第一篇：當前學校如何開展寫字教學

與時俱進 開創書法教學新局面

【內容摘要】：教育部網站2月7日公布的《中小學書法教育指導綱要》，從今年春季開學開始，書法教育將納入中小學教學體系，學生將分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法。綱要對硬筆和毛筆書法學習分小學低年級、中年級、高年級以及初中階段和高中階段都提出了明確要求。書法教學從此步入春暖花開的季節，面對當前形勢，學校應抓住機遇、乘勢而上，開創書法教學新局面。【關鍵詞】：新時期 書法教學

書法，是中國文化的精髓，是一門藝術。書法，四四方方、端端正正，就像我們頂天立地、堂堂正正的中國人！自古就有“字如其人”的說法。字體端正，往往能給人以美好的印象，它是我們的第二張面孔，寫一手漂亮的字，是我們每個人的向往，是我們的自豪。但時下，學生書寫潦草、不工整、不規范，特別是電腦使用日益頻繁的今天，有學生說，現在都用電腦打字了，為什么還要費那么大勁兒去寫好字呢？學生對書寫不注重，書法更是不用說了，開展書法教育勢在必行。

目前眾多學校開展書法教育，存在一些待解的難題：①部分老師或領導對書法課開設的意義與作用認識不到位；② 沒有一個統一的學習時間，沒有納入正課范圍；③ 師資不足，專業書法教師匱乏；④ 沒有統一有效的書法教材等等，總之，現在各中小學書法教育也往往屬于“自由興趣班”的范疇。針對以上問題，如何解決和開展書法教育呢？本人憑借多年來專任書法教學經驗，結合近幾年到全縣學校“2+1”檢查的情況，談談自己的看法。

一、理順關系 明確職責

（一）教育行政部門要加大力度督導和監管

目前書法教育之現狀，教育主管部門應將書法的普及性教育作為必不可少的素質教育來抓，制定相應的標準，編寫相應的教材，建設配套的書法師資隊伍。督導各中小學校將書法教育作為必修課程，在常規課時中占有一定的比重。使中小學生在不同的學習階段都有相應的學習目標和連續的學習經歷。

為響應教育部《綱要》的提出，由浙江日報、美術報聯手陳振濂教授共推公益“蒲公英計劃”免費培訓書法老師培訓。網址如下：（http://）

教育局就可以安排有關科室組織這次活動，解決現實的師資不足、專業書法教師匱乏的當務之急。

另外教研室對全縣小學生進行的寫字“雙姿”大檢查，也是對寫字教學監管強有力的舉措，大大推進了寫字教學向前發展。

在目前計算機使用已越來越普遍的情況下，大力開展書法普及教育，使全社會形成以寫好字為榮的良好風氣，具有重要意義。

（二）學校要擔任整個項目實施的總規劃師

蘇霍姆林斯基曾說過，“學校領導首先是教育思想的領導”。所以要搞好一項活動，關鍵在于領導。領導要改變觀念，履行責職，要“常懷育人之心，常謀發展之計”。開發和編寫校本課程，創建學校特色，需要學校統一規劃，統一布局，學校按部就班，老師工作才會目標明確，干的充實，也不會走彎路。編寫校本課程，不能讓某個老師去編排，創建學校書法特色，也不能讓某一部分老師去做。學校肯定要有一個全面的布局，只要領導與教師同舟共濟，制度管人，形成合力，我們的活動成果才會事半功倍。

學校領導還要做好與其他學科協調的工作，理念的灌輸工作。比如我校自申報書法特色項目以來，每天中午全校用寶貴的時間來練書法，這是否會影響其它學科教學質量？好多中老年教師持反對意見。這就需要學校領導的協調，理念的灌輸。實踐證明，這種擔心完全不必要。書法喜愛者，書法進步快的學生,學科成績個個是優良的。因為書法成績的提高并非一朝一夕的事，也并非聽老師講，看老師寫，就能寫出一手好字，書法是勤學苦練的結果。學生只有刻苦努力、持之以恒，才能提高書法水平。而這種精神正是學好其它學科的必要條件，一旦養成，就會增強學力,有效地促進其它學科成績的提高。

（三）專業老師要掌控整個技術層面

學校書法特色教育，靠一個書法專業老師的努力，肯定是遠遠不夠的。但專業書法老師可以指導專業知識，掌控整個技術層面。書法教師可以為全校教師上一堂觀摩課；學生寫字“雙姿”的正確姿勢或特別要注意的地方，專業老師要做好引路。一所學校，專業老師要做好上層的活，專業老師的任務就是讓寫字上升為書法藝術。培養一批書法優生，以點帶面，從而促使全體學生全面提高。“榜

樣的力量是無窮的。”

（四）語文教師應是寫字教學的第一抓手

福建省教育廳根據《指導綱要》要求，結合我省實際，我省義務教育階段書法教育以語文課為主，也可在其他學科課程、地方課程和校本課程中進行。各中小學要把書法教育納入到日常教學管理范圍。通知要求，進一步加強書法教育條件保障，要逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結合的書法教師隊伍。中小學語文教師應逐步達到能兼教書法。

學校書法教育其實有兩個層面：第一，全面提高全體學生的書寫能力，使每個學生都能把字寫得更整潔、更端正、更規范。第二，在課程教學中發現書法苗子，培養他們的學習興趣，讓他們成為書法尖子。面對全體學生，僅靠某個書法老師肯定是不行的，書法老師主要抓第二層面，而語文教師才是第一抓手。語文老師對第一層面具有得天獨厚的優勢，大多又是班主任，可以適時及時培養學生良好的習慣、認真的態度、堅持不懈的精神。

二、有效指導 堅持不懈

（一）態度習慣上要時時提醒

1．明確危害，做到姿勢不規范不動筆

我們在集中指導和經常督促中，除了讓學生明確正確的寫字姿勢外，還得讓其意識到不正確的寫字姿勢的危害——易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病。引領他們反復練習，逐步養成不擺好姿勢不動筆寫字的習慣。2．尋求配合，做到要求一致。

寫字不光是寫字課、語文課的活動，它伴隨小學生的整個學習過程。為使學生養成姿勢正確的寫字習慣，我們還需要加強與課任老師聯系，請他們做到要求一致，督促學生保持正確的楔子姿勢。并和家長取得聯系，請他們在孩子寫字出現錯誤姿勢時，及時地進行糾正，配合學校規范孩子的寫字姿勢。

（二）技能指導上要嚴格要求 1．培養仔細觀察的能力

學寫生字首要的能力就是觀察。那么觀察什么呢？我們認為，除了觀察字形、觀察筆順之外，還要重點指導學生觀察關鍵的筆畫，觀察落在橫中線、豎中

線上的筆畫。這些筆畫確定了，那么整個字在田字格中的位置也就基本上確定了，就是偏一些也不會偏到哪里去了。2．寫字指導要精要，要得法

寫字的指導，要抓重點，抓關鍵，那種眉毛胡子一把抓的做法是行不通的。新學的漢字，新學的和難寫的筆畫、部件要重點指導，熟悉的筆畫和部件可以不指導。一定要做到指導一個字，帶動一類字，努力克服逐字繁瑣指導的弊端。這也是在我們新教材生字量大的情況下必須做到的。3．教師要做好書寫示范

教師的示范是寫字課必不可少的重要環節，也是使學生直接獲取書寫技巧的最佳方式。一個筆畫看起來可能十分簡單，而許多筆勢和指腕的運動方式，是無法用語言來描述的。陳振濂說過：“最好也是最省力的辦法，則是親自拿筆做示范給學生看。”可見，這種示范在寫字教學中的重要，它可以使學生從感性認識入手，變抽象為具體，直觀的了解范本中的技巧及技法的表現程序，使學生一目了然，快速而準確地掌握了書寫技巧，使書法技巧的傳授事半功倍，其教學效果是不言而喻的。

4．臨摹是學習書法的必經之路，這已成了定論

正如啟功先生所說，學習書法有三個秘訣：第一是臨帖，第二是臨帖，第三還是臨帖。臨帖前要統讀，對范字的特點有個初步、大體的印象。臨帖過程中要邊讀邊臨，看準每個筆畫的位置安排，形態特點和相應的筆法。其長短、粗細、曲直、斜正、起．行、收的位置，用筆的藏、露、轉、折，提，按．頓、挫、回鋒，出鋒等等一個筆畫的力度如何變化，一個筆畫的弧度如何變化，都應做到心中有數，筆為心使，下筆方能準確到位。切忌“抄帖”，就好像語文課里抄寫生字一樣，很多學生都會這樣做，這樣學習是毫無意義的，要知道學習書法 “精雕細刻”一個字，勝過胡亂“涂鴉”百個字。

（三）評價方式上要積極有效

“投一石能激起千層浪”，教師一句鼓勵性的語言或是一個肯定的目光，好比是這一“石頭”，能給學生一種強悍的動力，激發起積極性。1．評價要及時而準確

蘇霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學

生好好學習的愿望。”在練字練了一段時間后，會感到停滯不前或感覺越練越倒退，心理學上稱之為“高原”現象。在這期間，學生易心煩意亂，喪失興趣。這期間，教師就要多運用激勵性、指導性的評價，讓學生嘗到成功的喜悅。同時可以給他們講如歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文等的故事。使他們認識到做任何事都會遇到艱難險阻，克服困難，戰勝自我，就能走向成功的彼岸。2．評價可以多元化

教師評價可以運用生生互評、快樂共評、認真自評、家校共評、競賽展示等激勵性、發展性多元評價，這樣可以提高寫字課堂的效益，增強學生寫字的自信心，提高學生寫字的能力。

三、多種活動齊頭并進

活動是書法教學得以延續的重要保障，學習書法是枯燥乏味的，只有搞活活動，才能讓書法教學的發展充滿生機。

（一）舉辦校內書法競賽活動

每個月底，各班都可以進行一次書法初賽活動，優秀的和進步較大的作品將會在班級榮譽欄里展出。然后由班級再把特別優秀的作品推薦到學校，并在校園的畫廊里展出。每學年的“6.1”之際，我們都可以舉辦師生現場書法比賽活動，對于評選出的優秀作品給予公開的表彰和獎勵并進行展示。除此之外，我們還鼓勵學生參加各級各類的比賽活動，如：每年省市舉辦的規范字比賽；“綠谷之春“書畫比賽等等。

（二）定期舉辦優秀作業展。

為了讓書法教學滲透到課堂教學中，每學期學校可以在學生的課堂作業中，選出一部分優秀的作品在校園中展出。以此促成學生認真對待自己的作業，為書法能滲透到課堂教學中搭建了很好的橋梁，也為學生在課后多練字、在作業上寫好字完成了質的蛻變。

（三）評選校內“書法之星”

我們可以把評選學校“書法之星”納入學校“優秀班級”評選之中。每學期，我們會根據學生平時上交的書法作業質量，以及校內書法競賽成績，作為評選“書

法之星”的主要依據。對被評為“書法之星”的學生頒發證書，并把他們的照片在學校宣傳窗里展示，以此提高學生的榮譽感和練習書法的熱情。

（四）利用書香校園平臺，讓學生有用武之地

教育局每年對全縣學校進行書香校園考核，利用這個平臺，書法可以已走進校園，踏進教室、校報、宣傳窗、走廊。學校可以成為師生書法展示的殿堂、通過這種形式，使全體師生產生自我價值體現的成功感，大家對書法情有獨鐘，初步形成好學、樂學的新局面，尤其在節日期間，元旦、六一節、國慶節、春節，用淡雅墨香來形容，用方正儒雅來呈現，節日校園，更是“綠色有聲，墻壁說話”，書香校園凸現無疑。

寫字是一項重要的基本功訓練，是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容。寫字教學是我們教育教學這座寶塔的基石，只要我們全體師生一起行動起來，借新時期時代東風，與時俱進，從實際出發，不斷探索。那我們的寫字教學的發展就會平步青云，走向輝煌的明天！

【參考文獻】：

1、《新課程與評價改革》教育科學出版社

2、《小學教師教育科研基礎》浙江科學技術出版社

3、《語文課程標準》北京師范大學出版社

4、《中國書法簡史》江蘇古籍出版社

5、陳振濂《書法教育學》 西泠印社出版

6、“中國書法”雜志2012年第11期等。

7、《賞識你的孩子》 上海科學技術出版社，周弘。

第二篇：如何開展一年級寫字教學

如何開展一年級寫字教學

2008-09-17 18:18:59

新課程標準，對一、二年級的寫字是這樣要求的：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。簡簡單單的一句話,老師們做起來卻十分困難。

我想老師們跟我都有一樣的感受：批改練習和試卷的時候,看到卷面整潔，書寫規范的作業，批改便會心情愉悅；而看到卷面骯臟，書寫潦草的作業，批改便會變的焦躁，有時候不得不耐著性子勉強改下去。相比較而言，批改前者是一種享受，而后者則是一種折磨。

要求學生把字寫好，是一個費力、費神的過程，但是這個過程將使自己的工作變得輕松.。因此還是值得我們老師去探索一些方法，并為之付出一些努力的。

2006年秋季我接手帶一年級。開學初，我便把寫字教學作為了我工作的重點。并擬訂了一些目標：

1、讓學生養成準備學習用具的習慣；2養成正確的寫字姿勢； 3認真書寫,逐漸提高寫字的速度,認真對待課文后面的描紅田字格。

通過觀察，我發現，字寫得不好的學生，大多數有這樣一個共性：打開他們的文具盒，往往盒子里面躺著的都是幾枝禿鉛筆，或者一枝筆也沒有。一到了書寫的時候，就開始忙碌了，拿著禿鉛筆就往本子上亂劃。我通過詢問這些孩子，知道他們的文具家長從來是不檢查的，寫作業當然也不會奢望家長的陪伴。而那些字寫得好的孩子，他們的文具盒里總有不少于5枝的鉛筆，每枝筆都削得尖尖的，整整齊齊躺在文具盒里，等著主人的征用。兩者相比較，美觀的字肯定傾向后面有準備的同學，因為機會只垂青于有準備的人。為此，我將這些不準備文具的學生分了組，讓小組長定期檢查，以期幫助他們養成準備學習用具的好習慣。經過督促，學生的狀況有了很大的改觀。

寫字“三個一”：胸離課桌一拳遠，眼離課桌一尺遠，手離筆尖一寸遠。不止老師知道，學生也背得滾瓜爛熟。然而真正在寫作業的時候，學生寫著寫著就趴到桌上去了。需要老師不停地 “念經”，不斷地糾正。每天上語文課寫字前，學生即背誦“三個一”。寫字姿勢的指導非一時之事，一夕之功，需要隨時提醒，嚴格要求，使學生確立 “提筆即是練字時”的觀念。學生掌握了正確的寫字姿勢，書寫起來，就會感到自然靈便，揮灑自如，得心應手，就能不斷提高寫字水平。

認真書寫，從老師做起。論語有云：其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。老師的表率作用是很重要的。所以無論是黑板上的板書，還是批改作業中的評語，我都嚴格要求自己寫楷書。尤其是黑板上范字的書寫，我一點也不敢馬虎。我請美術老師利用課余的時間，用尺子畫好田字格，每次示范寫總是一筆一劃地在格子里書寫。盡管如此，我注意到，學生在田字格的書寫仍然有紕漏。他們把字擺在田字格中，并不注意田字格的橫中線和豎中線。時常有字只占半格的情況出現。所以，對學生進行認識田字格的教育，其實也是不容忽視的環節。此外，落實書寫也很重要。我通過檢查，發現，學生的寫字速度有很大的差異。同樣是書寫課文后的描紅格子，在相同的時間內，完成的情況迥然不同：有的同學寫的又快又好，有的同學勉強能完成，但是字跡不工整，有的同學既不能把字寫好，寫字速度也相當慢。如果老師忽略了個別檢查，那些寫的慢寫的差的同學會掉隊越來越遠。如果你不經意的看看他們的書，也許描紅格子里很多是空白。所以：落實，很重要。

此外，我也很注重學生寫字興趣的培養。我主要從以下幾個方面來做的：

1、生動有趣的故事激勵。

有王羲之臨池學書；鐘瑤抱牘入山學書，岳飛沙盤練字的故事，……這些故事讓他們感受到古人的勤奮，自強不息的精神，激發學生的寫字興趣，為學生寫字提供了生動的教材。

2、形式多樣的競賽激勵。

競賽的好處是能調動學生練字的積極性，也能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。我是這樣做的:

（1）定期開展優秀學生作業展覽，讓字寫得好的學生享受成功的愉悅，也給其他學生起示范的作用。

（2）定期抽查字寫的不好的后進生，讓他們自己和自己作比較.，寫得有進步的學生獎給他們一顆星星。.3、家校聯系

讓家長和學校齊抓共管，共同督促孩子把字寫好,養成良好的書寫習慣。

總之，寫字教學作為繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程，對于學生意志的磨煉，情操的陶冶會產生潛移默化的作用。作為教師，我要扎扎實實抓好低年級寫字教學，讓寫字之花綻放得無比絢麗。

第三篇：如何開展低年級識字寫字教學

如何開展低年級識字寫字教學

低年級識字、寫字教學是語文教學的一項重要任務，也是閱讀和寫作的基礎。它關系著學生閱讀能力和寫作能力的培養。那么，如何培養學生自主識字，提高識字的能力？下面我結合教材談談我的體會：

一、識字教學

1、借助漢語拼音讀準字音。

漢語拼音是學生認讀生字的拐棍，老師不能再一個字一個字地領著學生認讀，要放手引導學生借助漢語拼音讀準字音，可在學生自己認讀之后再進行檢查、糾正。

2、設輕松愉快的學習情境，激發識字興趣

在一年級的識字教學實踐中，注意結合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為學生創造了一個快樂的學習情境，激發學生識字興趣。

（1）編字謎識字

學生識字量的積累需要多次重復，強化記憶。這個過程雖不復雜，但往往枯燥。在進行一年級識字教學時，我常常根據字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調動他們的積極性，提高識字興趣。比如，我教“風”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 我教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話” 我教“雨”字謎，編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”等。經過不斷啟發，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在土堆上”，謎底“坐”；如“兩個月亮手拉手”謎底“朋”這樣快樂的教學情境，使學習生動活潑，喚起學生的學習興趣。

（2）編兒歌識字

兒歌或謎語，內容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌 ,如：“高”字，一點一橫長，小口在中央，大口一張嘴，小口往里藏。“六”字，一點一橫長，兩點在下方。“眾”字，三人同日見，一起把活干。等等?如此一編，易學易記，妙趣橫生。

(3)動畫識字

一年級學生注意力不穩定、不持久，常常受興趣和情緒支配。在識字教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”使漢字與事物聯系起來，能有效地提高識字效率。如：教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、跑”這些生字時，學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，動起來。即培養了學生的識字能力。又豐富了學生的想象能力，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。

3、結合詞語、句子和生活實際理解字義。

教師要注重引導學生在具體的語言環境中理解字義。如“裂”，通過詞語“裂開”，句子“蛋殼一裂開，小鳥就從殼里鉆出來了”，學生自然能理解“裂”指的是一個東西破了而分開。引導學生聯系生活和學習實際理解“張”字的意思，如“張爺爺”的“張”是人的姓，“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以用演示的方法讓學生理解，“一張畫”可以用實物講解，“開張”可以放在句子中理解，某某飯店今天開張了。還可以引導學生根據張字的不同意思進行擴詞練習。

二、寫字教學

郭沫若曾說：培養小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。寫字確實是實施素質教育的一項重要內容。做到筆筆認真，字字端正，行行整潔，從而養成良好的書寫習慣。

1、要重視寫字

寫字是一項重要的語文技能，能體現一個人的語文素養。無論是《語文教學大綱》還是《語文課程標準》，均對小學生寫字提出了明確的要求：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

寫字是小學，特別是低年級的一項十分重要的教學任務。而在我們的實際教學中，一些老師往往未予以足夠的重視，在課上有時間就讓學生動筆寫寫，沒有時間就把它作為家庭作業，老師只是重視學生寫的字是否錯，而對學生的寫字習慣、字的結構等往往不加指導。從教學要求中可以看出，指導學生寫字，不光要求寫對，還要培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

2、要規范寫字

在識字教學中，我們就應讓學生了解一些漢字的形體、結構和筆畫的特點，認識體會漢字的形體美，產生主動寫字的興趣。良好的寫字習慣不是一朝一夕能夠養成的，尤其是低年級學生，要隨時提醒，嚴格要求。為了達到課標中的寫字要求，第一，我們在課堂中寫字教學的時間不能太短。對于低年級的學生來說，一輪扎實有效的寫字訓練至少不應少于8分鐘。讓學生做到“書寫規范、端正、整潔”，同時寫字姿勢要“正確”。第二，教師要親臨指導。讓學生仔細觀察漢字的間架結構，每一筆畫在田字格中的位置，再分析字形，臨摹例字，練習書寫。學生寫完后，老師再通過例字來“比”對。讓學生比較分析找出習字與例字的差異。如筆畫長短是否合適，高矮、偏旁大小是否相宜，結構安排是否合理。最后又進行寫字練習，寫字練習的時間不能太少。第三，要引導學生“初步感受漢字的形體美”。學生感受到自己寫的字美了，就會自覺朝著這個方向努力。為了達到這個要求，一定要堅持讓學生“少”寫。低年級學生年齡小，動作慢，不宜寫很多字，寫很多遍，這樣他們容易急燥、馬虎。“進行寫字教學最有效的途徑是什么?”崔巒老師曾經說過：“教師的板書示范是最好的指導。”因此，老師進行寫字指導時一定要到位，每個筆畫的起筆、止筆，每一筆的占格、占位，每個字的間架結構，每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊板書示范，而后讓學生先描后臨，發現問題，再作指導。

3、適時表揚、鼓勵

“好表揚”是小學生的重要心理特點，是鼓勵他們學習的重要手段，如何使學生成功，使其不斷體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足。教師要隨時注意心理效應，更善于發現學生的閃光點并加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，如在作業批改上每次要加以適當的表揚，定會有效地支撐學生奮發向上，增強克服困難的勇氣和自信心。

4、形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

（1）作業星級制度。每次作業面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業，并給予獎勵。

（2）小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小紅花”。

（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前五名的同學和獲得進步獎的學生在學習園地展出，另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

5、定期辦作業展覽。

定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

總之在教學生字時，教師不單單是教字，還要教會學生自己當小老師，使學生的學習潛能得到最大限度的發揮和發展。久而久之，養成良好的自主學習的習慣，逐步達到“教是為了不教”的學習境界，讓學習成為學生的一種精神享受和生活的需要。

第四篇：學校寫字教學工作計劃

響水縣運河中心小學

2017年秋學期寫字教學工作計劃

一、指導思想

以教育局《關于轉發?教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見?的通知》和《課程標準》為依據,進一步抓好寫字教學，拓展寫字教學科研課題，不斷提高教師的寫字教學與科研理論水平，鞏固學生“雙姿”訓練的成果，進一步培養學生良好的書寫習慣。通過不斷完善寫字教學評價，特別重視學生的日常寫字，培養學生形成正確的寫字姿勢和具有基本規范的寫字技能, 把字寫好，寫美觀，養成良好的寫字習慣。各科作業都要求書寫規范、端正、清楚，盡量做到“下筆就是練字時”，從而達到“端端正正寫字，堂堂正正做人”的目標。

二、工作重點

（一）加強寫字教學工作，提高教師教書育人的水平。

1.優化寫字課堂教學，提高課堂教學效益。要逐步完善寫字教學的模式，語文教師要增強創新意識，學習和采用電化教學手段，適量插入一些書法欣賞方面的教學內容。

2.提高寫字教學質量，完善寫字教學評價。各科教師要面對現實，在思想上要提高認識，在教學上要有新的作為，需要動腦筋，想辦法，不斷地提高寫字教學質量。提高寫字教學質量的一個主要方面，就是如何改進寫字教學的評價方式。寫字教學的評價要有利于引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規范的寫字技能；有利于促進其他學科質量的提高。對低年級的寫字評價，教師要特別關注認真書寫態度和良好寫字習慣的培養，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級的書寫評價，既要關注其書寫規范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美情趣。教師在評價中注意運用發展、激勵的機制來提高學生的寫字興趣和自信心。要大面積提高學生寫字優良率。本我校各年級寫字優良率在原有的基礎上，必須有上升。

（二）加強課外興趣小組活動，提高學生的寫字水平。

今年要多開展一些講座、展覽、競賽等課外書法興趣活動，發現、培植、一批書法特長生。繼續舉行書法講座，舉辦師生書畫作品展，輔導書法特長生創作作品參加各級各類書法競賽。

（三）加強寫字課題研究，提高寫字科研含量。

在教育局教研室的具體指導下，我校進行新一輪的寫字教育科研課題研究，課題緊緊圍繞“既重視寫字，更重視育人”進行研究。繼續做好各項材料的準備工作。語文教師要圍繞研究課題的內容，認真完成1—3篇有一定研究價值的論文。

（四）整體優化。

1.認真制訂實施寫字教學計劃。

2.嚴格遵守課改方案要求，落實“專課專用，保質保量”八字方針。

3.遵循直觀性原則，采用多媒體等現代化教學設施，推出樣板課，組織聽課，研討摸索寫字教育的基本模式，確保寫字課的質量。

4.調動廣大家長的積極性，取得家長的大力支持，舉行家長問卷調查，如開家長會，向家長匯報成績。

（五）抓好表率。

樹立寫字標兵，表彰寫字能手，定期舉行作業展覽，請“能手”介紹經驗，給予重獎，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢。

三、工作措施

1.學校成立寫字教學領導小組，健全組織，加強領導。

2.認真學習《語文課程標準》，重溫新課程標準中關于寫字教學方面的具體要求，統一思想，提高認識。

3.教師示范，常抓不懈。學校將專門安排時間，采取多種途徑對教師加強寫字培訓，提高自身素質和教學指導能力，發揮教師的示范作用。同時精心安排學生練字時間，努力做到天天必練，提筆即練，每練必批，堅持不懈。

4.科學評價，鞏固成果。我校根據實際進行科學評價，低起步，嚴要求，高目標，層層推進，既重視結果，更重視過程，積極開展形式多樣的競賽評比活動，讓學生享受成功的喜悅，從而對寫好字充滿信心，真正發揮評價的導向和激勵功能，力爭取得大面積的成果。

5.提高教師對寫字教學目的和意義的認識，并樹立“加強寫字教學、培養良好的寫字習慣是所有教師的共同任務”的責任感，重視學生日常寫字，各科作業都應要求書寫規范、認真、端正，真正做到“下筆就是練字時”。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

6.采取直觀示范教學：要提高學生的寫字技能和培養學生的寫字興趣，應在提高課堂教學質量上下功夫，第一，教學內容和語言要精煉。第二，創造條件，利用電化教學手段配合寫字教學。例如，示范的字可寫在投影片上，通過偏旁部首不同的位置組合讓學生直觀地辨其優劣;學生臨摹的字也可以寫在透明紙上，再顯示在銀幕上，師生共同評議，當場反饋。

7.創設美的情境：在書寫過程中，當學生產生疲勞、煩躁的情緒時，放些舒緩悠揚的輕音樂，使學生心情舒暢，心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習中，取得良好的練字效果。

8.時間上要保證：每周練字不少于100分鐘。

9.營造濃烈氛圍。為了激發學生練字熱情，學校利用櫥窗、走廊布置書法作品，展示學生優秀寫字作業。利用雛鷹廣播、晨會等大張旗鼓宣傳寫字訓練的意義和內容。人人端端正正地寫，寫出端端正正的字。

10.深入研究探討。組織全體教師開展研討，觀摩寫字教學，對寫字教學課堂結構從教學步驟內容安排、時間分配、指導方法進行研究討論，制定一套較為科學合理且行之有效的教學模式。課題組成員在興趣激發、訓練順序、指導方法以及寫字的育人功能等方面深入研究。

11.加強管理考核。每天寫字課時間，學校領導巡回檢查，每學期對學生寫字教學情況進行檢測評定，結果納入崗位考核。

12.扎實開展教師“三筆字”培訓工作。全校從校長到教職工都積極參加到寫字教育中，為寫字教育工作的進一步開展打下一個良好的基礎。

13.進一步用好《寫字》課本和《習字冊》，讓《習字冊》與語文課本配套進行，每天20分鐘，排入課程表，落實指導教師，讓天天練字成為學生學習活動的制度和習慣，從而取得寫字天天練的理想效果。

14.積極開展寫字教研活動，并做好每月的寫字測試工作，重視學生寫字課教學，組織寫字教師聽課、研討，組織教師觀看寫字錄相課，促進所有寫字任課教師上好寫字課。每月對學生進行寫字測試，評出各班的寫字小能手及校級“小書法家”并給予表彰。

15.積極組織師生參加書法（寫字）等級考試，并以此為契機，推進師生寫字水平的提高。

16.繼續強化學生的“雙姿”訓練。去年學校要求寫字教師認真抓了學生寫字姿勢、執筆姿勢的強化訓練，取得了較好的效果。其他任課老師，也要高度重視學生正確的寫字姿勢和執筆姿勢的訓練和培養，一些學生不良的寫字姿勢和錯誤的執筆姿勢得到了糾正。今年繼續強化學生的“雙姿”訓練，以期鞏固教學成果，讓學生真正養成良好的書寫習慣。

17.采取措施，注意訓練，提高學生書寫水平。各語文教師應根據本班學生的實際，針對學生不同的書寫水平，結合學校的教學目標和練字要求，再制定本班學生練字的具體時間、要求和目標。要求每班經常展示學生的優秀作業，激發學生寫字的熱情，增強學生的寫字興趣。

18.開展課外書法興趣活動。堅持每周利用１－２個下午第三節課組織書法興趣小組活動，培養書法苗子．對書法特長生加強輔導和訓練。

19.做好寫字教學的各類考評、歸檔工作。將各年級各班的優秀作業分類保存下來。認真做好學生寫字成績的測評考核工作，要有平時成績登記冊，考核以基本技能、基礎知識結合起來，以基本技能為主，考核成績按等級制甲乙丙丁評定。對參加各級書法展賽入選、獲獎的學生登記在冊。做好學校寫字教學計劃、總結、教案等文件的歸檔工作。

20.注重訓練，進行評展，開展測定。在寫字教學中，注重學生習作的練習，每季度對優秀習作進行評展，堅持在全體學生中進行鉛筆字、鋼筆字和毛筆字的測試、評定，并張榜公布，以達到提高學生學習書法的興趣與書寫水平的目的。

21.依靠各學科教師參與寫字教育。加強寫字教學，不僅僅是寫字教師的工作，也是所有老師的共同任務。寫字教育的真正意義，就是所有教師都必須參與其中，所有教師都有責任重視學生的日常寫字，所有教師都要做好學生的表率。因此，所有教師在撰寫教案、課堂板書、謄寫評語等時候，書寫一定要規范、工整。語文、數學等各科教師都應要求學生作業時書寫規范、認真、整潔，真正做到“下筆就是練字時”。

22.開展“寫字教學優秀班”的爭優創先活動。加強隨堂聽課，寫字工作領導小組要定期研究，共商寫字教育方案，達到督促、指導作用。

23.組織全體教師開展研討，觀摩寫字教學，對寫字教學課堂結構從教學步驟內容安排、時間分配、指導方法等方面進行研究討論，探索一套較為科學合理且行之有效的教學模式。各位教師要在興趣激發、訓練順序、指導方法以及寫字的育人功能等方面深入研究。以點帶面，以面促點，全面提高。

24.在抓好中心校寫字教學的同時，繼續抓好各定點完小的寫字教學工作，整體提高全鎮學生的書寫質量。

25.學校規定寫字分在語文、數學考試中所占的比重。任何教師在出試卷時，寫字分語文學科不得低于5分，數學學科不得低于3分，以提高教師、學生對寫字工作的重視。

26.抓寫字小能手的評比。在學校或上級教育部門組織的競賽活動中獲獎的學生，在一定的時間學校將其評為“寫字小能手”。評選工作，每一學期兩次，期中一次，期末一次，以此激勵學生積極投入到寫字中去。

27.評選寫字特色班。在學校多次組織的寫字競賽中，有多次獲得組織獎的班級，我們將其評選為寫字特色班，將成績納入教師的業務考核之中。

28.注重教師寫字水平的提高。本學期，學校通過發放寫字資料，給教師開設寫字講座等形式，提高教師的寫字能力，各教師必須每天認真練習，同時在一定的時間舉行教師寫字比賽，并將其作品張貼在學校的櫥窗內，以供全體學生欣賞學習。

四、工作安排 9月份：

成立學校寫字教學工作領導小組，制定學校寫字教學工作計劃；

召開寫字教育工作會議，進行寫字教學研討，制訂各班寫字教學計劃； 檢查學生（特別是一年級學生）的寫字姿勢，各班用好《習字冊》； 組織教師進行“三筆字”練功培訓，統一測試師生寫字水平； 各班進行寫字比賽，布置班級寫字展示欄。10月份：

強化學生坐姿、運筆、握筆的訓練；

舉行師生書畫作品展，選出各班的寫字小狀元； 上報參賽作品，進行寫字教學經驗交流。11月份：

繼續檢查寫字姿勢及寫字質量； 全鎮四年級整班性鋼筆字比賽； 一、二、三、五、六年級整班性寫字比賽； “寫字教學優秀班”互檢、評獎； 12月份：

確定該月為“書寫姿勢訓練月”，做到一日一查，一周一公布； 評選“精品作業班級”及 “寫字小能手”、“寫字小明星”等； 領導小組成員加強寫字理論學習，總結寫字教學成果。1月份：

書法興趣小組作品上交； 撰寫寫字教學專題論文； 各班撰寫好寫字教學工作小結； 精心撰寫好學校寫字教學工作總結。

在各年級期末綜合素質測試復習迎考中進一步強化寫字教育。

第五篇：寫字教學

在一次低年級調研中發現學生生字的聽寫準確率（只管筆畫數）只有70%，學生書寫缺筆少畫30%，結構不合理75%，字跡模糊不清潦草58%，如“吃飯”的“吃”中間多寫了一筆，語文的“語”寫掉了右邊“吾” 下面的“口”字，學生組詞也花樣別出，這些說明低年級應繼續加強識字教學“識記”方面的教學，防止學生遺忘，引導學生將教師教學的內容內化為。

充分利用多媒體教學。在教學中，用多媒體技術，從實物圖形到象形字，再到現代簡化漢字，采用富有動感的畫面，利用學生豐富的聯想，使枯燥無味的筆畫結構和生動鮮明的表象統一起來，誘發學習的興趣。如休息的“休”，系一人靠一木，通過多媒體形象的展示。激發學生與生俱來的好奇心和強烈的求知欲，使識字成為自身的需要，迫不及待地要去探究漢字的奧秘，形成了學習的興趣。

重視寫字教學、打好素質基礎

基礎教育是提高民族素質的奠基工程。小學語文是基礎教育的重要學科之一，而寫字則是小學語文教學中基礎之基礎。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，有益于提高學生的道德、文化素養。小學階段必須重視寫字教學，這是一項不容忽視的基礎工程。下面就我校在寫字教學方面的幾點做法淺談如下：

一、加強管理，強化措施，為落實上級部門的要求，我校堅持將寫字納入常規教學，并制定了相應的措施，強化寫字教學的管理，使寫字教學制度化、規范化、系統化、科學化。

首先，加大力度，提高教師寫字水平。要切實提高學生的寫字水平，教師素質的提高是關鍵。近幾年，我校結合教師基本訓練，狠抓教師的三字練習，要求每位教師每天寫一張鋼筆字，寫一板粉筆字，寫一貼毛筆字。同時做到寫字基本功常抓不懈，現在，我校仍然堅持每學期舉辦一次教師寫字比賽，并要求全員參加，把測試成績納入教師的工作量考核，促使廣大教師養成狠練寫字基本功的習慣。

其次，要求教師做到以身示范。我們認為，在指導學生寫字時，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。基于這種認識，我們明確規定教師在課上板書和作業批閱時，要寫規范字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆、運筆也要規范，切實能夠起到表率作用。

另外，堅持把寫字成績列入衡量學生素質和教師教學水平的內容。我們采取隨堂聽課考查寫字姿式，備課、作業評價寫字水平，期中、期末寫字展評看提高程度，平時隨機抽查看普及情況等辦法，實行多元化評價，多層面評定。以此來推動全校師生寫字水平不斷提高。

正是由于采取了這些措施，因此，使我校寫字教學能夠貫穿在學校管理的全過程中，能夠滲透在各科教學的全過程中，并且能夠體現在校園文化建設管理中，如校園建立書畫廊，班內設立寫字欄等。

二、激發興趣，提高效率

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣”寫字教學比較枯燥、乏味，小學生年齡小，自控能力差。指導學生練字，如果只是一味地向學生講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久

而久之，學生就會感到乏味。因此，在寫字教學中，我們特別注重學生寫字興趣的激發。

1、注意寫前激趣。為使學生一上課就產生濃厚的寫字興趣，我們要求教師一定要注重寫前的導入，采取不同的方式激起學生的寫字欲望。有的老師根據學生崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，收集古今書法大師少年時代練字的傳說故事，講給學生聽，從而激發學生熱愛寫字的感情。有的老師根據小學生天性好勝的特點，采取展覽習字本，表揚上次作業寫得好的學生，展示取得進步的作業本等形式，激發學生的寫字興趣，促使全班出現你追我趕的生動局面。

2、注重維持興趣。小學階段，學生的形象思維比抽象思維發達，學生的模仿能力較慢。依據這個特點，在寫字教學中，我們采取生動講解，直觀演示和練評結合等措施，注重維持學生的寫字興趣，使學生在整個習字過程中始終輕松愉快。

“生動講解”是說在指導學生寫字時，教師通過打比方、編順口溜等方式，激發學生興趣，幫助學生記住字的特點。如臨帖寫“魯”字時，對于主筆“橫”的指導，教師引導學生想象人走在鋼絲上，伸長手臂，可以起到平衡作用，因此“橫”要寫得長一點，這樣，有利于學生產生濃厚的寫字興趣，便于把握“魯”字的特點。

“直觀演示”指的是教師采用示范或利用投影、錄像、課件、等現代化教學手段，幫助學生掌握正確規范的書寫姿式和書寫方法，讓學生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，使學生知道怎樣做才是對的，對怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅使學生對寫字重點感興趣，而且有利于學生掌握運筆過程中的輕重，快慢等書寫技法。另外，根據教學實際需要，教師可以利用投影儀或微機設計漢字拆拼練習，把漢字分成部件，學生自由拼擺，比一比誰拼擺得最勻稱、最美觀。這樣有利于幫助學生找準筆畫或部件所在田字格中的位置，把字寫勻稱。

“練評結合”是說在寫字課上把練字與評價有機地結合在一起。寫字練習是一種腦與手協調進行的操作活動，在這一操作過程中，需要花費一定的精力，需要有較高的耐性。小學生年齡小，心理素質不穩定，如果長時間練寫，精神就會疲勞，注意力會分散，練習就會達不到預期的效果。在教學中，采用練評結合的方式，可以使學生的體力、精神得到調節，消除疲勞感，以有利于完成寫字任務。同時教師也可以及時得到反饋信息，矯正學生不正確的書寫行為，促使學生把學越寫越好。興趣越來越濃。

3、極力強化興趣。練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個長期的訓練過程，勤練是寫好字的保證，同時也是強化興趣的唯一途徑。只有引導學生通過勤練，才能使學生逐步把字寫端正、美觀，才能使學生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學生對自己的練字信心與日俱增。為做到強化學生的練字興趣，我校安排了每日一練活動，每天下午兩節課后全校統一規定10分鐘的練字時間，并體現在課程表上；每周開展一次班內小組評比活動，選出好的作品張貼在班內寫字欄中；每月開展一次年級寫字評比活動，各班推選出最佳作品張貼在年級壁報欄中；每學期舉辦兩次校級書寫大賽，由學校統一發獎。各層面練字活動的持久開展，為學生提供了良好的習字環境，為學生養成良好的寫字習慣，保持積極的寫字興趣，提供了保障。

三、語文教學，加強寫字

寫字是鞏固識字的重要手段，在語文教學中，我們要求教師要將識字和寫字緊密結合起來，使學生不僅能讀準字、理解字義，掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來。尤其是在低年級的識字教學中，我們一直重視指導書寫這一環節，要求教師在指導生字書寫時要做到以下三點：

1、指導學生在觀察中感受美。觀察是感受美的重要途徑。指導學生觀察，能優化學生注意品質，提高審美能力，為寫好字作充分的準備。在學生動筆之前，首先引導學生按一定順序觀察：①觀察字的結構，看這個字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，并進行書寫練習，做到能正確書寫。②觀察筆畫形態特點，讓學生感受到漢字筆畫的形態之美。③觀察獨體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。

2、引導學生在“描仿”中實踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。學生觀察后，教師進行范寫并輔以生動簡要的講解，能給學生實踐美以最直觀、最形象、最切實的指導。讓學生從示范中感受到，要體現出漢字筆態美，用筆應有輕重之別、快慢之分，體會到要使整個字結構美觀，應在關鍵部件的書寫上擺好位置。這時再讓學生進行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結構方法和筆畫的基本寫法。“描仿”實現了學生從領會美到實踐美的飛躍，減小了寫字教學的坡度，增強了學生寫好字的信心，進一步提高了學生對字的審美能力。在此基礎上，學生臨寫就能做到“成字在胸”。

3、激勵學生創造美。學生通過觀察、臨摹，對習字審美有了一定認識，書寫時就會帶著求美的意識，教師適時教給學生一些漢字筆畫書寫，形體結構規律，能幫助學生掌握書寫技巧，提高寫字的質量和速度。根據兒童的認知特點，可把筆畫書寫的方法寓于節奏訓練中，編成順口溜。如寫“橫”時，“落筆輕，行筆暢，收筆回”；寫豎時，“起筆重，行筆暢，收筆提”等。要求學生做到念口決與做運筆動作協調一致，培養學生的書寫動感和節奏感，初步形成正確的書寫手勢，掌握筆法規律。在學生對漢字書寫的規律初步把握后，同時注意要求學生持之以恒，按規律把字寫正確，寫規范，以養成良好的書寫習慣，促進學生寫字技能的形成。

四、各科滲透，形成氛圍

為充分發揮全方位，全員化合力，我們在做到語文教師加強寫字教學外，還做到了要求各學科教師都提高對書寫教育的重視，使各科教學結合有關教學內容有機滲透寫字教育，形成各學科齊抓共管的寫字教育橫系列，目前，各科教師在教學中能夠配合寫字教學，加強“兩姿”訓練，培養學生良好的書寫習慣，在學生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。

總之，由于我們始終把寫字教學當成素質教育的重要內容，堅持常抓不懈，使我校學生寫字水平提高明顯。現在，全校師生已經形成了共識，寫好字已成了全校師生共同的奮斗目標。我們相信在縣教科研中心的統一規劃下，依靠我們全校師生的共同努力，學生的寫字水平一定會再上一個新的臺階。