加強師資隊伍建設，以推進課堂變革為重點，以提升教師隊伍的基本功、專業學科能力、提高教學質量為核心，求真務實，主動推進學校校本教研的發展，以開發區“基于作業單的互助課堂構建行動”為方向，基于本校教師的實際情況和教科研成果基礎，通過項目研究、專家指導、基本功鍛煉等手段提高教師的專業發展。現將主要工作總結如下：

一、落實常規教研，培養教師自覺能動力

1、強化教研組活動的常態性。成立了三個教研組，定期了解在日常教研中出現的問題，提出了各科研究專題。教科室時時對教研組進行摸底查看，并督促各教研組按照計劃開展活動。督促教師認真聽課，當場完成聽課反思。

2、堅持校本教研的專題性。制定恰當有效的教師專業發展五年規劃。每學年按照規劃任務按時完成。每學年的校本教研會圍繞一個主題開展，那就是各學科具有學科特點的課堂變革。

二、利用專家資源，提升教師專業發展力

我校從20xx年就可是聘請校外的學科專家到校指導學科專業。經歷了兩年，我們一直始終如一的聘請同一位學科指導師。從課堂把握到文本解讀再到作業單設計研究。我們一直前進在進步的路上。同一位學科指導師的蹲點式指導，也讓學科指導師對我校的教師基本情況了如指掌。對他們的指導工作更有師情積淀。各學科教師面對學科指導師，在指導前組內認真磨課、思考、優化；指導時，各組成員認真思考、觀察課堂；指導后，組內成員認真反思、優化。這樣的一種經歷，讓每一位教師在原先的基礎上更上一層樓。在這一年中，我校在區“我心中的好作業單”評比中，4位教師獲得區一二等獎；在區“新常規，新設計”評比中，6位教師獲得區一二等獎。類似獲獎，比比皆是。

三、開展課題研究，提高教師教育研究力

我校堅持以教師課題研究帶動教師專業能力。過去的一年，各學科教師積極進行關于自己學科的課題研究，通過課堂的研究去督促和帶動自身的專業發展。課題研究，能讓教師對自身的不足點看得更透徹。在教學研究的路上，能更有針對性的切入自己的不足或者感興趣的研究點。在我校《三單教研：基于作業單教師研修項目的策劃與研究》該推廣課題的帶動下，教師們科研的興趣異常高漲。用于思考，積極創新，在科研的路上，活動豐碩成果。20xx年下半年公布的課題獲獎名單中，我校今年結題的五個課題順利結題，并有4個課題活動獲得市二等獎、區一二三等獎的好成績。這樣的豐碩成果，當然離不開教師對研究的熱情，和研究方法的恰當掌握。

四、發展教師基本功，培養教師發展持續力

過去一年，我校非常注重教師的基本功培養。由于各學科的基本功表現不一樣，于是，我校暫時選擇了一個各科教師的共同基本功，那就是粉筆字。我校聘請了著名書法家王昕老師為我校教師指導粉筆字。一年的練習時光，我校教師的粉筆書寫能力得到顯著的提高，折射到課堂，教師的板書更具特點，也更有自信。

展望新的一年，我們滿懷信心，在教師的支持下，依靠全體教師的共同努力，我相信我校的教研活動會更有實效而且更有意義。

教師教育研究工作總結14

繼續深化教學改革，加強師資隊伍建設，以推進課堂變革為重點，以提升教師隊伍的基本功、專業學科能力、提高教學質量為核心，求真務實，主動推進學校校本教研的發展，以開發區“基于作業單的互助課堂構建行動”為方向，基于本校教師的實際情況和教科研成果基礎，通過項目研究、專家指導、基本功鍛煉等手段提高教師的專業發展。現將主要如下：

一、落實常規教研，培養教師自覺能動力

1、強化教研組活動的常態性。成立了三個教研組，定期了解在日常教研中出現的問題，提出了各科研究專題。教科室時時對教研組進行摸底查看，并督促各教研組按照計劃開展活動。督促教師認真聽課，當場完成聽課反思。

2、堅持校本教研的專題性。制定恰當有效的教師專業發展五年規劃。每學年按照規劃任務按時完成。每學年的校本教研會圍繞一個主題開展，那就是各學科具有學科特點的課堂變革。

二、利用專家資源，提升教師專業發展力

我校從20xx年就可是聘請校外的學科專家到校指導學科專業。經歷了兩年，我們一直始終如一的聘請同一位學科指導師。從課堂把握到文本解讀再到作業單設計研究。我們一直前進在進步的路上。同一位學科指導師的蹲點式指導，也讓學科指導師對我校的教師基本情況了如指掌。對他們的指導工作更有師情積淀。各學科教師面對學科指導師，在指導前組內認真磨課、思考、優化；指導時，各組成員認真思考、觀察課堂；指導后，組內成員認真反思、優化。這樣的一種經歷，讓每一位教師在原先的基礎上更上一層樓。在這一年中，我校在區“我心中的好作業單”評比中，4位教師獲得區一二等獎；在區“新常規，新設計”評比中，6位教師獲得區一二等獎。類似獲獎，比比皆是。

三、開展課題研究，提高教師教育研究力

我校堅持以教師課題研究帶動教師專業能力。過去的一年，各學科教師積極進行關于自己學科的課題研究，通過課堂的研究去督促和帶動自身的專業發展。課題研究，能讓教師對自身的不足點看得更透徹。在教學研究的路上，能更有針對性的切入自己的不足或者感興趣的研究點。在我校《三單教研：基于作業單教師研修項目的策劃與研究》該推廣課題的帶動下，教師們科研的興趣異常高漲。用于思考，積極創新，在科研的路上，活動豐碩成果。20xx年下半年公布的課題獲獎名單中，我校今年結題的五個課題順利結題，并有4個課題活動獲得市二等獎、區一二三等獎的好成績。這樣的豐碩成果，當然離不開教師對研究的熱情，和研究方法的恰當掌握。

四、發展教師基本功，培養教師發展持續力

過去一年，我校非常注重教師的基本功培養。由于各學科的基本功表現不一樣，于是，我校暫時選擇了一個各科教師的共同基本功，那就是粉筆字。我校聘請了著名書法家王昕老師為我校教師指導粉筆字。一年的練習時光，我校教師的粉筆書寫能力得到顯著的提高，折射到課堂，教師的板書更具特點，也更有自信。

展望新的一年，我們滿懷信心，在教師的支持下，依靠全體教師的共同努力，我相信我校的教研活動會更有實效而且更有意義。

教師教育研究工作總結15

本學期，我校教研工作在上級教育主管部門的正確領導下，以《小學管理規程》、《福建省小學教學常規的若干意見（試行）》為依據，沿著“求實、立新、文化力”為主題，落實“青陽教育辦20xx年秋季教研工作”內容，立足我校教育教學的實際情況，落實本學期教研工作計劃，積極開展各種研討活動，提高教研工作的針對性和實效性，促進學校內涵提升、教師專業成長和學生全面發展。現就一學期來的主要工作總結如下：

一、多管齊下精鑄師能擴大“內存”

1、成立班子，狠抓教學。本學期來，我校成立了以校長為組長，兩位教導為副組長，全體教師為成員的校本教研機構。學校行政經常深入課堂，同時，與教師共同探討教學過程中出現的困惑與疑難問題，研究教育教學方法，對教師中存在的問題與不足，及時給予幫助和指導，督促全體教師認真上好每一堂課，課堂成為適應素質教育的課堂

2、學習培訓，提升素質。開展全校性學習周活動，組織全體教師重溫各學科教學大綱、《象山小學校園文化建設的總結與展望》、《象山小學教學常規管理方案》、《中小學教師職業道德規范》、圍繞校園文化建設進行專題交流等一系列的學習活動。全體教師堅持學習《福建教育》、《福建教學與研究》等業務書刊、雜志、教育專著，潛心研究教學問題，感悟教學方法，并有重點摘記，提升“內存”。同時，多爭取機會讓教師外出學習了解課改信息。一個學期來，共有10人外出參觀學習（姚彩鳳、朱雅晶、李婉婷、吳菲芳、黃紅紅、黃雪峰、林桂花、童曉芬、吳琳、孫曉云）回來之后均組織進行二級培訓。更好地服務于教育教學工作。

二、實事求是切實提高校本教研的實效性

1、課題研究向縱深推進。本學期來，我校繼續深入開展由進修學校姚永寧副校長負責的泉州市“xx”第二批課題《小學校本教研制度建構與實施的研究》子課題《改進加強傳統教研探索校本教研運行機制的研究》，在課題研究中，根據市《關于進一步加強小學校本教研建設的工作意見》的規定，繼續重點研究問題記錄制度、學習培訓制度，并逐步研究問題交流制度。每位教師均能積極參加校本課題研究，并建立個人課題檔案袋。

2、制定實施《“小荷工程”教師培訓計劃》，推動“青藍工程”的實施，以校本教研和校本科研為依托，組織新教師與骨干教師老教師結對子，其中我校今年新分配的教師李婉婷、吳菲芳、孫曉云等分別與學校骨干教師林桂花、林小亞、黃雪峰老師結成師徒結對。骨干教師和老教師認真做好傳幫帶工作，為加強對新教師的指導與培訓，提升新教師素質，實現教、研、訓一體化。指導教師經常深入課堂聽課，與新教師共同探討，共同摸索適合的高效的教學方法及策略。

3、校本教研活動切實而有效。繼續推行“周四聽課日”、“每聽必評制”、“教學開放日”等常規教研，堅持每兩周一次的教研組業務學習校本公開課活動、開展集體備課、說課、聽課、評課與典型教學案例分析等教學研究活動，通過理論學習與校本公開課教研活動等，引導教師在教研互動中不斷提高自身素質。一學期來，全體教師均開展過校級公開研討課，并積極參加聽課、評課活動，每位教師在聽課、評課活動中提出問題，并把平時遇到的教育教學問題及時進行問題記錄、問題交流活動，教師的問題意識、教科研能力在校本教研活動中得到提高。其中，黃雪峰撰寫的《在學習中提高，在研討中成長》在青陽街道教育辦“校本教研”課題階段經驗交流會中交流。

4、大力開展“五個一”活動：一學期來，每位教師均能認真落實“五個人”活動，即每學期上交一篇自己滿意的教案、上交一篇質量較高的教學論文、上好一節研討課、當一次中心發言人、上交一篇完整的教學反思。同時收集校本教研中的問題、經驗、總結等系列材料，匯編象山小學課題研究體會、案例、反思錄，象山小學校本教研課題論文集，建立校本教研檔案袋，并裝訂成冊。

三、因勢制宜精研開發校本課程

一學期來，我校以“培養合格+特長的學生”為辦學理念，為全面提升學生素質，發展學生個性特長，培養學生的藝術興趣，弘揚閩南鄉土藝術為宗旨，展示我校辦學的特色和學校強大的生命力為根本目的，在原有興趣小組活動的基礎上，充分利用本校資源，開發了小高甲校本藝術課程。本學期來，我校《南海明珠高甲風尚》校本教材，在經過一學期努力，終于在進行編排當中。爭取在新的學期進入課堂。

四、加強常規管理提升學校教學質量

1、我校繼續通過抓備、教、批、輔、改、考、思、研等各個環節，做好教育教學常規管理工作，健全各種規章制度，嚴格執行課程計劃，堅持按課程表上課，提倡課堂作業應盡量當堂完成，確保學生正常休息。一學期來，我們嚴格落實《象山小學教學常規管理方案》加強了平時檢查力度，作好了《行政巡課記錄》、《技能科課堂情況調查表》、《減負抽查表》的記錄，發現問題，及時糾正處理，形成規范的課程管理制度。同時，全力抓好課堂教學，保證課堂教學質量。

2、做好月查、月工作總結。把工作落實在“過程”，每月對教師進行月工作量檢查，重點檢查備課、批改作業、試卷等情況，做到有檢查就有反饋。尤其是學生作業，期初制定“作業管理細則”，全體教師能夠按照細則的要求，做到及時、認真、細致、規范。本學期來，我校全體教師認真做好教育教學常規備查工作，以務實、實事求是的態度迎接教育辦三次教育教學常規工作檢查，獲得常規工作檢查組的一致好評。

3、繼續加強教學質量的檢測與監控。本學期，我校依據上級有關義務教育階段教學質量監控意見的有關要求，繼續加強教學質量的過程性監控，以確保學校教學質量的穩步提高。

4、重視畢業班的管理。做好畢業班的教學管理和教育管理工作。如：定期召開“五會”；加強畢業班各學科教學，促進全體學生素質的全面提高；定期召開豐富的課外活動，讓學生學得專、學得好；加強畢業班教研，促進教學質量的提高。

五、搞好活動以活動促發展

為促進教師專業成長和學生全面發展。一學期來，我校師生積極參加教育辦舉行的各項活動，取得了一定的成績：我校被評為青陽街道“教育教學常規工作先進校”、獲得青陽街道教育辦班級文化建設評比集體二等獎。榮獲全國小學生[規范書寫漢字，糾正錯別字]知識競賽“優秀組織獎”。許婷婷老師被評為“晉江市優秀班主任”；柯幼沫老師獲得青陽街道“先進教育工作者”的榮譽稱號；朱雅晶老師在青陽教育辦基礎教育優秀成果“創新教學”比賽中獲得數學科優秀獎；吳菲芳老師在青陽教育辦舉行的閱讀教育名著寫作比賽獲得二等獎；許萍萍獲得青陽街道教育辦“美麗教師”的稱號；黃雪峰獲得教育辦信息工作先進個人。xxxx等三位教師的博客在“博客伴我成長”泉州青少年網絡博客教育交流展示活動小學組評比活動中獲得三等獎。

在指導學生方面也取得了一定的成績，其中，四年級學生獲得教育辦舉行的集體朗讀比賽三等獎，合唱隊獲得三等獎。在教育辦舉行的田徑運動會中，也取得一定的成績。高甲戲《喜迎親》參加“晉歡歌——福建省水土宣傳晚會獲得極大的成功。

總之，一學期來，我校在教研工作方面取得了一定的成績，但在校本教研工作中，我們的工作思路才逐漸清晰。教研路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

下學期工作思路：

1、加強學校制度管理，向精細化邁進。

2、加大教研工作力度，向實效化努力。

3、繼續完善五項校本教研制度的建設和實施，特別是如何將教師參與校本教研與業績考核評價結合起來是下階段的重點工作。

4、團結協作，圓滿完成各項日常工作任務。

5、開拓創新，讓特色更加突顯。

6、抓好新老教師的結對工作，切實做真、做實、做好實現新老教師共同成長。

7、積極組織參加各級學科培訓和研討活動。

第四篇：教育敘事研究工作總結

教育敘事研究工作總結

教師的職責是“教書育人”這一職業特點決定了教師在教育人的過程中要不停地思考，不停地進步提高，從而不負這神圣的使命。

為此根據上級指示及安排，我校積極行動起來，在教師中開展了敘事研究工作。

一、領導重視，精心組織

由于教育敘事研究是一個新生事物，所以校長組織校領導班子首先在一起認真學習了市教育局周國韜副局長的文章《且思且行，開展教師敘事研究，漸行漸進實現教師專業提升》以及相關資料。通過學習，校領導明確了什么是敘事研究，并充分認識開展教師敘事研究的重要性，以及該如何開展敘事研究工作。校領導班子決定成立以校長為組長的敘事研究組織管理機構，制訂了教師敘事研究管理機制，決定將此項工作納入到建設“教師專業發展型學校”的總體規劃之中，認真組織實施，創造性地開展工作,學校領導要帶頭開展教育敘事研究，全體教師參與此項工作，學校提供條件使教師能夠針對教師教育學中的實際問題開展合作研究，并且進行深入的反思，組織教師及時交流研究成果并形成用于教師研修的校本教材。骨干教師要帶頭開展教師敘事研究，每年都要完成一定數量的高質量的教育敘事文章，并把它作為評審骨干教師的基本條件之一。同時學校把進行教育敘事研究工作作為教師評聘,評職，評優的首要條件，并與各種機制掛鉤。

二、加強學習提高認識

首先，通過學習，教師們認識到教育敘事研究是以敘事的形式記敘自己所經歷的各種事件與思考，通過對事件的描述和分析，揭示其背后的教育意義，促進自己教育觀念的更新和教育行為的轉變，實現對教育問題的探究。

其次，組織教師學習敘事研究的內容及形式，通過學習，大家明確了教育敘事研究的內容涵蓋了學校的全部工作，主要包括兩部分內容：一是教師經歷的對其專業發展有影響的事實、事件的敘述；二是對事實、事件的分析和思考，它的成果表現形式是教育敘事文章（報告）。

再次，給教師讀一些教育敘事的范文，使教師們對教育敘事文章有感性的認識。

通過學習，大家認識到開展教育敘事研究有助于挖掘，顯現和反思教師內容的實踐性認識，促進教師在探究和解決教育實踐問題的過程中更新觀念，對于提高教師的專業化水平和促進學校的發展具有十重要的意義。同時大家也明確了研究工作的方法與形式，明確了研究目標與目的。

三、領導帶頭，共同研究

在明確了此項研究工作內容，方式后學校領導組織教師靜下心來，用心思考回想一下自己的教育教學經歷，通過回溯自己曾經歷過的事件來分析自己對人生、教師、學生、知識、學習、教育等這些教育基本概念和問題的認識在實踐中是如何形成的，受到了哪些因素的影響，決定了自己現在的哪些行動，并深入思考其中的有價值之處與偏差及應調整之處，從中挖掘具有教育規律的內容。最后把這些思考形成文字，經過修改就成為了一篇教育敘事文章。

校領導不僅指導教師進行教育敘事研究，更身體力行親自參與研究工作，每位校領導都寫出了高質量的教育敘事文章，在教師中引起很大反響，并起到了榜樣、帶頭作用，廣大教師都自覺、主動、積極地投身到教育敘事研究工作中。通過實踐——思考——再實踐循序漸進地提升自己的理論與專業水平。

四、成果與思考

經過思考，沉淀，廣大教師“我手寫我事”撰寫出了一篇篇具有真情實感高質量的教育教學敘事文章，同時，思想上有了很大的收獲提高。可以說教育敘事研究促進了教師的反思及專業水平的提升。

學期末學校把教師們撰寫的敘事文章裝訂成冊，形成成果集，供廣大教師學習，傳看，達到了研究成果共享。

通過一系列研究工作的開展，我們也深深地認識到，教師職業的特點決定了教師在“教書育人”的過程要不停地思考，不光要對已經發生的事件進行思考，而且要“且行且思，思而再行”，并要注意經驗與材料的積累，不斷提升自己的理論與實踐水平，從而使自己從教書匠變為研究型的、學者型的教師。為此，我們會在今后工作中繼續進行此項研究工作，以促進教師專業化水平的不斷提高。

第五篇：幸福教育的實踐與研究》課題研究方案

《幸福教育的實踐與研究》課題研究方案

【內容簡介】

一、課題提出的背景

（一）聚焦社會的熱點話題“堅持科學發展，更加注重以人為本，更加注重全面協調可持續發展，更加注重統籌兼顧，更加注重保障和改善民生，促進社會公平正義”的奮斗目標。要“關注人的價值、權益和自由，關注人的生活質量、發展潛能與幸福指數”。我們所做的一切，都是為了????

一、課題提出的背景

（一）聚焦社會的熱點話題

“堅持科學發展，更加注重以人為本，更加注重全面協調可持續發展，更加注重統籌兼顧，更加注重保障和改善民生，促進社會公平正義”的奮斗目標。

要“關注人的價值、權益和自由，關注人的生活質量、發展潛能與幸福指數”。我們所做的一切，都是為了讓人民生活得更加幸福。幸福就是讓人們生活得舒心、安心、放心，對未來有信心。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求”。堅持以人為本，就是要堅持以學生為本，以學生為本又該怎么體現呢？那就是學生的學習生活原本應該是幸福的。讓學生的學習、生活和成長過程幸福，是教育的人文價值目標。一時間，“關于幸福是什么，如何提高人們的幸福指數”成為全社會討論的熱點話題。作為教育工作者，關于教育領域的幸福問題，也應該引起我們的思考。

（二）注重學生的健康成長

長期以來，在傳統教育模式和過重課業負擔的困擾下，我們的孩子扮演著“學習的奴隸”的角色，他們并沒有真正成為學習的主人，他們大量的學習活動是被動的。受學校課程設置、教學條件、教學方式的限制，受家長追逐社會潮流的影響，他們總是要按照別人的意愿去完成自己不十分情愿的學業，造成了孩子過重的心理負擔。正如《綱要》指出的那樣，我國教育還不完全適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求；教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業負擔過重，素質教育推進困難。這樣的學習過程，孩子是感覺不到幸福的。學習活動的確是一個艱苦的過程，需要孩子的付出和努力，但艱苦不一定痛苦。短暫的、必要的皮肉之苦后的快感如果讓孩子體驗到了，那不但不是痛苦，反而是一種幸福。學生心靈的疼痛和創傷是難以愈合的，有時是無法挽回的。教育的真正目的在于促進個體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發展幸福能力。

（三）關注教師的教育幸福

“工作著并快樂著”作為教育管理成果，令許多人津津樂道，也折射著教育工作者的辛苦與渴望。教師作為學校教育的主體，本應通過從事教育工作而獲得快樂與幸福，工作與快樂并不矛盾。

當前，教師職業倦怠現象比較普遍，幸福感指數偏低。教師在工作中獲得幸福感，是使學生在受教育的過程中獲得幸福感的重要因素。只有教師通過設計具有幸福感潛質的教育素材和活動過程，學生才能真正通過接受教育而獲得幸福。有人把教師的職業倦怠問題簡單地歸結為教師待遇問題，隱藏了教育管理機制自身存在的問題，顯然是片面的。芝加哥大學商學院終身教授、中歐國際工商學院行為科學中心主任奚愷元教授指出：“人們到底是不是幸福，取決于許多和絕對財富無關的因素。”

教育工作是創造性的勞動，在為社會創造著幸福的同時，教育者更有資格享受創造的幸福。如果教師感受不到工作的幸福，又如何能教會孩子去感受幸福呢？

（四）彰顯學校的辦學理念 學校的核心價值理念就是學校做什么最有價值，怎樣做最有價值。我校的辦學理念是“讓教師幸福地工作，讓學生健康的成長”。我們認識到：學校教育的主體是學生，學校教育就是要“為學生一生的發展和幸福奠定基礎”。我們選擇了一條文化建校、質量立校、特色名校的發展路徑，形成了獨具特色的教學管理模式，使學校、學生的整體水平大幅提高，贏得了家長的滿意、社會的認可。在教育上，學校更是關注“人”的發展，讓學生在學校享受校園生活帶來的快樂。堅持“懷揣著理想上路，充滿著激情工作”的教師文化，讓教師享受教育的幸福。學校的核心價值理念確定后，校領導班子認真研究了具體的實施方案，并舉辦講座，征求意見，至此幸福教育成為全校教職工的共識。

基于以上思考，我們借鑒有關“幸福教育”的理論，提出在校實施“幸福教育”，開展幸福教育實踐研究。

二、概念的界定 1.關于幸福的概念

幸福是一種復雜的心理體驗，一種持續時間較長的對生活的滿足并自然而然的希望持續久遠的愉快心情，是心理欲望得到滿足時的一種狀態。對于個體來講，幸福取決于人的價值取向，不同的人有不同的幸福標準。即使在相同的物質條件和生活環境中，不同的人感受也是不同的。幸福,就是指個人由于理想的實現或接近而引起的一種內心滿足，追求幸福是人們的普遍愿望。

2.關于幸福教育的表述

所謂幸福教育，就是以培養人的幸福情感為目的，增強師生“體驗幸福、創造幸福、給予幸福”能力的教育；通過學校教育理念、教育管理與評價、課程設置、教育教學活動的組織與實施等領域的改革，給學生的學習、教師的工作過程以幸福的體驗，從而實現人們為獲得幸福而熱愛教育、享受教育的目標。幸福教育包含三個層次，幸福教育首先是正確的幸福觀的培養，使教育者和受教育者形成正確的人生觀和價值觀，這是通過教育創造幸福人生的前提；其次是幸福能力的培養，培養師生“創造幸福、給予幸福、體驗幸福”的能力，這是通過教育創造幸福人生的基礎；三是教育過程的幸福感和幸福體驗，這是通過教育創造幸福人生的基本目標。

三、國內外同一研究領域現狀

1、國外同一研究領域現狀

國外現代意義上的幸福感研究始于20世紀60年代，以Wanner Wilson 1967年撰寫的《自稱幸福的相關因素》為標志。Diener(1997)在其論文《主觀幸福感研究新紀元》中，把西方幸福感研究劃分為描述比較、理論建構、測量發展三個主要階段。

進入21世紀以來，隨著經濟的迅猛發展、生活質量的不斷提高，積極心理學的崛起，“以人為本”的發展觀滲透心理科學，幸福感研究溫度驟升。Seligman提出：人的幸福感主要取決三個因素：遺傳基因、與幸福有關的環境因素以及能夠幫助獲得幸福的行動。遺傳基因是無法改變的，于是，創造幸福的環境和獲得幸福的行動成為人獲得幸福感的重要因素。這后兩個因素我們是可以通過教育改變的。幸福需要教育，目前在美國有一百余所高校開設了幸福教育課程。積極心理學的大力倡導者美國心理學會Seligman首先在賓夕法尼亞州立大學開設幸福課。英國威靈頓公學、哈佛大學也加入這個行列。

今天對幸福的研究呈現多元化趨勢，科學家、經濟學家甚至政治學家都介入其中。不丹政府提出了“國民幸福總值”的概念。耶魯大學政治學教授羅伯特·萊恩的《市場民主制度下幸福的流失》相信幸福才是人們追求的終極目標。

2、國內同一研究領域現狀

我國幸福感研究可追溯到20世紀80年代（楊彥春、何幕陶、朱昌明、馬渝根、周建初），研究主要與老年人精神心理衛生有關。20世紀90年代至21世紀初，逐漸開始對其它人群進行研究。有城市成年人、運動員、大學生等。楊宏飛（2002）的教師幸福感研究，王艷梅（2002）的中學生幸福感的研究等等。

在中小學最早提出“幸福教育”的是山東東營市勝利第四小學校長、濰坊市北海雙語學校校長高峰，他們在2002年開始提出并實施幸福教育的，在中央教科所朱小蔓教授和北師大肖蘇教授的幫助下，理論建構和實踐研究形成相互支撐。

朱小蔓教授在《情感德育論》系列提出了“教育的最高目的是培養完整的人”。“幸福教育”的本質是促進學生精神的發育和發展。劉次林博士在《幸福教育論》中提出“幸福是教育的終極目標”，他對當代教育作了理性的反思。吳安春博士在北京新源里中學等就幸福教育進行了研究與實驗，收到了良好的效果。最近，部分專家、學者從德育角度就“幸福教育”展開了論述。

教師幸福是教育幸福的前提，是引領學生走向幸福人生的重要資源。朱永新在《新教育實驗與教師專業發展》指出：教育的成敗關鍵在于教師的專業素養，提出閱讀、寫作、共同發展的教師專業發展的模式。肖川在《教師的幸福人生與專業成長》提出：哪些因素影響教師的幸福、教師的幸福與專業成長有怎樣的關系、如何促進教師的成長。高峰在《蘇霍姆林斯基教育思想與幸福教育》提出：幸福教育要通過構建幸福課程、打造幸福校園、促進教師幸福等多種途徑來實現。

四、課題研究的理論意義

1.幸福教育是目的與方法的統一

幸福教育是一種目的，它不僅要讓人在教育過程中獲得幸福，而且要讓人終生充滿幸福。幸福教育又是一種方法，它將本體論與幸福論有機地結合起來，并將生命本體的幸福論置于優先地位，從而讓人真正從靈魂深處來感受和獲得教育。因此，幸福教育就是目的與方法的統一。

2.幸福教育是過程與結果的統一

課題研究以新課改的理念及有關專家的理論為指導，能初步解決師生課堂生活疲勞、無幸福感及課堂效益低下等問題。它有助于推進新課程改革的深入，能較快的轉變教師的教學觀和學生的學習觀，讓師生在單位時間內，教得輕松愉悅，學生學得快樂幸福，既減輕了教師與學生的負擔，享受到課堂生活的幸福，又獲得了較高的效益，把素質教育落到了實處。3.幸福教育是策略與行動的統一

在幸福教育理念的指導下，創新學校教育管理的新思路，使幸福學生、成功教師、發展學校形成一個有機的整體，成功創建出“學校有特色、教師有特點、學生有特長”的特色發展新模式。

五、課題研究的實踐價值

我們開展幸福教育的理論與實踐研究，旨在探索幸福教育的有效推行策略，在理論與操作層面，特別是實踐層面力求有所突破。通過研究，進一步更新教育觀念，以科學的教育觀、教學觀、人才觀、質量觀指導、規范教育教學行為。堅持人本關懷，以師生的發展和幸福為目的，尊重和愛護師生的個性差異，使師生的積極性、創造性得到充分發展, 提高師生幸福感。1.幸福教育使師生在教育生活中學會如何追求幸福，如何享受幸福。促進學校持續穩步發展。

2.幸福教育當前是理想化的，高于現實的，它引領社會，著眼未來，為未來社會培養高素質的新人，同時讓未來生活的理想首先體現在現實的教育生活中，最大限度地使人獲得全面發展、自由和幸福。

3.幸福教育不僅給人以高品位的理想生活、文化生活和精神生活，而且給人以幸福及其體驗，這種幸福及其體驗對整個人生有著極為重要而深遠的意義。從某種意義上可以說，人的一生能否獲得幸福，在很大意義上取決于其教育生活能否獲得幸福，這正是幸福教育最深刻意義和價值所在。

愛因斯坦在《論教育》一文中說：“如果一個人忘掉了他在學校里所學到的每一樣東西，那么留下來的就是教育。”這個留下來的就是：人的和諧發展以及無窮的創造力和無限的幸福，這正是幸福教育終極追求。

“辦幸福學校、塑幸福心靈、享幸福人生”是我校教育未來發展的方向。

六、課題研究的目標 課題研究的總體目標

本課題以進一步解放思想和更新觀念為前提，以全面實施素質教育為價值取向，以全面提高學校育人質量為宗旨，讓學校全體師生員工內化幸福教育的辦學理念，踐行幸福教育的辦學行為，打造幸福教育的辦學特色。課題研究的具體目標

1．文化育人，探索與構建學校幸福教育的理論文化體系； 2．環境育人，探索與構建學校幸福教育的物質文化體系； 3．活動育人，探索與構建學校幸福教育的行為文化體系。

七、課題研究的內容與重點

結合學校“內涵發展，特色名校”的辦學思路，堅持全面推進、重點突破、面向全體、發展個性、發揮優勢的原則，既努力辦出特色，又堅持從學校的實際出發，從教育教學本身的客觀規律出發、找準突破口、制定配套措施抓具體，逐步實現辦學特色。其主要研究內容如下：（1）豐富幸福教育的內涵（2）營造幸福教育的文化（3）打造幸福教育的課堂（4）開發幸福教育的課程（5）探索幸福教育的策略 研究內容的操作設想

1.以書香校園來引領，豐富幸福教育的內涵。

將營造“書香校園”列為幸福教育的重要行動，把幸福教育的經典理論推薦給教師閱讀。通過開展豐富的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式。撰寫教育隨筆、讀書體會，記錄幸福軌跡。

2．以校園文化為基點，營造幸福教育的文化。重視通過美化校園環境對學生進行審美教育。美麗的校園讓人心曠神怡，雄偉挺拔的教學樓、纖塵不染的校園大道，芬芳四溢的花園草叢，錯落有致的雕塑景點，獨具特色的開放式庭院，梅園、蘭庭、竹苑和菊圃各具特色。在“臻美館”內有開放式的中華傳統文化藝術館和師生勞科技作品陳列室；“求真樓”“喻真樓”“葆真樓”“存真樓”走廊有師生作品展。通過精心的布置，營造出濃郁的藝術氛圍。

3．以科研課題為抓手，打造幸福教育的課堂

圍繞幸福教育主題開展教育行動研究，通過教育研究，為教育行動提供理論支撐，教育行動又直接成為教育研究的研究對象。（1）“幸福課堂”就是“幸福地教、幸福地學”。上好每一堂課，讓學生、教師在課堂教學中共同成長、共享快樂，感受成功、感受幸福。開展“幸福課堂”方面的課題研究活動。重視情感態度與價值觀的課程目標，將幸福教育與學科教學緊密地結合，使學科滲透成為進行幸福教育的主陣地之一。打造“幸福課堂”是我校實施幸福教育的重中之重。

（2）開展“勞科技教育”方面的課題研究。勞科技教育是幸福教育的內容之一，也是實施幸福教育促進學生發展的手段。勞科技是我校的傳統特色，為我校贏得了良好聲譽，我們將在實施幸福教育的過程中，通過勞科技教育與學生的潛能開發、積極心理品質培養的有機結合，使之進一步發揚光大。

（3）圍繞“積極心理學”進行專項研究。由心理學專業教師任課題組長。積極心理學是本世紀初才開始在國際上新興的心理學理論，積極心理學著重研究人類心理的積極方面，如：樂觀、善良、慷慨、滿意、充實、果斷、卓越等積極心理，并鮮明地主張，人格力量和美德是帶給人們美好生活的基石。

（4）進行學校網絡文化建設實踐研究。充分利用學校現有網絡平臺或單獨建設幸福教育網站，滿足實施幸福教育宣傳、信息傳遞與反饋、交流與咨詢等方面的需要，為開展幸福教育擴展時間、空間提供便利。建設幸福教育資源庫，充分利用網絡實現資源共享。4．以課程建設為創新點，開發幸福教育的課程

以校本課程建設促進教師專業成長，開發教育資源的同時，使教師豐富自身修養，享受幸福生活。通過校本課程的開設，使學生獲得多元發展。（1）勞科技教育課程

我校的勞科技教育有著豐厚的傳統，2001年就被確定為市級勞科技特色學校，創作刻紙、剪貼、絹花等作品更是師生的拿手好戲。多年來，學校作品走進了政府會議室，走上了江蘇教育報，也走向了社區舞臺。隨著時代的發展，學校將融入更多的現代元素，讓傳統的勞科技教育升華為富有時代氣息的勞科技教育。一是加強科學探索活動，讓學生在航模、船模制作和自然探究等活動中提高科學素養；二是注重信息技術教育，開設動漫實驗班，將兒童畫創作、電子小報編輯、動畫基本技能培訓結合起來，形成新的科技教育項目。我們堅信，學校勞科技教育這張名片一定會更加亮麗。我們更相信，我們的師生會從中體會到更多的快樂和幸福。

（2）中華傳統文化課程

學校以“國學伴我成長，做一個有根的中國人”為主題，在2011年5月開發編制了一套校本教材《國學初步》。這套教材共有三個系列六冊，即吟唱兩冊：《三字經》、《百家姓》；吟誦兩冊：《弟子規》、《千家詩》；解讀兩冊：《千字文》、《論語選編》，分別對應低中高三個年段六個年級。吟唱部分配上音樂，形成童謠，重在培養興趣；吟誦部分教師作適當講解，讓學生自己感悟；解讀部分由淺入深，教師可作較多講解，重在讓學生積累。這套校本教材我們將在2011年9月全面投入使用，讓學生深刻感受中華文化的博大精深，從小浸潤其中，扎根其中，幸福無窮。（3）活動課程

學校充分利用綜合實踐活動課，在全校集中開設各種校本活動課程，讓每一個學生都有機會在自己感興趣的領域得到發展。這些課程包括合唱、舞蹈、器樂、動漫、書法、武術等特長類學習小組，閱讀與欣賞、寫作、數學方法、英語口語等學科類培訓班。100%的學生參與其中，通過長期不懈的努力，這些活動課程不但會使學生的興趣愛好得到很好的培養，而且會使學生的個性特長得到進一步的發展。（4）開發新校本課程——幸福教育課程。5．以專題活動來推動，探索幸福教育的策略

在活動中促進，在活動中提高。通過開展幸福教育主題活動，使教師正確理解、深刻把握幸福教育的涵義，體驗教師的職業價值，運用科學地教育教學方法創造幸福的教育，做一個幸福的教師。

（1）開展“好書伴我成長”系列活動。如：開展“教師的幸福”讀書學習演講比賽。“經典誦讀教師大講堂”活動。開展“書香校園”與教師的幸福人生，經典誦讀浸潤心靈實踐研究。（2）開展“教師的幸福人生與專業成長”研究，進行“教師的幸福與專業化發展”交流體會活動等。（3）開展家校牽手共建幸福的“感恩教育成就幸福家庭”活動。

（4）大力表彰樹立愛崗敬業、熱心幸福教育實踐的先進典型，讓幸福教育促進教師評價制度改革。

（5）舉行勞科技節、藝體節，讓學生在動手動腦中享受成功的喜悅。（6）舉行中華傳統文化經典演講和誦讀活動，感受中華文化的博大精深。

八、課題研究方法

1.文獻法：查閱分析文獻資料進一步理清思路，為課題研究提供觀察的視角、有意的啟示，保證課題研究的科學性和先進性。

2.調查問卷法：進行教師、學生幸福感問卷調查，對數據進行統計分析，完成調查報告。3.行動研究法：行動研究是研究者在實踐中發現并確定問題，制定研究計劃，開展探究活動，觀察并反思，調整方案，進而循環進行計劃→行動→觀察→反思→再調整的研究方式。本研究在著力打造“幸福課堂”，開展“用幸福教育理念優化課堂教學的實踐研究”中用行動研究法。

4.訪談法：訪談是一種研究性談話，是研究者通過口頭談話的方式從被研究者那里收集第一手資料的一種研究方法。本課題在“教師的幸福實踐研究”中，訪談教師在研究實踐中所得到的收獲、體會，及存在的問題，是借助于教師的自我陳述，用訪談法。

5.敘事研究法：指研究者以講故事的形式訴說自己或別人經歷過的教育生活，并詮釋其中的意義。本課題在“書香校園”與教師的幸福人生，經典誦讀浸潤心靈實踐研究中，用敘事研究法。

九、課題研究原則

1、事業至上的原則

辦幸福學校、塑幸福心靈、享幸福人生。把教育作為一項事業、一份責任去追求，讓學校生活給孩子留下一生最為美好的記憶，讓學校教育成就孩子的夢想，讓學校成為孩子一生最眷戀的場所。

2、科學發展的原則 以科學的教育觀、教學觀、人才觀、質量觀指導教育教學改革，大力開展教育教學行動研究。

3、以人為本的原則

以師生的發展和幸福為出發點，尊重師生的個性差異,使一切有利于人的發展的愿望得到尊重、行動得到支持、才能得到發揮、成果得到肯定。

4、實事求是的原則

尊重教育發展規律，立足本校實際，努力為師生創設快樂和諧的校園生活環境，營造尊重、理解、寬容、和諧的校園文化氛圍，使師生體驗到學校的溫暖，學習、生活和工作的快樂，獲得來自教育的幸福。

5、教育公平的原則

學校教育雖然無法改變學生的出身以及家庭經濟狀況，但學生在學校里體驗學習快樂、享受教育幸福的權利應該是平等的，教育不應以人的出身而特權化，學校應給予每個學生公平享受教育的快樂與幸福的權利。

十、課題研究思路

本課題研究從構建和諧社會、實施新課程要求出發，立足師生的生存和發展需要，緊緊圍繞學校“讓教師幸福地工作，讓學生健康的成長”的辦學理念，以行動研究為途徑，從改革管理機制入手，以提升教師幸福教育觀念為基礎，通過調查了解我校師生教育生活現狀并以此為依據，分層開展多種形式的幸福教育活動，以幸福教育論壇為線索貫穿整個課題研究過程。論壇的主要形式有：網上論壇、座談沙龍、專家講座與對話等。通過實踐與研究，增強師生對幸福的理性認識和親身體驗，提升師生的幸福觀以及感受幸福、創造幸福的能力，創造一種完整的幸福教育生活。探索一條幸福教育的有效途徑。

十一、課題研究過程

前期工作：學習醞釀，選擇討論，申報立項 第一階段：（2011年9月—2011年12月）

1．學習有關素質教育的政策法規文件和相關會議精神，學習有關高效課堂、幸福教育的理論文獻，加強課題研究的理論指導。

2．在深入開展隨堂聽課、座談等調研活動的基礎上，完成課題的論證工作。3．成立課題領導小組，制定課題實施方案，組織課題實施。4．完成各子課題的確立與申報立項工作。5．邀請部分專家擔任課題顧問。第二階段：（2012年1月—2013年6月）

1．根據課題目標內容，確定分工，制定課題研究計劃，全校鋪開，全方位運作幸福教育課題研究。

2．以年級組為單位，開展幸福高效課堂教學的實驗與研究； 3．總課題組開展研究與實驗過程的聽課、評課等調研活動；

4.加強課題研究的過程管理，定期召開研究例會，及時反饋研究信息，調整研究策略。5.定期邀請專家指導，開展課題研討，解決教學中的實際問題，舉行課題經驗交流會。6.2013年上半年舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數據、進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學觀摩及子課題論文等形式展示成果。7.外出學習與考察活動。第三階段：（2013年7月——12月）

通過中期匯報，發現問題，調整研究方案，進一步探索，積累資料。第四階段：（2014年1月——12月）1．總結、改進、提升與完善階段；

2．音像、文獻等相關成果的出版、展示等； 3．子課題研究的結題驗收工作；

4．形成“幸福教育故事集”和“幸福教育論文集”。

5.完成相應研究報告（包括調查報告、實驗報告、個案研究報告等），完成課題研究結題報告。

6.結題驗收，研究成果在全校推廣。

十二、預期研究成果

成果名稱

成果形式

完成時間

階段成果（限5項）

師生幸福感現狀調查

調查報告

2011年10月

幸福教育網站

網站建設

2011年12月

幸福校園

學校校刊

2012年12月

幸福課程

校本課程

2012年12月

幸福課堂

教學設計集

2013年6月

最終成果（限3項）

教育與幸福生活

教育故事集

2014年12月

教育與幸福

教育論文集

2014年12月

幸福教育的實踐與研究

結題報告

2014年12月

十三、完成研究任務的可行性分析 教導處不室 年級組

1.學校健全課題研究網絡。實驗教師不室

領導小組

校長室

教科室不室

德育處不室

后勤處不室

教研組

2.由兩位校長擔任課題組負責人，直接引領課題的研究工作，他倆曾先后主持過全國、省、市多項課題的研究。課題組成員中現有特級教師1人。常州市骨干教師3人，溧陽市學科帶頭人1人，溧陽市骨干教師2人，溧陽市教學能手2人，都具有本科以上學歷，具有小學高級以上專業技術職務，從事教育教學研究或小學教育教學工作多年，主持、參與過各級各類課題研究，撰寫的論文有50多篇發表。在理論與實踐上，均有一定的優勢，有利于課題的深入開展。

3.本課題作為學校主課題，學校重視教育科研，學術氛圍濃厚，教師參與教科研積極性高。4.學校現有各類圖書資料10萬多冊，報刊雜志100多種，200多臺電腦全部聯網，便于資料收集。

5.時間能得到保證，課題組每周一次小型活動（可與業務學習結合），每月一次專題研討，每學期一次階段總結活動。學校教科室將對本課題的研究情況隨時跟蹤調查，及時掌握研究情況。

6.學校保證本課題活動經費足額到位。