第一篇：2013國培轉崗教師短期集中培訓二班簡報

教育部“國培計劃（2013）——河南省農村幼兒園教

師“轉崗教師”鄭州師范學院短期集中培訓二班

簡報

主辦：鄭州師范學院NO 12013-10-15第一期

2013年10月9日上午，在公共樓舉行開班典禮暨教學活動評價與反思；下午，魏鄭清副教授給學員們講述幼兒園美術活動指導：紙工、民間藝術；晚上由班主任主持課程—破冰之旅。

10月10日上午，王北生教授給學員們做了論幼兒教師的責任與使命專題報告。下午中科院張梅玲研究員講述了幼兒的認知發展與學前教育策略。晚上，教育科學學院陳國維院長和學員代表進行國培座談。

10月11日，班主任帶領國培二班學生到汝河二幼參觀考察幼兒園一日生活的組織與實施，下午學員們到鄭州市科技館進行了參觀學習。

10月12日上午，鄭州市自然博物館李長看院長為培訓學員講解了生物工藝標本制作技術。下午由張雯講師指導學員學習了幼兒舞蹈與律動。

10月13日，上午，李春霞園長給學員們作了題為《幼兒園音樂藝術教育活動的設計與指導》的專題講座。下午陰風云院長分析講解了幼兒園科技活動設計與指導。

10月14日上午，王品院長為培訓學員做了幼兒學習特點與學習方式的主題報告。下午，雷軍良副教授給學員們介紹了幼兒手工制作。

鄭州師范學院--1--

10月15日-----10月17日，校外資源開發與利用，由彭紅霞班主任帶隊，學員們分別到省實驗幼兒園、市實驗幼兒園、金水三幼進行教育活動和環境創設的現場觀摩。

李春霞園長專題報告

10月13日，李春霞園長為參培教師作了題為《幼兒園音樂藝術教育活動的設

計與指導》的專題講座。受到了參培教師的一致好評。

一、音樂是什么

音樂是一種情緒的表達。是人們對歡樂與悲哀、美麗與丑惡、喜劇與悲劇

等豐富感情的形象、典型化流露，是一種文化的發揚和傳承。

音樂教育的作用：

★ 促進身體發展

1、促進大腦發展

2、提高運動能力

3、增進身體健康

★ 促進語言和認知發展、促進語言發展、促進感知能力的發展、促進記憶力的發展、促進想象、聯想和思維能力的發展

★ 促進情感和意志發展

1、促進情感的發展

2、促進意志的發展

★ 促進個性發展、促進個性意識傾向性的發展、促進自我意識的發展

★ 促進社會性發展、促進交往、合作能力的發展、促進紀律和責任感的發展、促進民族團結與多元文化意識的發展

二、音樂教育的目的是什么？

激發幼兒對音樂活動的興趣，體驗在音樂活動中感受美、發現美和創造性地

表現美所帶來的“審美”愉悅，發展幼兒的想象力和創造力。

音樂教育的終極目的是什么？

給孩子們帶來聽覺的愉悅，凈化他們的靈魂，激發他們向上、向善、向美，促進幼兒全面和諧的發展。

三、音樂教育的核心：

1、人類音樂實踐活動的基礎與核心，就是感受和表現。

2、幼兒園音樂實踐活動的基礎與核心，也是感受和表現。

（無論是從人類音樂實踐活動的特點出發，還是從學前兒童實踐活動的特點出發，感受和表現是最基礎核心的活動。）

學前教育改革的方向與觀念更新

王北生，1956年出生，河南省偃師市人。教育學博士，教授。河南大學教育學原理專業博士生牽頭導師，河南省省管專家，河南省首批青年骨干教師，現任鄭州師

范學院副院長，河南大學教育科學研究所所長。中國教育學會教育學分會常務理事，全國教育基本理論專業委員會委員，河南省教育學研究會理事長，全國教育科學“十一五”規劃項目評審組專家，全國本科教學水平評估組專家。

長期從事教育基本理論、高等教育、教學論、成人教育學等教學與研究。

先后承擔國家級項目《馬克思主義自由觀的理論與實踐》、《

21世紀教育培訓與中國勞動就業研究》、《18歲成人教育儀式研究》，教育部項目《關于培養一專多能現代合格教師的研究》等共12項。

在《教育研究》等學術刊物上發表論文70多篇，其中多為核心期刊。主要論文有《關于建立教學藝術論問題》、《對新時期勞動教育的再認識》、《加入WTO與我國教育市場開放應遵循的原則》、《論教育的生命意識及生命教育的四重構建》。

學無止境

---骨干教師培訓感言

離開忙碌的幼兒園，告別那些可愛的孩子，懷著一顆朝圣的心，踏上列車來到咱們鄭州師范學院。

石吟老師的教育評價與反思課教會我一套系統的評課理論和一系列高效客觀的評課方法，讓我在以后的工作中能更高效、更具有針對性、更完善的解決教育教學活動中遇到的問題。

魏鄭清老師在紙工、民間藝術課上的奇思妙想，精巧技術讓我再不用為幼兒園環境布置、區角建設缺乏素材發愁。

王北生、張梅玲老師站在國家的高度，為我們指明幼兒教師的重要責任與光輝使命，幼兒教育前路漫漫，在這條曲折但光明的道路上，愿諸位老師與我一起踏步前行。

張雯老師優美的舞姿，李春霞老師清澈的歌聲，陰風云老師別出心裁的科技活動設計，每一位老師的課程都好比一份美味大餐，既學習了很多專業知識，也獲得了很多新的理念。十四天的學習時間是非常有限的，但給我帶來的收獲卻是無限的。

總之這里的學習將會永遠銘刻在我的心中，改變我今后的教育生活，我一定會把所學的只是帶給我的教育同行們，并很好的運用到教育實踐中，雖然短期的培訓學習借宿了，但是終身的學習孩子啊繼續。

路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。

最后，在此感謝鄭州師范學院各位專家教授的精彩講座，感謝師院領導對本次培訓的周密安排。

2013年國培計劃“轉崗教師”短期集中培訓2班

聶炎

我們在黃河濕地公園

貝美國際幼兒園合影

開心的聯歡會現場

第二篇：國培幼兒園轉崗教師培訓簡報2

“國培計劃（2013）”—農村轉崗幼兒教師培訓項目

國培簡報

2013年10月23日

主辦：川北幼兒師范高等?？茖W校國培辦 主編：張克豪任婧責任編輯：陳 勇第二期卷首語

金秋未十月，丹桂仍飄香；古蜀北大門，女皇今故里；在這收獲的季節里，在這歷史悠久的嘉陵江畔，川北幼專迎來了第三批100名幼兒轉崗國培教師。

在這里，我們徜徉在大師淵博學術的海洋中。

在這里，我們翱翔在專家精湛技能的藍天上。

在這里，我們歡聚一堂，我們激情澎湃，我們談笑風生，我們博古論今，我們啟迪心靈，我們共同進步。

本期導讀

走進“國培”——“國培”項目簡介

新聞快遞——“國培計劃（2013）”—農村轉崗幼兒教師培訓項目川北幼專班開班典禮

班級建設——川北幼專國培辦對農村幼兒教師轉崗培訓班級組建

專家視角——國培專家對幼教轉崗相關問題的剖析與解讀

學員心得——培訓學員對轉崗于幼教的心得體會

國培項目簡介

培訓計劃其全稱為“中小學教師國家級培訓計劃”，是教育部、財政部于2010年開始實施的旨在提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。

2010年啟動的“國培計劃”包括“中小學教師示范性培訓項目”和“中西部農村骨干教師培訓項目”兩項內容，中央財政投入5.5億元支持“國培計劃”的實施。通過創新培訓機制，采取骨干教師脫產研修、集中培訓和大規模教師遠程培訓相結合方式，對中西部農村義務教育骨干教師有針對性的專業培訓。

為做好“國培計劃”的實施工作，確保培訓質量，經教育部組織評審和遴選，最初確定了18家機構為教育部推薦的“國培計劃”教師遠程培訓機構。其中高校9所，分別是北京大學、廣州大學、北京師范大學、華東師范大學、南京師范大學、華南師范大學、陜西師范大學、江西師范大學、江蘇師范大學。

幼教國培是國培項目下的子項目，主要參培對象為農村幼教一線教師，包括幼兒園保育員培訓、幼兒園轉崗教師培訓等，通過國培項目旨在提高幼兒教師理論、實踐等綜合素質。

“國培計劃（2013）”—農村轉崗幼兒教師培訓項目

川北幼專班開班典禮

各級領導出席開班典禮

2013年10月16日上午，“國培計劃（2013）”—農村轉崗幼兒教師培訓項目川北幼專班開班典禮在川北幼專繼續教育部會議室舉行。川北幼專校長張廷鑫、市教育局機關黨委書記魏成強、市教育局人事科科長袁仕倫、川北幼專繼教部主任張克豪、川北幼專繼續教育部副主任任婧、首席培訓教師文培林教師出席了開班典禮。國培辦其他相關負責人、班主任以及來自川北廣元四縣三區100名農村幼兒轉崗教師共同參加了此次開班典禮。開班典禮由川北幼專繼續教育部主任張克豪同志主持。

在開班典禮上，校長張廷鑫代表川北幼兒師范高等?？茖W校向前來參加開班典禮的廣元市教育局魏成強書記表示熱情的歡迎，向參加學習的廣元市100位農村幼兒園轉崗教師表示熱烈的祝賀，對此次國培項目實施的授課專家、廣大工作人員的支持與工作表示崇高的敬意與感謝。張校長介紹了我校歷史發展及教育改革概況，并對此次培訓管理者提出要求，第一，進一步加深對國培計劃的認識，重視國培工作；第二，國培辦進一步加強組織協調，做好工作部署和調整；第三，嚴格落實過程精細化管理，確保培訓質量和效果；第四，增強服務意識，加強培訓班級管理，管理人員與參學教師多聯系、多溝通，營造良好的學習、生活氛圍，構建和諧培訓。

廣元市教育局機關黨委魏成強書記代表省教廳、市教育局對參加此次培訓的學員表示祝賀、對參加國培項目授課的各位專家表示誠摯的敬意、向國培項目付出辛勤勞動和汗水的國培策劃及實施者表示誠摯的慰問。介紹了國培計劃的重要性及國培對廣元市教育發展的促進作用。并對國培辦寄予厚望：高度重視，加強管理，確保質量；同時，抓住機遇，借助國培東風，提升培訓綜合能力，使川北幼專在教師培訓方面實現新跨越。

繼教部張克豪主任代表川北幼專國培辦對各級領導的關懷表示感謝，并對學員的學習提出了建議與要求，希望學員能夠認真學習、思考、分享、總結，使培訓成為提高水平、增長見識、開闊視野、促進發展的平臺。其他各領導分別作了重要發言。最后學員代表做了發言，表示 認真服從和配合川北幼專的各項安排，自覺遵守各項管理制度，認真學習，相互交流，共同分享，爭取學有所獲不辜負各級領導的信任與重托。

開班典禮結束后，國培各項工作將陸續有序展開。

培訓學員認真聽講

班級建設

川北幼專國培辦對農村幼兒教師轉崗培訓班級組建

為了進一步提高國培效果與質量，以規范組織、管理并有效開展教學活動，川北幼專國培辦在班級管理工作上采取以下措施：

一.共同體建設

1、組建管理團隊：班級管理任婧副主任，專業輔導教師秦嵐。分班建設，全體100名培訓老師分為三班，每班選擇參與培訓的教師組成班委成員。

2、構建交流平臺：建立培訓班級QQ群，開展教育實踐匯報交流活動，開通國培微博，實現學員教授互動。

二.班委工作職責

1、主動自愿為參加國培的學員服務；積極配合川北幼專國培辦做好培訓教學各項工作。

2、協助班主任做好培訓期間學員的組織和管理工作；協助授課教師做好培訓期間各項教學活動的組織工作，并做好典型教學案例和相關教學資料的收集、整理和刻錄。

3、通過建立QQ

群、微博等搭建交流平臺，通過組織主題研討會、座談會等形式暢通

交流渠道，做好參訓學員隊教學和管理工作的意見和建議，及時反饋教學信息，積極發揮好橋梁和紐帶作用，以確保培訓質量。

4、在學校準許的情況下，組織開展好課外文藝活動，豐富培訓學員文化生活。

主講：研究兒童年齡心理特征是幼兒教師工作的前提

一、兒童年齡段的劃分：乳兒期：0-1歲、嬰兒期：1-3歲、幼兒期：3-6歲、兒童（學齡初期）：6-12歲、少年期（學齡中期）：12-15歲、青年初期（學齡晚期）：15-18歲

二、各年齡階段學前兒童心理發展的特點

（一）2-3歲兒童的心理特點

（二）3-4歲的幼兒心理發展的年齡特征

（三）4-5歲幼兒心理發展的特點

（四）5-6歲幼兒心理發展的特點

三、學前兒童心理發展的基本趨勢和特點

（一）學前兒童心理發展的基本趨勢

心理學家通過長期的大量的研究，揭示出學前兒童心理發展歷程的一般趨勢：從簡單到復雜，從具體到抽象，從被動到主動，從凌亂到成體系。

（二）學前兒童心理發展的基本特點：發展既有連續性又有階段性、發展具有不平衡性。

四、學前幼兒教師教學

學前教育教師一定要針對兒童的心理發展特點，采取靈活的教學方法，有針對性分階段的培養兒童，使其個性及素質得到充分的發展。

成長的心路歷程短短一周的培訓過去了，轉瞬即逝，在這里有成都師范學院的李小融老師的精彩講課，也有也有西南大學羅江華教授的諄諄教誨，還有來自一線優秀幼兒教育專家的實際指導。這都是我在培訓班中最深切的回憶，也將成為我人生道路上的一道亮麗的里程碑。

此次培訓中我發現了自己本身存在的缺陷，專業技術知識的不足，不能給自己一個明確的定位，最重要的是我沒有從原來的小學教師轉變過來，尤其在教學當中還存在幼教小學化傾向。因此，通過此次培訓我從自身的缺陷入手，深刻反思，努力把專家、教授所傳授的知識應用與以后的教學當中去，樹立先進的幼教思想，努力提高幼教的教學水平。盡管在這條道路上充滿了荊棘和磨難，但我一定要學會不畏懼、不膽怯。因為未來不相信眼淚，只有堅韌不拔才能走向成功。最后就是要養成一個終身學習的好習慣，“活到老學到老”，我們從來都是把它當作一句格言來奉行卻不曾去履行。在當今信息技術快速更新的時代，學習已經成為我們生活中必不可少的一門功課。社會有時候更需要我們停下自己前進的腳步，給自我充電！

寶劍鋒叢磨礪出，梅花香自苦寒來。盡管我們充滿朝氣和活力，但依舊無法擺脫稚嫩，只要我們時刻學會感悟，知道感恩，才會領略到生活中的點滴收獲。盡管我們信心百倍，但依然無法逃避磨難，只要我們擁有積極樂觀的心態，才能承擔起教育賦予我們的責任。

一天一點一滴，我們會慢慢成長。有風有雨有彩虹，我們會一路走來。

（轉崗培訓學員 陳浩）

第三篇：國培計劃短期集中培訓心得

國培計劃短期集中培訓心得

匡術玲

我非常有幸參加了國培計劃---重慶兩翼地區農村中小學“深化改革”短缺學科短期教師的培訓，通過這次培訓我深深的意識到一名優秀的教師沒有先進的理論充實自己，就無法更新自己的教學觀念，改變教學模式，提高課堂教學的有效性，從而真正提高自己。體育骨干教師培訓班的學習，使我在思想政治與職業道德、教育教學能力、終身學習能力等方面的綜合素質有所提高，下面談點心得體會：

一、更新了教育理念，拓展了較多的技能。

重慶市教育科學研究院趙小剛教授講的《小學體育課改中的問題及策略研究》，非常準確的指出了體育教師的不足，使我認清了自我，了解了自己的缺點，在今后的教學中，彌補不足，促進體育教師的教學技能、專業素養和綜合能力的提升，有效提高駕馭新課程教學的 能力，提高學生的體質和教學質量。重慶市人和小學陽勁力老師主講的《小學體育教研活動設計》，通俗易懂，深入淺出，饒有特色，首先指出了當今體育課存在的問題、以及如何對待這些問題，如何把理想的課程變為現實的課程，必須要符合教學規律;符合新課程標準的要求;課的內容符合學生身心發展的特點;同時教學內容要有創新，教學設計要有科學性。不僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象，也為我今后的課堂教學工作指明了方向。

二、拓展了視野，思想認識得到了提高。

重慶市人和小學向宏釗老師講解的《小學體育課程內容的制定與實施》，非常有趣，不但能鍛煉學生的身體，而且對學生的團結協作和責任心有很好的作用，讓我明白了團隊精神的重要性, 特別是習慣的養成，無論做什么事都要以個人利益服從集體利益，考慮問題要注重細節和科學性，有時靠經驗也不是很好的，要發揮自己思維想象力，教會我們在教學中如何培養學生的養成教育，拓展游戲在今后的教學中有非常大的作用。吳宋姣老師講的《田徑類教材教法與案例分析》很實用，通過觀看《田徑教材教法分析》我的心中豁然開朗，培訓使我認識到：教師是課堂的主人，教育方法、教學手段如何運用，全在教師本人。

三、我們要加強專業文化學習，做一專多能的教師。

通過這次學習，讓我明白作為一名教師，應該不斷的充實自己，只有不斷的充實自己，博覽群書，授課時才能做到游刃有余，而不是照本宣科，教學需要教師不斷創新，而不是復制。學習是為了更好地工作，所以我要把這些天學習的理論帶到工作當中,牢固樹立要面向全體學生的觀念，促進學生全面身心發展，科學合理地運用各種教學方法，使用現代化教學手段、器材，讓學生用體育的專業知識去掌握體育鍛煉方法，提高運動能力，并使之在終身體育鍛煉中起到積極的作用。

通過這次培訓我對體育又有了新的認識，對體育教學又有了新的思考。體育不是簡單的技能教學，而應該是在身體練習的基礎上輕松地學、快樂地練。只有多反思、多總結，不斷探索新的科學的教學方法和手段，通過學習不斷提高自身的素質,以適應社會對體育教師的要求。

第四篇：“國培計劃” 短期集中培訓總結

“國培計劃” 短期集中培訓總結

2014年11月16日-25日，我有幸赴井岡山參加了由江西科技師范大學承辦的“國培計劃”（2014）—江西省中小學緊缺學科教師短期集中培訓。11月16日晚上7點，“國培計劃”— 江西省中小學緊缺學科教師短期集中培訓項目體育班在衡山大酒店二樓衡山廳隆重拉開帷幕開啟了我們的---破冰之旅，來全省各縣、市140多名初中、小學體育教師參加了此次培訓。

在開班典禮上江西科技師范大學領導，向全體學員表示了熱烈的歡迎，劉雁伶博士介紹了此次培訓項目的總體設計和課程安排；并預祝培訓項目得以順利實施和圓滿完成。

此次培訓形式多樣、內容豐富，一共聆聽了12位來自不同領域的教授專家的報告講座，每一場專題講座都好比一份美味大餐，既學習了很多理論知識，也獲得了很多新的前沿理念；觀摩了兩節一線優秀教師示范課。學員現場交流教學案例，教學設計，并參觀了井岡山中學。白天聽講座，晚自習交流觀點，寫學習心得體會。沒有雙休日，每天都安排的滿滿的。下面我具體談一下這次培訓的體會和收獲。

首先，聆聽知名教授、專家講座，使我耳目一新。專家們的報告，內容既深刻獨道又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。他們引領義務教育體育教學的前沿，為當前的體育教育、教學指明了方向——“終身體育，教會未來生活中基本夠用的運動技能、保健知識、安全知識”。專家們鼓勵我們青年教師要善于發現、善于反思。要求我們做高素質、高品位的體育教師。每場講座結束之前，學員都會和專家們進行互動交流，對學員的困惑，專家們都一一給予解答。

江西師范大學胡青教授的《師德教育》一講，他講的傳統道德與現代教育是從中國的傳統道德的幾個基本主張、傳統道德在當代教育中的價值、對青少年加強傳統文化和傳統道德學習的幾點建議等方面進行講授。讓我們進一步加深對德育教育工作對于人民教師的重要性。最后，胡教授提出：培養既有現代精神又有良好傳統道德的公民，是一項復雜而艱巨的工程，讓我們共同思考，共同努力！

北京師范大學體育與運動學院教授毛振民教授的《論體育課程教學科學化的幾個問題》一講。他的全新教育教學理念觸動著我的心，有必須要做點什么的沖動。他讓我真正理解了怎樣的體育課才能稱之為好的體育課。當前體育課程教學基本問題有哪些?學懂的問題？學會的問題？學樂的問題？教學內容的多少優劣和新舊問題？身體鍛煉與實效性問題？學生發展與教育問題？學生運動安全與“校鬧”問題？教學條件與利用和善用問題？他還講了體育課科學化的基本課題、明天起體育骨干教師要做的10件事、體育課教學科學化的12個征象等問題跟我們一一講解傳授。使我們在體育教學的困惑就指明了方向，讓困惑的我們變得有了目標。毛振明教授整整講了4個小時，同學們都非常認真的傾聽毛教授的講課并與教授交流學習。

江西科技師范大學陳立新教授的的《體育課程評析》一講，指出體育教學改革是課程改革系統工程中的一個組成部分。我國目前的義務教育體育教學有一個非常突出的問題，那就是“教師很辛苦，學生很痛苦，但學生卻沒有得到應有的發展”。這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。首先，要轉變觀念、更新理念。新課程改革教育的預期目的就是培育學生的創新能力，也就是“多元智力理論”。采用這種方式進行教學，可以使新課程教學落到實處。其次，根據課程目標來選擇和設計教學內容。由于課程標準對學生情意和健康方面的要求具體化，在選擇內容上，只要能讓學生情思躍動、想象馳騁、運動活躍、生命力得以張揚、激發學生學習興趣，皆來者不拒。有了這種種努力，課堂教學綜合化的程度才能得到真正意義上的提升。最后，分層教學過程中教學方法應用示例。在教學過程中，“教”和“學”是密不可分的，要想得到最佳的教學效果，就必須充分發揮教師的主導作用和學生的主體性，如果這兩者缺少任何一個方面，就不能收到最好的教學效果。教學方法就是在充分發揮教師的主導作用下，采用多種多樣的教學方法，將學生的積極性、創造性充分地調動起來，使學生掌握知識和技能，從而收到良好的教學效果。

其次，一線教師課堂，智慧親和，精彩紛呈，讓我折服。

南昌師范學院附屬實驗小學教育集團羅英老師《中小學體育教學內容的選則》對如何進行體育教學設計，感觸頗多。教學設計是由教學目標的確定、教學諸要素的分析與組織、教學效果的評價等組成的一個系統工程。那么，如何進行

中小學體育教學內容的選擇，才能使其不但具備設計的一般性質，同時還遵循教學的基本規律，讓其更加充分地體現教學設計者的教育智慧呢？主要從學生的需要性原則、學生的基礎性原則、學生的實際性原則、學生的自主性原則、學生的可置換性原則、學生的創新性原則方面進行教學內容的選擇。使我們能夠關注學生興趣愛好去進行教學。

江西省鷹潭市第一中學錢培順教師講述《熱愛、執著與努力》----從煤炭工人到特級教師。從他的體育之路（小時候受父親影響、中學熱愛體育、煤礦工人是參加體育比賽）、教師之路（三年與三十年，講述他的教師之路）來講述這堂課。如今僅僅只有3年就退休了，但錢老師還是堅守一線工作，一如就往。錢培順老師主張：1.宣傳教育，傳授教育；2.改進教學，終生體育；3.執著努力，創體育特色。最后，給我們留下了一就話：有夢想，有機會，有奮斗、一切美好的東西都能創造出來！的確，作為我們體育骨干教師更應該有熱愛、執著與努力的堅守自己的工作崗位。

最后，通過培訓，促進了專業發展，努力爭做科研型老師。九天來的學習，是我汲取體育教育教學知識營養大餐的九天，也是促進我專業化發展的九天！今后我將努力做到：

1.將九天學習的教育理論投入到實踐教學中去，為做科研型老師而努力。2.終身學習。除繼續學習理解本次學習培訓內容外，還要多讀報刊雜志，通過讀書拓寬自己的視野，豐富其的知識內涵，激發其靈感，積極撰寫教育論文、案例分析和教學反思，做終身學習的表率。

3.轉變觀念，探求新課程改革中的“熱點和亮點”。

4.其實培訓只不過是一種手段，是一個開端。我會充分利用好此次參加培訓學員搭建的Q群的平臺，加強交流，讓智慧碰撞，讓“國培”永遠延續。

總之，此次“培訓”對我既有觀念上的改變，也有理論上的提升；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，回到工作實際，我會將所學知識進行重新梳理，再慢慢的咀嚼、消化，將其內化為我學習的動力，教學的資源，并結合我校的教學實際，讓“國培”的碩果生根發芽，為學校的建設和發展貢獻力量。最后，感謝江西科技師范大學承辦的“國培計劃”（2014）—江西省中小學緊缺學科教師短期集中培訓。感謝各位教授專家的精彩講課，使我在今后的教育教學工作照

亮前進的方向。

第五篇：“國培計劃”對中小學教師短期集中培訓實施方案

“國培計劃”對中小學教師短期集中培訓實施方案

汪文華

根據《教育部、財政部關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》（教師〔2001〕4號）（以下簡稱《“國培計劃”通知》），農村中小學教師短期集中培訓，是教育部、財政部“國培計劃”——中西部農村骨干教師培訓項目（以下簡稱“中西部項目”）的三個重點之一?！丁皣嘤媱潯薄形鞑哭r村骨干教師培訓項目實施方案》（《“國培計劃”通知》附件2）對短期集中培訓，明確提出實施要求：“遴選高水平師范院校、綜合大學和教師培訓機構，采取集中培訓方式，對農村中小學學科教師進行短期培訓，著力解決農村教師在教育教學中面臨的實際問題，促進教師教育教學水平的提高和專業能力的發展?！蓖瑫r要求“采用集中培訓和遠程跟蹤指導相結合的方式”開展培訓。

一、實施方案設計

（一）培訓目標

通過短期集中培訓和校本實踐研修，為義務教育農村學校培訓一批中小學教師，使他們在實施課程改革、素質教育和教師培訓上發揮示范輻射作用。培訓目標如下：

1.通過專題學習和實踐反思，明確課程改革與發展對教師職業道德的新要求，能夠在備課、上課、作業批改、學生輔導、學業測評和指導青年教師中調整師德行為。

2.通過專題學習和崗位實踐，了解學科教學最新動態與發展趨勢，并能夠在學科教學中選擇運用，改進課堂教學及其研究行為。

3.通過技能訓練和崗位實踐，掌握學科教學與信息技術整合的教學設計方法，能夠用信息技術有效設計學科教學方案。

4.通過案例研討和行為跟進，掌握有效課堂教學方式方法，準確診斷和切實解決學科教學問題，提高課堂教學實施和評價能力。

5.通過實踐反思和問題交流，初步掌握教學研究理論和學科教學研究方法，能夠進行學科課堂教學案例研究，并形成初步成果。

6.通過專題學習和觀摩實踐，初步掌握學習型組織建設和組織實施校本研修的方式方法，能夠引領指導縣域學科校本研修活動。

（二）培訓時間

每學科集中培訓15天，并進行不少于1個月的校本實踐研修和遠程跟蹤指導。

（三）培訓對象

農村義務教育階段的縣級骨干教師（含教研員、縣級教師培訓機構專職教師），具備中級教師職稱（小學高級、中學一級）和網絡學習能力，年齡在50周歲以下。

（四）培訓內容

本著示范引領、“雪中送炭”、促進改革的宗旨，短期集中培訓的內容主要圍繞實施素質教育和基礎教育改革要求，針對中小學教師特點和教育教學實際需要，注重理論與實踐相結合，基于學科、師德為先、能力為重，了解學科教學改革發展的最新動態和發展趨勢，著力解決教師教育教學過程中的實際問題，幫助骨干教師研究總結教育教學經驗，進一步提升中小學骨干教師的專業化水平和教育教學能力以及對于青年教師的指導能力。

——領域與模塊

培訓內容包括三個領域六個模塊：

1.師德修煉

模塊一：新觀念——學科教學工作與師德塑造（建議1天）

2.學科教學

模塊二：新知識——課程改革與學科教學新動態、新發展（建議1天）

模塊三：新技術——學科教學設計及學科教學與教育技術整合（建議4天）

模塊四：新策略——有效課堂教學及學科教學問題診斷與解決（建議4天）

3.校本研修

模塊五：新技能——學科課例研究方法及學科教學研究技能（建議2天）

模塊六：新能力——學習型組織領導及校本研修設計與實施（建議3天）

——學習支持

培訓任務承擔機構建設基于網絡環境的研修支持平臺，拓展培訓課程，共享學習資源。

1.開發具有多樣性，實用性強，具有一定拓展應用性的學習資源，充實課程內容，創新學習方式，滿足個性化學習需求，提高集中培訓的針對性、適應性和實效性。

2.通過專家團隊開發和培訓對象上傳等方式，建設支持培訓對象實踐研修的資源，支持網頁瀏覽、資源下載和在線交流，實現資源共建共享，提高專業引領、同伴互助的廣度、深度和效度。

3.充分利用網絡研修平臺，為培訓對象提供發表見解、碰撞智慧，獲取專業合作和深度研修的環境，實現跨地域、跨班級、多學科、多層次的互動交流和協同研修，共享實踐智慧。

（五）培訓實施

采用集中培訓和遠程跟蹤指導相結合模式，培訓實施分為四個階段：培訓方案研制——院校集中培訓——校本實踐研修——考核評價。

——培訓方案研制

項目重視前期調研，針對培訓對象的需求研制培訓方案，并進行方案的論證和完善。

1.需求調研

通過問卷（問題單）、座談、訪談和現場觀察等形式，開展培訓需求調研，作為六個模塊的課程建設和課程評估的主要依據。立足縣級骨干教師的教學水平提高和專業能力發展，聚焦學科教學實際問題，準確把脈師德、教學設計、課堂教學、教育技術和教學研究等方面的現實需求和潛在需求。

2.預案論證

在根據培訓需求調研設計培訓預案的基礎上，召開“兩類會”。一是專家團隊集體備課會議，梳理診斷縣級骨干教師在師德修煉、學科教學和校本研修三個領域的重點、難點問題，通過專家研討進行培訓預案論證，研制培訓方案和課程計劃。二是培訓對象代表會議，充分征求培訓對象對培訓預案的意見、建議和要求，作為完善方案計劃的重要依據。

——院校集中培訓

根據培訓方案和課程計劃組織實施學科骨干短期集中培訓，學員主體、問題中心、案例載體，做到“三突出一重視”：

突出參與互動。把培訓對象作為重要的培訓資源，尊重培訓對象的實踐經驗，“請教師說自己的話”，“把聽懂的做出來”，“把做好的說出來”，聽、說、做、練結合，引導互動參與，促進對話與分享。

突出案例教學。訓前在培訓對象中征集實踐案例，訓中以培訓對象的現實案例為內容，把先進的理論結合具體的案例，以喚醒教師的經歷、經驗、知識和體驗。

突出問題解決。搜集、整理培訓對象的實踐問題，進行問題診斷，通過專家指導和觀摩實踐、同伴間的問題交流和案例研討，以及行為跟進和實踐反思，解決問題。

重視專業技能訓練。根據學科教學知識的發展，通過實訓和嚴格考核，保障培訓對象掌握學科教學專業新技能，發展專業技能，提升專業能力。

——校本實踐研修

強化實踐研修的交流指導。為實踐研修構建基于學科的網絡研修平臺，形成學科教師學習共同體。通過網絡研修平臺的虛擬學習社區（論壇、博客或QQ群等），實現省域內培訓對象的在線交流、專家團隊的遠程跟蹤指導，以及研修資源的服務與共享。

加強實踐研修的質量管理。在培訓基地學校（或培訓對象所在學校）的支持下，全程監控實踐研修過程，把實踐研修的考核作為培訓考核的重要內容。培訓對象做到“四個一”，即設計一份計劃（有效課堂教學“小課題”/課例研究計劃）、解決一個課堂教學重難點問題、進行一次課堂教學“匯報”（示范課）、撰寫一篇反思總結或案例分析，充實“教師成長檔案”。

——考核評價

過程性評價與終結性評價相結合，考核評價貫穿項目全程。

1.訓前

（1）填寫培訓需求調查問卷，參加座談，接受訪談等；參加培訓對象代表會議，提交建議和意見。

（2）提交“問題單”和課堂教學實踐案例。

2.訓中

（1）集中培訓期間滿出勤率高（不低于90%）；問題交流、案例研討、技能訓練和模擬實踐等活動的參與度高，有相應的支持材料。

（2）校本實踐研修期間，完成“教師成長檔案”的“四個一”任務。

（3）積極參與網上的在線交流數、上傳資源數達到規定數量，有一定質量。

3.訓后

（1）在一個月內，提交一份個人培訓總結，或“小課題”研究論文。

（2）繼續參加學科網絡研修平臺的在線交流和上傳資源活動。

（3）參與組織指導縣域及本校的學科校本研修活動。

（六）管理與保障

——培訓任務承擔機構

培訓任務承擔機構要加強組織領導，建立保障項目有效實施的組織機構，制定相應的項目管理制度，調配最好的資源為培訓服務，提供必要的條件保障。

1.強化培訓管理，建立培訓工作領導小組和培訓工作執行團隊。培訓工作領導小組由機構主要負責人擔任。培訓工作執行團隊負責人機構分管業務負責人擔任，成員主要包括相關院系、處室的負責人，分工負責，全面保障培訓的實施。

2.立足有效培訓，建章立制，形成制約與激勵機制。為有效實施集中培訓階段的教學管理，要從培訓班級建設、教學活動開展、教學效果反饋和培訓考核等方面制定行之有效的管理制度。在實踐研修階段，要用相關的制度保障遠程跟蹤指導、技術支持、資源服務、在線交流、在崗實踐和“教師成長檔案”等要求的實現。建立獎懲制度，保障培訓對象能夠有效學習和深度研修。

3.形成培訓質量監控機制，全程跟蹤集中培訓和實踐研修。通過問卷調查、座談、訪談和課堂觀察等形式，進行培訓專家教學質量評價，收集、反饋培訓對象對培訓的意見和建議，根據教學評價和培訓對象要求及時總結反思培訓實施，調整培訓培訓安排，不斷改進工作，確保高質量地完成培訓任務。

4.建立培訓效果自我評價標準，做到“前測”與“后測”結合。集中培訓啟動階段測量培訓對象的學習狀態，診斷主要存在問題，培訓結束之后測量培訓對象的行為變化和問題解決情況，準確評估培訓效果，并形成培訓質量自我評估報告。

5.遴選培訓師資，組建專家團隊，高水平實施培訓。培訓專家在“國培計劃”培訓教學專家庫中遴選，專家團隊具有相關學科領域的權威專家，省域外專家原則上不少于三分之一。培訓教學實行首席專家負責制，首席專家主導培訓方案研制，確定課程計劃，對培訓全過程進行專業指導和引領。

6.按照要求配置教學設施、食宿條件和醫療衛生，保障培訓教學正常開展，創建培訓對象安心學習、快樂研修的良好環境，確保學員身體健康和人生安全。

——教育行政部門

教育行政部門要高度重視短期集中培訓的組織管理和條件保障。按照項目要求認真遴選符合條件的骨干教師參加培訓；解決工學矛盾，督促骨干教師完成培訓任務；大力協助項目前期調研工作的開展，支持本地區“國培計劃”培訓教學專家參加項目工作；為項目實施配套一定的經費，支持校本實踐研修活動的開展，以及獎勵優秀培訓對象等。

——中小學校

培訓對象所在學校要大力支持教師參加培訓，為培訓對象的校本實踐研修和“小課題”研究提供條件保障，加強監控和管理，突出培訓對象在校本研修中的示范引領和實踐指導功能，充分發揮培訓對象的“種子”作用，擴大培訓效益。

二、特色與創新

（一）根據縣級骨干教師的現實需求和潛在需求確定教學目標，明確過程性目標，目標具體，便于檢測。

（二）三個領域六個模塊的培訓內容，符合項目規定要求，突出新知識、新技術、新策略、新技能、新能力和師德新觀念，重視拓展培訓課程開發，重視建設網絡研修平臺支持遠程跟蹤指導、在線交流研討共建共享學習資源，支持深度研修和個性化學習。

（三）培訓方式有創新，求實效。

1.在培訓前強調需求調研，以強化培訓的針對性。

2.在培訓中突出參與互動、案例教學、問題解決和技能發展，以強化培訓對象的主體性、培訓形式的多樣性，培訓內容的有效性。

3.培訓后跟進服務，著力建構網絡環境支持下的“大校本”學習型組織，以保證培訓效果的可持續性。