第一篇：學校開展教學新技能培訓

東王莊學校開展

教師教學“新”技能培訓活動

隨著社會的不斷進步，信息化社會的高速發展和網絡的快速普及也給教師的職業素質帶來了新的挑戰。“課件”制作與多媒體演示已成為教師的基本功，新出現的“微課”這種以教學視頻為主的教育信息資源形式更以其“主題突出，交互性好，應用面廣“等特點被國內教育界廣泛認可。而教師業務培訓是提高教師專業素養的重要途徑，也是提高教學質量的前提和保證。為適應現代化教育的發展要求，規范教師的課堂教學行為，全面提高教師教育教學水平。東王莊學校于3月份集中開展了教師教學新技能培訓活動。

本次專項針對“課件”、“微課”制作的培訓活動內容豐富，簡單實用。首先由我校的數學組教研組長李尚卿老師對全體教師進行了“課件”制作、“微課”制作的一般方法、所需網絡工具、制作注意事項、制作要求等方面的講解；又由有經驗的教師分享了自己的“課件”、“微課”制作經驗，大家共同研討，共同提升，共同進步。最后，我校褚洪武校長對此次活動做了精彩總結：“‘多媒體’教學改變了傳統教學中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生的學習興趣，調動其主動學習的積極性。學校領導班子也深刻認識到利用多媒體教學可使學校教育教學效能倍增。為此，從去年以來我們在學校資金困難的情況下，想方設法，多方籌措，為全校每一個班級配備了較為先進的交互式LED多媒體一體機設備，實現了班班通。為我校的教學工作注入了新的活力。也希望老師們利用這一有利契機，在教學過程中，認真學習、落實學校有關多媒體教學的要求，充分發揮多媒體教學的優勢，以便取得了較為理想的教學成績。”

此次培訓讓每位教師學習到了教學“新”技能，對今后的自我工作有了新的定位和認識，進一步促進了教師專業化水平的提高。大家一致表示，一定要多學習，多思考，努力提高自己的教育教學水平。只有及時地充實自己，提高自己，面對競爭和壓力，我們才可以從容面對，才不會被社會所淘汰。

（東王莊學校

教導處）

第二篇：新技能培訓講稿

第一講

理解教材的能力

（一）時間：2012.10.22 地點：多媒體教室 培訓教師：馮文龍

1．勝任特征說明

理解教材是教學過程的基本階段之一。一般所說的理解教材，主要指對教材中有關事物的本質和規律的認識，從而達到理性上的掌握。理解教材主要包括理解教材的結構、教材的重點和難點、課文的編寫思路、教材的優點和缺點。理解教材的過程是一個認知的過程，又是一個創新的過程，要經歷感知教材和思維加工兩個階段。理解教材的方法主要有換位法、閱讀法和挖掘法等。

2、理解評估方法 3．相關情境分析

情景一

我是一位語文教師，畢業五年來。非常喜歡自己的教學工作，也屢次參與各種教學比賽，成績不錯。最近，經過區級公開課昀選拔，我被推薦參加市級課堂教學大賽，聽到這個消息，我很興奮，于是自己先把以前上的比較成功的課的文件整理出來以備使用。但當我看到具體比賽規則時有點傻眼了，這次比賽課題規定為同一課，所謂“同題異構”，題目是“鯨”。這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的〃形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，從語言風格來看，語言精練平實這就意味著這節課比較枯燥，語言沒有吸引力，凈是一些列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，很難激發學生的學習興趣。這種課文講起來簡單，但不容易出彩，難得的一次比賽機會，我要是按照平時的方法講下來，肯定不會得獎，這可怎么辦呢？（案例提供：李志俠）

這位教師所面臨的問題，幾乎每位語文教師在教學實踐的過程中都會遇到，不知道各位教師是如何處理的？如果你是這位教師，現在會怎么做呢？結合本節課所介紹的勝任特征，對這位教師你會有什么樣的建議呢？ 解決策略之一：

這個老師也真是夠倒霉的了，偏偏遇到一個自己不擅長的課文。不過．說明文的講解確實是比較枯燥。但是，既然學校要比賽，又非得講不可，那就只能好好準備了。雖然不能在講法上有什么新的突破，也可能講不出什么瓶的東西來，但是只要按照教學目標，完成教學任務，至少不能算是一節失敗的課吧。如果想做得更好點，那就要在條理性上多下點功夫，因為說明文很講究條理和邏輯。初級的解決方式

具有這種思路的老師對教材的理解還僅僅是停留在了教材表面，沒有能夠深入到教材內部，仔細體會編者的編寫意圖，以及各部分知識在教材中的組織結構等，有許多問題還需要進一步考慮。

辨

析

您同樣認為說明文不好講，至少是不容易講出新意。之所以好多老師有這種想法，可能是基于大家的教學經驗所得。正如您提到的：“說明文很講究條理和邏輯。”這是對這類問題很準確地把握。但同時，要想講好說明文，僅僅看到說明文的條理性是不夠的。說明文雖然是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁，但若沒有其他表達方式（如敘述、議論、描寫等）的恰當配合，就無法圓滿地完成向讀者介紹事物、解釋事理的任務；而從欣賞說明文的角度講，如果能確切了解各種表達方式綜合運用在說明文中的重要作用，注意準確使用敘述、議論等方式來輔助說明，我們同樣能看到有些說明文寫得有聲有色，文采斐然。

教師要想更好地講好說明文，不僅要認識到說明文自身的特點，同時也應該認識到，同樣的文體，其寫法卻可能是多種多樣的。只要很好理解了教材，很多問題其實都是有更好的解決方法的。指導建議

教材不僅是學生學習的主要材料．也是教師從事教學工作的重要工具，它為教師備課、上課、布置作業和檢查學生學習成績提供了基本材料。教師要上好課，必須理解教材、熟悉教材、吃透教材。理解教材的方法有很多，我們從以下幾個方面來談。

(l)研讀“課本說明”(2)瀏覽全套教材(3)通讀所教全冊教材(4)細讀某一單元的教材

(5)精讀即將施教的具體教材 解決策略之二

這些事情雖然很苦惱，但是這位教師也未免太過悲觀了。《鯨》是一篇說明文，說得更具體點．還是一篇科普說明文。學生對一些科學現象還是比較感興趣的，這位老師如果細細體味這篇文章，就會發現，其實，這是一篇很有意思，并且寫得很精彩的文章。敘述思路清晰，邏輯性強，語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。接著，用翔實的數字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次列舉具體數字，具體生動地說明鯨的確很大。作者在介紹鯨吃食物

以及鯨的生長時，又一次運用列數字的方法加以說明；在介紹鯨的呼吸時，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的水柱，這種打比方的方法，使說明更清楚，也更形象，便于讀者理解。這樣講完以后，再回過頭想想，其實說明文也可以講得很精彩。進步的解決方法

從這些教師所提出的解決方法可以看出，這些老師對教材的理解能力還是很高的。首先，都能準確把握教學內容；其次，有些教師甚至開始領會到了編者的編寫意圖，這是難能可貴的。辨

析

您對說明文寫作特點的把握很準確。依據說明對象與說明目的的不同，說明文可以分為事物說明文和事理說明文兩大類。事物說明文的說明對象是具體事物。通過對具體事物的形狀、構造、性質、特點、用途等作客觀而準確的說明，使讀者了解、認識這個或這類事物。事理說明文的說明對象是某個抽象事理。將抽象事理的成因、關系、原理等說清楚，使讀者知其然更知其所以然，明白這個事理“為什么是這樣”是其主要目的。但是，有時在一篇說明文中，介紹事物與闡釋事理往往是交錯使用的，《鯨》就是一篇這樣的文章。您準確把握住了文章的主要內容，對文章的邏輯結構的理解也很到位。但是，教師理解教材的能力不僅僅是對文章內容的理解，還包括對文章的編寫意圖、教學重難點的理解等等。所以，在您準確粑握文章主要內容的基礎上，如果能更深一層次，帶領學生欣賞文章的語言特點和組織方式，那么，相信您會收到更好的教學效果。解決策略之三

首先，我非常理解這位老師擔心的問題。的確，復習是很重要的，特別是中考復習，那就更重要了。復習是要講究技巧的，平時講新課只是涉及到教師對每節課的理解和駕馭，但復習就不同了，復習涉及到教師對整本教材的理解和把握。相比平時講新課，復習對教師理解教材的能力的要求明顯提高了。敦師是否全面、透徹的理解了整本教材直接關系到教師復習計劃的制定，所以，要想制定出好的復習計劃，首先要求教師充分地理解教材。就我的教學經驗來說，每本教材中各個知識點的組織都是有一定邏輯的，各個單元內的聯系是最緊密的，除此之外，各個單元之間存在一定的聯系。所以，在組織學生復習時，要考慮到這些聯系，把聯系較為緊密的內容放在一起復習，這樣效果可能會更好一點。剛剛來到規模較大學校的您，不適應周圍的環境是很正常的，從領導的管理方式到學生的素質高低，從同事間的競爭到家長的高期望值都會使你產生種種不適應，但看得出，您是一位完全可以勝任教學任務的教師，你現在需要做的就是調整好自己的心態，盡快進入角色。以扎實的態度和做法，把這輪復習工作做好，對于結果不要想太多，相信只要努力工作，您的各項工作，包括對復習課的把握一定會達到讓人滿意的效果。

辨

析

您看到了教材知識與現實生活之間的聯系，并且巧妙地把這種聯系運用到了自己的教學實踐中。努力發掘教材知識與學生實際情況的共通之處。例如同樣是說明文的《蝙蝠和雷達》，教師就可以從蝙蝠與雷達的關系拓展到自然界與人類的關系，使學生體會到自然界的事物是相互聯系，相互影響的。這樣一來，學生在學習過程中激發出的對自然界的興趣，就不僅僅是人類如何受蝙蝠啟發發明雷達了，而是人類如何利用自然，造福人類。同時，也逐步養成了學生們發散思維的習慣。這樣，授課的重點自然就不同了，發于教材，而不局限于教材，教法上也會變得更加靈活。所以，良好的教學效果是與全面理解教材的能力分不開的。指導建議

鉆研理解教材的五個要點：(l)把握整體

(2)理解單元

(3)落實課時

(4)綜合分析

(5)間接吸收

第三篇：新技能培訓心得體會

新技能培訓心得體會

教師技能是教師最基本的職業技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關知識和經驗，為促進學生的學習，實現目標而采取的教學行為方式。從整體教學活動系統看，教師技能是教師面臨教學情景時直接表現出來的一系列具體教學行為。可以說，它是教師所掌握的理論轉向教學實踐的中介環節，對于教師提高教學質量、完成教學任務、增強教學能力、具有十分重要的意義。

現在我簡單的從以下幾個方面的內容進行深刻的體會。

一、導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為方式。這一意圖性行動廣泛地運用于上課之始，或運用于開設新學科，進入新單元和新段落的教學過程。課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務，精心設計的導入，能觸動學生心弦；立凝激趣，使學生產生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。

二、課堂提問:課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。從教學的實踐看，課堂中的問答大致表現為教師提問，學生回答，教師激凝致問，師生共同解答，還有就是學生自發地提問。提問技能是教師提出問題或誘導學生質疑發問引起學生的積極思考、促進學生參與學習、理解和應用知識、了解學生的學習狀況的一類教學行為方式。它是課堂教學中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一。

三、在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發學生個體潛能發揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷。要及時把握和利用課堂動態生成因素，對學生發表的不同意見，在采取寬容態度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發現錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，就能給學生創造出一個認識自我、建立自信的空間。

通過不斷的提升自己的課堂教學技能來提高自己的教學水平，使自己在今后的就教學工作中，爭取更大的進步。

勤勞的蜜蜂有糖吃

2012年12月

第四篇：新技能培訓心得體會

新技能培訓心得體會

化樂中學：荀雙林

通過這次培訓使我受益匪淺，我作為一名教師頗受感動。學習中，我學到了很多知識，可以說在我教育史上一個新的轉折點，也將為我今后的教育工作起很大的作用。

一;本次培訓新技能，為自身素質的提高充了電，因為以前工作經驗的不足和理論知識的陳舊，使我在教育事業上沒有多大的成就，還受了許多的折磨，每天面對著求知若渴的學生，和自身對教育理論知識的缺乏，根本沒法使每節課都上的充實，生動。

但是通過此次的培訓，使我懂得了如何上好一堂課，以及在教育教學中應注意的每個環節，特別是對課堂的靈活運用，與學生怎樣溝通交流有了很好的認識，對我自身的素質也有所提高。

二;拓寬了眼界，增長了見識，教育工作是一項具有創意性很強的工作，每個教師都對教育工作獨特的見別，如果不把自己的眼界放遠，就只能停留在自己的范圍內，工作就得不到創新和發展。在這次培訓中，重慶市教育學院的李學容副教授給我們上了非常生動的一課，特別講了教師的心理健康及師德的修養。她強調了教師要有敬業精神，要有較高的情感修養，和-諧的人際關系，對待每位學生重在真誠!這次培訓為每位學員搭建了一個良好，交流的平臺。在這個平臺中相互交流，取長補短，把優秀的，有特色創意的思想理念帶回到自己的崗位上去，經過內化后成為自己工作的靈感。三;體驗學習快樂，增強終身學的理念。

此次培訓老師的講授極為精辟，敬業精神令我感動，我都十分珍惜這次的學習機會，要求把握課堂的每分鐘，學到豐富的教育理論知識，和上課的技巧，體驗到了學習的快樂，因為這種快樂，更加強了終身學習的理念。只有不斷的學習，不斷的進取，才能有收獲。

四;思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。

新課程改革是一項系統、復雜的工程，需要各方面的關注和支持。在聽課之前，我總是認為新課標實施起來有些困難，畢竟各地條件不一樣，有些家長望子成龍的急功近利觀念太強，他們傾向于應試教育，認為兒女只要考取大學就萬事大吉。但我聽了各位教師的課后才知道任何改革在其初期都會產生陣痛，只要是對人民、對祖國有利的事我們就要義無反顧地堅持并將它做好。我們人民教師面對的不僅僅是學生，而且還有生我養我的祖國。如果不搞好課改又怎么會培育得出高質量的創造性人才呢?只有實施課程改革，才能培育學生創造力，才能讓中華民族永遠立于不敗之地。

五;加強科學文化學習，做一專多能的教師。

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這就要求我們加強“教育藝術”的學習，加強2 科學文化知識的學習。例如學習“如何提高教學的有效性”、“如何做好班主任工作”、“如何對學生進行教育”、“新課程理念下課堂評價策略”等。我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

通過學習，讓我開了眼界，獲取了很多知識，結識了許多良師益友。也進步了不少。在今后的日子里，我將把這次培訓中學到的知識認真落實到教育教學工作中去，為學生服務，也讓自身的素質得到錘煉!

第五篇：新技能培訓教案

培訓時間：2013年3月7日 培訓地點：xxxx辦公室 培 訓 人：xxx 培訓內容：

第一章 常見教案編寫問題的研究與培訓

備課決定課堂教學的成敗

第一節 常見教案編寫問題研究

一、備教學目標中存在的問題

1、教學目標不具體。

2、是目標不全面。

（1）、重顯性目標，忽視隱性目標。（2）、重預設性教學目標，忽視生成性目標。

二、備學生中存在的問題

（一）只重教材分析，缺乏學生起點狀態分析

（二）只有教學內容傳授分析，缺乏學生接受能力分析

（三）側重學生年齡特征，輕視個體差異分析

（四）注重課程標準的要求，忽視學生的學習需要

三、備教材中存在的問題

（一）強調學科，忽視學科整合

（二）是教教科書，不是用教科書教

四、備教學過程中存在的問題

1、教師在課程實施中往往忠實于自己預設的教案，不敢越雷池一步。教師在教學預設時往往只從教的需要出發來進行課堂設計，而較少考慮學生的需求。

2、片面強調一堂課要完整。

3、不從實際出發。

4、對學生個體差異考慮不夠，套用一種模式，灌輸性太強。第二節名師教案欣賞及思考建議 常見的教案編寫問題的思考建議

（一）解決確定教學目標問題時要把握課堂教學的根本目的

1、課堂上滲透隱性教學目標。

2、關注即時目標與關注長期目標并重。

3、教學目標的陳述應強調系統性和發展性。

4、教學目標必須保留預設的框架。

（二）解決備學生問題時要考慮課堂學習效果

1、要關注“現實起點”，機智調整“教學進程”。

2、找準教學起點，進行有效設計。

3、分層設計，幫助每個層次的學生獲得發展。

（三）解決備教材問題時要運用學科整合的途徑和方法

1、嵌入式

2、延伸式

3、縫合式

4、重組式

（四）解決設計教學過程問題時要篩選與教學密切相關的問題

1、總體思路

2、具體實施方案

（1）教師備課形式：不拘一格（2）備課指導思想：備課不防粗一點

（3）備課課程：體現學習即探究，優化問題設計（4）教學方法：提倡多案法（5）課前計劃不能過于充分

培訓時間：2013年3月14日 培訓地點：xxxx辦公室 培 訓 人：xxx 培訓內容：

第二章 常見課堂教學導入技能問題的研究與培訓

良好的開端是成功的一半，使舊知識與新知識有效地銜接起來。第一節 常見課堂教學導入技能問題研究

一、在思想認識層面上重視“入”，而忽視“導”

二、在觀念層面上以自我為中心，忽視學生

三、在素材層面上選材不當，脫離實際

四、在形式層面上形式單一，缺乏變化

陶行知(1891～1946)現代著名民主革命家、教育家，中國民主同盟主要領導人之一。原名文濬，后改名知行、行知。祖籍紹興會稽，生于安徽歙縣。家貧，幼入私塾，15歲入歙縣崇一學堂。光緒三十四年(1908)考入杭州教 會辦廣濟醫學堂。當得悉要入教會之學生方可去醫院免 費實習時，憤而退學。宣統二年(1910)，考入南京金陵 大學文學系。民國三年(1914)畢業后考取公費留學，先后獲美國伊利諾斯大學和哥倫比亞大學科學和文學碩 士學位，成為美國著名實用主義教育家杜威和孟祿的學生。第二節 名師課堂教學導入技能示范及思考建議

一、名師課堂教學導入技能示范

1、由此及彼，循序漸進，2、科學選材，巧妙導入，3、關注學生，共同參與，4、貼近生活，易于接受，5、形式多樣，激發興趣。

二、課堂教學導入技能思考與建議

1、“導入”要有思考啟發性，2、“導入”要有趣味生動性，3、“導入”要有形式多樣性，4、“導入”要有簡明扼要性。

一般應控制在兩三分鐘，采用體態語言時，要得體、大方，切忌展不開或展得太開，影響教學效果。

5、“導入”要有知識聯系性。

培訓時間：2013年3月21日 培訓地點：xxxx辦公室 培 訓 人：xxx 培訓內容：

第三章 常見課堂教學語言技能問題的研究與培訓

讓自己的教學語言豐富多彩，讓自己的職業生命更加精彩 第一節 常見課堂教學語言技能問題研究

一、教學語言設計技能問題及分析

1、單調乏味，昏昏欲睡，2、重復啰嗦，茫然無措。

二、教學語言駕馭技能問題案例及分析

1、偷巧蒙混，緣木求魚，2、移花接木，南柑北枳。

三、教學語言抗干擾技能問題案例反思 百密一疏，隱患重重。

第二節名師課堂教學語言技能示范及思考建議

一、名師教學語言技能案例及分析

1、切中肯綮，游刃有余。執教：全國著名特級教師吳正憲簡介

（一）單一的環節目標——語言內容“減負”。

（二）清醒的角色定位——語言分擔“減負”。（1）讓學生先嘗試，教師示范（2）讓學生先講，教師提升（3）讓學生先體驗，教師歸納（4）讓學生自我糾正，教師等待。

（三）輕松地課堂氛圍——語言情感“減負”

2、成竹在胸，娓娓道來。

（一）簡明的學法指導語言

1、指導式

2、啟發式

3、小結（過渡）式

（二）如歌的情境渲染語言

（三）生動的學習評價語言

二、提高課堂教學語言技能的思考建議

（一）剖析教學語言

（二）強化語言優勢

（三）循序漸進，貴在養成

培訓時間：2013年3月28日 培訓地點：xxxx辦公室 培 訓 人：xxx 培訓內容：

第四章常見課堂教學提問技能問題的研究與培訓有效地課堂提問是建構高效課堂教學的重要環節

第一節常見課堂教學提問技能問題描述與反思

一、課堂教學提問水平性問題描述

二、課堂教學提問準確性、明確性問題描述

三、課堂教學提問層次性問題描述

四、有效性課堂教學提問存在的問題

1、問題的表面化、簡單化，缺少思考價值

2、問題的隨意性

3、問題形式的單一化和教師點評的簡單化

4、問題設計缺乏梯度

5、教師提問的范圍缺少普遍性

6、提問缺乏互動性

7、提問缺乏藝術性

第二節名師課堂教學提問技能示范應如何進行設計，才能使課堂提問更為科學有效呢？

1、課堂提問應具有科學性

2、課堂提問應具有啟發性

3、課堂提問具有適度性，包括適度、適時、適量。一要適度。就是把問題提的準、提得富有啟發性。適度，每一堂課的提問要有廣度、深度、坡度，要面向全體學生。二要適時。教師要注意努力抓住學生處于“憤”“悱”狀態的最佳時機，進行提問。三要適量。就是要恰到好處地掌握提問的頻率。

4、課堂提問應具有互助性，包括師生互動、生生互動。

5、課堂提問應具有探究性和開發性。

6、課堂提問有效性應注意的幾點問題。（1）建立平等和諧的師生關系，是有效提問和有效教學的前提。（2）要提問與教學目標相關的問題，做到目標、教學和問題的統一。（3）要面向全體學生，多方位提問。（4）教師要注意在提出問題后留給學生適當的思考時間。（5）針對學生的回答要注意繼續跟蹤提問和追問（6）課堂提問既要有預見性，又要注重生成。

培訓時間：2013年4月4日 培訓地點：xxxx辦公室 培 訓 人：xxx 培訓內容：

第五章常見教學板書設計技能問題的研究與培訓精心設計的板書是形式優美、重點突出、高度概括的微型教科書。第一節板書設計過程中常出現的問題研究與思考建議

一、常見的幾種板書設計技能問題分析與矯正方法

（一）以課件演示代替板書

（二）以游戲活動代替板書

（三）板書設計不合理、書寫不規范、示范不到位

1、缺乏計劃、形式單一。

2、內容煩瑣，條理不清。

3、呈現時機失去靈活。

4、布局隨便。

二、板書設計過程中的思考與建議

（一）“五要”

1、板書要有計劃性

2、板書要有規范性

3、板書要有完整性

4、板書要有針對性

5、板書要有藝術性。

（二）“八忌”

1、忌缺乏計劃

2、忌條理不清

3、忌邏輯混亂

4、忌無啟發性

5、忌無規范化

6、忌考慮不周7、忌不講姿勢

8、忌課后補板書，應隨講隨板書，體現重點，與授課同步進行 第二節板書設計范例

一、提綱式板書

二、線索式板書

三、總分式板書

四、板圖式板書設計

五、對比式板書

六、合作型板書

培訓時間：2013年4月11日 培訓地點：xxxx辦公室 培 訓 人：xxx 培訓內容：

第六章常見課堂教學組織管理技能問題的研究與培訓它是一項融科學和藝術于一體的富有創造性的工作。第一節常見課堂教學組織管理技能問題研究

一、課堂觀察不注意，缺乏教學調整

二、課堂提問不組織，全員參與不夠

三、學習要求不明確，教學監控不夠

四、教學組織不到位，時間利用不充分

五、學生課堂違紀，教師視而不見

1、教師對教材生疏，無暇顧及學生。

2、部分教師管理意識差

第二節名師課堂教學組織管理技能示范及思考建議

一、名師課堂教學組織管理技能示范

1、形式創新。語言精練、啟發思維。

2、打動情感，絲絲入扣，水到渠成。

二、提高課堂教學組織管理技能的思考建議

（一）教學組織管理的原則

1、要使學生明確規則，要把“丑話”說在前頭。

2、要體現“嚴與愛”的結合。

3、要注意自我修養、注重社會評價和提高自身威信。

4、培養良好的學習興趣、不斷提高教學水平和建立良好的師生關系。

（二）教學內容的組織管理

1、明確學習目的和要求。

2、明確教學點，把握好教學重難點。

3、調控好課堂教學中的量。

4、精心設計課堂教學環節。

（三）教學方法實施的組織管理

1、目光注視法

2、情緒感染法

3、趣味激勵法

4、目標指引法

5、疑問法

6、停頓吸引法

7、激勵法

8、板演法

9、語言表達法

10、暗示法

（四）教學節奏的組織管理

1、把握課堂的教學節奏

2、把握課堂的教學節奏，一定要處理好課堂教學中的度。一為程度，二為密度，三為速度。

3、課堂教學的組織管理，實際上是一個動態的過程的過程。