第一篇：關于組織實施國培計劃—貴州省農村中學理,化,生實驗骨干教師短期集中培訓的通知

關于組織實施國培計劃—貴州省農村中學理、化、生實驗骨干教師短期集中培訓的通知

各市（州、地）教育局：

根據《省教育廳關于實施國培計劃—貴州省農村中小學骨干教師短期集中培訓項目（2010）的通知》（黔教師發[2010]251號）及《省教育廳關于實施國培計劃—畢節地區農村中小學骨干教師培訓項目（2010）的通知（黔教師發[2010]253號）文件要求，為確保我省農村中學理、化、生實驗骨干教師集中培訓的順利實施，決定組織實施中學理、化、生實驗骨干教師集中培訓，現將有關事宜通知如下：

一、培訓目標及任務

通過短期集中培訓，為我省農村中小學培訓一批實驗骨干和“種子”教師，使他們在實施基礎教育課程改革、素質教育和教師培訓各方面發揮示范輻射作用；著力解決農村教師在教育教學中面臨的實際問題，促進農村中小學實驗教師教學能力和專業水平的提高；積極探索農村教師有效培訓模式。

共培訓600名農村中學理、化、生實驗骨干教師。初中物理250人、初中化學250人、初中生物100人。名額分配詳見黔教師發[2010]251號、253號文件。

二、培訓內容及方式

（一）培訓內容 教師職業道德素養、學科課程標準研讀、實驗教學設計與組織、實驗技能訓練、實驗室管理、校本研修方法等。

（二）培訓方式

培訓采取專題講座、案例解析、獨立實踐訓練、小組合作實踐訓練、現場觀摩和體驗、經驗介紹、互動交流、專題研討、自學反思等多種方式進行，并以短期集中培訓培訓與遠程跟蹤研修相結合的方式進行跟進指導。

四、培訓地點和時間

（一）培訓共分四期進行：

第一期：生物實驗骨干教師培訓 100人(畢節地區50人，其余市（州、地）共50人）

時間：10月21日報到，10月22日－10月31日培訓

第二期：化學、物理實驗骨干教師各75人(貴陽市、遵義市、安順市、銅仁地區)時間：10月31日報到，11月1日－11月10日培訓

第三期：化學、物理實驗骨干教師各100人（畢節地區）時間：11月21日報到，11月22日－12月1日培訓 第四期：化學、物理實驗骨干教師各75人(六盤水市、黔南州、黔東南州、黔西南州)時間：12月11日報到，12月12日－12月21日培訓

（二）培訓地點

貴州師范學院

五、有關要求

（一）各市（州、地）教育行政部門要高度重視此次培訓工作，做好各項培訓的協調工作，嚴格按照黔教師發[2010]251和253號文件要求遴選參訓對象。

（二）各市（州、地）教育行政部門根據各期培訓安排及時通知學員，確保每一位學員都能按時參加培訓。

（三）參訓教師培訓期間培訓及食宿等費用由“國培計劃”專項資金提供，往返差旅費由派出單位承擔。

六、聯系人及電話

聯系人：貴州師范學院宋萬琚、羅艷華

電話：0851-6270480 傳真：0851-5840802 電子郵件：shixunbu2010@163.com

二〇一〇年十月十二日

附：貴州師范學院地址：貴陽市烏當區高新路115號 路線1：火車站乘253路公交車到新天寨117地質隊站下，轉乘到烏當方向的小巴車即可到達；

路線2：金陽客車站乘222路公交車或金陽——○八三快巴到新天寨117地質隊站下車，轉乘到烏當方向的小巴車即可到達；

路線3：貴陽市大十字河西路口乘56路公交車到貴州師范學院站下即可到達。

主題詞：國培計劃 實驗骨干 教師 集中培訓 通知

第二篇：關于組織實施國培計劃—貴州省農村中學理,化,生實驗骨干教師短期集中培訓的通知

關于組織實施國培計劃—貴州省農村中學理、化、生

實驗骨干教師短期集中培訓的通知

各市（州、地）教育局：

根據《省教育廳關于實施國培計劃—貴州省農村中小學骨干教師短期集中培訓項目（2010）的通知》（黔教師發[2010]251號）及《省教育廳關于實施國培計劃—畢節地區農村中小學骨干教師培訓項目（2010）的通知（黔教師發[2010]253號）文件要求，為確保我省農村中學理、化、生實驗骨干教師集中培訓的順利實施，決定組織實施中學理、化、生實驗骨干教師集中培訓，現將有關事宜通知如下：

一、培訓目標及任務

通過短期集中培訓，為我省農村中小學培訓一批實驗骨干和“種子”教師，使他們在實施基礎教育課程改革、素質教育和教師培訓各方面發揮示范輻射作用；著力解決農村教師在教育教學中面臨的實際問題，促進農村中小學實驗教師教學能力和專業水平的提高；積極探索農村教師有效培訓模式。

共培訓600名農村中學理、化、生實驗骨干教師。初中物理250人、初中化學250人、初中生物100人。名額分配詳見黔教師發[2010]251號、253號文件。

二、培訓內容及方式

（一）培訓內容

教師職業道德素養、學科課程標準研讀、實驗教學設計與組織、實驗技能訓練、實驗室管理、校本研修方法等。

（二）培訓方式

培訓采取專題講座、案例解析、獨立實踐訓練、小組合作實踐訓練、現場觀摩和體驗、經驗介紹、互動交流、專題研討、自學反思等多種方式進行，并以短期集中培訓培訓與遠程跟蹤研修相結合的方式進行跟進指導。

四、培訓地點和時間

（一）培訓共分四期進行：

第一期：生物實驗骨干教師培訓 100人(畢節地區50人，其余市（州、地）共50人）

時間：10月21日報到，10月22日－10月31日培訓

第二期：化學、物理實驗骨干教師各75人(貴陽市、遵義市、安順市、銅仁地區)

時間：10月31日報到，11月1日－11月10日培訓第三期：化學、物理實驗骨干教師各100人（畢節地區）時間：11月21日報到，11月22日－12月1日培訓

第四期：化學、物理實驗骨干教師各75人(六盤水市、黔南州、黔東南州、黔西南州)

時間：12月11日報到，12月12日－12月21日培訓

（二）培訓地點

貴州師范學院

五、有關要求

（一）各市（州、地）教育行政部門要高度重視此次培訓工作，做好各項培訓的協調工作，嚴格按照黔教師發[2010]251和253號文件要求遴選參訓對象。

（二）各市（州、地）教育行政部門根據各期培訓安排及時

通知學員，確保每一位學員都能按時參加培訓。

（三）參訓教師培訓期間培訓及食宿等費用由“國培計劃”專項資金提供，往返差旅費由派出單位承擔。

六、聯系人及電話

聯系人：貴州師范學院宋萬琚、羅艷華

電話：0851-6270480傳真：0851-5840802

電子郵件：shixunbu2010@163.com

二〇一〇年十月十二日

附：貴州師范學院地址：貴陽市烏當區高新路115號 路線1：火車站乘253路公交車到新天寨117地質隊站下，轉乘到烏當方向的小巴車即可到達；

路線2：金陽客車站乘222路公交車或金陽——○八三快巴到新天寨117地質隊站下車，轉乘到烏當方向的小巴車即可到達；

路線3：貴陽市大十字河西路口乘56路公交車到貴州師范學院站下即可到達。

主題詞：國培計劃實驗骨干教師集中培訓通知

第三篇：“國培計劃農村小學語文骨干教師短期集中培訓”學習心得體會

?國培計劃農村小學語文骨干教師短期集中培訓?學習心得體會 今天——2010年10月28日真是個雙喜臨門的吉祥日，一是我們鎮沅彝族哈尼族拉祜族自治縣成立20周年的縣慶日，二是我到祖國珠江的發源地、云南省

教學能力、問題意識和解決問題的能力以及對青年教師的指導能力。

（二）目標任務。

1、總目標。按照?‘國培計劃’——中西部骨干教師培訓項目?的要求，通過培訓，使參與培訓的農村小學語文教師進一步深化掌握新課改的理念、知識和方法，能夠結合農村小學教育教學實際，主動思考和解決新課程教學問題，形成相應的教學問題解決成果，由此提升參訓教師專業自主發展和自我完善的意識和能力。

2、具體目標。更新教育理念，讓參訓教師了解當前小學語文學科課程改革發展形勢，進一步深化掌握新課程改革的理念、知識與方法，深入認識小學語文新課程改革的現狀、問題與目標。豐富和深化小學語文專業知識，促使參訓教師對小學語文教材處理、問題解讀和教學設計水平的顯著提升，讓參訓教師將先進的語文教育理念內化為符合自身特點的教學能力，不斷提升自己的語文教學水平。

3、觀摩優秀小學語文課堂教學實踐，并結合自身教學實際互動研討，促使參訓教師反思自身語文課堂教學存在的問題和不足，探究語文課堂有效教學的理念和實施辦法，促使小學語文骨干教師在專業發展上的主動探究和自我更新。

4、增強教學研究的意識，掌握小學語文教學研究的基本思路與方法，促使參訓教師能夠結合自身和當地農村小學教學實際，主動思考和解決新課程教學問題，形成相應的教學問題解決成果。

5、學習現代教育技術，學會CAI課件制作，具備必要的計算機和網絡運用的知識，能有效獲取各種網絡資源，能夠將現代教育技術

手段引入課堂，逐步實現教學手段從傳統向現代化的變革，優化課堂教學。

6、提升參訓教師自培和互培意識，發揮教師在實施素質教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，帶動當地小學語文教育教學水平的整體提高。

（三）培訓內容（含課程資源）

1、培訓方案的設計理念凸顯語文教師的基本素養。學科性：長期的小學語文課程與教學的研究的實踐表明，一個良好的語文教師，應當表現出對于所教的學科知識的科學體系的了解與掌握，包括語文的知識以及關于語文表達的知識，還包括基礎性的關于語文教育思想與語文教學方法等。基礎性：一個良好的語文教師，還必須擁有這樣一些知識，即關于學生的知識；關于教學組織策略等方面的知識。探索性：一個良好的教師還應當表現出對課堂教學的探究的意識和探索的能力上。

2、凸顯成人培訓的特質。成人的培訓，尤其是

專家（學者）講授與

野增強學員理論結合實踐提升自己專業水平的意識，深化學員對語文教學的認識。二是教學觀摩：由小學語文特級教師及優秀教師授課，學員觀摩、思考與交流。通過傾聽、觀察、分析教師的課堂教學設計策略，對照自身教學實踐行為的異同，學員提升自己對有效課堂教學行為的認識與理解，并且習得多種有效方法與策略，用以改善自己的教學效果。三是教學設計：由學員結合自己的專題研究，合作研討與設計教案，并實施教學。親身的設計與實踐不僅可以幫助學員內化理論知識，而且可以幫助學員在團隊合作與互動中生成新的想法，提升自己的設計能力與實踐能力。四是案例分析：學員通過觀摩小學語文課堂實錄，討論與交流。學員結合自身教學，收集案例，分析討論，診斷與反思，在團隊合作與互動中，獲取解決問題的新方法好能力。五是學術沙龍：圍繞小學語文教學熱點問題，培訓班學員分組展開交鋒與討論，在討論中理清自己的教學觀點，澄清自己對問題的認識，并生成進一步探究的問題。六是自主培訓：學員運用文獻資料及網絡平臺資源，根據研究專題，展開自主學習，生成自己的教學觀點與主張，提升自己的獨立研究能力。

二、專家點化、名師引領、學員啟發，自己多年的困惑與企盼得以化解

作為農村小學語文教師，我有這樣的經歷，新課標研讀了，文本鉆研了，教學參考書琢磨了，學生實際一一掌握了……就像該做的工作都已經到位了，就是教育教學的結果與理想差距太大。于是心生許多的困惑和諸多的企盼，如謎團一般黏在心頭，縈繞腦海久久不散。

深究其因，不是農村小學生中缺少千里馬，不是農村小學語文教師與伯樂無緣，也不是農村小學語文教育教學資源匱乏……到底是什么原因造成的呢？我在參訓期間，自始至終以一個小學生的身份，用心聆聽了柯昌平、楊麗、張坤香、翟應增、溫艷玲、丁曉東、董鳳桂、李家玲、李青霖、鐘詩蓮、吳克偉、惠中、張應奎、王榮生、高永娟、高芹等名師專家的循循善誘，心底謎團茅塞頓開之感油然而生，現從獲取的成堆的家珍中摸出幾枚來概述，與同行分享，更主要是拋出自己的心得之磚，引來同行之玉。

（一）思想意識得以提高

參訓心得之一就是使我的思想意識有了提高。充分認識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業，既然以教育事業為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。

順應對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育，啟發學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業、解惑的和諧環境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。

（二）小學語文課程教材得以有機整合，師生關系得以和諧構建

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農村小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。

（三）親歷教育教學科研，達成研與教的親和力之橋

農村小學似乎都有這樣的現象，教研計劃遍地開花，教研總結碩果累累。可真正能落實的教研實施過程卻微乎其微，原因之一是思想認識不高，雖然口中不說，但心知肚明地認為教研是走過場、是負擔的不是個別，甚至是能左右一所農村小學的主力軍。其二是借課時多、任務重之口，把教研工作擱淺。再三就是即便也開展了教研工作，但礙于種種面子，教師主體剖析不深，反思無力，關鍵問題一筆帶過，無關緊要的卻大書特書。同伴互助往往流于形式，好話一大籮筐，卻隔靴搔癢，抓不到點子上；建議輕描淡寫如打水漂，擊不中要害，生怕揭了別人短丟了自己的?鐵飯碗?。

說到這里，我想起這樣一句話：一位好校長領出一所好學校，一位好老師就該辯證地看待問題。也正如一位成功人士所說，我之所以能成功，得感謝在我跌倒時踢我一腳的人。耳聞目睹了曲靖市二小的兩節示范課，細品教師上課、說課和評課都是一針見血般實實在在，我為震撼，為之喝彩，為之傾倒。可以說教育興衰在教師，教師成敗在教研，教研好壞在自己，陽光心態打造出的教育教學價值連城。否則，教育為地方經濟發展服務將是一句空話。

三、教師應具有本行犀利的慧眼

世界上沒有兩片完全一樣的葉子說得真好，我們教師亦如此。知道條條大路通羅馬的算是正常人，而能引發出到達羅馬的皆是過五關斬六將的能人，就不再是凡人所見拉。比如我以前參訓也有過?過橋米線?的時候，用囫圇吞棗、豬八戒吃人生果來形容是最好不過的了，帶著新奇出發，稀里糊涂參訓，歸心似箭般?學成?歸家，結果還是猴子般玉米，空空如也。

這次多了個心眼，留心于名師專家，用放大鏡觀察學員，還真功夫不負有心人——從參訓中受益匪淺。因為每個人的言談舉止，都是語文教育教學的活教材，都散發著祖**語的芳香，都是語文教師最值得汲取的營養，也都是?國培計劃?靈魂的彰顯，更是我們農村小學語文教師提升素養的靈感源泉。不是嗎？五天五夜見不到太陽啦，秋雨寒風肆意蹂躪著我們的身體，可內心向上的我們準時、專心于參訓。怪啦，夜晚哪來艷陽高照？只是襯托冷小了每個人的天氣吧，或許，沒有人會責怪我就行。因為鳥語花香、綠化如毯、池水清凌凌的曲靖師院里，正在播種著文明的種子，我才敢肆無忌憚的胡言亂語。

就算錯了也有?高僧?指點甚至超度。嘿嘿，這么晚了，我還海闊天空把思緒放縱，有點頑劣，有點天真，只要明天沒人喊我老頑童就阿彌陀佛。如果你喜歡，點擊一下軟文也不錯，悲哀的是無人光臨呀，我的小乖乖。

人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。沐浴?國培計劃?的洗禮，我教育教學中老大難的頑疾必將得到根治，根治好頑疾的我一定竭盡心力，澆灌那株株渴望語文素養的花朵，給予其健康綻放的動力。末了，全心全意服務于教育事業的宏愿還在歡跳，還在懇請名師專家和有心于農村小學語文教育教學的同仁指正！

第四篇：“國培計劃農村小學語文骨干教師短期集中培訓”學習心得體會

“國培計劃農村小學語文骨干教師短期集中培訓”學習心得體會

云南省普洱市鎮沅縣振太鄉小學 李其賢

今天——2010年10月28日真是個雙喜臨門的吉祥日，一是我們鎮沅彝族哈尼族拉祜族自治縣成立20周年的縣慶日，二是我到祖國珠江的發源地、云南省第二大城市、爨文化的故鄉、“全國十佳宜居城市”曲靖參加“國培計劃——云南省農村小學語文骨干教師短期集中培訓”的第四天。我深信“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”是至理名言，于是坐在電腦前，把心思一一傾訴，算是遙寄家鄉的一份心禮，也算是培訓的點滴收獲之一。縱觀整個培訓過程，是科學合理、有嚴密組織、有具體任務、有明確要求的全程培訓。現將本人培訓學習的心得體會整理概述如下，以期培訓有所得，以期學以致用，以期把“國培計劃”落到教育教學工作中。

一、對本次“國培計劃”培訓的解讀

承蒙上級領導的恩澤滋潤，給了我參訓的寶貴機會，于是既來之則安之，平心靜氣地專注于培訓學習，也就有機會對原本不太熟悉的當代教育教學思想進行了又一次解讀。

（一）指導思想。本次國培計劃是根據中共十七大關于“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”的要求，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010——2020年）》關于“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的工作方針，全面貫徹落實科學發展觀，從我省基礎教育和教師隊伍實際出發，遵循小學語文骨干教師成長規律，通過本次培訓，有效提高云南省小學語文骨干教師的專業化水平、教育教學能力、問題意識和解決問題的能力以及對青年教師的指導能力。

（二）目標任務。

1、總目標。按照“‘國培計劃’——中西部骨干教師培訓項目”的要求，通過培訓，使參與培訓的農村小學語文教師進一步深化掌握新課改的理念、知識和方法，能夠結合農村小學教育教學實際，主動思考和解決新課程教學問題，形成相應的教學問題解決成果，由此提升參訓教師專業自主發展和自我完善的意識和能力。

2、具體目標。更新教育理念，讓參訓教師了解當前小學語文學科課程改革發展形勢，進一步深化掌握新課程改革的理念、知識與方法，深入認識小學語文新課程改革的現狀、問題與目標。豐富和深化小學語文專業知識，促使參訓教師對小學語文教材處理、問題解讀和教學設計水平的顯著提升，讓參訓教師將先進的語文教育理念內化為符合自身特點的教學能力，不斷提升自己的語文教學水平。

3、觀摩優秀小學語文課堂教學實踐，并結合自身教學實際互動研討，促使參訓教師反思自身語文課堂教學存在的問題和不足，探究語文課堂有效教學的理念和實施辦法，促使小學語文骨干教師在專業發展上的主動探究和自我更新。

4、增強教學研究的意識，掌握小學語文教學研究的基本思路與方法，促使參訓教師能夠結合自身和當地農村小學教學實際，主動思考和解決新課程教學問題，形成相應的教學問題解決成果。

5、學習現代教育技術，學會CAI課件制作，具備必要的計算機和網絡運用的知識，能有效獲取各種網絡資源，能夠將現代教育技術手段引入課堂，逐步實現教學手段從傳統向現代化的變革，優化課堂教學。

6、提升參訓教師自培和互培意識，發揮教師在實施素質教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，帶動當地小學語文教育教學水平的整體提高。

（三）培訓內容（含課程資源）

1、培訓方案的設計理念凸顯語文教師的基本素養。學科性：長期的小學語文課程與教學的研究的實踐表明，一個良好的語文教師，應當表現出對于所教的學科知識的科學體系的了解與掌握，包括語文的知識以及關于語文表達的知識，還包括基礎性的關于語文教育思想與語文教學方法等。基礎性：一個良好的語文教師，還必須擁有這樣一些知識，即關于學生的知識；關于教學組織策略等方面的知識。探索性：一個良好的教師還應當表現出對課堂教學的探究的意識和探索的能力上。

2、凸顯成人培訓的特質。成人的培訓，尤其是第一線的在職教師的培訓學習，是以增強“環境的特別知識”為主要目標的，即通過這種培訓，主要是以發展第一線教師的行動知識為主要目的。因此，培訓凸顯了一下幾個特性。體驗性：通過參訓教師的直接參與來實現，如參與課內討論、參與課堂分析、參與情景模仿等；通過參訓教師的直接行動來實現，如教學設計、案例分析、課堂解析等。交互性：通過多樣性的團隊活動來實現，如主題式沙龍、主題式工作坊等；通過分組培訓、小組評價來實現。實踐性：理論講授與教學實踐相結合；專家（學者）講授與第一線優秀教師的經驗分享相結合；課例(視頻)觀摩與教學現場觀察相結合。凸顯現代化培訓的結構化：現代主義理論認為，個體的參與式學習應該是結構化、模塊化的學習，這樣不僅有利于參與者的知識結構發生變化，更有利于參與者的行為發生真正的改變，而這里的結構化與模塊化，不僅僅體現在培訓的內容結構上，還體現在組織結構上，其內容結構為教師職業規劃與素養、教育教學理論、學科教學研究與實踐、經驗信息技術。

理論聯系實際是貫穿本次培訓的主線，其模塊化的培訓方式，總共分4個模塊16個主題。第一模塊是“教師職業規劃與素養”，包括“當代小學教師的素養分析與展望”和“卓越教師的語言表達藝術”兩個主題；第二模塊是“教育教學理論”，包括“小學語文課程教學資源開發”、“怎樣運用教師的主觀能動性催生有效課堂教學”、“淺談小學語文教學中讀寫結合的有效策略”、“教學內容的選擇及創新”和“課改·兒童·生活”五個主題；第三模塊是“學科教學研究與實踐”，包括“語文課程標準與小學語文教材的分析處理”、“課堂教學觀摩與評課實踐”、“早期閱讀的研究與實踐”、“綜合實踐活動課探討”、“教研活動觀摩與實踐”、“識字寫字教學實踐”、“觀察能力與習作教學”和“文本細讀與教學設計”八個主題；第四模塊是“教育信息技術”，其主題為“計算機網絡基礎與遠程教學平臺運用”。

（四）培訓模式及方式。本次培訓模式為集中學習、返崗實踐、自主研修和集中考核五個環節。其方式有六種，一是專題講座：由國內專家教授與特級教師主講從橫向與縱向兩方面拓展學員的學術視野增強學員理論結合實踐提升自己專業水平的意識，深化學員對語文教學的認識。二是教學觀摩：由小學語文特級教師及優秀教師授課，學員觀摩、思考與交流。通過傾聽、觀察、分析教師的課堂教學設計策略，對照自身教學實踐行為的異同，學員提升自己對有效課堂教學行為的認識與理解，并且習得多種有效方法與策略，用以改善自己的教學效果。三是教學設計：由學員結合自己的專題研究，合作研討與設計教案，并實施教學。親身的設計與實踐不僅可以幫助學員內化理論知識，而且可以幫助學員在團隊合作與互動中生成新的想法，提升自己的設計能力與實踐能力。四是案例分析：學員通過觀摩小學語文課堂實錄，討論與交流。學員結合自身教學，收集案例，分析討論，診斷與反思，在團隊合作與互動中，獲取解決問題的新方法好能力。五是學術沙龍：圍繞小學語文教學熱點問題，培訓班學員分組展開交鋒與討論，在討論中理清自己的教學觀點，澄清自己對問題的認識，并生成進一步探究的問題。六是自主培訓：學員運用文獻資料及網絡平臺資源，根據研究專題，展開自主學習，生成自己的教學觀點與主張，提升自己的獨立研究能力。

二、專家點化、名師引領、學員啟發，自己多年的困惑與企盼得以化解

作為農村小學語文教師，我有這樣的經歷，新課標研讀了，文本鉆研了，教學參考書琢磨了，學生實際一一掌握了……就像該做的工作都已經到位了，就是教育教學的結果與理想差距太大。于是心生許多的困惑和諸多的企盼，如謎團一般黏在心頭，縈繞腦海久久不散。深究其因，不是農村小學生中缺少千里馬，不是農村小學語文教師與伯樂無緣，也不是農村小學語文教育教學資源匱乏……到底是什么原因造成的呢？我在參訓期間，自始至終以一個小學生的身份，用心聆聽了柯昌平、楊麗、張坤香、翟應增、溫艷玲、丁曉東、董鳳桂、李家玲、李青霖、鐘詩蓮、吳克偉、惠中、張應奎、王榮生、高永娟、高芹等名師專家的循循善誘，心底謎團茅塞頓開之感油然而生，現從獲取的成堆的家珍中摸出幾枚來概述，與同行分享，更主要是拋出自己的心得之磚，引來同行之玉。

（一）思想意識得以提高

參訓心得之一就是使我的思想意識有了提高。充分認識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業，既然以教育事業為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。

順應對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育，啟發學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業、解惑的和諧環境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。

（二）小學語文課程教材得以有機整合，師生關系得以和諧構建

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農村小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。

（三）親歷教育教學科研，達成研與教的親和力之橋

農村小學似乎都有這樣的現象，教研計劃遍地開花，教研總結碩果累累。可真正能落實的教研實施過程卻微乎其微，原因之一是思想認識不高，雖然口中不說，但心知肚明地認為教研是走過場、是負擔的不是個別，甚至是能左右一所農村小學的主力軍。其二是借課時多、任務重之口，把教研工作擱淺。再三就是即便也開展了教研工作，但礙于種種面子，教師主體剖析不深，反思無力，關鍵問題一筆帶過，無關緊要的卻大書特書。同伴互助往往流于形式，好話一大籮筐，卻隔靴搔癢，抓不到點子上；建議輕描淡寫如打水漂，擊不中要害，生怕揭了別人短丟了自己的“鐵飯碗”。

說到這里，我想起這樣一句話：一位好校長領出一所好學校，一位好老師就該辯證地看待問題。也正如一位成功人士所說，我之所以能成功，得感謝在我跌倒時踢我一腳的人。耳聞目睹了曲靖市二小的兩節示范課，細品教師上課、說課和評課都是一針見血般實實在在，我為震撼，為之喝彩，為之傾倒。可以說教育興衰在教師，教師成敗在教研，教研好壞在自己，陽光心態打造出的教育教學價值連城。否則，教育為地方經濟發展服務將是一句空話。

三、教師應具有本行犀利的慧眼

世界上沒有兩片完全一樣的葉子說得真好，我們教師亦如此。知道條條大路通羅馬的算是正常人，而能引發出到達羅馬的皆是過五關斬六將的能人，就不再是凡人所見拉。比如我以前參訓也有過“過橋米線”的時候，用囫圇吞棗、豬八戒吃人生果來形容是最好不過的了，帶著新奇出發，稀里糊涂參訓，歸心似箭般“學成”歸家，結果還是猴子般玉米，空空如也。

這次多了個心眼，留心于名師專家，用放大鏡觀察學員，還真功夫不負有心人——從參訓中受益匪淺。因為每個人的言談舉止，都是語文教育教學的活教材，都散發著祖**語的芳香，都是語文教師最值得汲取的營養，也都是“國培計劃”靈魂的彰顯，更是我們農村小學語文教師提升素養的靈感源泉。不是嗎？五天五夜見不到太陽啦，秋雨寒風肆意蹂躪著我們的身體，可內心向上的我們準時、專心于參訓。怪啦，夜晚哪來艷陽高照？只是襯托冷小了每個人的天氣吧，或許，沒有人會責怪我就行。因為鳥語花香、綠化如毯、池水清凌凌的曲靖師院里，正在播種著文明的種子，我才敢肆無忌憚的胡言亂語。就算錯了也有“高僧”指點甚至超度。嘿嘿，這么晚了，我還海闊天空把思緒放縱，有點頑劣，有點天真，只要明天沒人喊我老頑童就阿彌陀佛。如果你喜歡，點擊一下軟文也不錯，悲哀的是無人光臨呀，我的小乖乖。

人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。沐浴“國培計劃”的洗禮，我教育教學中老大難的頑疾必將得到根治，根治好頑疾的我一定竭盡心力，澆灌那株株渴望語文素養的花朵，給予其健康綻放的動力。末了，全心全意服務于教育事業的宏愿還在歡跳，還在懇請名師專家和有心于農村小學語文教育教學的同仁指正！

第五篇：新疆教育學院——“國培計劃”新疆農村骨干教師短期集中培訓項目報到通知和問卷調查表

新教師辦?2011?45號

“國培計劃”短期集中培訓項目

新疆教育學院報到須知

一、遴選補充條件

（一）身體健康，有充沛的精力和時間，保證全程堅持學習，按規定完成培訓任務。

（二）推薦教師，須是本學科的專任骨干教師，或連續從事本學段、本學科教學3年以上的學科專任教師。

（三）民語系教師必須具備使用漢語寫作和研討的能力，能夠自主撰寫不少于2000字以上的專業論文。

（四）參加“漢語文”學科培訓的民語系教師，必須具備“漢語文”課教學的經歷和組織漢語文教學的基本能力。

（五）參加音樂學科培訓的學員，應具備一定的器樂演奏及歌唱能力。

（六）具備獨立操作電腦（word、QQ、Email）的能力。

二、研修時間及報到事宜

（一）培訓時間為20天，2011年11月15日—2011年12月4日，培訓總學時160。

（二）報到時間：

1．報到時間為2011年11月14日。

2．報到地點：烏魯木齊市光明路333號（北門）新疆教育學院。

3．乘車路線：乘公交1、8、14、25、58、73、101、102、103、902路車到北門或新疆教育學院站下車即到。

三、報到須知

（一）參訓學員需自備以下物品及資料

1．身份證、工作證、開班通知及2張2寸免冠彩色照片。并攜帶《教師繼續教育證書》以便進行繼續教育登記。

2．參訓學員，須自帶本學科參訓學段的教材。漢語文學科的參訓學員需自帶參訓學段的人教版《語文》教材。

3．參訓學員應自帶1份教學設計、1份說課稿、1篇教學研究案例,以及學員需求調查問卷。

4．自備U盤或其他移動存儲設備。有條件的參訓學員可自帶筆記本電腦及數碼相機。

（二）報到須知

1．為便于交流與研討，請于11月1日前完成《培訓需求問卷》，發電子郵件注明學科、層次。其余教學設計、說課稿、教學研究案例、具有校本特色的個人研修計劃、參與課題研究的相關材料等，請于11月10日前提交并發送至新疆教育學院國培項目郵箱xjgprw@163.com（漢語文、哈語文），sxfy@xjei.cn（信息技術）yyfy@xjei.cn（音樂），msfy@xjei.cn（美術）。

3．因特殊情況不能按時報到者，須提前3天來函說明情況（須提交教育行政部門的證明），更換人員須攜帶教育行政主管部門的書面通知函；無故逾期兩天不報到者，視為自動放棄。

4.研修期間，原則不予請假；因請假缺少的課時，將從繼續教育課時登記中扣除。

四、聯系人、電話、傳真

（一）新疆教育學院項目辦：

董建偉，電話0991-8898434（兼傳真），*** 賈瀟朦，電話0991-8898809，***

（二）漢語文學科項目負責人：曾建 *** 初中語文班主任：成聯合 ***

（三）哈語文學科項目負責人：布爾力克·那吾刊*** 初中哈語文班主任：哈比力*** 小學哈語文班主任：達仁別克0991-3577851

（四）小學信息學科項目負責人：牛麟*** 小學信息班主任：姜 莉*** 固定電話：0991-8898648（兼傳真）

（五）小學美術學科項目負責人：陳建華*** 小學美術班主任：韓思菊*** 固定電話：0991-8898680（兼傳真）

（六）小學音樂項目負責人：李亞軍*** 小學音樂班主任：夏 敏*** 固定電話：0991-8898683（兼傳真）

新疆教育學院 2011年7月22日

“國培計劃—2011年中小學骨干教師研修項目”

參訓學員培訓需求調查問卷

敬愛的參訓學員：

歡迎您來到新疆教育學院參加“國培計劃”（2011）——中小學骨干教師培訓項目！為了在培訓中，更好的了解您的培訓需求,提高培訓的針對性和實效性，請您認真填寫以下問卷，真實表達自己的想法。謝謝您對我們工作的大力支持與配合！

新疆教育學院項目執行辦公室

2011年7月

一、您對參加本次“國培計劃”培訓的需求 1．您目前最需要的培訓是（可多選）（）

A.任教學科專業與前沿知識拓展；B.對課程、課標與教材的再把握 ；C．實施有效教學的策略與方法；D.教師專業發展的理論、途徑及方法，教師個人發展規劃的制定；E.青少年學習心理方面的知識；F.校本研修能力；G．教育理論與教科研方法；H.其他方面的內容

2．您最想聽到的內容是（可多選）（）

A、學科教育新理論；B、學科專業新知識；C、教學設計與教學實施；D、教學評價；E、課程標準再解讀；F、基于問題的教學研究；G、教師專業成長；H、各地中考命題動向及規律分析；J、其他方面的內容

3.您比較喜歡的培訓形式是（可多選）（）

A.專家講座、報告；B.基于問題的對話研討；C.案例分析；D.跟班觀摩有效課堂；E.名師指導下自學—反思；F.同行經驗分享交流、同課異構展示；G、專題論壇；H、其他

4．你喜歡哪類授課專家：（可多選）（）

A、高校專家；B、課改專家；C、教育科研專家； D、一線名優骨干教師；E、有經驗的教研員；F．其他

二、作為骨干教師，要加快自己的專業成長，您認為目前最大的困難是什么（請用文字簡述）

三、作為骨干教師，您在教學中遇到的最急需解決的問題是什么？

問題1：

問題2：

問題3：

四、您對本次培訓有什么期待？（內容與方法、資源開發等方面的要求、建議盡可能具體）2、3、4、五、您準備在本次培訓中交流的主題和內容是：

題目或主題：

主要內容：