第一篇：英語常規作業

三年級作業常規

1.英語常規作業：每日（包括周末）每天聽，跟讀相應錄音，20分鐘。家長督促，聽完在書本上方簽上：“已熟練/還不熟”等評語。

2.新學單詞能夠做到看到單詞就知道怎么讀，什么意思

3.Let’s talk 學完后背下來

4.預習下一頁內容。

五年級作業常規

1.英語常規作業：每日（包括周末）每天聽，跟讀相應錄音，20分鐘。家長督促，聽完在書本上方簽上：“已熟練/還不熟”等評語。

2.新學單詞抄寫8遍，要求：一行4個，最后一個單詞下面寫上中文意思，（寫抄寫作業

本上）

3.每周四聽寫（寫在聽寫本），錯誤的，抄寫8遍，下周一小組長檢查抄寫，以及不會的單詞的背誦（小組長由課代表檢查），依然不會的小組長上報課代表，課代表上報老師

4.Let’s talk 學完后背下來

5.預習下一頁內容

6.其他作業寫在抄寫本上

六年級作業常規

1.英語常規作業：每日（包括周末）每天聽，跟讀相應錄音，20分鐘。家長督促，聽完在書本上方簽上：“已熟練/還不熟”等評語。

2.新學單詞抄寫8遍，要求：一行4個，最后一個單詞下面寫上中文意思，（寫抄寫作業

本上）

3.每周一聽寫（寫在聽寫本），錯誤的，抄寫8遍，周二小組長檢查抄寫，以及不會的單

詞的背誦（小組長由課代表檢查）依然不會的小組長上報課代表，課代表上報老師

4.Let’s talk 學完后背下來

5.預習下一頁內容

6.其他作業寫在抄寫本上

第二篇：英語科常規作業檢查小結

英語科常規作業檢查小結

為進一步規范教師教學行為，優化教學過程，提高教學質量，依據學校教學工作計劃，我校英語科組于上周對學校三至六年級的英語科教學進行了常規檢查，檢查的內容有：學生的課堂作業本、聽寫本《優化設計》和第二單元能力測試試卷。

檢查情況反饋如下：本次檢查主要是對教師的批改，學生的書寫和作業的格式等進行進一步的規范，發掘優點，改善不足,進行查漏補缺，促進教學。通過檢查和記錄，總體情況如下：

1、主要優點：

（1）批改細致：教師對學生解題錯誤之處用紅筆標出，以利學生迅速查明錯誤原因。

（2）善于運用鼓勵性評語：通過Good，OK等鼓勵性評語，鼓勵學生，激發學生的學習熱情。

（3）注重反饋性：作業批改及時，做到：題題有批改；錯題有訂正；訂正有反饋。

（4）通過檢查，五（1）班、（4）班、六（3）班作業做得較好，作業設置合理，作業量適中，大部分學生字母書寫規范，簿面整潔。

2、存在不足：

（1）各班作業均有個別不夠整潔：作業本封面不干凈，有亂涂亂畫現象。

（2）作業不規范：①英語句子單詞間隔比較小，個別學生書寫含糊不清。②題間不空行；③每次作業間距或大或小。（3）訂正不統一：學生訂正一些用紅筆，一些又用藍筆，比較混亂。建議學生訂正特別是《優化設計》和試卷均用紅筆，以便學生日后復習。聽寫本聽寫錯誤的訂正鞏固，比如字母寫錯可要求學生寫一行，單詞寫4英1中，句子寫2英1中，加深印象。

3、努力方向：

本次作業檢查從整體上說是不錯的，但仍有一些細節需要我們不斷地去改進。作為小學英語教師，我們除了要求學生書寫規范、端正、整潔之外，更要在注意作業設計的科學性和合理性，同時注重學生養成保持作業本外觀整潔、干凈的良好行為習慣。

第三篇：市中區小學英語作業常規要求

市中區小學英語作業常規要求

英語作業的布置和批改是英語教學環節中一個重要組成部分，它能及時有效地反饋教師教學及學生學習的情況。通過對作業的布置和批改，可以幫助學生進一步鞏固并運用所學知識、養成良好的學習習慣，同時能進一步優化教師的教學。現制定《市中區小學英語作業常規要求》，希望各小學英語教師遵照執行。

一、作業的書寫要求

1、作業本要求

1）作業本封面的書寫要統一。封面左上角寫明作業的類別：“課堂練習”標為A；“家庭作業”標為B；封面上分別寫明校名、班級和姓名。

2）學生要養成愛護簿本的良好習慣。作業本要求干凈、平整、無卷角、無破損。不撕扯作業本上的書寫用紙。作業本未使用完，不隨意更換。

2、用筆要求

1）四年級上學期用鉛筆。

2）五年級開始逐步過渡到鋼筆（藍黑墨水或碳素墨水）。

3、書寫格式要求

1）每次作業要求用英語寫上課題，課題寫在每次作業第一行的正中，右邊寫上作業日期(英文格式)。

2）每次作業左邊要求留下1厘米的空格、右邊留下0.5厘米的空格（兩邊均劃線）。作業題目的序號一律寫在作業左邊的空格內，序號可用數字或字母表示。

3）書寫采用教科書上的斜體或手寫體字型。

4）字母大小寫每行寫4對，單寫每行8個。要求按字母的筆順和在四線格中應占的位置書寫。

5）單詞或短詞組書寫每行3個，后接中文詞義，詞與詞之間要求留有一定的空隙（以一個字母的寬度為宜）。

6）句子書寫可根據句子的長短，每行一至兩句。要求大小寫及標點符號書寫規范。

7）對話書寫時“：”上下對齊，“：”后要求留有空隙（以兩個字母的寬度為宜）。

8）填空和劃線字母讀音的劃線在第二線上。

4、習慣培養要求

1）培養學生獨立、認真完成作業的良好習慣。2）培養學生良好的書寫習慣。

3）培養學生課后聽錄音的良好習慣。

4）培養學生大聲朗讀及用英語進行對話的良好習慣。

二、作業的布置和批改要求

1、作業設計要求

要求教師在設計作業時根據《英語課程標準》和教學要求，增強作業的針對性和科學性，避免隨意性，作業量適中（3年級約20分鐘、4－5年級約30分鐘、六年級約40分鐘）。聽、口頭、筆頭作業的布置要兼顧到所學知識的鞏固與實際運用能力的培養。三年級以口語作業為主。每單元安排一次口試，教師要設計口試題并記錄口試成績。一學期布置3次以上學科實踐性作業。教師已教字母的，可以布置字母的抄寫作業。四、五、六年級要兼顧口語作業與書面作業。每2——3個單元進行一次口語測試，要精心設計口試題，并記錄口試成績。布置書面作業要注意科學設置作業，不超綱，題型多樣。如抄寫、填空、給字母組單詞、組詞成句等。學科實踐性作業可安排2次左右。設計作業時還應兼顧到小學生的心理特征和學習興趣的培養，可適當增加一些錄音作業、配畫作業、英文歌曲演唱與詩歌朗誦等趣味性較強的作業。嚴禁懲罰性作業。

2、作業批改要求

1）教師批改作業一律用紅鋼筆或紅圓珠筆，批改符號大小適中（不超出兩個四線格）。

2）教師批改作業的書寫具有示范作用。作業批改的等第用A、B、C、D來表示，寫在作業下一行的右下方。對書寫好的或有進步的作業還可以給予“Good！”、“Very good！”、“☆”等表揚用語或符號以示鼓勵。批改后要求用英文寫出批改日期。

3）教師對學生的每題作業應進行及時、認真地批改，對的打“√”，錯的打“×”，并用紅筆劃出錯處。錯題應督促學生訂正，教師在作業左下方寫上“Correct！”，必要時進行面批。

4）對作業中出現頻率較高的錯誤，教師應及時分析原因并在課上講評。5）教師應有意識地幫助學生養成良好的學習習慣。

第四篇：作業常規管理自查報告

余姚市藍天學校教師教學常規管理

作業常規專項督查自查報告

為進一步貫徹落實《余姚市教育局關于公布余姚市中小學教師教學常規專項培訓<作業常規管理>實施方案的通知》（余教【2013】127號）文件精神，以及鳳山街道教輔室的會議精神，根據我校實際情況，成立以校長為組長的上課專項督查自查領導小組，通過從明確要求、督促檢查等方面對作業常規管理進行檢查，進一步規范我校教學常規工作管理，進一步提高我校的教學教研質量。

一、學校管理。

1、領導班子分工明確，制定完善的學校內部管理體制改革方案，并切實實施。嚴格教師管理，嚴明工作紀律，認真執行教職工管理規定，學校規章制度健全，落實到位。

2、深入學習，認識到位。一學年來，學校領導班子帶領教師深入余姚市教育局有關《作業常規管理》的文件精神，提升教師工作的積極性。我們根據上級文件精神并結合我校實際共開展了四次作業常規管理的培訓，并要求每位教師上交一份作業講評課的教案，開設一節公開課。

3、校領導深入教學一線，積極聽課，認真督查作業情況，并做好歸納總結。

二、教育教學工作。

1、化被動為主動，還教師選擇作業的自主權

學生作業是教學質量的有機保障，教師要有效的提高教學質量必須重視作業的處理。我們知道，只有帶班教師才更了解自己的學生，才能最為準確地把握教學進度。因此，為了提高作業的實效性，促使教師將課堂教學與作業的選擇和處理進行整體性的思考。教師可根據教學進度和本班實際情況在配套作業挑選適當的習題，也可以由老師自行選題補充，有條件的班級甚至可以試行在老師布置基本作業的基礎上，由學生根據個人需求，自主完成一定量的作業。而教務處對學科作業進行檢查時不再標準化地要求所有題無遺漏。與此同時我們倡導教研組內經常性地、甚至是常規化地交流每天作業的內容、方式和數量。我們希望以這種模式來促進教師對作業的主動思考和教研組內的研討和共享。

2、以細節保質量，將作業管理落到實處

在作業常規檢查中，我們將更多的關注以下三個方面：

第一，是否及時批改，及時反饋

我們要求作業必須及時地全批全改，并簽明批改時間。同時對學生作業的重要問題應在教學后記中及時做好詳細的摘記，對學生普遍存在的問題一旦出現要在班上及時講解并要求學生訂正。對所批作業要給出等級，提倡寫鼓勵性、啟發性或提示性批語，建議教師在批改作業過程中，不要把重點放在判斷結果上。而是針對學生的思路給予鼓勵性的話語和必要的點撥和提示。

第二、是否及時改錯，及時復批

改錯和復批的目的，一是督促做錯題的學生認真反思出錯原因，改正錯誤，培養認真作業、及時改錯的良好習慣；二是教師通過二次批改，掌握學生的訂正情況，了解哪些學生需要個別輔導，提高輔導的針對性。因此，我們認為對學生改錯的復批是作業批改的重要內容。更是我們進行作業檢查的重要關注點。

第三、是否一次作業，兩項評價

實踐證明，書寫整潔、格式規范等作業表象，常常與態度認真、思維嚴密等良好品質密不可分，在很大程度上兩者可以互促互進。但是我們也發現大多數教師，還是更為關注學生對題型的熟練，知識的掌握。在作業批改中，更為注重學生做得正確與否，很少顧及卷面。尤其是對后進生，只要他們能上交作業，能做對，或能把錯題訂正過來就行了。長此以往的評價定勢，勢必使學生潦草馬虎的作業態度潛滋暗長，對其學習品質的養成有害無益。因此我們在批改作業時，對學生的一次作業進行兩項評價。一項是對作業正確情況的評價，一項是對卷面書寫情況的評價。

3、多途徑促交流，調整檢查與反饋的方式

為了保證我們對作業的具體要求落到實處，使作業常規管理取得實效，本學期，我們對作業檢查和反饋的方式進行了相應的調整：

其一，組內互查：由教研組長把關，組內每月進行一次班級交叉互查，一方面可以加強班級之間的作業交流，另一方面也有效的防止作業過多、過濫。

其二，教務處抽查：教研組長具體檢查，在各班抽取3—5本作業，作為檢查內容（隨機抽取，臨時確定）。對檢查反映出的問題，及時反饋給各任課教師，并提出改進建議。同時將抽查過程中，發現的教研組和教師在提高作業效能、減輕學生負擔等方面的好做法、好經驗，及時加以推廣，使作業輕負高效。

其三，學生與家長問卷：作業是家長了解學生學習情況的一項重要途徑，它的數量、方式和內容也是學生和家長極為關注的，其中有不少好的建議和思考。本學期，我們將學生與家長也納入作業管理的對象。我們將以問卷的形式了解學生們平日完成各學科作業的時間，有什么好建議……通過整理和及時反饋，溝通師生、家校之間的聯系。實現作業的進一步規范和優化，努力實現將作業當成禮物送給學生

通過自查，我們意識到盡管我們平常做了一定的工作，取得了一些成績，但我校學生來自全國各地，流動性大，且我校教師普遍年輕化，教學經驗不足，與上級教育主管部門的要求還存有很大差距，有著很大的不足。同時，我們也認識到，學校作業常規管理工作是提高學生作業質量的重要保障，我們只有不斷思考和改進，站在學生與家長的角度，站在一線教師的角度，提高常規管理水平，才能夠最終有效地減輕學生課業負擔，提高學生作業水平，從而真正提高教學質量，提高學生素質。下一步我們將在余姚市教育局、鳳山街道教輔室的要求和指導下進一步做好各項工作，竭力提高教學水平。

余姚市藍天學校 2014年5月

第五篇：作業常規教學設計

小學語文三年級上冊期中測試卷講評課教案

陸埠鎮第二小學

吳雯雯

教學內容：試卷中的典型錯題以及針對性拓展練習。教學目標：

1、分析試卷中的典型錯題，尋找錯誤的原因。

2、針對錯題進行拓展練習，提高學生解決分析問題的能力。

3、教給學生學習的方法，提高學生的學習能力。

教學重難點：查找試卷中存在的問題，尋找自身錯誤的原因和不足。分析學生錯誤原因，提高學生解決問題的能力。教學過程：

一、整體回顧，介紹本次練習的整體情況

上周五，我們進行了期中測試，我們班的整體情況是這樣的：優秀的有22人，良好的有21人，其中很不理想的有2位同學。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同學還需精益求精，課后把你的好方法告訴大家。沒考好的也別灰心，想想自己錯的原因在哪兒，查漏補缺，下次注意不再犯同樣的錯誤就行了。

二、自我分析試卷

師：下面我們一起來分析一下這張試卷。

1、首先自己先看一下試卷，看看哪幾題是自己能做卻失分的？自己先訂正一下試卷上會訂正的的錯題，不會訂正的放著，一會我們一起來幫助你，老師給你們3分鐘時間。想一想我們這張試卷可以分為幾個板塊？

2、學生交流反饋：三個： 識字寫字部分、閱讀部分和寫作部分。

3、小組合作討論你還沒解決的題

師：剛才我們已經把會訂正的訂正好了，那還有哪些地方是你不會訂正的呢？（指名回答）我們一一來解決。

三、典型錯題講評

（一）、讓學生找出哪道題最容易出錯。

（二）、請做全對的同學說說當時做這道題是你是怎么想的？（讓對的學生說說做的好方法）

（三）、舉一反三，講解相應的習題

（四）、基礎部分典型錯題

四、給帶點的字選擇正確的意思，把序號填在括號中。

五、選詞填空。

持續

繼續

連續

陸續

1、這場比賽相當激烈，（）進行了三個小時才決出勝負。

2、放學了，同學們（）走出校園回家去。

3、晚飯后，我（）認認真真地完成回家作業。（1）讓學生說說是這四個詞語的區別在哪里。

1、“繼續”有承接的意思，即后（下）一個行為或活動是前（上）一個的承接延續，主要用在動詞或動詞性短語之前，表示“動態”。

2、連續更側重于表示“重復”的特征，即前后的動態或靜態均無變化，只是重復而已。如說某人連續出錯，意思就是說某人一個接一個重復出現錯誤，盡管出錯的內容可能有所不同，但“出錯”這個行為本身卻是重復性的。

3、持續所要表示的是一種狀態的保持，更強調它的“靜態”特征。比如氣候方面的高溫、低溫或干旱等

4、.陸續有兩個意思，一個表示有先有后，時斷時續，一個表示先后相續不斷。（2）在試卷上自行訂正這道題，教師巡視幫助有困難的學生。（3）補充課外練習：

我今天得（繼續）做昨天沒有完成的工作。

這道題目我在單元測試和期中測試中（連續）出錯。

這幾天的天氣（持續）著高溫。

臨近上班時間，偶的同事（陸續）出現了。

五、按要求寫句子

1、當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（體會劃線部分的寫法，仿寫句子）

燕子看見啄木鳥正在 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

注：（1）、本題用了什么修辭方法？（擬人）從哪里看出來的？（從彈琴可以看出，這句是擬人句。擬人句就是根據想象將物當做人來寫，使“物”具有人一樣的言行、神態、思想和感情。）（2）說幾句擬人句。

2、例：樹林里的鳥兒可真多，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。（把句子寫具體）

街上的人真多啊，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

注：

1、本句抓住“多”這個字。

2、練習：商場里的貨物真多啊！

_______________________________________________。

3、公園里的花真多啊！____________________________________________________

3、例：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（體會句子的表達方式，用“似乎”寫句子。）

——————————————————————————————注：（1）、“似乎”在這里是聯想。

（2）、判斷：太陽似乎一個大火球。

六、閱讀部分。

第二篇第一小題和第三小題審題不清。（像這樣在文章中找重點詞句來完成題目的方法叫摘錄法。以后可以嘗試用這種方法完成閱讀題。）

七、習作講評

1、分析習作的要求

我的------

2、指出要求 “寫你身邊最熟悉的一個人，題目自補，把你熟悉的這個人的特點寫出來，并通過具體的事例寫豐滿、寫具體，句子寫通順，寫出自己的真情實感。”

3、分析本次作文的不足：有些同學選材不夠突出，選擇的事情太普通；有些同學寫事不夠具體，沒有細致的描寫，好似無味的白開水；有些同學寫的事情太多，沒有詳略之分；還有部分同學事情是寫具體了，但語言太通俗了，好詞好句用的極少。

4、怎樣把一件事例想具體呢？

首先，你應該把圍繞你熟悉的這個人的特點選取材料，具體的事例想完整。然后，再圍繞事情的發展過程，回憶當時有趣的生活細節，如人物的動作、語言，你當時的心里想法、表情等，寫得越具體就越好。

5、選此次考試中作文優秀者的作文讀給全班學生聽。

八、通過這節課的試卷分析說說你的收獲吧！