第一篇：青島市中等職業學校教學管理規范(精)

1總則: 1依據《教育法》、《職業教育 法》制定。

2、以服務為宗旨, 就業為導向,以能力為本位, 提高質量為重點的教學指導 思想, 培養學生的全面素質和 綜合職業能力;提高學生的職 業技能和就業、創業能力。

3、德育為首,突出以誠信、敬業 為重點的職業道德教育。發揮 課程以及各類教學管理制度, 借鑒先進的企業文化, 形成具 有鮮明特色的學校文化, 培養 良好的育人氛圍。

4、學校應 加強人才培養模式的研究, 積 極推進工學結合、校企合作、頂崗實習等符合職業教育特 點的人才培養模式。

5、學校 應樹立符合職業教育規律的 教學質量觀, 推進教學管理制 度的改革與創新, 建立具有職 業教育特色的人才評價標準 和就業導向的教學質量評價 制度。

2專業、課程教材管理:

7、公共基礎課程(德育課、文化課、體育與健康、藝術課 和專業技能課程。德育、語文、數學、外語、計算機應用基礎、體育與健康、藝術為必修課;安全教育、環境保護、人口資 源、現代科學技術為選修課。學校應當開設創業教育課程, 積極開展就業指導, 幫助學生 樹立正確的就業觀, 提高就業 能力。學校應當按照相應職業 崗位(群的能力要求,采取 基礎平臺加專門化方向的課 程結構,設置專業技能課程。專業技能課內容應緊密聯系 生產勞動實際和社會實踐, 突 出應用性和實踐性。學校應當 根據區域經濟社會發展的實 際,專業建設的需要,積極開 發教學資源, 編寫具有鮮明特 色的校本教材。

3教學計劃大綱管理:

9、學校應當按照教育部或全 國行業教育職業教學指導委 員會、省教育廳制定和頒發的 指導性教學計劃, 制定本校具 體的實施性教學計劃。實施性 教學計 劃包括:招生對象與學 制,培養目標與業務范圍,知 識結構,能力結構及相應要 求,課程設置及教學要求,教 學活動時間分配表, 課程設置 與教學時間安排表, 實習教學 計劃以及對教學計劃的說明。實習教學計劃 包括:實習教學 目標、教學實習課題和實施要 求、實習安排、時間分配。公 共占三分之一, 技能占三分之 二, 頂崗實習安排半年或一學 年。

10、教學大綱 的主要內容 基本信息部分:課程名稱、總 學時數、理論教學時數、實踐 教學時數、學分制、課程類別、開課對象、開課單位、選修課 程、教材及參考資料。主題內 容包括課程內容簡介和教學 大綱文本。內容簡介闡述開設 本課程的意義, 提出教學內容 選擇的原則以及對教學內容 和教學方法的建議;教學大綱 文本包括課程性質、目的和要 求、教學內容、教學要點和課 時安排、教學方法、同有關課 程的聯系、成績考核方式等。附列本課程所需要的實驗實 訓儀器設備、教學設施。4教學行政管理:

12、教學工作計劃管理:教學 工作計劃按學期制定, 分為學 校教學計劃、教科研部門工作 計劃、教研組工作計劃、課程 授課計劃。教研組工作計劃 主 要由學期工作目標、重點工 作、主要措施,具體工作安排 等基本內容組成。由教研組長 根據學校工作計劃擬定, 經教 研組全體人員討論通過, 報教 導主任審批后執行。每學期由 相關部門檢查 2次, 學期結束 前作出書面總結。其中 課程授

課計劃 由任課教師根據課程 教學大綱、教材和教學進程表 按學期制定。由說明和授課計 劃表兩部分組成。說明部分包 括教學內容、教學目標、教學 進度、學生學習現狀分析等;授課計劃表包括周次、授課順 序、章節內容摘要、學時安排、實驗安排、作業安排、考核時 間和方法等。

14、教務常規管理:教務管理、考務管理、教學檔案、學籍管 理。教務管理 包括準備教學文 件和教材、制定校歷表、作息 時間表、教學進程表、課程表、班級日志,下達教學任務書。教學進程表 主要包括班級、班 主任、課程名稱、學時數、理 論和實踐教學的周數安排、考 試日期。課程表 包括全校總課 程表、班級課程表、任課教師 課程表和學生課程表。班級日 志 由周次、日期、節次、課程、任課教師、教學內容、作業、學生學習及出勤情況等組成。教師業務檔案管理包括教師 工作情況登記表、教師的教學 經驗總結、論文、著作、教科 研成果材料,考評及獎懲材 料,業務、技術培訓材料,學

歷證書,任職資格、聘約復印 件。學生學籍檔案管理包括錄 取名單,學籍卡、保留入學資 格、休學、復學、轉學及獎懲 等文件, 在校學生人數變動統 計表, 各學期、各學年的成績、學分統計、評語匯總等。5教學過程管理 :

15、備課 :①備大綱:應熟悉 教學大綱所確定的要點, 了解 所授課程在班專業教學計劃 中的地位和作用, 了解所教學 科與其它學科之間的聯系, 明 確本課程的教學目的、任務、教材體系、教學內容及要求。②備教材:應正確把握教學內 容的基本要求、重點和難點, 處理好相關課程的關系。教學 內容應反映行業一線的實際，突出應用性、實踐性,注意補 充新知識、新技術、新工藝和 新方法。③備學生:應深入學 生, 了解其知識水平與接受能 力,思維方式與困惑疑點,心 理特點與個性差異, 思想情況 與精神狀態。④備德育滲透: 注重教學過程中學生的情感、態度、價值觀等因素,把加強 思想品德教育, 職業道德教育 與課堂教學內容有機結合起 來。⑤備方法和手段:應因材 施教,注重學生的非智力因 素, 選擇適合學生實際情況的 教學方法和現代教學手段。⑥ 備能力培養:應重視能力目標 的確定, 認真研究技能形成與 訓練的規律, 通過預設有效的 策略,達到培養技能、提高訓

練質量的目的。專業課教學應 做到基礎理論教學與技能訓 練緊密結合, 將專業技能訓練 應達到的目標要求, 科學地分 解到各個教學階段、教學過 程、教學環節。⑦編寫教案: 教師應提前寫好教案。教案包 括以下內容:教學目標、教學 重點、教學難點,擬采用的教 學方法、教育技術手段、教具, 教學內容的組織、安排與程 序, 關鍵步驟和教學細節的設 計、預設的練習、作業,板書 設計等。提倡教師進行學案研 究。⑧創新備課:教師備課既 要借鑒他人的成果, 更要堅持 自主創新。應在集體備課的基 礎上,結合自己的教學特點, 學生接受能力和所授課程的

實際設計教案。

16、授課 ①課堂教學應改變以 教師為中心、以書本為中心、以校內課堂為中心的教學觀 念,樹立大課堂的理念,課堂 不僅包括教室, 還應該包括室 內外實訓車間(工廠 ,實驗 實習室(模擬室和生產實習基地。②課堂教學必須堅持教 為主導、學為主體、實踐動手 為主線的原則, 應根據不同教 學內容和不同課型, 采取有針 對性的教學策略, 并應根據不 同專業的特點, 對學生進行思 想政治和和職業道德教育。③ 積極進行課堂教學模式改革, 大力提倡教、學、做緊密結合 的教學模式,有效應用“案例 教學法”、“任務驅動法”、“項

目教學法”等先進的教學方 法,引領學生進行研究性學習、合作學習、探究學習、提 高學生解決實際問題的能力。④要加強理論聯系實際, 結合 生產實際的需要進行教學, 要 堅持改革開放式教學, 把課堂 教學與工農業生產及社會實 踐活動緊密結合起來。⑤要圍 繞有利于培養學生綜合職業 能力這一重要目標, 按照教學 規律和教學原則的基本要求 授課。做到教學目的明確,傳 授內容簡練準確、重點突出、思路清晰、貼近生產實際,調 動學生學習的積極性和主動 性,語言清晰、準確、生動, 具有啟發性, 操作技能演示規 范,課堂練習數量適度、有針

對性、板書工整、有條理,課 堂教學結構合理等。⑥課堂教 學結束后, 教師要及時進行反 思。反思教學設計與教學效果 是否達到預期目標, 反思自己 的教學行為, 反思學生學習中 的閃光點或困惑等;要養成寫 教學日記的習慣。

17、作業與 課外輔導 :①課后作業內容應 符合學科教學大綱和教材的 要求,應具有啟發性、代表性 和針對性,有助于鞏固知識、培養能力、啟發思維的培養。要針對不同專業的特點, 認真 探討實踐性作業的內容、形式 及檢查指導的方法, 提高學生 的綜合職業能力。②既要布置 鞏固理論知識的書面作業, 也 要布置提高學生能夠動手能

力的實踐操作性作業, 并重視 對實踐操作性作業的指導。③ 應布置適當的預習性作業, 促 使學生養成課前預習的學習習慣。課后作業要注意分量適 當, 難度適宜。④教師應及時、認真批改作業。要探討作業批 改方法的改革,面向全體、兼 顧重點, 不斷提高學生作業質 量。對作業批改中發現的問 題,要認真記錄,及時講評。⑤課外輔導是課堂教學的重 要補充, 應堅持分類輔導的原 則,提高輔導實效。

18、實踐 教學 ①學校應依據教學計劃、教學大綱的要求,并參照《青 島市中等職業學校實踐教學 的基本要求》的有關內容,合 理制定相關課程實驗實訓教

學大綱, 嚴格按照教學大綱開 展實驗實訓教學。②實驗實訓 課前, 指導人員必須認真做好 準備工作。③有關教師在上課 前安排學生進行預習。實驗實 訓前, 指導教師應檢查學生的 預習情況, 向學生講解有關知 識、實驗實訓方法、操作技術、安全注意事項等。④實驗實訓 前,指導教師應向學生宣講 《學生實驗實訓守則》 和有關 規章制度。對違反規章制度及 操作規程的學生, 指導教師應 當停止其參加實驗實訓, 防止 事故發生。⑤教師在指導實驗 實訓過程中, 應注意培養學生 獨立操作、獨立觀察、獨立思 考以及分析和解決問題的能 力, 使學生養成良好的學習習

慣。

19、成績考核①學校考核 應把終結性評價與形成性評 價有機結合起來,可采取考 試、考查等方式。考試可采用 理論考核與技能考核、口試與 筆試、開卷語閉卷相結合等形 式;考查可采用課堂提問、作 業練習、階段測驗、學習總結、調查報告、小論文等形式。實習課程應根據實習教學計劃 安排采用教學實習考核、生產 實習考核和技術等級鑒定等 形式考核。②考試命題應根據 學科教學大綱, 充分考慮學生 學習狀況, 應重視考核學生應 用所學知識解決實際問題的 能力,各種題型比例恰當。教 考分離,并逐步建立考試題 庫。任課教師應對考試進行質

量分析,明確改進教學的目 標。20、專業技能競賽以賽促 練

21、頂崗實習①是職業學校 學生在完成所有專業理論學習與專業技能培訓后, 為畢業 后順利走上工作崗位, 由學校 根據專業培養目標的要求, 安 排學生進行專業崗位能力訓 練的實踐性教學環節。半工半 讀。頂崗實習教學計劃由學 校根據專業培養目標和業務 規格要求制定,包括實習任 務、實習內容、實習方式、實習時間、學習單實習成績評 定。②實習前應組織學生開展 實習動員、安全教育、布置實習任務。

6教師教學管理

23、教師教學 管理①教師應了解所任專業 的培養目標, 明確所任課程的 培養目標以及該課程在教學 計劃中的地位和作用, 熟悉教 學大綱和教材體系, 了解相關 課程的順序;專業課教師應及 時了解行業、企業的發展態 勢,掌握相應專業技能,具備 開設兩門以上相關專業課程 和選修課程的教學能力, 并爭 取獲得高級以上的職業資格 證書, 能進行理論與實踐一體 化教學,成為‘ ‘雙師型‘’ 教師。②教師應在完成學校規 定的工作量的同時, 自覺堅持 聽課和參加評課活動。教師每 學期聽課不少于 20節,并應 做好聽課記錄和聽課后的簡 評。③教師應有目的地閱讀專 業書籍和教育教學專著, 不斷

充實和更新知識結構, 更新教 育觀念。應積極參加教育教學 課題研究, 結合教學實踐撰寫 應用型教學研究論文, 不斷總 結自己的教學方法。④學校應 積極創造條件安排教師參加 生產實踐。⑤學校應制定繼續 教育和學歷層次提高計劃, 制 定骨干教師培養計劃和措施 ⑥學校應加強對青年教師的 培養, 安排有經驗的教師負責 指導, 盡快提高他們的教學能 力和教學水平。青年教師應制 定個人專業發展規劃, 堅持聽 課, 有計劃地開展校內匯報課 或研究課, 提高自身的教學能 力。

7教學研究和信息管理

25、校 本教學研究:學校應依托自身 的資源和特色,以教師為主 體, 以教學中亟待解決的問題 為核心開展校本研究。應將自 我反思、同伴互助、專家引領 貫穿于校本研究的全過程.①

學校應加強教學研究的領導 和管理,通過擬定計劃、制定 制度、開展活動等,創新教研 形式,突出教研實效,形成教 學改革的良好氛圍, 推動教師 進行教學反思, 開展敘事研究 和行動研究, 解決本校據教學 存在的問題。②學校應從實際 出發, 建立由專兼職骨干教師 組成的教科研室, 負責全校的 教育教學研究和信息資料管 理工作。③學校應建立和健全 學科教研組, 組織教師系統的 學習和研究職業教育理論, 探 討職業教育教學規律。④⑤學 校應積極開展教學改革實驗, 以促進學生發展為中心, 以形 成學生的職業能力為宗旨, 在 把握教改目標的基礎上, 根據 實際需要,確立實驗課題,有 組織、有計劃地開展教學改革 試驗, 并做好教改實驗總結和 成果推廣工作。在教改實驗中 要重視校企合作, 使教改實驗 具有針對性和應用性。

教研工作目標:以人為本,以 研促教, 開拓創新, 服務學校。切實提高學生的綜合人文素 養和專業技能水平。雙師型

8、教學設施:實習場所、實 驗室設施、電化教室、計算機 房設施、圖書室、體育場(館。教學公開課、研究課的基本要 求:要代表本專業(學科的 較高水平, 要體現新的教學思 想和教學理念;要做到教育性 與知識性、主導作用與主體作 用、全面發展與個性培養、科 學性與藝術性、方法與效果等 方面的統一。教學公開課應具 備一定的創造性和先進形象, 在本學科處于領先位置。教學 公開課是在現代教育教學思 想指導下開展的創新型課堂 教學模式, 應重點突出三個方 面的創造性:做到教學內容處 理的創造性、教學方法運用的 創造性、教學表達方式的創造 性。教學研究課應具備一定的 導向性。教學研究課應該有明 確的研究方向, 即在現代課堂 教學理念的指導下, 構思教學 設想,研究教學特色,形成濃 厚的教研氛圍, 使教學研究課 成為聽課教師相互學習借鑒 的平臺。

優質課:為推動中等職業教育 課堂教學改革, 探索具有一定 特色的課堂教學模式, 推廣和 交流成熟的教學經驗, 提高課 堂教學質量, 促進教師專業發 展。

案例教學法是一種以案例為 基礎的教學法, 案例本質上是 提出一種教育的兩難情境, 沒 有特定的解決之道, 而教師于 教學中扮演著設計者和激勵 者的角色, 鼓勵學生積極參與 討論,不像是傳統的教學方 法,教師是一位很有學問的 人,扮演著傳授知識者角色。任務驅動法的教與學的方式, 能為學生提供體驗實踐的情 境和感悟問題的情境, 圍繞任 務展開學習, 以任務的完成結 果檢驗和總結學習過程等, 改 變學生的學習狀態, 使學生主 動建構探究、實踐、思考、運 用、解決、高智慧的學習體系。每一位學生都能根據自己對 當前問題的理解, 運用共有的 知識和自己特有的經驗提出 方案、解決問題。

項目教學法是指學生在教師 的指導下親自處理一個項目 的全過程, 在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安 排學習行為, 解決在處理項目 中遇到的困難, 提高了學生的 興趣, 自然能調動學習的積極 性。因此“項目教學法”是一 種典型的以學生為中心的教 學方法。

第二篇：青島市中等職業學校教學管理規范

1總則：

1依據《教育法》、《職業教育法》制定。

2、以服務為宗旨，就業為導向，以能力為本位，提高質量為重點的教學指導思想，培養學生的全面素質和綜合職業能力；提高學生的職業技能和就業、創業能力。

3、德育為首，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育。發揮課程以及各類教學管理制度，借鑒先進的企業文化，形成具有鮮明特色的學校文化，培養良好的育人氛圍。

4、學校應加強人才培養模式的研究，積極推進工學結合、校企合作、頂崗實習等符合職業教育特點的人才培養模式。

5、學校應樹立符合職業教育規律的教學質量觀，推進教學管理制度的改革與創新，建立具有職業教育特色的人才評價標準和就業導向的教學質量評價制度。

2專業、課程教材管理：

7、公共基礎課程（德育課、文化課、體育與健康、藝術課）和專業技能課程。德育、語文、數學、外語、計算機應用基礎、體育與健康、藝術為必修課；安全教育、環境保護、人口資源、現代科學技術為選修課。學校應當開設創業教育課程，積極開展就業指導，幫助學生樹立正確的就業觀，提高就業能力。學校應當按照相應職業崗位（群）的能力要求，采取基礎平臺加專門化方向的課程結構，設置專業技能課程。專業技能課內容應緊密聯系生產勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性。學校應當根據區域經濟社會發展的實際，專業建設的需要，積極開發教學資源，編寫具有鮮明特色的校本教材。

3教學計劃大綱管理：

9、學校應當按照教育部或全國行業教育職業教學指導委員會、省教育廳制定和頒發的指導性教學計劃，制定本校具體的實施性教學計劃。實施性教學計劃包括：招生對象與學制，培養目標與業務范圍，知識結構，能力結構及相應要求，課程設置及教學要求，教學活動時間分配表，課程設置與教學時間安排表，實習教學計劃以及對教學計劃的說明。實習教學計劃包括：實習教學目標、教學實習課題和實施要求、實習安排、時間分配。公共占三分之一，技能占三分之二，頂崗實習安排半年或一學年。

10、教學大綱的主要內容基本信息部分：課程名稱、總學時數、理論教學時數、實踐教學時數、學分制、課程類別、開課對象、開課單位、選修課程、教材及參考資料。主題內容包括課程內容簡介和教學大綱文本。內容簡介闡述開設本課程的意義，提出教學內容選擇的原則以及對教學內容和教學方法的建議；教學大綱文本包括課程性質、目的和要求、教學內容、教學要點和課時安排、教學方法、同有關課程的聯系、成績考核方式等。附列本課程所需要的實驗實訓儀器設備、教學設施。4教學行政管理：

12、教學工作計劃管理：教學工作計劃按學期制定，分為學校教學計劃、教科研部門工作計劃、教研組工作計劃、課程授課計劃。教研組工作計劃主要由學期工作目標、重點工作、主要措施，具體工作安排等基本內容組成。由教研組長根據學校工作計劃擬定，經教研組全體人員討論通過，報教導主任審批后執行。每學期由相關部門檢查2次，學期結束

前作出書面總結。其中課程授課計劃由任課教師根據課程教學大綱、教材和教學進程表按學期制定。由說明和授課計劃表兩部分組成。說明部分包括教學內容、教學目標、教學進度、學生學習現狀分析等；授課計劃表包括周次、授課順序、章節內容摘要、學時安排、實驗安排、作業安排、考核時間和方法等。

14、教務常規管理：教務管理、考務管理、教學檔案、學籍管理。教務管理包括準備教學文件和教材、制定校歷表、作息時間表、教學進程表、課程表、班級日志，下達教學任務書。教學進程表主要包括班級、班主任、課程名稱、學時數、理論和實踐教學的周數安排、考試日期。課程表包括全校總課程表、班級課程表、任課教師課程表和學生課程表。班級日志由周次、日期、節次、課程、任課教師、教學內容、作業、學生學習及出勤情況等組成。教師業務檔案管理包括教師工作情況登記表、教師的教學經驗總結、論文、著作、教科研成果材料，考評及獎懲材料，業務、技術培訓材料，學歷證書，任職資格、聘約復印件。學生學籍檔案管理包括錄取名單，學籍卡、保留入學資格、休學、復學、轉學及獎懲等文件，在校學生人數變動統計表，各學期、各學年的成績、學分統計、評語匯總等。5教學過程管理：

15、備課：①備大綱：應熟悉教學大綱所確定的要點，了解所授課程在班專業教學計劃中的地位和作用，了解所教學科與其它學科之間的聯系，明確本課程的教學目的、任務、教材體系、教學內容及要求。②備教材：應正確把握教學內容的基本要求、重點和難點，處理好相關課程的關系。教學內容應反映行業一線的實際，突出應用性、實踐性，注意補充新知識、新技術、新工藝和新方法。③備學生：應深入學生，了解其知識水平與接受能力，思維方式與困惑疑點，心理特點與個性差異，思想情況與精神狀態。④備德育滲透：注重教學過程中學生的情感、態度、價值觀等因素，把加強思想品德教育，職業道德教育與課堂教學內容有機結合起來。⑤備方法和手段：應因材施教，注重學生的非智力因素，選擇適合學生實際情況的教學方法和現代教學手段。⑥備能力培養：應重視能力目標的確定，認真研究技能形成與訓練的規律，通過預設有效的策略，達到培養技能、提高訓練質量的目的。專業課教學應做到基礎理論教學與技能訓練緊密結合，將專業技能訓練應達到的目標要求，科學地分解到各個教學階段、教學過程、教學環節。⑦編寫教案：教師應提前寫好教案。教案包括以下內容：教學目標、教學重點、教學難點，擬采用的教學方法、教育技術手段、教具，教學內容的組織、安排與程序，關鍵步驟和教學細節的設計、預設的練習、作業，板書設計等。提倡教師進行學案研究。⑧創新備課：教師備課既要借鑒他人的成果，更要堅持自主創新。應在集體備課的基礎上，結合自己的教學特點，學生接受能力和所授課程的實際設計教案。

16、授課①課堂教學應改變以教師為中心、以書本為中心、以校內課堂為中心的教學觀念，樹立大課堂的理念，課堂

不僅包括教室，還應該包括室內外實訓車間（工廠），實驗實習室（模擬室）和生產實習基地。②課堂教學必須堅持教為主導、學為主體、實踐動手為主線的原則，應根據不同教學內容和不同課型，采取有針對性的教學策略，并應根據不同專業的特點，對學生進行思想政治和和職業道德教育。③積極進行課堂教學模式改革，大力提倡教、學、做緊密結合的教學模式，有效應用“案例教學法”、“任務驅動法”、“項目教學法”等先進的教學方法，引領學生進行研究性學習、合作學習、探究學習、提高學生解決實際問題的能力。④要加強理論聯系實際，結合生產實際的需要進行教學，要堅持改革開放式教學，把課堂教學與工農業生產及社會實踐活動緊密結合起來。⑤要圍繞有利于培養學生綜合職業能力這一重要目標，按照教學規律和教學原則的基本要求授課。做到教學目的明確，傳授內容簡練準確、重點突出、思路清晰、貼近生產實際，調動學生學習的積極性和主動性，語言清晰、準確、生動，具有啟發性，操作技能演示規范，課堂練習數量適度、有針對性、板書工整、有條理，課堂教學結構合理等。⑥課堂教學結束后，教師要及時進行反思。反思教學設計與教學效果是否達到預期目標，反思自己的教學行為，反思學生學習中的閃光點或困惑等；要養成寫教學日記的習慣。

17、作業與課外輔導：①課后作業內容應符合學科教學大綱和教材的要求，應具有啟發性、代表性和針對性，有助于鞏固知識、培養能力、啟發思維的培養。要針對不同專業的特點，認真探討實踐性作業的內容、形式及檢查指導的方法，提高學生的綜合職業能力。②既要布置鞏固理論知識的書面作業，也要布置提高學生能夠動手能力的實踐操作性作業，并重視對實踐操作性作業的指導。③應布置適當的預習性作業，促使學生養成課前預習的學習習慣。課后作業要注意分量適當，難度適宜。④教師應及時、認真批改作業。要探討作業批改方法的改革，面向全體、兼顧重點，不斷提高學生作業質量。對作業批改中發現的問題，要認真記錄，及時講評。⑤課外輔導是課堂教學的重要補充，應堅持分類輔導的原則，提高輔導實效。

18、實踐教學①學校應依據教學計劃、教學大綱的要求，并參照《青島市中等職業學校實踐教學的基本要求》的有關內容，合理制定相關課程實驗實訓教學大綱，嚴格按照教學大綱開展實驗實訓教學。②實驗實訓課前，指導人員必須認真做好準備工作。③有關教師在上課前安排學生進行預習。實驗實訓前，指導教師應檢查學生的預習情況，向學生講解有關知識、實驗實訓方法、操作技術、安全注意事項等。④實驗實訓前，指導教師應向學生宣講《學生實驗實訓守則》和有關規章制度。對違反規章制度及操作規程的學生，指導教師應當停止其參加實驗實訓，防止事故發生。⑤教師在指導實驗實訓過程中，應注意培養學生獨立操作、獨立觀察、獨立思考以及分析和解決問題的能力，使學生養成良好的學習習慣。

19、成績考核①學校考核應把終結性評價與形成性評價有機結合起來，可采取考試、考查等方式。考試可采用理論考核與技能考核、口試與筆試、開卷語閉卷相結合等形式；考查可采用課堂提問、作業練習、階段測驗、學習總結、調查報告、小論文等形式。實習課程應根據實習教學計劃安排采用教學實習考核、生產實習考核和技術等級鑒定等形式考核。②考試命題應根據學科教學大綱，充分考慮學生學習狀況，應重視考核學生應用所學知識解決實際問題的能力，各種題型比例恰當。教考分離，并逐步建立考試題庫。任課教師應對考試進行質量分析，明確改進教學的目標。20、專業技能競賽以賽促練

21、頂崗實習①是職業學校學生在完成所有專業理論學習與專業技能培訓后，為畢業后順利走上工作崗位，由學校根據專業培養目標的要求，安排學生進行專業崗位能力訓練的實踐性教學環節。半工半讀。頂崗實習教學計劃由學校根據專業培養目標和業務規格要求制定，包括實習任務、實習內容、實習方式、實習時間、學習單實習成績評定。②實習前應組織學生開展實習動員、安全教育、布置實習任務。

6教師教學管理

23、教師教學管理①教師應了解所任專業的培養目標，明確所任課程的培養目標以及該課程在教學計劃中的地位和作用，熟悉教學大綱和教材體系，了解相關課程的順序；專業課教師應及時了解行業、企業的發展態勢，掌握相應專業技能，具備開設兩門以上相關專業課程和選修課程的教學能力，并爭取獲得高級以上的職業資格證書，能進行理論與實踐一體化教學，成為‘‘雙師型‘’教師。②教師應在完成學校規定的工作量的同時，自覺堅持聽課和參加評課活動。教師每學期聽課不少于20節，并應做好聽課記錄和聽課后的簡評。③教師應有目的地閱讀專業書籍和教育教學專著，不斷充實和更新知識結構，更新教育觀念。應積極參加教育教學課題研究，結合教學實踐撰寫應用型教學研究論文，不斷總結自己的教學方法。④學校應積極創造條件安排教師參加生產實踐。⑤學校應制定繼續教育和學歷層次提高計劃，制定骨干教師培養計劃和措施⑥學校應加強對青年教師的培養，安排有經驗的教師負責指導，盡快提高他們的教學能力和教學水平。青年教師應制定個人專業發展規劃，堅持聽課，有計劃地開展校內匯報課或研究課，提高自身的教學能力。

7教學研究和信息管理

25、校本教學研究：學校應依托自身的資源和特色，以教師為主體，以教學中亟待解決的問題為核心開展校本研究。應將自我反思、同伴互助、專家引領貫穿于校本研究的全過程.①

學校應加強教學研究的領導和管理，通過擬定計劃、制定制度、開展活動等，創新教研形式，突出教研實效，形成教學改革的良好氛圍，推動教師進行教學反思，開展敘事研究和行動研究，解決本校據教學存在的問題。②學校應從實際出發，建立由專兼職骨干教師組成的教科研室，負責全校的教育教學研究和信息資料管理工作。③學校應建立和健全學科教研組，組織教師系統的學習和研究職業教育理論，探討職業教育教學規律。④⑤學校應積極開展教學改革實驗，以促進學生發展為中心，以形成學生的職業能力為宗旨，在把握教改目標的基礎上，根據實際需要，確立實驗課題，有組織、有計劃地開展教學改革試驗，并做好教改實驗總結和成果推廣工作。在教改實驗中要重視校企合作，使教改實驗具有針對性和應用性。

教研工作目標：以人為本，以研促教，開拓創新，服務學校。切實提高學生的綜合人文素養和專業技能水平。雙師型

8、教學設施：實習場所、實驗室設施、電化教室、計算機房設施、圖書室、體育場（館）。教學公開課、研究課的基本要求：要代表本專業（學科）的較高水平，要體現新的教學思想和教學理念；要做到教育性與知識性、主導作用與主體作用、全面發展與個性培養、科學性與藝術性、方法與效果等方面的統一。教學公開課應具備一定的創造性和先進形象，在本學科處于領先位置。教學公開課是在現代教育教學思想指導下開展的創新型課堂教學模式，應重點突出三個方面的創造性：做到教學內容處理的創造性、教學方法運用的創造性、教學表達方式的創造性。教學研究課應具備一定的導向性。教學研究課應該有明確的研究方向，即在現代課堂教學理念的指導下，構思教學設想，研究教學特色，形成濃厚的教研氛圍，使教學研究課成為聽課教師相互學習借鑒的平臺。

優質課：為推動中等職業教育課堂教學改革，探索具有一定特色的課堂教學模式，推廣和交流成熟的教學經驗，提高課堂教學質量，促進教師專業發展。

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識者角色。任務驅動法的教與學的方式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系。每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。項目教學法是指學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。

第三篇：中等職業學校教學管理規范

中等職業學校教學管理規范

（試行）

目 錄

第一章 總則

第二章 教學行政事務管理 第三章 教學方案管理

第四章 教學過程（環節）管理 第五章 教學質量監控與評價 第六章 教育教學研究與教學改革 第七章 教師隊伍管理

第八章 教學設施及經費管理 第九章 附 則

? 第—章 總 則

第一條 為全面貫徹落實黨的教育方針，加強全市中等職業學校（以下簡稱“學校”）的教學工作，規范教學管理，適應我市科技進步、經濟發展對職業教育改革與發展的需要，促進中職學校教學質量、辦學水平與辦學效益的提高及辦學特色的形成，根據國家有關法律法規、教育部及省市有關文件精神

和全市中等職業教育具體情況，制定本規范。學校應結合本校實際，以本規范為指導建立和完善各項教學管理制度。

第二條 教學工作是學校的中心工作，教學管理是學校管理的主體。學校教學工作和教學管理必須堅持以服務為宗旨、以就業為導向，以德育為首，以提升學生職業素養為核心，為學生職業能力、就業能力、創業能力的形成服務，為教師教學能力、專業能力和“雙師型”素質的提升服務，為行業企業人才需求服務，為當地經濟社會發展服務。

第三條 學校教學工作和教學管理應遵循職業教育教學規律，結合學校特點，以人為本、健全體系、改革創新、注重質量、提高效率，著重推進校企合作、工學結合人才培養模式的構建，并與各類教育溝通與銜接。

第四條 學校教學工作和教學管理要充分利用計算機信息技術等現代化手段，實現教學管理的信息化、程序化、規范化和科學化。

第二章 教學行政事務管理

第五條 教學管理機構

學校應遵照精簡高效、職責分明、運轉協調、信息暢通的原則，建立健全教學管理機構。

1、教學管理實行校長領導下的主管教學副校長負責制。

2、學校應設立教務管理部門、實訓實習管理部門等中層教學管理機構；可設立教育教學督導部門、教育教學研究管理部門、培訓管理部門等中層教學管理機構；規模較大的學校可設立由一個或幾個相近的專業（或課程）組成的專業管理部門（即專業部、系、科）。本規范按不設立專業管理部門的體制編寫，專業管理部門及學校未設的其他中層教學管理機構的職能并入教務管理部門或相應中層業務管理部門職能范圍。

3、教研組是進行教學研究和組織教學工作的基層組織，在教務管理部門及教育教學研究管理部門的領導下開展工作。

第六條 學期教學工作計劃

學期教學工作計劃是學校實行教學目標管理的依據，分為全校的學期教學工作計劃、中層教學管理機構的學期工作計劃和教研組的學期工作計劃。其內容主要包括學期教學工作目標、主要工作、主要措施及其人員、時間進度安排等。

1、學校的學期教學工作計劃由主管教學副校長主持編制，經校長辦公會議審議，由校長批準后于新學期開始時印發至各有關部門。

2、中層教學管理機構應按全校的學期教學工作計劃的要求，于新學期開學后一周內分別制定本部門的學期工作計劃，經主管教學副校長審批后執行。

3、教研組長應根據學校的學期教學工作計劃和中層教學管理機構的學期工作計劃，于新學期開學后二周內制定出本教研組的學期工作計劃，經教務管理部門審批后執行。

第七條 課程開設計劃及教師任課安排表

1、教務管理部門根據實施性教學計劃（人才培養方案），于上一個學期結束前四周確定下一個學期的課程開設計劃。

2、各教研組根據統籌兼顧、新老結合、擇優安排、負荷合理的原則，于上學期結束前兩周把下一個學期本教研組教師任課安排表報教務管理部門匯總，經教務例會討論調整、主管教學副校長批準后正式確定。教務管理部門在新學期開學前一周正式向教師下達任課安排通知。

第八條 校歷和教學進程表

1、校歷是學校安排教學工作和其他工作的基本依據，采用表格形式按學期編制。

（1）主要內容：學期教學活動周數及具體起訖時間；開學、入學教育、軍訓、畢業教育和法定節假日的日期；校運動會、技能節、藝術節等全校性活動的日程；寒（暑）假起訖時間等。

（2）編制程序：由教務管理部門根據市（縣、區）教育行政主管部門的有關規定、全校的學期教學工作計劃和各專業實施性教學計劃、學校實驗實訓實習條件情況，按照日歷編寫，于每學期開學前報請主管教學副校長審定后，經校長批準印發各部門執行。

2、教學進程表是全校各班級教學活動的總體安排，采用圖表形式按學期以周為單位編制。

（1）結構與內容：按學期周次順序排列，編排各班的理論教學、實踐教學、公益勞動、考試、入學教育、軍訓、畢業教育和假期等的周數分配和具體進程。

（2）編制程序：由教務管理部門根據校歷及各專業實施性教學計劃于開學前擬定，經主管教學副校長審批后，開學時印發各部門和教研組。

教學進程表一經確定，不得隨意變更，要嚴格執行，如遇特殊情況需要調整，應通過教務管理部門，報主管教學副校長批準，提前通知各有關部門和教師執行。

第九條 課程表

課程表是學校每周教學工作和其它各項活動的日程安排，分為學校總課程表、任課教師課程表和班級課程表，實行學分制管理的還應有選修課課程表。

1、編制原則：編排課程表應遵循職業教育教學組織原則，按照不同課程的認知規律，實驗實訓實習教學要求、技能形成特點，任課教師的素質結構等要素合理設計，要有利于提高學

生的學習效率和身心發展，有利于教學設施的充分使用，有利于教學質量和效益的提高。

（1）班課表中同一門理論型課兩次授課時間要有適當間隔。

（2）理論性較強、作業量較大的課程一般安排在上午，自習課可安排在這些課之后，早上第一、二節課不要安排體育、自習課，周五下午不宜安排自習課。

（3）講授兩門課的教師，每天盡可能只安排一門課，如果兩門課必須安排在同一天，一般兩門課不要連續上。

（4）要把教師和學生統一活動（如政治學習、教研活動）的時間在課表上預先劃定。

2、編制程序：課程表由教務管理部門編排，經教務管理部門主要負責人審定后執行，一般在學生上課前印發給各有關部門、班級、任課教師和班主任。

課程表一經公布，不準隨意變更，特殊情況需調整課程安排的，必須由任課教師填寫?課程表調整申請?，經教務管理部門作出安排，并向有關部門、教師和班級下達調整通知后執行。

第十條 調課、代課與停課

為穩定教學秩序，應嚴格執行教學進程表和課程表，確因特殊情況需要臨時調整的，要到教務管理部門辦理調課、代課或停課手續。

1、調課：由本人填寫調課申請表，提出調課方案，至少提前一天送教務管理部門作出安排，教務管理部門將調課通知發給有關教師和班級后執行。

2、代課：教師因公、因病或因事（須有公差證明或請假批條）不能按課表上課時，可由教研組提出安排意見，?請其他教師代課，經教務管理部門同意后執行。

3、停課：規定的教學時間不得隨意占用，不得隨意停課。在特殊情況下的臨時停課，半天以內須經主管教學副校長批準、一天以內須經校長批準，由教務管理部門發出通知執行。全校停課達兩天者，須經上級教育行政主管部門批準。停課后一般不補課，因節假日占去的課時也不補課。

第十一條 班級教學日志（教室日志）及教師授課考勤

1、班級教學日志（教室日志）用以考核學生出勤情況、教師授課情況。內容包括：周次、授課日期、節次、課程名稱、授課教師、內容摘要、課堂紀律及出勤情況等。教學日志由教學管理人員每周檢查。跨班級的選修課或實行學分制的學校，可按專業教室建立教學日志。

班級教學日志（教室日志）由學習委員填寫，分單、雙周設臵，每周星期一到教務管理部門更換。

2、教師授課考勤。教務管理部門實行教學值日巡課制，填寫教師授課考勤表，對教師每堂課的出勤情況進行考核，作為教師授課工作量計算的主要依據，同時對課堂紀律等情況進行日常監督。專任教師是否坐班由各學校根據教學管理需要確定。

第十二條 教學工作會議

教學工作會議包括教務例會、教師大會、教研會議、教師座談會、學生座談會等，主要用于布臵和檢查各項教學工作，及時分析、研究和解決教學中出現的各種問題，落實整改措施。

1、教務例會。一般每周召開一次，由教務管理部門主要負責人主持、主管教學副校長和教務管理部門其他負責人參加，必要時可擴大到教務干事和教研組長。主要內容：總結檢查上周教學工作情況，安排本周工作，研究重要教學工作和措施。教務例會要注重實效，并作好記錄。

2、教師大會。每學期期初的教師大會主要是對新學期各項教學工作進行安排布臵。期中的教師大會主要是對各項教學工作進行小結。期末的教師大會主要是對本期教學工作進行全面總結，對優秀教師進行表彰，并對下期教學工作進行部署和安排。其他重要教學活動、重大事項應及時召開教師大會進行安排。

3、教師座談會、學生座談會。主要聽取教師、學生對教學工作和學校管理工作的意見與要求。

第十三條 教材建設與使用管理

教材是實施教學的主要依據，是保證教學質量的基礎。學校應設立教材管理委員會，建立嚴格規范的教材管理運行機制。

1、教材的選用

（1）選用教材的原則：必須全面、準確反映教學大綱的內容和要求，有利于教師備課和教學，適應于學生閱讀和自學。嚴禁使用盜版教材。

①公共基礎課程必須采用國家或省、市教育行政主管部門指定的統編教材，專業技能課程優先選用省、市教育行政主管部門及有關行業部門推薦的教材。

②與統編教材配套的教學參考書，由教務管理部門負責訂購并按時向教師發放。其他教學參考書由圖書館訂購，優先供應教師借閱。

③任何個人不得以任何名義私自向學生推銷各種講義、練習冊等書物。

（2）選用教材的程序：先由教研組根據教務管理部門提供的教材征訂書目和教材樣本并結合以往教學使用情況集體討論研究提出選用和備選意見，然后送教務管理部門審查匯總，教

務管理部門按開設課程的班級、人數、庫存教材版本及數量統一制定計劃，報主管教學副校長審批后組織預訂、采購。

2、校本教材的編寫。學校應根據職業教育教學改革和發展的要求，積極推進課程和教材改革，鼓勵教師按教學大綱要求開發和編寫反映新知識、新技術、新工藝和新方法、具有職業教育特色的校本課程和專業課校本教材（講義）、教輔，制作各類多媒體教學課件和軟件，為學生提供優質的教學資源服務。自編校本教材（講義）應由主編提出教材綱要（編寫說明、適用范圍、目錄、內容提綱等），經學校教材管理委員會審核立項，由教務管理部門統籌安排、主編組織編寫。

3、教材使用管理

（1）教務管理部門應建立教材庫，指定具有一定專業知識和業務能力的專人管理，做到防霉、防潮、防蟲、防火、防盜。

（2）建立教材帳目和發放登記制度，嚴格教材采購、出入庫手續和費用核算制度，做到帳物相符。

（3）保證教學使用，做到“課前到書，人手一冊”（新生最遲不晚于開課兩周以內）。教師已任教過的課程且版本未變動，不再免費發放教材，非本人教學任務用書一般不得領用。

（4）教材要及時清理。過期的教材登記造冊后經教務管理部門負責人審定、主管教學副校長批準后進行處理，不得發給學生使用。

第十四條 教學管理制度建設

1、教學管理制度包括：師資隊伍建設與管理制度（各級教學管理機構、教學管理人員、教師教輔人員的崗位職責，教學獎懲制度，分配制度，師資培訓制度等）；教學文件制度（專業及課程的教學方案管理、教學檔案管理等）；教學過程管理制度；教學質量管理（監控）制度；教育教學研究管理制度；教學場所、設施、設備儀器管理制度；圖書及教材管理制度等。

2、教學管理制度由主管教學副校長責成教學管理部門起草，并充分征求教師意見。一般制度由校長批準頒發；重要制度經校長辦公會議審議由校長批準頒發；有關教職工在學校內的基本勞動權益方面的重大制度（教職工聘任、獎懲、分配原則和辦法等）須經學校教代會審議通過，由校長頒布。

第十五條 教學檔案管理

教學檔案包括教學文書檔案、教學業務檔案、教師業務檔案和學生學業檔案。教務管理部門應設立專（兼）職教學檔案管理員，按要求對檔案進行收集、建檔、保管和利用。教學檔案保管期限分永久、長期（16～50年）、短期（15年以下）三種，具體由學校的檔案管理制度規定。重要教學檔案應按學校檔案管理的規定每年向學校檔案室移交（學生成績檔案冊在學生畢業當年移交）。

1、教學文書檔案。按學年建檔，主要內容包括：

（1）上級及學校有關教學工作的決議、通報、通知、指令、批復、條例、規定、制度等文件；

（2）學校教學工作計劃和總結；

（3）中層教學管理部門、教研組的工作計劃、總結和會議記錄；

（4）教學質量檢查和教學評估的計劃、總結；（5）學校教學工作的各種上報材料；（6）教學改革方案和總結；

（7）其他有保留價值的教學管理資料。

2、教學業務檔案。按專業或學年建檔，主要內容包括：（1）教學計劃、教學大綱（課程標準）及其執行情況；（2）教材使用情況；

（3）校歷表、教學進程表、課程表、選修課安排表、教師授課進度計劃表、班級教學日志、教師授課考勤表；

（4）學期教學檢查情況；

（5）學科考核、技能競賽、技能抽查試題、標準答案、學生考試樣卷和試卷（成績、質量）分析表等；

（6）實驗、實訓、實習、第二課堂活動的計劃、任務書；（7）專業調查研究論證資料；

（8）畢業生情況調查表及分析報告等。

3、教師業務檔案。是教師業務水平、工作能力和主要教學實績的真實記錄，應按個人（含長期外聘教師、校內兼職教師）立檔，其中復印件必須要驗看原件由驗證人簽字并加蓋教務管理部門公章。教師業務檔案主要內容包括：

（1）個人簡歷；

（2）教師學歷證書、職稱證書、職業資格證書；

（3）歷年任課情況及完成工作量情況登記表；（4）教學總結、教師考核表；（5）教師獎懲登記及榮譽證書；（6）職務評定與晉升的審批表副本；

（7）本人參加科研活動成果的鑒定書，出版的教材或專著(包括內部出版的)，刊物上發表的論文（樣本或復印件）及論文評選獲獎證書；

（8）繼續教育以及參加專業實踐的有效證明材料；（9）其他應歸入教師業務檔案的資料。

4、學生學業檔案。按專業、班級登記建檔，主要內容包括：（1）學生考試答卷；

（2）學生各門課程的記分冊；

（3）學生成績（學分）檔案冊（可采用計算機管理）。

第三章 教學方案管理

第十六條 教學計劃（專業教學方案）

教學計劃是各專業的總體教學方案，是安排教學任務、組織教學、確定教學編制的基本依據。

1、教學計劃的種類：分為指導性教學計劃和實施性教學計劃。

（1）指導性教學計劃（專業教學指導方案）：是對同一專業各屆學生的招生對象與學制、專業培養目標與業務范圍、培養規格、課程設臵與教學要求的一般規定，由國家、地方教育行政部門或行業部門組織制定頒發，學校應認真遵照執行。

對于國家、地方教育行政部門或行業部門尚未頒發指導性教學計劃的專業，學校應按教育部?關于制訂中等職業學校教學計劃的原則意見?（教職成［2009］2號）的要求，參照相近專業的指導性教學計劃，制定該專業的指導性教學計劃。

（2）實施性教學計劃（人才培養方案）：是以指導性教學計劃為基礎，結合當地勞動力市場需求與變化情況的預測所確定的培養目標、人才規格及業務范圍要求，是對各專業每一屆學生制定的教學計劃。

2、教學計劃的結構：由文字說明和表格組成。

（1）專業名稱：專業名稱及內涵要符合教育部印發的?中等職業學校專業目錄（2010年修訂）?，不得擅自合并、分解、修改。

（2）招生對象與學制：

①全日制中等職業學歷教育主要招收初中畢業生或具有同等學歷者，基本學制以3年為主，文科類專業可試行采用2年基本學制；招收普通高中畢業生或同等學歷者，基本學制以1年為主。實行學分制等彈性學制的專業，提前畢業一般不超過1年，推遲畢業一般不超過3年。

②國家級示范（重點）、省級或市級示范性中等職業學校可舉辦面向已就業或待業的青年農民、進城農民工、退役士兵、生產服務一線職工、下崗失業人員等城鄉勞動者的非全日制中等職業學歷教育。其中招收非應屆初中畢業或具有同等學力者學習期限最短3年、最長不超過6年；招收非應屆普通高中畢業生或同等學力者，學習期限最短不少于1年、最長不超過3年。

（3）培養目標與職業崗位（群）定位。各專業的總體培養目標是：培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美、勞全面發展，具有綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務一線工作的高素質勞動者和中級技能型人才。

根據各專業的特點，學校對各專業的人才培養目標應具體定位，畢業生要有明確的就業崗位（群）和就業指向。

（4）培養規格：說明學生應具備的知識結構、能力結構、職業態度。

（5）課程設臵及教學內容與要求：全面列出公共基礎課程、專業技能課程（含實訓實習）名稱、教學內容要求及修業要求（必修、限定選修、任意選修）。采用“模塊式教學”編制實施性教學計劃的學校，要參照指導性教學計劃的有關規定，科學構建知識技能模塊，合理地設臵模塊課程。

①公共基礎課程（含課程實驗實訓及室外教學）包括德育課、文化課、體育與健康課、藝術課及其他選修公共課程。德育課，語文、數學、外語（英語等）、計算機應用基礎課，體育與健康課，藝術（或音樂、美術）課為必修課。物理、化學等其他自然科學和人文科學類課程，可作為公共基礎課程列為必修課或選修課，也可以多種形式融入專業課程之中。學校還應根據需要，開設關于安全教育、節能減排、環境保護、人口資源、現代科學技術、管理、時事、地方經濟社會發展等方面的選修課程或專題講座（活動）。

②專業技能課程包括專業課（含課程實驗實訓）、教學綜合實訓（教學實習）、頂崗實習等。

課程實驗是指學生在教師指導下，運用儀器設備通過試驗、驗證獲取知識的教學活動。課程實訓是根據教學大綱（課程標準）中的技能訓練項目與要求，運用實訓設備訓練技能的教學活動。

教學綜合實訓（教學實習）是指學生在模擬或真實的職業環境中，在實訓指導教師指導下，綜合運用所學一門或多門課程的專業知識和專業技能，提高分析問題和解決問題能力的教學活動，一般在校內實施。

頂崗實習是按照專業培養目標要求和教學計劃的安排，組織在校學生到企業等用人單位，在真實的崗位上通過實際工作鍛煉培養職業技能的活動。

（6）專門化方向：列出該專業的專門化方向的名稱和涵蓋的內容。

（7）教學活動時間分配表（僅實施性教學計劃需要）：按該屆各學年的實際日歷列出每個學期各種教學環節的計劃周數。教學環節主要有：入學教育、軍訓、理論教學、綜合實訓、頂崗實習、公益勞動、畢業教育、考核、機動等。一般每學年為52周，其中教學時間40周（含復習考試），假期12周。

（8）課程設臵與教學時間安排表（教學進程表）：包括課程教學時間安排表和實踐教學時間安排表。

課程教學時間安排表要列出各門課程的類別、順序、名稱、理論課程的總學時數、課程實驗實訓課時數、各學期的周數、各門課程的周學時數、各學期考試、考查課程的安排，同時列出各專門化方向的課程名稱和教學時間安排等。實行學分制的應有各課程的學分數。

實踐教學時間安排表要列出各實踐教學環節名稱、教學周數、開設學期。

①每周一般為28學時。頂崗實習一般按每周30小時（1小時折1學時）安排。三年總學時數約為3000～3300。

實行學分制的學校，一般16～18學時為1個學分，三年制總學分不得少于170。軍訓、入學教育、畢業教育等活動以1周為1學分，共5學分。對于從其它高中階段學校轉入的學生，要承認其相應的學習成績或學分。

②公共基礎課程學時一般占總學時的1/3，累計總學時約為一學年。允許學校根據人才培養的實際需要適當調整，上下浮動，但必須保證學生修完公共基礎課程的必修內容和學時。專業技能課程學時一般占總學時的2/3，其中頂崗實習累計總學時約為一學年。

招收普通高中畢業生的專業，教學時間安排由學校根據實際情況確定，其中實訓及實習累計總學時不少于半學年。

③對文化基礎要求較高或對職業技能要求較高的專業，可根據需要對課時比例作適當的調整。實行彈性學習制度的專業，可根據實際情況安排教學活動的時間。

④教學計劃的課程設臵中應設立選修課程，其學時數占總學時的比例應不少于10%。

3、教學計劃的編制

（1）編制原則：

①堅持以就業為導向，面向社會、面向市場，圍繞經濟社會發展和職業崗位能力的要求，確定專業培養目標、課程設臵和教學內容。

②堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入教育教學全過程，引導學生樹立中國特色社會主義共同理想，弘揚民族精神、時代精神，加強以愛崗敬業、誠實守信為重點的職業道德教育。

③堅持“做中學、做中教”、“教、學、做合一”，突出職業教育特色，高度重視實訓和實習教學環節，強化學生的實踐能力和職業技能培養，提高學生的實際動手能力。

④深入推行校企合作、工學結合的人才培養模式，正確處理公共基礎課程與專業技能課程之間的關系，合理確定學時比例，確保中等職業教育培養目標的實現。

⑤堅持統一性與靈活性相結合，在嚴格執行國家有關規定的基礎上，學校可根據區域經濟、行業特點和社會發展需求，在課程設臵、教學安排、教學手段和教學方法上靈活安排。

（2）編制程序：由教研組組織專業（學科）帶頭人（或教學經驗豐富的教師）通過市場調研了解職業崗位（群）對知識、能力、技能、綜合素質的要求后起草，教務管理部門組織有關部門討論并吸納有關行業專家和用人單位的意見，經主管教學

副校長審定、校長批準后執行，并于新生入學前一學期的放假前4周內報市（縣）教育行政主管部門備案。

4、教學計劃的執行。必須嚴肅、認真實施教學計劃。根據勞動力市場需求與變化情況，學校在保證人才培養規格和質量的前提下，可以調整專業的服務方向及課程設臵、教學環節、學時安排等。由專業（學科）帶頭人（骨干教師）在市場調研的基礎上提出調整建議，教研組組織討論并吸納有關行業專家和用人單位的意見，經教務部門及主管教學副校長審定、校長批準后變更原教學計劃。

第十七條 教學大綱（課程標準）

教學大綱（課程標準）是根據教學計劃的要求，規定某一門課程教學內容和要求的教學方案，是教師組織教學的基本依據，也是檢查教學質量、評價教學效果、選編教材和教學設施設備配備的依據。教學計劃規定開設的課程（含教學綜合實訓、頂崗實習等實踐性課程），均應有相應的教學大綱（課程標準）。

1、教學大綱（課程標準）的結構

（1）公共基礎課程、專業課教學大綱（課程標準）的結構： ①課程名稱。

②課程性質和任務。

③課程教學目標：知識教學目標，能力培養目標、情感態度（或德育）目標。

④教學內容和基本要求：一般按基本模塊、選修模塊、實踐（課程實驗實訓）教學模塊分別列出課題及其教學內容和要求。教學要求分為認知要求和能力要求，其中認知要求可細分為了解、理解和掌握三個層次；能力要求可按課程實際對操作運用和思維能力等方面提出不同層次要求。

⑤教學時數分配：確定理論教學課題和實踐教學（課程實驗實訓）項目各自的教學時數。

⑥考核評價標準：確定考核方式及時長、考核內容、成績評定辦法等。

⑦說明：對執行該大綱要進一步明確的問題加以說明。如運用范圍和使用方法，與有關課程的聯系，教法建議或教學中應注意的問題，教學手段的運用，教學設施及設備儀器和配臵，材料要求，學習方法指導等。

（2）綜合實訓、頂崗實習教學大綱的結構： ①實訓（實習）的性質、目的。

②實訓（實習）目標：包括知識目標、能力目標、情感態度（或德育）目標、安全及環保目標。

③實訓（實習）內容和基本要求。④實訓（實習）時間分配。

⑤考核評價標準：按以學生作品（服務）為主，以實訓、實習報告為輔的原則確定考核評價辦法。

⑥實訓（實習）場所、設備、工藝裝備、材料、圖紙等。

2、教學大綱（課程標準）的選用。公共基礎課程采用教育行政部門統頒的教學大綱（課程標準）；專業基礎課和專業課已有教育行政部門或有關行業頒發的教學大綱（課程標準）的，學校應認真執行。同一課程頒發有多種同名的教學大綱，由教研組組織教師選用，經教務管理部門同意后執行。

3、教學大綱（課程標準）的編寫。尚無通用教學大綱（課程標準）的課程（含教學綜合實訓、頂崗實習等實踐性課程）或在課時及教學內容與教學要求等方面需做一定調整的課程，學校應組織教師自行編寫教學大綱（課程標準）。

（1）編寫原則：

①符合專業教學計劃，體現培養目標； ②符合學生實際，理論夠用、技能實用；

③與行業企業標準、職業資格標準相銜接，突出實踐教學。實踐教學則要弱化實驗環節，強化實訓及實習環節。

（2）編制（修訂）程序：

由教研組組織專業（學科）帶頭人（或教學經驗豐富的教師）通過市場調研了解與課程相關的職業崗位的知識、技能要求，在此基礎上起草教學大綱（課程標準）或提出修改意見，經教研組討論通過，教務管理部門審核后印發給教師。

4、教學大綱（課程標準）的實施。教師必須全面領會所任課程教學大綱（課程標準）的內容、體系和精神實質，認真按照教學大綱（課程標準）組織教學。對教材不應機械照搬，應作合理增刪、調整章節順序或課時數等處理。教學中應補充新知識、新技術、新工藝、新方法等內容。

第十八條 學期授課計劃、實訓計劃及實習計劃

1、學期授課計劃是學期課程教學活動的具體安排。任課教師在接到任課安排后，應根據實施性教學計劃（人才培養方案）、教學大綱（課程標準）、校歷、教學進程表、教材并結合任課班級學生實際情況編制學期授課計劃。

（1）學期授課計劃的內容：

①課程名稱、教師姓名、使用的班級和學期、采用教材的名稱與版本。

②學情分析：指授課班級總人數、男女生人數；已掌握基礎知識、基本技能情況；學風、紀律情況；班級集體和個性特點等。

③教學目的和要求：指通過本學期該課程的教學，學生應掌握的知識內容和培養能力、素質提高方面的要求。

④教學重點與難點分析。

⑤教學內容及教學進度：包括授課周次、章次、節次、課題（含階段測驗、復習、實驗、實訓）、課型、計劃課時等內容。

⑥教學措施：包括擬采用的教學方法與教學手段，應配備的教學設施、設備、儀器等。

⑦編制說明。

（2）學期授課計劃的編制：

①各學期每門課程均需編制學期授課計劃。課時與進度相同的同一門課程，不同的教師也應編制各自的學期授課計劃。

②任課教師應在開課后一周內將學期授課計劃報教研組審核、教務管理部門批準。

③學期授課計劃一經批準，不得擅自改動，特殊情況必須調整時，應由任課教師提出書面理由，經教研組長簽署意見后，報教務管理部門批準。

2、教學綜合實訓（教學實習）計劃、頂崗實習計劃。由教研組組織相關教師按教學計劃和大綱的規定分項制訂，經實訓實習管理部門審核同意后執行。其主要內容：

（1）實訓（實習）的班級、人數；

（2）實訓（實習）場所（單位）、分組與輪換、指導教師安排；

（3）實訓（實習）內容、進度安排；

（4）實訓（實習）安全與紀律要求。

第四章 教學過程（環節）管理

第十九條 備課（教學設計）

1、個人備課（教學設計）。備課是上課的前提，教師應在備課上下功夫，不得照搬照抄教材、教參、網上教案和舊教案（課件），嚴禁無教案上課。教師要根據教學大綱（課程標準）的要求和專業特點，按照教學原則，結合學生實際，確定教學項目（任務）、教學重點、難點，注重運用信息技術突出重點、突破難點的方法，并合理選擇設施設備、教具、教學手段和教學方法，設計教學程序及時間安排。

（1）備教材：認真學習課程標準，把握好教學目標要求；深入鉆研教材，理清教材的層次結構和知識、技能的內在聯系；研讀有關教學參考資料，整合教學資源；把握教材的重點、難點和關鍵，確定在教學中應該達成的三維教學目標。

（2）備學生：認真分析和把握學情，了解學生學習的態度、興趣、習慣和學習需求，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面作全面分析，針對學生的實際情況，尊重學生的個體差異，因材施教。

（3）備教法：根據教學目標要求、教學內容和課型特點，結合中職學生的年齡和心理特征和認識規律，以及課程資源條

件、教師的個性特征，靈活適當地選擇有效的教學方法，達到預定的教學目標。

（4）備學法：重視學生的親身體驗和感悟，引導學生通過自主、合作、探究、實踐等多種學習方式，培養和幫助學生形成問題意識，提高創新意識和實踐能力。

（5）備設備、備教具：根據教學的需要，以教學效果最優為原則，恰當運用設備、教具、學具、模型、掛圖、視頻等多種媒體輔助教學，加強現代信息技術與教學的有機整合。

（6）備教學過程：根據課型及采用的教學方法，設計教學過程。

①理論課型的一般教學過程：創設情景，導入新課； 師生互動，主題探究；及時反饋，達成目標；總結歸納，拓展延伸。

②實踐課型采用項目教學法的一般過程：情景設臵、提出任務；知識講解、操作示范；獨立探索、制定計劃；協作學習、實施計劃；檢查評估、學習評價。

2、集體備課。同教材、同進度、2人以上任教的課程，應集思廣益、取長補短，進行集體備課。其主要內容是：根據貫徹教學大綱（課程標準）統一教學目的、內容、進度、重點難點、考核內容及方法；研究重點難點的解決措施；教學內容及方法的改革等。集體備課每學期至少2 次。

3、編寫教案（課時計劃）。教案（課時計劃）是對教學設計結果的表達。根據中職學校2節課連上的實際，理論課一般每2節課一個教案，實踐課可以按完成一個相對完整的教學項目（任務）編寫教案。

教案按載體分為紙質教案和電子教案。電子教案是按教案編寫要求、運用文字處理等軟件制作并儲存在計算機外部存儲器上的文檔。鼓勵教師運用現代教育技術手段進行電子備課，制作電子教案和課件（教學軟件），課件（教學軟件）是以教案為基礎、運用多媒體制作軟件制作的、用于課堂教學的多媒體文件（教學軟件）。可以試行用電子教案取代紙質教案，總結經驗，逐步過渡到無紙化教學，但課件（教學軟件）不能代替電子教案和紙質教案。

（1）教案的結構：一般應包括首頁、教學過程和教學后記三個部分。首頁應反映教學的基本要素；教學過程應反映教學的基本內容和因材施教的構想與創意；教學后記（教學反思）應反映教學得失與改進措施。

①理論課程教案應有課題、課時、授課班級、授課日期、編寫日期、教學目標（知識、能力、素質或德育）、教學重點、教學難點、教學課型、教學程序及教學內容、師生活動設計、教學方法與教學手段、板書（課件）設計、本課小結、課內訓練及課后作業、教學后記（教學反思）等部分。

②實驗課教案應有實驗目的與要求、實驗原理、儀器設備、操作規程、可能發生的誤差及預防措施、注意事項等部分。

③實訓（實習）課教案應有實訓（實習）課題、技能訓練目標、訓練任務、工藝規范、操作要領及注意事項、實訓（實習）報告的要求、實訓（實習）場所及設施設備要求等部分。

（2）教案的詳略：教案的詳寫（詳案）與略寫（簡案）是指教學過程部分寫得詳細還是簡單，其它部分都要寫清楚，無所謂詳簡。詳案要求內容全面、周密；簡案相對精煉、簡單，主要寫講授要點。一般第一次講授的課程及教材改版的課程都要求寫詳案。

（3）備課提前量：任課教師在開課前一般應備有滿足一周教學需要的教案，學期中每門課應至少有2節課的提前量。

第二十條 授課（教學實施）

教師授課要堅持“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線、以能力為本位”的教育思想，充分調動學生的學習主動性、積極性，改革創新教學方法與教學手段，采取“教、學、做合一”的方式展開教學內容，科學、合理、民主、和諧地組織教學。課前準備（教具、設備儀器、模型等）要充分；課后要及時寫教學反思（教學后記）。

1、理論（課堂）教學的基本要求

（1）嚴格守時、注意形象。每一堂課教師應提前２分鐘到教室門口等候上課，按規定的時間上課，不私自調課、停課。課前要清查學生人數，發現學生異常缺課要及時向班主任或學生管理部門通報。不中途離開課堂，不拖堂。衣著整潔、款式大方，不穿過于暴露的服裝、不穿拖鞋，不濃裝艷抹，不留怪異發型。教態親切、和藹。不抽煙、不坐講。上課期間不使用通訊工具。

（2）目的明確、教書育人。要明確教學目的，確保所授知識及技能的準確性和實用性，突出能力的培養。既教知識，又教思想，在文化課程及專業課程教學中滲透德育內容。

（3）把握進度、突出重點。要按照教學計劃組織教學，保證教學進度。不任意增減教學內容，不平均使用力度，重點內容要著重分析和講解。

（4）注重啟發、突破難點。要貫徹啟發式教學原則，逐步引導，層層深入，循序漸進，分散突破難點，調動學生的學習積極性。

（5）語言藝術、教學直觀。必須用普通話進行教學，英語教師要用英語組織教學。授課語言精煉流暢、形象生動、深入淺出、表達準確、緊扣主題、聲情并茂，語速適當。不講與課程無關的閑話，嚴禁發表有政治性錯誤的言論。要充分運用電

化教學設施設備、儀器（器材）、模型、仿真技術、圖表等直觀教具進行教學，要積極運用課件進行計算機輔助教學。

（6）板書工整、課件美觀。板書要工整、規范，不寫錯別字、繁體字、異體字（教學需要除外），字跡要清晰，容易辨認，不寫未公布實行的簡化字，版面布臵要合理。課件視覺效果好，能有效輔助教學。

（7）嚴格要求、愛護學生。要維護課堂紀律、嚴格要求學生。要關心愛護學生，經常使用肯定性語言和鼓勵性評價，講究批評的藝術，不得以任何理由體罰或變相體罰、侮辱、驅趕學生，嚴禁指派或允許他人調用學生。上下課師生應互致問候。

2、課程實驗實訓教學的基本要求

（1）目的任務明確。每次實驗實訓都有具體、適量的任務，實驗實訓目的明確。

（2）準備充分。實驗實訓任課教師要與實驗員（實訓指導教師）一起做好實驗實訓前的準備，并對實驗或實訓項目試作。做好學生分組安排。

（3）督促預習。嚴格要求學生實驗實訓前預習教材、實驗指導書。

（4）精心指導，保障安全。學生實驗實訓前，教師應簡明扼要地向學生講解本次實驗實訓的目的、要求、內容、方法和操作規程，強調安全制度。實驗實訓過程中，教師要進行巡回

指導，及時發現學生在實驗實訓過程中出現的錯誤并及時糾正，要耐心回答學生的提問，無正當理由不得中途離開實驗實訓室、不得閑聊、不做其它事情。

（5）課后及時清理。實驗實訓結束時，教師要檢查學生實驗實訓任務完成情況。督促學生將實驗實訓器材按原順序放好、做好清掃工作。認真檢查設備、儀器的使用情況，發現破損要及時報告按章處理。

（6）評價總結。實驗實訓后教師要對實驗實訓結果（作品或服務）和實驗實訓報告進行評價，評定成績。

3、綜合實訓（教學實習）教學的基本要求

（1）做好動員。指導教師在綜合實訓教學前要對學生進行實訓動員，強調安全和紀律。要檢查實訓設施是否齊備、教師和學生是否著工作服裝。

（2）實行“做中教”。結合相關理論講解訓練目標、工藝規程和操作要領，并進行操作示范。

（3）實行“做中學”。耐心指導學生嚴格執行操作規范和工藝流程，巡回輔導。

（4）保障安全，維護紀律。監督學生遵守安全操作規程，確保設備和人身安全。若發生事故，應及時負責處理，并做好事故記錄，及時報學校主管部門。認真記錄學生實訓中的紀律表現，及時教育引導。

（5）實訓后教師要對實訓作品和實訓報告進行評價，以學生作品為主、以實習報告為輔綜合評定成績。

（6）組織學生參加職業技能鑒定，讓學生能獲得相應技能等級證書或職業資格證書。

4、頂崗實習教學的基本要求

（1）學校要與實習單位簽訂實習協議，明確各方的責任、權利和義務，共同制訂實習計劃。實習單位還要與學生本人或家長簽訂書面協議。

（2）要認真檢查實習準備情況，進行學生實習動員，講清實習目的、任務及要求。學生要寫好實習記錄、實習報告和思想總結。向學生宣布實習紀律，對學生進行安全教育和職業道德教育。

（3）督促實習單位維護學生的合法權益，確保學生在實習期間的人身安全和身心健康。嚴格遵守國家有關法律法規，為學生頂崗實習提供必要的實習條件和安全健康的實習勞動環境。不安排學生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、國家規定的第四級體力勞動強度以及其他具有安全隱患的實習勞動；不安排學生到酒吧、夜總會、歌廳、洗浴中心等營業性娛樂場所實習。學生每天頂崗實習不超過8小時。

（4）在學生人數比較集中的實習單位，學校應派駐輔導員或實習指導教師，對實習生進行管理。對其他實習單位，學校應安排教師進行巡回檢查指導。

（5）以學生作品（服務）為主，以實習報告為輔評價學生實習成績。實習作品來源于生產、服務現場，符合專業培養目標要求。

5、教學反思是積累教學經驗、提高教學水平的重要途徑。教師課后要及時總結教學的成功經驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策，為今后改進教學提供借鑒。教案中教學反思（后記）的數量不得少于教案數的1/3。

第二十一條 課外教學訓練

課外教學訓練是課內教學的延續，是學生通過自主訓練鞏固所學知識，形成技能技巧、提高分析問題解決問題的能力的重要手段。

1、課外教學訓練的形式：一般包括預習或復習教材、閱讀有關的課外書籍、完成書面作業或口頭作業、實驗報告、實訓報告、實習報告、制作、操作性作業等，體育課的課外作業是早操、課間操。實踐操作性作業應根據專業條件占適當的比重，重視檢查與指導。盡可能對不同類型、層次的學生布臵不同要求的作業。

2、課外教學訓練的要求

（1）內容應符合教學目標要求和學科（專業）特點，理論聯系實際，基礎性能力訓練與提高性能力訓練相結合，邏輯思維性訓練與直觀操作性訓練相結合。貼近工作與生活實際，具有代表性、典型性、綜合性；份量適度、難度適當并呈梯度分布。

（2）教師對布臵的課外書面作業（課業）應預先試做。要及時批改，原則上要求全收全改，并有批改記錄和成績記載。對作業中的普遍性錯誤要集中講評，不合格作業要訂正或退回重做。

（3）教學管理部門對課外教學訓練量要有明確的要求。教師批改作業量，公共基礎課一般每4-6節新課批閱一次作業（包括實驗報告、作文、書法作品、讀后感等），專業技能課一般每8節新課批閱一次作業（包括實驗實訓報告）。

第二十二條 輔導答疑

輔導答疑是教學的一種輔助形式，也是貫徹因材施教原則、實行分類指導不可少的一環。

1、輔導答疑可定期或不定期采用集中輔導、個別輔導、學生之間相互幫助、組織學習小組等多種形式。教師要深入了解學生，區別不同情況，確定輔導內容，對缺課學生應及時予以補課。

2、集中輔導答疑由教務管理部門統一安排在早、晚自習進行，并進行考勤。

第二十三條 選修課與第二課堂活動

1、選修課是根據各專業學分制實施性教學計劃規定，學生可以選擇修讀的課程。分為限定選修課和任意選修課。

限定選修課是根據各專業學分制實施性教學計劃，按照各專業的知識、能力范圍、專業技術方向而分設的深化、拓寬知識和技能的課程。學生必須根據本專業的知識體系和自身實際，在本專業學分制實施性教學計劃規定的限定選修課程范圍內選擇修讀某幾門課程，并取得規定的學分。限定選修課的開設，體現了專業培養目標要求與學生自身發展要求的結合。

任意選修課是擴大學生知識面，培養、發展學生潛能和興趣特長的課程。學生可以根據個人的志趣及學習能力，自主選擇修讀，并取得規定的學分。任意選修課的開設，體現了學生自主發展的要求。

選課的基本程序：

（1）公示選課安排，提供選課指導。每學期結束前2個月，學校應公布下學期擬開設的選修課安排意見（課程名稱、學分、主要內容、開課時間等）。各教研組要依據本專業發展形勢和就業趨向，結合學生個性特點，向學生提供選課指導。

（2）學生選課。學生在規定的選課時限內隨機選課。選課結束后，人數不滿20人的課程學校可以取消，但必須向學生公示并給學生補選或改選機會。

（3）選課過程一般在學期結束前1個月完成，并按課程打印出選課學生考勤表，在下達下學期任課安排時，一并交任課教師。

（4）任課教師要加強選修課的課堂考勤。凡缺課達三分之一者，應取消其考核資格。

2、第二課堂活動。學校應充分利用各種教育教學資源，有計劃地組織和指導學生參加課外學習活動，拓展學生學習時空，充分發揮學生個性，擴大學生知識視野，提高專業素質，增長社會實踐活動能力，促進全面發展。

各項課外活動都應有組織、有計劃地進行，有教師輔導，有明確的活動目的，內容健康。有課時和考核標準的第二課堂活動，經過教務管理部門審批，可以和選修課、技能考核相結合，納入學分。

（1）要關心學生的體質和健康，認真執行?學校體育工作條例?和?國家體育鍛煉標準?，組織學生開展各種課外體育活動，使學生每天能進行一小時的體育鍛煉（含體育課在內）。要組織學生參加軍事訓練，組織好學校田徑運動會、體育競賽等體育活動。

（2）開展形式多樣的課外美育活動。學校應根據實際條件和專業特點、學生的年齡特征，組建學生社團；積極組織各種文學、藝術興趣小組；開展文藝演出和詩歌朗誦、演講、書法、繪畫、手工制作、攝影比賽等活動，培養健康的情趣，培養學生鑒賞美、體現美、創造美的能力，陶冶高尚的道德情操。中職學校每年應舉辦一次藝術節。

（3）開展具有專業特點的課外活動。學校可根據專業特點，結合教學，組織各種專業技能訓練隊、專業興趣小組、科技服務小組；定期組織學生參加技能比武和崗位練兵，豐富學生的專業知識。實驗室應創造條件在課外時間向學生開放。

（4）組織各種德育和社會實踐活動。學校要經常舉辦各種德育教育講座，組織參觀、訪問、社會調查、科技推廣、社會服務、勤工儉學和開展環境保護、人口政策宣傳、扶貧助殘等社會公益活動，向學生進行德育和職業道德教育，提高學生的思想政治素質和社會實踐活動能力。

第二十四條 學業成績考核、評定和管理

考核是評定學生掌握知識和技能的程度，督促學生系統復習和鞏固所學知識和技能的重要環節，也是對教學工作的總結和檢查。凡教學計劃規定開設的課程都必須進行考核。

考核不能僅關注結果，更要注重學生的成長過程。學校應積極探索符合職業教育規律和特點的考核改革，要對傳統的主

要注重書面考試的方式在考核標準、考核內容、考核方式、考核主體等方面進行改革，把終結性評價與過成性評價有機結合起來，與職業技能核心培養目標相適應，與勞動部門的職業技能鑒定標準接軌。

1、學校考核評價

（1）考核類別。考核分為考試、考查兩類。每學期一般安排2～4門考試科目，其余為考查科目。每學期的考試、考查按教學計劃規定執行，一般不得變動。

①考試是對學生所學知識和技能進行總結性考核的方法。可采用課堂理論考試（筆試、口試）、實驗實訓操作、技能考評、案例分析等多種方式進行，應根據課程的特點和需要靈活采用并突出技能考核。一般舉行期中、期末考試，由教務管理部門統一組織，安排在該課程結束后或期中、期末進行。考卷類型分為開卷和閉卷，根據課程特點、學生實際等因素由教務管理部門決定。筆試時間一般為90～100分鐘，口試的準備時間為40分鐘，答題最多20分鐘，實操考試時間視考試內容具體確定。

②考查是對學生所學知識和技能進行平時考核的方法。按教學計劃確定的考查課程，應采用靈活多樣的考查方法，如課外作業、實驗報告、實訓報告、課堂提問、實驗實訓操作、單

元測驗、案例分析、項目任務等，一般隨堂進行，不得采用試卷進行考查。

（2）命題和試卷管理

①命題管理。由教研組制訂命題方案（或編制雙向細目表），有條件的學校及課程要按教考分離方式安排教師命題。

考試命題要以教學大綱為依據，全面檢測學生應具備的知識和能力。命題范圍原則上是該課程本學期的全部內容。試題覆蓋面要廣、突出教學重點，題目量適當；題型要多樣，除必須熟記的知識外要避免出靠死記硬背回答的題目。

試卷應有一定的梯度，基本題、水平題、提高題結構一般為7:2:1；區分度要強，題量適中，便于分辨學生成績的優劣，考試成績力求符合正態分布。

每門課程應擬定水平與份量相當的兩份試卷，并附有標準答案及評分標準。實行學分制管理的，可采用A、B制命題組卷（參加A類試卷考核及格者，所得學分為標準學分，參加B類試卷考核合格者，所得學分為標準學分的75%）。實行分層教學管理的，應按分層教學大綱命題組卷。

對教學大綱和教材較穩定的課程要逐步建立試題庫（或試卷庫）。

②試卷管理。同一學期、教學內容和進度相同的班級應采用同一試卷。已考過的試卷不宜作為下一次考卷。

各科試卷應于考試前3周送交教務管理部門。試卷在命題、印制、分卷、保存過程中，應嚴格保密，教師輔導學生復習不得以任何方式向學生透露或暗示題意。

（3）考務管理

①學校要加強對學生的學風、考風教育，教務部門要制定考試紀律、考場規則，監考員職責。各班主任在考前要做好備考動員工作。

②考試的組織與實施由教務管理部門負責，各班考試課程、考試日期、考場編排、監考人員安排，經教務管理部門負責人審核后于考前一周印發給各班級和監考人員。

③教務管理部門在考前一周公布考試紀律、考場規則。④教務管理部門在考試前安排清理考場。考試期間主考（主管教學副校長）、教務管理部門、學生管理部門負責人巡查考場秩序，處理考試中突發事件。

⑤每個考場安排兩名監考員，考生實行單人單座，監考員要嚴格履行職責，認真執行考場規則。在考試中，發現違紀行為者，提出警告并及時制止，對情節嚴重者報主考處理，并填好考場記錄。

⑥口試由兩位老師主持進行。考生在教師點名后才可進入考場，抽領試題并在預備室（席）進行準備，學生按照準備依

次答題并交出準備草稿。口試完畢，由兩位教師合議后，宣布成績。

⑦教務管理部門在考試結束后，及時整理試卷和考場記錄，對已查實曠考、違反考場規則的學生及時進行處理，報主考審批后，向全體學生公布，引以為戒。

（4）評卷與成績評定

①評卷。由教研組組織評卷，一般應集中評卷，盡可能采取流水閱卷方式。教師評卷要嚴肅、認真、公正，按評分標準給分，客觀地評價學生的考試成績。

考試后三天內要結束閱卷評分工作，任課教師將所教班級的學生記分冊、試卷及試卷分析送教務管理部門，同時提供考試不及格的學生名單。評閱后的試卷和學生成績一經上報，任何人不得擅自更改。若須改動，應經教務管理部門負責人同意，會同教研組長和閱卷教師查閱試卷，提出理由被認定方可更改。

②成績評定。考試科目成績按百分制和學期評分制評定。期評成績以期末考試成績占60%、平時成績占40%評定。

考查科目根據平時至少二種以上形式5次以上的成績評定學生課程考查成績，優先按百分制評定，其次可按優秀（優）、良好（良）、及格、不及格評定（與百分制的對應關系為：90-100分為優、80-89.5分為良、60-79.5為及格、60分以下為不及格）。體育課考查要從學生身體條件和體育基礎的實際出發，對男女學生應有不同標準，對患有某種疾病而短期內不能治愈或有生理缺陷的學生，經指定醫院證明，教務管理部門批準可減免考查項目。

實踐教學環節（教學綜合實訓、頂崗實習）要形成以學生作品（服務）為主、以知識考核和過程考核為輔的考核制度，建立教師評價、實習單位評價與學生評價相結合的評價方式。

③補考與重修。實行學年制的學校，對課程考核不及格的學生，應按規定組織補考。實行學分制的學校，對尚未取得已考課程學分或沒有達到規定累計學分的學生，可按學分制管理的有關文件規定組織補考、安排重修或選修其它課程。

（5）試卷分析。凡是采用試卷形式進行考核的考試科目都要在閱卷后由任課教師填寫試卷分析表。其內容一般包括：試題構成、學生成績情況及試卷的難度和區分度分析、答題情況及分析、通過考試反映教與學存在的問題、改進教學的意見等。

教務管理部門要按試卷評分標準抽檢評卷質量。

2、社會化考核評價

有相關職業資格或職業技能鑒定的專業，應通過職業技能鑒定社會化評價方法，取得國家認可的相應職業資格證書或職業技能等級證書。

第二十五條 教學責任事故處理

1、教學責任事故級別。教學責任事故包括教學活動和管理工作方面的事故，一般分三個級別：一般教學責任事故、重大教學責任事故、嚴重教學責任事故。學校可參照以下原則確定事故級別：

（1）一般教學責任事故指持續時間較短，影響面不大，程度不深。

（2）重大教學責任事故指持續時間較長，影響面較大，程度較深。

（3）嚴重教學責任事故指后果嚴重、影響惡劣、損害學生權益或學校聲譽的事故。

2、教學責任事故的處理辦法。出現教學責任事故后教務管理部門應了解情況，分清責任，及時進行教學責任事故登記，區別情節輕重提出處理意見。情形嚴重的應及時報告學校領導和主管教育行政部門，通告學生的監護人。

（1）對一般教學責任事故，責任者應先作書面檢討，由教務管理部門進行批評教育，減計一定的工作報酬。

（2）對重大教學責任事故，責任人應作書面檢討，由教務管理部門提出處理意見報主管教學副校長，進行部門通報批評，當年不能評優，扣發當月獎金。

（3）對嚴重教學責任事故，由教務管理部門會同人事部門提出處理意見報主管教學副校長，對責任人進行全校通報批評，責任人當年的考核為不稱職，扣發事故責任人該學期獎金。對情節嚴重且認錯態度不好者，由學校按嚴重程度給予責任人行政處分，在職務上作低聘、調離以至解聘等處分。

造成學生傷害事故者，嚴格按照教育部頒布的?學生傷害事故處理辦法?執行。有關責任人的行為觸犯刑律的，應當移送司法機關依法追究刑事責任。

第二十六條 教學總結

教學總結是積累教學經驗、提高教學水平的重要途徑，是評定教學實績的依據。每學期結束時，教師要對本學期教學工作進行系統的回顧，寫出教學總結。教學總結要突出教育教學模式、內容、方法、手段的改革，觀點明確。

教學總結的基本內容：教學任務完成情況；學生學習情況；主要經驗、體會；存在的問題；改進措施等。

第五章 教學質量監控與評價

第二十七條 教學質量監控體系

教學質量監控是依據教學目標與教學規范要求，通過采集、處理和利用各種教學反饋信息，對教學質量進行檢測、鑒定和評價，并做出改進決策的教學管理活動。

教育行政部門通過建立科學的質量評價指標考核體系，采用文化基礎課抽考、專業技能抽查、專業技能競賽、教學評估、教育督導等方式對中職學校的教學質量進行監測。

學校要通過教學檢查、內部教育教學督導、聽評課、學生評教、學生學業考核、畢業生質量抽樣調查等方式對教學質量進行監控。

第二十八條 學生質量評價

學生質量評價以主要以學生素質和畢業生質量評價為主，以學生的職業道德素養和運用知識與技能解決實際問題的能力作為評價的重點，以學生的職業資格獲證率和就業率、就業專業對口率、就業穩定率、就業滿意率為評價的核心。

1、學生素質評價指標

（1）學生無違法犯罪現象和重大安全責任事故發生，學生思想品德評價合格率98%以上；

（2）學生到課率達到95%以上，在校生穩定率90%以上，校內考試考核合格率達到90%以上，學生體質達標95%以上；

（3）公共課和專業課抽查考試合格率達到90%以上，專業技能抽查考核合格率達到80%以上；

（4）有職業資格證書或行業企業資格證書的專業，學生參加職業技能鑒定或職業資格認證獲證率達到90%以上，其中獲得中級證書的比例達到15%以上。

2、畢業生質量評價指標

（1）畢業生當年就業率達到90%以上，其中對口就業率達到60%以上；

（2）畢業生就業穩定率達60%以上，畢業生對用人單位待遇、環境滿意度達90%以上；

（3）用人單位對畢業生的思想道德素質和職業素質評價的滿意率均達到90%以上。

第二十九條 教學檢查

教學檢查是教學質量監控的重要方式，是獲取教學質量信息的有效途徑。教學檢查要貫穿于教學的全過程，不僅要檢查各階段、各個環節的教學質量，也要檢查各教學班級和有關教學部門的工作開展情況。

在主管教學副校長領導下，由學校教育教學督導部門和教務管理部門組成檢查組實施檢查，檢查分定期檢查與專項檢查。

對教學檢查的情況要進行分析和總結，客觀、公正地評價教師的工作質量和學生學習質量，及時總結教學經驗，對存在的問題要向教師個別反饋并制定整改措施。每次教學檢查都應有書面總結（報告）。

1、定期教學檢查是在教學進程的某一階段集中一段時間開展的全校性綜合檢查。一般在期初、期中和期末進行，期初查準備、期中查進程、期末查效果。

（1）期初的教學檢查安排在學期正式上課前后一周內進行。主要檢查內容：任課教師的學期授課計劃（含實訓、實習計劃）和教案（提前量）；課表編排情況；教室安排情況；實驗實訓室設施器材準備情況；教材到位發放情況；學生報到、注冊情況；開學初的教學秩序等。

（2）期中教學檢查是對教學工作運行情況的全面檢查。主要檢查內容：

①教師的教學實施材料。包括教案、作業批閱記錄、聽課記錄等。

②教師教學情況。包括師德師風、學期授課計劃（實訓計劃、實習計劃）執行進度情況、課堂教學與實訓實習教學情況、輔導情況、聽課評課、教研活動、教學改革等。

③學生的學習狀況。采用學生評教方式，聽取學生對教學的意見和建議，了解學生的學習態度與學習效果。

（3）期末教學檢查要全面檢查教學任務完成情況及效果、評價教學質量。主要檢查內容：

①期中教學檢查的全部內容。

②學生學業考核情況。包括試卷質量、考風考紀、評卷情況、成績評定、試卷分析等。

③下個學期教學安排。包括下學期開課、任課、排課準備情況。

2、專項教學檢查是針對學校在某一時期教學中存在的主要問題或某個教學環節、教學因素、教學部門進行的專項檢查。如對一個專業或一門課程教學質量的評估檢查、對某項實踐教學工作檢查、對某項教學輔助過程的質量進行檢查等。

專項檢查事先要確定課題，擬定檢查提綱，明確檢查目的、要求、內容、方法及時間安排，注重總結經驗，發現問題及時研究解決問題的方法和措施。

專項檢查采取現場考察、操作考核、審查資料、專家論證、問卷調查和座談等形式進行，專項檢查后要有檢查報告，做出客觀分析和準確判斷，提出解決問題的意見。

第三十條 聽評課

聽評課既是教師之間互相學習、互相促進、共同提高的重要途徑，也是發現問題、改進教學、總結經驗、監控教學質量的基本方法。

專任教師每學期聽課不少于5節，主管教學副校長、教務管理部門領導、教育教學督導人員每學期聽課在10節以上。

1、聽課方式

（1）定時聽課：即按計劃有組織的聽課。一般是聽課前將聽課人、聽課時間、地點等通知給授課教師的一種方式。

（2）不定時聽課：即臨近上課時與授課教師打招呼后直接進入課堂聽課的方式。

除教務管理部門安排的定時聽課，各類人員均可采用不定時聽課的方式，隨機聽課。

2、聽課要求。每次聽課都應做聽課筆記，記錄授課的全過程，并寫出評課意見，真實、客觀、公正地填寫?教師聽課評議表?。

對于定時聽課，課后要組織評課，且授課教師也應參加，評課內容包括評教學目標、評教材處理、評教學程序、評教學方法和手段、評教師教學基本功、評學法指導、評對學生的能力培養、評教學效果。

對于不定時聽課，聽課教師應利用課間休息時間，與授課教師作簡短交流。

第三十一條 學生評教

學生評教是學生通過切身感受和相互比較形成對教師的教學態度、教學方法、教學手段、教學效果等方面的評價意見，從學生角度反映了授課教師教學工作的實際情況和水平，為教師和教學管理提供了反饋信息，有利于實現教學相長和教學互動，有利于教師教學觀念、教學方法的轉變和改革。

1、學生評教的內容。包括教學態度、教學目標、教學內容、教學方法、教師素質、教學技能、教學效果、作業和輔導等。每一評價項目分A（優秀，權重1）、B（良好，權重0.8）、C（合格，權重0.6）、D（不合格，權重0.4）四個等級，所有

評價項目的加權分之和即為該學生對任課教師的綜合評價分，取所有班級參評學生對每位任課教師的綜合評價平均分為評教結果。

2、學生評教的實施。由各教務管理部門組織，以教學班為單位，由各班班長或學習委員組織具體實施，每學期1～2次。第一次在期中教學檢查時進行，每班抽約1/3的學生對本班任課教師各門課程的教學進行綜合評價打分。第二次在期未教學檢查時由教務管理部門組織抽查。

3、評教結果的使用。由教務管理部門以不公開的形式將評教結果反饋至教師本人。評教結果是教師教學工作質量評價的重要組成部分，應作為年終考核和評優、晉升職務職稱的一項依據。

第三十二條 技能抽查

市教育行政部門成立郴州市中等職業學校學生專業技能抽查工作領導小組和辦公室。辦公室設市教科院職成所，負責抽查測試計劃、標準的制定及實施。

1、抽測對象為全市中職學校在籍二年級學生。專業技能抽測以學校為單位，抽測專業的在籍學生人數在100人以內，隨機抽取10人參加測試；人數大于100人，隨機抽取10％的人參加測試。

第四篇：四川省中等職業學校教學管理規范

《四川省中等職業學校教學管理規范》

第一章 總 則

第一條 為全面貫徹國家教育方針，推進我省中等職業教育改革與發展，加強和改進學校教學工作，規范教學管理，提高教育教學質量和辦學水平，依據國家、省有關文件精神，結合我省中等職業學校的實際情況，特制定本規范。

第二條 教學管理是學校工作的主體和重要組成部分。學校應遵循職業教育教學規律，貫徹以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位的職業教育教學指導思想，確立教學常規管理工作的中心地位，對學生進行德育與法制教育，傳授職業知識，培養職業技能和創新精神，加強體育健康教育，進行職業指導，提高學生的綜合職業能力和全面素質。

第三條 本規范所指教學管理工作包括專業設臵、教學常規管理、教師教學工作與繼續教育、實習實訓管理、教學研究與教學改革等工作。在執行過程中，各地、各校可結合實際情況制定具體實施細則。

第二章 專業設臵

第四條 學校專業設臵應以科學發展觀為指導，堅持育人為本，適應經濟社會發展、科技進步對生產、服務一線高素質勞動者和技能型人才培養的需要，適應學生就業創業和終身發展的需要。各地、各校應根據經濟發展方式轉變和產業結構調整升級要求，制定專業建設規劃，優化現有專業，新設緊缺專業，推進專業結構與產業結構調整升級協調發展。

第五條 學校專業設臵應以教育部2010年發布的《中等職業學校專業目錄》為基本依據，自主開設、調整和停辦專業。支持學校根據辦學條件，設臵符合全省和各地重點產業、新興產業和區域支柱產業、特色產業發展需求以及就業前景好的專業。支持和引導區域、學校之間專業設臵的合理分工，錯位發展，揚長避短，發揮優勢，形成特色，確保質量。避免專業盲目設臵和重復建設。

第六條 學校設臵專業須具備的條件，參照《教育部辦公廳關于印發＜中等職業學校專業設臵管理辦法（試行）＞的通知》（教職成廳

[2010]9號）相關規定執行。

第七條 學校設臵專業應遵循以下程序：

1、開展就業市場的調研、人才需求分析和預測；進行專業設臵必要性和可行性論證。

2、根據國家有關文件規定，組織相關行業、企業、教學專家進行論證；制定規范的實施性教學計劃和相關教學文件。

3、征求相關部門意見。

4、報市級教育行政部門審查、備案。未經審查備案的專業，不能開辦。

第三章 教學常規管理

第八條 教學文件

1、基礎教學文件

（1）指導性教學計劃 指導性教學計劃是指由國家教育部、國家部委職業教育教學指導委員會、省級教育行政部門制定和頒發的各專業教學計劃。學校教學部門要認真組織學習、研究專業指導性教學計劃，分析指導性教學計劃與畢業生就業崗位所需知識、技能、綜合職業素養的相關性和差異性，并以此為依據，制定學校專業實施性教學計劃。

（2）實施性教學計劃 實施性教學計劃是由學校依據指導性教學計劃，結合當地經濟和社會發展對人才規格的具體要求組織制定。

原則 學校在制定實施性教學計劃時，允許在指導性教學計劃基礎上做適當調整，但必須完成國家對中等職業教育德育課、心理健康課的開設要求；完成指導性教學計劃中針對相關專業所需的主干知識和專業技能課程的開設要求，不得隨意刪減必需的專業課程；完成指導性教學計劃總教學周數和總教學時數，保證專業理論課與專業實訓課開設時數之比達到4：6；完成課間實習、畢業實習等。實施性教學計劃在指導性教學計劃的基礎上所作的調整需以相關會議紀要的形式加以說明。

學校可在校企合作的辦學模式下，研究制定產教結合、工學結合的課程體系，或以任務（項目）為中心的課程體系等。新型課程體系的創建，旨在更有利于培養學生的職業素養；更有利于理論與實踐的結合，提升學生的專業能力；更有利于提升畢業生適應崗位的能力和就業能力。但絕不能借工學結合的名義以工代學，以工代教，無視職業教育規律，無視培養目標的實現，擾亂中等職業教育秩序。

程序 各專業實施性教學計劃的制定由教務部門組織學校專業負責、專業教師在專業調研、分析畢業生社會評價、總結經驗的基礎上，并聘請行業專業共同參與擬定，教務工作會議（或專業建設指導委員會）討論通過，教學副校長和校長審定。實施性教學計劃應在新生入學前三個月提出并報上級主管部門備案后方可執行。實施性教學計劃是學校組織教學的綱領性文件，不得隨意更改。特殊情況確需更改時，需說明更改理由、更改內容、起效時間等，教學副校長和校長審定，并報上級主管部門備案。

（3）教學大綱 部頒教學大綱是指導性教學文件。學校在制定實施性教學計劃后，可依據當地經濟和社會發展對專業人才規格的具體要求組織專業負責人、專業教師在滿足指導性教學大綱基本要求的基礎上適當調整，制定實施性教學大綱。指導性教學大綱或實施性教學大綱是教師制定學期授課計劃、實施課堂教學的綱領性文件，必須嚴格執行。

（4）教材。教材是教師教學和學生學習的基本依據。學校必須嚴格按照《四川省教育廳關于轉發教育部＜關于做好中等職業教育課程改革國家規劃新教材使用和管理工作的通知＞的通知》（川教函[2009]270號）和《四川省教育廳關于印發＜中等職業教育課程改革國家規劃新教材德育課、文化基礎課立項教材目錄＞的通知》（川教函[2009]346號）要求，選用教育部或省教育廳統一組織編寫、審定出版的規劃教材。任何單位和個人不得自行編寫、出版中等職業教育德育課教材及教輔讀物，堅決杜絕任何自發編寫和擅自使用中等職業教育文化基礎課教材和教輔讀物的行為。專業課教材應盡量選用國家規劃教材。依據用人崗位的需求變化，職業學校可少量編寫校本教材作為本校教學的補充，但不得將它替代規劃教材供學生使用。校本教材須經當地教育行政部門同意后報送省教育廳職教教材審定委員會批準后方要在校內使用，不得對校外出售使用。

2、教學組織和管理文件

學校教務部門要以嚴格執行實施性教學計劃和教學大綱為前提，于新學年開始前三個月制訂并下達校歷和教學進程表，于開課前至少提前一個月下達教學任務分配表、教師教學任務分配書，于開課前至少提前一周下達課程表等教學組織文件。于開課前下發空白教學日志、教師輔導記錄冊、教師工作記錄冊、成績登記冊、教研活動記錄冊等。備好調課申請記錄、命題細目表、審題記錄、成績分析、試卷分析等教學管理文件。

3、教師編寫的教學文件

學校教務部門要組織教師按照教學大綱和下達教學任務編寫學期授課計劃，教案和講稿，于開課前至少提前一個月組織審批學期授課計劃；于開課前至少提前一周檢查教案和講稿的準備情況。

學校制定教學管理文件的具體實施細則，并建立文件歸檔制度，及時將教學管理文件歸類存檔。建立教師檔案。

第九條 教學實施監控

1、學校要嚴格執行各項基礎教學文件，認真制定教學管理文件，組織教學實施，真實記錄教學實施過程，客觀評價教學效果。

2、學校教務部門和專業部要依據實施性教學計劃和教學大綱審批學期授課計劃，學期授課計劃一經批準，任課教師必須嚴格執行。要依據學期授課計劃檢查教師編寫的教案和講稿，以了解教師備課的內容、質量和進度。要檢查教學日志、隨常聽課，巡視課堂，以了解教學效果、教學進程和學期授課計劃的執行情況，維護正常教學秩序。要檢查教師批改作業情況，輔導情況，召開學生座談會，以了解學生的學習狀況和教師的課后工作質量。要及時反饋教學檢查信息，發現問題及時解決，確保人才培養目標的實現。

3、學校要規范教材使用。學校教務部門應提前一個學期做出教材使用計劃，報教學副校長審批后組織預訂、采購或編印。教材原則上通過國家教育部的教材信息網點采購。學校不得使用盜版教材或未經出版人許可的復印教材。各學科教材的準備工作必須在開課前完成。

4、學校要認真組織對學生學習成績的考核評價工作，采用過程性評價與終結性評價相結合的方式，客觀公正地考核評價學生。要建立試題庫，實施教考分離。教務部門要于考前至少提前兩周組織任課教師或由專業部依據學期授課計劃填寫命題細目表，指定專人按命題細目表從試題庫中抽取試題，形成試卷。要組織非任課的學科帶頭人或非任課的專業部負責人審查試卷。要認真組織監考、閱卷、成績登記、成績分析、試卷分析等工作。要突出對學生專業操作技能的考核，實行實訓操作成績單列。學校要積極探索創新，逐步建立以學校考核、學生技能比賽、職業資格認定、社會綜合評價等多種評價方式相結合的新型職業學校評價體系。

第四章 教師教學工作與繼續教育

第十條 教學工作

1、編寫學期授課計劃 教師要依據實施性教學計劃、教學大綱和教材，結合就業崗位對學生知識技能和職業素質的需求，一般以2學時為一個教學單元編寫學期授課計劃。學期授課計劃中的總學時數、理論課和實訓課學時數、教學周數要與實施性教學計劃相一致，教學內容安排要緊貼培養目標，教學進程要合理。

2、備課 教師備課要嚴格按照學期授課計劃制訂的教學內容和進程，在熟悉教學大綱、深入研讀教材、了解學生狀態的基礎上，結合就業崗位所需的專業新知識新技術，緊緊圍繞培養目標備內容、備教法、備師生互動、備教學環節、備時間安排。要突出重點，突破難點。備課的有關結果以教案和講稿的形式體現。

3、授課 教師授課是實現教學的中心環節，要做好課前準備和教學組織工作。要緊緊圍繞教學目標展開教學。教學內容要正確，教學方法要得當。要充分調動學生成為教學的主體。要積極有效地運用現代化教學手段。要完成教學計劃，不允許在教學中隨意更改教學計劃。實踐性教學授課時，教師要加強對學生的組織和管理，加強巡視，消除安全隱患，杜絕安全事故。

4、課后工作 教師課后要如實填寫教學日志和學生考勤，填寫教

案課后記和授課日期。要認真批發作業，及時講評。要加強課后輔導。要認真完成對學生的考核、成績記錄、成績及試卷分析等工作。

5、教師要自覺接受各級組織的教學檢查和考核，協助做好檢查工作。要全面了解檢查的基本內容和要求，以此規范自己的教學行為。

第十一條 繼續教育

在職教師每年必須完成繼續教育規定培訓學時，專業教師每兩年必須有二個月以上時間到企業或生產服務一線進行實踐，德育課等其他教師也應定期到企業或生產服務一線進行實踐和調研。新任課教師崗位培訓時間應不少于120學時。

第五章 實習實訓管理

第十二條 校內實訓

學校要制定校內實訓指導書和操作規范，編排實訓計劃，做到定崗位、定任務、定教師，定期考核、定期輪換，持續監控實訓全過程。校內實訓的項目、學時必須達到實施性教學計劃和教學大綱的要求。

建立健全實驗實訓實習設備設施的管理制度；設備、材料、工具的等級、保管、維修、賠償、外借制度；安全操作規程；實驗、實訓和實習守則，制度應在實驗、實訓場所的醒目位臵明示，并明確有關人員管理職責。

第十三條 頂崗實習

頂崗實習是專業教學的必要環節，是“工學結合”人才培養模式的要求。學校組織學時實習必須要落實“以人為本”原則，高度重視實習學生是未成年人的特點，嚴格執行國家有關法律、法規和政策，確保實習內容、形式、時間和管理有利于學生身心健康和提高職業技能。

1、頂崗實習方案包括不實習內容、崗位安排、帶隊教師人數及職責、校企協議書、學生家長告知書、安全保障措施等。學校組織學生實習要堅持專業對口、專業技能課程教學與專業實習相結合的原則，按照專業培養目標和教學計劃安排，并應保證學生實習崗位與其所學專業面向的崗位群相適應，確保學生頂崗實習工作狀態符合法律法規要求，確保學生頂崗實習期間的身心健康和人身安全，并明確頂崗生產實習的勞

動報酬。學校不得違反規定向學生收取實習費用。

2、各中等職業學校必須嚴格執行教育部關于印發《中等職業學校學生實習責任保險實施方案》教職成司函（2009）8號和教育部、財政部、中國保險監督委員會《關于在中等職業學校推行學生實習責任保險的通知》教職成（2009）13號中關于在學生實習過程中購買實習責任保險的相關規定，保障學生頂崗實習期間的安全。

3、堅決杜絕以工代學、工學脫節和放任自流的現象。學生應接受學校和實習單位的管理和考核，遵守實習單位的規章制度和勞動紀律，保守實習單位秘密。實習結束時，實習單位應出具學生實習鑒定。

第六章 教學研究與教學改革

第十四條 教學研究

學校要注重教學研究工作，加強教學研究的組織與領導，設立教學研究機構，建立激勵機制。學校要把備課、授課、說課、聽課、評課作為教學研究的常規主題，有條件的學校要開展示范課、研究課的探討，要建設精品課程。要開展教學論文評比、專業技能比賽、課題（或項目）研究等工作。教研活動時間每周不得低于2學時。

第十五條 教學改革

學校應積極開展創新人才平培養模式、加強專業建設、更新教學內容、改進教學方法與手段等教學改革，解決教學工作中存在的實際問題，及時總結推廣教育教學改革經驗和成果，努力形成教學改革的良好氛圍。要重視信息化在教育教學全過程中的應用。

第七章 附則

第十六條 本規范適用于我省獨立設臵的中等職業學校。其他教育機構舉辦的附屬中等職業學校參照本規范執行。

第十七條 本規范自頒布之日起實施并由四川省教育廳組織檢查組對省內學校進行專項評估檢查。本規范由四川省教育廳解釋。

第五篇：淺談中等職業學校的教學管理

淺談中等職業學校的教學管理

中等職業學校的學生主要來源于初中及社會青年，他們的知識層次參差不齊，很大一部分是不想學習的學生，家庭背景也差別各異。由于中職教育的特殊性，教學管理一直成為困擾中職教育教學的難點。如何實現有效的教育管理,促進學生健康成長,是中等職業學校教

育管理面臨的巨大挑戰。

一、目前中職學校教學管理現狀

（一）教學管理觀念陳舊，教學目標不明確。建國以來，我國中等職業教育經歷了兩個截然不同的教學管理體制。在計劃經濟的教育體制下，中職教育培養的是當干部型技術人才，而市場經濟體制下培養的是自主擇業的技能型人才。在計劃經濟時代，教育部門有統一的教學計劃，有統一的課程安排，每一門課程都有統一規范的教學大綱。只要認真貫徹這部“大綱”，就等同于走現代化的高速公路，不會有任何風險和偏差。在那個年代，任何一個自然人都可以搞教學，都可以當教育處長。很多中職學校只能沿襲“大綱”照搬照抄過去老一套做法。直到現在，有很多學校仍然走不出那種教學管理模式的陰霾，缺乏對現代職業教育趨勢的了解和駕駛現代職業教學管理的能力。在沒有統一的教學大綱時，缺乏開拓創新精神，觀念陳腐，全憑主觀意志，教學管理沒有明確目標，就像在黑夜中走路一樣，走到哪里算到哪里，使中職教育的管理滯后于現代職業教育的培養目標。有些中職學校雖然向面向市場改變，但由于沒有統一的考核標準，教學目標也不明確，人才培養目標沒有明確的定位。

（二）教師能力不強，教學管理缺乏推助器。就目前很多中職學校師資隊伍狀況看，由于長期沒有補充年輕教師，教師年齡結構老化，嚴重斷層已是普遍現象。相當一部分老教師由于長期受計劃經濟體制下教學管理思想的束縛，教學方式方法多是沿用過去舊的教學管理模式，不善于探索和總結，造成很多老師從事一輩子的教育教學，到頭來沒有總結和發表屬于自己獨到見解和有學術價值的文章和教學論文。教師“關門教書”，學校“封閉管理”，不僅使中職教學管理缺乏推助器和時代氣息，而且成為嚴重制約中職學校教學管理創新的瓶頸。

（三）教學內容繁雜，教學管理隨機性大。自從中職教育進入自主擇業的教育體制改革后，教育部門對各類中職學校的管理和要求也采取開放式的管理模式，擴大學校辦學和教學管理的自主權。隨之而來由于缺少過去統一的教學大綱和教學要求，加上中等職校招生政策放開，各類職業學校紛紛面向市場辦學，“社會需要什么就辦什么”，致使教育部門對中職學校的教學管理更加鞭長莫及。

（四）管理人員配備不足，教學管理顧此失彼。中職學校 擴招，不僅帶來繁重的學生管理和繁雜的教學壓力。而且隨著學校規模的不斷擴大，師生比普遍超過1：30的比例，嚴重的學校達到1：50以上。大大超過了國家規定的1：16的師生比例標準。究其原因，一方面受編制的限制，學校進不了教師，也留不住教師；另一方面，由于教師沒有編制，騁請的編外人員全靠學校本身的辦學收入支付他們的工資福利和社會保險，為了減輕學校經費支付壓力，學校在用人上，能減就減，能不請就盡量不請。因此出現了很多學校一個教師上幾門課程，一個教師每周課時數都在28節以上的情況。同時，由于教師嚴重不足，學校只能東拉西扯，東拼西揍。在這種情況下，很多學校教學管理部門幾乎是放空檔運轉和兼職上崗，談不上配備有專門的教學管理人員從事教學研究，教學檢查和教學督導等日常的教學管理活動，所有這些，都是目前很多中職學校教學管理不到位，不規范，教學質量嚴重滑坡的主要原因。

二、原因分析

（一）制度不建全，是教學管理失衡的主要原因。由于中職大規模擴招，大家往往注重的多是強調規模效益和經濟效益。能上多少就上多少，只要能招到生源，就是最大的效益。因此，忽視了教學管理和質量效益的權重。不論從教育行政部門還是中職學校本身，基本上都是在制度不健全的情況下，要么應付，要么以打插邊球的態度從事教學管理和從事教學活動。即使上級有要求，但只要不檢查到自己，學校能蒙就蒙。久而久之，不僅降低了對學校管理的標準和要求，而且嚴重損害了中職學校本身和中職教育的形象。這也是之所以很多學生和家長質疑職業教育，拼老命也要把小孩送到普通高中就讀的主要原因。

（二）教師責任心不強，是教學管理難以產生效益的關鍵。毛澤東同志說過“戰爭決定的因素，是人不是物”。這話今天仍有他的實際指導意義。教師是學校實施教育教學的主要力量，教師素質的好壞是事關中職學校教育教學成敗的關鍵。在現在的中職教師中，不可否認，大多數教師責任心強，但有一部分不求進取，缺乏沖勁。尤其是對過去一批有才干，而且獲得了副高職稱的這部分老師而言，認為“船到碼頭，車到站”，自己的事業已達到了頂峰，再努力也就是到頭了。因此這部分教師“封頂”的思想存在，就像一列火車的火車頭，很難再拉動這列車往前沖了。由于教師本身的

種種原因，學校教學缺乏生氣，教學管理難度大，致使很多 教學改革乃屬紙上談兵。

（三）學生素質不高，是中職學校教學管理成效不明顯的主要障礙。現在的中職學生，很多是為了不讀書而來，一部分是父母逼著而來。這些學生多數不僅文化基礎差，而且厭學，適應不了中職學校的教學和管理。因此，很多來到中職學校后不愿學習，不肯學習，調皮搗蛋，甚至有過違法違紀前科的學生。他們進到中職學校，對學習不感興趣，不按時起床，不進教室上課睡大覺，玩手機，不做作業，不參加考試，無心向學，忽視學校管理，追求物質享受，沉溺網吧，打架斗毆，爭當老大，欺弱打小，橫行霸道，嚴重干擾了學校正常的教學秩序，使學校正常的教學管理受到嚴重沖擊。

（四）管理不規范，是中職教學無章可循的誘因，俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，說明規范的必要性和重要性。教育教學是一門嚴謹而科學的學問，有其自身的規律，一項成功的教育都必須在嚴謹而科學的狀態下所取得。而造成今天中職教學管理的一些失衡和混亂的原因，正說明了我們一些中職學校忽視了保持過去很多好的經驗和做法。因此，在強調教學改革多元化的今天，有些已重韜了把孩子和臟水一起倒掉的覆轍。加上國家沒有新的統一教學大綱的情況下，不按規范辦學，不實行規范管理，使管理缺乏有章可循，已對中職教學管理的規范性和嚴肅性造成了極大的挑戰。

三、對改革中職教學管理的若干思考

（一）進一步加深對中職教學管理重要性的認識。顧名思義，教學管理指的是通過一定的管理手段，使教學活動達到學校規定的人才培養目標的過程。而中職教育人才培養模式的基本特征是以培養技能人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識能力，素質結構和培養方案，以應用為主旨和特征構建課程和教學內容體系。因此，決定了中職的教學管理不等同于其他教育，而有其自身的特殊性。通過實施有效的教學管理，不僅能規范教學內容、教學組織和教學過程的管理，更能反映一個學校管理質量的高低。

因此，中職學校應高度重視這一工作，進一步提高思想認識，切實把教學管理作為整個教育的重點工作，樹立中職學校的競爭就是“教學質量競爭”的意識。能夠更多地關注教學管理工作的前瞻性，更多地關注中職學生的個性培養和人格塑造，更多地關注教學觀念的轉變，實現教學目標，提升學校辦學層次和人才培養質量，都將產生深遠的影響。

（二）教學管理要立足于中職學生的特點，確定有的放矢的教學管理原則。從實際出發，實事求是是我們黨的思想路線，實踐證明，什么時候堅持這一思想路線，我們的事業就能取得發展，革命就取得勝利。在新舊教育體制的轉型時期，中職教育同樣面臨著何去何從的十字路口和磨合期，中職學校必須牢牢把握職業教育的現狀和特點，從現代職業教育發展趨勢、社會發展，就業形勢，學生自身等實際出發、確定科學規范的教學管理體制和教學管理方式方法，緊密圍繞“先教做人，后教做事”的培養原則，堅持以人為本，把培養學生學會做人作為教學管理的出發點，把加強對學生的德育工作，加強學生的道德和法制教育作為教學管理的重點，把培養做人作為主線貫穿整個教學管理的始終，努力營造一個相互滲透、齊抓共管的育人體系和教學氛圍。在此基礎上，充分考慮不同層次學生的基礎知識，學習興趣，特長愛好，制定適應不同學生特點的教學內容，達到教育學生學會做人與學會做事作為教學管理的有機結合。

（三）激發學生學習興趣，激活教學管理內在動力。學生是學習的主體，是實現教學目標的內因和潛在動力。實現教學目標和教學管理離不開學生的參與和配合，只要學生的學習興趣和自覺性充分調動起來，增強對學習的興趣和感情，是我們教學管理成功的一半。因此，在整個教學管理過程中，首先要教育和引導學生端正學習態度，明確學習目的，解決好學習為了什么，為誰而學習的根本問題，把被動學習轉化為主動學習，把父母要我學變成我要學的內在驅動力。要充分利用各種知識改變命運的典型案例貫穿教學管理和學生教育的內容。把增強與學生溝通入手，拉近與學生的距離作為實施教學管理的切入點。我們知道，害怕學習、害怕上課、害怕考試是這些學生最大的致命弱點。處在這種心理狀態下學習的中職學生，如果缺少溝通和交流，學生在沒有任何思想準備的情況下，教師一走進教室，走上講臺就面對黑板直奔教材內容，不僅讓學生不知道老師在講什么，自己在學什么，更加加重了學生對教學教材內容的陌生和對學習的恐懼。很多學生之所以厭學、怕學，都是從一開始就認為學不懂而產生對學習的恐懼開始，最后產生畏難情緒，厭學、退學。因此，我們教學管理的每一個環節都必須注意激發學生的學習興趣，必須把握和采取循循善誘，由淺入深的原則，才能把每個學生逐步引上自覺學習，愿意學習，掌握知識和技能的路子上來。

（四）教學管理要突出“以服務為宗旨，以就業為導向”的現代職業教育特色，把強化實踐教學作為教學管理的重中之重。現代職業教育的特點，決定了中職學校培養的學生必須是具有技能型的實用人才，與過去計劃經濟時代培養理論性技術型人才有本質區別。而從學生素質看，過去的中職學生幾乎都是初中畢業生中的姣姣者，而現在的中職學生與過去截然不同，文化基礎差是他們最大的弱點和缺陷。然而文化基礎差并不意味著他們都是笨學生，而且這些學生大多又是好動，勤動手的學生。因此，我們要充分發揮和挖掘他們的特長和潛能。我們不難發現，在日常生活中有的人不愛講話，講不出，但他會做，甚至有較強的動手和創造能力。對此，在制定教學原則和實施教學管理中，要開拓思路，避免僵化教學管理和教學方法模式，在充分調查和了解不同學生的實際情況和潛能的基礎上，創造更多的機會和條件，讓每一個學生都有選擇的空間。

在教學內容和方法上，可根據各個學生的特長，愛好和興趣，由學生根據個人自愿選學適合自己將來發展的謀生本領和技能，為他們鋪開“三百六十行，行行出狀元”的成才平臺，使他們通過自己的選擇和努力，成為某一個行業，某一個崗位的能手打下堅實基礎。

（五）大力推行“學分制”教學改革，為實現中職學校教學管理目標選擇突破口。在大學，推行學分制教學已取得實質性效果，而在中職學校，推行學分制教學改革仍在艱難的探索和實踐中。到目前尚未形成統一的教學管理體系，而且仍是仁者見仁，智者見智。由于沒有統一規范的學分制標準，很多中職學校即使在推行和實踐中，既不完善，也不到位。因此，必須加大中職學校學分制改革力度，結合制定適合現代中職學生特點所制定的教學大綱，構建適合中職學生特點和實際的“學分制”體系，在教育部門的領導和主持下，由專家組根據宜粗不宜細、可操作性強的原則，對每一個專業既有規定統一的必修課及學分，也有讓學生根據自己特點選擇的選修課程及學分，形成統一標準，供各中職學校實行，使每一個學生在努力完成基本的必修課學分前提下，盡可能通過發揮自己的特長取得相應的學分。這不僅有利于減少學校有限的教學資源不足的壓力，也可解決部分學生“被動學習”的情況，從而有充足的時間和精力去鉆研和實現他的理想和目標。因此，加緊制定和完善“學分制”教學改革，已成為中職學校教學管理的緊迫任務。

（六）建立一支素質高、責任心強的教師隊伍，為實施教學管理目標提供人力資源保障。教師是教學的主體，是實施中職學校教學管理的決定因素和人力資源保障，只有高素質、事業心，責任心強的教師隊伍，才能把握和駕馭職業教育的發展大局，才能自覺投身于中職教育教學改革，成為中職教育教學的中堅力量和實施教學管理目標的排頭兵。因此，每一個中職教師都要明確自己肩上的責任，自覺加強自身修養，加強學習，不斷實踐，增強職業道德意識，愛崗敬業，真正成為一個不愧時代、不辱使命的人民教師。學校要切實關心和愛護每個教師的成長，加大師資隊伍的培訓和繼續教育工作力度，做好傳幫帶工作，積極創造條件讓教師升格升位，通過不斷進修學習，提高教師的業務水平和技能水平，千方百計培養“雙師型”教師和教學骨干教師，努力搭建“成就教師教書育人大業”平臺。國家要切實關心中職教師的切身利益，把中職教師納入整個教師隊伍建設規劃和管理，享受評選普通教育教師的各種待遇，列為國家、省部級人才培養工程計劃等。同時，國家應加大對中職教師職稱評定的改革力度，向中職教師敞開正高專業技術職務的評審大門，激勵他們不斷去拼搏進取，讓中職教師同樣感到有前途、有奔頭，實現其人生奮斗目標和人生價值。