第一篇：國培計劃2014四川省農村小學校長短期集中培訓心得體會

“國培計劃（2014）”四川省農村小學校長

短期集中培訓心得體會

2014年10月10-19日，我有幸參加了北京師范大學教師教育研究中心舉辦的四川省農村小學校長短期集中培訓學習。在培訓期間，我們聆聽了多位專家、教授的精彩講座和優秀中小學校長治校經驗的專題講座，與參加培訓的同行進行了深入的討論和交流。使我深刻地領悟到：“與其閉門造車，不如勤學善聽多交流”。雖然時間只有10天，但我真正領悟到作為一名新時期的校長應有的專業標準、辦學理念、辦學思想及治校方略等綜合素質。通過學習使我拓寬了思路，開闊了視野，強化了學習與研究的意識，更使我對校長職責以及學校管理工作有了新的認識和進一步的了解，現將自己在學習中的認識和體會粗淺匯報如下：

此次培訓對我這樣來自藏區農村的學校管理者如久旱獲甘露的樹苗，甘露入體浸潤心田。特別是```````的講座言簡意核，讓我記憶深刻，如若醍醐灌頂，受益匪淺。吳珄校長在講座中說到：“有什么樣的校長，就會有什么樣的學校”，“校長是一所學校的靈魂，要評論一所學校，先評論他的校長”，“一個好校長就能辦出一所好學校”。“一個好的校長，除了具備多方面的能力外，還應該注重內功的修煉，那就是校長自身的修養，只有自身修養達到一定境界的校長,才是一位比較完整的、成功的管理者。”對于吳珄校長所說的“修養”我個人認為可從以下幾個方面體現：

一、政治政策修養

校長必須忠誠黨的教育事業，認真貫徹黨的教育方針。認真履行學校法人代表職責，嚴格依照教育法律法規管理學校工作、嚴格依法治教，自覺執行黨的知識分子政策，尊重知識、尊重人才，以人為本，帶領和依靠廣大師生員工辦好學校。要走群眾路線，接受群眾監督，創設富有本校特色的優良校風，形成一種團結互動，開拓進取和不斷完善自我的心理趨勢。要把黨的教育方針政策與本校的實際結合起來，帶領教職工出色地完成學校各項教育工作。

二、教育思想修養

教育思想是校長治校的靈魂和根本。校長要具有整體和全局的觀念，按照三個面向，辯證地、全方位地觀察和研究教育問題，全面提高教學質量和辦學效益。認真處理好學校內外部的各種關系，具有前瞻性、開放性、多向性。遵照教育規律和特點管理學校，不能違背規律，盲目地、隨意地去管理學校。

三、教育管理修養

校長要具備馬克思主義的科學發展觀，具有以人為本的管理思想。變“粗放型”管理為“人本管理”。激勵師生員工自主管理、參與管理、自我調節、自我控制、自我完善。要正直、坦誠、守信，做到人盡其才，才盡其用，做到充分相信群眾。校長要有時代感，使命感，不能用等、靠、要的傳統思想來管理學校，要具有改變現狀、戰勝困難、創新發展的創業思想。要結合本土實際，組織校內外有關人員，放眼未來，認真規劃學校發展。校長要善于接受新的知識、觀念、方法，要不斷學習，提高教育理論水平，還要學會利用各種培訓機會，利用新的信息擴充經驗并提升管理水平。要在管理學校工作的同時做好對教師的教育、培訓，要把提升教師專業技術能力作為重要工作來抓。

四、道德理想修養

（1）校長要學會依德治校，要具有事業心和責任感，把學校辦成人民滿意、政府放心的學校。

（2）校長要有正義感和敬業奉獻精神，在學校的一切活動中率先垂范，無私奉獻，成為師生員工學習和敬仰的楷模。

（3）校長要有理財道德。一是嚴格執行國家教育收費政策，不亂收費，二是認真用好學校經費，不鋪張浪費，三是不能以權謀私，要自覺接受監督。應該銘記陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的這句話，做清白的校長。

五、心理修養

(1)校長要有較強的自我調節能力。學校內外的各種偶然事件不時給學校教育活動帶來不穩定的因素，校長的舉動會嚴重影響勢態的變化。既要有熱情飽滿的精神、積極穩定的情緒，又要善于控制自己的情感、行為、語言，抑制無益的激情和沖動。任何情緒化和不加思考的行為和決策都是不利的。

（2）校長要克服狹隘、利己、自私的心理，積極向師生員工學習，鼓勵師生員工成才并超過自己。要從“名、利、情”方面更多地關心自己的職工。

（3）校長要有正確擺正校長位置的心理。在管理上與教師存在著管理上的區別，要以人為伴，以人為善。作為學校管理者不能只煉“外在”功夫，必須注重內功修煉，要把肩上的責任與加強自身修養等同起來看待，在工作中要用心去學習，用行動去實踐，積累點滴，鍥而不舍，從小事上去品味，從細節上去用功，在工作、生活中形成良好的品質習慣，正確對待工作，正確對待人生，把激情注入工作，把智慧溶入管理，把修煉納入生活。

外修形體，內修靈魂！內外兼修才會有滿腔熱情和充沛的精力投入到工作之中。“修煉”不是苦行僧，要從“修煉”中體會到工作的樂趣。工作有了樂趣，才能更好地提升工作效率和能力。

總之，培訓雖然結束，但學習不會結束，培訓中，學與思并重；培訓后，當學而時習之。所以，我今后要時常翻閱筆記，認真學習領會專家、教授的精髓講座內容，形成自己的觀念來指導實踐，不斷反思自己工作的過程，不斷改進。將用培訓中得到的理論、經驗與方法，不斷探索，勇于實踐，提升自我，提升學校辦學品味。

第二篇：國培計劃短期集中培訓心得

國培計劃短期集中培訓心得

匡術玲

我非常有幸參加了國培計劃---重慶兩翼地區農村中小學“深化改革”短缺學科短期教師的培訓，通過這次培訓我深深的意識到一名優秀的教師沒有先進的理論充實自己，就無法更新自己的教學觀念，改變教學模式，提高課堂教學的有效性，從而真正提高自己。體育骨干教師培訓班的學習，使我在思想政治與職業道德、教育教學能力、終身學習能力等方面的綜合素質有所提高，下面談點心得體會：

一、更新了教育理念，拓展了較多的技能。

重慶市教育科學研究院趙小剛教授講的《小學體育課改中的問題及策略研究》，非常準確的指出了體育教師的不足，使我認清了自我，了解了自己的缺點，在今后的教學中，彌補不足，促進體育教師的教學技能、專業素養和綜合能力的提升，有效提高駕馭新課程教學的 能力，提高學生的體質和教學質量。重慶市人和小學陽勁力老師主講的《小學體育教研活動設計》，通俗易懂，深入淺出，饒有特色，首先指出了當今體育課存在的問題、以及如何對待這些問題，如何把理想的課程變為現實的課程，必須要符合教學規律;符合新課程標準的要求;課的內容符合學生身心發展的特點;同時教學內容要有創新，教學設計要有科學性。不僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象，也為我今后的課堂教學工作指明了方向。

二、拓展了視野，思想認識得到了提高。

重慶市人和小學向宏釗老師講解的《小學體育課程內容的制定與實施》，非常有趣，不但能鍛煉學生的身體，而且對學生的團結協作和責任心有很好的作用，讓我明白了團隊精神的重要性, 特別是習慣的養成，無論做什么事都要以個人利益服從集體利益，考慮問題要注重細節和科學性，有時靠經驗也不是很好的，要發揮自己思維想象力，教會我們在教學中如何培養學生的養成教育，拓展游戲在今后的教學中有非常大的作用。吳宋姣老師講的《田徑類教材教法與案例分析》很實用，通過觀看《田徑教材教法分析》我的心中豁然開朗，培訓使我認識到：教師是課堂的主人，教育方法、教學手段如何運用，全在教師本人。

三、我們要加強專業文化學習，做一專多能的教師。

通過這次學習，讓我明白作為一名教師，應該不斷的充實自己，只有不斷的充實自己，博覽群書，授課時才能做到游刃有余，而不是照本宣科，教學需要教師不斷創新，而不是復制。學習是為了更好地工作，所以我要把這些天學習的理論帶到工作當中,牢固樹立要面向全體學生的觀念，促進學生全面身心發展，科學合理地運用各種教學方法，使用現代化教學手段、器材，讓學生用體育的專業知識去掌握體育鍛煉方法，提高運動能力，并使之在終身體育鍛煉中起到積極的作用。

通過這次培訓我對體育又有了新的認識，對體育教學又有了新的思考。體育不是簡單的技能教學，而應該是在身體練習的基礎上輕松地學、快樂地練。只有多反思、多總結，不斷探索新的科學的教學方法和手段，通過學習不斷提高自身的素質,以適應社會對體育教師的要求。

第三篇：“國培計劃” 短期集中培訓總結

“國培計劃” 短期集中培訓總結

2014年11月16日-25日，我有幸赴井岡山參加了由江西科技師范大學承辦的“國培計劃”（2014）—江西省中小學緊缺學科教師短期集中培訓。11月16日晚上7點，“國培計劃”— 江西省中小學緊缺學科教師短期集中培訓項目體育班在衡山大酒店二樓衡山廳隆重拉開帷幕開啟了我們的---破冰之旅，來全省各縣、市140多名初中、小學體育教師參加了此次培訓。

在開班典禮上江西科技師范大學領導，向全體學員表示了熱烈的歡迎，劉雁伶博士介紹了此次培訓項目的總體設計和課程安排；并預祝培訓項目得以順利實施和圓滿完成。

此次培訓形式多樣、內容豐富，一共聆聽了12位來自不同領域的教授專家的報告講座，每一場專題講座都好比一份美味大餐，既學習了很多理論知識，也獲得了很多新的前沿理念；觀摩了兩節一線優秀教師示范課。學員現場交流教學案例，教學設計，并參觀了井岡山中學。白天聽講座，晚自習交流觀點，寫學習心得體會。沒有雙休日，每天都安排的滿滿的。下面我具體談一下這次培訓的體會和收獲。

首先，聆聽知名教授、專家講座，使我耳目一新。專家們的報告，內容既深刻獨道又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。他們引領義務教育體育教學的前沿，為當前的體育教育、教學指明了方向——“終身體育，教會未來生活中基本夠用的運動技能、保健知識、安全知識”。專家們鼓勵我們青年教師要善于發現、善于反思。要求我們做高素質、高品位的體育教師。每場講座結束之前，學員都會和專家們進行互動交流，對學員的困惑，專家們都一一給予解答。

江西師范大學胡青教授的《師德教育》一講，他講的傳統道德與現代教育是從中國的傳統道德的幾個基本主張、傳統道德在當代教育中的價值、對青少年加強傳統文化和傳統道德學習的幾點建議等方面進行講授。讓我們進一步加深對德育教育工作對于人民教師的重要性。最后，胡教授提出：培養既有現代精神又有良好傳統道德的公民，是一項復雜而艱巨的工程，讓我們共同思考，共同努力！

北京師范大學體育與運動學院教授毛振民教授的《論體育課程教學科學化的幾個問題》一講。他的全新教育教學理念觸動著我的心，有必須要做點什么的沖動。他讓我真正理解了怎樣的體育課才能稱之為好的體育課。當前體育課程教學基本問題有哪些?學懂的問題？學會的問題？學樂的問題？教學內容的多少優劣和新舊問題？身體鍛煉與實效性問題？學生發展與教育問題？學生運動安全與“校鬧”問題？教學條件與利用和善用問題？他還講了體育課科學化的基本課題、明天起體育骨干教師要做的10件事、體育課教學科學化的12個征象等問題跟我們一一講解傳授。使我們在體育教學的困惑就指明了方向，讓困惑的我們變得有了目標。毛振明教授整整講了4個小時，同學們都非常認真的傾聽毛教授的講課并與教授交流學習。

江西科技師范大學陳立新教授的的《體育課程評析》一講，指出體育教學改革是課程改革系統工程中的一個組成部分。我國目前的義務教育體育教學有一個非常突出的問題，那就是“教師很辛苦，學生很痛苦，但學生卻沒有得到應有的發展”。這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。首先，要轉變觀念、更新理念。新課程改革教育的預期目的就是培育學生的創新能力，也就是“多元智力理論”。采用這種方式進行教學，可以使新課程教學落到實處。其次，根據課程目標來選擇和設計教學內容。由于課程標準對學生情意和健康方面的要求具體化，在選擇內容上，只要能讓學生情思躍動、想象馳騁、運動活躍、生命力得以張揚、激發學生學習興趣，皆來者不拒。有了這種種努力，課堂教學綜合化的程度才能得到真正意義上的提升。最后，分層教學過程中教學方法應用示例。在教學過程中，“教”和“學”是密不可分的，要想得到最佳的教學效果，就必須充分發揮教師的主導作用和學生的主體性，如果這兩者缺少任何一個方面，就不能收到最好的教學效果。教學方法就是在充分發揮教師的主導作用下，采用多種多樣的教學方法，將學生的積極性、創造性充分地調動起來，使學生掌握知識和技能，從而收到良好的教學效果。

其次，一線教師課堂，智慧親和，精彩紛呈，讓我折服。

南昌師范學院附屬實驗小學教育集團羅英老師《中小學體育教學內容的選則》對如何進行體育教學設計，感觸頗多。教學設計是由教學目標的確定、教學諸要素的分析與組織、教學效果的評價等組成的一個系統工程。那么，如何進行

中小學體育教學內容的選擇，才能使其不但具備設計的一般性質，同時還遵循教學的基本規律，讓其更加充分地體現教學設計者的教育智慧呢？主要從學生的需要性原則、學生的基礎性原則、學生的實際性原則、學生的自主性原則、學生的可置換性原則、學生的創新性原則方面進行教學內容的選擇。使我們能夠關注學生興趣愛好去進行教學。

江西省鷹潭市第一中學錢培順教師講述《熱愛、執著與努力》----從煤炭工人到特級教師。從他的體育之路（小時候受父親影響、中學熱愛體育、煤礦工人是參加體育比賽）、教師之路（三年與三十年，講述他的教師之路）來講述這堂課。如今僅僅只有3年就退休了，但錢老師還是堅守一線工作，一如就往。錢培順老師主張：1.宣傳教育，傳授教育；2.改進教學，終生體育；3.執著努力，創體育特色。最后，給我們留下了一就話：有夢想，有機會，有奮斗、一切美好的東西都能創造出來！的確，作為我們體育骨干教師更應該有熱愛、執著與努力的堅守自己的工作崗位。

最后，通過培訓，促進了專業發展，努力爭做科研型老師。九天來的學習，是我汲取體育教育教學知識營養大餐的九天，也是促進我專業化發展的九天！今后我將努力做到：

1.將九天學習的教育理論投入到實踐教學中去，為做科研型老師而努力。2.終身學習。除繼續學習理解本次學習培訓內容外，還要多讀報刊雜志，通過讀書拓寬自己的視野，豐富其的知識內涵，激發其靈感，積極撰寫教育論文、案例分析和教學反思，做終身學習的表率。

3.轉變觀念，探求新課程改革中的“熱點和亮點”。

4.其實培訓只不過是一種手段，是一個開端。我會充分利用好此次參加培訓學員搭建的Q群的平臺，加強交流，讓智慧碰撞，讓“國培”永遠延續。

總之，此次“培訓”對我既有觀念上的改變，也有理論上的提升；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，回到工作實際，我會將所學知識進行重新梳理，再慢慢的咀嚼、消化，將其內化為我學習的動力，教學的資源，并結合我校的教學實際，讓“國培”的碩果生根發芽，為學校的建設和發展貢獻力量。最后，感謝江西科技師范大學承辦的“國培計劃”（2014）—江西省中小學緊缺學科教師短期集中培訓。感謝各位教授專家的精彩講課，使我在今后的教育教學工作照

亮前進的方向。

第四篇：“國培計劃農村小學語文骨干教師短期集中培訓”學習心得體會

?國培計劃農村小學語文骨干教師短期集中培訓?學習心得體會 今天——2010年10月28日真是個雙喜臨門的吉祥日，一是我們鎮沅彝族哈尼族拉祜族自治縣成立20周年的縣慶日，二是我到祖國珠江的發源地、云南省

教學能力、問題意識和解決問題的能力以及對青年教師的指導能力。

（二）目標任務。

1、總目標。按照?‘國培計劃’——中西部骨干教師培訓項目?的要求，通過培訓，使參與培訓的農村小學語文教師進一步深化掌握新課改的理念、知識和方法，能夠結合農村小學教育教學實際，主動思考和解決新課程教學問題，形成相應的教學問題解決成果，由此提升參訓教師專業自主發展和自我完善的意識和能力。

2、具體目標。更新教育理念，讓參訓教師了解當前小學語文學科課程改革發展形勢，進一步深化掌握新課程改革的理念、知識與方法，深入認識小學語文新課程改革的現狀、問題與目標。豐富和深化小學語文專業知識，促使參訓教師對小學語文教材處理、問題解讀和教學設計水平的顯著提升，讓參訓教師將先進的語文教育理念內化為符合自身特點的教學能力，不斷提升自己的語文教學水平。

3、觀摩優秀小學語文課堂教學實踐，并結合自身教學實際互動研討，促使參訓教師反思自身語文課堂教學存在的問題和不足，探究語文課堂有效教學的理念和實施辦法，促使小學語文骨干教師在專業發展上的主動探究和自我更新。

4、增強教學研究的意識，掌握小學語文教學研究的基本思路與方法，促使參訓教師能夠結合自身和當地農村小學教學實際，主動思考和解決新課程教學問題，形成相應的教學問題解決成果。

5、學習現代教育技術，學會CAI課件制作，具備必要的計算機和網絡運用的知識，能有效獲取各種網絡資源，能夠將現代教育技術

手段引入課堂，逐步實現教學手段從傳統向現代化的變革，優化課堂教學。

6、提升參訓教師自培和互培意識，發揮教師在實施素質教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，帶動當地小學語文教育教學水平的整體提高。

（三）培訓內容（含課程資源）

1、培訓方案的設計理念凸顯語文教師的基本素養。學科性：長期的小學語文課程與教學的研究的實踐表明，一個良好的語文教師，應當表現出對于所教的學科知識的科學體系的了解與掌握，包括語文的知識以及關于語文表達的知識，還包括基礎性的關于語文教育思想與語文教學方法等。基礎性：一個良好的語文教師，還必須擁有這樣一些知識，即關于學生的知識；關于教學組織策略等方面的知識。探索性：一個良好的教師還應當表現出對課堂教學的探究的意識和探索的能力上。

2、凸顯成人培訓的特質。成人的培訓，尤其是

專家（學者）講授與

野增強學員理論結合實踐提升自己專業水平的意識，深化學員對語文教學的認識。二是教學觀摩：由小學語文特級教師及優秀教師授課，學員觀摩、思考與交流。通過傾聽、觀察、分析教師的課堂教學設計策略，對照自身教學實踐行為的異同，學員提升自己對有效課堂教學行為的認識與理解，并且習得多種有效方法與策略，用以改善自己的教學效果。三是教學設計：由學員結合自己的專題研究，合作研討與設計教案，并實施教學。親身的設計與實踐不僅可以幫助學員內化理論知識，而且可以幫助學員在團隊合作與互動中生成新的想法，提升自己的設計能力與實踐能力。四是案例分析：學員通過觀摩小學語文課堂實錄，討論與交流。學員結合自身教學，收集案例，分析討論，診斷與反思，在團隊合作與互動中，獲取解決問題的新方法好能力。五是學術沙龍：圍繞小學語文教學熱點問題，培訓班學員分組展開交鋒與討論，在討論中理清自己的教學觀點，澄清自己對問題的認識，并生成進一步探究的問題。六是自主培訓：學員運用文獻資料及網絡平臺資源，根據研究專題，展開自主學習，生成自己的教學觀點與主張，提升自己的獨立研究能力。

二、專家點化、名師引領、學員啟發，自己多年的困惑與企盼得以化解

作為農村小學語文教師，我有這樣的經歷，新課標研讀了，文本鉆研了，教學參考書琢磨了，學生實際一一掌握了……就像該做的工作都已經到位了，就是教育教學的結果與理想差距太大。于是心生許多的困惑和諸多的企盼，如謎團一般黏在心頭，縈繞腦海久久不散。

深究其因，不是農村小學生中缺少千里馬，不是農村小學語文教師與伯樂無緣，也不是農村小學語文教育教學資源匱乏……到底是什么原因造成的呢？我在參訓期間，自始至終以一個小學生的身份，用心聆聽了柯昌平、楊麗、張坤香、翟應增、溫艷玲、丁曉東、董鳳桂、李家玲、李青霖、鐘詩蓮、吳克偉、惠中、張應奎、王榮生、高永娟、高芹等名師專家的循循善誘，心底謎團茅塞頓開之感油然而生，現從獲取的成堆的家珍中摸出幾枚來概述，與同行分享，更主要是拋出自己的心得之磚，引來同行之玉。

（一）思想意識得以提高

參訓心得之一就是使我的思想意識有了提高。充分認識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業，既然以教育事業為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。

順應對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育，啟發學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業、解惑的和諧環境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。

（二）小學語文課程教材得以有機整合，師生關系得以和諧構建

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農村小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。

（三）親歷教育教學科研，達成研與教的親和力之橋

農村小學似乎都有這樣的現象，教研計劃遍地開花，教研總結碩果累累。可真正能落實的教研實施過程卻微乎其微，原因之一是思想認識不高，雖然口中不說，但心知肚明地認為教研是走過場、是負擔的不是個別，甚至是能左右一所農村小學的主力軍。其二是借課時多、任務重之口，把教研工作擱淺。再三就是即便也開展了教研工作，但礙于種種面子，教師主體剖析不深，反思無力，關鍵問題一筆帶過，無關緊要的卻大書特書。同伴互助往往流于形式，好話一大籮筐，卻隔靴搔癢，抓不到點子上；建議輕描淡寫如打水漂，擊不中要害，生怕揭了別人短丟了自己的?鐵飯碗?。

說到這里，我想起這樣一句話：一位好校長領出一所好學校，一位好老師就該辯證地看待問題。也正如一位成功人士所說，我之所以能成功，得感謝在我跌倒時踢我一腳的人。耳聞目睹了曲靖市二小的兩節示范課，細品教師上課、說課和評課都是一針見血般實實在在，我為震撼，為之喝彩，為之傾倒。可以說教育興衰在教師，教師成敗在教研，教研好壞在自己，陽光心態打造出的教育教學價值連城。否則，教育為地方經濟發展服務將是一句空話。

三、教師應具有本行犀利的慧眼

世界上沒有兩片完全一樣的葉子說得真好，我們教師亦如此。知道條條大路通羅馬的算是正常人，而能引發出到達羅馬的皆是過五關斬六將的能人，就不再是凡人所見拉。比如我以前參訓也有過?過橋米線?的時候，用囫圇吞棗、豬八戒吃人生果來形容是最好不過的了，帶著新奇出發，稀里糊涂參訓，歸心似箭般?學成?歸家，結果還是猴子般玉米，空空如也。

這次多了個心眼，留心于名師專家，用放大鏡觀察學員，還真功夫不負有心人——從參訓中受益匪淺。因為每個人的言談舉止，都是語文教育教學的活教材，都散發著祖**語的芳香，都是語文教師最值得汲取的營養，也都是?國培計劃?靈魂的彰顯，更是我們農村小學語文教師提升素養的靈感源泉。不是嗎？五天五夜見不到太陽啦，秋雨寒風肆意蹂躪著我們的身體，可內心向上的我們準時、專心于參訓。怪啦，夜晚哪來艷陽高照？只是襯托冷小了每個人的天氣吧，或許，沒有人會責怪我就行。因為鳥語花香、綠化如毯、池水清凌凌的曲靖師院里，正在播種著文明的種子，我才敢肆無忌憚的胡言亂語。

就算錯了也有?高僧?指點甚至超度。嘿嘿，這么晚了，我還海闊天空把思緒放縱，有點頑劣，有點天真，只要明天沒人喊我老頑童就阿彌陀佛。如果你喜歡，點擊一下軟文也不錯，悲哀的是無人光臨呀，我的小乖乖。

人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。沐浴?國培計劃?的洗禮，我教育教學中老大難的頑疾必將得到根治，根治好頑疾的我一定竭盡心力，澆灌那株株渴望語文素養的花朵，給予其健康綻放的動力。末了，全心全意服務于教育事業的宏愿還在歡跳，還在懇請名師專家和有心于農村小學語文教育教學的同仁指正！

第五篇：“國培計劃農村小學語文骨干教師短期集中培訓”學習心得體會

“國培計劃農村小學語文骨干教師短期集中培訓”學習心得體會

云南省普洱市鎮沅縣振太鄉小學 李其賢

今天——2010年10月28日真是個雙喜臨門的吉祥日，一是我們鎮沅彝族哈尼族拉祜族自治縣成立20周年的縣慶日，二是我到祖國珠江的發源地、云南省第二大城市、爨文化的故鄉、“全國十佳宜居城市”曲靖參加“國培計劃——云南省農村小學語文骨干教師短期集中培訓”的第四天。我深信“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”是至理名言，于是坐在電腦前，把心思一一傾訴，算是遙寄家鄉的一份心禮，也算是培訓的點滴收獲之一。縱觀整個培訓過程，是科學合理、有嚴密組織、有具體任務、有明確要求的全程培訓。現將本人培訓學習的心得體會整理概述如下，以期培訓有所得，以期學以致用，以期把“國培計劃”落到教育教學工作中。

一、對本次“國培計劃”培訓的解讀

承蒙上級領導的恩澤滋潤，給了我參訓的寶貴機會，于是既來之則安之，平心靜氣地專注于培訓學習，也就有機會對原本不太熟悉的當代教育教學思想進行了又一次解讀。

（一）指導思想。本次國培計劃是根據中共十七大關于“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”的要求，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010——2020年）》關于“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的工作方針，全面貫徹落實科學發展觀，從我省基礎教育和教師隊伍實際出發，遵循小學語文骨干教師成長規律，通過本次培訓，有效提高云南省小學語文骨干教師的專業化水平、教育教學能力、問題意識和解決問題的能力以及對青年教師的指導能力。

（二）目標任務。

1、總目標。按照“‘國培計劃’——中西部骨干教師培訓項目”的要求，通過培訓，使參與培訓的農村小學語文教師進一步深化掌握新課改的理念、知識和方法，能夠結合農村小學教育教學實際，主動思考和解決新課程教學問題，形成相應的教學問題解決成果，由此提升參訓教師專業自主發展和自我完善的意識和能力。

2、具體目標。更新教育理念，讓參訓教師了解當前小學語文學科課程改革發展形勢，進一步深化掌握新課程改革的理念、知識與方法，深入認識小學語文新課程改革的現狀、問題與目標。豐富和深化小學語文專業知識，促使參訓教師對小學語文教材處理、問題解讀和教學設計水平的顯著提升，讓參訓教師將先進的語文教育理念內化為符合自身特點的教學能力，不斷提升自己的語文教學水平。

3、觀摩優秀小學語文課堂教學實踐，并結合自身教學實際互動研討，促使參訓教師反思自身語文課堂教學存在的問題和不足，探究語文課堂有效教學的理念和實施辦法，促使小學語文骨干教師在專業發展上的主動探究和自我更新。

4、增強教學研究的意識，掌握小學語文教學研究的基本思路與方法，促使參訓教師能夠結合自身和當地農村小學教學實際，主動思考和解決新課程教學問題，形成相應的教學問題解決成果。

5、學習現代教育技術，學會CAI課件制作，具備必要的計算機和網絡運用的知識，能有效獲取各種網絡資源，能夠將現代教育技術手段引入課堂，逐步實現教學手段從傳統向現代化的變革，優化課堂教學。

6、提升參訓教師自培和互培意識，發揮教師在實施素質教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，帶動當地小學語文教育教學水平的整體提高。

（三）培訓內容（含課程資源）

1、培訓方案的設計理念凸顯語文教師的基本素養。學科性：長期的小學語文課程與教學的研究的實踐表明，一個良好的語文教師，應當表現出對于所教的學科知識的科學體系的了解與掌握，包括語文的知識以及關于語文表達的知識，還包括基礎性的關于語文教育思想與語文教學方法等。基礎性：一個良好的語文教師，還必須擁有這樣一些知識，即關于學生的知識；關于教學組織策略等方面的知識。探索性：一個良好的教師還應當表現出對課堂教學的探究的意識和探索的能力上。

2、凸顯成人培訓的特質。成人的培訓，尤其是第一線的在職教師的培訓學習，是以增強“環境的特別知識”為主要目標的，即通過這種培訓，主要是以發展第一線教師的行動知識為主要目的。因此，培訓凸顯了一下幾個特性。體驗性：通過參訓教師的直接參與來實現，如參與課內討論、參與課堂分析、參與情景模仿等；通過參訓教師的直接行動來實現，如教學設計、案例分析、課堂解析等。交互性：通過多樣性的團隊活動來實現，如主題式沙龍、主題式工作坊等；通過分組培訓、小組評價來實現。實踐性：理論講授與教學實踐相結合；專家（學者）講授與第一線優秀教師的經驗分享相結合；課例(視頻)觀摩與教學現場觀察相結合。凸顯現代化培訓的結構化：現代主義理論認為，個體的參與式學習應該是結構化、模塊化的學習，這樣不僅有利于參與者的知識結構發生變化，更有利于參與者的行為發生真正的改變，而這里的結構化與模塊化，不僅僅體現在培訓的內容結構上，還體現在組織結構上，其內容結構為教師職業規劃與素養、教育教學理論、學科教學研究與實踐、經驗信息技術。

理論聯系實際是貫穿本次培訓的主線，其模塊化的培訓方式，總共分4個模塊16個主題。第一模塊是“教師職業規劃與素養”，包括“當代小學教師的素養分析與展望”和“卓越教師的語言表達藝術”兩個主題；第二模塊是“教育教學理論”，包括“小學語文課程教學資源開發”、“怎樣運用教師的主觀能動性催生有效課堂教學”、“淺談小學語文教學中讀寫結合的有效策略”、“教學內容的選擇及創新”和“課改·兒童·生活”五個主題；第三模塊是“學科教學研究與實踐”，包括“語文課程標準與小學語文教材的分析處理”、“課堂教學觀摩與評課實踐”、“早期閱讀的研究與實踐”、“綜合實踐活動課探討”、“教研活動觀摩與實踐”、“識字寫字教學實踐”、“觀察能力與習作教學”和“文本細讀與教學設計”八個主題；第四模塊是“教育信息技術”，其主題為“計算機網絡基礎與遠程教學平臺運用”。

（四）培訓模式及方式。本次培訓模式為集中學習、返崗實踐、自主研修和集中考核五個環節。其方式有六種，一是專題講座：由國內專家教授與特級教師主講從橫向與縱向兩方面拓展學員的學術視野增強學員理論結合實踐提升自己專業水平的意識，深化學員對語文教學的認識。二是教學觀摩：由小學語文特級教師及優秀教師授課，學員觀摩、思考與交流。通過傾聽、觀察、分析教師的課堂教學設計策略，對照自身教學實踐行為的異同，學員提升自己對有效課堂教學行為的認識與理解，并且習得多種有效方法與策略，用以改善自己的教學效果。三是教學設計：由學員結合自己的專題研究，合作研討與設計教案，并實施教學。親身的設計與實踐不僅可以幫助學員內化理論知識，而且可以幫助學員在團隊合作與互動中生成新的想法，提升自己的設計能力與實踐能力。四是案例分析：學員通過觀摩小學語文課堂實錄，討論與交流。學員結合自身教學，收集案例，分析討論，診斷與反思，在團隊合作與互動中，獲取解決問題的新方法好能力。五是學術沙龍：圍繞小學語文教學熱點問題，培訓班學員分組展開交鋒與討論，在討論中理清自己的教學觀點，澄清自己對問題的認識，并生成進一步探究的問題。六是自主培訓：學員運用文獻資料及網絡平臺資源，根據研究專題，展開自主學習，生成自己的教學觀點與主張，提升自己的獨立研究能力。

二、專家點化、名師引領、學員啟發，自己多年的困惑與企盼得以化解

作為農村小學語文教師，我有這樣的經歷，新課標研讀了，文本鉆研了，教學參考書琢磨了，學生實際一一掌握了……就像該做的工作都已經到位了，就是教育教學的結果與理想差距太大。于是心生許多的困惑和諸多的企盼，如謎團一般黏在心頭，縈繞腦海久久不散。深究其因，不是農村小學生中缺少千里馬，不是農村小學語文教師與伯樂無緣，也不是農村小學語文教育教學資源匱乏……到底是什么原因造成的呢？我在參訓期間，自始至終以一個小學生的身份，用心聆聽了柯昌平、楊麗、張坤香、翟應增、溫艷玲、丁曉東、董鳳桂、李家玲、李青霖、鐘詩蓮、吳克偉、惠中、張應奎、王榮生、高永娟、高芹等名師專家的循循善誘，心底謎團茅塞頓開之感油然而生，現從獲取的成堆的家珍中摸出幾枚來概述，與同行分享，更主要是拋出自己的心得之磚，引來同行之玉。

（一）思想意識得以提高

參訓心得之一就是使我的思想意識有了提高。充分認識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業，既然以教育事業為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。

順應對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育，啟發學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業、解惑的和諧環境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。

（二）小學語文課程教材得以有機整合，師生關系得以和諧構建

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農村小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。

（三）親歷教育教學科研，達成研與教的親和力之橋

農村小學似乎都有這樣的現象，教研計劃遍地開花，教研總結碩果累累。可真正能落實的教研實施過程卻微乎其微，原因之一是思想認識不高，雖然口中不說，但心知肚明地認為教研是走過場、是負擔的不是個別，甚至是能左右一所農村小學的主力軍。其二是借課時多、任務重之口，把教研工作擱淺。再三就是即便也開展了教研工作，但礙于種種面子，教師主體剖析不深，反思無力，關鍵問題一筆帶過，無關緊要的卻大書特書。同伴互助往往流于形式，好話一大籮筐，卻隔靴搔癢，抓不到點子上；建議輕描淡寫如打水漂，擊不中要害，生怕揭了別人短丟了自己的“鐵飯碗”。

說到這里，我想起這樣一句話：一位好校長領出一所好學校，一位好老師就該辯證地看待問題。也正如一位成功人士所說，我之所以能成功，得感謝在我跌倒時踢我一腳的人。耳聞目睹了曲靖市二小的兩節示范課，細品教師上課、說課和評課都是一針見血般實實在在，我為震撼，為之喝彩，為之傾倒。可以說教育興衰在教師，教師成敗在教研，教研好壞在自己，陽光心態打造出的教育教學價值連城。否則，教育為地方經濟發展服務將是一句空話。

三、教師應具有本行犀利的慧眼

世界上沒有兩片完全一樣的葉子說得真好，我們教師亦如此。知道條條大路通羅馬的算是正常人，而能引發出到達羅馬的皆是過五關斬六將的能人，就不再是凡人所見拉。比如我以前參訓也有過“過橋米線”的時候，用囫圇吞棗、豬八戒吃人生果來形容是最好不過的了，帶著新奇出發，稀里糊涂參訓，歸心似箭般“學成”歸家，結果還是猴子般玉米，空空如也。

這次多了個心眼，留心于名師專家，用放大鏡觀察學員，還真功夫不負有心人——從參訓中受益匪淺。因為每個人的言談舉止，都是語文教育教學的活教材，都散發著祖**語的芳香，都是語文教師最值得汲取的營養，也都是“國培計劃”靈魂的彰顯，更是我們農村小學語文教師提升素養的靈感源泉。不是嗎？五天五夜見不到太陽啦，秋雨寒風肆意蹂躪著我們的身體，可內心向上的我們準時、專心于參訓。怪啦，夜晚哪來艷陽高照？只是襯托冷小了每個人的天氣吧，或許，沒有人會責怪我就行。因為鳥語花香、綠化如毯、池水清凌凌的曲靖師院里，正在播種著文明的種子，我才敢肆無忌憚的胡言亂語。就算錯了也有“高僧”指點甚至超度。嘿嘿，這么晚了，我還海闊天空把思緒放縱，有點頑劣，有點天真，只要明天沒人喊我老頑童就阿彌陀佛。如果你喜歡，點擊一下軟文也不錯，悲哀的是無人光臨呀，我的小乖乖。

人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。沐浴“國培計劃”的洗禮，我教育教學中老大難的頑疾必將得到根治，根治好頑疾的我一定竭盡心力，澆灌那株株渴望語文素養的花朵，給予其健康綻放的動力。末了，全心全意服務于教育事業的宏愿還在歡跳，還在懇請名師專家和有心于農村小學語文教育教學的同仁指正！