第一篇：常規體質關鍵在作業管理

常規體質關鍵在作業管理

民小校區 嚴竹平

“輕負高質”的關鍵在課堂，落腳點在于減少學生的課外作業和練習。當前，我們對課堂教學的研究日趨深入，但學生的課業負擔并沒有真正減下來，究其原因，主要是教師疏于對學生作業和練習的管理，更缺少對學生作業練習的深入研究。我覺得凡要求學生做的作業，教師必須先做，凡學生做的作業，教師必須批改，凡學生做錯的作業，教師必須督促學生訂正，要做到“三凡”。同時努力探索學生作業的規范性和有效性，在練習的形式和內容、練習環節的設置安排、錯誤資源的利用等方面都要深入研究，這才能實現“輕負擔高質量”的美麗轉身。

一、改進備課：從梳理教學流程到設計學習任務 1.備課先備作業 傳統備課重在梳理教學流程，較多地關注教什么、怎么教，而對學生應該做什么、怎么做、做多少合適等考慮得不多。備課內容為教學目標、教學內教學過程、板書設計等，主要給教師自己看的。布置作業往往放在課堂教學的最后一個環節，多數作業要求學生課外獨立完成。教師只是把作業看成對教學內容的鞏固和應用，沒有把作業看成“課程內容不可分割的組成部分”，“是學生完成學習任務的重要載體”。往往只是籠統地布置作業，而作業題目里究竟包含了哪些知識能力要求、作業要求和學生今天所學內容是否一致、學生完成作業可能會遇到哪些困難等，教師缺乏全面了解，更沒有事先對作業精心的設計，于是簡單地布置機械重復的作業以達到識記的目的，造成了大量的無效作業，學生焉能不重？

備課先備作業，有利于轉變教師的教學觀念，即從重視自己的“教”轉向重視學生的“學”。要求教師備課時，不僅要分析學生和教材的重點和難點，更重要的是分析學生學習重難點的知識基礎和能力要素，然后設計學習任務和配套作業，讓全體學生在自主作業中開展體驗性學習和探究性。這樣備課，教師教得到位，讓學生學得輕松。很多時候，由于受作業啟發，課堂中會產生許多生成性資源，教師因此迸發出教學靈感，課堂教學也因此充滿了生機和活力。

2、教師先做作業

無論是課內作業還是課外作業，教師都先做一遍。做一遍與看一遍還是有區別的，有的題目初看沒什么問題，做了一遍就會發現好多作業內容和形式都有不恰當地方，如果教師不先做一遍這些問題就要等到學生做完作業才發現，教師再去解釋修正，既浪費了學生的時間，也浪費了教師的時間。

教師先做作業，還能促進教師的換位思考，真正減輕學生的作業負擔。教師先做作業，實際上是為學生提供了作業“答案范本”，尤其是一些多元解答題和主觀題，教師只有事先做過，才能準確了解作業中的難點和陷阱，了解學生可能出現的多種思路。這樣，教師就可以有意識地加以指導，或給學生明確的提示，讓孩子少走彎路，少做無用功。最重要的是教師通過做題，對各種題目的功能和形式有了自己獨立的見解，這對教師自身的專業發展大有益處。

二、改進教學：從“講”的課堂到“練”的課堂

現在的課堂，“講”風依然盛行。下課鈴聲響了，還覺得“言猶未盡”，更別說作業了。有的課看上去很精彩，聽起來很流暢，但上完之后我們發現學生的作業錯誤率很高。數學能否把“練”字請進課堂？

1、課堂前置性作業5分鐘，就是讓學生在新課前練習計算或口算5分鐘

2、課堂練習10分鐘 減輕學生的作業負擔，關鍵是減少學生的課外作業量，而要減少學生的課外作業量，課堂上必須多做作業。在課堂中完成的作業，其質量遠遠高于課外完成的作業。所以，每節課必須留出10分鐘左右時間進行有效練習。把最難的問題解決在課堂中。

三、改進批改：從關注錯誤本身到關注錯誤成因

1、批改：關注錯誤的類型和成因 學生每一次都難免發生一些錯誤，在日常作業批改時，教師往往一批一訂就了事了，很少會去系統分析學生錯誤的原因，一些個性化的錯誤，更是很難引起教師的關注。其實，學生的每一次錯誤都不是偶然的，它從分反映了學生在作業時的思維方式和心理歷程。所以，“錯題”是教師獲得反饋信息的最佳途徑，也是教師進行針對性教學的寶貴資源。因此，把關注學生的錯題作為重要的研究對象，通過收集整理、分析原因和錯誤資源的再利用來放大錯誤的功效，達到“變廢為寶”的目的。

2、反饋：利用作業錯誤開展針對性教學 珍視學生的每一次錯誤，在課堂上將學生的錯誤真實的反饋，將學生的普遍錯誤放大、整合，利用這些錯誤進行有針對性的教學。教師要從學生的錯題記錄中，及時分析錯誤的類型和原因，并思考解決的策略，有針對性地對學生進行后續的指導，不斷改進自己今后的教學，真正提高練習的有效性。

第二篇：常規體質關鍵在作業管理

常規體質關鍵在作業管理

民小校區嚴竹平

“輕負高質”的關鍵在課堂，落腳點在于減少學生的課外作業和練習。當前，我們對課堂教學的研究日趨深入，但學生的課業負擔并沒有真正減下來，究其原因，主要是教師疏于對學生作業和練習的管理，更缺少對學生作業練習的深入研究。我覺得凡要求學生做的作業，教師必須先做，凡學生做的作業，教師必須批改，凡學生做錯的作業，教師必須督促學生訂正，要做到“三凡”。同時努力探索學生作業的規范性和有效性，在練習的形式和內容、練習環節的設置安排、錯誤資源的利用等方面都要深入研究，這才能實現“輕負擔高質量”的美麗轉身。

一、改進備課：從梳理教學流程到設計學習任務

1.備課先備作業傳統備課重在梳理教學流程，較多地關注教什么、怎么教，而對學生應該做什么、怎么做、做多少合適等考慮得不多。備課內容為教學目標、教學內教學過程、板書設計等，主要給教師自己看的。布置作業往往放在課堂教學的最后一個環節，多數作業要求學生課外獨立完成。教師只是把作業看成對教學內容的鞏固和應用，沒有把作業看成“課程內容不可分割的組成部分”，“是學生完成學習任務的重要載體”。往往只是籠統地布置作業，而作業題目里究竟包含了哪些知識能力要求、作業要求和學生今天所學內容是否一致、學生完成作業可能會遇到哪些困難等，教師缺乏全面了解，更沒有事先對作業精心的設計，于是簡單地布置機械重復的作業以達到識記的目的，造成了大量的無效作業，學生焉能不重？

備課先備作業，有利于轉變教師的教學觀念，即從重視自己的“教”轉向重視學生的“學”。要求教師備課時，不僅要分析學生和教材的重點和難點，更重要的是分析學生學習重難點的知識基礎和能力要素，然后設計學習任務和配套作業，讓全體學生在自主作業中開展體驗性學習和探究性。這樣備課，教師教得到位，讓學生學得輕松。很多時候，由于受作業啟發，課堂中會產生許多生成性資源，教師因此迸發出教學靈感，課堂教學也因此充滿了生機和活力。

2、教師先做作業無論是課內作業還是課外作業，教師都先做一遍。做一遍與看一遍還是有區別的，有的題目初看沒什么問題，做了一遍就會發現好多作業內容和形式都有不恰當地方，如果教師不先做一遍這些問題就要等到學生做完作業才發現，教師再去解釋修正，既浪費了學生的時間，也浪費了教師的時間。

教師先做作業，還能促進教師的換位思考，真正減輕學生的作業負擔。教師先做作業，實際上是為學生提供了作業“答案范本”，尤其是一些多元解答題和主觀題，教師只有事先做過，才能準確了解作業中的難點和陷阱，了解學生可能出現的多種思路。這樣，教師就可以有意識地加以指導，或給學生明確的提示，讓孩子少走彎路，少做無用功。最重要的是教師通過做題，對各種題目的功能和形式有了自己獨立的見解，這對教師自身的專業發展大有益處。

二、改進教學：從“講”的課堂到“練”的課堂

現在的課堂，“講”風依然盛行。下課鈴聲響了，還覺得“言猶未盡”，更別說作業了。有的課看上去很精彩，聽起來很流暢，但上完之后我們發現學生的作業錯誤率很高。數學能否把“練”字請進課堂？

1、課堂前置性作業5分鐘，就是讓學生在新課前練習計算或口算5分鐘

2、課堂練習10分鐘減輕學生的作業負擔，關鍵是減少學生的課外作業量，而要減少學生的課外作業量，課堂上必須多做作業。在課堂中完成的作業，其質量遠遠高于課外完成的作業。所以，每節課必須留出10分鐘左右時間進行有效練習。把最難的問題解決在課堂中。

三、改進批改：從關注錯誤本身到關注錯誤成因

1、批改：關注錯誤的類型和成因學生每一次都難免發生一些錯誤，在日常作業批改時，教師往往一批一訂就了事了，很少會去系統分析學生錯誤的原因，一些個性化的錯誤，更是很難引起教師的關注。其實，學生的每一次錯誤都不是偶然的，它從分反映了學生在作業時的思維方式和心理歷程。所以，“錯題”是教師獲得反饋信息的最佳途徑，也是教師進行針對性教學的寶貴資源。因此，把關注學生的錯題作為重要的研究對象，通過收集整理、分析原因和錯誤資源的再利用來放大錯誤的功效，達

到“變廢為寶”的目的。

2、反饋：利用作業錯誤開展針對性教學珍視學生的每一次錯誤，在課堂上將學生的錯誤真實的反饋，將學生的普遍錯誤放大、整合，利用這些錯誤進行有針對性的教學。教師要從學生的錯題記錄中，及時分析錯誤的類型和原因，并思考解決的策略，有針對性地對學生進行后續的指導，不斷改進自己今后的教學，真正提高練習的有效性。

小貼士：夏季養生常識

立夏已過，炎熱的夏季來了。夏季是充滿生氣的季節，但同時也要特別注意養生保健。我們該如何保持在炎熱的夏季保持身體健康，從而享受這個夏季呢？讓我來告訴大家幾個夏季養生保健小常識吧。

1.夏季養生保健之多喝溫水每天要喝七八杯白開水，身體要隨時保持水分和補充水分，水在人體內起著至關重要的作明，維持著人體正常的生理功能。水是人體不可缺少的重要組成部分，器官、肌肉、血液、頭發、骨骼、牙齒都含有水分，夏季失水會比較多，若不及時補水就會嚴重影響健康，易使皮膚干燥，皺紋增多，加速人體衰老。另外礦泉水、冷茶，牛奶，蘋果汁是理想的解渴飲料。

2.夏季養生保健之補鉀暑天出汗多，隨汗液流失的鉀離子也比較多，由此造成的低血鉀現象，會引起人體倦怠無力、頭昏頭痛、食欲不振等癥候。熱天防止缺鉀最有效的方法是多吃含鉀食物，新鮮蔬菜和水果中含有較多的鉀，可多吃些草莓、杏子、荔枝、桃子、李子等；蔬菜中有大蔥、芹菜、毛豆等也富含鉀。茶葉中亦含有較多的鉀，熱天多飲茶，既可消暑，又能補鉀，可謂一舉兩得。

3.夏季養生保健之盡量穿淺色衣服深色衣服會吸收陽光，使人體溫升高燥熱；同時蚊子有趨暗的習性，深色容易吸引蚊子，特別是黑色。

4.夏季養生保健之福自“苦”中來苦味食品中所含有的生物堿具有消暑清熱、促進血液循環、舒張血管等藥理作用。熱天適當吃些苦味食品，不僅能清心除煩、醒腦提神，且可增進食欲、健脾利胃。苦瓜：取其未熟嫩果作蔬菜，成熟果瓤可生食，既可涼拌又能肉炒、燒魚，清嫩爽口，別具風味。苦瓜具有增食欲、助消化、除熱邪、解疲乏、清心明目等作用。此外，苦菜、茶葉、咖啡等苦味食品亦可酌情選用。應注意的是，食用苦味食品不宜過量，否則可能引起惡心、嘔吐等癥狀。

5.夏季養生保健之皮膚瘙癢注意事項夏季出游，因日曬而導致皮膚瘙癢、干疼時，可涂少量膚輕松等軟膏，不要用熱水燙洗，也不宜用堿性大的肥皂清洗，以免刺激皮膚，加重癥狀。

第三篇：作業常規管理自查報告

余姚市藍天學校教師教學常規管理

作業常規專項督查自查報告

為進一步貫徹落實《余姚市教育局關于公布余姚市中小學教師教學常規專項培訓<作業常規管理>實施方案的通知》（余教【2013】127號）文件精神，以及鳳山街道教輔室的會議精神，根據我校實際情況，成立以校長為組長的上課專項督查自查領導小組，通過從明確要求、督促檢查等方面對作業常規管理進行檢查，進一步規范我校教學常規工作管理，進一步提高我校的教學教研質量。

一、學校管理。

1、領導班子分工明確，制定完善的學校內部管理體制改革方案，并切實實施。嚴格教師管理，嚴明工作紀律，認真執行教職工管理規定，學校規章制度健全，落實到位。

2、深入學習，認識到位。一學年來，學校領導班子帶領教師深入余姚市教育局有關《作業常規管理》的文件精神，提升教師工作的積極性。我們根據上級文件精神并結合我校實際共開展了四次作業常規管理的培訓，并要求每位教師上交一份作業講評課的教案，開設一節公開課。

3、校領導深入教學一線，積極聽課，認真督查作業情況，并做好歸納總結。

二、教育教學工作。

1、化被動為主動，還教師選擇作業的自主權

學生作業是教學質量的有機保障，教師要有效的提高教學質量必須重視作業的處理。我們知道，只有帶班教師才更了解自己的學生，才能最為準確地把握教學進度。因此，為了提高作業的實效性，促使教師將課堂教學與作業的選擇和處理進行整體性的思考。教師可根據教學進度和本班實際情況在配套作業挑選適當的習題，也可以由老師自行選題補充，有條件的班級甚至可以試行在老師布置基本作業的基礎上，由學生根據個人需求，自主完成一定量的作業。而教務處對學科作業進行檢查時不再標準化地要求所有題無遺漏。與此同時我們倡導教研組內經常性地、甚至是常規化地交流每天作業的內容、方式和數量。我們希望以這種模式來促進教師對作業的主動思考和教研組內的研討和共享。

2、以細節保質量，將作業管理落到實處

在作業常規檢查中，我們將更多的關注以下三個方面：

第一，是否及時批改，及時反饋

我們要求作業必須及時地全批全改，并簽明批改時間。同時對學生作業的重要問題應在教學后記中及時做好詳細的摘記，對學生普遍存在的問題一旦出現要在班上及時講解并要求學生訂正。對所批作業要給出等級，提倡寫鼓勵性、啟發性或提示性批語，建議教師在批改作業過程中，不要把重點放在判斷結果上。而是針對學生的思路給予鼓勵性的話語和必要的點撥和提示。

第二、是否及時改錯，及時復批

改錯和復批的目的，一是督促做錯題的學生認真反思出錯原因，改正錯誤，培養認真作業、及時改錯的良好習慣；二是教師通過二次批改，掌握學生的訂正情況，了解哪些學生需要個別輔導，提高輔導的針對性。因此，我們認為對學生改錯的復批是作業批改的重要內容。更是我們進行作業檢查的重要關注點。

第三、是否一次作業，兩項評價

實踐證明，書寫整潔、格式規范等作業表象，常常與態度認真、思維嚴密等良好品質密不可分，在很大程度上兩者可以互促互進。但是我們也發現大多數教師，還是更為關注學生對題型的熟練，知識的掌握。在作業批改中，更為注重學生做得正確與否，很少顧及卷面。尤其是對后進生，只要他們能上交作業，能做對，或能把錯題訂正過來就行了。長此以往的評價定勢，勢必使學生潦草馬虎的作業態度潛滋暗長，對其學習品質的養成有害無益。因此我們在批改作業時，對學生的一次作業進行兩項評價。一項是對作業正確情況的評價，一項是對卷面書寫情況的評價。

3、多途徑促交流，調整檢查與反饋的方式

為了保證我們對作業的具體要求落到實處，使作業常規管理取得實效，本學期，我們對作業檢查和反饋的方式進行了相應的調整：

其一，組內互查：由教研組長把關，組內每月進行一次班級交叉互查，一方面可以加強班級之間的作業交流，另一方面也有效的防止作業過多、過濫。

其二，教務處抽查：教研組長具體檢查，在各班抽取3—5本作業，作為檢查內容（隨機抽取，臨時確定）。對檢查反映出的問題，及時反饋給各任課教師，并提出改進建議。同時將抽查過程中，發現的教研組和教師在提高作業效能、減輕學生負擔等方面的好做法、好經驗，及時加以推廣，使作業輕負高效。

其三，學生與家長問卷：作業是家長了解學生學習情況的一項重要途徑，它的數量、方式和內容也是學生和家長極為關注的，其中有不少好的建議和思考。本學期，我們將學生與家長也納入作業管理的對象。我們將以問卷的形式了解學生們平日完成各學科作業的時間，有什么好建議……通過整理和及時反饋，溝通師生、家校之間的聯系。實現作業的進一步規范和優化，努力實現將作業當成禮物送給學生

通過自查，我們意識到盡管我們平常做了一定的工作，取得了一些成績，但我校學生來自全國各地，流動性大，且我校教師普遍年輕化，教學經驗不足，與上級教育主管部門的要求還存有很大差距，有著很大的不足。同時，我們也認識到，學校作業常規管理工作是提高學生作業質量的重要保障，我們只有不斷思考和改進，站在學生與家長的角度，站在一線教師的角度，提高常規管理水平，才能夠最終有效地減輕學生課業負擔，提高學生作業水平，從而真正提高教學質量，提高學生素質。下一步我們將在余姚市教育局、鳳山街道教輔室的要求和指導下進一步做好各項工作，竭力提高教學水平。

余姚市藍天學校 2014年5月

第四篇：常規管理(作業批改)細則

常規管理（作業批改）細則

指導思想：

1、規范學生書寫，提高教師常規批輔能力。

2、教師確立正確的作業觀，讓學生成為學生自我表現，自我反思，自我發展的有效方式。成為師生、生生之間的互動。具體要求： 關于作業本

1、（1---2）年級要求有： 寫字本（語）、一課一練的作業本（語、數）、家庭（練習、預習）本（語、數）、寫話本（語）

2、（3—6）年級的要求有： 一課一練的作業本（語、數）、家庭（練習、預習）本（語、數）、作文本（語）、日記本（語）

3、所開設的科目（美術、電腦、書法、思品與生活、品德與社會、科學、英語），都應有書面作業本。（英語書面作業一、二年級根據實際情況由任課教師自己掌握）。

4、作業本完整、無破損。

5、課課有作業，人人有作業（特別是學困生）關于書寫：

1、正確、端正、整潔、格式規范。

2、（1—2）年級鉛筆書寫，（3---6）年級鋼筆書寫。

3、嚴格要求，人人過書寫關。關于批改：

1、全批全改，注明批改日期，批語批號準確詳實。

2、作業內容對的打“對號”，有問題的可不打“錯號”，可以用不同的批改符號如（“-----”）、“？”、等標明指出，便于學生更正。

3、作業批改應關注每個孩子，面對面發現問題，個頂個分析原因，及時糾正彌補，注重個別輔導。

4、針對作業情況適當寫一些針對性的批語。

5、出現錯誤的內容，學生改正后教師必須批改。關于內容：

1、（3----6）年級習作兩周一篇，一周寫一周評析。每學期習作不少于8篇，平時小練筆不少于8篇。

2、養成天天寫日記的習慣。

3、作業量適中。

4、作業設計著眼于學生的發展，在鞏固和反饋所學內容的同時，著眼于提高學生運用知識的能力、創新和實踐能力。

5、作業設計體現多樣性、差異性、探究性、綜合性、實踐性、開放性。

關于檢查：以學科組長牽頭，討論并制定出各科作業標準格式以及對作業本的要求。評比檢查結果與考核掛鉤，平時不定期的對某一年級某一學科后某一層面的學生進行抽查。

第五篇：小學生作業常規管理規定

小學生作業常規管理規定

作業是檢測教師教與學生學習效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質量的重要保證。為了加強質量管理，規范對學生作業的管理，從2014年秋季學期起，對小學生作業常規管理作出如下規定：

一、布置要求

1.作業分類。作業可分為課堂作業、家庭作業。語數英學科教師要協調好學生家庭作業的時間，低年級學生家庭作業每科一般不得超過30分鐘，中高年級不超過60分鐘。

2.杜絕機械重復的作業，或者抄寫課文和試卷。同時，提倡教師根據學生的不同學情和學習能力，對不同層次的學生布置不同層次的作業，為不同學生的學習創設不同的作業空間。

3.學生的課堂作業一定要適量適度，一般在課堂上給學生留十分鐘左右的作業時間，盡量保證課堂作業在課內時間完成。學科作業做到一課一練。

二、書寫要求

1.一二年級學生用鉛筆書寫作業，從三年級開始學生用鋼筆、圓珠筆等書寫作業。要求書寫正確、規范、工整。

2.教師應該根據作業的特點規定相應的書寫格式，作業書寫應該強調格式規范，書寫整潔，作業本干凈衛生。作業應該書寫題號，每一個大題之間留下一定的距離。每次作業之間必須留一行或兩行，要求學生寫上日期、周次、星期。

三、批改要求 1.提倡學生作業面批制，通過面批及時發現問題，及時更改。教師對學困生的作業進行當面批改，當面指出學生作業中的優點和存在的問題，及時引導學生對作業進行更正，加強教師對學生作業情況的及時指導。

2.對學生的作業評價一般采用“分數與激勵性語言”相結合的形式。在分數評價等基礎上，應該用激勵性的語言來鼓勵引導學生，特別是習作（作文、日記等）、美術等一些創作性的作業，教師應該從多方面來評價鼓勵學生，發揮作業評價對學生的指導與激勵作用。

3.教師應該及時批改作業，批改時一律用紅筆，對正確的作業采用打“√”等形式，對于學生作業中特別精彩的地方，可采用其他符號或者語言進行提示鼓勵。同時教師對具有創造性、獨特性的作業應該以鼓勵和引導為主，注意保護學生的積極性。

4.對于學生作業中出現的錯誤，一般在錯誤的地方用“ ” 或者“？”等形式標注出來，對于書寫明顯書寫錯誤的地方，教師應該在學生錯誤的地方將正確的答案書寫表示出來，引起學生的注意。

5.對于學生作業中錯誤的地方教師應該要求學生及時訂正，學生在改錯前標注“訂正”

6.每次作業批改要署上日期。7.每次家庭作業要求學生家長簽字。

欽北區新棠鎮中心小學 二O一四年九月五日